背影写作

背影写作（精选8篇）

背影写作 篇1

《背影》是一篇回忆性叙事散文，写的中心事件是车站告别，作者重点刻画父亲为儿买橘去时的背影，从而反映出父子深情。至今读来真实感人，已成为经典名篇。文中许多地方，值得我们中学生写作时借鉴。

文章第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”短短２４个字，突出了本文写作的重点“背影”，一个“最”字又突出了“背影”在作者心中印象之深。开篇点题，决不啰嗦。这在写作学上叫作开门见山，是老师平常着力提倡的作文开头法。它的好处是直入主题，简洁明了。

文章第二第三段有点特殊，作者在写车站告别之前，写祖母去世父亲的工作也丢了，家中光景惨淡的事，看似与中心“背影”无关，实则有侧面烘托的效果，因为就是在这种祸不单行的景况下，父亲对儿子还是那样无微不至地关心，更能体现出父亲对儿子的爱。同时，也为后文父子离别渲染了悲伤的气氛，这就为后文写“背影”打好了厚实的基础。所以说这两段不是闲笔，而是文章不可分割的一部分。当然，这两段不是文章要写的重点，作者也惜墨如金，讲清就可，两段总共只有１６２个字。

第四段到第六段写车站送别，集中刻画父亲的背影，写得细致生动，描绘出一个真实感人的父亲形象。在写法上，主要是运用白描，我们看望父买橘的片段：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂„„两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”父亲的背影，儿子是太熟悉了，但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影。作者记写了当时父亲的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景：怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下。在这白描中，动词的运用极为精当，准确、生动地描绘出父亲过铁道买橘的情景。我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴。作者没有用华丽的语言去渲染它，只用极朴实的文字，却生动地勾画出父亲的形象。这种笔墨，乍看似觉平淡，实际上却在平淡中显露新奇。我们不能不佩服朱自清的描写技巧。这三段是作者重点记叙的内容，写得详细生动感人。

第七段即文章最后一段，写分别几年后接到父亲的来信，想到父亲老来光景越来越不好，不禁悲从中来，在泪光中再现父亲的背影，抒发对父亲的思念之情，与文章开头形成呼应，结束全文，可以说是水到渠成，自然成文。

背影写作 篇2

一、《背影》这篇文章切入口小

平时学生写作时切入口比较大, 比如在写人物时, 大部分学生会从外貌、性格、特长等去写, 做到了面面俱到, 但读起来给人一种空洞、平淡、千篇一律之感。教师在教学《背影》时, 就可以告诉学生, 这是一篇写父爱的文章, 但是作者朱自清没有全方位去写父亲, 而只是抓住了父亲给 “我”去买橘子时的一个背影来突显他对“我”的爱, 让学生知道写人重在缩小描写范围, 选择小的切点, 可以只选取人物的背影、眼睛、手脚等极其局部的其中一个方面、一个细节, 运用典型的具体事例来抓住个性特色, 使人物在具体的事例中展现其独特之处, 而不一定面面俱到。如有的学生写母爱, 就抓住母亲的唠叨来写, 就从这一母亲平时的小动作突显出母亲对“我”的爱, 而不是千篇一律的母亲形象了。把握作文教学的切入口, 真正从小点上挖掘大题材, 写出引人入胜的大文章, 真正让学生的作文“靓”起来。

二、《背影》是点题扣题的典范之作

中考作文不像竞赛作文, 教师在批改时, 由于量多, 所以批改的速度较快, 一般在一分钟之内批完一篇作文, 快的甚至只用半分钟。这就要求考场作文的立意不仅要准确, 而且还要在行文时将其显豁地展现出来, 在作文中要不断提到文题, 引领阅卷教师随你的思维而去。在教学《背影》时也完全可以将这个作为教学的重点, 花较多的时间让学生来领悟该文点题扣题的艺术, 并当场让学生对自己的习作进行点题扣题的尝试。这样及时点拨, 比花费其他时间专门孤立地来讲作文的点题与扣题, 其效果肯定好得多。

应试作文中, 最好的写法就是开头、主体、结尾与题目、主题相联系, 最简单的就是在这三处都要写与题目相近的一句话, 都要紧扣主题。

譬如《背影》一文总共七个自然段, 作者分别在开头、中间、结尾段中, 都进行了点题。

第一段:我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影。

第六段:这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了……等他的背影混入来来往往的人里, 再找不着了, 我便进来坐下, 我的眼泪又来了。

最后一段:我读到此处, 在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

三、《背影》选材日常生活琐事, 讲求真情实感

学生习作或是中考作文, 都有一条要求就是抒发真实的情感, 但是学生写出来的文章大都缺乏真情实感。笔者平常批改作文时, 经常会遇到学生写一些如小狗快被车撞死时, 大狗突然冲出来救下小狗, 自己牺牲了类似这样的文章, 一眼就能看出来是抄袭的, 缺乏真实性。《背影》这篇文章选择了日常生活中父亲送“我”上火车时帮“我”去买橘子这样的小事来突出父爱, 父子之间的亲情, 作者抒写得淋漓尽致。在文章中, 从不放心茶房陪“我”同去而终于自己去送, 从帮儿子拣定座位和千万叮嘱, 从亲自爬过铁路去买橘子, 种种琐事都体现了父亲浓浓的爱。虽然这些琐事太平常, 似乎不值得写, 但是细想一下, 我们的父爱不就是在平日里的点滴中传递出来的吗?这些不就是最真实, 最能打动人心的父爱吗?学生经常抱怨没东西可写, 除了与他们不仔细观察生活有关, 更重要的是他们选材角度有问题, 他们认为这样的小事不值得一写, 其实恰恰是这些生活细节才是最好的写作素材, 最能够打动人心。

四、《背影》的语言简练, 文字干净利落

学生在写作文时, 往往会写很多的对话, 有些学生整一大段都是人物之间的对话。在文章中, 对话虽然可以表现人物, 但对话过多, 总不免使文字拖长, 甚至啰嗦。《背影》中对于对话的处理方式就很值得我们学习。为了叙述的简明和文字的简约, 《背影》轻易不使用对话。全文共有四处记载了父亲说的话, 即“不要紧, 他们去不好!”“我买几个橘子去。你就在此地, 不要走动。”“我走了, 到那边来信!”“进去吧, 里边没人。”并不是说那天父亲去送“我”, 只讲了这么短短四句, 而是作者经过精心挑选, 认为这四句话很好地代表了那天父亲的心情, 流露了父亲爱儿子的深情。作者抓住了这几句典型的话语, 以少胜多, 简单的几句, 就很准确地反映了当时父亲那体贴、爱怜、依依不舍的心情。有些地方是把对话用叙述表现出来的, 这就使文字更简练了。像“他再三嘱咐茶房, 甚是仔细。”“他便又忙着和他们讲价钱。”“他嘱我路上小心, 夜里要警醒些, 不要受凉。”“又嘱托茶房好好照应我。”这些如果用对话表现, 当然也可以, 那文章可就长多了。《背影》在叙述中写出这些内容, 减少了对话, 文字简练多了, 并且不用对话表现它, 更能突出父亲对儿子讲的那几句话。

作文教学不一定要单独拿一节课或几节课来专门指导, 平时在教材阅读中就可以不断潜移默化地渗透, 这样日久天长, 学生的写作水平也就在不知不觉中提高了。

摘要：朱自清先生的散文《背影》, 用词严谨, 结构布局缜密, 思想感情充沛, 是一篇不可多得的仿写佳品。对《背影》进行简析, 并论述《背影》对中学生写作教学的启示。

浅析《背影》对学生的写作指导 篇3

第一开门见山，点明主旨

高尔基曾经说：“写文章，开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”一个有趣、新颖别致的开头，会产生震撼力、吸引力，但是许多学生却对开头部分写得比较随意，有的则是不会写开头。那么《背影》是怎样开头的呢？文章开篇写道：“ 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这一段虽然只有两句话，但是却体现了文章的主旨。这种写作方法对于学生写记事作文或者写散文时同样可以借鉴。例如让学生写关于“一件让自己XX的事”，学生在开头时可以直接模仿《背影》的开篇方法进行写作。

第二选取典型片断，注重细节描写

对于现在的大多数学生来说，作文写作是一项令他们比较头疼的事，一是无事可写；二是有事写不出，在写作时只能写一个事情的大概经过，读起来空洞无物。其关键在于不知道怎么来写，朱自清先生却将自己对于父亲的深情和怀念通过语言、动作细节、外貌细节的描绘体现了出来，没有半点矫柔造作，却写得感人至深。这种注重细节的写作方法对中学生的写作有很大的指导意义。

首先看《背影》中的语言描写。《背影》中人物直接性的语言并不多，只有几处，但是短短的几处语言描写却刻画出了父亲的形象，体现父子情深。因此选取人物的语言要有代表性，不将人物的语言全部照搬就行了，只要能为中心服务。

其次看《背影》中的动作描写。《背影》中人物的动作描写最感人的部分是父亲去买橘子。作者通过描述父亲穿过铁路时的动作，体现出父亲买橘子的辛苦，重点抓住了几个关键动作，映射出父亲对儿子的关爱，因此在教育学生描写人物动作时，要注意选取比较典型的动作瞬间，抓住关键的动作进行描写。

