小学生心理辅导心得（精选11篇）
近年来，小学生心理健康逐渐引起教育者以及全社会的重视，随着改革的不断深入，我国的社会结构在发生着急剧的变化，给学生造成的心理压力越来越大。面对学业上的压力，师生、同学之间的冲突和摩擦，以及父母过高的期望，学生心理承受力显得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出现失常或过激的行为，有的甚至走向极端。据我国学者对几座大中城市的小学生的调查显示，有13%的小学生有心理和行为问题，且有上升的趋势。这一现象表明，当前学校应加强对小学生心理健康教育。
而在学校里，教师与学生接触最频繁的。不但对学生的学习情况熟悉，而且对学生的思想、道德、行为等情况熟悉，能及时帮助学生解决学习、生活中的困惑，是学生最佳的“心理医生”。我们为师者应提高自身的素质，在教育活动过程中，我尝试着从以下几方面入手：
一、个案基本情况
叶俊辉从我接手以来，由于皮肤比较黑，我们都觉得他有点像“包公”，但他却没有遗传“包公”的“正经”。下课总是到处乱跑、上课总是坐不好。好像凳子上布满了钉子，一坐定就痛。更可恶的是，他上课老搞小动作、走神、拿同桌的东西、有时甚至特意在课上冒出一两句话引起哄堂大笑，严重影响到同桌及周围同学的正常听课。下课还打架，不是打这个，就是骂那个，投诉他的同学可从来没有停止过。但他也有闪光点：头脑灵活、接受能力强，反应能力快，是一位聪明的小男孩。于是，老师的责任心促使我暗暗下了决心：让他从野孩转变成乖孩，这对他自己、对同学都大有好处!
二、调查研究，查明原因
经过家访，与家长交流;再加上平时细心观察他与同学的交往、与他本人谈话中了解到：
1、家庭原因：无人管教
一个问题学生的背后会有一个问题家庭：
他在家是没有管的，他爸很忙，整天不在家，妈呢?每晚都出去玩，不是看篮球赛就是打麻雀或做什么其它的，所以他晚上常被寄养外婆家，当外婆家的人叫他做作业时，他就会骗他们说：“早就做完啦!”“今天很少作业，迟点做也不迟!”„„但第二天还是一样没交作业。曾因为作业问题，我和他的妈妈反映过情况，她妈却说得很好听：“有这样的事吗?不会吧?我每天问他，他都说作业做完了!”“我每天晚上都要他把作业交给我检查的!” 最让我生气的是，每当我与他的家长沟通时，她都显示出很重视的样子，还说：“只要他有什么情况尽管跟我说，我一定会教育他的。”但结果第二天还是一样!典型的“说一套做一套”家长：对孩子漠不关心、放任自流。
2、自身原因：自制力差
据老师和同学们平时对叶俊辉的观察个了解，叶俊辉同学的学习习惯比较差，爱动，爱讲话，经常管不住自己，不仅是在数学课上，其他课上他也如此。他的这些行为正是缺乏自制力的表现。
3、老师原因：简单处罚
叶俊辉由于调皮捣蛋，被投诉的次数可以说是十个手指头都数不清。老师也自叹黔驴技穷，便罚他站壁角：“好好站着，好好反省，放学再回家”。起初，还站得挺好，过没多久，就开如自得其乐了。老师看见了呢，就立得笔直，做深刻反省;老师一转脸，瞬间换了副面孔——一会儿跟同学挤眉弄眼;一会儿踮起脚来东张西望;一会儿哼哼唧唧。可见，这种简单处罚对他已经毫无效果了。
三、对症下药，实施措施
(一)、从家庭入手
人创造环境，环境也创造人。环境对于孩子的影响，正如鸡蛋与温度。没有适宜的温度，鸡蛋永远也变不成小鸡。
1、榜样的原则。以身作则，身教重于言教，这是家庭教育的最主要的原则之一。俗话说：欲教子者先正其身。这是告诫做父母的要严格要求自己，时刻不要忘记旁边有个正在成长的以你为榜样的孩子。我与叶俊辉的家长约法三章：多花点时间和精力在孩子身上，改变他的不良习惯!。
2、教育一致性的原则。儿童的健康成长是学校、家庭和社会诸方面教育共同影响的整体成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不会成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合学校和老师的教育，使其取得一致。我与叶俊辉的家长约法三章：出现了问题就尽量寻找方法去解决，而不是只把责任推给老师，而自己作为家长则无动于衷!
