信息技术与体育教学的有机整合

信息技术与体育教学的有机整合（共9篇）

信息技术与体育教学的有机整合 篇1

摘要：信息技术在当今的社会发展中占主导地位，计算机的普及应用给教育教学改革带来了历史的飞跃。现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学，而体育教学借助现代信息技术，利用网络的功能，整合、共享体育教学资源，是体育教师的当务之急。在新课程标准的要求下，体育教学必须与信息技术进行科学合理地整合，创造机会让学生学会学习、学会合作，实现学生创新和实践能力的培养。

关键词：新课程标准 信息技术 学生 整合

新课程标准要求在初中体育与健康课的教学中必须重视师生的互动性体现“以学生发展为本”的理念，而体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，既关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。既要注意充分发挥教学中教师的主导作用，又要特别强调学生学习主体地位的体现，从传统的师生关系、教学方法、教学组织形式中摆脱出来。即重视师生的互动性，真正体现“以学生发展为本”的理念，实现学生创新意识和实践能力的培养。

随着新课程的深入开展和教学硬件设施的完善，现代信息技术已渗透到初中体育与健康课的教学中，同时我们体育教师，敢于挑战，大胆探索研究，科学合理整合。所谓整合就是强调信息技术必需服务于新课程、融入新课程内容，强调信息技术在哪些方面能增强学习效果，能使学生完成那些用其他方法做不到的事情，真正把信息技术运用到学习之中。科学合理利用信息技术的优势，充分发挥学生自主学习、主动探究、合作交流。作为体育教学工作者，在教学中如何利用信息技术，如何实现信息技术与体育健康课程的有机整合？联系平时的课堂教学，谈谈自己的一点见解。

一、利用信息技术提高学生对体育课的兴趣。

布鲁达说：“学习的刺激是对所学材料的兴趣”。随着信息化网络的广泛运用，实现了在体育教学中教师与学生的双向交流，广泛提高学生对体育课的兴趣，可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并合理、快捷的展示给学生，实现教学活动的生动和高效，创设一个良好的教学情境。例如：在篮球教学中，我们可以利用剪辑的方式，把互联网上有关的图片、声像等素材收集起来，把与篮球相关的视频等图像进行优化组合，制作成资源包，让学生欣赏，丰富学生欣赏内容，提高学生课堂兴趣。通过直观、形象、生动的网络教学，刺激学生感官，从而让学生在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高学生的学习兴趣，使学生快乐学习、自觉学习。再如：在跳马教学中，学生一看到器材跳马，学生们的气氛一下子变了，那些“调皮的”、灵活性好的学生就很感趣。而那些运动能力差的、肥胖、胆小的学生，他们就唉声叹气，并且还说“这么高啊！不想跳。”结果一堂课下来，并没有真正体现学生全面发展。所以，我在利用雨天室内课教学，让学生走进网络世界，让学生查看与“支撑跳跃”相链接的网站，了解、学习跳马支撑跳跃知识。激发部分学生对跳马支撑跳跃的兴趣，而中学生的个性倾向性主要是以兴趣为主。

二、利用信息技术充分发挥师生互动性

体育教师必需掌握现代信息技术，获取先进的理论经验，提高自己的教学能力，更应该不断地学习，扩大知识面，这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助信息技术，运用网络知识，接受远程教育交流。决大部分体育教师在体育教学中进行自己擅长的内容教学时，讲解地细致，示范动作很规范，而学生对运动技能的掌握也很快，而对于自己不擅长的内容，则会出现专业知识和教学手段、方法的老化等不尽人意的现象，从而违背“全面发展”的教学原则。而运用信息技术则可以解决这样的问题，把问题变简单。比如：因为专业的限制，我对足球运动的了解、掌握都有限，通过上网查阅相关资料文献，然后对网上所收集到的文字、声像素材，请求信息技术课老师的帮助，应用多媒体技术进行动画处理，再运用Powerpoint或Flash等软件做成教学课件，课前在多功能教室进行播放。当学生看到优秀运动员完美的技术动作时，很大程度上激起学习热情，收到了事半功倍的效果，并多少能改变农村中学学生对足球不感兴趣的现象。

三、信息技术有利于学生体育学习过程的主动参与性

在传统的体育教学中，只注重传授技术、技能而没有考虑学生是否能接受，是否是他们兴趣的需要，失去了教材本身所具备的娱乐性的魅力。教学过程只注意环节和部分，课堂气氛严肃有余而活泼不足，氛围显得过于沉闷、呆板，很难吸引学生积极、主动地学习。因此在体育教学中，提高学生主动性学习的能力就显得非常重要。而信息技术的交互性所提供的多种主动参与活动，为我们提供了跳板。从学生学习的内因入手，重视学生对学习内容的选择，强调教学内容和方式体现课程的时代性，让学生获得运动的乐趣和成功的体验，变“要我学”为“我要学”，发挥学生的主动性和积极性。在体育课程中，最有效的体育学习是学生自觉、愉快地学习。

四、信息技术有利于促进体育学习过程中合作性学习

对于体育学科而言，所谓合作学习就是指学生在特定的群体中，为实现共同的学习目标，在明确的责任分工下，通过互相学习，互相帮助，互相评价，达到提高学习小伙培养合作意识与合作能力目的的一种学习方式。在体育学习过程中经常需要进行合作学习。如学习各种球类和游戏时，独自很难完成或者是没有在集体合作中有趣，学习一些体育动作时需要保护与帮助等研究性学习更需要团队的合作与分工。有研究表明，合作学习要比独自学习能取得更高的成绩和效率。此外，合作学习要比竞争性学习、个体化学习更能促进学习者的逻辑推理能力、学习迁移能力的发展。然而在体育实践中发现，常见的体育合作学习并没有如此大的功效，因为我们所说的合作多以教师的分工意志为转移，合作成员只是完成各自的角色职能而已。当我们把信息技术运用于合作学习时，一些学生的观点可以触发其他学习者的思考，并且不同的观点可以引发小组成员考虑更多的解决问题的途径或办法。许多研究也表明，运用信息技术进行合作学习可以促进创造性思维的发展，因为学习者相互的合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。

五、体育教学必须与信息技术进行科学合理的整合

我们广大体育教师应该要明白信息技术与学科教学整合其目的是促进教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的改革，为学生的多样化学习创造环境，使现代教育技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。信息技术与学科教学的整合是现在利用信息技术进行辅助教学的最有效、最便捷的方式。这种整合将学科教学的内容跟计算机及网络的运用融为一体，既体现了信息技术的强大威力，又满足了学科教学的需求。不能简单的把课程整合当作信息技术加上学科课程，而是要强调教学过程中所涉及到的各个要素(如教师、学生、教学内容、教学媒体等)的整体协调，有机融合，使各个要素发挥出最大效益，以便实现教学目标。通过体育学科教学与信息技术的整合，能丰富体育教学手段、改变学生体育学习方式、提高体育教学效果，而学生利用信息技术学习体育知识的同时，也能加强对信息技术的理解与运用，提高信息技术的操作水平，培养学生积极参与，不断探索的精神和掌握科学的研究方法，实现培养学生的终身体育意识和能力的目标实现学科教学与信息技术的“双赢”。

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育现代化的脚步越来越快了，现代信息技术已走进了校门，进入了课堂, 通过信息技术的运用，为体育课堂教学真的添了翼，真是变复杂为简单，变抽象为具体，变呆板为活泼，课堂应该是欢乐的海洋，应该让每个学生在知识的海洋里尽情地“冲浪”。

