幼儿园建筑设计调研报告（共11篇）
该幼儿园有3个出入口，分别在北、南、东三个方向。其主入口在文宣巷上，其他两个出入口，一个在家属院内，另一个在幼儿园南方的一个小巷内。这个幼儿园的主入口朝向东，整个幼儿园的主体建筑呈L形，幼儿生活用房和服务用房在此。在幼儿园的西边一角就是供应用房了。南入口一般不开启，北入口主要用于货物和垃圾的出入。主次入口位于不同的道路上，便于各部分的出入互不影响。功能用房在幼儿园的一角,因为幼儿对于环境卫生有很高的要求.安排在一角可以在不影响幼儿活动前提下很好的服务幼儿园。紧邻幼儿活动区域,又不会影响到幼儿的活动,因为幼儿园小朋友的饭菜都是由工作人员
从厨房送到活动室给小朋友吃的。虽然近邻幼儿园但是由于两栋建筑物之间没有走廊连接,而且从厨房到幼儿活动室之间没有坡道,只能依
靠工作人员抬,而
且该幼儿园为3层,没有运送食物的升
降梯,全部都要依
靠老师及其他工作
人员搬运.还有就
是没有走廊连接厨
幼儿园北门
房和幼儿活动室,如果遇到雨雪天气将给工作人员带来很大的麻烦.幼儿园
外墙有蓝、黄、绿三种颜色。
进去幼儿园
发现没一个
楼层的颜色
都不同一楼
绿色、二楼黄
色、三楼粉色。
幼儿园俯瞰图
幼儿园室外活动场地全是各种颜色的塑胶铺的。相邻的跑道的颜色也是不同的。由于幼儿对色彩鲜艳的东西比较感兴趣，可以看到幼儿园的跑道，游乐场颜色也是很鲜艳的，符合幼儿的心理。包括卫生间的隔板都做成了彩色的。L形的主体建筑中，较长的一边是幼儿的生活用房。短边是办公用房。在幼儿园的入口处设有门卫室，保健室和隔离。二楼、三楼分别由园长办公室、书记室等办公用的房间。
幼儿园较长一
边也就是幼儿生活
区域朝南北方向，能够有较好的采光
这是我上午11点
拍摄的照片，可以
看到一楼到三楼都
室外活动场地
有很好的采光。阳光对于幼儿的成长有非常关键,活动场地也建在了幼儿园建筑的南方,但是由于南部的居民楼遮挡住了部分光照,可以看到有很大一部分的场地还是没有太阳直射的.场地内的个个游乐场的间距可以保障之间的互不影响.幼儿园生活用房部分的一层楼梯是圆
弧形的,这样设计生
动活泼,能够激发幼
儿的想象力.楼上的走道也不是我们
幼儿园外墙
常见的直线型的.而是由一个一个圆弧和直线拼接的.在每个班级的入口处设有叠放一份的柜子.还有一些盆栽.幼儿园建筑中在重要的就是
幼儿的生活用房了,这个幼儿园从一楼到三楼依次是大班、中班、小班.其中所有活动室,卧室,卫生间都是一样的.在一个大的空间里面分割出了两个相对较小的卫生间和茶水及餐具存放.卧室和活动室之间没有
明显的分隔,只是用一些放玩
具的隔断来分割开的.在卫生
间的尽头是老师用的卫生间,卫生间里男女儿童是在同一
个卫生间的虽然节约了空间
但是对于儿童早期的性别观
念的形成是不利的.应该男女
卫生间
所分开设置.由于是单面通风又是在室内,所以进去活动室之后有异味.可能是由于场地的限制,这个幼儿园只有室外公共游戏场地而没有各
个班级专属的室外场地,屋顶的天台也是儿
童活动的场地,处在2楼,3楼的小朋友的室外
活动场地就是
外面的走廊,课
间操期间只有在走廊上完成.服务用房
也要能够很方
便快捷的到达
幼儿生活区,方便老师及园
长管理.又不
能与幼儿活动
入口
幼儿园体育是幼儿园教育一个重要方面, 幼儿园体育活动是指在一日活动中, 所有与体育相关的活动, 如晨间活动、早操、体育教学活动、体育游戏等。如何科学地、有效地开展幼儿的体育锻炼, 提高幼儿自身素质发展。本文针对金华地区幼儿园幼儿体育活动情况进行调查和研究, 并提出了相对应的观点和建议。
一、研究对象与方法
本研究随机抽取金华地区十所幼儿园, 对在岗的十所幼儿园老师进行问卷调查。共发放问卷120份, 收回120, 回收率100%;其中有效问卷100份, 有效率83.3%。
二、研究结果
(一) 调查对象基本信息
本研究共调查公立幼儿园老师63名, 私立幼儿园老师37名。在岗教师的年龄25岁以下占了51%, 26-35岁占了30%, 而36-45岁以及45岁以上仅仅占了19%, 在岗教师普遍都是年轻教师, 老教师比较少。在岗教师的文化程度中, 中专文凭占10%, 大专毕业占60%, 本科生占25%, 研究生以上占了5%, 大部分教师都集中在大专文化水平。
(二) 幼儿园体育锻炼开展现状
由表1幼儿园体育锻炼开展情况一览表中可以看出:在天气允许下每日都开展体育活动的幼儿园占77%, 而没有每日都开展体育活动的幼儿园占33%。幼儿的每日体育活动时间集中在半个小时至一个小时 (56%) 以及一个小时至两个小时 (31%) 。幼儿园在组织体育活动时, 大部分幼儿园都选择了早操 (75%、体育课 (74%) 以及户外体育活动 (76%) , 部分幼儿园也会开展运动会35%, 还有一些其他的组织形式 (2%) 。幼儿园在选择体育活动场地的材质时, 以塑胶 (72%) 和草地 (61%) 为主, 还有一部分幼儿园选择了水泥地 (38%) , 另外还有一部分选择了其他材质的活动场地, 比如木板地等。有53%的教师认为园区内的经费充足, 体育器材完全能满足幼儿的需求, 41%的教师则觉得园区内的经费比较缺乏, 体育器材不够充足但基本能满足幼儿的需求, 还有6%的教师认为园区的经费缺乏, 体育器材无法满足幼儿的需求。在体育经费主要投入方面, 大部分幼儿园主要的投入部分在建设场地 (56%) 和购买器材 (58%) , 还有部分投入在维修场地与器材上 (47%) , 另外一部分花费在选派老师参加相关培训 (30%) , 另外还有一小部分, 花费在其他项目上, 如举办体育活动, 额外聘请专业体育老师等 (2%) 。影响幼儿园体育活动开展的因素当中, 活动场地与器材缺乏、专业幼儿体育老师缺乏以及安全问题都占到了50%, 园内课程设置占到了34%, 而经费问题和领导不重视各占到16%和15%, 家长不够支持占到了6%。
(三) 教师体育专业素养情况
由表2可知, 教师认为体育活动目标是增强幼儿体质的占到68%, 认为是传授体育知识技能的占到13%, 认为可以提高社会适应能力的占到12%, 认为能够促进幼儿心理健康的占到7%。教师了解体育教育理论知识的占到34%, 基本了解的占到51%。对于幼儿生理特征知识做到了解的教师占到39%, 基本了解的占到50%, 不了解的占到3%。调查教师里对于体育教学手段与方法知识做到了解的占30%, 基本了解的占到53%, 不太了解的占到14%, 不了解的占到3%。关于学习体育教育知识与技能的途径当中, 选择通过学习教材的有72%, 选择观看教学录像的占到60%, 选择参加培训的占到56%, 还有41%是通过电视及网络。有50%的教师做到制定体育活动计划, 有36%的教师只做到的偶尔制定体育活动计划, 还有14%的教师没有制定过体育活动计划。
三、讨论与建议
(一) 幼儿园体育锻炼开展情况
《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议幼儿每天户外活动时间一般不少于两小时, 其中体育活动时间不少于1小时, 季节交替时要坚持。从研究结果看, 能够做到体育活动超过一个小时以上的仅有35%。建议幼儿园将体育活动贯穿幼儿一日生活, 充分利用晨间锻炼、公共区域活动以及户外活动, 小中大班可以穿插进行体育活动, 确保年龄段都可以得到足够的锻炼。体育活动组织上不要拘泥于老的形式, 在原有的基础上进行定时定期的更新, 例如体育课可以开展带动跳环节, 并且每月可以更新操节, 户外活动可以配合当地热门的幼儿体验馆进行活动, 将区域在保证安全的情况下进行扩展和延伸。在场地的选择上, 大部分幼儿园能做到考虑幼儿安全问题, 采用塑胶和草地, 都是比较能够保护幼儿娇嫩的身躯的, 部分选用水泥地的幼儿园建议在水泥地上铺上大小合适的海绵垫等可以进行缓冲的物品, 在经费有限同时保障幼儿的安全。
在体育经费投入的方面, 超过一半的幼儿园能够做到满足幼儿的需求, 但还有部分的幼儿园经费缺乏, 甚至无法满足幼儿的需求。在经费有限的时候, 要利用幼儿园场地以及周围环境进行体育活动, 而不是停滞体育活动。在现有室内外资源得到合理利用的同时, 幼儿园还应充分利用社区资源, 在保证安全的基础上, 开发第二体育场地[3]。建设场地和购入器械是幼儿园经费支出的大头, 而维修场地和器械也占了不小比例, 建议在建设场地和购入器械的同时保质保量, 减少维修方面的花销, 同时要在进行体育活动时教育幼儿要爱护场地保护器械, 同时将经费花销向选派老师参加培训、举办大型体育活动以及聘请专业幼儿体育老师转移来提升体育活动的教学质量。安全也是影响体育活动开展的问题之一, 开展中高运动强度的项目幼儿虽然高兴、愿意玩, 有利于增强体质、提高体能, 这些道理园长、带班教师都懂, 但是在活动中幼儿摔倒、相撞的机率很高。教师应在开展体育活动时选择合理的体育活动方式, 考虑幼儿的个体差异安排不同的活动方式, 控制时间, 选择适合幼儿生理发展水平的活动, 期间要安排幼儿进行短时间的休息。幼儿园要定期对园内的大型体育器械进行安全性的检测, 如有安全隐患应及时维修或暂停相关活动。此外, 多数幼儿园都缺少专业的幼儿体育教师, 在无法聘请或是人数不够的时候, 在岗教师自身应进行学习和进修, 提高自己的体育素养。
(二) 教师体育专业素养现状
根据上述调查可以发现, 大多数在岗教师对于幼儿体育教育认知以及相关知识并不是很重视, 都处在浅尝辄止的阶段, 只有少数教师能够认识到体育教育的重要性从而主动去深入了解。幼儿园骨干教师普遍重视幼儿教育五大领域的学科专门技能, 而对教育理论知识的重视程度和掌握程度均不理想, 当中就包括体育知识。目前幼儿教师体育专业技能缺乏, 而对体育专项技能技巧不熟悉就不能全面熟练地掌握体育课程标准及配套教材中与各项教学内容相关的基本技术与基本技能, 在教学工作中不能正确运用体育专业术语, 示范动作不准确, 示范位置不合理[4]。
建议各大学前教育院校能够将体育教育这一块纳入到学前教育技能中。相关教育部门应将体育教育知识纳入相关条例, 鼓励, 引导幼儿园组织在岗教师进行体育教育的再学习。教师可以以培训为主, 通过有专业人士讲解教师能够理解的更透彻掌握的更快, 以其他途径为辅补充知识。幼儿园应制定体育计划, 能够使教师合理安排活动, 把体育活动纳入周计划等硬性计划中, 定期检查, 确保教师能够制定体育活动计划, 并且对于制定的体育计划进行讨论给予建议, 保证其科学性及合理性。
摘要：本研究主要采用了问卷法, 对金华地区多家幼儿园体育锻炼开展情况以及教师体育专业素养情况进行调查, 调查结果显示:金华地区幼儿园在岗教师大专学历占60%, 本科以上仅占30%;幼儿的每日体育活动时间集中在半个小时至一个小时 (56%) 以及一个小时至两个小时 (31%) ;影响幼儿园体育活动开展的因素当中, 活动场地与器材缺乏、专业幼儿体育老师缺乏以及安全问题都占到了50%, 同时仅有53%的教师认为园区内的经费充足且能满足幼儿的需求, 对于幼儿体育教育知识以及幼儿生理特征能做到了解的教师仅占到30%左右。
关键词：幼儿园,体育活动,现状
参考文献
[1]刘太金.刍议幼儿体育锻炼[J], 中国校外教育, 2013 (31) .
