信陵君救赵论（推荐5篇）
论者以窃符为信陵君之罪，余以为此未足以罪信陵也。夫强秦之暴亟矣，今悉兵以临赵，赵必亡。赵，魏之障也。赵亡，则魏且为之后。赵、魏，又楚、燕、齐诸国之障也，赵、魏亡，则楚、燕、齐诸国为之后。天下之势，未有岌岌于此者也。故救赵者，亦以救魏;救一国者，亦以救六国也。窃魏之符以纾魏之患，借一国之师以分六国之灾，夫奚不可者?
然则信陵果无罪乎?曰：又不然也。余所诛者，信陵君之心也。
信陵一公子耳，魏固有王也。赵不请救于王，而谆谆焉请救于信陵，是赵知有信陵，不知有王也。平原君以婚姻激信陵，而信陵亦自以婚姻之故，欲急救赵，是信陵知有婚姻，不知有王也。其窃符也，非为魏也，非为六国也，为赵焉耳。非为赵也，为一平原君耳。使祸不在赵，而在他国，则虽撤魏之障，撤六国之障，信陵亦必不救。使赵无平原，而平原亦非信陵之姻戚，虽赵亡，信陵亦必不救。则是赵王与社稷之轻重，不能当一平原公子，而魏之兵甲所恃以固其社稷者，只以供信陵君一姻戚之用。幸而战胜，可也，不幸战不胜，为虏于秦，是倾魏国数百年社稷以殉姻戚，吾不知信陵何以谢魏王也。
夫窃符之计，盖出于侯生，而如姬成之也。侯生教公子以窃符，如姬为公子窃符于王之卧内，是二人亦知有信陵，不知有王也。余以为信陵之自为计，曷若以唇齿之势激谏于王，不听，则以其欲死秦师者而死于魏王之前，王必悟矣。侯生为信陵计，曷若见魏王而说之救赵，不听，则以其欲死信陵君者而死于魏王之前，王亦必悟矣。如姬有意于报信陵，曷若乘王之隙而日夜劝之救，不听，则以其欲为公子死者而死于魏王之前，王亦必悟矣。如此，则信陵君不负魏，亦不负赵;二人不负王，亦不负信陵君。何为计不出此?信陵知有婚姻之赵，不知有王。内则幸姬，外则邻国，贱则夷门野人，又皆知有公子，不知有王。则是魏仅有一孤王耳。
呜呼!自世之衰，人皆习于背公死党之行而忘守节奉公之道，有重相而无威君，有私仇而无义愤，如秦人知有穰侯，不知有秦王，虞卿知有布衣之交，不知有赵王，盖君若赘旒久矣。由此言之，信陵之罪，固不专系乎符之窃不窃也。其为魏也，为六国也，纵窃符犹可。其为赵也，为一亲戚也，纵求符于王，而公然得之，亦罪也。
虽然，魏王亦不得无罪也。兵符藏于卧内，信陵亦安得窃之?信陵不忌魏王，而径请之如姬，其素窥魏王之疏也;如姬不忌魏王，而敢于窃符，其素恃魏王之宠也。木朽而蛀生之矣。古者人君持权于上，而内外莫敢不肃。则信陵安得树私交于赵?赵安得私请救于信陵?如姬安得衔信陵之恩?信陵安得卖恩于如姬?履霜之渐，岂一朝一夕也哉!由此言之，不特众人不知有王，王亦自为赘旒也。
故信陵君可以为人臣植党之戒，魏王可以为人君失权之戒。《春秋》书葬原仲、翚帅师。嗟夫!圣人之为虑深矣!