参考文献：

1、基础教育司.体育与健康课程标准解读 北京师范大学出版社，2002

2、宗断友.“合作学习”在体育教学中的尝试和应用 教育研究,2006

3、黄春梅.利用现代信息技术促进教师专业发展 教育技术导刊,2007

信息技术与体育教学的有机整合 篇2

一、运用信息技术激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中, 教师如何优化导入环节, 迅速引起学生的注意, 激发学生的学习兴趣, 形成学习的内驱力, 这是进入新课的首要环节。笔者利用现代信息技术, 将声音、图像、视频、动画及文字等信息, 进行巧妙恰当地呈现, 制成课件创设良好的问题情境, 补充学习的知识背景, 相机提出要学习的新课题的学习目标, 使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣, 必能大大地激发学生的学习欲望, 使学生保持高昂的学习情绪。在执教《春》时, 笔者使用多媒体演示教学, 首先呈现给学生的是音画同步的春天美景录像, 深深吸引了学生的注意力, 为顺利开展下一步教学奠定了良好的基础。在教学程序上, 让学生自主选择学习内容进行探讨。据此, 设计了四个并列式自主探究的内容———春花、春草、春雨、春风, 学生选什么, 笔者就通过多媒体计算机领着学生学什么, 使之了解春的特点, 深刻领悟文章语言文字之美, 做到了规划统一, 学习有序。

二、运用信息技术释疑解难, 融入时代新信息

中学语文教学有其特点和特别要求, 除了一般的语言、文字的表述外, 更需要动作、图像、色彩等可直观的形象来反映课文的深刻内涵, 把抽象的思想、品格教育变成更易接受的“真人真事”。就这一效果而言, 应用信息技术, 帮助教师将课文“立体化”, 实在是妙不可言, 它的确是一个好帮手。

信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放, 它必将是促进中学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素, 能使教学内容跨越时间和空间的界限, 形象生动地呈现在学生的面前, 克服了中学语文教学中那些缺乏时代气息, 脱离现实生活, 以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便;也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。这些内容既与教科书相联系, 又是前沿科技的内容, 使教学内容得到了很好的补充, 学生也能根据自己的不同的喜好选择不同的内容来构建自己的知识库, 形成个体独特的知识体系。

课堂教学要完成认知目标, 就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的中学语文教学中, 解决这两个问题的方法有多种, 如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而, 当信息技术与语文教学进行了有机的整合之后, 便会使常规的课堂教学如鱼得水, 过去靠老师口如悬河地解说, 手舞足蹈地比划, 表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能, 在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。

在语文综合性学习活动过程中, 注重语文课程与信息技术、历史、地理、美术、音乐等课程的整合, 可有效提高学生语文素养和综合能力。如笔者在《黄河, 母亲河》综合性学习的教学设计如下:第一步先以澎湃汹涌的黄河为背景展示课题, 笔者以激情讲述来导入。第二步是学生听配乐诗朗诵。第三步是屏幕显示黄河流域简图, 同时学生运用课前收集有关黄河知识的资料进行黄河知识竞答。第四步是学生活动;如屏幕显示黄河断流图及文字说明, 让学生思考原因答问;屏幕显示黄河流域污染图及文字说明, 让学生反思答问;学生扮演小记者, 游览黄河并回答其他学生询问;学生介绍自编、自写、自画有关保护黄河的故事小品、书画广告等。最后一步是教师总结, 并引导学生, 配乐齐诵《黄河, 母亲河》诗句等。这一活动设计充分体现了语文课程与信息技术等的沟通融合:如学生通过收集和处理相关资料、信息的学习实践活动, 训练、培养了学生收集信息的能力, 拓宽了学生的知识面;采取了多种活动形式, 融入了地理、历史、环保等学科知识;通过知识竞答和学生活动, 培养了学生的口语表达能力和自主、合作、探究学习的能力, 培养了学生热爱伟大的母亲河, 热爱祖国的思想情怀。

三、运用信息技术培养综合素质能力

1. 培养学生的朗读能力

朗读是一项重要的语文基本功, 利用信息技术训练学生的朗读能力至少有两个有效的途径:一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。通过对这些光盘的播放, 它能使学生正确地理解课文, 还为非普通话地区老师和学生解决了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感, 加上有些老师的普通话也不太标准, 学生朗读能力的提高就更不容易了。这些资料的使用, 解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。《春》、《海燕》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的, 对这类课文的教学应充分朗读, 体悟作者的感情。提供的朗读素材可以随意控制, 按自己的进度进行跟读、自读、表情朗读, 朗读时注意语速、节奏, 尤其要符合文本的感情。对于配有画面的课文朗读, 可以通过选择, 让学生看画面, 通过自己的朗读, 体验作者的情感及作者写作的技巧, 从而使学生的朗读能力得到有效的提高。二是在条件允许的情况下, 通过计算机的“录音”功能将学生的朗读录下, 由学生自己从中去发现问题, 矫正读音及情感的处理等。实践证明, 这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施, 许多学生在首次听到自己的录音后, 都十分惊讶地说:“啊!我的声音怎么会是这样的呢?”学生通过自评和互评的方式, 提出改进的方案, 再反复录音, 反复比较, 进步的速度往往是我们老师难以想象的。

2. 培养收集处理信息能力

知识经济时代的到来, 现代科技的发展, 要求个人综合素质的提高。现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的时空。如一些写景的具有诗情画意的美文, 我们可以让学生绘制出画面, 以体会课文意境, 加深对教材的理解。再如一些涉及较多历史、地理知识的课文, 如《故宫博物院》、《百万大军横渡长江》等, 可以引导学生利用信息技术查阅资料, 了解知识等, 在许多阅读教学中, 引导学生运用信息技术, 完成学习任务。能将知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉, 教学效果事半功倍。

四、运用信息技术, 拓展知识与能力

信息技术与语文教学的有机整合 篇3

一、运用信息技术激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中,教师如何优化导入环节,迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,形成学习的内驱力,这是进入新课的首要环节。笔者利用现代信息技术,将声音、图像、视频、动画及文字等信息,进行巧妙恰当地呈现,制成课件创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,相机提出要学习的新课题的学习目标,使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣,必能大大地激发学生的学习欲望,使学生保持高昂的学习情绪。在执教《春》时,笔者使用多媒体演示教学,首先呈现给学生的是音画同步的春天美景录像,深深吸引了学生的注意力,为顺利开展下一步教学奠定了良好的基础。在教学程序上,让学生自主选择学习内容进行探讨。据此,设计了四个并列式自主探究的内容——春花、春草、春雨、春风,学生选什么,笔者就通过多媒体计算机领着学生学什么,使之了解春的特点,深刻领悟文章语言文字之美,做到了规划统一,学习有序。

二、运用信息技术释疑解难,融入时代新信息

中学语文教学有其特点和特别要求,除了一般的语言、文字的表述外,更需要动作、图像、色彩等可直观的形象来反映课文的深刻内涵,把抽象的思想、品格教育变成更易接受的“真人真事”。就这一效果而言,应用信息技术,帮助教师将课文“立体化”,实在是妙不可言,它的确是一个好帮手。

信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放,它必将是促进中学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素,能使教学内容跨越时间和空间的界限,形象生动地呈现在学生的面前,克服了中学语文教学中那些缺乏时代气息,脱离现实生活,以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便;也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。这些内容既与教科书相联系,又是前沿科技的内容,使教学内容得到了很好的补充,学生也能根据自己的不同的喜好选择不同的内容来构建自己的知识库,形成个体独特的知识体系。

课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的中学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而,当信息技术与语文教学进行了有机的整合之后,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去靠老师口如悬河地解说,手舞足蹈地比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能,在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。

在语文综合性学习活动过程中,注重语文课程与信息技术、历史、地理、美术、音乐等课程的整合,可有效提高学生语文素养和综合能力。如笔者在《黄河,母亲河》综合性学习的教学设计如下:第一步先以澎湃汹涌的黄河为背景展示课题,笔者以激情讲述来导入。第二步是学生听配乐诗朗诵。第三步是屏幕显示黄河流域简图,同时学生运用课前收集有关黄河知识的资料进行黄河知识竞答。第四步是学生活动;如屏幕显示黄河断流图及文字说明,让学生思考原因答问;屏幕显示黄河流域污染图及文字说明,让学生反思答问;学生扮演小记者,游览黄河并回答其他学生询问;学生介绍自编、自写、自画有关保护黄河的故事小品、书画广告等。最后一步是教师总结,并引导学生,配乐齐诵《黄河,母亲河》诗句等。这一活动设计充分体现了语文课程与信息技术等的沟通融合:如学生通过收集和处理相关资料、信息的学习实践活动,训练、培养了学生收集信息的能力,拓宽了学生的知识面;采取了多种活动形式,融入了地理、历史、环保等学科知识;通过知识竞答和学生活动,培养了学生的口语表达能力和自主、合作、探究学习的能力,培养了学生热爱伟大的母亲河,热爱祖国的思想情怀。