[2]王洋.幼儿园5-6岁幼儿体育教学活动方案开发实证研究[D], 新疆师范大学, 2014 (7) .
[3]宫陈.体育活动场地资源巧利用[J], 早期教育 (教师版) , 2008 (10) .
一、调研基本情况介绍
（一）研究对象和研究方法
研究对象：吴江区B幼儿园小、中、大幼儿以及幼儿家长。本调研报告针对笔者所在幼儿园的幼儿家庭阅读情况，因此将本园全部幼儿以及幼儿家长作为研究对象。
研究方法：问卷调查法、访谈法。
问卷调查法：问卷调查是研究者收集所需要资料的一种手段。研究者确定想要问的问题，将其打印在纸上，向研究对象发放问卷，然后回收，整理、统计分析，得出结论。
正式的调查问卷选择了全园324名幼儿家长，其中高中以上学历155位家长，高中及高中以下学历169位家长。总共发放324份问卷，回收301份，其中答案全部数据缺失的视为无效的问卷，有效问卷回收率为96.01%（见表1-1）。
二、幼儿家庭阅读情况基本现状及数据分析
（一）阅读时间
以一周为阅读时间周期，大致可分为大量阅读、适量阅读和少量阅读以及微量阅读。其中，一周中坚持阅读天数为5天至7天的视为大量阅读，一周中能够进行阅读的天数为三天至四天视为适量阅读，一周中有阅读天数为一至两天视为少量阅读，一周几乎不阅读或者偶尔阅读一次的视为微量阅读。
调查表明，坚持每天阅读的家庭占了总体的18%，所占比例较少，但是将近一半的家庭能够适量阅读，每周中有近一半的天数会进行阅读，而几乎不阅读的家庭比例为13.8%。
表2-2显示了小班幼儿家庭坚持每天阅读的比例是三个年龄段中最大的，中班年龄的幼儿家庭每周适量阅读的比例占的最高，将近总数的一半，而大班幼儿中几乎不阅读的家庭所占比例最大。通过访谈了解到，幼儿年龄越大，家长认为不需要再陪伴阅读，从而导致阅读时间要比小班时阅读时间短。
（）阅读内容
幼儿早期阅读的内容很多，笔者将幼儿读物根据其功能进行了分类，分别为：学习类的、益智类的、科学类的、性格教育类的以及纯粹的故事类。
从表格的数据中，我们可以看到小班幼儿的阅读以故事类内容为主，中班幼儿以益智类为主，大班幼儿的阅读内容以学习类为主，其中，根据家长的回答，学习类以认字和背诵诗歌为主。
三、结论与建议
（一）结论
1.适量阅读为主，但是仍然存在几乎不阅读的情况
总体数据调查显示，本园幼儿家庭阅读以每周3至4天为主，特别是父母学历较高的家庭，在小班阶段注重家庭阅读，能够较稳定地养成阅读习惯，以故事类读物为主，以睡前讲故事的形式，与孩子一起进行阅读。存在一小部分的家庭忽视阅读的重要性，没有陪孩子阅读的意识，随机的阅读行为主要发生在公共场所，比如图书馆、书店等地方。而且，随着年龄的增长，家长反而减少阅读的时间，将阅读时间改成了学习时间，比如上兴趣班、认字、写字等练习。
2.家长学历水平的不同对幼儿家庭阅读情况的影响很大
家长的文化水平很大程度上影响了幼儿家庭阅读情况，从总的数据调查分析中，可以明显地看到学历越高的家长注重孩子的阅读，能够有意识与幼儿一起阅读，而学历较低的家长则没有这方面的意识和行为。主要原因是这样的家长首先没有这样的教育意识，还有一个原因是学历较低的家长从事的工作时间较长，陪伴孩子的时间较少，养护孩子的任务主要交给了爷爷奶奶。
3.年龄越小，家长越重视陪伴阅读，以故事类为主
家庭阅读主要是以睡前讲故事的形式为主，家长对低龄的幼儿陪伴讲故事比较重视，认为随着学龄的增长，家长将注意力集中于小学学科知识的学习，反而忽视了阅读习惯的培养，将阅读丢弃在一旁。
（二）建议
1.加强家长对早期阅读的认识，引导家长重视早期阅读，陪伴幼儿养成良好的阅读习惯
家庭阅读情况不理想的原因是家长对阅读产生了误区，将学科知识的学习视为大班幼儿主要培养目的，以便适应小学教育。因此，作为班级教师，应该利用机会与家长沟通，帮助家长正确认识早期阅读的意义和重要性，主要形式有：
（1）个别交流
幼儿园的晨间接待不仅是教师与幼儿的交流时间，也是教师和家长的交流时间，教师可以利用这个时间针对性对个别家长进行交流，将正确的早期阅读理念传输给家长，帮助家长正确认识早期阅读，以及理解早期阅读的意义。
（2）网络交流
每个班级都有班级QQ群，教师可以利用QQ对家长进行集体交流和个别交流。可以在QQ群里上传关于早期阅读的相关资料，也可以在群里和家长讨论早期阅读的相关知识，请家长谈谈自己对阅读的理解和经验。也可以利用QQ针对性与个别家长进行交流，文字交流更有利于家长信服，改变对早期阅读的误解，正确认识早期阅读。
（3）布置任务
教师可以有意地向家长布置一些家庭作业，主要内容是陪孩子一起阅读某本书籍，通过这行形式让家长进行亲子阅读，一定作用的外在要求也能帮助家长对早期阅读产生意愿，对家庭早期阅读习惯的养成起到一定的作用。
2.加强家园合作，帮助家长正确认识书籍的功能，选择合适的早期阅读书籍
所谓隔行如隔山，家长们虽然重视教育，但是和学习专业知识的教师相比，在某些方面还是有一定的差别，比如在读物的选择上。经常接触幼儿读物的教师，掌握的信息会比家长更多，对读物的挑选更加科学。笔者认为早期阅读的读物应该以图画书为主，主要以亲子阅读的形式，低龄幼儿要以父母念为主，高龄幼儿以自主阅读为主。教师可以请家长来园观摩教师开展的早期阅读活动，向家长展示早期阅读的技能和经验，帮助家长在家与孩子进行有效有意义的早期阅读。另外，教师可以定期向家长推荐一些优秀的读物，既能让家长有选择的方向，又能引发家长陪伴孩子阅读的意愿。
3.幼儿园要重视早期阅读，在园内有意识地培养幼儿的阅读习惯和阅读能力
要培养幼儿良好的阅读习惯，需要家园教育的同步，家庭教育中早期阅读的培养需要重视起来，学校教育也需要重视培养幼儿的早期阅读能力和良好习惯。因此，幼儿园应该有意识地开展早期阅读的课程，让幼儿对儿童读物产生兴趣，产生阅读的兴趣，并且帮助幼儿掌握阅读儿童读物的技能，促进幼儿良好的阅读习惯。当这样的能力和习惯形成时，幼儿自然而然会在家庭中产生阅读的要求，从而可以督促家长注重家庭阅读。因此，只有家园共育，才能真正帮助幼儿养成良好的阅读习惯，培养幼儿的阅读能力。
一、设计概述
儿童身心的健康发展是造就人一生的基础，而幼儿园正是对幼儿进行教育的奠基工程。幼儿园是为3-5岁的幼儿提供教育的场所，而幼儿与成人在生理与心理的发展过程所呈现出来的特征是有很大差别的。 因此，幼儿园设计不同于其他建筑。它首先要求建筑师必须站在儿童的角度，运用儿童行为科学、心理学的理论特点来研究设计幼儿园建筑，充分表达“儿童化”、“绿化”、“净化”、“ 美化”的要求。只有遵循幼儿身心发展规律的幼儿园，才能真正成为被幼儿所接受并喜爱的场所，继而为幼儿提供良好的环境，促进幼儿在体、智、德、美等诸方面健康、活泼地成长。
我们此次课程设计的`课题是六班幼儿园设计。为了能够设计出真正符合幼儿生理与心理，且能够被幼儿接受的建筑，我们班分小组对洛阳市的幼儿园进行了实地调研!通过调研，来了解幼儿园的功能布局，造型特点，家具摆放以及幼儿行为特点等，以期对此次课程设计有所帮助!
