写人文章的写作方法（精选13篇）
写人物的长相，衣着 年龄，性别职业甚至学历爱好等都要抓住特征(二)典型事例写人品
什么是典型事例?就是有代表性、典型、新颖，有意义的事。人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事或几件事表现人物的思想品质。写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，写事不能只叙事，应该通过人物的语言 动作 神态 心理活动等来使人丰满起来
(三)你对人物的评价等
我的同学
我的同学叫佳佳，今年10岁和是我的同桌。
范佳佳是一位漂亮的女孩。她有着苗条的身段，高挑的个头，她的眼睛像两粒闪闪发光的黑珍珠，又似一对黑玻璃球浸在清水里。再配上一副淡紫边框的眼镜，俨然一个“小博士”。她有时又用素色头花将一头柔顺飘逸的秀发束在脑后，又似一位“小淑女”。
范佳佳是一位乐于助人的好姑娘。有一次，我和范佳佳正在玩“木头人”的游戏。忽然，一位小女孩不小心绊倒了，大概摔的很厉害，一时半会儿起不来。她正想去扶，我拦住她，说：“又不是咱们班的，管他呢，她爱起不起，我们接着玩吧，别浪费时间。”哪知，她眉毛拧成了两条蚯蚓，生气地对我说：“别的班的你就不管了，是不是？她也是我们学校的一分子。你想想，你摔成这样，没人扶你，你的心里是什么滋味!”说着，径自走到小女孩面前，把她扶起来，又安慰了小女孩几句，小女孩一拐一拐的回班里去了。我的脸腾的红了。多么好的同学呀！多么善良的同学呀，和她比起来，我是多么自私呀！她是一位乐于助人的好女孩，而我却„„
还有一次在美术课，我因忘带水彩笔而无法画图。她见了，毫不犹豫地把水彩笔借给了我。我想起那天发生的事愧疚的走到他跟前，说：“对不起，我不该那么自私„„”而她却说：“知道就好，好好改吧！”从此，我改掉了自私的毛病。
这便是我乐于助人的好同学。
我
一张国字脸，上面嵌着一对像黑宝石似的眼睛，还是个双眼皮。红红扑的脸蛋，笑起来露出两排黄牙，一看就是早上刷牙没刷好。他性格比较内向，但也比较稳重，你猜他是谁？那个人就是我。
我喜欢看书，只要一有空就看书。我因为每天都看书，所以现在已经养成了爱看书的好习惯。原来我不是很喜欢看书，记得有一次，妈妈叫我看书，我很不情愿，但又不敢违抗妈妈下的“圣旨”，只好愁眉苦脸地拿了一本《格林童话》。不一会儿，我就被书里的故事吸引住了。吃饭了，我还在看书，连妈妈叫我吃饭，我只是“嗯”了一声，和什么事也没有发生一样，继续看书。妈妈走过来，拍了我肩膀一下，我才回过神来，说：“没看见人家正在看书吗？”“吃饭了。”妈妈说。从那以后，我和书就成为了形影不离的好朋友。
我还喜欢打篮球，我原来也不是很喜欢打篮球，但有一次，看到电视上，篮球队员们一个个妙传，我佩服不已，从那以后，我每个星期天都要打一个小时的篮球，但想把球技练得越来越好，说不定将来我也能成为一名出色的篮球运动员呢！
一、发现文本如何选择典型事例
什么是典型事例?典型事例是指充分反映人物本质,具有代表性的事例;找到的事例是真实的,并切合题旨,符合人物的特点。
写人记事类文章的主人公一般形象都比较鲜明,具有典型的性格特征。这些人物一生中可以写的事情可能很多,因此在写作时首先要选择最能体现其特点和品质的典型事例来写,而不是面面俱到。如《诺贝尔》这篇课文的主人公诺贝尔一生中值得书写的事情有很多,洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以,但要在一篇字数有限的小学课文中来具体表现诺贝尔的性格特点,这篇课文给我们提供了一个很好的范例,那就是选取典型事例进行描写。作者为了突出诺贝尔百折不挠、舍生忘死、无私奉献的品质,分别选择了诺贝尔发明炸药和设立诺贝尔奖这两个事例。在选取这两件典型事例后,作者并没有平均用力,而是着力描写诺贝尔发明炸药这件事。为了更能突出诺贝尔百折不挠、舍生忘死、无私奉献的品质特点,作者选择了他发明液体炸药、固体炸药和威力更大的炸药这三件事来具体描写,而且这三件事情又紧紧围绕课文“为了发明炸药,诺贝尔投入了他的整个生命”这句话来写,突现了诺贝尔这个人物的伟大之处。