再次看《背影》中的人物外貌描写。《背影》中人物的外貌描写，只是写了一下给作者留下深刻印象的背影轮廓，但是同样给读者留下了深刻的印象，虽没有费墨勾勒，这一种写法在教学人物外貌描写时是值得向学生推荐的。

《背影》选取了几个生活事例，却将作者的情感表达的淋漓尽致，这样的文章也让人感到更真实具体。例如要让学生仿写一篇体现某人坚强品质的作文，不妨来学习一下《背影》的写作方法，写一写人物的生活习惯之类的小事，或者是来描写一下人物在遇到困难时的表情以及语言，通过一些有代表性的场景来体现人物的品质，这样抓住细节写出来的文章才会生动。

第三选材典型

学生不会写作文的另一个原因在于不会选择材料，就是不知道如何选择合适的材料，在《背影》这篇文章当中，作者多用了笔墨进行描写的只有父亲在站台，父亲买橘子，父亲的来信三个场景，但是这三个场景却被父子绵绵的情谊联系着。父亲在站台所表现的细心，在儿子看来父亲是多么的迂腐而自己是多么的聪明，但是这也正显示出父亲对儿子的关心。父亲去给儿子买橘子的场景，作者主要通过描写父亲的动作体现出父亲对儿子的关心，此时儿子内心受到的震动，体会到了父亲对自己的关爱。第三个场景是写父亲来信对自己的情况的描述，在这里我们可以体会到作者对父亲深深怀念之情。文章当中选取了三个比较典型的场面，这三个场景看似没有什么必然的联系，但是却被父子情深这一主线联系着，这对于教育学生如何来选择典型材料为中心服务是很有帮助的。

第四首尾照应

一篇好的文章不但要有丰富的材料，更要有严谨的结构，在《背影》这篇散文当中，作者虽然三次提到了“背影”，但是却不是简单的重复，而是一次次情感的加强，第一次作者提到“背影”是他记忆中的背影，第二次是写自己看到的背影，这也正是不能让作者释怀的“背影”，而且首尾照应，浑然一体。

第五、优美而简练的语言。

语言的生动与优美是一篇文章必不可少的因素之一，《背影》这篇文章是用文白夹杂的语言写出来的（这是当时的语言风格），文章所表现的父子情感也是感人至深的，但是自己阅读，我们既找不到那些空洞的抒情之句，更找不出多余的词句，语言非常的优美而且简练。

《背影》这篇文章无论是从材料的选择，还是写作手法方面都不失是一篇学生学习写作的范文，因此我们不但要让学生体会文章的优美，更要将本文当作一篇很好的写作范文进行学习。

背影写作 篇4

作品记叙的是多年前父亲在浦口车站送他乘火车北上念书的情景，只一千多字。一共有六个自然段，前两个自然段主要为背影的出现作烘托和铺垫，交代背影出现的特定背景：屡遭变故，家境惨淡。第三、四、五自然段主要写送行的过程，其中第五自然段详写，集中写了父亲送行时的背影。最后一段写儿子对父亲的深切思念，引述父亲的来信，加深主题。

综观全文，文章写得非常平朴，但时时处处流露着一种动人的情感：父子间深厚的感情，父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念和无限的感激。

散文是作者灵感的物化，是作者情感涌溢、思维灵动之际的产物。作者对父亲的关爱非常感激，情抑于中，诉之于笔，外化的便是这充满感情的文章。

文章以情动人，父子深厚的感情洋溢于纸上，然而像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。文章只是用不加粉饰装点的平常话语，用平朴，真率来打动读者。

文章写父亲的背影，便是不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。

作者用平朴的文字描写了父亲去给我买橘子时的情景，他写了父亲怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，这些都是如实的描写，洗尽铅华，保寸本色，至真至朴，细细道来，将人、事、情、感，原态原貌地呈现于读者的面前，让人感同身受。

《背影》以情动人，感动了无数的读者。我想这除了因为作者用了平朴的语言写出了真实的情感外，还在于文章里头蕴涵着一种“淡淡的哀愁”，而这种哀愁是时世给作者的影响。作者的心情是哀愁的，这种哀愁也加深了读者对父子情深的理解。

文章一开头就定下了“哀愁”的基调，“祖母死了，父亲的差使也交卸了”，“家中的光景很是惨淡”。这对作者无疑是一个沉重的打击，那个时候作者的家庭景况是悲凉，作者的心情是哀愁。就是在这样的背景里，父亲为作者送行，而其时年老的父亲还要去找工作，作者在这里看到了父亲的背影。作者在描写这个背影的时候，不仅融人了对父亲的深深感激之情，也融人了一种辛酸和悲凉的情绪，正是再一种情绪加深了读者对父子情深的体验，引起读者的同情和共鸣。

背影写作 篇5

这几乎是一篇家喻户晓的名篇，自来论之者众矣。但是，我总觉得，还有许多话要说，所以写了这一篇短文。

从艺术性来看，这一篇文章朴素无华，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处。这是朱自清先生一贯的文风，实际上用不着再多费笔墨，众多的评论家，在这一点上，意见几乎是完全一致的。

至于思想性，则可说的话就非常非常多了。我个人认为，有一些十分重要的话，过去并没有人说过，不能不影响对这一名篇的欣赏。

要想真正理解这一篇文章的涵义，不能不从中华民族的文化，中华民族的历史谈起。什么是中华文化的精义呢?几乎言人人殊，论点多如牛毛。但我认为，都没有说到点子上。先师陈寅恪先生在《王观堂先生挽词》的《序》中说：“吾中国文化之定义，见于《白虎通》三纲六纪之说，其意义为抽象理想最高之境，犹希腊柏拉图所谓Idea者。”《白虎通》的`“三纲”，指的是君臣、父子、夫妇;“六纪”指的是诸父、兄弟、族人、诸舅、师长、朋友。这些话今天看来未免有点迂腐，也不能说，其中没有糟粕，比如“夫为妇纲”之类。至于君臣，今天根本没有了，但是国家与人民却差堪比拟。总之，我们应取其精髓，不能拘泥于字面。

无独有偶，我偶然读到香港著名学者饶宗颐教授的一篇访问记。饶先生说：“中国文化所以能延绵数千年，仍有如此凝聚力量，实乃受两个因素所驱使，一是文字，二是纲纪，即礼也。依我多年所悟，中华文化的特点，是在儒家思想中的‘礼’，是处理人际关系的学问，这个关系就建立在道德的基础上，要明是非，方能取得‘和’，所以《论语》说‘礼之用，和为贵’。”

饶先生的意见同陈先生几乎是完全一致的。这两位哲人实在可以说是“英雄所见略同”。今天，我们在国内讲“安定团结”，在国际上我们主张和平，讲“和为贵”。人际关系和国际关系，都需要一定道德伦理的制约，纲纪就是制约的手段。没有这个手段，则国将大乱，国际间也不会安宁。打一个简单明了的比方，纲纪犹如大街上的红绿灯。试思：如果大街上没有了红绿灯，情况将会何等混乱，不是一想就明白吗?

我仿佛听到有人提抗议了：你扯这么远，讲这样一些大道理，究竟想干什么呢?

我并没有走题，而且是紧紧地扣住了题，《背影》表现的就正是三纲之一的父子这一纲的真精神。中国一向主张父慈子孝，在社会上，孝是一种美德。在历史上，不知道有多少皇帝标榜“以孝治天下”，然而，在西方呢，拿英文来说，根本就没有一个与汉文“孝”字相当的单词，要想翻译中国的“孝”字，必须绕一个弯子，译做Filial Piety，直译就是“子女的虔诚”。你看嗦不嗦!

这一字之差，有人或许说这是一件小事。然而，据我看，这却是一件大事，明确地说明了东西社会伦理道德之不同。我只说我们的好，不说别人的坏。西方当然也有制约社会活动求得安定的办法，否则社会将不成为社会了。我们中国的办法就是利用几千年传下来的文化，特别是其中的精义纲纪的学说，来调整人际关系，人际关系得到调整，则社会安定也就有了保障。再济之以法，那么天下就可以太平了。

我觉得，读朱自清先生的《背影》，就应该把眼光放远，远到齐家、治国、平天下。然后才能真正体会到这篇名文所蕴涵的真精神。若只拘泥于欣赏真挚感人的父子之情，则眼光就未免太短浅了。

1995.2.21

小学作文：背影 篇6

小学作文：背影1

“叮铃铃……”闹钟响了，我睁开迷迷糊糊的眼睛往外一看，一个熟悉的背影映入了我的眼帘，又是她，那个在小区里打扫卫生的阿姨！

她，个子不是很高剪着一头齐耳短发，一双粗糙的手力气很大。她身穿一套黄色的工作服，头戴一顶工作帽。不管酷暑还是严冬，不管是刮风还是下雨，我都能看到她的身影，在她眼里，没有周末，也没有假期。记得一个星期天，我买了一个冰淇淋随手就把那张包装纸丢了。不一会儿，便传来一声叫喊：“嗨，小朋友。”我连忙转过身去。她说：“小朋友，你怎么能随地乱扔纸屑呢！