译文
评论者拿盗窃兵符一事做为信陵君的罪过，我认为凭这一点还够不上拿来责罪于信陵君的哩。那强劲的秦国 暴虐到极点了，如今把其所有的兵力来压于赵国 ，赵国肯定会灭亡。赵国是魏国的屏障，赵国亡了，那么魏国将要步其后尘;赵国与魏国，又是楚、燕、齐各国的屏障，赵、魏亡了，那么楚、燕、齐各国就得步其后尘了。天下的形势，再没有岌岌可危到像当时一样的了。因此，救赵国，也就是用以救魏国;救这一个国家，也就是用以救六个国家啊。盗窃魏国的兵符来解脱魏国的祸患，借用一国的军队来分担六国的灾难，这有什么不可以的!
那么信陵君真的没有罪过吗?回答是：这话又不对了。我所责备的，是信陵君的心啊!
信陵君不过是一个王室公子罢了 ，魏国自有其君王的嘛。赵国不请求于魏王，而不断地恳切求救于信陵君，这说明赵国只知道有信陵君，不知道还有个魏王呢。平原君用亲戚情分来激将信陵君，而信陵君也自己为了亲戚的原故，想急于救赵，这说明信陵君只知道有自己的亲戚，不知道还有个君王。他的盗窃兵符，不是为了魏国，不是为了六国，而是为了赵国才如此;其实也不是为了赵国，只是为了一个平原君罢了。假使祸患不在赵国，而在其他国家，即使撤销了魏国的屏障，撤销了六国的屏障，信陵君也必然不会去救他的。假使赵国没有平原君，或者平原君不是信陵君的亲戚，纵然赵国亡了，信陵君也必然不会救他的。这就是说赵王及其国家的轻重，不能比得上一个平原公子;而且魏国的军备原是依靠它来巩固自己的国家的，如今却拿来供信陵君的一个亲戚使用了。幸而战胜了，还算是可以的;如果不幸而战不胜，做了秦国的俘虏，就是倾覆了魏国几百年来的国家命运来殉葬于自己的亲戚。如果这样，我不知道信陵君用什么来回答魏王呢?!
盗窃兵符的计谋，那是出自侯生，而由如姬来完成的。侯生教魏公子来盗窃兵符，如姬在魏王卧室里替魏公子盗窃兵符，是这两个人也只知道有信陵君，而不知道有魏王啊。我认为信陵君如果为自己打算，不如用赵、魏两国唇齿相依的形势，以激发、上谏魏王，如果不听，就用他本人的想为赵国而牺牲于秦国军中的心愿，而死在魏王面前，魏王也就必然会醒悟了。侯生为信陵君打算，不如朝见魏王来劝说他救赵，如果不听，就以想为信陵君而死的心愿，死在魏王面前，魏王也必然醒悟了。如姬既有意于报答信陵君，不如乘魏王的空闲时，日日夜夜劝他救赵，如果不听从，就用想为公子而死的心愿，而死在魏王面前，魏王也必然醒悟了。这样做，就使信陵君不辜负魏国，也不辜负赵国;侯生等二人不辜负魏王，也不辜负信陵君。为什么不提出这种计划呢?信陵君只知道有做为亲戚的赵国，不知道有魏王;里边则有宠幸的侍妾，外边则有邻国，低贱者则有像夷门监侯生等乡野之人，又是都只知道有个魏公子，却不知道还有位君王。这就是魏国仅仅有一个孤立的君王罢了。
啊!自从世运衰败以来，人们都习惯于违背公益而甘心死于私党的行为，却忘掉了守节义而奉公的道理。于是就形成只有重要的宰相而没有具有权威的君王，只有私仇而没有义愤的局面。例如秦国人只知道有穰侯魏冉，而不知道有秦王;虞卿只知道贫贱时的老朋友，而不知道有赵王。这乃是君王好像旗子一样地被人把持着已经很久很久了。由此说来，信陵君的罪过，原不在于兵符的盗窃与否，若是为了魏国，为了六国，纵然是盗窃兵符，还是可以的;若是为了赵国，为了一个亲戚，纵然请求魏王，并且公然得到了它，也是有罪过的。
虽是如此，魏王也不得以为是没有罪过的。兵符既藏在卧室之内，信陵君怎么能盗窃了呢?信陵君不害怕魏王，而居然直接请托如姬，这是他平日已看到魏王的疏忽了。如姬不害怕魏王，而敢于盗窃兵符，这是她素来仗恃着魏王的宠爱。木头枯朽了，然后蛀虫就生出来了。古代的君王手握重权，而宫廷内外没有敢不肃敬的，那么信陵君怎能建立私交于赵国呢?赵国怎能私下求救于信陵君呢?如姬怎能承受信陵君的恩惠呢?信陵君怎能施卖恩德于如姬呢?《周易》的所谓“履霜，坚冰至”(踩着路上的寒霜，就意味着坚固的冰块将要出现了)的逐渐形成的道理，难道说“一朝一夕”就会突然发生的吗?由此说来，不只是众人不知道有魏王，连魏王也自以为是个被把持着的旗子呢。
因此，信陵君可以做为人臣结党营私的鉴戒，魏王可以做为人君失权的鉴戒。从《春秋》的书写“葬原仲”和“翚帅师”的笔法来看，哦，圣人考虑得是多么深远啊!