三、运用信息技术培养综合素质能力

1.培养学生的朗读能力

朗读是一项重要的语文基本功,利用信息技术训练学生的朗读能力至少有两个有效的途径:一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。通过对这些光盘的播放,它能使学生正确地理解课文,还为非普通话地区老师和学生解决了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感,加上有些老师的普通话也不太标准,学生朗读能力的提高就更不容易了。这些资料的使用,解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。《春》、《海燕》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的,对这类课文的教学应充分朗读,体悟作者的感情。提供的朗读素材可以随意控制,按自己的进度进行跟读、自读、表情朗读,朗读时注意语速、节奏,尤其要符合文本的感情。对于配有画面的课文朗读,可以通过选择,让学生看画面,通过自己的朗读,体验作者的情感及作者写作的技巧,从而使学生的朗读能力得到有效的提高。二是在条件允许的情况下,通过计算机的“录音”功能将学生的朗读录下,由学生自己从中去发现问题,矫正读音及情感的处理等。实践证明,这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施,许多学生在首次听到自己的录音后,都十分惊讶地说:“啊!我的声音怎么会是这样的呢?”学生通过自评和互评的方式,提出改进的方案,再反复录音,反复比较,进步的速度往往是我们老师难以想象的。

2.培养收集处理信息能力

知识经济时代的到来,现代科技的发展,要求个人综合素质的提高。现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的时空。如一些写景的具有诗情画意的美文,我们可以让学生绘制出画面,以体会课文意境,加深对教材的理解。再如一些涉及较多历史、地理知识的课文,如《故宫博物院》、《百万大军横渡长江》等,可以引导学生利用信息技术查阅资料,了解知识等,在许多阅读教学中,引导学生运用信息技术,完成学习任务。能将知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉,教学效果事半功倍。

四、运用信息技术,拓展知识与能力

在教学实践中渗透新知识、新教法、新学法,对学习内容的改革与补充,实施创新教育,能有效拓展学生知识,培养学生思维能力。例如:八年级上册的《云南歌会》是一篇具有浓郁民间文化气息的散文,我们武鸣县每年的“三月三”歌圩也是一个蕴含着民风民俗的节日。教师给学生提供如采集故事、收集风土人情、节日探源、采集山歌等活动,指导学生因地制宜、因人而异,并根据本地情况和个人实际确定主题,个人或小组开展采风活动,最后组织学生展示采风成果,并进行评比。学生的散文、调查报告、书画摄影等作品无不充盈着丰富的文化底蕴和历史思考,这样的语文教学远胜于固守文本的学习效果。这些活动让学生尽情领略到民间传统文化积淀和当代文明的交融而绽放的民间艺术之花,使学生拓宽知识面,观察了自然,培养了观察力,了解社会风土人情,还提高收集信息、整合资源、研究历史、思考问题、语言表达等综合能力,学生也在用自己的作文、摄影、绘画等作品方式充分张扬了自我,得到了各种体验思考与提高。

信息技术与体育教学的有机整合 篇4

房县实验小学 汪祖云

【摘要】小学综合实践活动课程与小学信息教育技术课程紧密联系，融于一体。小学生的信息技术能力是开展小学综合实践活动课程的有力支持，而综合实践活动课程的实施又为学生信息技术能力的发展提供了活动平台。信息技术不仅是综合实践活动课程有效实施的重要手段，而且是综合实践活动课程探究的重要内容。信息时代的综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中，要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合。借助网络环境作为综合实践活动的平台，进行综合实践活动课程的建构与实践，能有效保障综合实践活动的有序进行，切实拓展学科课程资源，促进教与学方式的转变，并激发学生通过综合实践活动课程获取知识的主动性和积极性，学生创新意识和实践能力显著提高。

【关键词】 信息技术 小学综合实践活动 整合

《综合实践活动指导纲要》明确要求：“综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中”。要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合；在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平；发展学生搜集和处理信息的能力。信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。由此可见，综合实践活动课程与信息技术的有机整合，是推动综合实践活动课程向前发展的需要，亦是将信息技术综合运用于实际的发展需求。本文结合自己的教学经验对综合实践课程与信息技术的整合做浅显分析。

小学综合实践活动课程与小学信息教育技术课程紧密联系，融于一体。小学生的信息技术能力是开展小学综合实践活动课程的有力支持，而综合实践活动课程的实施又为学生信息技术能力的发展提供了活动平台。因为，在开展小学综合实践活动的课程中，学生需要通过各种途径获得信息，其中通过计算机网络是一条非常重要的途径，而学生综合实践活动实施成果也大多有赖于信息技术制成。两者的关系是相辅相成，互为促进的。因此，在综合实践活动中，培养学生的信息技术能力，通过发展学生的信息技术能力，培养学生的实践能力和创新精神，有效开展综合实践活动课程成了一个新的课题。研究现代信息技术环境下的综合实践活动，探讨如何培养学生在现代信息技术环境下的创新能力与实践能力尤为重要。借助网络环境为综合实践活动的平台，进行综合实践活动课程的建构与实践，将能有效保障综合实践活动的有序进行，切实拓展学科课程资源，促进教与学方式的转变，并激发学生通过综合实践活动课程获取知识的主动性和积极性，学生创新意识和实践能力有明显提高。

一、信息技术教育在综合实践活动中的目标、地位和作用

信息技术作为综合实践活动的重要组成部分，信息技术教育的目标和地位是什么，很多教师都感到很模糊，他们认为信息技术仅仅是学生进行综合实践活动的一个手段，一种工具，他们假设学生已经具有了使用信息技术的能力，但是学生的这种能力从哪里来？信息技术本身的教育应该是综合实践活动的重要内容。

《综合实践活动指导纲要总则》指出：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。包含三层意思：首先，信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，要做到信息技术内容与综合实践活动其他内容有机整合。其次，在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。国家谋求建立“国家综合实践活动课网站”，各地区、各学校要谋求建立局域网、校园网，为学生进行跨国家、跨地区、跨学校、跨班级的合作指导提供条件。再次，信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情景和问题情景，防止陷入纯粹的技能训练。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》：课程目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”

这两个纲要的核心是一致的，即要培养学生的信息素养。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。

我校开展综合实践活动课程已有几年的时间，积极与其它学科整合，开展了一些具有校本特色的综合实践活动，如《诗经文化香满校园》、《房陵的流放文化》、《孝子黄香》、《五月五过端午》、《走近雷天明烈士》、《遨游汉字王国》、《我们周围的环境》、《房陵的道教文化》、《房陵的野人文化》、《房县米酒》、《房县山珍》等等，积

累了一些实践经验。学校领导也非常重视这门课程的建设与开发，逐步建立了综合实践活动的校本课程，建设了我校综合实践活动的网络平台，致力营造“自主、合作、探究”的信息化学习环境，打造我校综合实践活动课程的网络特色。

二、信息技术在综合实践活动中的重要性

信息技术作为综合实践活动课程的研究领域之一，与研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育有着同样的重要性，并和这三个领域有着密切的联系。信息技术是学生进行实践活动的一种手段、工具，更是综合实践活动课程的重要内容。

1、利用信息技术为综合实践活动创设情境，激发兴趣

兴趣是点燃知识的火花。小学生好奇心强，容易被生动、新奇的事物激起求知欲。抓住这一心理特征，设法激发他们的学习兴趣，这无疑为开展综合实践打开了大门。借助现代信息技术创设情境，可以激发学生的探究兴趣和强烈的求知欲望，使学生主动积极地参与到研究中。