二、经典案例分析
(一)名称:聚福园幼儿园
地点: 南京市
(二)整体概述
该幼儿园处于南京市某区，周围是林立的高层住宅，用地较为紧张.虽地理位置优越，但由于处在高层的夹缝中，故对幼儿园的通风和采光产生了不利的影响!(三)基地分析
该幼儿园办园规模为六班。除主体位于西北方的教学楼建筑外，还设有器械活动场地(位于主体建筑南侧)、集体活动场地(东侧)、跑道(位于集体活动场地东侧)、小动物房舍(主体建筑东南侧)等!
(四)建筑功能分析
由于该幼儿园处于高层住宅夹缝中，采光和通风会受到不利影响，为了保证幼儿寝室能够接受良好的采光和增加活动单元的趣味性，同时也为了节约用地，设计者将幼儿园主体建为两层，每层设三个活动单元。在每个活动单元中，下部为衣帽间、室内活动场所、和卫生间;在室内活动场所上部设一个夹层，作为幼儿的寝室，既节约了用地，也增加了活动单元的趣味性!成为该建筑的一个闪光点!
1、大门设在左侧，与基地主干道临近，便于出入;
2、值班室、晨检室、办公室等服务用房靠近入口处，符合幼儿入园后的一系列操作流程:
①早晨来上学后，进入晨检室，如果身体没有异常，可以直接去教室;
②如果有异常，可送去医务室，经诊断患病后可进入隔离室!这些房间设在入口处，且相隔较近，避免了生病幼儿将病菌带入园区，减少交叉感染的可能!
3、后勤用房位于东北部，且在东北部设有一个杂物院，使后勤用房既相对独立，又与主体保持着一定的联系，使动静分明、合理!
4、活动单元位于主体建筑南侧。进入活动单元有个小门厅，再往里走就进入了室内活动场地。在活动单元内，衣帽间并没有一个明确的区域，我认为这多少会给幼儿的生活和老师的管理带来不便!
(五)造型、色彩分析
因用地较为紧张，且为了留有专门的室外活动场地，故建筑主体占地面积较小。有些幼儿园在建筑内部设有中庭，可以种植一些观赏性植物，既为后排低层建筑的采光创造了条件，也增加了建筑的趣味性。但设计者考虑到此基地的实际情况，采用了较小的体量，但并未削减建筑应有的功能，这点值得我去学习。
因为主体建筑顶部为室外分班活动场地，所以采用平屋顶，这样虽提高了土地的利用率，但使得建筑有点呆板。建筑在平面上采用圆与方的组合，在立面上可以看到三个突出的半圆柱体。圆柱体顶部为锥状屋顶，这种圆与方的结合，顿时打破了那种呆板，为里面增色不少。
在色彩上，主要运用了红、黄、白，这三种颜色在一块，显得十分干净。同时，也是幼儿所喜爱的颜色!达到了“儿童化”、“净化”、“ 美化”的要求。
三、调查小结
1、该幼儿园处于高层住宅夹缝中，为尽量扩大室外场地面积，建筑采用集中式布局，并利用平屋顶作为活动平台，缓解了用地紧张的矛盾。
2、在技术上利用太阳能集中供热，门窗采用阻断型铝合金中空玻璃窗，维护系统护结构采用外墙保温系统。
一、幼儿园概况：
升华公司幼儿园概况：升华公司有12所幼儿园，拥有教职员工450人，在册幼儿3137人。其中五星级幼儿园4所：董存瑞幼儿园，二中心幼儿园，六中心幼儿园，五中心小精灵幼儿园；四星级幼儿园7所：一中心幼儿园，三中心西川幼儿园、三中心南楼幼儿园、四中心幼儿园、五中心苏村幼儿园、五中心桥头幼儿园、七中心幼儿园；三星级幼儿园1所 ：三中心沙坪幼儿园。
幼儿园经营情况：幼儿园收费标准执行《阳泉市幼儿园收费标准》，收取的费用包括管理费、保教费、保健费、伙食费。伙食费属于专款专用，不含人工费和水、电、瓦斯费用，有时因物价上涨未能及时调整伙食费，各单位还要补贴。保健费也属专款专用，一般用于保健用品的购买，各中心对幼儿园的管理形式是下达经营指标，幼儿园是一项公益事业。
幼儿园工作人员配置：按照国家颁布的《规程》设为：园长、副园长、教师、保育员、保健员、炊事员和其他工作人员。主要岗位的设置和职责为：
园长：负责幼儿园的全面工作，领导教育、卫生保健、安全保卫工作。
保教人员：每个幼儿班设2名教师1名保育员。2名教师要求具备：弹唱、讲故事、绘画、唱歌、舞蹈等技能，各负责本班三门课的教育教学，同时负责晨、午检工作，组织游戏，进餐、盥洗、午睡等一日环节管理；保育员负责打扫卫生和配合本班教师组织教育活动。五中心幼儿园的多数幼儿不在园吃饭，因此工作人员配置和其他幼儿园不太一致。
保健员：每100名幼儿设1名保健员，我们幼儿园最多设置了2名，部分小型幼儿园的保健员为兼职，主要负责指导调配幼儿膳食、检查食品、饮水和环境卫生，与当地卫生保健机构联系，做好计划免疫和疾病预防等工作。
炊事员：每日为幼儿提供三餐一点，随着社会发展，食堂各种设备不断完善，配置了绞肉机、压面机等现代化设备，因此人员的劳动力有所解放，现在我们的幼儿园基本是每50名幼儿设1名炊事员。
二、调研中发现问题：
1、幼儿园园舍、设备存在的问题
幼儿园户外大型玩具和室内教玩具未能按星级标准配置，六中心作为五星级幼儿园竟然没有1件大型玩具；幼儿园户外场地不仅狭小而且凹凸不平；幼儿活动室普遍偏小。一中心幼儿园的活动室面积不足30平方米，孩子最多时达到45名，这给老师看管带来很多不必要的麻烦；工程实施方案中缺乏信息传递，导致许多错误重复出现和不必要错误的产生。
2、幼儿园人员定编不统一
根据《规程》幼儿园的班级配置为二教一保，有些园达不到，有些园富富有余。各幼儿园办公室人员设置也不一样。
3、保教人员待遇不统一
由于学历、身份等因素，各中心对于从事教师岗位的人员分别认定为教师和保代教两类，岗薪系数为2.0——2.7之间，另外，教师职称问题得不到落实。这两种因素成为近年来幼儿园优秀教师流失的主要原因。
4、收费标准不统一
根据阳泉市公办幼儿园收费标准，五中心幼儿园执行的是同类标准中最低标准，七中心幼儿园虽为四星幼儿园，执行的是三星的收费标准；过年期间1、2月份各幼儿园收费标准执行情况也不一样。董存瑞、二中心执行的所有费用执行日常收费标准，一中心2月份不收保教费，其它幼儿园将1月份的前半月和2月份的后半月合为一个月收费；伙食费的制定也是各园根据本园实际制定。
5、教育内容不统一
教育计划是各园依据自己情况制定，因此开课时间，停课时间也都各自为政，有的3月1日开课，有的3月12日开课，教育内容选择也比较随意，使用的教材也各不一样，部分幼儿园根据家长需求开 3 设特色班，有使用蒙台梭利教材、有使用快速阅读教材、有开设英语教育，有些内容和国家教育方针和上级专业部门规定相违背。
6、幼儿伙食费不统一
公司现有12所幼儿园，平均每天约有2000名幼儿在园吃饭，每天需要三餐一点，三餐为正餐，一点的时间在下午午休起床后，一般食用饼干、水果等。对于幼儿园的食品管理，包含食品安全和营养配餐两方面内容，因此幼儿园要求每周为幼儿制定食谱，一周饭菜不重样的营养配餐。但是我们营养配餐方面有很大欠缺，没有1名专业人员，也是导致幼儿园伙食费不一的原因之一。
7、幼儿班容量不符合规定
幼儿园班级分为三个年龄段： 各年龄段幼儿人数一般为：小班（3—4周岁）25人，中班（4—5周岁）30人，大班（5—6周岁或七周岁）35人。我们现在多数幼儿园超编，存在安全隐患。
三、幼儿园专业化运行模式
幼教部成立后，以专业知识为引领，根据幼儿园行业特点，建立员工、幼儿入园信息管理系统。完善入园登记制度、收费管理办法、卫生保健制度、食品管理制度等各项规章制度，形成幼儿园教育教学评估体系。通过统一、规范的行业管理标准，使各园工作产生紧迫感，从而达到互相促进、共同进步的目标，避免各园各自为政，保证园内一切工作围绕保教工作开展，带动幼儿园教育管理水平、教育质量和文化建设的整体提升，切实为职工家属做一件有意义的好事。其具体工作职责和人员配置为：
1、幼教部具体职责：
（1）根据国家教育方针和《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》和上级业务部门的精神，建立健全各项规章制度。制定公司幼儿教育发展规划、年度工作目标和计划。负责承办幼儿园开办、停办、变更的登记注册工作。指导各幼儿园完成幼儿园星级达标、食堂等级达标、档案资料达标等工作。
（2）负责幼儿园人、财、物的合理调配，达到人尽其才、物尽其用的目的。建立园长、教师考核和资格审定制度；保证幼儿园各岗位人员的编制与定编，协调公司劳人部合理制定教职员工的待遇，统一各岗位人员的岗薪工资。
（3）、工程设施：在全面了解公司幼儿园的现状和发展基础上，因地制宜，统筹规划，制定各幼儿园新建、改建方案，协调各中心配合工程部实施工程；幼儿园使用的大型玩具以及桌、椅、钢琴等执行升华公司制定的物资采购办法，由幼教部统一提交报告、审批后进行购买。
（4）严格食品安全管理，依据幼儿成长所需营养科学制定每周食谱，进行营养计算分析。及时掌握地区食品价格，合理制定伙食标准。