”边说边捡起了那张包装纸，又说：“小朋友，你想想，如果每个人都想你一样随地乱扔纸屑，我们还怎么生活呢！

再说，我们湖州将要举办第二届湖笔文化节了，你作为湖州市的小公民，就更不应该乱扔纸屑！

”听了阿姨的话，我羞愧地低下了头，轻轻地说了一声“对不起”。当我说出这三个字时，阿姨满脸的怒气一下子消失了。还有一件事情，使我对阿姨更加尊敬了。那一天早上，我在小区里玩，发觉阿姨没在平常的时间到来，8点……9点……10点到了，阿姨还是没有来，难道她放弃了这份工作？还是她生病了？我看着小路两边那么的多垃圾堆积着，再也忍不住了，拿着扫把跑下了楼。我认真地扫了起来，不一会儿，我的手酸了，背也痛了。这才知道，阿姨平时有多么辛苦。在不知不觉中，阿姨已经来了。她从我手中抢过扫把，扫了起来，从她口中得知，她早上没来是因为她发烧了。顿时，一股崇敬之情在我胸中油然而生，“啊，多么好的阿姨！

虽然生病，但还是不忘自己的职责！

小学作文：背影2

脚下是刚铺好的柏油路，四周是钢筋水泥混合成的高大建筑，登上早已锈迹斑斑的天桥，望去的不是小桥流水而是川流不息的车辆

所以，我只能从记忆的深处搜寻那份江南的恬然清静。。

在记忆的深处，慢慢地展开了一幅画卷，千里莺啼，漫步于林荫大道，芳草鲜美，落英缤纷，虽然没有浩荡金风中的白桦林，也没有一望无际的高山雪原，有的只是人间最美的四月天，心中也渐渐下起了杏花春雨。

漫步于田间，那一声蛙叫是心灵与大自然的交响乐，让心灵沉醉于自然，舍弃了那一份疲惫不堪，换来了恬静淡然。一阵清风拂过面颊，带着青草和泥土的气息，沁人心脾。

身心早已化作那点点细雨，融入这自然的怀抱，滋润着那肥沃的土壤，用饱含深情的希望孕育着果实。

撑一叶扁舟，随波逐流，那一蒿船桨在水中荡起的层层涟漪如一朵洁白的莲花在心中盛开。

那一弯溪水，不似长江黄河般携泥带沙，不似海洋般惊涛骇浪，没有冬日的严寒时刻，更没有夏日的热烈火爆，有的，只是一份淡然朴素。

这人间最美的四月天，这古诗中的四百八十寺，都共同孕育出了这温婉可人的江南，它一如宋词的婉约，让人在心间渐渐产生爱慕。

一声急促的车鸣，打断了我的思维，我也从幻想中摆脱出来，来到了这个不忍见到的现实世界。

高楼大厦代替了亭台楼阁，身着白装的河流的河流代替了清澈的小溪，就连湛蓝的天空也被黑烟笼罩。我想，那温婉可人的江南呢？那唐诗宋词中的江南呢？那迁客骚人所钟情向往的江南呢？

那时的江南难道只留下一个背影供后人想象了吗？那独领风骚的江南只能化为心中的沉淀了吗？

我立于跳桥之上，向远方眺望，期许能搜寻出江南的背影。。。。

小学作文：背影3

在我与父亲十几年的相处中，我最不能忘记的是他的背影。

儿时对父亲最深的记忆，便是他常年在外闯荡一年间鲜少回家，仅回来四五次便已属多数。回来一次勾留四日左右便匆匆离去，也不曾与我有过多的交流，因此我对他的容貌，声音的印象时常是模糊的。但我对他的背影却是印象深刻，每次准备离家时，父亲时常是一边带着行李向远处走去，一边大手一挥说一句“我走啦！”便不带丝毫迟疑似的，头也不回地走远，似是对家不曾有分毫留恋的模样。

记忆最深的是那个冬季，他决定去闯荡，收拾完行李便转身准备离去，他的脚部停顿了一下，似是在迟疑但不过片刻便又重新向前走去，同样是不曾回头没有犹豫地远去，那年冬季的风，特别寒冷。

母亲曾玩笑似的问我：“你怨他吗？”我回答着不怨，却是口是心非。姐姐的童年有他的陪伴，而我却只有他偶尔送的玩偶陪伴；别的孩子感受着父爱，而我却常是连他的面也不常见到，这些怎能使当时幼小的我不产生怨恨呢？因此，儿时父亲回来的时候常是在我的吵闹中逐渐消磨，我与父亲也不曾亲近过。

时光推移，姐姐已出嫁，姐夫同父亲也是常在外闯荡，因此我对姐夫也不曾有着过多好感。但在一次和姐夫的交谈时，他告诉我每次离别时他心中也有着不舍，每次离别时却仍要假装轻松，想调回宝鸡工作与家人团聚却又无法时，我才意识到我错了。父亲又何尝不是这种心理呢？每次分别，我只看到了他背影中的决绝，却不曾望见过他心中的不舍；只注意到他轻松的话语，却不曾细听过他声音中细微地哽咽……我只看到了他所伪装的种种轻松，伪装下的真实情感却时常被我忽略……

那年冬天不也是如此？他迟疑的脚部表达着他对家的留恋与不舍，没有回头是为了不让我们看出他的情绪，背影中的决绝也是决心为我们创造更好的生活……父亲对家庭、对家人的爱从未体现，却不曾远离。

那年冬天的风，在记忆中忽然又暖了起来。

小学作文：背影4

我们彼此不曾相识，但是一方却得到了帮助；也许印象最深的，就是那美丽的背影。——题记

妈妈把我送到车牌前，把一袋沉重的水果塞到我的怀里，里边提子，桂圆，荔枝都挤满了。我的脸色甭提多白了，刚才才参加完活动，好累哦，眼皮子直打架。

车来了，我懒洋洋地坐到座位上，和妈妈道别。我掏出一张崭新而散发着油墨味的5元钞票给售票员，售票员就随便找了3张皱巴巴的1元钞票，我也没有顾这么多，把钱放到钱包里，就眯上双眼，迷迷糊糊的睡着了。

“到终点站啦，小朋友！小朋友，快起来。”售票员亲切地呼唤，我从梦中惊醒，喔！原来到终点站了，我打开窗户，咦！这不是我要去得地方啊！怎么办？

顿时，我吓哭了，在这个人生地不熟的地方，我怎么回去啊？这时，我感觉这条路旁边的树是有着狰狞面孔的青面鬼，要吃了我似的。

售票员走了过来，用修长的手指擦干了我的眼泪：“小朋友，你怎么啦？不要哭啦！告诉阿姨你怎么了？”

“我……我”我支吾着，半天说不出话来，“我坐过头了，也不知道怎么走回去。”

售票员微笑了起来：“那没事，我叫司机调个头送你回去！对了，你要去哪？”

我告诉了售票员我要去的地方，售票员马上叫司机掉个头回去。因为已经中午了，售票员大概饿了，拿出一个奶油面包和一包辣食。我也饿得肚子咕咕叫，售票员顾不上自己的饿，把所有食物都给我吃，我马上就吃饱了，售票员却只能看着我吃。

“嘟”的一声，车停了。“到了，小朋友，下车吧！”我马上像袋鼠一样提着水果下车了。在车走之前，我回头望了一下售票员，她竟是那样美丽……

那美丽的身影已经深深地刻在我心中，喔！售票员，不！可敬的售票员阿姨，你真美！

小学作文：背影5

狗天生就会游泳，尤其是狗刨，但我见到的狗却……

早晨，清香袅袅，偶然飘过一阵春风，使人神清气爽。“快点，跑快点！”我边跑边向后扭头，看向弟弟：“快点，你还想不想喝奶了……”弟弟气喘吁吁地跑着，口水不断地从嘴角流出。

“终于到了。”我喘着粗气停了下来，随后弟弟才赶来。我从手里拿出一张崭新的五元钱，放到取奶的地方，“咔嚓”，五元钱进去了，我接着挑奶，“D9”，奶“叭嗒”一声出来了，我心满意足地笑了。

“咦，弟弟呢？”突然，有落水的声音传来，我一看，不是弟弟，而是一只棕毛小狗。我心里想：狗或许是太热了，想跳进水里洗洗澡吧？“哗啦”，只见那只小狗扑通了一下，大概想跳出来，但失败了。小狗的头撞到了隔水的瓷砖上。它呻吟着，继续扑腾着、挣扎着、痛苦着，“呜～呜～”地叫着，站在一旁的弟弟看见了，心里不知在想什么，抓起那只落汤鸡般的小狗，从水中抱了出来。“呜～”，“旺旺”它仿佛处在痛苦和无力之中，那叫声，是在感谢弟弟救了它吗？

随后又是一阵寂静。

弟弟把小狗放下，只见它那棕色的毛沾满了水，身体颤抖着……就在这时，早晨的第一缕阳光洒向大地，暖暖的，有了阳光的照耀，小狗狗不再颤抖了，它安静地东瞅西看，仿佛在等待新一天的到来，一个充满阳光的日子。