注释
符：兵符，其形如虎，故又称“虎符”。古代将帅出征时，由国君和将帅各执兵符一半，以后国君想调动军队时，须将国君所执的一半送至将帅处，与将帅所执的一半吻合后方能接受命令。
岌(jí)岌：极端危险。
平原君：战国时赵惠文王之弟，名赵胜，曾任赵相，为战国四公子之一。其夫人为信陵君之姐。当秦兵围赵时，平原君曾多次派使者向信陵君求救，并以姻亲关系来打动其心。
谢：在这里是“请罪”之意，与现代用法不同。
侯生：侯赢，原为魏国国都夷门的守门人，后为信陵君家中门客。当平原君向信陵君求救时，他向信陵君提出窃符之计。
曷若：何如，倘若。
“如姬”句：如姬之父被人杀害，信陵君曾为之复仇，故如姬对信陵君深为感激。
穰(ránɡ)侯：魏冉，秦昭襄王之舅父，曾任秦将军、相国，握有秦国军政大权。“穰侯”为其封号。⑨虞卿：赵孝成王时相国。他和魏国的魏齐曾为早年间的好友，其后魏齐遇难出奔，他为了帮助魏齐，竟弃官与之一起出走。赘旒(zhuì liú)：旒，同“瘤”，多余的东西。
履霜之渐：《易经·坤》：“履霜坚冰至。”说明行路时如踏到霜，则冰天雪地即将到来。
葬原仲：原仲为陈国大夫，死后，其旧友季友(鲁国的公子)私自去陈国将其埋葬。孔子认为这是非礼的行动。翚(huī)帅师：鲁隐公时，宋、陈等国进攻郑国，宋国也要鲁国出兵，鲁隐公不同意，鲁大夫翚(即羽父)未得允许便帅师而去。孔子认为这是目无君主。
创作背景
阅读本文时，应该联系到当时的政治背景。唐顺之生活在正德、嘉靖年间，这正是一个“有重相而无威君，有私仇而无义愤”的`年代。君主大权旁落，宦官、奸臣交替把持朝政，因而作者为之痛心疾首而又不敢直抒己见，在文章中以“借题发挥”的手段来宣泄自己的愤怒之情，也是可以理解的了。
赏析
在中国古典文学的欣赏中，我们不仅赞叹古汉语用辞之精妙、简练，并且透过华丽的词藻，也可领略作者的文风文采，然而，除此之外，我们还应重视的就是作者通过文章体现出来的立场或论点。
唐顺之的《信陵君救赵论》一文，以大家所熟知的“信陵君窃符救赵”的事件为题材，对已有的评论予以反驳，并陈述了自己的观点。文章开篇简练，没有过多赘述即阐明自己观点，指出赵国在军事上乃魏国的屏障，赵国灭亡，则魏国亦凶多吉少，由此得出“救赵者，亦以救魏，救一国者，亦以救六国也”的论断，因之，信陵君窃符救赵并无不可。
然而，紧接的第二段笔锋一转，切入作者本人观点：“余所诛者，信陵君之心也”。作者认为，信陵君之所以救赵，并非为保魏国或其他几国，而只因其姻亲平原君在赵。并由此引出，其实信陵君不仅不为就魏国，甚至他心目中根本没有魏王。接下来，作者又将矛头指向魏王，说明信陵君窃符救赵之计所以能成功，魏王本身也有一定疏漏。文章末尾对全片进行综合性的评价，指出为人臣的信陵君之罪在于结党营私，目无君主;为人君的魏王之罪在于君权不明，君威不振，才使得臣子有犯罪的余地。运用辩证法对论点详加阐明，使全文无懈可击。