(二)从学校入手
自制力是儿童善于控制和支配自己行动的能力，是一种重要的人格特征和心理素质。它可以克服任性、多动的毛病，逐步形成自我控制自我约束的意志和能力，有助于孩子的成长与今后的不断发展。针对叶俊辉自制力差的特点：我常找这个孩子单独谈话。在谈话中，我肯定了他的优点，告诉他，他是个思维活跃的孩子，老师非常喜欢他，可就是在课堂上有时有点控制不住自己。如果，他能坚持改正这个小缺点的话，你一定会成为一个优秀的孩子。老师期待着他的表现。孩子有点不敢相信、但又有点欣喜地答应了。而当课堂上他再开小差时，老师一个带着微笑的眼神，或者是凑到他耳边低低讲几句话，他马上就认识到自己的错误，带着腼腆的笑容，改正了。
对于叶俊辉的“投诉”，我知道，简便罚站对于他来说已经失效了。真可谓“特殊人物”特殊“处理”!记得有一次：下课铃刚响不久，报告的学生又来了，“老师，小黄和小罗又打架了，而且比上次更凶，小罗流鼻血啦。”听了一学生的汇报后，我马上来到现场。小黄抽泣着说：“是他先打我的，我就打他”。听了这话，我强忍怒火，心平气和地对肇事者竖起了大母指：“打得好!打架是锻炼身体的最佳方法，你们看小罗长得多结实呀!”围观的同学哈哈大笑，小罗也掩饰不了他调皮本性，做了个不以为耻反以为荣的鬼脸。我接着把小黄拉到一边，再进行批评教育：“你不要以为自己就没错了，他是错第一，你是错第二，因此，你也要罚。不过现在给你机会，你马上想办法与小罗和好，等会两人手拉手地来向我认错，两人就免罚了。”小黄马上转身向小罗走去，我也回来办公室。大约15分钟后，两人真得手拉手，蹦蹦跳跳的来找我了，后来可想而知，肯定是皆大欢喜，我认为宽容他们就是宽容自己吧?俗话说：“宰相肚里能撑船。”宽容大 度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。对于学生之间的小问题、小纠纷，不是要不要管的问题，而是怎样管的问题。教育无小事，事事关乎着一名学生的情感。当我们用心去教育自己的学生，得到的却是一代人思想的进步和升华。面对学生犯错时，如果能用一颗宽容的心去对待孩子犯的过错，无声胜有声，让学生自我纠错、排除孩子之间的纠纷。这样就会有意想不到的收获。
四、个案的教育效果
通过家长、同学、老师的努力，俊俊的自我控制有了明显增强，注意力也比较集中了，学习节奏加快了，也掌握了一定的自学方法，作业书写认真，特别是抗干扰能力，已初步形成，学习也有了较大的进步。
五、个案教育引发的思考
排头兵队伍建设, 笔者主要从两个方面进行:一是抓班团干部队伍建设, 激发学生潜能开发;二是以党建, 促班风学风建设。
大一年级是抓班团干部队伍建设、抓班风学风建设、激发学生潜能开发的最佳时期。刚进大学校门的学生, 对大学怀有一种神圣庄严的心理, 具有一种奋发向上、朝气蓬勃的精神风貌, 他们工作激情高, 只要我们抓住这一有利时机正确引导, 帮助他们树立新的奋斗目标, 就很容易形成一种良好的班风学风。如果错过了引导的有利时机, 后面辅导员开展工作就会很费力气。因此笔者特别重视低年级学生排头兵队伍建设, 着手高起点组建一支能力强、威信高的学生干部队伍, 正是因为笔者重视了低年级班团干部队伍的建设, 大一年级生工05级各项工作捷报频传, 进校之初新生《学生手册》考试, 成绩学校第一名, 成绩大幅领先;2006年春季学校学工处举办的心理健康节内容之一———“分享成功”主题班会竞赛, 生工05级分别获得学校唯一的一等奖和二、三等各一名, 积分居学校第一。笔者在与学生一起享受成功喜悦的同时, 也一起总结成功的经验:成绩的取得不是轻而易举的, 班长、团支书做了大量的准备工作。05级新生《手册》考试前班长廖生洁、曹永鹏、谭伟等同学多次组织学生学习《手册》;为了参加学校的主题班会“分享成功”竞赛, 陈路、刘洋、胡芬等团支书多次班会操练修改, 摄影照相, 问卷调查, 这些工作都是他们自主完成的。学生的潜能是巨大的, 辅导员要做有心人, 激发他们的潜能开发。笔者告诉学生, 学校组织考试的目的不是要卷面高分, 而是要大家知规责守校纪, 希望他们未来的表现比考分更好。干部主动创造性地开展工作, 笔者的排头兵队伍建设的规划第一步是成功的, 学生的表现极大鼓舞了笔者的信心———继续大力培养、优化学生干部队伍。干部工作的积极性调动起来了, 2007年春季, 校团委开展的校十佳“阳光班级”演讲及节目表演比赛, 生工专业051班两项内容都获第一名成绩, 被授予“阳光班级”称号, 他们自己写剧本, 自己当演员, 自己备道具, 从班里生活中取材, 内容真实感人, 班上24名学生参与了节目表演, 另外7名学生全都参与了表演节目的服务, 他们牺牲了好几个周末休息的时间, 大家毫无怨言, 在班长朱凯同学的带领下, 积极准备, 当他们希望笔者对该节目提点改进意见的时候, 已经是比赛前两天的一个晚上。笔者相信学生的配合, 相信干部的领导能力, 有这样一个团结优秀的团队, 他们智慧的结晶一定是出色的, 所以笔者也非常放心放手, 由他们自己策划, 笔者只看结果。2008年4月生工专业051班又荣获湖北省先进班级体称号。古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”授人以鱼只救一时之急, 授人以渔则可解一生之需, 笔者要培养的是学生干部受用一生的工作创新能力, 一种敬业精神。笔者从心底佩服他们, 喜欢他们, 我也在向他们学习。