我向弟弟走去，弟弟看着手中的小狗乞求道：“姐，咱们把这只小狗带回家，它和布丁（我家小狗）会相处的很好的！”我惊呆了，不相信这竟然是一个七岁男孩儿说出的话，意义多么深刻啊！“不，我们不能这样做，这只小狗的主人找不到它会着急的，你快把它放下，让它自己回家吧！”

弟弟放下小狗，望着那小小的背影，笑了笑，向家走去。

小学作文：背影6

北国的冬天总是寒冷的，非要里三层外三层的捂着才敢出门。今年的冬天更是异常的寒冷。又是一场大雪，笼罩这个城市。小小年纪求学在外，看着外面银装素裹，还有阴天独特的低气压，总是有些别样心绪。

这个城市比起家乡是要繁华上许多，但在这早上4点，也是安静的。这个城市依旧在熟睡，没有人知道，有人正窥视着这个城市。只有路灯将雪儿，映着分外动人。看，那，那是清洁工。黑色的棉袄，黄色的标志性外套，显得十分臃肿，灰色的裤子也显现出粗壮的腿。手里拿着清雪工具，想着应该是一个女人。忽然她应该看到自己的鞋带开了，想要蹲下去，不知是体型发福还是穿的厚重，一不小心边坐在了地上。她系好鞋带，拖着笨重的身子捡起清雪的工具，接着弯下腰，一下一下的扫着人行道上的积雪，这背影略有苍苍。

或许，她有孩子要养活，可能有父母需要赡养。也许她的脸上早已布满岁月的霜痕，也可能她的心中尚有期冀，眼中仍是坚定。我想她的鬓角已有斑白，眉毛、碎发上是哈气凝结成的冰霜雪雾，还会有一双沧桑而坚定眼睛。或许她的脸庞边早已全是汗水，但她来不及擦拭；或许她早已筋疲力竭，但她来不及休息；或许……

清洁工，这个社会一类群体。拿着很少的工资，干着一份拥有着很庞大的工作量的工作。当整个城市尚且在熟睡时，他们就开始工作，当这个城市开始苏醒时他们对着自己的劳动成果在微笑。就是这样不求回报，兢兢业业。

走过那条扫得干干净净的路，看到她的身影不美丽，却又让人不禁动容。渐渐远去，她的身影开始模糊。

可是挥之不去的是她的背影。

小学作文：背影7

难忘的背影淅淅沥沥的小雨仍在下着，我倚在窗口上，眺望着远方，不由又想起了她——那位乐于助人的大姐姐，想起了她在雨幕中远去的背影那是一个星期天的下午，我到新华书店去买书。回家时已经是五点多了，天阴沉沉的，眼看就要下雨，我一边赶路，一边想：真是巧极了，要不是妈妈让我带雨伞，准会被淋成落汤鸡。正想着，豆大的雨点从天而降，顿时，天地间挂了一层雨幕，我赶忙伞，继续赶路。我正在勿勿地赶路，忽然听到一阵小孩的哭声。随声望去，只见马路对面，一个小男孩趴在地上满身是稀泥，正在嚎啕大哭。我心想：真可怜，我去把他扶起来吧！然后送他回家。可是，当我看见他满身都是稀泥，满脸全是鼻涕和眼泪时，又迟疑了，我便装作没看见，继续向前走去。刚走两三步，就听见一个银铃般的声音说道：“小弟弟，别哭，来，姐姐送你。”原来是一位大姐姐。只见她个子不高，穿着一件透明的塑料雨衣，齐耳的短发，一双大大的`眼睛，脸上带着亲切的微笑。那位大姐姐俯下身将小弟弟扶了起来。从自己的口袋里掏出一个手帕，为小弟弟擦去了脸上的鼻涕和眼泪，亲切地问：“小弟弟，你的家住在哪里？告诉姐姐，姐姐送你回家。”“我要妈妈，要妈妈小男孩哭着说。大姐姐想了想，又说道：“我背着你，你给我指路，去找你的妈妈好吗？小男孩哭着点了点头。于是，大姐姐脱下了自己的雨衣，披在小男孩的背上，她背起小男孩一步一滑地在泥泞的道路上艰难地走着。雨越下越大，透过雨幕，我望着远去的背影，心久久不能平静。

小学作文：背影8

多说无言，只剩那一抹劳累，那一丝无奈，那一片辛酸融入那无言却宽广的背影之中……

家中弥漫着一种紧张的压迫感，谁都不说话———数学考试又砸了。母亲的眉头紧锁，瞳孔深沉，眼光直直的盯着某处，似乎在深思着什么。转眼间，她又望向了我，我不敢和她对视，默默地扒着碗中的饭，手用力地抓住碗的边缘，等待着母亲的审判。蓦然，母亲放下手中的碗筷“啪”的一声，我的心猛然一惊，小心翼翼地望着母亲“妈，你不吃了吗？”“没胃口，你赶紧吃，吃完写作业去。”我望着母亲的背影，缓慢而沉重的背影，想着妈妈这几年为我的付出，心中顿时不是滋味。

写完作业，我踮着脚，一小步一小步挪到客厅想倒口水喝，刚到桌子旁，就见母亲转过身来看着我，四目相对，心中忐忑不安，我慌忙地低下头小声说：“出来倒杯水，马上就去学习。”连忙摸到水杯，一口将水吞了下去。不料，一口呛在喉咙中，剧烈的咳嗽起来。“不是跟你说过喝水要慢一点吗？又没人跟你抢。”母亲关心的话在耳边响起。我点了点头，只给母亲留下了一个仓皇而逃的背影。

半夜起床去卫生间，路过书房，只见门半掩着，只有少许的暖光从中斜照出来。我静悄悄地走向书房的门，轻轻把头探入门中，只看见母亲坐在电脑前寻找着各种数学题型，一面一面阅览过去。母亲坐在椅子上，背挺直，肩膀也许因为长时间的保持一个姿势已经僵硬在那里，手不停的摆动鼠标，敲打着键盘。也许是累了，此时轻微的晃动两下脖子并伴着“嘎吱”地响声。我望着母亲的背影，泪早已打湿了眼眶，回到房间里，倒在床上，我看着窗外那漆黑一片的天空，两颗星星静静的在空中闪烁，眼泪任凭流淌在脸庞，想着母亲对我的期望，想着自己以后的努力奋斗，一夜浅眠。

天很晴朗，日很闪耀，却不及亿万星辰中的那一抹背影，带着些许辛苦，带着些许疲惫，融入那漆黑而又宁静的黑夜中……

小学作文：背影9

一袭春风吹过，吹走了寒冷，播下的生机，也洒下了缕缕春光。走在田野小径，路旁的泥土中有许多嫩芽冒出了头，消失的哇声又重新出现在了我的耳畔伴着冰雪的消逝已离我们远去，一切都活了起来，而春意已悄然来到了我们身边。

我与父亲早早就出门了，太阳也伸了个懒腰，回到了自己的工作岗位，开始了新的一天，春的一天。我与父亲在路上漫无目的的走着，聊着，看着这有关春天的一切。

走上街道，阳光甚好，父亲脱去了穿了一冬的外套，也许是想更多的感受这阳光，感受这期盼已久的春吧！父亲说去花园吧，也许那里更美。

站在花园门前，我望着喘着粗气的父亲，父亲看向我微微一笑，但没有说一句话。我想:或许他也没有多余的力气了吧。进入到花园之中，迎面而来的是春的颜色，不断地在视野中蔓延，散开，达到目光所不能及的边界。

父亲先我一步，进入到那春色之中。一旁的花丛虽美，但并不争艳，美的并不是成花，而是成花之下的新生命。那刚刚萌发的新芽，带着春意与生机，来到了世界，感受生命中的第一个春。但身旁的成花却已没有了往日的光鲜亮丽，娇艳多姿，色彩沉淀到了下方存于那小小的生命之中，留下了只有日渐枯黄的花瓣，与为子女女遮风挡雨的枝干，让其在春中茁壮长大，自己只愿在他的身后默默守护，直到化为春泥。

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这正是我眼前父亲的写照。望着那日渐消瘦的背影，已渐渐赶不上我的脚步，花白的头发是他被岁月消磨的证据，但我身旁的暖流，从未变过。

春，固然美好，但父亲还有多少个春可以享受呢。至今我终于明白在我视线所不能及的边界之外。总有一个身影在默默守护着我。

小学作文：背影10

爸爸很忙，几乎每天晚上十点多才能回家，月光似乎成了他的游伴，他走到哪月光就跟到哪儿，可是不知道为什么，每当想起，我就会鼻子发酸，心里有说不出的酸楚。

又是一个月光如水的晚上，我和他一起走在回家的路上，他走在前面，我跟在后面，月光依然伴随着他，但是我们一句话也没有。

我从后面仔细地瞧着他，这是我第一次如此认真地观察他。他穿着夹克衫，腰下的钥匙“沙沙”地响。他不胖，没有啤酒肚，也没有系不上的腰带，他的动作很轻快，并不像朱先生的父亲那样蹒跚地走。我仿佛都追不上了，不，应该说是我不想追上，我只是想好好地看一看他的背影。听妈妈说，他年轻的时候，可是个高大帅气的小伙子，走路都带风的那种，可是为了这个家，他每天早出晚归，现在已经有点驼背了……我就这样静静地看着他的背影，觉得他的身上有魔力似的，眼移不开，心也移不开。