《普通高中语文课程标准》规定:“阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书, 理解词句的含义, 读懂文章的内容, 了解并梳理常见的文言文实词、文言文虚词、文言文句式的意义或用法, 注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文, 背诵一定数量的名篇。”“学习中国古代优秀作品, 体会其中蕴涵的中华民族精神, 为形成一定的传统文化底蕴奠定基础, 学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值, 从中吸取民族智慧, 用现代观念审视作品, 评价其积极意义与历史局限。”从以上规定中我们可以看出, 文言文教学主要达成的目标:一是理解能力, 学生阅读后能理解作品的内容;二是鉴赏能力, 学生能在审美体验中, 对作品的人物和事件等作出合理评价, 形成自己个性化的见解;三是学习和借鉴文言文艺术方面的特色, 提高学生的写作能力!
下面联系自己教学《信陵君窃符救赵》一课的实践, 对文言文教学做一点探索和尝试, 以期得到同仁的指教。
一.教会学生读懂作品, 掌握作品中一些字词句的基本规律, 培养学生的理解能力
教会学生读懂作品, 无论对文言文还是现代文都很重要, 而对文言文之所以更为重要, 就在于培养理解能力是文言文教学的首要目标。阅读文言文最大困难是对字词句含义的把握, 这个问题解决得不好, 势必会影响学生对作品内容的理解和鉴赏能力的培养。因此, 解决字词句问题是文言文教学的关键环节。为了避免长期只用老师讲学生听的一种教学词句的方法, 注意防止学生审美疲劳, 我结合新的课改精神, 根据学生心理需要, 重点突出了“自主+合作”的教学模式, 取得了良好的教学效果。
《信陵君窃符救赵》一文, 字词句不算过于艰深, 但其中仍有一些较难理解的句子和不少的文言实虚词, 而这些字词句对理解作品的内容却至关重要。我采用分组讨论、情景模拟的方式组织教学:把全班学生分成若干小组, 每个小组指定一人主讲或发言, 其他人质疑补充, 每组指定一位同学记录本组在讨论中遇到的问题, 然后由各小组发言人把问题提交到班上由我解决, 最后学生对不理解的词句也就理解了。如“俾倪”、“今日嬴之为公子亦足矣”、“然嬴欲就公子之名”、“实持两端以观望”、“此五霸之伐也”、“屏人间语”、“今有难, 无他端”等, 并进一步搞清楚了文中“而”、“乃”、“耶”、“也”、“耳”等虚词含义以及“即”、“下”、“故”、“让”、“就”、“数”、“安”、“端”等实词的不同用法。如“而魏安僖王异母弟也”、“仁而下士”、“而诸侯敢救者”三句中, 三个虚词“而”字含义各不相同。“及宾客辩士说王万端”、“今有难, 无他端”、“实持两端以观望”三句中的三个实词“端”字的意义也各不相同。“公子从车骑”和“为寿侯生前”的句法又不一样。