没有排头兵队伍的带头作用和他们创造性开展工作, 生工05级是不可能取得这些成绩的。培养一支精英型的学生干部队伍, 笔者先从选拔入手, 关注三点:工作激情、工作能力和“人气”, 还要严于律己, 率先垂范, 学习成绩优良。学生自愿报名, 在班里初选2—3名优秀者, 再做准备在班内演讲施政方案, 民主测评, 这样选出的结果既有群众基础, 又能让优秀人才脱颖而出。学生干部确定后, 笔者先明确工作职责, 再有计划地给他们培训, 结合学校对低年级学生的要求, 制定干部管理条例, 将职责条款贴到干部寝室, 也将普通学生职责条款贴到每一个寝室, 还附有各层面检查工作的信息反馈。这工作坚持了两年, 它督促了学生的行为, 也是干部和学生的一个成长记录和评价依据。笔者有计划地对干部学生进行理论和实践培训, 大一年级上学期笔者邀请本系高年级优秀学生干部交流经验, 并借助系分团委工作要求要高年级干部对新生学生干部言传身教, 还收集优秀大学生干部书面材料供他们学习;大二年级笔者收集了几例成功人士谈学生时代干部经历对人生发展的作用事例给学生学习, 最典型的如湖北五峰籍的胡春华 (1963年生) 现任河北省长, 上世纪80年代初期从五峰的穷山沟走进北大校园, 他的聪明还体现在了他把握了大学时光, 尽情发展自己的组织管理能力, 不怕吃亏, 不怕吃苦, 不怕多干事, 能有今天地位, 大学时代学生干部经历给他奠定了发展的基础。生工05级的学生干部到了大三年级, 他们自己基本会“走路”了, 笔者这时调高了对学生干部培养标准, 要有做领导人的素质和胸襟, 要有大局观念, 要有人格魅力, 要站得更高, 看得更远, 经常给他们灌输正确的人生观、价值观。辅导员是管理者, 更是引导者, 其着力点是培养新时代需要的合格人才。
工作中有一些干部因能力、学业、态度不能胜任职务的, 我随时作出调整。为了给更多学生提供施展能力的舞台, 规定班团干部一般任期一年半, 退下来后有的进入支部开展工作, 有的仍然在班级担当原有的工作顾问, 尽管不在其位, 但仍然与新上任的该职位干部一起考核, “传、帮、带”措施得到了落实, 这也壮大了年级排头兵队伍。对干部工作考核也是对干部培养的一个重要环节, 考核结果与年级各类推优挂钩, “考核”环节是对干部工作的总结和指导, 是教训的吸取, 为今后更好地开展工作指明了方向。
通过党建, 也是促进年级排头兵队伍的建设的途径之一。加强党组织建设, 是高校培养“社会主义事业合格建设者和可靠接班人”的重要保障, 绝大部分学生在政治思想上是要求进步的, 这是开展工作的基础, 笔者严把入口关, 培养发展的各个环节, 严格执行“个人述职—民主测评—团支部推优”程序, “个人述职”内容从政治思想、带头作用、取得成绩和日常行为等方面展开, 把自己“摊”在阳光下, 接受同学的审阅, 这在很大程度上为未来的党员指明了努力的方向, 起到了无声胜有声的宣传作用。一名党员就是一面旗帜, 一名党员就要带动一片, 生工05级现有党员78名, 人人有岗, 责任明确, “党员自我教育实践岗”的实施, 进一步增强了他们的责任意识, 让他们思想永葆先进性, 永起带头作用。
临近毕业, 生工05级排头兵队伍已成气候, 队员能力较强, 加入到年级排头兵队伍中成了一件学生乐于参与的光荣事。进入大四年级, 生工05级排头兵队伍中又新添了一个团队———年级就业负责领导小组, 学生踊跃报名竞选, 各班确定负责人选, 上任后干部认真履行职责, 积极收集就业信息, 报告各班就业进展, 把信息通过网络和口头及时传到学生那里, 找到工作相互传经, 遇到困难及时提供帮助。目前就业的社会大环境不利, 但生工05级学生的就业的心态是积极的。临近毕业, 难得的不是学生所做的事, 而是还有这份饱满的工作激情, 是因为正气主导着整个年级, 是因为干部舞台锻炼人。
人有惰性, 班团干部工作情绪也会有波动, 笔者特别注意给他们适时的激励, 激励是工作的催化剂, 是前进的动力。我坚持外在激励与内在激励结合, 奖助学金评定政策对班团干部、优秀学生、校“十百千”文明寝室成员倾斜, 精神激励为主, 科学激励, 让大家都能享受到成功的喜悦。大一年级暑期, 笔者静下心来对一年的辅导员工作以公开的书信形式作了一个总结, 文字长达6000多字, 与学生深层沟通, 真情交流, 在他们进入大二年级学习的第一周就发到每个寝室去, 每寝室一份, 并叮嘱寝室长让所有寝室成员看到。书信题目为《给生工05级学生的一封信———流淌心声》, 信中写明了笔者的工作思路、工作目标, 对一年来取得成绩的总结, 对干部学生的工作充分肯定和鼓励, 对普通学生学的配合大力表扬。这封公开信在学生中反响很大, 有直接找笔者谈感受的, 有间接肯定笔者的做法的, 达到了走进学生心灵和对干部、对学生激励的目的, 也让学生知道了原来辅导员长着无数双关爱的眼睛在看着我们所做的一切, 这是对全体学生的一种很好的评价和肯定, 是科学激励。激励不仅是辅导员的事, 更重要的是让干部和同学之间形成相互鼓励、自我激励的气氛, 从而营造出团结、积极、愉悦的氛围。
排头兵队伍建设, 笔者重激励, 激发潜能, 前提是选好苗子, 有计划有步骤地培养他们, 责任明确, 放手让他们工作, 时时给他们引导, 营造年级大和谐氛围, 让正气主导年级。
社会变化日新月异, 学生思想也愈加复杂多样化, 辅导员要多方面开展工作, 要不断加强理论学习和研究, 提升工作能力。没有最好, 只有更好, 做一位导师式的大学生辅导员, 是时代对我们的要求。
摘要：本文作者在辅导员岗位上取得了一定的成绩, 主要得益于班级排头兵队伍的建设。现在此作一阐述。
写在新编《全国钢琴演奏考级作品集》实用辅导连载结束后
新编《全国钢琴演奏考级作品集》出版后，首都师范大学黄瑂莹教授以考级委员会专家评委和授课教师的双重身份，在北京、石家庄等地进行辅导讲座，引起很好的反响。本报〔音乐知识〕版特辟专栏，连载新编《全国钢琴演奏考级作品集》实用辅导，同样收到很好的效果。现在，黄瑂莹教授希望再和一直以来坚持阅读的师生家长说说心里话。
感谢《音乐周报》对我国钢琴教育事业发展的关心与支持。用长达半年多时间，连载钢琴考级新教材的辅导文章，为读者提供了有益的参考与提示。
感谢读者的热情关爱！在这期间，我陆续接到一些读者希望和我探讨有关教材问题的电话与信件，这对我是信任、督促、鼓励！
新编《全国钢琴演奏考级作品集》实用辅导，从4月2日到11月5日，总共刊登了29期。这些内容，实则我个人的学习心得与见解，写出来和同行及师生、家长交流。文中难免有不全面、不准确之处，所以，仅作钢琴教与学的参考。
我在考级教材实用辅导中，针对每首作品进行了简单分析，使读者明了乐曲的风格特点、结构框架、发展脉络等等。但，这必竟还是“纸上谈兵”。钢琴是一门表演艺术，只有通过实际弹奏，才能解释和表现音乐。