猛然间，他竟然回头看了我一眼，目光在月光的映衬下，是那样的温柔。我一下子愣住了，从他的眼神中，我读出了以前从未表现出的温暖。平时的他好像很冷漠，几乎都不搭理人，我叫他，他也只是冷冰冰地望一望我。只有在他的几个好哥们那，才能像小孩子一样无邪地笑，那笑声很爽朗，很动听。可就是这猛然间的一眼，我感觉他苍老了好多好多，连眼神都没有以前犀利了。难道每一个父亲在岁月的磨砺下都会变成这样吗？我鼻子一酸，泪水在眼眶里打转，我不想哭，不想让他看见我的眼泪，朦胧的月光好像知道我的心事，它会替我保密。

月亮将父亲的影子拉得好长好长，小时候我们一起玩踩影子的游戏的场景一下子涌现在脑海中，他牵着我的手，我不停地踩着他移动的影子，他总是故意踩不着我的，所以，每次都是我赢。时光变迁，往事不复返。

到家了，我的泪水终究没有掉下来，我望着月亮，会心一笑。

父亲像一座靠山，我像一颗小草，他也许不知道，如何表达，但他知道怎么保护我，哺育我，知道怎样去爱我，尽管他并没有说出一句“我爱你”。

小学作文：背影11

这个小学人生中，有许多人帮助过我，我也曾感谢过他们，可只有那个人--我想过感激他，可我以找不到他，而且他的样貌我已不记得，刻在我脑中只有他那雨中的背影。

那天，天空一片阴暗，雨珠如同淘气的小朋友，着急地从天空妈妈的怀抱中挣脱，落到地上。我因为帮助老师画黑板报，所有5点多才回家。可是有下起了倾盆大雨，而我又没带伞，只能在路边等待雨停了。我紧皱着眉头，一脸无奈，心中反复在想：唉，这雨什么时候才停？

就在我无奈之时，一位与我同年级的同学缓缓走到我身旁，把他的伞递给了我，笑眯眯地说道：“你好！我叫谢照臻，你没带伞吗？我们一起用，好吗？”在谢照臻的脸上，我看见了无限的纯真。谢照臻的话让我的心中再次充满希望，我激动地会答到：“好呀！好呀！谢谢你！”那一刻，我心中已涌起阵阵感激之情，小心脏好像一个喜悦的小孩子，上下连续跳动。

撑着他的伞，走了许久，在十字路口旁，我们俩十分有默契的停住了。两人沉默了一会儿，终于我先开口了：“你走那边过？”谢照臻快速回答道：“我走左边，你呢？”我也回答道：“我走右边。”说话中，我发现谢照臻的脸上好像有为难的表情。

两人再次沉默。

这次，谢照臻先说话了：“算了，雨伞先借你吧！”话音刚落，谢照臻便将雨伞快速递给了我，便疾步离去，那时，我呆住了，当我反应过来的时候，我却只能看到谢照臻在雨中的背影了。看着谢照臻的背影，我心中的感激之情再次从心口涌出，我刚想叫住谢照臻，跟他说：“不用了，还你，还是你自己用吧！”可自己的举止却又奇怪地停止，就连我自己也不知道为什么？······

令我感到愧疚的是事情都过去那么久了，但我仍旧没有向他表达我对他的感激之情。而且，我竟然没有还他那把雨伞。但是，谢照臻在雨中的背影却永永远远的印在了我的脑海在之中。在此，用所有读者当证人，我要对他说：“谢谢你在我最无奈时帮助了我。”

小学作文：背影12

奶奶年纪越来越大，身体也没有以前健康了。但她总是坚持送我上下学。她蹒跚的背影深深印在我的脑海里。

奶奶的腿不是很灵活，走路都是歪脚。因为前几年被车撞了，不想花钱住院，只是吃了点药没跟家人说，一直没好。家里人劝她少做家务，现在轮到她享受美好生活了，但她还是一直很忙。即使她很少从农村来看我们，她也不会让自己闲着。送我上下学是她每天固定的工作。她总是担心我会迷路，遇到坏人。

放学的时候，奶奶总是提前在学校门口等着，生怕错过我。有一次我值班，但是出来晚了，只有我奶奶一个人站在学校门口。我看着她的背影，是那么沧桑，她的后背弯着，背上的衣服被汗水浸湿，紧贴着后背。我仔细研究了我的祖母，发现她似乎老了，写得更,了，她头上的头发似乎变得更白了，脸上的皱纹似乎捏死了一只苍蝇。她似乎感觉到了我的动作，一瘸一拐地走来走去，看到自己的额头泛着汗水。我的内心突然被触动了，和我一起长大的外婆毕竟老了。

小时候经常听外婆说一些家家传户的话：如果路上看到青蛙，可能马上就要下大雨了；好邻居，赛金宝；针没有线长，酱没有盐。我奶奶，当时跟我说过这个，总是微微笑，眼睛眯成一条缝，很开心。现在我奶奶不那么爱笑了。我爷爷的病一年比一年重。走一层楼要半天，所以什么都压在我奶奶身上，背好像越来越弯了。

小时候多么想念外婆的背影。她总是面带微笑，迈着轻快的步伐送我去幼儿园，那么轻松，那么有活力。现在奶奶的背随着年龄越来越瘦，但是她对我的爱一直陪伴着我长大。

小学作文：背影13

生活，有如一本巨大的书，它不断地增加页数，当我翻阅着它，去细细回味时，我又看到了那页，那感人致深的事，那远去的背影……

那是前年暑假了，在喧嚣的城市待久了的我们，准备去郊区亲近大自然，领略大自然的美妙。于是，我们来到了巫山，那是一个山清水秀的地方。

晚上，我们借宿在一个农家中。他们那儿，也有一个和我年纪相仿的孩子，他面黄肌瘦，全然没有我们同龄人脸上的红润。他们家很穷，连一台电视机也没有，除了两张桌子、椅子和床，就没有别的什么家具了，那时我才体会到了什么叫“家徒四壁”。吃了饭，我在屋里拿出照相机，调出照片来看，他也凑了过来。他对相机非常感兴趣，他长这么大，可能才是第一次看到这么神奇的东西！

第二天，我们离开了，我们走着走着天空下起了雨，我们便找了一个地方避了避雨。这时我才发现，原来这雨中的山是那么的美，朦朦胧胧，山间的云雾像缥缈的玉带缠绕在山上，这等美景怎能不留影呢？我把手伸进包里拿相机，糟了，相机掉在那个农家没拿。回去吧，那家人肯定不会承认，他们家那么穷，那孩子又那么喜欢那个相机，他们怎么会承认呢？再加上这天雨路滑，说不定还会摔跤呢！唉~算了吧，谁叫我丢三落四的呢？只好自认倒霉了。唉~

正在我发愁时，远处传来一个孩子的声音：“哥哥，哥哥……”远处那个模糊的身影渐渐清晰了，原来是那个孩子！

他全身上下都淋湿了，衣服上满是泥浆，他跑过来，把一包东西塞在我的手里，上气不接下气地说：“哥……哥，给，你的相……相机。”相机！我打开裹得严严实实的包，里面装着我的相机，看着一点没湿的相机，再看看全身淋湿了的他，我感觉手里的相机沉甸甸的，我被深深地感动了。想想刚才我对他们的怀疑，我心里划过一丝自责，一个人的品质，怎么可以用贫富来衡量呢？

看着他那渐渐远去的背影消失在那朦朦胧胧的雨中，消失在那美丽的大山深处，泪水盈满了我的眼眶……

小学作文：背影14

他的背影一点一点的移动，佝偻的身子一歪一斜。

终于她走远了，但那苍老的脸庞却永远的刻在我心头。

那是我的奶奶，今年应该有八十四岁吧，在别人的眼里六十多岁就可以退休享福了，但唯独她不一样，尽管身体一天不如一天，她仍然抢着干活，病痛没有放过她，每一个月总有二十多天，她是下不了床的，但她总是坚持五、六点给我做早餐。

有一次奶奶终于同意跟我们一起出去，平时只要她打定主意，即便九头牛也拉不回来，她一点点的移动，一个不注意，脚下一绊，差点摔跤，我想上去说点什么，但怎么也开不了口，正要上去扶她，他却一摆手，走向一张椅子，看着她一拐一拐的背影，心中不明的多了几分惆怅，阳光把那身影拉得老长，极为刺眼。到了第二天，她去住院了。