这种教学方法提高了学生的参与意识, 在相互讨论中不时迸发出创新的火花, 不断构建着学生新的知识体系, 课堂教学也达到了预设的目标。
二.教会学生鉴赏古代文学作品, 即用现代观念审视作品所描写的人物与事件以及作者的思想, 评价其积极意义和历史局限
文言文是我国优秀的传统文化, 积淀着深厚的人文底蕴, 对于提升学生的精神品位是极其重要的“教科书”。教会学生鉴赏文学作品, 这既是语文学科的重要目标, 又是语文教学的重点和难点。鉴赏作品是运用形象思维, 通过联想和想象, 去感受、体验和理解作品的意蕴, 达到丰富情感、增长知识、提高人文修养的目标。由于学生阅历比较浅, 性格气质、审美情趣又有差异, 其见解可能和课文原始精神指向出入较大, 作为教师要善于引导, 适时调控, 使学生在作品时空范围内得到最大限度的想象力发挥。
我在带领学生鉴赏《信陵君窃符救赵》时, 要求学生反复诵读文本, 初步感知人物形象和事件的来龙去脉, 然后鼓励学生自主探究, 大胆质疑, 凭借想象, 提出自己的看法。起初学生对信陵君、侯生和“窃符救赵”这件事主要有下列看法; (1) 信陵君有德无才, 在危急关头缺乏智慧, “欲以客往赴秦军, 与赵俱死”。 (2) 信陵君好功爱名, 与赵王田猎时, 又经不起平原君的激将而最后救赵。 (3) 信陵君自私, 置国家利益于不顾, 上演了一幕触怒秦国的惊险剧…… (4) 侯生策划“窃符救赵”, 充分体现了他的“义”。但杀晋鄙对魏王又不“忠”。 (5) 最后魏王认可候生的做法, 说明候生对公子是“义”的, 同时对魏国也是“忠”的。关于侯生的“北向自刭”也提出了各种看法: (1) 为报公子知遇之恩; (2) 做了对国家和国君不忠的事, 罪责难逃, 不如一死; (3) 怕连累公子, 为公子担当罪名……学生的看法, 有的能从文中找到依据, 较为合理;有的纯粹是逻辑推理, 其中不乏幼稚的成分;有的则是凭空想象, 文本相去甚远。
面对这种情况, 我首先对学生表现出来的勇于探究精神予以肯定, 同时向学生指出解读文本一定要有语境意识, 要注意文本前后的关系, 要从相关的语句中挖掘隐含的信息。于是, 我再次让学生去阅读, 他们又读出了新的看法: (1) 信陵君能维护正义, 冒死前往解救赵国, 正是侠义的表现;一旦计划实施, 料到晋鄙必死无疑时, 竟哭泣起来, 这都源于他的柔情仁善之心。 (2) 信陵君以国家利益为重, 援赵不仅出于亲情, 实际上也是维护魏国的利益。 (3) 信陵君为了国家广招贤才, 通过“虚左迎士”一事就可看出他求贤若渴的心情。 (4) 侯生不慕荣利, “臣修身洁行数十年, 终不以监门困故而受公子财”。 (5) 侯生有心机, 有见解, 老谋深算, 关键时刻可以信赖。 (6) 侯生的“北向自刭”是为了坚定信陵君夺晋鄙军的决心, 以死来激励信陵君的信心, ……学生兴趣盎然, 讨论紧张热烈, 随着课堂教学的不断深入, 他们一步一步地走进了人物心灵和接近了事件的真相。