（5）加强队伍建设，负责工作人员的业务学习、培训工作，为他们的专业成长搭建平台。（6）对幼儿园实行分类管理，监督、评估、指导各类幼儿园的保育、教育工作、家长工作；定期开展教研，及时解决教育教学中存在的问题。统一教材、审定教育内容；负责公司“六一”、“教师节”等相关重大节日的活动组织与实施。
（7）严格执行卫生部颁发的《托儿所、幼儿园卫生保健制度》以及其他有关卫生保健的法规、规章和制度，督促、检查幼儿园做好卫生保健和食品安全工作。
（8）指导、督促、检查幼儿园做好师生安全、消防、安保等工作。
（9）完成领导和上级部门交办的其他工作及对应业务工作。
2、幼教专业化管理人员配置：
（1）幼教部部长：加强队伍建设，负责工作人员的业务培训工作，为他们的专业成长搭建平台。根据国家教育方针上级业务部门的精神，建立健全各项规章制度。制定公司幼儿教育发展规划、年度工作目标和计划；根据实际情况制定经营指标任务，合理调配幼儿园人、财、物，达到人尽其才、物尽其用的目的。建立园长、教师考核和资格审定制度；保证幼儿园各岗位人员的编制与定编，协调公司劳人部合理制定教职员工的待遇，统一各岗位人员的岗薪工资。负责协调幼儿园开办、停办、变更的登记注册工作。
（2）教研员1名：根据国家教育方针制定教育教学年度工作目标和计划、教研计划，负责教育研究与教材编订及教师培训工作，每 月基层听课10——20次，组织教研活动1次，负责一个幼儿园的特色教育实施，加强园所之间的交流观摩，及时推广幼儿园的新成果，负责执行园长、教师考核和资格审定制度；负责保教方面的所有资料，建立各园幼儿信息管理卡。
（3）卫生保健人员1名：负责指导幼儿园疾病预防、卫生保健工作；负责保健员工作的培训，制定、实施卫生保健制度的制定与实施。负责食品卫生管理，根据幼儿成长所需营养和食品价格核算制定幼儿伙食标准，指导各园的保健员为幼儿制定科学合理的食谱并进行营养计算；指导、督促、检查幼儿园做好师生安全、消防、安保等工作。负责幼教部各项档案资料建设。
升华分公司
学号：X201223028
班级：建筑学1101班
华中科技大学附属幼儿园调研报告
调研时间：2012年115日
调研对象：华中科技大学附属幼儿园 调研目的：
了解并认识幼儿园设计的基本常识，如幼儿园的建筑功能分配、平面安排、防护措施、装修美化等。认识现幼儿园设计的优点及缺陷，以便在自我的幼儿园设计中扬长避短。认识幼儿活动安排，生活特点等。调研内容：
一、周边环境。
华中附属幼儿园处于两条交通要道的交汇处，这两条道路交通流量很大，属于交通繁忙地段。好在幼儿园主入口设置在朝向内侧的一条小路，最大限度地避开了主干道上交通流量对幼儿园的不利影响，同样也减弱了幼儿园对两条主干道的交通影响。
尽管如此，周边环境出现的一些问题，仍不容忽视。
首先，在7:45左右为幼儿入园时间，7:30——8:30这段时间内幼儿园入口处交通压力剧增，几度出现人员拥挤状况。幼儿家长多为骑自行车货电动车护送孩子，众多的自行车堆积在幼儿园入口，占据了本来并不宽敞的小路，加剧了这段路段的拥堵状况。
另有很多家长是驾车送孩子的，而车辆由于小路路口的路障无法驶入小路内，因此众多车辆停滞在了两条主干道旁边，数量众多，影响交通。
护送幼儿的家长多为单人护送，但也有很多的幼儿是由两位家长护送的，他们的数量越多，幼儿园入口及周边的拥堵状况也就越严重。
其次，在幼儿园东侧仅一墙之隔的地方便是华中科技大学附属小学，在同时段也出现了大量的人流车流，使得幼儿园入口处的交通状况不言而喻。
二、幼儿园的总体情况。幼儿园主要由三处建筑构成：两栋教学楼，一处食堂（食堂处于幼儿园外，距园约80m）。另有一处室外游戏场地与幼儿园隔路相对。
整个幼儿园建筑布局比较紧凑，没有大型的户外空间。教学楼和教学楼均为三层，朝向南方向。两栋楼相聚30m，中间空空地为幼儿户外活动场地，采光基本满足要求。
但是，教学楼中间天井宽度不够，导致部分教室一天内0日照，存在严重的设计缺陷！
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姓名：王洋洋
学号：X201223028
班级：建筑学1101班
楼内天井，早晨缺少日照
幼儿园总体布局的局促使得大面积的户外活动场地无法建成，不利于大型活动的举行和幼儿的活动，且园内植被较少，游戏设施较少。
幼儿园的食堂在园外，这很不利于幼儿的饮食。尽管幼儿园的工作人员已经尽力保证食物质量，但是我们仍不免担忧在经过户外运输的饭菜会不会对体质较弱的幼儿产生安全隐患。且这也加重了工作人员的工作负担。
幼儿园楼面装饰、墙面装饰相对乏味，没有鲜明统一的基调，感官刺激也相对较弱。对幼儿来说，新奇、美妙的东西更易引发他们的联想和想象，也更易培养他们的好奇心，更助于他们的智力发展，因此，该幼儿园对户外装饰应做进一步修饰。
当然幼儿园充分考虑到了幼儿的安全，在孩子的活动场所未种植带刺、有毒的植物，并加强了安全围护设施的建设，这一点值得肯定！
园内空间较为局促
三、园内具体的功能空间。
1、活动室。活动室是幼儿游戏、学习、活动、就餐的主要场所，是与幼儿关系最密切的空间之一，经调研，附属幼儿园内绝大多数活动室都主要朝向南方向，采用敞开式设计，没有房门，采光较好，通风也很便利。在活动室，开窗较大，窗台高度660，窗户上均设有防护设施。活动室的地板也为木质地板，硬度低，较为舒适。室内设有十几张小椅子，一架钢琴，4——6张小桌子，另有1——2个储物架，室内墙裙也均被木板围合，充分考虑到了幼儿的人身安全。
但是活动室的整体装饰较为单一，缺少童趣。开敞式的房间也不利于冬季保暖。少数活动室存在无日照情况，这对幼儿的健康成长极其不利，在设计中必须避免！
2、寝室。所有幼儿寝室均与活动室相邻，采用隔墙的方式与活动室区分，两者距离很近，方便幼儿休息。寝室内床铺安排相对紧凑，采光率略低于活动室，窗户设有遮光窗帘，室内配有保暖设备，装修色彩相对淡雅，比较利于幼儿的休息。但是寝室内没有固定的储物间，物品摆放不便管理，紧凑的床铺也让
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姓名：王洋洋
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班级：建筑学1101班
老师不易穿行其中，造成了照看的不便。
2、卫生间、盥洗室。卫生间处在寝室旁边，内设4——6个洗涮池，空间安排合理。但卫生间采光不足，宜适当怎强采光。
3、音体活动室。音体活动室处在教学楼处，采光较好，室内两侧墙面均设有镜子及把杆，地面为软底地板。但是室内面积较小，宜适当扩展。
4、走廊。幼儿园楼内走廊装饰生动活泼，走廊靠外内侧摆置有各类幼儿玩具，每个活动室外海设有书包架，墙裙都经过彩色粉刷或修饰，温馨漂亮。走廊尽头一侧墙壁上挂有档案表，用来记录幼儿的健康状况，实用便捷。但是，摆放玩具后的走廊宽度略显不足，双股成人是无法通行的，宜适当加宽。
5、楼梯间。楼梯设在教学楼入口内侧，与幼儿活动室有一定距离，考虑得当。楼梯没有设置梯井，梯段上的每个台阶在在120——150高，宽约160，台阶边缘均设有木质圆角，扶手高度分两级，一级成人使用，一级幼儿使用，栏杆间距小于110，分布较密实，可有利保护幼儿的安全。这些优点应继续保持。但是楼梯间装饰乏味，缺乏趣味，可适走廊略显局促 当改进。
6、园内无家长接待处，每逢上学放学，园内人满为患，不便管理，有必要设置一处地点共家长等候孩子，这也将方便老师与家长交流谈话。
7、医务室、隔离室、晨检室均位于楼一层，靠近幼儿园大门，方便医生对幼儿进行体检。但医务人员较少，保健室面积也相对不足，这些使得幼儿体检工作压力很大。
8、办公室、资料室、会议室。这些老师办公空间多分布在一层，另外每层楼内也设有办公室。总体来看，教师能够保证快捷地照看幼儿，较为方便。
9、传达室及值班室。它们处在幼儿园入口处，朝路面积园内开窗，视野较好。但立面设计有待改进。
另有供应用房如厨房、食品加工区、配餐区、冷藏间、消毒间、洗衣房等，由于条件限制未能实地调研，在此不作赘述。
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姓名：王洋洋
学号：X201223028
班级：建筑学1101班
总结：该幼儿园空间分配合理，人性化护理措施得当周到。但空间较为局促，装修缺乏生动性，可适当改进。