奶奶的背影可以包容一切我犯的错，小时候去超市的时候，看到什么就想要什么，不给就是又哭又闹，这不又开始了。那时的我看上了一辆小玩具车，奶奶是经历过战争的洗礼的，自是忘不了那些年饥饿的生活，她瞟了一眼价格便跟我说，那边有更好的，而且比这便宜。我根本不听，一屁股坐在地下不走了。奶奶十分无奈，但当看到天上乌云大作时，两手温柔的把我从地上拉起来背在背上，往家的方向走去，我在背上十分不安分地捶打着，终于是回到了家。但奶奶走了，只有那虚掩的房门还诉说着刚刚的路程。门被打开了，此时大雨已经降临，她全身都是湿的，用衣服遮挡住了手中捧的东西，是一辆崭新的玩具车，雨水顺着奶奶的脸庞滴落，那一声声的水滴犹如沉重的鼓声，深刻而又洪亮的诉说奶奶对我的爱。

小学作文：背影15

背影是分别是人们最不想看到的。背影是你站在小路的这一端，看着熟悉的背影越行越远，直到逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你；不必追。这背影中透着成长的痛苦和无奈。

令我难忘的一次背影是在那年冬天看到的。

那是一个大雪纷飞，寒风刺骨的冬天，在离春节还有十几天时。妈妈突然对我说：“儿子，我过几天要去外地办点事，大年初五才能回来。”我惊讶的说：“妈妈那不和我们一起过除夕了吗。”妈妈说：”可能不过春节了。“我听到后很不开心，但是我也无能为力。我和妈妈准备了两天年货后，妈妈快要去出差了。

记得那天我很早就起床了只看见窗外一片漆黑。我及不开心的爬起了床，因为我觉得时间过得太快了，我感觉妈妈好像刚给我说完要去外地出差，这是我觉得时间飞逝。我和爸爸一起送妈妈到机场，一路上，我一言不发。妈妈看出来我的心思说：“没事，我一个星期就回来了。”一直到托运完行李，一直在等待安检登机，但没”有多长时间就已经可以进站登机了。我不情愿的对妈妈说：“妈妈你去登机吧，一会就停止安检了。妈妈弯下腰来拿起包往登机口的方向走去。我一直目送妈妈安检进站，看着妈妈的背影一直难忘。在一个拐角看不见了妈妈的背影，我很伤心，爸爸摸着我的头和蔼的对我说：“儿子，没事，别难过了。”在回家的路上，我一直不说话，脑海中一直闪现着妈妈转身离开的背影。

背影写作 篇7

朱自清的散文《背影》乃是中国现代散文史的名篇, 也是多年来语文教材中的经典课文。此文最早在1930年便入选赵景深主编的《初级中学混合国语教科书》第三册 (北新书局出版社) 。进入21世纪, 新课程改革以来, 它更是相继被人教版、苏教版、语文版、北师大版的语文教材收录, 可谓是大陆语文教材中的“常胜将军”。然而, 就是这样一篇经典文本, 多年来却一直被教师误读着, 教师的“从众”解读不仅遮蔽了文本的真实也遮蔽了师生情感的真实。从这篇课文的教学史, 可以清晰地看到我国语文教育的“真相”。本文不仅试图呈现和正视这种“真相”, 更希望让这篇经典文本从被遮蔽的乱象中走出来, 回归本真, 真正成为被师生们接受的经典。

一、两个极端:文本解读的浅层面与过度解读

对这篇经典课文的“经典”解读, 教师耳熟能详, 课文以四次背影、四次流泪为脉络, 以细读买橘背影为重点, 让学生深入体会所谓纯粹而伟大的父子之情。的确, 从《背影》的显在意象和显性内容来看, 这篇散文似乎只传达了这些信息, 这些信息不管是教师还是学生都一望而知。但, 这毕竟是一篇经典, 既然是经典, 肯定有其深刻之处、特别之处。那么《背影》的深刻和独特体现在哪里?教师们解释:情感深刻, 聚焦“背影”的写法很独特。这种解释看似合理, 其实无效。试问, 按照教师们从文本中解读出的表层信息, 《背影》的情感比其他同题材作品更深刻在哪里?再者, 不写外貌表情唯独刻画背影, 有其特别之处, 但教师不应点到即止, 更具价值的问题是, 作者刻画背影仅仅是父子相处的偶然所得所感, 还是潜藏着更深的隐意和情愫?

叶圣陶先生曾经对《背影》的主旨做过权威而“经典”的概括:“把父亲的背影作为叙事的主脑, 从其间传出父亲爱惜儿子的一段深情”, “父亲始终把作者看做一个还得保护的孩子”, 而那时的儿子却“不能够体贴父亲疼爱儿子的心情”。[1]这种定位一直以来被普众教师视为典范, 大家没有质疑、超越它的勇气。“典范”为我们提供的现成话语遮蔽了我们的思维, 阻碍了教师探究文本的欲望。于是, 教师对《背影》的解读一直停留在这个显而易见的层面, 几乎没有变化和拓深, 至多有一些修正意见 (如不应只强调父亲一方的爱, 而应关注父疼子、子爱父的双向情感) , 也并未改变其根本主旨。渐渐地, 父亲的形象被定格:这是一个无微不至关心疼爱儿子的伟大父亲的形象;儿子的形象亦被定格:这是一个由不成熟到成熟、由不能深刻理解到能够深刻理解父爱的儿子形象。最终的结论是:这是一篇深刻、完美展现父子亲情的典范性的散文。应该说, 这个结论隐含着一个悖论:对文本解读的非经典化和对文本定位的经典化。解读文本的浅层面与这个文本被经典化的过程完全错位, 所以多数学生无法对所谓“经典”做出相应的反应, 其期待视野与文本解读的召唤结构也完全错位。

然而, 语文教学中还是有一点“创新”的诉求, 有些教师总希望能在经典解读、典范叙述的缝隙里有所发现和发掘, 于是, 所谓的“创新”就出现了。为了深化学生对父子亲情的认识, 为了深化学生对父亲伟大形象的认识, 有的教师可谓在文本的细节处、不起眼处下足了“细读”的功夫, 进而发现:儿子穿的是紫毛大衣, 而父亲呢, 是棉袍马褂———这说明父亲爱“我”;再者, 父亲为何为儿子买橘?因为“橘”之谐音为“吉”, 暗含吉祥之意———这说明父亲希望我一路平安。教学设计中类似这样对文本的过度解读不仅存在于《背影》的教学中, 也普遍地存在于其他文本的教学中。所谓过度解读, 就是没有立足文本 (包括文本语言、背景、语境等) 、不尊重文本“事实”的解读, 或者是对文本过深过细的分析。当然, 教师尽可以去抠字眼, 在文本的不起眼处去发掘亲情, 但这种“发现”对理解文本主旨又有多少意义呢?父亲对我的关爱已经显而易见, 再于细节处去反复力证毫无意义, 解读仍然是在浅表滑行;至于对“橘”的“另类”解读则更是对文本的随意曲解。至此, 我们会发现, 对文本的浅层面解读和过度解读这两个方面看似处于极端两面的现象其实正是同一种解读习惯的两种表现形式。正因为对文本解读停留在一个浅层面, 才会有抠字眼的需要, 才会有在文本细节处、不起眼处有所谓“发现”的企图;而过度解读一旦在教师的意识中合法化, 教师就会慢慢丧失对文本隐性层面探究的欲望和能力, 而将浅层面解读变成一种习惯。

二、“升华”情结:情感导向的完美主义

不论是浅层面解读抑或是过度解读, 其最终指向都是本课的情感目标:体会父子深情。当然, 必须说明, 这里的父子情是一种非常纯粹、圆满的亲情。父亲对儿子的爱很纯粹, 儿子对父亲的情感也很纯粹, 偶尔的不理解、不耐烦只是至真至纯亲情主流中的小小插曲, 昙花一现, 一闪即过。教师有意无意地在给学生树立一对父子关系的典范, 引导学生向着这个标准看齐。于是, 对文本最大的遮蔽和误读就出现了。

朱自清先生在这篇散文中要表达的情感并非那么简单纯粹, 而是极其复杂深刻的。并且, 他确实流露出来了。且不论散文中作者为什么有对父亲关爱的不领情, 而从不领情到领情又显得如此突然 (父亲曾因娶妾之事丢了职务, 债台高累, 这些行为自然会让朱自清有看法。他既深爱着父亲, 但又不认同父亲的一些思想和行为, 所以才会出现“不领情”的同时又为父亲流泪的矛盾表现) 。另外在文章的开头和结尾也有一些一笔带过却暗含深意的叙述, 开头说“我与父亲不相见已二年余了” (为何作者这么久没见过父亲?) , 结尾又说“……家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见, 他终于忘却我的不好……” (父亲如此疼爱儿子, 为何有此改变?既有隔膜或矛盾, 我们又该如何审视父子间的感情?) 这些文本中真正的缝隙和暗示, 却几乎被所有老师忽略了。事实上, 文本显性内容下的隐性情感, 也即散文的真正意脉正隐含在这些容易被忽略的表述里。朱自清与父亲两年多不相见是有原因的, 这是因为父亲做了一件让儿子无法接受的事:凭着与朱自清工作单位校长的私交直接领走了朱自清的工资。[2]此事在父亲看来是小事, 但在曾受过西方民主思想熏陶的儿子看来则是对自己人权的侵犯。朱自清一气之下带着妻小离家出走, 于他处定居。父亲则把儿子的出走看成是对自己的彻底否定和背叛, 伤心失望至极。这便是朱自清在散文中所说的触父亲之怒的“家庭琐屑”。在父子不相见的两年多里, 作者一直很自责。因此散文中他在回忆往事时对自我“聪明”的反讽表面看来是就事论事, 其实更是他内心潜藏的自责和忏悔情结的借题发挥。显然, 这对父子有代沟、有隔膜, 矛盾的激化源于二者思想思维上的差异。但他们毕竟是父子, 一旦矛盾带来的情感隔膜和负面情绪随着时间被冲淡, 真情就会显露。作者爱父亲却又不敢或不愿正面父亲, 只能满怀深情地注视着父亲的背影, 也只有对着父亲背影的时候, 他的感情才能得以迸发。这是一对并不默契、缺少沟通、羞于表达却深爱对方的父子。因此, 作者只能写出来, 《背影》是朱自清写给父亲的表白信、“忏悔录”、“陈情表”。应该承认, 这种有隔膜的爱 (钱理群、孙绍振先生在解读《背影》时都曾提到父子间这种“有隔膜的爱”) [3], 更加真实也更为感人。由此, 我们似乎应该重新定位这篇散文的主旨:作者通过描写对父亲背影的无法忘怀, 表达自己对父爱的感念, 对父亲行为的谅解, 对自己行为的忏悔。作者的心情是极其复杂的、纠结的、矛盾的。这才是这篇散文的真实情感———一个虽不圆满但却真实完整的亲情世界, 同时也是现实中很多亲子关系的真实写照。正基于此, 《背影》才无愧于是经典之作。