其次,选择的典型事例要能突出文章的主题。在选择典型事例时,要细心琢磨,只要能突出文章的主题,可以选择一个典型事例,也可以选择两个,还可以选择两个以上,但切忌记流水账。如《李时珍夜宿古寺》这篇课文,作者就是选择了两个典型事例来突出文章的主题。课文为了体现李时珍为修好《本草纲目》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风,具体描写了李时珍和徒弟庞宪“谈吃苦”和“尝草药”这两件事。在描写“谈吃苦”这件事时,以住的古寺的破败以及饮食不好等来表现李时珍不怕吃苦、为民造福的高贵品质。接着作者又描写为了辨别鹅肠草和鸡肠草这两种草药的药性,李时珍把自己的生死置之度外,亲自尝草药,这种严谨、认真、踏实的作风跃然纸上。
二、揣摩文本怎样注重典型事例中的细节刻画
注重典型事例中的细节刻画,才能把人物描写得生动具体。人物的性格或品质,往往通过具体事例中的一些细节来表现。通过这些细节,能见微知著,凸显人物精神。写人记事类文章中常见的细节描写主要有以下几种:
1.语言描写。“言为心声”,人物的思想、感情、愿望、要求,无不表现在他们的语言中,因此选择人物的典型语言来表现人物的品质是写人记事类文章常用的方法。如《诺贝尔》一文中短短的两句语言描写——“成功了!成功了!”,让我们感受到诺贝尔为了发明炸药把自己的生死置之度外的这种舍生忘死的品质。
2.行动描写。思想支配行动,行动表现思想。人物思想性格不同,所表现出来的行动也不一样。描写人物行动,是揭示人物内心世界和品质特点的又一重要表现方法。
3.神态描写。人物的喜、怒、哀、乐,或坚定或犹豫等复杂而丰富的面部表情,直接表达了人物的思想感情。如“诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然盯着炸药不放”这句话,表现了诺贝尔为了发明炸药投入了自己的整个生命。
关键词：小学语文教学；写人叙事类文章；教学方法
在几年的教学实践中，我不断摸索写人叙事类文章的教学方法，形成了“四段式阅读导学法”。即把阅读教学步骤分为四个阶段，循序渐进，使学生由学会到会学。本文主要以《飞夺泸定桥》为例谈谈这种学法的运用。
一、通读课文理思路
揭示课题后，要求学生或范读，或默读，或自由轻声读，搞清课文写了什么事，弄明白文中的人物、时间、地点，读懂各自然段大意，了解写作顺序，认识事情的起因、经过、结果，理清作者思路分辨重点等。这是基础环节，主要了解一些最基本的知识。如学习《飞夺泸定桥》时，我让学生先默读课文，用“（ ）”号标出交代事发时间的词句，用“〔 〕”标出交代事发地点的词句，用序号标出自然段，并知道事情中人物涉及敌我双方。再让学生轻声朗读课文，说说红军为什么要夺取沪定桥，围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容，夺桥的结果怎样，是按什么顺序写的。这样自然地使学生了解了事情的起因、经过、结果，达到了理清思路的目的。
二、精思导路知学法
这是对知识重点、学习规律等方面最高层面的理性思考，通过“精思”指导学路，明确学法，提高学习的能力。这是关键环节，旨在领会某篇课文的实质。也就是在初步搞清最基本的内容后，讓学生仔细研读课文重点段，掌握学法，明了事理或人物特点。记叙文中写人与叙事虽然侧重点有分别，但人与事是不能分离的，所以明事理也要感形象。而人物形象的刻画一般离不开其语言、动作、内心、外貌的描写，所以对这类文章的阅读重点还是教给学生体会人物特点的方法，这就是通过人物的语言、动作、内心等的描写去领会。