所以，教师的有效指导，首先是创设活动环境：在活动内容的选择上，为学生“创设学习情境”、为学生提供“协作学习”的时间和空间、为学生创造性学习、获得最多最佳的信息，制造“会话交流”的学习环境。

我在教学《我们周围的环境》一课的时候，我用数码相机拍下了这样一组照片：在街道边的垃圾堆、河水面上的飘浮物、机动车、非机动车随意占道以及乱扔果皮食品袋等等。然后我运用powerpoint，配上了文字和符号，制作成了多媒体课件。通过课件演示，一下子就激发了学生的情绪，他们一个个表现出极度不满、甚至气愤的表情。接着，我启发学生思考：要改变人为破坏的家乡面貌，要从根本上解决这些脏、乱、差的现象，使城镇面貌焕然一新，你认为需要解决哪些问题呢？我们应该怎样解决呢？通过小组研究之后中，学生们马上确定了自己小组所要研究的主题。

2、利用信息技术为综合实践活动突破教学难点

在综合实践课中，有些技术操作点因为其抽象的缘故，很难通过单纯的讲解示范易于被学生理解接受，而多媒体技术却能很好的突破这一难点，用声像、图文为学生再现一个可知可感的演示平台，以直观生动的画面来解剖这些操作难点，有利于学生对知识和技能的掌握。我在教学《风儿告诉我》一课时就出现了这样的问题：

学生们通过小组讨论后提出了风到底是怎么形成的呢？针对这个问题，如果只靠教师用语言是无法描述清楚的，即使说得很有逻辑性，但是学生还是会有似懂非懂的模糊感觉。所以，课前我精心准备了有关风的形成的多媒体视频课件，谈到这个问题时，我就趁机为学生播放了风是怎样形成的视频录像，学生看过之后，教师再稍做讲解，这样学生们既从感知方面，又从认知方面了解了风的形成过程，使抽象的知识变得既有趣又形象了。

3、利用信息技术为综合实践活动提供交流平台

综合实践活动成果的展示交流是综合实践活动课程实施的重要环节，在综合实践活动主题实施过程中，既要注重学生活动中的过程方法体验、也要重视活动成果的展示交流。信息技术为综合实践活动提供了交流平台。

（1）、通过QQ的形式解决活动中遇到的问题。

综合实践活动的合作与交流可以通过QQ方式进行，对主题活动研究的内容进行交流讨论，路线推介小组的同学对于从哪些方面推介感到很疑惑，他们就把问题上传到网络的相应栏目请求帮助，与其他同学合作来共同解决这个问题。教师则可以通过网络对学生进行及时的指导，其他教师可以对这些同学进行帮助。

（2）、通过演示文稿的形式展示、交流活动成果

演示文稿可以承载多种形式的文本、图片及视频信息，综合实践活动实施的最终成果表达形式通常有：实验报告、调查报告、反思性小结、心得体会等。

（3）、通过建立班级邮箱的形式，把活动的全过程和最终成果呈现出来 教师可以在班级中为综合实践活动主题开僻空间设立班级邮箱，并要求活动小组在班级邮箱中动态地呈现过程性的活动情况。这样既便于同一活动主题各小组间的交流，也有利于不同活动主题之间的相互学习和相互借鉴。

4、利用信息技术为综合实践活动架设评价桥梁

评价渗透于综合实践活动的每一个环节，它是提高综合实践活动的有效性、确保学习质量的一种主要策略和机制。

在整个活动中，要充分考虑信息技术课程的本质特征和具体实际，把评价重点放在创新上。即使研究结果在科学知识上存在缺陷，但如果思路、方法有独到之处，也要给予肯定。在评估中要突出学生之间的协作意识，利用正确的评估导向指引和培养学生的社会性意识，使其自然地形成道德规范。

“自我反思性评价”，要求学生在活动中要留下过程性材料，建立个人活动档案，以便深入了解和肯定自己的能力，并与他人分享探索的体会和进步的喜悦。以信息技术为评价工具能更好地把握评价的整体观，实现多元评价取向，便于过程性评价的实际操作。其实现方法可以是：

（1）、建立学生个人电子档案，为准确把握整体观评价提供参照标准 建立个人电子档案应包括八个要素：①活动目标。②承担的任务。③完成任务情况。④改进的设想。⑤反思和体会。⑥自评、他评、师评意见。⑦生成性目标和主题。个人电子档案必须适时更新。学生个人电子档案是学生开展综合实践活动情况评价的主要依据，直接为开展评价提供可参照标准，同时也是“成长记录评价”的重要基础。

（2）、建立在线评价系统，实施过程性评价

综合实践活动重视学生活动过程的评价。为了有效地实施过程性评价，在建立个人电子档案的基础上，要进一步建立网上在线评价系统，便于评价者适时跟踪评价。评价主体可以通过个人电子档案了解活动进程，适时地作出指导性评价意见，肯定过程活动价值，营造体验成功的情境。

（3）、建立网上论坛，架设多元化评价桥梁

为有效实施多元化评价，网上论坛是良好的桥梁。为综合实践活动主题实施情况开辟网上论坛，使评价主体的多元化成为可能。让家长、社会、学生、教师都参与其中。

5、利用信息技术为综合实践活动创设信息环境

在“知识爆炸”的今天，教师可以充分地利用计算机辅助教学让学生能大量、快速地获取文字信息，综合提取重要信息，迅速做出正确的概括；可以指导学生利用网络获取所要学习的所有文字、音像等知识。

例如：我在开展《我爱车标》这一综合实践活动时，就组织学生分组上网查询当今社会中最流行的、最时尚的车标，并且对各类车标进行分类整理，让学生们在网上很快了解了我们在生活中都不知道的各类名牌车标，丰富了孩子们的视野，同时也顺利地完成了教学任务。

由此可见，信息技术的使用可以真正做到“能者为师”。只要你愿意，任何问题都可以在网上得到答案。学生在开展综合实践活动时，还常常会产生许多新奇的点子，他们需要把自己的创意转变成现实可行的东西，因此，信息技术的运用为我们提供了很多便利的条件。

三、信息技术环境下综合实践活动课程开展的理念与框架

综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。课程内容包括：研究性学习、社区服务和社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育。

信息技术教育作为综合实践活动的重要内容和该课程实施的重要手段之一，在为学生开辟探究空间、营造创新氛围，培养学生科学精神、实践能力和探究意识方面发挥着重要作用。在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生大胆利用信息技术，将自身的需要、动机和兴趣置于核心地位，为个性发展创造空间。

组织学生开展丰富多彩的网络环境下的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。以现代信息技术理论为理论指导，在活动内容的选择上，为学生“创设学习情境”、为学生提供“协作学习”的时间和空间、为学生创造性学习、获得最多最佳的信息制造“会话交流”的学习环境。强调学生通过现代信息技术快速地获取信息，综合提取信息，正确的概括要学习的文字、音像等知识，查阅各类在线图书馆。实现自主学习、自主发现、自主探索，获取新知识、新方法、新思想。在活动课程的内容设置安排上应充分利用现代信息技术这一教学手段有利于培养学生的发散思维，求异思维，逆向思维，想象思维和综合思维，有利于学生学习过程的实践性、自主性、创造性。逐步建立在信息技术环境下形式多样的综合实践活动模式：（1）信息技术支持下展示式活动；（2）信息技术支持下协作式活动；（3）信息技术支持下探究式活动。

四、信息技术环境下学校、家庭、社区教育资源开发的研究

研究信息技术环境下为了反映教育理想和目的，符合社会发展需要，满足学生的兴趣爱好和发展需求，并与教师教学修养的现实水平相适应的前提下，整合、利用、开发学校、家庭、社区教育资源。