最后我再做了强调, 司马迁在歌颂信陵君“礼贤下士”和侯嬴的“士为知己者死”的同时, 还嘲讽了汉代上流社会人情冷暖、世态炎凉的不良风气。信陵君窃符救赵之所以能够成功, 还和前方八万精兵的效命奋战及后方人民的支持分不开。在这里司马迁过分夸大了信陵君个人的作用, 我们也应该给予客观评价。
鉴赏文本的角度可以是多方面的, 教师要根据作品的体裁和教学的要求来确定鉴赏的角度和侧重点。
三.教会学生能从文言文作品艺术形式中吸取写作的养料, 提高他们的写作能力
古代优秀文学作品在艺术形式上, 能为现代写作提供许多有益的借鉴。特级教师钱梦龙说:“经过千百年时间的淘洗, 流传下来的一些脍炙人口的文言文包括诗歌, 是诗文中的极品, 是中华民族文化遗产的精华, 这些千锤百炼的语言, 斐然可观的文采, 匠心经营的章法, 也都足以垂范后世。”如《过秦论》的语言, 铺张渲染, 排比夸张, 气势恢弘, 雄论滔滔, 层层推进, 给人以汪洋恣肆, 气势磅礴之感;《劝学》一气连用二十多个比喻, 不仅生动有趣, 而且论证力量极强;《鸿门宴》《赤壁之战》等作品, 故事情节紧张, 结构特点鲜明, 人物塑造生动形象, 这些都能为学生的写作提供宝贵的艺术借鉴。
《信陵君窃符救赵》一文写作上最突出的特色是选材精当, 写人重神轻形。为了让学生从这篇作品里得到启示, 我把解决学生在写作上存在的问题与探讨本文的艺术特色结合起来, 一举两得, 相得益彰, 改变了以往单一讲作品艺术的教学模式。我先给学生读了一篇在选材和写人上存在严重问题的考场作文, 接着顺势转到探讨这篇课文写作技巧上来, 向学生提出了本文在写作艺术上有哪些特色?学生经过思考, 似有所悟, 纷纷提出自己的看法: (1) “窃符救赵”牵扯的人事错综复杂, 要写的内容太多了, 但作者只写了“虚左迎士”和“侯生献计”两节内容, 却将信陵君“得士即得天下”的因果关系阐述得清清楚楚。 (2) 在“虚左迎士”这一节里, 其人物心理、神情描写可谓生花妙笔。侧重写了侯生几处关键性的表现, 只在紧要处以“愈恭”、“愈和”、“色终不变”点缀一下, 就把信陵君“仁而下士”的品行和风范展现出来了, 至于公子从哪里听来侯生有才却只字不提。 (3) 材料都是为表现人物的主要特征而选的, 详写信陵君礼遇侯生的种种表现, 这是存魏救赵的关键, 也能反映信陵君“仁而下士”的效果。还有侯生献计详写, 信陵君带兵击秦略写, 如姬窃符侧写, 详略主次错落有致, 如此剪裁, 亦见作者的匠心……这时我提醒学生在选材上要学习模仿司马迁的大框架、重细节的笔法, 注重选择表现人物性格特点的材料和细节, 经过了一段时间的序列训练, 学生驾驭选材的能力较之以前有了很大的进步, 人物描写传神生动, 写作能力明显提高了!