从目前钢琴业余考级的总体情况看，要想教好、弹好钢琴，我认为，应当主要抓住三方面的问题，很基础也很关键：
1、正确读谱
这是弹好一首作品最基本的要求。如果朗诵一首诗，尽管“声情并茂”却“错字连篇”，将十分可笑。
要做到正确读谱，教师只靠听音响是绝对不够的。很多快速的作品，难于听得清晰、准确，只有教师自己认真备课，视奏、练习之后，再结合听音响、看曲谱，读辅导材料，才能逐步掌握，任何走捷径“取巧”都行不通。
2、掌握科学的弹奏方法
这是弹好钢琴的关键。现在有些学生弹奏方法不正确、不科学，身体、肩臂、手形都很僵硬，经常在弹奏中敲、砸钢琴；还有的学生手指软弱、声音虚、散、瘪，音色不结实、不圆润、不漂亮。
因此，要求教师首先自己必须掌握科学的弹奏方法，树立正确的声音观念，更好地为学生示范、传授。
3、重视音乐表现
弹琴的最终目的是表现音乐，要求认真读谱、掌握正确的弹奏方法，就是为了更好地表现音乐。而考级教材辅导文章，更多侧重从技术上、理性上帮助大家更好地理解作品，更准确、完美的表现作品。
钢琴是技术性很强的乐器。弹奏钢琴时，人的脑、眼、耳、手、脚，甚至呼吸、心脏都需要统一调动、协调起来。孩子学习弹钢琴，将会更聪明、更灵敏，同时又获得美的熏陶，在这个过程中完善人格与心智，学习钢琴，是一门最好的美育课程。
民社学院 08级社会学班 吴开懿 学号：200808010031 作为班上的团支书，我很荣幸能有机会参加这次学生干部心理培训活动，培训以开展讲座的形式进行，从心理健康专题的讲说中，我懂得了学生干部如何应对心理压力，自信风采，为自己喝彩。也更深刻的明确了学生干部的工作职责，作为学生干部所要具备的各方面的素质以及管理组织能力，人际交流和沟通的方法等，从中受益匪浅。下面我就简单谈谈这次学生干部心理培训的心得体会。
一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即对自己的能力、性格和优缺点都能作出恰当的、客观的评价；对自己不会提出苛刻的、非份的期望与要求；对自己的生活目标和理想也能定得切合实际，因而对自己总是满意的；同时，努力发展自身的潜能，即使对自己无法补救的缺陷，也能安然处之。一个心理不健康的人则缺乏自知之明，并且总是对自己不满意；由于所定目标和理想不切实际，主观和客观的距离相差太远而总是自责、自怨、自卑；由于总是要求自己十全十美，而自己却又总是无法做到完美无缺，于是就总是同自己过不去；结果是使自己的心理状态永远无法平衡，也无法摆脱自己感到将已面临的心理危机。
心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。而心理障碍是指心理疾病或轻微的心理失调。它出现在我们大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现，时间短、程度较轻微，随情境的改变而消失或减缓；个别则时间长、程度较重，最后不得不休学甚至退学。心理障碍的表现形式多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。表现在心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和发展的基础。求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给我们的文化知识，只有通过我们的选择、内化，才能渗透于我们的人格特质中，使我们从幼稚走向成熟。这个过程，也是心理素质水平不断提高的过程。大学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。大学生心理素质方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竞争与求稳的冲突等等。这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特别是当代大学生，为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竞争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。凡此种种，对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、紧张在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。各种生理因素、心理因素、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。心理素质低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易导致各种心理疾病。所以大学生在学生过程中应学会自我心理调适，做到心理健康：
1、保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游,拼命地吸取新知识，发展多方面的能力，以提高自身素质，更好地适应社会发展的需要。
2、保持乐观的情绪和良好的心境，大学生应保持积极乐观的情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和希望，当遇到悲伤和忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。
重岗小学石绍胜
2014年7月开始的中小学心理健康测试,在测试过程中,前二次没有通过,因为只有三次机会,对于前二次没有合格,我认真总结,发现主要是因为自己这方面知识欠缺,在学校的组织下,自己也认真学习,终于第三次测试中取得了82分.在测试中我学到许多心理方面的知识,懂得不少心理方面的方法.现将自己学习心得小结如下:
一、关注校园心理安全，首先抓好教师的心理健康。