幼儿园是对3~6岁幼儿实施保育和教育的机构。“保教并重”是幼儿园办园的基本原则。保育员作为幼儿园中履行保教职责、促进幼儿身心和谐发展的重要人员, 其自身素质和工作能力至关重要。幼儿园是保育员具体工作和实践的阵地, 在职培训对于提升保育员的素质和能力有着十分重要的价值和作用。为深入了解大连市幼儿园保育员在职培训情况, 以便有针对性地对保育员进行科学、适宜的在职培训, 不断提升保育员的素质和能力, 课题组于2014年9月~2015年4月对大连市幼儿园保育员在职培训情况进行了调查。
二、调查对象与方法
(一) 调查对象与方法
此次调查主要采取问卷调查法和访谈法。为使样本具有一定的代表性, 课题组选取了大连市沙河口区、甘井子区、中山区、西岗区、高新区以及金州新区、旅顺口区、长兴岛经济区、瓦房店市、普湾新区、保税区等区域的不同级别幼儿园。共回收保育员问卷576张、管理人员问卷220张。其中公办园保育员352人, 占61.1%;民办园224人, 占38.9%。城区园455人, 占79%。农村园121人, 占21%。
(二) 调查内容
本次调查以幼儿园保育员在职培训现状为主题, 分别对保育员和幼儿园主要负责保育员培训工作的园长和保健人员统称管理人员进行调查。对保育员调查的主要内容有:基本情况、工作情况、培训情况、曾接受过哪些培训、希望学习和掌握的内容、喜欢的培训形式以及针对自身发展对在职培训的建议等。对管理人员调查的内容主要有:基本情况、对保育员培训工作的认识、目前对保育员在职培训的情况、希望对保育员进行培训的内容、对保育员培训的考核、最喜欢的培训形式以及对保育员在职培训工作的认识与建议等。
三、调查结果
(一) 保育员问卷调查结果
1. 幼儿园在职保育员的基本情况
(1) 保育员年龄情况
从521份有效问卷中呈现的年龄状况看, 目前大连市幼儿园在职保育员年龄40 岁以上者占58.6% , 30 岁以上者占80.9% , 20 ~30 岁以下的保育员仅占17.3%, 且大多分布于每班配备三名教师轮流承担保育员工作的小部分政府公办幼儿园。
(2) 从事保育工作年限情况
516名被调查对象中, 54.7%的保育员本岗工作年限在1~5年间, 1年以下占9.1%;5~10年为19.2%, 10年以上者占17.1%。绝大多数的保育员处于职业的适应期。
(3) 保育员学历情况
从533张有效问卷中可以看出, 保育员大多为高中、 中专 (技校) 学历, 占48.2%。大专学历占21.8%, 12.9%的本科以上学历人员基本分布在每班配备三名教师轮流承担保育员工作的公办幼儿园中。另外, 也遗憾地看到, 仍有17.1% 的保育员为初中及以下学历, 这部分保育员的学历和文化素质有待提高。
(4) 保育员在编情况
415份有效问卷中, 在编人员占24.8%, 无编人员占75.2%。在无编人员中, 聘用退休人员占22.4%, 社会招聘人员占48.7%。聘用退休人员虽然可以有效节约用人成本, 但也是目前保育员队伍年龄偏大的原因之一。
(5) 保育员持证上岗情况
从556张有效问卷中可以看出, 目前保育员持证上岗率非常高, 占82.6%。从培训年度看, 主要集中于2012年、2013年和2014年。2012年大连市教育局举办了全市幼儿园在岗保育员全员参加的岗位资格培训, 使当年所有在岗保育员全部达到持证上岗, 有力地提高了保育员的岗位专业水平, 同时也为后续保育员的培训工作奠定了坚实的基础。但目前仍有17.4%的保育员无证在岗工作。
2. 保育员的职业认识与工作情况
在576人的有效问卷中, 认为保育在幼儿园工作中重要和比较重要的占99.5%。83.3%的保育员对工作职业表示很满意, 15.1%的保育员认为一般, 也有0.2%的保育员明确表示对自己的职业不满意。99.3%的保育员看到孩子的成长和进步感到高兴和欣慰。
就保育知识学习情况来看, 89.2%的保育员能够经常学习幼儿保育方面的知识, 一般的保育员占9.7%, 0.3% 的保育员表示不经常学习, 说明大多数保育员有学习保育知识的意识。
在保育知识运用方面, 69.6%的保育员经常与家长沟通幼儿保育方面的情况, 22.7%的保育员一般, 6.9%的保育员表示不沟通。88.7%的保育员表示经常与同事交流幼儿保育方面的事情, 9.7%的保育员偶尔这样, 0.7%的保育员表示从不沟通。由此也看出, 保育员与家长进行幼儿保育方面的沟通明显不如与同事之间的幼儿保育沟通, 这可能与保育员的工作职责有关, 由于大部分的家长工作主要是由教师来完成的, 因此导致保育员与家长沟通相对较少。
3. 幼儿园对保育员在职培训的现状
调查显示, 幼儿园经常进行在职培训的占80.4%, 偶尔培训的17.2%, 没有培训的占1.7%。每次接受培训的时间2小时以上的占13%, 2小时左右的占9.9%, 1小时左右的占65.6% , 半小时的占4.5%。培训保育员的部门有82.6%来自幼儿园内部, 教育部门集中培训的占15.6%, 学校或培训机构培训的占4.7%。
幼儿园目前对保育员经常进行在职培训, 每次培训时间大概在1小时的居多, 这与幼儿园的工作性质有关。从培训组织部门看, 幼儿园是保育员在职培训的主要阵地。
4. 保育员目前已接受过的培训内容
从保育员已经接受的培训内容看, 一些与保育员工作紧密相关的诸如幼儿在园一日生活的组织流程、保育员应具备的职业道德、幼儿良好生活卫生习惯的培养、对保育员职业的了解、常见疾病防控、如何配合教师对幼儿进行安全看护、幼儿意外伤害急救知识、对幼儿园工作依据、规范、制度的了解、配合教育的知识、职业礼仪、职业心理等内容都在选择的80%以上, 而幼儿园环境创设、讲故事、演唱幼儿歌曲、画简笔画、幼儿歌曲弹唱、舞蹈表演等培训内容较少, 占了不到40%。这与保育员工作相关技能的使用程度有关, 一些诸如环境创设、玩具制作、班级管理等, 保育员经常会配合教师做一些这方面的工作, 而对于画简笔画、歌曲弹唱、舞蹈表演等方面, 是教师在组织幼儿教育活动时的所需技能, 保育员涉及不多。
5. 保育员希望接受的培训内容
调查显示, 保育员最需要获得的知识为幼儿意外伤害急救知识、常见疾病防控知识, 分别占85.1%和84.5%。对幼儿在园一日生活组织的流程、幼儿园保育员应具备的职业心理、幼儿园保育员应具备的职业道德、如何配合教师对幼儿进行安全看护、幼儿良好生活卫生习惯的培养、如何养成良好的心理素质、配合幼儿教师教育活动的知识等内容, 也很需要, 占答卷人数的70%以上。如何配合教师组织幼儿园大型活动和班级公开活动、对幼儿园教育对象的了解、如何与家长保持良好互动、对幼儿园工作规范、依据、制度的了解、对幼儿园教育环境和班级环境的认识、幼儿园保教课程及管理要求、如何与同事相处、幼儿园游戏活动的配合、对幼儿园这一机构的认识等内容保育员也认为希望得到学习, 占60%以上。幼儿园整体运行及班级管理、幼儿园玩教具制作、幼儿园环境创设、讲幼儿故事、演唱幼儿歌曲, 占40%~60%之间, 画幼儿简笔画、幼儿歌曲弹唱、幼儿舞蹈表演这些才艺技能类培训内容列为最低, 占37.2%以下。
6. 保育员喜欢的培训形式
目前保育员喜欢的培训形式依次是管理人员进行实务培训占80.4%, 参观学习占78.5%, 互动研讨占70.8%, 专家讲座占69.6%, 参加培训班占66.8%, 以老带新和师徒结对占55.6%, 借助资料自学占54.7%, 实战操作演练占52.6%, 业务练兵和竞赛活动占37.7%, 答卷考试排在最后, 占27.1%。
(二) 幼儿园保育员培训相关管理人员调查结果
1.幼儿园保育员在职培训相关管理人员基本情况
目前幼儿园保育员在职培训管理人员的年龄结构基本处于30~50岁, 占76.8%。年龄结构基本合理。绝大多数管理人员的本岗工作年限在1年以上, 1~5年的人员占50%, 5年以上的人员占45.4%, 说明有近一半的管理人员具有一定的管理经验, 但从事管理工作在1~5年的管理人员在管理经验上仍显不足, 因而对保育员进行在职培训的能力存在一定的差距。管理人员的学历情况呈现出以大专和本科学历为主, 大专和本科学历占85.8%, 学历较高。尤其是还有4.9% 的研究生学历, 说明管理人员的综合素质较高, 为强化保育员在职培训工作奠定了良好的基础。从持证上岗情况看, 持证上岗率占93.6%, 无证人员仅占6.1%。说明教育行政部门和卫生保健管理部门非常重视管理人员的岗位资格培训工作, 使幼儿园卫生保健和保育员的规范管理工作得以顺利进行。
2. 幼儿园保育员在职培训管理人员的认识及工作情况
在对保育员在职培训的认识和管理工作中, 96.7% 的管理人员认为幼儿园的工作重点不仅是教师, 也包括幼儿园的保育员。在幼儿园的计划管理中, 89.6%的管理人员在幼儿园发展规划中有涉及保育员队伍建设的内容, 有91%的管理人员认为在工作计划中有涉及保育员队伍建设的内容, 说明幼儿园管理人员能够认识到保育员在幼儿教育工作中的重要作用, 并能够把保育员培训工作纳入到幼儿园整体工作的规划和部署中。