然而, 我们的教师似乎并不愿意去接受这个“事实”。关于朱自清和父亲关系的背景资料早就被个别专家或教师挖掘出来[4], 却并未引起多少人注意。更无奈的是, 笔者曾经建议我系实习生试教本课时, 联系朱自清父子隔膜的背景来引导学生体会父子亲情和作者情感, 却遭到所在班级语文老师的强烈反对, 反对的理由是“这样讲必然有损朱自清父亲的形象及亲情的美好”, 这种情感教育的“完美主义”让我深感无助。大概是受了早期语文教育道德化倾向的“遗传基因”影响, 教师不约而同都喜欢将课文的情感进行所谓的“纯化”、“美化”、“深化”、“升华”处理。从《背影》的教学来看, 教师美化、升华父子情感的意图非常明显。例子不胜枚举, 笔者曾看到不少教师在教授《济南的冬天》一课时喜欢这样定位此课情感目标:体会作者热爱祖国大好河山、热爱生活的情感。这种“以小见大”的情感目标提炼方式在当下的教学设计中随处可见。老舍先生曾在济南生活和任教多年, 正像我们所有人都有可能因为某种原因对某个城市产生特殊感情一样, 这只是“我”和这个城市之间的情感关系, 无关国家也无关“我”是否热爱生活, 这样的“提炼”和“升华”既不合时宜也不合“情”宜。这种情感导向会遮蔽文本的真实情感和价值, 将学生引向一种习惯性的虚假阅读和虚假感受, 贻害无穷。

三、文本“去蔽”, 重读《背影》:一种全新的理解和设计

剥去文本解读强加给文本的层层遮蔽, 笔者希望引导学生对《背影》作一种全新的解读, 将《背影》背后的亲情世界真实、完整地展现出来。

教学设想:《背影》是人教版初中语文八年级上册第二单元的第二篇课文, 本单元的专题是“爱”, 而《背影》正是一篇饱含父子亲情之爱的经典散文。鉴于一直以来《背影》教学中对亲情的浅层解读和误读, 本设计以父子关系为线索, 重新聚焦和解读“背影”, 向学生完整呈现《背影》背后真实而感人的亲情世界, 从而让学生认识、理解、接受“有隔膜的爱”。

教学目标:

(1) 整体感知课文, 学会捕捉文本重要信息, 发现文本缝隙, 进而理出文本意脉。

(2) 体会文中的父子亲情和作者复杂的感情, 进而理解、接受“有隔膜的爱”。

(3) 领悟作者聚焦“背影”进行写作的缘由、隐意和作用。

(4) 体会散文语言风格与散文内容之间的内在关系。

教学重点:目标 (1) , (2) 。

教学难点:目标 (3) , (4) 。

教学方法:讲授法、讨论法、朗读法、问答法等。

教学时数:2课时。

教学手段:多媒体、黑板等。

教学过程:

第一课时:

1.创设情境, 带情导引

父亲读《背影》:1928年秋日的一天, 在扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子, 朱自清的三弟朱自华接到了开明书店寄赠的《背影》散文集, 忙奔上二楼父亲卧室, 送给父亲朱鸿钧先睹为快。此时的父亲已行动不便, 就挪到窗前, 倚靠在小椅上, 戴上了老花镜, 一字一句诵读着儿子朱自清的文章《背影》。诵读时, 父亲的两眼老泪纵横, 手不住地颤抖, 但读完后, 昏黄的眼珠却放射出光彩。

2.初读文本, 感知父爱

(1) 课文主要讲了什么? (浦口送别)

(2) 作者想表达什么? (我对父爱的感念)

(3) 文章通过什么来表达我对父爱的感念? (我对父亲背影的无法忘怀。提醒:文眼和线索)

(4) 父爱表现在哪里? (送我, 买橘等) 说说你的感受 (是否感动, 说真话) 。

补充材料:父亲和小时候的朱自清

朱家是书香门第, 朱自清是家中长子, 父亲朱鸿钧对他寄予了很大的希望, 希望他将来有朝一日能光宗耀祖。所以从小就对朱自清既格外宝贝, 又严加培养, 一方面尽力保证小朱自清的生活无忧, 同时对他的学习督教甚严。朱自清小时候, 科举初废, 新学刚兴, 父亲对新式学校的教学方法和读书效果很是怀疑, 便把他送到秀才或举人那里学习古文和诗词。放学回来, 父亲总要过目小朱自清的作文, 经常是在晚饭时分, 小朱自清搬个小板凳坐在父亲身旁, 父亲一边喝着老酒, 一边摇头晃脑低吟着儿子的作文。看到先生给予好评, 就点头称好, 欣然喝酒, 顺手奖给儿子几粒花生米或一块豆腐干;看到文章所评不好、字句被删改太多, 父亲就毫不留情地训斥儿子, 即使小朱自清泪眼汪汪也不放过, 甚至一把火把他的作业烧掉。在父亲的严格督促下, 小朱自清在古诗文和经史方面打下了坚实的基础, 这对他以后成为一代散文大家影响巨大。

对于小朱自清, 父亲朱鸿钧既有严厉的一面又有慈爱的一面。朱自清在散文《冬天》里回忆童年和父亲在一起的幸福时光:“冬天的夜晚特别的冷, 父亲便起了炉子, 煮上白水豆腐。但‘洋炉子’太高, 父亲得常常站起来, 微微地仰着脸, 觑着眼睛, 从氤氲的热气里伸进筷子, 夹起豆腐, 一一地放进我们的酱油碟里。我们都喜欢这白水豆腐, 一上桌就眼巴巴望着那锅, 等着那热气, 等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。”

(1) 作者把父爱聚焦在“背影”里, 到底这是一个怎样的背影, 让作者在许多年后依然清晰记得并为之流泪?

细读买橘背影 (自读完成) 。“背影”的背后, 是什么?“背影”意味着什么?

预设:背影的背后, 是儿子一双感念的泪眼, 这双眼睛在随着父亲蹒跚移动…… (请体会作者看着父亲背影时的心情、感受。) 背影意味着暂时或者长久的离开, 所以伤感;背影不是表情, 却能传递出一个人的沧桑和老态, 所以感伤。看着父亲又不愿正面父亲, 作者的情感得以迸发。

(2) 教师小结:父母对子女的爱就散落在每一个细碎的日子里, 每一句简单的话语里, 每一个不起眼的动作里, 相信每个人记忆中都有关于父母的一些特写镜头, 像电影画面一样定格在我们脑海中, 以后会不断在我们脑中重放, 甚至可以将它保存一生, 这些镜头里饱含的深情、深意, 也许未必能打动他人, 却让我们在感动和体悟中走向成熟。

(3) 回忆以前学过的课文或读过的作品, 有没有这种刻画得好的细节。

举例:人教版小学语文五年级下册《慈母情深》里的一个镜头。

背直起来了, 我的母亲。转过身来了, 我的母亲。褐色的口罩上方, 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我, 我的母亲……

这是一份珍贵的记忆, 是我们人生得以充实的色彩, 也是我们精神里的一份财富。

两个经典片段的共同点 (师生共同讨论并总结) :

都是没有语言参与的特写镜头、慢镜头, 但此时无声胜有声。

都成功刻画了父 (母) 亲的一个细节, 让读者印象深刻。

身影的背后, 都是一个儿子的一双注视的眼睛, 两双眼睛都饱含着爱、感恩、感动、伤感、愧疚、自责……这个身影、这个镜头令他们刻骨铭心、终生难忘。

3.再读文本, 感受深情

(1) 再次读课文, 站在作者的立场和角度, 体会作者的情感 (尤其是望父买橘时的心情以及看到父亲来信时的心情、写散文时的心情) , 并试着用一些词语来表达。

预设:感动, 感伤, 愧疚, 自责……

(2) 依据在哪里, 在课文中找。

预设:四次流泪, “聪明”的反讽。

第二课时:

4.走出文本, 体会反思

(1) 故事导入:有个父亲, 很爱儿子并对之给予厚望, 可是父亲做错了一件事…… (引入朱自清父亲在徐州因娶妾之事丢去官职, 债台高累的背景资料。)

(2) 谈谈你的感受, 如果你是“儿子”, 会有什么想法, 会谅解父亲吗?