【信陵君简介】
魏无忌(?-前243年)，魏昭王少子，安釐王的异母弟，战国时期魏国著名的军事家、政治家。因安釐王元年(公元前276年)被封于信陵(今河南省商丘市宁陵县)，所以后世皆称其为信陵君，与春申君黄歇、孟尝君田文、平原君赵胜并称战国四君子。魏无忌处于魏国走向衰落之时，他效仿孟尝君田文、平原君赵胜的辅政方法，延揽食客，养士数千人，自成势，门下的食客有3000之多。他接管军队，击破秦师，遂解邯郸之围，于是名扬天下。信陵君礼贤下士、急人之困，曾在军事上两度击败秦军，分别挽救了赵国和魏国危局，但屡遭魏安釐王猜忌而未能予以重任;最后，魏王剥夺了他的兵权，使其赋闲，壮志难酬，于公元前243年伤于酒色而死，十八年后魏国被秦所灭。
【典故】
楚国派兵救赵的同时，魏国也接受了赵国求援的要求。魏安釐王派大将晋鄙(音bǐ)率兵救赵国。
秦昭襄王一听到魏、楚两国发兵，亲自跑到邯郸去督战。他派人对魏安釐王说：“邯郸早晚得被秦国打下来。谁敢去救，等我灭了赵国，就攻打谁。”魏安釐王被吓唬住了，连忙派人去追晋鄙，叫他就地安营，别再进兵。晋鄙就把十万兵马扎在邺城(今河北临漳县西南)，按兵不动。
赵国派使者向魏国催促进兵。魏安釐王想要进兵，怕得罪秦国;不进兵吧，又怕得罪赵国，只好不进不退地停着。赵孝成王十分着急，叫平原君给魏国公子信陵君魏无忌写信求救。因为平原君的夫人是信陵君的.姐姐，两家是亲戚。
信陵君接到信，三番五次地央告魏安釐王命令晋鄙进兵。魏王说什么也不答应。信陵君没有办法，对门客说：“大王不愿意进兵，我决定自己上赵国去，要死也跟他们死在一起。”
当时，不少门客愿意跟信陵君一起去。
信陵君有个他最尊敬的朋友，叫做侯嬴(音yíng)。信陵君跟侯嬴去告别。侯嬴说：“你们这样上赵国去打秦兵，就像把一块肥肉扔到饿虎嘴边，不是白白去送死吗?”
信陵君叹息着说：“我也知道没有什么用处。可是又有什么办法呢?”
侯嬴支开了旁人，对信陵君说：“咱们大王宫里有个最宠爱的如姬，对不对?”
信陵君点头说：“对!”
侯嬴接着说：“听说兵符藏在大王的卧室里，只有如姬能把它拿到手。当初如姬的父亲被人害死，她要求大王给她寻找那个仇人，找了三年都没有找到。后来还是公子叫门客找到那仇人，替如姬报了仇。如姬为了这件事非常感激公子。如果公子请如姬把兵符盗出来，如姬一定会答应。公子拿到了兵符，去接管晋鄙的兵权，就能带兵和秦国作战。这比空手去送死不是强多吗?”
信陵君听了，如梦初醒。他马上派人去跟如姬商量，如姬一口答应。当天午夜，乘着魏王熟睡的时候，如姬果然把兵符盗了出来，交给一个心腹，送到信陵君那儿。
信陵君拿到兵符，再一次向侯嬴告别。侯赢说：“将在外，君命有所不受。万一晋鄙接到兵符，不把兵权交给公子，您打算怎么办?”
信陵君一楞，皱着眉头答不出来。
侯嬴说：“我已经给公子考虑好了。我的朋友朱亥(音hài)是魏国数一数二的大力士。公子可以带他去。到那时候，要是晋鄙能痛痛快快地把兵权交出来最好;要是他推三阻四，就让朱亥来对付他。”
信陵君带着朱亥和门客到了邺城，见了晋鄙。他假传魏王的命令，要晋鄙交出兵权。晋鄙验过兵符，仍旧有点怀疑，说：“这是军机大事，我还要再奏明大王，才能够照办。”
晋鄙的话音刚落，站在信陵君身后的朱亥大喝一声：“你不听大王命令，想反叛吗?”