如学习《飞夺泸定桥》第三、四段时，我让学生反复默读课文，先说说红军行军和夺桥过程中遇到的困难；接着重点让学生用“ ”线划出写红军行动的语句，使学生通过“红四团翻山越岭”，“击溃”，“在漆黑的夜里他们冒着雨踩着泥水继续前进”，“红四团仍旧摸黑冒雨前进”，“拿着”，“背着”，“带着”，“冒着”，“攀着”，“冲去”，“都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去和城里的敌人展开了激烈的搏斗”等词句，体会到了红军战士不畏艰险、勇往直前、不怕牺牲的革命英雄主义精神；再指出通过哪些描写体会到了红军战士的英雄主义精神；最后指导学生用激昂的语调朗读有关内容，使之受到感染。在此基础上，引导学生回忆学习过程，归纳学法：读重点段→找人物描写句→品味精神→朗读感染。有了这样的基础，学生阅读此类文章就有了经验，等到学习《将相和》理解蔺相如的个性特点时，学生已能通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事中有关蔺相如的语言、动作描写自觉体会到蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的爱国志士。
三、点面结合学写法
这一过程是在品读重点段的基础上让学生完成两大任务：一是体会中心，一是感悟写法。也就是紧扣重点，纵观全文知晓写人叙事的方法，为作文提供指导。一般可围绕下面的目标完成：（1）课文写这样一个人（一件事）的目的是什么。（2）主要通过对这个人的哪些方面的描写完成写作目的的（事情的经过是什么）。如《飞夺泸定桥》一文，作者为什么要写红军战士飞夺泸定桥的过程？文中表现红军战士的精神主要通过什么描写完成的？你认为文章在写法上还有什么值得学习的地方？当然针对不同的课文，还可有不同的目标，但感悟写法是共性的。通过这样的过程，学生必然会知道，要写记叙文就要写人记事，要写人就要写人的语言动作、心理等，要叙事就要叙清前因后果，特别是经过，这样文章才充实具体。除此之外，学生还会积累起一些组织材料、安排结构的方法。
四、实践应用成能力
阅读的重要目的是写作。阅读中学到的知识要及时让学生运用到自己的实践中去，这样才能不断地提高学生的语文能力。所以要重视语言的积累与强化，将语言实践活动做进一步延伸，深化语言实践活动。采取语言的何种延伸与强化方式，应根据课文而定。如故事性强的课文像《草船借箭》《赤壁之战》之类可采用复述法；语言优美，描写精彩的课文像《草原》《月光曲》中的片段等可鼓励学生背诵；学了《难忘的一课》后，则可启发学生以此为题写一篇作文，《将相和》《詹天佑》等学后可让学生选取一个人的两三件典型事例试写一个人；《飞夺泸定桥》学完后我让学生以“过马路时”为题写了一个片段，要求写好人的动作，效果良好。
第二，根据中心选取素材，通过具体事例表现人物的精神风貌。也就是根据自己刚才列在纸上的两个四字词语选取发生在老师身上的能表现老师品质的事例。可以是发生在自己身上的，也可以是自己看到的发生在身边的同学和老师身上的。两个事例详写一个，略写一个，做到详略得当。这一环节应注意的是：每个事例写完后，要把自己在第一段中点明的中心拿过来写一写，这种方法是“自然点题”，保证孩子在写作过程中，时时牢牢把握中心，写作不偏离主线。
第三，文章的结尾，要求与开头相呼应。即开头点明的中心——那两个四字词语再一次出现，进一步强调你歌颂的老师的美好品质是什么。深化主题，提升立意，使得本次习作圆满结束。
这是以老师的作文为例，其他的人物写作方法基本一致。不管写同学、妈妈爸爸，还是身边的普通人都可按照这种方法进行习作。
写人作文写作方法指导：写自己
一、写我自己的作文类型
1.向别人介绍我自己的性格和爱好；
2.写我做的一件事情，来表现我的性格或思想；
3.写我自己的理想。
二、写我自己的参考题目
1.《我》
2.《我这个人》
3.《自我介绍》
4.《自画小像》
5.《父母心目中的我》
6.《明天的我》
7.《我的理想》
8.《今天我当家》
9.《我爱_____》
三、写我自己的参考开头
1.《我》的三种开头