(3) 继续讲故事, 这个父亲又做错了一件事…… (引入朱自清父亲因经济紧张而代领朱自清工资的背景资料。)

(4) 谈谈你的感受, 如果你是“儿子”, 会有什么想法, 会原谅父亲吗?

(5) 解释:故事中的这个父亲叫朱鸿钧, 儿子叫朱自清。结局:父子相互谅解, 冰释前嫌。

5.回到文本, 理解感悟

(1) 再次读全文, 再次体会作者的感情、心情, 并试着用一些词语表达。

预设:内疚、感恩、矛盾、悲伤、忏悔……可谓五味俱全。

(2) 讨论并回答课后练习四的第2小题。

6.体味情感, 品位语言

(1) 请学生尝试总结本文语言风格。

(2) 教师总结:这篇散文的语言朴素到没有任何修饰, 就像我们那平淡的日子。这种朴素、平淡的风格不仅体现在文中的叙事语言, 更典型地体现在父亲简短的话语中。此风格非常适合表现这对不善沟通表达的父子间的爱:用最平淡的文字书写最真挚的感情。

(3) 《背影》与《春》的语言风格截然不同。你更喜欢哪种?为什么。

7.总结, 感悟, 提升

(1) 回应开头。1928年秋日的一天, 在扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子, 朱自清的三弟朱自华接到了开明书店寄赠的《背影》散文集, 忙奔上二楼父亲卧室, 送给父亲朱鸿钧先睹为快。此时的父亲朱鸿钧已行动不便, 就挪到窗前, 依靠在小椅上, 戴上了老花眼镜, 一字一句诵读着儿子朱自清的文章《背影》。诵读时, 父亲朱鸿钧的两眼老泪纵横, 手不住地颤抖, 但读完后, 昏黄的眼珠却放射出光彩。他明白儿子读懂了自己过去对儿子的关心, 也明白自己错怪了儿子, 他谅解了儿子。从此, 朱自清父子矛盾得以缓解并消逝。父亲朱鸿钧是在看到《背影》以后去世的, 但他是带着满足的微笑去世的。

(2) 学生自由总结学完课文后的感受。

(3) 教师总结。作者选择“背影”这个写作角度, 恐怕主要不是技巧上的考虑, 而是父子间虽有深情却并不默契、虽想表白却又不善表达或羞于表达的情之所至的必然结果。看似偶然的一次送别、一个背影, 其实是父子间有隔膜的爱的必然表达和表现形式。这种写作视角在客观上收到了很好的效果。

人无完人, 也许父母有很多缺点, 有不能让我们满意的地方, 也许父母曾经让我们失望, 让我们烦恼。但我们要明白, 他们爱我们。也许你觉得你和父母有很多矛盾, 甚至不可调和, 但请相信:有隔膜的爱是普遍性的规律, 爱可以化解而且最终会化解一切误会和矛盾。

陈思和教授在探讨如何细读文学作品时曾指出:“我们过去对文学名著的很多解释都是从教条出发的, 我们不相信文本背后还有一个更加完整的世界, 我们只相信显文本提供的东西。”[5]笔者希望能在新的教学设计中将文本背后那个“更加完整的世界”呈现出来, 不是从教条出发, 不是从功利出发, 而是从文本出发, 从语言出发, 将文本的真实和秘妙呈现给学生, 让他们认识经典、正面经典、接受经典, 进而批判经典, 在经典的学习中实现精神和思想的真正升华, 回归本真。

摘要：语文教学要回归本真, 必须由教师自己去完成一个从“遮蔽”到“去蔽”、由解构到重构的过程。《背影》的教学史很典型地反映出语文教学被遮蔽的历史及误区:文本解读的浅层面和过度解读、情感教育的“美化”、“升华”情结等。教师应以一种全新的、真实的解读为《背影》“去蔽”, 还它以“经典”的真面目。引导学生捕捉文本重要信息, 发现文本缝隙, 进而理出文本意脉, 关注《背影》背后那个虽不完美但却真实完整的亲情世界, 体会并接受父子间那种“有隔膜的爱”, 结合自我和生活重新理解、解读亲情。

关键词：《背影》,语文教学,遮蔽,去蔽

参考文献

[1]叶圣陶.文章例话——叶圣陶的二十七堂作文课[M].沈阳:辽宁教育出版社, 2005:5-6.

[2]张树军.《背影》背后的故事[J].语文知识, 2006 (7) :34.

[3]钱理群, 孙绍振, 王富仁.解读语文[M].福州:福建人民出版社, 2010:199-215.

[4]董水龙.只说不懂的, 不教已懂的——《背影》教学案例[J].语文学习, 2006 (6) :29-30.

苍凉的背影 篇8

他说：今年春节的时候，我本不想回家。因为家里催得紧，我也就硬着头皮，回去了一次。我出生在陕北一个非常贫穷的村子，祖辈世世代代都是农民。有一段时间，我非常讨厌我的出身，认为那是我一辈子都无法抹去的污秽。大学四年，我从一个山沟沟里的野孩子成长为一个时尚的北京青年。我变了，我的思想是城市人的思想，我的生活方式是城市人的生活方式。我靠我的努力取得了北京的户口，在一家投资公司工作，月薪有八千块，还和一个女医生同居。我觉得自己活得很好，而且这都是靠自己的双手挣到的。可是，我的贫贱的家族背景却始终是我内心深处的一个隐痛。

春节在家呆了两天后，我就受不了了。我讨厌村里人的愚昧、无知、落后，我讨厌没有酒吧、霓虹灯，单调乏味如同沙漠一样的日子。初二那天，我找了个借口，下定决心要走。中午吃过饭，我就动身了。父亲说要送我，我推托了几次都未成功，只好同意了。后来，我和父亲坐在一辆骡车上，赶了几十里的山路，到了一个小镇。我准备从小镇搭公共汽车到县城，再从县城到省会坐飞机回北京。

到了小镇我就劝父亲回去，父亲说等见我上了车就走。我们就沉默地站在站牌底下，谁也没说话。是的，我当时的确无话可说，我巴望的只是尽快离开这里，包括离开这个执拗地一定要送我上车的父亲。忽然，父亲说，我去解个手。父亲就往一边走去。我看他找了个墙角，径自尿了起来。

我点燃一支烟，默默地望着他瘦小而穷酸的背影。一阵风沙吹过我的眼，不知道为什么，突然，我感到全身发冷，我的心里仿佛一下子塞满了冰块我的鼻子一酸，眼泪扑哧扑哧就滚落了下来。过去，我看过父亲无数次的背影，却似乎从来没有过怎样的感动，更没有这么感动过。我不知道为什么，在暮色苍凉的小镇上，一个瘦小的西北农民的背影会让我如此地战栗我的眼前哗啦一下就浮现出了父亲送我第一次去县城念高中时的情景，还有往昔过年时节，父亲带着大哥、二哥、我和小妹，我们一起挤在一辆骡车上来小镇买年货的情景；我的眼前也浮现出在大雪纷飞的时候，父亲带着半袋米、一篮子鸡蛋来教室看我的场面……我忽然觉得自己很可耻，我在心里抽打自己的耳光：你为什么要讨厌这些呢？是他们亏待了你吗？不，不是。是他们，用亲情和恩情哺育了你啊可是，我现在已经被城市的男欢女爱、灯红酒绿吞噬了，已经分辨不出什么是舐犊情深，什么是永远不会变的亲情。我已经好久不再回忆那段时光了，因为我曾错误地认为那是污秽的，是低贱的……

鹅黄的夕阳下的小镇飘满了漫天飞舞的沙尘，父亲在苍凉暮色中的藏青色的背影如同一把剪刀，深深地扎在我的心里。我怆然登上了破旧的公共汽车，泪水一直伴随着我到北京……

夜深的时候，我送烂醉如泥的朋友回宾馆。在出租车里，望着霓虹妖娆、华灯璀璨的子夜都市，我想起了日本著名作家芥川龙之介的一篇小说。那小说讲述了几个坐火车去旅行的高中生，肆意侮辱一个在铁轨边行走的男子。其中一个高中生侮辱得最起劲儿。因为他是同学们公认的“损人专家”，他正要好好地发挥他的“语言才能”，可当火车经过那个男子的时候，他蓦然发现那个男子正是他当铁道工的父亲。

其实，这个具有警世意义的小说确是我们生活中的故事，也许或多或少就是我们自己的，只是我们不够坦白，不愿意承认罢了。人性中都有卑微的一面，假如有一天我们能够认识到了，那我们也许就真的找到了灵魂的归宿。