学校充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。因此学校营造了一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境，真正减轻教师的心理压力和精神负担。
二、整合学校各种资源，发挥心理健康教育合力。
1、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。
在我们上课的过程中，老师和学生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我们注重引导教师挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，在实实在在推进心理健康教育。
2、丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。
学校的丰富的文化活动是我们所需要的，我校通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。
不仅如此，良好心理素质对身体素质的发展、体能的充分发挥也具有重要意义。无论是造型美、生气美等身体美的各要素还是力量、速度、耐力、灵敏等身体素质。这些素质的发展无不需要相应的心理条件，如性格外向的人适于力量大、速度快的活动，内向性的人完成目标的动机强，适宜进行精细、准确的任务。同时，身体潜能能通过运动技能的提高得到发挥。运动技能是习得的能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。运动技能中包含任知成分，与智慧技能有联系。运动技能是心因性技能。它既不是不随意的、反射性动作，也不是如同摇头那样简单的肌肉反应，他受到内部心理过程的控制。因此，提高动作技能，发挥人的的身体潜能，必须依赖于良好的心理素质的发展。
最后，通过心理健康教育提高心理素质是形成审美素质的基础和条件。
如苏霍姆林斯基所说的，没有心理上的修养，审美的修养不可想象。此外，许多优良的心理素质既是内在美的表现，也是美感素质形成和发展的条件。例如一个人能正确地认识现实，客观、全面、公允地看待问题，能正确地正视现实，热爱学习和工作，聪明才智得到正常发挥，有自知之明，对自己能正确评价，行为举止得体等，都是理智美的表现。又如对人富有同情心，诚恳，正直，正义，不畏强暴，乐群，对学习与工作勤奋、细心认真、有首创性，不卑不亢，严于律己，自信、谦虚，自尊等，都是性格美的表现。通过心理健康教育培养的这些优良的心理素质，既是精神美的成分，又是审美素质形成和发展的条件。
笔者就护考外科护理学辅导工作的心得体会总结如下。
1 教学心得及教学经验
1.1 总结、归纳重点知识, 让学生把复杂、凌乱的知识点串联起来, 牢记在心
(1) 对外科护理学 (以下简称“外护”) 知识点进行归纳总结, 形成知识框架和模块, 以类比或对比表格的形式呈现出来, 方便学生把已学的外护知识串联起来, 达到加深记忆、全面掌握的目的。如在讲解“消化系统”这一章时, 列出多个表格, 其中, “消化系统疾病腹痛特点”见表1。
学生只需按照表中教师归纳、整理出的知识点对比记忆, 就会完全掌握护考所涉及的这一章考点, 即“关于消化系统疾病病人外科腹痛特点”的重点内容。其中, 胃、十二指肠溃疡病人进食前、后痛, 胃炎、胰腺炎、胆道炎症左、右侧放射痛等知识点, 一目了然, 能使学生清晰、全面地认识消化系统疾病病人腹痛的特点, 从而有效掌握这部分考点内容。
(2) 我国教育家陶行知曾说:“我们要活的书, 不要死的书;要动的书, 不要静的书。”所以, 教师在讲解外科疾病时, 要对比讲解与本节课相关的内、妇、儿科疾病知识, 并联系起来, 让学生养成触类旁通、举一反三的学习习惯, 从而系统掌握护理专业知识。如在讲解“破伤风”这节内容时, 把“破伤风首选青霉素治疗”这一知识点与临床相关内容联系起来, 总结出护考中, 首选青霉素治疗的疾病:破伤风、肺炎链球菌肺炎、猩红热、梅毒、小儿肾小球肾炎并链球菌感染等。又如在讲解“大肠癌术后人工肛门护理”内容时, 联系内科相关疾病, 总结出取患侧卧位的疾病:胸膜炎、咯血、脓胸、支气管胸膜瘘、人工肛门、脑脊液瘘、体外冲击波碎石术 (ESWL) 后等。通过课堂教学实践, 学生表示非常喜欢这种教学形式和记忆方法。
(3) 教师通过查阅相关资料, 编写一些关于外科护理学知识点的顺口溜, 帮助学生更方便、更有效地记忆。尤其是一些数值方面的考点 (如天数、计量、面积、角度等) , 一直是学生复习的一大难点。如在讲解“烧伤面积评估的新九分法”时, 用一个朗朗上口的顺口溜帮助学生记忆:“三三三五六七, 十三、十三、二十一, 双臀占五会阴一, 小腿十三双足七。”又如在讲解“乳腺癌术后功能锻炼”这部分内容时, 采用一个关于锻炼天数的顺口溜:“一动手, 三动肘, 顺着胳膊往上走, 四天可以动动肩, 直到举手高过头。”实践证明, 学生非常喜欢这种顺口溜记忆法。同时, 我们也鼓励学生自己尝试编写一些顺口溜, 以增加学生学习兴趣。
1.2 授课与做题相辅相成, 但授课是根本
也许有的教师要说, 只有多做题、多练习, 学生成绩才会提高。其实这样做是不对的。子曰:“工欲善其事, 必先利其器。”大量做题只是“善其事”, 而认真听教师讲课才是“利其器”。所以, 只有教师在课堂上把知识点讲清、讲透, 使学生理解并掌握, 才能更好地解答试题, 取得优异的成绩。如果只是一味地采用题海战术, 学生遇到不会的问题就去翻书找答案, 然后再遇到, 再找答案……这样无疑会本末倒置, 事倍功半。学生只有把各章节知识点弄懂弄透, 无论怎样变换题型, 都会迎刃而解。所以, 要告诉学生不要急功近利, 要认真听教师讲课, 牢固掌握具体知识点, 才是取得好成绩最有效的途径, 也是学习的根本。
1.3 让学生学会做题, 锻炼学生运用知识分析问题和解决问题的能力
古人云:“供人以鱼, 只解一餐;授人以渔, 终身受用。”所以, 在平时授课和讲解习题时, 要着重培养和锻炼学生分析问题和解决问题的能力, 注重学生解题思路和解题技巧的培养。如在讲解消化系统肠梗阻疾病时, 给出如下一道练习题:
病人, 男性, 4 5岁, 暴饮暴食后出现上腹阵发性疼痛, 并伴有腹胀、恶心呕吐, 呕吐物为宿食, 停止肛门排气。病人半年前做过阑尾切除术。体检:腹胀, 见肠型;腹软, 轻度压痛;肠鸣音亢进。
(1) 下列检查最有意义的是: (D)
A.腹部C T B.腹部穿刺C.钡剂灌肠D.腹部X线平片E.纤维结肠镜检查
(2) 该病人出现肠梗阻, 最可能的原因为: (A)
A.肠粘连B.肿瘤C.粪块堵塞D.肠扭转E.肠麻痹
(3) 目前该病人发生肠梗阻的类型, 不可能是: (C)
A.急性肠梗阻B.完全性肠梗阻C.绞窄性肠梗阻D.单纯性肠梗阻E.机械性肠梗阻
首先, 我们教会学生分析这道病例题的题干, 通过联系已学过的肠梗阻疾病知识来解答问题。如病例中提到, 该病人有“腹胀、恶心呕吐、呕吐物为宿食、停止肛门排气”等症状, 这些都是肠梗阻病人的典型临床表现。病例中又说该病人“体检:腹胀, 见肠型;腹软, 轻度压痛;肠鸣音亢进”, 呕吐物中没有血性物质, 这说明肠梗阻情况不是很紧急, 没有形成绞窄性病变。所以, 只需做肠梗阻的一般检查腹部X线平片即可, 从而得出第 (1) 题、第 (3) 题的答案。病例中又提到, “该病人半年前做过阑尾切除术”, 这表示他的这次肠梗阻发病, 可能是由于上次腹腔术后肠管粘连, 还有现在的“暴饮暴食”导致的, 所以第 (2) 题的答案也出来了。这样, 通过一步一步地分析题干, 联系已学过的肠梗阻疾病知识, 就得出了以上3道问题的答案。学生只要掌握了这种解题思路和解题方法, 即使在解答其他科疾病的考题时, 也可尝试采用这种方法来回答问题了。通过实际应用, 学生解答病例题的正确率明显提高。以我校2 0 0 8级普通护理4班参加辅导的学生为例, 学生在没有采取这种解题思路和解题方法之前, 答题正确率仅为4 5%, 使用这种方法之后答题正确率提高到8 0%。所以, 在讲解考点的同时, 教师教会学生运用已掌握的知识解答问题才是护考辅导的根本所在。
1.4 采用多媒体教学方法, 丰富教学手段, 提高教学效率
充分利用多媒体生动、形象、图文并茂的特性, 增强学生感性认识, 促进学生对知识的理解和掌握。
(1) 在讲解一些外科常见疾病时, 可采用多媒体图片的形式, 让学生通过直观的视觉感受, 真实地了解关于该疾病的解剖学、生理学知识, 临床诊断方法及临床表现形式, 把一些难以用语言讲清的机理通过形象的图片来直观地展示, 可加深学生的右脑形象记忆。如在讲“肺癌X线检查”这部分内容时, 把学生不好理解的“肺组织癌变所呈现的空洞阴影”通过X线图片展示的形式进行讲解等。
(2) 在讲解有关外科疾病护理操作及注意事项时, 可给学生播放具体的教学视频和操作录像, 让学生通过视觉和听觉双重感受, 直观而深刻地记住所要掌握的护理操作。
(3) 通过教学实践我们发现, 参加辅导的学生普遍对已学过的解剖学、病理学、诊断学等内容掌握不牢固甚至遗忘。这样给临床学科的教学辅导带来很大不便, 因此, 在平时课堂教学中, 必须带领学生复习有关本节课所要讲授疾病的解剖学、病理学及诊断学知识。所以, 为了提高教学效率, 加快教学进度, 必须采取多媒体图片和短片的形式, 让学生在短时间内快速理解和记忆所要学习的内容, 达到事半功倍的效果。
1.5 多科病种结合, 使学生形成医学整体观
如在讲解外科“急腹症”这节内容时, 要求学生以“医院急诊科护士”角色来看待病人———“如果你是一名急诊科护士, 这时, 正好来了一位腹部剧痛的女士就诊, 你该如何对病人进行评估, 应该怎样处理。”为什么要拿女性病人来举例, 因为女性病人腹痛原因有很多, 不光是外科疾病, 内科、妇科的一些疾病 (如急性胃肠炎、过敏性紫癜、宫外孕、卵巢囊肿蒂扭转等) 也会导致腹部疼痛。要让学生明白, 医学是一门整体性、综合性很强的学科, 要学会多角度全方面地评估病人, 这样才能避免在临床工作中延误病情, 提高自己的护理水平。
2 建议
(1) 合理编排班型, 应以小班为主。
(2) 强化学生管理, 保证课堂秩序良好, 提高教学效率。
(3) 辅导班任课教师备课任务繁重, 学校应给予教师加分鼓励。
(4) 临床各学科交流不够, 内、外、妇、儿各科教师只专注讲授本学科内容, 与其他学科内容联系不足, 不利于护考中的综合题解答。建议各教研室加强学科内容及教学方法的交流, 以提高教学质量。
摘要：护士执业资格考试辅导成为近年来卫生类中职学校关注的一个重要课题。辽阳中医药学校在2012年首次开展护士执业资格考试辅导工作。外科护理学教研室教师在积极完成各项教学任务的同时, 总结出许多有效提高教学质量和考试通过率的辅导方法及心得。
尹伟锋（化名），男，13岁，小学六年级学生。学校体育艺术节举行30人31足比赛活动，轮到尹伟锋他们班比赛，其他同学都在赛场外为自己班加油鼓劲，而他却在一旁高喊：“扑街、扑街……”（本地骂人的话，意指希望他们摔倒）。尹伟锋的语文老师是新调来的教导处副主任。在一堂语文课上，她发现尹伟锋桌子旁有纸团，便很和蔼地叫他捡起来。他很不情愿地捡了起来，把纸团放到自己的桌子里面。放学时，他却趁语文老师不在行政办公室，将纸团丢到老师的办公室里面。在一节音乐课上，一个同学上台表演完回座位时，不小心踩到了尹伟锋的脚，尹当即用力推他，他撞到了后面的墙上，当场头破血流，并有轻微脑震荡。
个案问题行为分析
尹伟锋缺乏良好的家庭教育，他的父母只顾工作，工余经常打麻将，很少对他进行思想和行为教育，遇到问题只会斥责、谩骂他。他的班主任是位老教师，只知“严师出高徒”，对他出现的行为和心理问题缺乏适当的教育和心理引导。他这种行为偏差少年有半幼稚半成熟的特点，看问题容易偏激，以为与老师、家长对着干是有型、勇敢的表现。
个案心理诊断与分析