21世纪，是以知识为主要资源，以知识和技术创新频率不断加快，社会深刻变革为主要特征的时代，建设网络环境下的综合实践活动平台，是学校与社会、家庭，教师与家长、学生多边活动的过程。家长、学生既是受关注、受教育的对象和客体，又是参与其中、展示自我的主角和主体。开展网络环境下的综合实践活动，可以为家庭、社区营造一个公开、健康、宽松的信息环境，提高家长、教师、学生获取、分析、加工、运用信息的能力和意识，造就正确的信息伦理道德修养，即良好的信息素养。这对于促进信息技术学以致用，克服单纯技术观点，加强对家长、教师、学生使用信息技术和信息的能力，让家长利用网络资源，参与到学生的综合实践活动中去，指导孩子进行资料的搜集与运用，以及对孩子活动进行在线评价，具有特定的作用和特殊的效果。

以网络环境为背景，以综合性主题活动为主导，按照教育方针和新课程改革理念，完善学校教育教学，指导家庭教育，开发家庭教育资源，提高家长的素质，激发家长的教育热情，以期建立相互补充，相互渗透，相互协调，相互整合的“合作型”家校关系，探索家校教育整合途径、策略，促进学生和谐发展的教育模式。开展网络环境下家长学校的建设有利于突破时空限制，启动全程、全员、全方位的大教育和强教育，在发现、培养、发展学生的综合素质方面进行探索和尝试，这对于深化教育改革，全面推进素质教育，具有一定的创新意义和开拓价值；充分利用网络构建家庭教育平台，不仅有利于发挥校园网络作用和信息资源优势，而且更有利于提高学校现代教育技术设施的使用效率和效益。

我们房县历史悠久，有许多灿烂的历史文化，如：房县是诗经的发源地，是诗祖尹吉甫的故乡；唐中宗李显，即庐陵王曾被流放此地；东汉时期，此地还有为父温席的大孝子黄香；生于房县又为解放房县而英勇牺牲的红军烈士雷天明等。另外还有道教圣地——观音洞和显圣殿；旅游胜地——野人洞和野人谷；土特产——黄酒、香菇木耳等。因此，我校充分利用这些资源，中年级开展以“遨游汉字王国”、“我们周围的环境”等为主题开展综合实践活动，高年级则以“诗经文化香满校园”、“房陵的流放文化”、“孝子黄香”、“五月五过端午”、“走近雷天明烈士”、“房陵的道教文化”、“房陵的野人文化”、“房县黄酒”、“房县山珍”等为主题开展综合实践活动。希望能让学生走进家乡，认识家乡，充分开发家乡的教育资源，成为我校的校本教材，为小学综合实践活动服务。

五、构建信息技术环境下的综合实践活动实施方式

信息技术教育和综合实践活动都具有开放性、综合性的特点，对学生这个社会个体的自主性、社会性有着共同的培养目标。信息技术教育与综合实践活动的整合，无论是教师的教还是学生的学，都发生了很大的改变，教学方式由教师为中心转向以学生为主体。学生也不再是被动地接受知识，而是在问题解决过程中，树立学生的主体意识、创新意识和科学意识，发展个性特长。因此，要逐步建立在信息技术环境下形式多样的综合实践活动方式：

1、信息技术支持下展示式活动；

2、信息技术支持下协作式活动；

3、信息技术支持下探究式活动。

小学综合实践活动的基本步骤一般分为以下几个阶段：

确定主题、制定计划→收集资料、处理采集信息→开展实践活动→构建活动成果→作品展示交流、讨论完善→活动评价。我们在网站中也相应设置了不同活动阶段的项目。一方面教师能够依据综合实践主题的不同类型和阶段动态地了解学生的活动情况，能够及时加以引导、鼓励和指点，能够依据活动开展的情况，吸收各方信息，对活动内容进行调整和完善，从而使课程活动顺利开展。

在整个项目活动过程中，强调学生的自我探索、自我发展、自我研究的作用，强调学生的独立性、自主性和利用评价工具自我评价。这一过程，信息技术可为活动中每一阶段提供支持的可能：

1、信息技术为综合实践活动设计主题；

2、信息技术为综合实践活动提供获取资料的途径；

3、信息技术为综合实践活动中学习方式的改变提供有效方法；

4、信息技术为综合实践活动提供多元评价。

总之，以信息技术为平台的综合实践活动课目前已呈现信息化雏形，在以素质教育为基本要求，改革教法和学法，探索课程的教学评价手段和方法的过程中，教师有义务承担起研究性学习和综合实践活动实验，怎样把知识经济、信息社会、网络时代和我们的教学实际有机结合起来不再是时髦的话题。同时，进行课程整合，实现信息技术教育与综合实践活动的有机整合，是一条越走越宽的道路。科技不断在进步，学习环境越来越优越，新型的学习方式在不断建立与完善，我们不断为学生们打开了一扇扇窗，我们的学生必将成为创新精神和科技实践能力相结合的新一代人才。

参考文献：

1、马宁、余胜泉《信息技术与课程整合的层次》（教育技术通讯网）

2、教育部《综合实践活动课指导纲要总则》

3、教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

4、《课程整合，信息技术应用于教育的核心》（中国教育和科研计算机网）

信息技术与体育教学的有机整合 篇5

随着高中历史教学改革的不断深入，现代教育技术广泛应用于高中历史课程教学后，极大地改善了高中历史教学的模式，给高中历史课程教学的发展注入了新的活力，构建了全新的学习机制。改进高中历史课程的教学方法，整合历史教学资源，实施现代教育技术与高中历史课程的整合势在必行。在整合过程中，尽可能把现代教育技术融入到高中历史课程教学的各个方面，从而达到高中历史教学的最大化效果，同时通过学习能力的培养，促进学生素质的提高。教学实践表明，现代教育技术与高中历史课程教学整合教学恰当时，会收到事半功倍的教学效果。

信息技术与化学教学的整合 篇6

摘要：

本文主要叙述了在“四段六步”教学模式下，如何将信息技术与初中化学教学整合起来。笔者认为:信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。因此在“四段六步”的“自主学习、合作探究、展示提升、反馈检测”四段中，在合适的时间、合适的情景中适度借用信息技术，能够提高课堂教学的有效性，从而提高课堂效益。

关键词：信息技术 化学教学 整合

信息技术与课程整合的目标就是培养具有创新精神与实践能力的人才。它们整合，不仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。

随着新课程改革的不断深入和推进，我校结合西部农村学校的实际情况，提出了“四段六步”的教学模式，四段是指：自主预习、合作探究、、展示提升、检测反馈阶段；六个步骤为：预习引导，明确目标；自主预习，组内交流；分配任务，合作探究；展示质疑，拓展提升；穿插练习，全面巩固；；达标检测，反馈校正。当然我校的化学学科也在“四段六步”的框架下结合学科特点进行教学。这种教学方式能够面向全体学生，关注学生的终身发展。在教学过程中，我以学案为载体，借用多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性，让学生参与到学习中来，从而提高学生的科学探究能力，体现新课程理念，下面谈一下在教学过程中将信息技术与化学教学进行整合的几 点体会。

一、编写出科学的、高效的、针对学生实际的学案

学案是供学生学习的方案，它是针对一节课或某一知识点而编写。它是化学组教师集体劳动的结果，智慧的结晶。是教学活动中师生互动的桥梁。它充分体现“四段六步”的教学模式，在每一段中都具体指明了学生最好怎样学，学什么，达到什么效果，要用多少时间等等。但是现在的教材编写简洁，每一段文字、每一个表格、每一幅图片都包含了许多信息，这需要学生去挖掘，但是我们农村的学生占有的资源相对较少，化学实验器材相对不够充分，学生的个体发展不够平衡，怎么办呢？我们想出的办法是在适当的时间、空间借助信息技术，来促进课堂教学效益的最大化。

二、信息技术在“自主学习”中的应用

目前，教师开展信息技术与学科教学整合的普遍做法是，想尽一切办法将一节课内容尽可能变成多媒体。这样做的课堂教学效果不是很好，因为多媒体包含的信息量太大，变换时间太快，很多信息在学生头脑中还没有留下印象，又开始了新的信息，导致一节课课堂上学生看热闹，课后什么都不知道。我们的做法是，利用多媒体给学生补充一些对自主学习有帮助的信息，比如知识链接、概念的理解，化学家的故事等等，同时还将对自主学习效果的检测题目制成PPT，待学生通过看书、看多媒体呈现出来的信息后，完成了检测题目，先随机抽查学生的学习效果，其它同学质疑后，再利用PPT将教师的参考答案展现出来与同学们的思维进行碰撞，这时会有意想不到的收获。