从保育员在职培训的部门来看, 有57.5%的管理人员认为幼儿园保育员培训应该由保健院和教育部门负责, 78.3%的管理人员认为卫生保健和教育行政部门应该对保育员统一进行更为细致的在职培训。由此看出, 需要强化幼儿园管理人员的培训意识。同时, 有87.3%的管理人员希望在在职培训中有一个完整的内容和框架, 能够为培训工作提供培训资源和参考。
3. 认为幼儿园保育员需要接受的在职培训内容
管理人员认为保育员需要接受的培训内容占90%以上的有职业道德、配合教师对幼儿安全看护、幼儿意外伤害急救知识、职业心理、幼儿园常见疾病防控知识、职业礼仪、对教育对象的了解、幼儿在园一日生活组织的流程、配合教师教育、幼儿良好生活卫生习惯的培养、配合教师大型活动和班级公开活动, 占90.6%~97.2%之间。占80%以上的有对幼儿园工作依据、规范、制度了解89.2% , 保持良好心理素质占86.3%, 对教育环境和班级环境认识占85.8%, 保教课程及管理要求占82.1%, 游戏活动配合占80.2%, 对幼儿园机构认识占79.7%, 与同事相处占78.8%, 与家长保持良好互动占74.5%, 幼儿园整体运行及班级管理占67.5%, 玩教具制作占54.7%, 讲故事占52.4%, 唱幼儿歌曲占50% , 环境创设知识占48.6%, 画简笔画占32.1%, 歌曲弹唱占28.8%, 舞蹈表演占24.1%。调查中可以看出, 目前保育员实际工作中所缺乏的主要为职业理念、职业修养、岗位工作知识与保育工作相关的技能, 而才艺技能不需做为重点培训内容。这项调查与保育员选择的希望接受的培训内容调查基本一致。
4. 保育员在职培训最适合的培训形式
幼儿园管理人员认为最适合的在职培训形式排序分别为幼儿园业务练兵和竞赛活动、参加本地区组织的培训班、实战操作演练、保育员互动研讨、由管理人员进行培训、以老带新和师徒结对、专家讲座、参观学习、发放学习资料自学、参加外省市培训班。管理人员认为最为适合的培训形式以幼儿园内部业务练兵活动、本地区培训班、实战性操作演练为主, 培训者队伍以幼儿园管理人员、保育员自身互动研讨、参观学习的姊妹园、以老带新、专家等, 体现出培训形式的实战性和培训者队伍的针对性, 资料发放仅应作为一种参考和辅助, 到外省市学习也有需求, 但不是主要培训形式。
5. 保育员在职培训宜采用的考核评估方式
幼儿园管理人员对培训工作采取的评估方式最多的是全方位评估, 占67%, 占60%以上的分别为动态评估、测验评估、定性评估、定量评估和调查评估, 说明管理人员的评估方式以多角度、多方面的综合全面的评估为主要形式, 通过多种评估方式的交互使用, 综合全面地评估保育员的在职培训, 以确保培训效果的科学有效。
四、结论与对策
(一) 结论
1.幼儿园在职保育员相对年龄偏大, 队伍不稳定。
2.幼儿园行政业务主管部门对保育员在职培训的重视程度与工作力度是保育员在职培训工作的关键。
3.幼儿园保育员的在职培训存在以下主要问题:
(1) 缺乏详尽的培训计划;
(2) 缺乏培训的针对性和系统性;
(3) 培训形式相对单一, 缺乏丰富性;
(4) 缺乏相对系统的培训资源。
4. 幼儿园保育员职业认识、岗位工作和实践技能应作为保育员培训的主要内容。以幼儿园管理人员为主要培训者的保育工作实务培训、参观学习、互动研讨、专家讲座、以老带新和师徒结对、实战操作演练、业务练兵和竞赛活动并辅之以资料参考是基于幼儿园工作实际的、具有针对性和实效性的培训形式。
5. 幼儿园急需保育员在职培训的系统框架和培训资源。
(二) 对策与建议
1. 充分认识到保育员在幼儿健康成长过程中的重要作用, 提升对保育员的职业认可度, 提升工资待遇, 增加编制, 激发职业情感, 树立职业理想, 稳定保育员队伍。
2. 重视保育员在职培训工作。建议教育行政和业务部门继续加大保育员在职培训力度, 将保育员培训纳入到提升幼儿园保教人员专业能力的整体培训体系中, 建立和完善保育员常态资格培训与在职培训的工作机制。幼儿园应将保育员在职培训纳入幼儿教育发展的整体工作当中, 科学制定详尽计划, 增加培训经费, 保证培训工作顺利进行。
关键词：幼儿园 多元化美术活动 调查报告
1问题的提出
艺术是人类感受美和创造美的重要形式，也是儿童表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。目前幼儿园在美术活动开展中存在两个问题，一方面是幼儿园在美术教学中大多数尚未真正打破传统的教师范例，幼儿模仿的教学方式，忽视了孩子在活动中的主体地位，没有给予孩子充分的自由与创作空间，作品缺乏童趣。另一方面内容形式单一的美术教学活动已越来越不能适应当今这个多元化社会了，更不能适应幼儿发展的需要。为此，我们进行了幼儿园美术教育活动的调查，为下一步的多元化美术教育研究提供依据。
2调查对象、方法、内容
（1）调查对象：凤山幼儿园全园教师、家长。（2）调查内容：针对本园美术活动开展中教师的选材、教学组织方法、以及评价的策略、教师对美术活动开展的理念等几方面开展问卷调查。（3）调查方法：问卷调查法
3结果和分析
（1）教师所具备的美术知识程度方面觉得自己对美术教育只有简单的认识的占83.3%，具备专业的美术教育知识的占16.7%。由此可看出教师美术教育专业知识较薄弱，指导幼儿开展美术活动时感到力不从心，所以教师的美术素养亟待提升。（2）根据现有教参的占80%，通过网络、相关美术书籍等途径的占20%。由此可见教师在美术活动的选材方面往往与幼儿的兴趣和实际生活脱节，不利于激发幼儿的创作热情和情感体验。（3）在日常美术活动中是否给孩子做示范方面86.7%教师选择了有，13.3%教师选择没有。从问卷和谈话中可以感受到教师在幼儿美术教学上存在着教师主导作用与幼儿主体地位之间的矛盾，无法完美地协调教师“教”与幼儿“学”之间的关系，教师常常陷入“示范”与“不示范”的两难境地。（4）在组织美术教育活动中，教师注重引导幼儿感受与欣赏的占30%，引导幼儿表现与创造的占63.3%，注重幼儿技能技巧掌握的占66.7%。说明大部分教师更注重的依然是幼儿美术技巧的掌握，比较重视幼儿的表现与创造，但较少引导幼儿进行欣赏和感受。部分教师还未做到理解和尊重幼儿的学习方式和特点，对于幼儿大胆想象和个性化创造不仅没有给予鼓励，甚至进行干预和批评。（5） 1）在评价幼儿美术作品时常用的方法中选择“展示张贴作品，幼儿自由评价”的占70%，选择“选出部分好的或不好的作品进行点评”的占46.7%。可以看出评价时教师大都选择教师主导与幼儿自由评价结合的方式。2）对于技巧欠缺、画面较乱的作品如何评价中教师选择“提出修改建议”占63.3%，“尽量挖掘出进步的地步予以鼓励”占43.3%，说明教师还是比较注重幼儿的绘画技巧，希望通过评价环节帮助幼儿提升技巧。
4讨论和思考
4.1为幼儿创设具有浓郁美术氛围、激发幼儿主动创作的环境条件
幼儿是在与环境、与材料的互动中学习的。我们应该努力创设一个开放的、充满创意艺术氛围的教育环境，用多元化创意美术环境诱发幼儿的创造思维，让幼儿园的每一面墙、每一根柱子、每一幅画、每一个空间设计都能给幼儿以美的熏陶和美的享受。同时幼儿阶段是主动性人格形成的重要时期，一个可以让幼儿主动探索的学习环境，大量可以让幼儿主动操作的开放性材料，对于他们今后形成主动性人格是有积极意义的。因此，必须创设一个具有丰富可操作的工具和材料以及可感知欣赏艺术作品的创作环境，点燃幼儿创作的激情和灵感。
4.2激发幼儿在美术教育活动中的内在情感体验
传统的幼儿美术教育在教育方法运用上常常忽略幼儿的内在情感体验。如在绘画活动过程中，很多教师采用的是从范例到作品、从示范到临摹的教学方式，忽略了幼儿对作品的自主感知与情感体验；在幼儿欣赏艺术作品时，仅强调画家的创作意图或教师对作品的理解，忽略了幼儿与审美对象之间的心灵对话，使幼儿美术活动成为教师控制下的“接受性学习”。显然，这与《指南》艺术领域目标背离的。教师和家长应该带领幼儿到大自然和社会生活中，和幼儿一起感受、发现和欣赏美的事物，提供多种艺术形式和作品，丰富幼儿的感受和体验，引导幼儿用心灵去感受和发现美，让他们用自己喜欢的方式去表现和创造美。逐步引导和培育幼儿运用丰富情感、充分想象、独特体验和个性化表达进行审美体验和表现。
4.3充分理解和尊重幼儿的学习方式和特点，鼓励个性化表达