如果将人的精神健康比作白色，精神不正常比作黑色，那么，在白色与黑色之间存在着一个巨大的缓冲区域——灰色区。而灰色区又可以进一步划分为浅灰色与深灰色两个区域。在浅灰色区的人只有心理冲突而无人格变态，其突出表现为常常因与人吵架、挨批、学习不顺心，并由此产生心理的不平衡与精神压抑。因此，尹伟锋的心理状态可以定性为处于浅灰色区域的心理状态。我还对其进行了《临订症状自评量表（SCL—90）》和《心理健康诊断测验（MHT）》测试，发现其敌对因子超出正常值，并明显具有冲动倾向，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
个案辅导过程
第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案。我先积极向其班主任了解尹伟锋的家庭状况，和班主任一起家访。我还向其现任班主任、以往班主任及同学询问并记录他的行为特征及突出性格。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系。我开始寻找合适的时机接近尹伟锋同学。借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作。我营造了舒适的环境进行心理晤谈。晤谈基本原则：真诚理解的原则、勤加鼓励的原则、专心致志的原则等。晤谈基本技巧：倾听技巧、沉默技巧、宣泄技巧、探讨技巧以及行为矫正技巧等。
我为他设计了“阶梯式疗法”（系统脱敏法）。系统脱敏法是行为疗法中的常用方法之一，应用经典性条件反射原理，逐步地加强正常反应，使不正常反应消失，进而达到矫正的目的。尹伟锋的行为属于反社会性人格障碍和冲动性人格障碍所呈现的特征，其行为有不自觉的自主神经系统失调，所以采用系统脱敏法治疗。首先，我通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件的回忆场景，使他重新产生愤怒，接着进行系统脱敏疗法。然后，通过其他同学进行角色扮演，制造令其产生心理冲突的事件，激发其愤怒心理，使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态，实施系统脱敏疗法。
鉴于他具有易怒、冲动、偏执等心理症状，除了使用系统脱敏治疗方法以外，还需要老师、家长和同学的心理支持，所以结合采用宣泄、解释、鼓励、保证、指导和促进环境的改善等支持性心理治疗。
开展班级的团体心理治疗，适当举办一些团体心理活动，营造和谐的班级气氛，让他尽量在活动中表现自己优秀的一面，并尽量挖掘其表现出来的优良品格行为，进行放大。另一方面，我细心发现其存在的细微的不良品格行为，进行耐心教育和正确的心理辅导。通过团体心理治疗，逐步达成道宁（L.N.Downing）团体心理治疗的12个效能。
我与其家长联系，要求他们改变已有的不良教育方法，要肯定孩子的个性特点，重视孩子存在的人格障碍，积极帮助他改变自我，改善环境。
通过近一个月来的一系列辅导，科任老师及同学陆续反映，尹伟锋近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开朗乐观积极的一面，心理日渐走向成熟健康。我叮嘱班主任继续给其鼓励，同时也提供更优越的环境让他成长。但整个过程，我必须对其进行为期一年的跟踪指导。
但是，由于社会转型和自身发展阶段的影响，使得正处于青春期、社会阅历浅的大学生在心理健康方面出现了诸多问题。据有关调查显示，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的54。4%。有28%的大学生具有不同程度的心理问题，其中有近10%的学生存在着中等程度以上的心理问题。在最近的几次对大学生的心理健康调查表明，大学生中精神行为检出率为16%，心理健康或处于亚健康状态的约占30%[3]。诸多的数据和事实表明，大学生已成为心理弱势群体。大学生的心理问题主要表现为：
1、没有学习目标，缺乏学习动力，不能集中精神进行学习，适应困难。其中有些自控能力较差的学生往往由于沉迷于网络游戏或上网聊天，学习成绩不佳，进而对学习产生厌倦、对考试感到焦虑。
2、自我评价失调。许多大学生都是中学时的学习尖子，心理上有较强的优越感，而进入大学后，这种优势不再，这使得他们的优越感受到重创。这时一旦学习成绩稍有波动，就会降低自信心，甚至产生失落感和自卑感。
3、人际关系适应不良。由于存在交际困难，同面对面的交流相比较，一些大学生更愿意在网络这个虚拟的环境中进行交流，迷恋于虚拟世界，自我封闭，与现实世界脱离。长此下去，对大学生的认知、情感和心理定位会产生巨大的影响。
4、就业心理困惑。这在大四学生当中尤为普遍。学生在择业过程中，没有做好就业心理准备，不能很好的认清当前的形势，对自我的定位及自我能力的评价不够确切，好高骛远，一日三变。还有部分学生在择业中不认真思考，盲目从众。大学生是社会的栋梁之才，他们的健康成长关系到社会的未来，因而，我们不能不关注大学生的心理健康问题。
针对上述出现的问题，我认为：
1、大学生应当好好地思考，自己想要的究竟是什么，自己究竟想成为再怎样的人，自己想要的究竟是怎样的生活，然后为了自己想要的东西，为了成为自己想成为的人，为了自己想要的生活，自己究竟要怎么做。有了这样的思考与选择，相信他们聚会为了自己而好好努力。
2、大学生应当正确审视自己的能力水平，然后坦然的接受它。但是这并不意味着你很差，而是你目前的水平与他人有差距而已。为了缩小这个差距，你需要付出心血与汗水，好好努力，提高自己的能力与水平。等到收获那一天，相信你的笑容是甜美的。
3、大学生不应当自埋首于书本，俗话说读万卷书不如行万里路，大学生应当拥有开阔的心胸与视野，多结交朋友，这对于大学生的沟通交流能力非常有帮助。
4、大学生应当树立正确的就业观。在大学四年应当积累一定的就业知识，着有助于看清就业形势。同时大学生应当，对自我的能力进行正确的定位，切忌好高骛远。其实，刚刚出来工作的大学生一般没有什么经验，你要想想，用人单位凭什么给你很高的待遇?所以，刚开始的待遇不太好是正常的，但是，你要用实力去证明，你有足够的能力去获得应得的待遇。
中学生如何缓解学习生活中的焦虑情绪?
有的中学生由于学习上的困难，或者学习成绩不尽如意，而产生压抑，出现焦虑情绪。若不能作适当调整，对身心健康是十分不利的。
如何缓解焦虑情绪呢?