三、信息技术在“合作学习”中的应用

化学是一门以实验为基础的学科，离开了实践谈理论有些时候要犯错误的。因此化学学科强调了化学来源于生活，服务于生活的理念，同时新课程标准也强调了要大力培养学生的科学探究能力。因此在“合作学习”这一步要注意实验的设计，在学案上体现了这方面的意 2 图，但是需要构造情景，怎样构造呢？可以通过教师的演示实验来构造情景，激起学生的兴趣，引发学生的求知欲，让学生以小组为单位来进行探究的过程。然后小组派代表面向全班展示设计的实验以及操作流程，进行班上的交流，这样做效果肯定是可以的。但是在教师演示实验时，由于有的效果不是很明显的，离教师较远的同学可能看不清楚，此时可以利用多媒体进行播放，让每个同学都能看见。例如：演示ＣＯ还原Ｆｅ２Ｏ３实验时，为了看清楚实验操作步骤、实验现象、尾气处理，就可以借助多媒体来播放。

在初中化学实验教学中，受条件的限制，班级多，实验室只有一间，有很多实验是无法在实验室里完成的。对于现在的学生来说，很多常识性知识都没有切身体会，而且要使“真实的情境”实实在在的进入课堂并非总是十分方便和可行的，例如：ＣＯ２与Ｈ２Ｏ的实验，这个试验在初中化学中比较重要，如果学好了它，就能帮助学生理解酸能使紫色石蕊试液变红的道理，但由于演示效果较差，那怎么办呢？此时我们可以借助多媒体视频来完成，它能产生使学生身临其境的逼真效果。利于学生对知识的主动探索、主动发现，利于学生更多、更好地获取客观事物规律与内在联系的知识。这对改变学生的学习方式可以起到很大的作用。

四、信息技术在“反馈检测”中的应用

同学们通过一节课的自主、合作学习后，效果怎么样呢？肯定要通过一定的检测来完成。学案上编有一些典型题目供同学们完成，学生独立完成后，教师进行随机抽查了解学生的学习情况，做到心中有数。但是由于学生存在个体差异，必然造成部分学生要么觉得内容太简单了，要么觉得内容太难了。对于优秀学生而言，内容过于简单的话，存在着“吃不饱”而造成时间浪费的现象。而对于能力水平较低的学生而言，内容过难的话，则也存在着“吃不进去”而造成时间浪费的现象。这时可以利用信息技术手段为不同学生提供不同层次检测 3 内容，从而解决上述问题。

五、多媒体课件与教具的关系

我们知道，多媒体课件和教具都是辅助教学的手段，它们可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化。教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生理解和掌握化学知识，提高课堂教学效率，但是如果教师把课件做得非常完美，色彩比较亮丽，这往往会分散学生注意力，对学生的观察产生干扰，不利于看清问题的本质。为了克服这些毛病，课件色彩不能做得过分亮丽，同时在化学教学中可以利用自制教具进行教学，使学生感受到化学就在身边，从而使学生对化学感到更亲切，更有兴趣，在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的。因此，在化学教学中，要合理、适度、科学地将信息技术与化学教学有效整合起来，才能在“四段六步式”下，更好地提高课堂效益。

综上所述，信息技术和化学课程整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索、磨合。教师在教学过程中应不断的去发掘，将信息技术具有的优势充分发挥出来，也就是最大限度地将信息技术有机地融入学科教学当中。对于信息技术与化学课程的整合的研究，是21世纪教育教学改革的一个艰巨的过程，我们确信信息技术与化学课程的整合在化学教学中能够发挥对化学学习的变革性的推动作用，最终达到改善化学学习的目的。

参考文献

【１】何克抗.现代教育技术【M].北京:北京师范大学出版社，1998.【２】张家全.利用现代信息技术促进教学过程的改善[J].北京:教育研究，2001,(10).【３】黄荣怀、曾兰芳、余冠仕.我国教育技术的发展趋势简析„M].北京:中国 电化教育，2002, 【９】

信息技术与体育教学的有机整合 篇7

在学生理解并能正确应用公式、法则进行计算的基础上, 鼓励学生用计算器完成较为繁杂的计算。课堂教学、课外作业、实践活动中, 应当根据内容标准的要求, 允许学生使用计算器, 还应当鼓励学生用计算器进行探索规律等活动。

现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段, 其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。例如, 利用计算机展示函数图像、几何图形的运动变化过程;从数据库中获得数据, 绘制合适的统计图表;利用计算机的随机模拟结果, 引导学生更好地理解随机事件以及随机事件发生的概率, 等等。”

一、将信息技术与数学教学有机整合的作用

信息技术在教学中的应用, 因其固有的优势和特色, 显示了强大的生命力, 发挥了不可或缺和不可替代的作用。

(一) 创设良好的学习氛围激发学生的学习兴趣

运用信息技术可以创设良好的学习氛围, 调动学生的学习积极性。如, 计算机多媒体运用声、光、电、形、色等诸多功能, 多渠道传递教学信息, 具有更强的真实感和表现力, 能引发学生极大的兴趣和注意, 诱发学生在情感上和行为上积极参与, 把计算机多媒体技术应用到教学中, 能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象, 通过一些动画形象, 如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等, 以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式, 将枯燥抽象的教学内容寓于游乐情境之中, 使科学性与趣味性高度统一, 学习内容也变得生动有趣。这时, 由于学生的精力高度集中, 思维高度活跃, 教学便能收到事半功倍的效果。

(二) 将抽象的内容具体化, 有助于学生理解数学知识

运用信息技术可以使抽象的知识具体化、形象化。计算机多媒体课件能演示图形的变化, 模拟实验的过程和思考过程, 使抽象的知识具体化, 枯燥的知识趣味化, 静止的知识动态化, 把无形的知识化为有、形直观的知识展现在学生面前。计算机多媒体技术在教学中的应用, 可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化, 使学生已有经验与概念进行联想组合, 建立起抽象思维的观念和方法, 进一步加深对知识的理解, 给学生留下清晰深刻的印象。

(三) 快速提供信息提高课堂教学效率

运用信息技术可以快速提供信息, 扩大课堂教学信息量, 提高课堂效率。如, 计算机多媒体的应用, 节约了授课时间, 加大了练习容量, 并由于其快速反应能力强的特点加强了练习的针对性和科学性, 有助于学生实现知识的强化。而且学生可以利用节省下来的时间进行探索活动:分析比较、综合归纳、假设验证等, 加深对知识的理解, 从而提高学生学习的效率与效果。

二、将信息技术与数学教学有机整合的策略

由于信息技术能够创设良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣;能将抽象的内容具体化有助于学生理解数学知识;能快速提供信息提高课堂教学效率与效果等优势, 等等。为此, 在教学中应将信息技术与数学课程进行有机整合, 可采取以下几个策略。

1. 利用计算器进行运算提高学生的学习效率

在探索规律等教学活动中, 要充分利用计算器进行运算, 提高学生的学习效率, 使学生有更多的时间和精力用于投入到现实的、富有探索性的数学活动中去。数学课程标准在内容标准部分指出“能借助计算器进行运算, 解决简单的实际问题, 探索简单的规律。”

2. 根据教学目标恰当运用多媒体课件提高学生的学习效果

根据教学目标的实现来设计运用多媒体课件, 使课堂教学达到事半功倍之效。手段是为目的服务的, 计算机多媒体教学手段必须服务于教学目标的达成以及学生的终身发展。在进行教学设计时应对计算机多媒体教学手段进行设计, 使某种媒体对应于某一教学活动, 能充分发挥出它们的功能, 达到最大的效用, 而没必要使用的地方, 应坚持不用, 以免喧宾夺主, 流于形式。在教学中, 可以有效地使用计算机多媒体信息技术于数学学习活动之中, 如:在探究活动中借助计算机处理复杂数据和图形, 发现其中存在的数学规律;使用有效的数学软件绘制图形、呈现抽象对象的直观背景, 加深对相关数学内容的理解;通过互联网搜寻解决问题所需要的信息资料, 帮助学生形成解决问题的基本策略和方法等, 将信息技术与数学课程进行有机整合, 提高课堂教学的效率与效果。