不由晋鄙分说，朱亥就从袖子里拿出一个四十斤重的大铁锥，向晋鄙劈头盖脑砸过去，结果了晋鄙的性命。
信陵君拿着兵符，对将士宣布一道命令：“父子都在军中的，父亲可以回去;兄弟都在军中的，哥哥可以回去;独子没兄弟的，都回去照顾他的父母;其余的人都跟我一起救赵国。”
当下，信陵君就选了八万精兵，出发去救邯郸。他亲自指挥将士向秦国的兵营冲杀。秦将王龁没防备魏国的军队会突然进攻，手忙脚乱地抵抗了一阵，渐渐支持不住了。
邯郸城里的平原君见魏国救兵来到，也带着赵国的军队杀出来。两下一夹攻，打得秦军像山崩似地倒了下来。
秦国多少年来，没有打过这么一个大败仗。王龁带兵败退，还有二万名秦兵被赵兵围困住，投降了。
信陵君救了邯郸，保全了赵国。赵孝成王和平原君十分感激，亲自到城外迎接他。
一个隐士，大梁夷门的守门人侯嬴向信陵君献计：“我听说晋鄙的兵符常放在魏王的卧室内，而如姬最受魏王的宠幸，进出魏王的卧室，作一番努力能把兵符偷出来。我听说如姬的.父亲被人杀害，如姬悬赏了三年，从魏王以下想求人为她父亲报仇，但没有找到。于是如姬对公子您哭诉，您派门客斩了她仇人的头，献给如姬。如姬想为您去死都在所不辞，不过没有机会罢了。您只要一开口求她，她一定会答应。那么拿到虎符，夺过晋鄙的军权，可以向北援救赵国，向西打退秦军，这是王霸的功业啊!”公子听从了他的计策，求如姬，如姬果然盗得晋鄙的兵符给了公子。
公子又听从侯生的计策，带原隐居在屠市中当屠夫的朱亥一起去。到了邺城，公子假传魏王的命令取代晋鄙。晋鄙合上兵符，仍怀疑这件事，抬头看着公子说：“我现在拥有十万军队，驻扎在边境上，这是国家的重任，现在你单车前来代替我，怎么回事?”想不听从。朱亥袖里藏着四十斤重的铁椎，打死了晋鄙，公子于是掌管了晋鄙的军队。然后挑选得精兵八万人，进兵攻击秦军。秦军解围而去，于是解救了邯郸，保全了赵国。
[教学目标与训练重点]
1、掌握“就”“过”“下”“独”“辞”“无”“存”等实词的意义和复习“之”“以”“为”等虚词的意义和用法。
2、学习通过理解作品对人物的言行的刻划去把握人物性格
3、体会纪传作品的一般的结构特点
[课文特点和教学设想]
此文是典型的传记，先交待人物基本情况，然后总写人物性格，再选取典型事例，通过人物的言行去表现人物，近年高考文言文阅读文段大都属这种类型。因此，此课的教学，将这类文章的.结构思路作为一个重点。在词句方面，课文注得较为详细，但对一些词类活用现象并未注出，因此稍加补充归纳。课文较长，采用读读、讲讲、练练、议议的教学方法。共用三课时完成。
[教学过程设计]
第一课时
教学要点：疏通词句，初步理解，语言训练
一、导入
简介春秋战国时期的养士的情况及战国四君子，“士为知已者死，女为悦已者容”。
二、听读
要求：1、掌握自己读不来的字的字音。2、大致理解文意
三、讨论全文大致提纲
明确：
1-2信陵君的身分和为人、声望
3-4具体写信陵君的“仁而下士”：亲迎候生、数请朱亥
5-12窃符救赵
四、朗读1、2两段
(一)参照注解，理解句意
(二)重点词句讲解
礼而下士无贤不肖
谦而礼交之以其富贵骄士
(三)讨论
概括1、2两段大意。第二段三句话各写什么内容。从哪些方面介绍信陵君的?
五、朗读3、4两段
(一)重点词句讲解
往请修身洁行
以监门困故公子从车骑
不让公子颜色愈和
遍赞宾客数请之
故不复谢虚左
(二)讨论
哪些细节体现了信陵君的“仁而下士”?这两段中写出了候和朱的什么性格特征?这两段与前两段有什么关系?
六、布置作业
1、课后练习二
2、熟读全文
第二课时
教学要点：学习第三部分
一、朗读5、6两段
(一)重点词句讲解
留军壁邺实持两端以观望
冠盖相属于魏而魏救不至
且公子纵轻胜
讨论1、平原君在怎样的情况下求救?2、对于赵国的求救，魏王和信陵君的态度怎样
二、朗读7、8两段
(一)练习：解释加点词
计不独生而令赵亡独不怜公子Z耶
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