第一、中学生一旦感到因学习方面的原因而压力重重，提不起精神，焦急忧愁时，要学会转移情绪，尝试作自我调试，在课余去参加些体育活动，听听自己喜欢的音乐，去散散步，感受一下外界的欢快气息，或者揉揉双耳泡个热水澡。
第二、要学会人际沟通。焦虑的心理现象并不是瞬时即至，而是有个发展过程。一旦感到因学习原因而产生焦虑时，要主动找父母、老师或知心朋友倾诉，或许不能“一吐为快”，但倾诉出来了，心胸就不会那些淤积，会感到轻松许多。
第三、要学会自我鼓励。一旦感到焦虑袭上心头，切记不要唉声叹气，可以找一张纸片书写一句箴言或一个短语。自我暗示自己是一个有希望的好学生，困难是可以克服的，只要肯努力，没有跨不过的坎。
下面我将讲述我上课的心得体会：
记得我头一回上心理健康课时，周围的同学都和我说这是“水课”，可以不用听课。听他们这么一说，我上课也就没有那么的紧绷了。可是当课堂时间过去十分钟左右，我不知不觉的放下了手头上的播放着视频的手机，开始竖起耳朵认真听讲。陆老师的“知情意+人格”十分简明扼要的阐明了心理学研究的主要内容。让我觉得心理学仿佛不再是仿佛遥远在星辰之外的神秘学科。陆老师还教会了我什么是“大学生的学习方法”像关键词记忆法、老师课上讲一分，学生课下学十分、迁移等等，这些方法帮了我在很多课程的学习上事半功倍。当然老师讲了很多心理学上的理论比如自我效能啊、人的需求层次理论啊、还有人的心理发展过程等等都使我对心理学有了更清楚的认识，产生了更加浓厚的兴趣。我也有在课下去看心理学相关的纪录片和书籍。说实话我在高考填报志愿时考虑过报考心理学，但由于选课不符合报考要求只好作罢，能够在心理课上学习到心理学的相关知识也算是另一种实现梦想的方式吧，我真的特别开心！
后来有一名新的老师来给我们上心理课。钟老师上课方式与陆老师不同，她非常喜欢采用游戏的方式来教学。我还记得那场“写下你的困难，我来帮你解决”的游戏。在那场游戏里，大家匿名在便签上写下了各自的问题，便签纸又被随机分配给了他人来解决，看到同学们其实都有这许许多多相似的困扰，如：害怕四级考试、害怕专业分流考试、交不到知心朋友、容貌身材焦虑等等。这些让我明白了原来我不是一个人，我们都一样。大家也都各抒己见，尽力帮忙解决这些问题。哪怕到现在，闭上眼睛回想到当时大家展现出的团结、善良、智慧，心中都有暖流涌动。
【关键词】同伴 同伴心理辅导研究 同伴交往
【中图分类号】B842.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0205-01
一、调研背景
如今，小学生在享受成人陪同的同时，失去了同龄人相伴的快乐，他们不懂得分享，责任，不懂得如何培养友情、善待友情，出现了种种现实心理问题。而素质教育的深化，越来越重视学生的心理教育，认为心理素质是人的素质的基础和核心，可见，学校心理健康教育势在必行。那么，如何有效地如春风化雨般地使全体学生心理趋于健康化发展呢？在我校多年的同伴教育课题研究中不难发现，传统的空洞的指示性说教，或者发现学生心理问题后再去处理，效果是差强人意的。对于当前的小学生来说，利用同伴关系来进行心理辅导，则会取得令人满意的结果。这正如山东师范大学教育科学学院院长、（美国）青少年研究学会国际委员会委员、博士生导师、儿童同伴关系研究专家张文新教授指出的，良好的同伴关系能使儿童具有安全感、归属感和自尊感，有利于情绪的社会化，以及培养儿童对环境进行积极探索的精神，心理逐步走向健康化、成熟化。
于是，我校就开展小学生同伴心理辅导研究这个课题展开了一系列的调查活动。 所谓的小学生同伴心理辅导研究，指研究者对年龄相同或相近的学生之间的一种心理相互辅导共同活动，共同成长过程的研究。它是一种能使自己和他人受益的社会行为。它有助于小学生之间高质量的交往，建立良好的人际关系，以适应社会生活、学习生活的要求。
这次调查采用的是问卷调查，经过充分准备，加上老师和同学提供宝贵建议，在一定程度上确保调查数据的准确性和客观性。
二、调研说明
1、调研对象
这次调研对象包括无锡市河埒中心小学（以下简称为河小）三到六年级学生。
2、调研内容
这次调研是针对开展小学生同伴心理辅导研究这个内容进行的，主要包括小学生的心理现状、影响实施小学生同伴心理辅导研究的因素等诸多方面。
3、调研时间
调研时间：2014年4月3日
4、调研方法
（1）、数据获取方式和渠道：
数据是调查员通过对调查问卷数据的统计后得出。这样的数据是采用对选项被选次数累加的统计方式得出的。
（2）、抽查对象的抽样调查方法
这次调查对三到六年级共计541名学生采取普遍调查。
5、调研问卷
本次问卷调查的学生样本数541人，通过班主任负责发放调查问卷，最终获得有效问卷541份，有效样本率100%。
三、调研总结
（一）统计结果分析
从统计情况来看，如今的小学生逐步摆脱了父母和老师为天的思维影响，而是逐渐地放大了同伴的影响力。同伴的言行举止都巧妙地影响着他们的心理，为同伴的欣赏而愉悦，为同伴的疏远而伤心，为同伴的批评甚至于变得沉默起来。
不难看出，进入小学以后，儿童相互交往的频率大大增加，共同参加的社会性活动也进一步增多，其社会性交往也逐渐更富有组织性：（1）与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂;（2）在同伴交往中传递信息的技能增强;（3）更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动;（4）更善于协调与其他同伴的活动;（5）开始形成同伴团体;（6）更容易受到同伴思维、行为习惯等方面的影响;（7）学生与同伴的交往随年龄增长而稳步增加，其中更多的是与同性伙伴进行交往。
（二）对于开展小学生同伴心理研究的建议
1、通过组织同伴活动的研究，帮助小学生学会同伴倾诉，同伴商量，同伴合作等同伴交往技能，尝试在脱离他人帮助的情境中如何面对自然，面对他人，面对成功与失败，并表现勇敢、坦率、真诚、想象力、批判力等人类的本性;
2、研究在无微不至的亲情之外，让小学生寻求一种同龄人的感情关系——友情。这种必须有双方共同维护的感情关系是一种健康的感情关系，它有利于小学生健康的心理与生活的习惯的养成;
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