3. 恰当地选用多媒体教学手段与传统教学手段

要根据具体的教学内容, 恰当地选用多媒体教学手段与传统教学手段。对于多媒体教学手段与传统教学手段, 根据哪个教学手段更具有实效性, 进行恰当地选用。应遵循课堂教学的规律, 辩证地看待多媒体这一新事物, 把握好它在课堂教学中应用的尺度, 将其纳入课堂教学的现代化轨道, 而不是被多媒体所吞没。作为一个崭新的教学手段, 多媒体教学以它的独特性、先进性、高效性, 犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用, 更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化的教学效果, 而应当根据学生的认知效果、实际需要等情况合理使用, 发挥其最佳效果, 将多媒体教学手段与传统的教学手段有机结合, 使教学手段的运用相得益彰。

案例:《探索规律》

师:观察这组算式的特点, 你发现了什么规律? 15 ×15, 25×25, 35×35, …, 95×95。

生1:有若干个算式, 每个算式都是两个相同数的乘积。

生2:这些数的个位都是5, 并且十位上是从1开始, 依次增加1, 直到十位上是9, 共9个算式。

生3:这些算式是按规律来写的:第一个算式中的乘数的十位是1, 第二个算式中的乘数的十位是2, 第三个算式中的乘数的十位是3, 也就是第几个算式中的乘数的十位就是几。

师:他们是通过观察前三个算式的特点来推断算式的共同特点的。同学们观察的很全面, 这些算式的积是否也有规律呢?请同学们利用计算器来计算, 并探索积的规律。然后在全班交流你的发现。

生1:我用计算器先算出前三个算式的积, 我发现积的个位都是5, 十位是2, 也就是积的末两位是25。

15×15=225=200+25,

25×25=625=600+25,

35×35=1225=1200+25,

生2:我计算了前三个算式的值, 发现了积的规律:

15 ×15=225 =200+25 =1 ×2×100+25,

25 ×25=625 =600+25 =2 ×3×100+25,

35 ×35=1225=1200+25=3 ×4×100+25,

师:生2观察的结论比生1的更进了一步。

再进一步观察, 积与乘数之间是否有规律?算式的序号与积之间是否有规律。先自己想一想, 再在小组内交流, 然后小组派代表在全班交流。

生3:大家来看生2写的三个算式, 我们小组发现:积的百位上的数, 等于乘数十位上的数与比它大1的数的积, 如, 第一个算式:乘数十位上的数是1, 积的百位上的数是1×2=2;第二个算式:乘数十位上的数是2, 积的百位上的数是2×3=6;第三个算式:乘数十位上的数是3, 积中有百的个数是3×4=12……, 推测第n个算式:乘数十位上是n, 积就有n (n+1) 个百。

生4:我们可以检验他的结论。如果按照生3的说法, 这个算式应该成立: 85 ×85 =8 ×9 ×100+25, 我们可以用计算器算一算这个式子是否成立。

生5:我用计数器算出:85×85=7225, 而8×9×100+25=7225。生3的结论成立。

生6:我发现算式的序号与积的多少个百之间有这样的规律:第n个算式, 它的算式的积就有n (n+1) 个百。

信息技术与体育教学的有机整合 篇8

[关键词]:小学音乐教学 信息技术 整合

步入信息网络时代以来，教育正受到网络媒体的强烈冲击。多媒体技术的发展不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻变革。多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，多种教学手段协调互补，可体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。

一、多媒体音乐教学

多媒体音乐课利用了多媒体计算机的集成性和控制性、信息媒体的多元化、多样化，具有突破时空的局限，运用多种艺术形式扩大容量的特点，使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。

多媒体音乐教学不仅让学生产生一定的内心情感体验和情绪，同时也增强对教材的理解，而且还促使他们产生用音乐来表达的欲望，并且也陶冶了学生的精神情操。

二、多媒体在小学音乐教育中的作用

1.深化德育和美育

（1）教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词的内容，通过多媒体素材的整合、融入，演示教学内容，生动形象地展现人物思想感情和道德行为。

（2）感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。

2.开阔视野、增长见识

通过多媒体，学生得以把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势等看得明明自自，这样既开阔了视野、增长了见识，又获得了美好的艺术享受。

3.提高教学效果和质量

音乐教学中，如果教师把板书和习题制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。

三、多媒体在小学音乐教学中的应用

多媒体技术为实现小学音乐的教学要求提供了有力的保障。多媒体在音乐教学中起着重要的作用。

1.创设音乐情境，调动学生积极性

运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高学生欣赏美的能力。

2.促进思维发展，培养学生的想象能力

在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生的个性和智慧，促进创造性思维有重要作用。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

3.运用多媒体引导艺术创新，发展学生的创造美

多媒体信息网络的情境性可以启发、引导学生进行独立自主或协作式的学习，充分发挥学生的主体作用和自由度，发展学生的个性潜能和聪明才智。这有助于发展学生的创造美。

四、多媒体在小学音乐教学中的优势

1.在欣赏教学中，多媒体能实现视、听同步。

2.运用多媒体可以使乐理课的教学更加直观生动。

3.在视唱、练耳课教学中，运用多媒体技术会使视唱、练耳的教学更加规范、容易，并且可以代替教师的部分工作。

4.多媒体技术运用于多声部音乐教学中，可使各个声部单独或同时播放，充分发挥其他教学手段所不能替代的教学作用。

5.多媒体技术运用于乐器教学中，会使教学更形象、生动，视、听兼备。

6.运用多媒体技术使得教师板书、学生课堂书面练习的反馈等变得方便快捷。

7.多媒体技术中电脑音乐对写谱问题提供了方便。

充分利用多媒体技术进行教学，有利于优化教学内容，突出教学重点难点，活跃学习气氛，拓宽授课方法，增大信息量等方面的优势，有利于全面提高学生的综合素质。

五、多媒体运用中存在的主要问题

在音樂教学中运用多媒体技术，旨在优化教学过程，提高音乐学习的效率，高质量地完成音乐教学目标。多媒体技术作为辅助教学的于段，有其优越性。如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前，多媒体在音乐教学中主要存在多媒体功能被弱化的问题：

1.将多媒体当作投影仪、录音机来使用。忽视了多媒体动画与视听结合的功能，多媒体辅助教学名存实亡。

2.缺乏从教学的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一。在运用多媒体辅助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地使用课件，弱化了以下几个方面:

（1）教学环节方面。新授课一般包括复习、导入新课、新授、练习和巩固五个教学环节，但是有的教师只将多媒体运用在某一环节，没有形成“导入—反馈”的教学形态。

（2）教学内容方面。多媒体必须在学习内容和学生认知结构之间架起一座桥梁。音乐教学的目的是培养学生的综合音乐素质，教学内容离不开乐理、欣赏、视唱、声乐。许多音乐教师教学时，只重视对欣赏、唱歌教学的设计，而忽略对各个教学内容上的的设计。

（3）课堂教学类型方面。常用的音乐课型有讲练课、巩固课、复习课等。现在的多媒体对讲练课进行设计，对其它课型很少问津。多媒体对其它课型同样能起到优化教学结构、提高教学效果的作用。要充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识条理化和系统化，同时也强化对学生进行唱、奏、听能力的训练，提高复习课的教学效率。

3.过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握

多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。片面追求花哨的视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无法使学生专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。

音乐课程的教学改革，仅靠技术手段是远远不够的，最关键的还是要认清教学规律，把握先进的教学理论，从教学思想上着手。技术只是一种工具，只是为教学思想服务的，音乐欣赏课的教学也不例外。在教学实践中，不要一味地移植一些时髦的教育技术，而是要在教学法的指导下，从课程体系的设计、课程内容的编排到教学模式的改革等方面都进行深入的思考和探索，才能达到了预期的教学效果。

多媒体教学不仅让学生产生一定的内心情感体验和情绪，同时也增强对教材的理解，而且还促使他们产生用音乐来表达的欲望，陶冶了学生的情操。

参考文献:

[1]郑建民.多媒体网络技术在音乐欣赏中的应用[J].青海教育,2005,(04).