在调查中我们发现教师的教学方式存在两级分化现象，一种是单纯的让幼儿模仿，造成幼儿在美术活动过程中陷入消极、被动状态，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创新和创造意识；还有一种是给幼儿充分的自由，表面上看给了幼儿很大的创作空间，实则是放弃教师的引导作用，令幼儿美术活动误入自流状态，能力差的幼儿甚至会转变为胡闹式的情绪发泄，使幼儿逐步失去了参加美术活动的兴趣。这两种方式都存在着明显的缺陷。因此在幼儿指导表达和创作过程中，教师的指导要把握好“适时”和“适度”。要用心观察幼儿的思维过程、表现形式以及对工具材料的探索过程，不过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要的时候给予具体的帮助指导。大胆舍弃不必要的示范和范例，以真实生动的观察写生和富有针对性的互动欣赏取而代之。同时要鼓励接纳幼儿的自由创作，不对幼儿的美术技巧严格要求，充分发挥幼儿美术学习的主动性、积极性和创造性。
4.4耐心解读幼儿美术作品，采取多元的评价方法
幼儿园美术活动中的作品评价，在美术活动中占着不可忽视的地位。教师富有艺术的作品评价，能让孩子们感受到创作的快乐与成功，增强自信心，推动孩子们今后更加积极地参与美术活动。但由于受认知经验和小肌肉动作发展的限制，幼儿美术作品中的人或物常常表现出稚拙感，所表达的内容也常常让人看不懂。特别是教师和家长不应该用成人的审美标准“像不像”“对不对”来评价幼儿的艺术作品，更不应该靠臆想对幼儿作品进行主观评价，而应该真诚与幼儿沟通，耐心倾听幼儿的想法，在评价主体、评价内容和评价时间上更灵活和多元，珍惜幼儿表达出的童心和童趣，鼓励幼儿大胆想象和个性化创造。
4.5整合其他领域活动，构建多元化的美术活动课程
以单一学科开展的美术教学局限性大，容易囿于单调乏味的境地，因此教师应和其他领域活动相融合，使今天的幼儿园美术教育活动具有多元、开放、整合的特点。同时美术活动不必局限于班级教室和完成时间，代之以更多的个体自主学习、小组合作学习和集体分享交流等，允许每个幼儿按照自己的节奏和水平开展美术学习。让幼儿真正体会到美术活动的乐趣，用独特的方式去表现自己关心的，向往的一切。这样，幼儿在美术活动过程中将收获更多。
4.6充分利用家长资源，实现家园多元化教育互动
学生：xx
班级：建筑10152班
学号：xxxxxxxxxx
调研时间：2012.4.26
调研地点：贵阳市第二实验幼儿园
指导老师：xxx 调研目的：通过实地调研，对幼儿园这样的托幼建筑设计有一个大概的了解，学习怎样根据幼儿的身理和心理需要进行相关设计，并对其设计中的细节进行分析，把好的方法融入到自己的设计当中。
2011年03月 姓名：胡晓青 班级：建筑学092 学号：200903326 指导教师：李承来、王晓阳
日期:2011/03/10 2011年3月09号我们一小组到青岛的几个幼儿园作了实地调查。
在这里就在实地调研中的发现的关于幼儿建筑中的几个实际问题进行探讨。通过调查发现现今青岛的幼儿园的在诸多方面存在问题......一、幼儿行为与建筑的关系：
（1)幼儿有较强的具体形象性。
(2)游戏是这一阶段儿童的“主导活动”，他们在游戏中学习，在戏中成长，可以说这个阶段 的儿童整个生活就是由游戏组成的。让儿童在游戏中学习，并逐步培养探索精神、克服困难的能力，通过交流来培养团体合作精神。
(3)儿童的心理和认知思维以自我为中心
(4)儿童的视觉能力和感知心理与成人有较大的差别。
幼童的这些行为和心理特点，使他们与成人有很大区别，一个建筑师想要寻找真正的“童心”，创造真正的“童趣”，就应该以此为出发点进行创作，在幼教建筑的设计中，主要运用童话般的建筑符号，组织灵活的空间和游戏场所，建立适宜的空间尺度等方面。争取良好的采光通风条件，满足使用、管理、安全、卫生等功能，实现幼教大纲提出的“美化、绿化、儿童化、教育化”的要求。
问题：就机关幼儿园来说，这个幼儿园的面积相对来说给人感觉很拥挤，而且周围环境给人灰蒙蒙的，绿化美化很差，组织空间、游戏场所也是很局促，周围的高楼建筑，在一定程度上遮挡了视野，这造成了一定的缺陷......所以对于幼儿园“美化、绿化、儿童化、教育化”一定要人性化。
二：幼儿建筑与环境的关系
1、幼儿园的选址：交通应方便、环境应安静、环境应卫生、地段应安全、用地面积应符合规定——现在的幼儿园大部分建在居民区里，主干路侧，虽说这样方便家长接送，但却都存在很大弊端，如在居民区里导致里视觉环境很差，幼儿园被高楼环抱，视线阻挡严重，孩子在院子里活动犹如井底之蛙，只能看到头顶的一片天。而在主干道侧，由于干道上车流密集，空气和噪音污染严重，更不利于儿童的身心发展。解决办法：最好的办法就是通过绿化植被将幼儿园与外界不利因素隔离开。向中国古代园林学习，建立内向型庭院，既然不能借景，那就自创景观，自成一景。围墙闭合即是容器，容器内是受到保护的。这样可以为孩子创建一个宽松，健康的环境。也可以与周围的自然景物想和，但对于在现有的小区内后建的幼儿园，很难找到这样的环境，而对于某些新规划的小区要在其中建幼儿园，可以在规划之初将小区内景观较好的地段用来规划幼儿园，这样就可以最大限度利用周围的环境为幼儿园营造一个健康良好空间。
2、建筑立面造型 在做幼儿园建筑的立面造型设计中，首先的从设计服务的对象那里去寻找、去探索，因为服务的对象是一群天真烂漫的孩童，因而建筑形式应以活泼、运动、流动为上。但是也应该考虑符合周围建筑的协调，不能只追求儿童童话式的风格而不考虑与周围建筑的协调，以致其过于突出而游离于街景之外。
3、建筑色彩
幼儿园建筑的色彩可以说是各种建筑中最为丰富的，这主要是考虑到幼儿的认知特点，然而色彩却是一把双刃剑，怎样才能使色彩即能够适应孩子的需要，又能和谐的融入环境成为关键问题。
色彩宜采用使孩子们感到兴奋、热烈、亲切的暖色为主，飘突于主体之外的线条及构件等装饰性东西宜选用浅色调为主，力求与环境相协调，同时，借助色彩的对比来增强建筑物的体积和雕塑感，以产生丰富多彩的建筑形象，启迪儿童想象力。
三、幼儿园空间特点
空间环境对幼儿的影响很大，是个性形成的外在条件。空间环境对少儿的行为起到潜移默化的作用。我们应当为他们提供具有适当刺激的环境。少儿的感知与行为分不开，自由活动有利于创造性的培养，应多为其创造游戏、活动的空间环境，在活动中促进各种技能、思维能力的发展。
1、传统建筑空间：传统幼儿园空间功能单一，对于幼儿身心的发展不能起到良好的促进作用，所以传统建筑已经不能满足现代家长儿童的教育需求。
2、现代建筑空间
（1）.感知空间 ：少儿通过感性认知世界。通过触摸引发想象。感知空间试图通过“做”来形成一个想象的场所。
（2）.生态空间：随着发展，少而失去了很多在自然中观察学习的机会。通过将山石水池等自然物直接引入建筑；或者用仿生手法模拟自然景象创造生态空间。以此来弥补城市环境的不足。（3）.动态空间： 少儿对活动感兴趣是一种天性。用有动感的造型创造动态；或者用曲线的造型来调节少儿对矩形的厌倦，那些曲型和富有韵律的设计使居室充满了活力和动感。
（4）.藏匿空间： 儿童喜欢躲在一些洞穴般的藏匿空间，凡是儿童的玩耍之处，都要为他们创造一些猫耳洞。（5）.社会化行为空间： 独生子女居多，相互交往的机会少。玮扩大少儿交往面，可将幼儿园与一些公共建筑联建，虽然不方便管理，但是能增进儿童与成人交往的频率，是促进儿童社会化的途径。
四、幼儿园建筑新趋势
1、幼儿园建筑现存问题
1）人员超标，管理混乱 调查中发现，部分幼儿园因经济问题致使幼儿活动用房实用面积偏小。2）封闭式管理
不同年龄段儿童缺乏交流，幼儿园缺少公共、半公共活动空间。
3）游戏设施陈旧，室外活动场地少
4）大部分幼儿园缺少隔离室、音体室、晨检室，设计不符合防火规范，缺少疏散通道。
2、幼儿园发展新趋势
1）追求空间趣味性，创造富于变化的空间形式，让
儿童在游戏中学习成长。
如丹麦的明日日间托儿所——建筑师未泯的童心随处可见，比如，中庭天花上看似随意排列着的日光灯管、犹如迷宫般弯曲变化的走廊以及墙面与屋顶之间的大面玻璃等。设置大玻璃窗的目的是让孩子们在下雨时能看到雨水从屋檐往下滴落的景象，甚至整个建筑的屋面也设计成南高北低，将雨水导入北面游戏场，供孩子在雨天观赏和玩耍。
2）与自然紧密接触，注重室外场地设计，提倡与自然的亲密接触。
位于维涧的自然幼儿园“艾格堡”就是这样的一例，提倡“大场地小中心”的设计理念，鼓励孩子多在室外活动，与自然亲密接触。为此，建筑师为幼儿园的每组儿童都提供了独立的专用活动用房，这