[2]张思镜.多媒体音乐教学的实践与思考[J].四川戏剧,2006,(05).

[3]韦蓉.小学音乐教学中的研究性学习初探[J].音乐天地,2008，（07）.

信息技术与体育课程整合的内涵 篇9

1.前言

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术,已成为拓展人类能力的创造性工具,是当今世界经济和社会发展的大趋势。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。那么,在信息技术与其他学科的整合中,信息技术扮演怎样的角色? 怎样才能使信息技术与高校篮球选修课的学习有机结合起来,更有助于培养学生的创新精神和实践能力? 弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。体育学科与信息技术有效整合具有广阔性和潜在的发展性, 可与同门类的相邻学科或不同门类的相关学科交叉渗透,也可向软科学蔓延融合, 将有力推动学科之间的相互作用、相互渗透、相互移植、优势互补和综合聚变, 从而有效催发新学科的思想萌芽, 建构新的理论框架, 促进新学科的创建及其发展。本文通过查询文献资料，初步论述高校体育课程与信息技术整合的内涵及应用，旨在为广大体育教师提供理论依据和应用实践。

2.关键词：高等院校、体育课程、信息技术、整合。3体育课程与信息技术整合的内涵

高校体育教育中 , 合理而有针对性的运用信息技术整合模式教学可以营造一种新型的教学环境 ,该环境能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究和协作学习等多方面学习要求的教学方式与学习方式 , 也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主探究合作为特征的教与学方式。能把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来。丰富体育课传统教学方法 , 改善教学结构。真正把培养创新型人才这一信息时代素质教育的目标落到实处。信息技术与体育课程整合是教师在课程教学中超越不同知识体系 ,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和体育课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与体育课程整合强调信息技术服务于体育课程 ,应用于教学 它有利于突破体育传统教育观念 ,促进素质教育的开展 它丰富了体育教师课堂教学手段 ,有利于突破体育教学重难点 ,提高教学效率 它引导学生学习向“探究性”转变,教师教学向“研究性 ”转变 ,激发教与学主体的创造性 它促使师生信息化水平的提高,有利于信息技术下的新课程实验和推广。信息技术与体育课程整合有利于突破传统体育教学模式 ,使得教师对教材的选择性不再局限于自己喜欢的、善长的内容安排的较多,这样就可以使得体育教师能够全面积极的了解和发展学生身体素质。纵观体育学科的创建发 1 展过程, 实际上是思维方式方法变革更新的过程。通过科学先进的思维方式方法, 能深入全面地揭示体育客观世界的各种现象、运动规律及其内在本质, 会有所发现, 有所创造, 促进和造就各种新学科动因的形成。特别是现代科学研究的整体性思维、开放性思维、创造性思维、超前性思维、综合性思维等正在被广大体育科研人员掌握与运用, 其研究思维已从体育科学内部跃入整个大科学之中, 更容易发现体育某些学科理论上的突破点, 从而寻找学科之间的交叉点和结合点, 激发建构各种新知识体系的设想。大学体育课程整合正是指将信息技术融入到体育课程的整体中去, 通过基于信息技术的课程研制, 创立信息化课程。通过信息技术与课程的互动性双向整合, 促进体育新型课程、教学方式、学习方式的改革与发展, 建构起整合型的信息化体育课程结构、课程内容、课程资源、情景方式以及课程实施等,信息技术与体育课程整合的本质与内涵是,要求在先进的教育思想、理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,丰富教学环境的创设工具,并将这些工具全面用到学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过组合、重构,相互融合,在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,达到培养学生创新精神与实践能力的目标。4.信息技术在高校体育课程教学中的应用

激发学生兴趣，增强学习动机教育心理学家指出教学内容和教学方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学习动机的重要条件。现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样 ,克服了过去老师边示范、边讲解的传统的体育教学模式 影视、录象、等视听媒体载有活动的带感情色彩的教学信息 ,能够直接以鲜明、直观生动的画面和明快、简练的语言传送给学生 ,学生很容易接受那些深人简出的动作技术。例如 在篮球战术教学中 ,为了达到预期的教学效果 ,于是可以先组织学生看录像,引导学生将注意力集中到战术配合上 ,分析篮球局部进攻战术队员跑动路线、传球时机等 ,使得学生对篮球局部进攻战术有个大致印象。进行理论讲解时候 ,我们可以通过做“篮球局部进攻战术 ”课件来展示其实际意义 我们还可以采用篮球游戏软件 ,可在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境,可以毫不费力地将基本战术配合—表现出来。伴随着有声有色的动画场面和软件强大的“ ”比赛录像功能 ,学生表现出极高的兴致。学生建立正确 的动作概念 ,统一规范技术动作,突出技术动作的重点和难点体育教学的主要任务之一 ,就是使学生掌握一定的运动技能 ,并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。教师要上好篮球选修课 ,必须做正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念。利用信息技术可以运用现代网络视听媒体 ,把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握 2 技术动作。我们可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容,增强教学效果，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节 ,更快、更全的建立起动作表象,突出了对重点和难点动作的掌握 ,提高了教学效果 ,缩短了教学过程。例如 ,篮球的技术动作 ,教师如果动作示范,一般在瞬间就完成 ,而且动作异常复杂 应用计算机多媒体技术 ,以其鲜明的图像 ,生动的画面 ,灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。有助于教师采用正误对比的方法 ,及时纠正学生的错误动作使用信息技术分析和研究动作技术 ,将运动员和优秀运动员标准化动作进行对照分析 ,发掘运动员动作技术不足之处 ,帮助教练员、运动员改进和提高技术动作。在教学中,我们可以把学生的运动技术录象或图片和优秀运动员的技术录象或图片通过多媒体技术处理和加工放在一起进行对照分析 ,找出学生技术动作的差异与不足 ,帮助学生改进动作。便于自学因材施教通过多媒体技术的处理 ,体育教材变得形象、直观、易懂 ,加上多媒体 自身操作简单易行和广泛普及 特别是多媒体计算机技术 ,可以按照学习者的要求 ,在学习内容、学习方式、学习程序、重现次数等各方面都可提供自由选择、自主控制的条件。它大大的提高了教学内容的重现力和自主性，有利于学生或者教师自学 ,无师自通 有利于因材施教和个别化教学。比如 ,受伤运动员就可以安排多媒体进行表象教学最好。

由于多媒体计算机可以提供大量文字和图象信息、处理信息能力即快有准 ,利用多媒体技术把大量有关的图文资料以不同文件形式输人计算机内储存起来 ,在备课中可随时查询和筛选 ,以利于不断更新以及动作动作分解、组合、修改等。

5.结论与建议

[1] 体育学科与信息技术有效整合具有广阔性和潜在的发展性, 可与同门类的相邻学科或不同门类的相关学科交叉渗透,也可向软科学蔓延融合, 将有力推动学科之间的相互作用、相互渗透、相互移植、优势互补和综合聚变, 从而有效催发新学科的思想萌芽, 建构新的理论框架, 促进新学科的创建及其发展。[2]信息技术服务于体育课程 ,应用于教学 它有利于突破体育传统教育观念 ,促进素质教育的开展 它丰富了体育教师课堂教学手段 ,有利于突破体育教学重难点 ,提高教学效率，激发教与学主体的创造性。

[3] 高校体育课程与信息技术结合，可以增强教学内容和教学方法的新颖性、多样性、趣味性，从而激发学生学习兴趣，增强学习动机。

[4] 广大体育教师应加强信息技术化水平的学习，让信息技术更多地为体育教学服务。

6.参考文献