些造型相同的活动单元依次排列在开阔的场地上，每栋 房屋约100m2，大约供25个儿童使用。整个建筑设计充分体现出斯堪的那维亚风格，即强调功能、造型极其简洁、采用自然材料、注重细节等等。其中儿童用房以木材为主，选用的木材都是周围可以见到的，种类各不相同，让儿童在触摸使用的同时能感觉它们、认识它们。室内的木装修给孩子提供了舒适的环境，而每栋建筑中宽大的落地窗将室外景色引入到室内，使孩子们始终和自然环境联系在一起。
3）将生态建筑的概念引入幼儿园设计中使环保的概念从小就根植于儿童心中，让儿童从小就了解环保。
阿尔博隆德的预备学校(类似于我国幼儿园中的学前班)。平面设计采用较为规则的矩形布局，以减少建筑的表面积。同时将开敞式厨房所围绕的大型公共空间作为建筑布局的核心，这是一种比较传统的节能设计手法，即将热源设在平面中心，采用这两种措施的目的在于减少热能损失。公共空间的北面是音乐教室，而周围的其他教室则通过两个椭圆形的锥状过渡空间与公共空间联系起来。这两个锥形空间设有高出屋顶的斜天窗，将大片的阳光引入建筑内部，并在四周的墙上投下斑驳的光影，使儿童随时注意到天气的变化和一天中太阳的运动。建筑屋顶顺应地形向南倾斜，入口处设有水道收集雨水，儿童通过两座小桥进入幼儿园，一方面增添了趣味性，另一方面是为了向儿童展示雨水的回收过程。幼儿园的室外活动场地设在南面，有大片的草地、果树和灌木。整个建筑与自然环境和谐相处，简洁质朴，毫不张扬。值得一提的还有展示物质循环过程的透明式设计。这里所有水、电、能量和食物的循环都是可见的，儿童可以亲眼看到它们产生、使用、废弃和再循环的全过程，让儿童从小就了解环保。此外每个班的供热和用电可以根据需要单独控制，避免能源浪费。整个设施的电源均来自太阳能，将来还考虑利用风能。
对于建筑新形势的出现我认为对于我们建筑学来说很有借鉴意义：随着多年实行计划生育政策，我国的人口数量逐渐得到控制。随着学生人数减少以及经济条件的改善，一些大城市已开始实行小班化教学，幼儿养育方式的变化对幼儿园建筑提出新的要求。新的时代需要新的建筑形式，也许中国的建筑师也需要考虑中国的幼儿园建筑怎样适应未来社会的需要。前面介绍的几个建筑实例简洁而不单调，实用而不呆板，追求空间，注重细节，设身处地为儿童着想的设计原则无疑会带给我们这些新世纪的学习建筑的人们一些启示......胡晓青
200903326
幼 儿 园 调研报告
指导教师：李承来、王晓阳姓
名： 胡晓青 学
号：200903326 日
关键词：幼儿园建筑；设计；场地设计
中图分类号： TU242 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）17-68-2
0 引言
最近几年，我国综合国力的不断增强，人民的素质也在逐渐提高，对于教育有了更高的要求，尤其是对幼儿园来说，其属于一个人群复杂的场所，在建筑的过程中一定要考虑到它的特殊性质。但是在现实生活中，会发现幼儿园的建筑还存在一些问题，设计人员要把幼儿园与教育理念相结合，设计出一个优秀的幼儿园，更好地满足我国幼儿园建筑设计的要求。
1 幼儿园基地的选址和总平面设计
根据幼儿园建筑设计规范，幼儿园的选址应远离各种污染源，日照充足，场地干燥。四个班以上的幼儿园应有独立的建筑基地，三个班以下的也可设在建筑物底层，但应该有自己独立的出入口。在总平面设计上，幼儿园建筑设计应该对建筑物，室外游戏场地、绿化用地及杂物院等进行总体的布置，功能分区明确，朝向适宜，游戏场地日照充足，力求创造一个符合幼儿生理、心理特点的环境空间。
幼儿园室外游戏场地主要包括各班专用和全园共用两种，其中各班专用的室外游戏场地面积不应小于60㎡，而全园共用是室外游戏场地面积不宜小于180+20*（班级数-1）㎡，如果室外面积不够，可以运用建筑物上的屋面扩大面积，但是一定要做好防护的措施。还需要注意的是幼儿园地下不能建造车库，同时绿化地带严禁种植带刺、有毒的植物，这都会影响儿童的生命安全。
儿童的天性就是跑、攀爬或是跳，因此在建筑时应该有足够的运动场地，让他们在室外尽情的教学。在我国的幼儿园建筑上，多数设计模式比较单一，应对活动外的材料及器材进行合理的设计，确保儿童在活动的过程中不出现安全隐患。因此，在室外设计时应该避免出现地面过硬的情况，多设计一些绿化、精细且多变的场地，在室外场地上可以设置沙池、30米塑胶跑道，戏水池等，也可以设置一些体验区之类的区域，增强儿童的动手能力。所以，设计出一个好的幼儿园建筑，可以确保儿童安全，同时还能激发儿童对学习的兴趣。
2 幼儿园功能间分区明确
2.1 幼儿园功能平面的组织
幼儿园按功能可分为生活用房、服务用房和供应用房。其中生活用房主要有：寝室、活动室、衣帽间、卫生间和音体活动室等。
服务用房有：保健室、隔离室、晨检室、办公室、会议室及值班室等；
供应用房有：洗衣房、厨房、消毒间、烧水间等。
作为一个建筑，最主要的内部问题就是平面的布局以及流线的组织，不但要保证流线的组织是畅通的，同时还应该避免出现相互的干扰问题，所以功能分区应明确，既有联系又不相互干扰，既方便使用管理，又有利于交通的疏散。
在幼儿园内寝室、活动室等长时间所处的位置，必须要有充足的阳光，通风情况良好，而一些对采光通风要求不高的房间，可以设置在朝北面向。
在设计幼儿园时可以利用一些灰空间进行过渡，例如可以把走廊联系在一起，并且在室内设计一个庭院，一方面为幼儿提供了一个自由活动的空间，一方面也能使得幼儿园室内空间变得更宽敞更舒适，如图1：
图1 设计图纸
2.2 幼儿园立面造型应活泼鲜明
幼儿园是儿童成长的重要关键，而在幼儿园的设计上，设计师应该了解儿童心理，使立面设计具有童趣，并且激发儿童的想象力。而在立面的颜色上，应做到生动却不烦琐，颜色可以多选择红、黄、蓝等活泼、明快的颜色，达到放松情绪的目的。
此外，还需要注意在设计外立面的时候，考虑环境色以及光照是否协调，避免出现强烈的反差。因此，在设计幼儿园的立面时，一定要符合儿童具有的特点，避免出现严肃、呆板的感觉。
对于幼儿园来说，采光的运用有着特殊的要求，例如在设计活动室的时候窗地之间面积比是1/5，还有其他房间的要求，所以幼儿园建筑的立面一定要依据幼儿生理、心理特点进行合理的设计，才能建筑出优秀的幼儿园。
2.3 应确保儿童的安全性
设计师在设计图纸的时候，应该考虑总体造型和功能上的设计，并结合儿童自身的特点进行合理的设计。
例如：儿童的天性就是玩、跑、闹，因此在设计走廊及活动场所的墙面时，可以把踢脚处改为1.3m高度的墙裙；寝室的地面材料宜采用暖性、弹性地面，墙面所有转角都应做圆角处理；在走廊内一定要减少柱子、台阶之类的凸出物体，避免儿童载嬉戏的过程中发生危险等等。
在设计的过程中要对每个步骤进行详细检查，确保幼儿园中的儿童是安全、舒适的。
3 特色化的设计可以开发孩子智力
随着我国教育的不断进步，早期制定的建筑规范已经不能满足人们的要求，这就要求在设计上要满足儿童基本用房要求，还应该配置儿童自由活动的空间。
有实验表明，从一岁起人与人之间的沟通能力就已经逐渐形成，由此可以看出，良好的沟通能力对于成长有着重要作用。可是传统的观念认为社交能力应该是成年人之间的行为，往往忽略了儿童教育的重要性。近几年，由于儿童大多是独生子女，家长在孩子的教育方面没有严格要求，导致儿童做事以自我为中心，不考虑他人的感受，这一现象只有通过集体的生活，才能得到改善。让儿童在没有局限性的空间内相互沟通，一起做游戏或者学习，让儿童知道团结的意义，共同遵守一些生活准则，逐渐的培养儿童生活能力、沟通能力、动手能力，从而增强儿童社交的能力。
因为之前国家计划生育的政策，导致很多家庭是独生子女，过分溺爱会使儿童出现畏惧困难，不善于沟通等缺点。因此幼儿园应多设计一些寓教于乐、锻炼身体、挑战难度的场所，在活动中不断挑战自己，促进儿童更健康地发展。
4 结束语
在我国人们已经习惯性把儿童比喻为国家花朵，因此，幼儿园也就成为了花朵的温室。但是幼儿园不仅仅是保护儿童的一个建筑，更应该是儿童学习的重要场所，在学习知识的同时，还应该引导他们健康成长。设计师不能只是按照设计规范的要求，还应该全面的考虑，让儿童可以综合发展，设计师要把“以人为本”作为设计理念，更加注重幼儿园的质量安全，从而设计出符合国情要求的建筑。
参 考 文 献
[1] 李婷.浅谈幼儿园建筑设计[J].建筑工程技术与设计，2014（19）：220-220.
[2] 郭晓明，孟庆涛.幼儿园建筑设计研究[J].山西建筑，2012，38（18）：12-14.
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