第一种开头：我是个很普通的小学生，长得很普通，名字也很普通，我叫张平。
第二种开头：我的学名叫张平，是什么意思呢？大概是爸爸妈妈希望我一生平平安安吧！
第三种开头：在平门小学四
（二）班第一小组的第一个位子上，你就可以找到我，我的名字叫张平。
2.《我这个人》的两种开头
第一种开头：我这个人做什么事情都缺乏耐心，据说这是从爸爸那儿遗传下来的。
第二种开头：在我的家里，要说起我，我爸爸准会告诉你一个我的外号：“包打听。”
3.《自画小像》的两种开头
第一种开头：小眼睛，淡眉毛，黑皮肤，再加上短头发，这就是我的外貌特征。
第二种开头：如果你要到班级里找我，那非常容易，只要找到最胖的那个人就行——我在班级里有“相扑运动员”的美称呢！
4.《明天的我》的三种开头
第一种开头：美丽的夏夜，我静静地坐在阳台上，我在遐想：明天的我是个什么样子？
第二种开头：如果时光飞快地度过，已经过了二十年，那时的我会是个什么样子？
第三种开头：一百二十层的高楼，一间宽敞的办公室，一张特大的写字台，一个人正在紧张地忙碌着，他一会儿给部下下达指示，一会儿又在纸上快速地写悦考网 悦考网
着什么……这个人不是别人，正是明天的我，二十年后的我！
5.《今天我当家》的三种开头
第一种开头：星期六，一吃完早饭，我就对着全家高声宣布：“今天我当家！”
第二种开头：爸妈这个双休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地对我说：“我们走了之后，这个家就要由你来当了，你一定行的！”听了爸爸的话，我坚定地点了点头。
第三种开头：为了锻炼我的能力，爸妈决定让我当一次家，把这一天的所有大小事情都交给我来处理。我一听高兴得差点跳了起来！
四、写我自己的参考词句
白净/苹果脸/瓜子脸/酒窝/黑发/黑亮黑亮的/水灵灵/水汪汪/明亮的眼睛/粗粗的眉毛/修长/鼻尖/挺直/沉默不语/专心致志/不急不躁/拐弯抹角/大方整洁/光滑细嫩/粗糙/宽大有力
1.我，圆圆的脸，稍稍有些发黄的头发自然地卷着，一双水灵灵的眼睛中间有一颗小红痣，这叫“双龙戏珠”。
2.我的鼻子比较大，好像衬得脸小了许多。
3.我一双水灵灵的大眼睛很惹人喜爱，就是有一点美中不足：鼻子有点塌。
4.李阿姨给我起名叫“白雪公主”，因为我一降生，全身的皮肤就白嫩嫩的。
5.我光着洁白的脚丫跟在后面拾草，细嫩的脚板被麦尖刺得钻心地疼。
6.我故意装作很惊讶的样子，然后微微一笑，把“马”用力往棋纸上一放，而后挺得意地看着父亲。
7.我越读声音越小，到了最后，几乎都听不见了，我这时也已经满头大汗。
8.我非常害怕，眼泪在眼眶中打转，吞吞吐吐地说：“我……我想画画。”
9.我拿起一支粉笔刚用力一写，粉笔折断了，我就又换了一支，但怎么样也画不像，急得我都要哭了。
10.看着爸爸责怪、疼爱又伤感的眼光，我连一句话也说不出来，心中像是被揪了一般的疼。
五、写我自己的参考段落
1.有一次，我做数学作业时，把一道应用题只看了一遍就觉得很难，于是我用两只手捶着自己的脑门，埋怨着说：“我的脑子真笨！”
（“捶自己的脑门”这个动作写得很好，很形象，写出了自己恼恨的心理。）
2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴……这就是我的肖像，让我不好意思的是，我的字写得和我的长相一样：“眼睛”大，“鼻子”塌，“嘴巴”小，用两个字来概括，就是：“难看！”
（前面三个字的词语很有特色，如果写成其它的样子，就不如它了。）
3.爷爷开心地笑了，我也跟着笑了。听大人们讲了那么多关于我小时候的事，我有点不相信，那就是童年的我，但我又不得不信了。
（幼年的事情当然不一定记得的，但听大人说说也很有趣。）
4.那天我回到家里，爸爸在专心地写稿，妈妈在为我做棉衣，他们都等着我能把一个好消息带回家。可我的考分像一颗炸弹，把家里的和谐气氛全给轰跑了。爸爸写不下去了，妈妈手中的针也不好使了。我羞愧得真想钻进地缝里去。更让我羞愧的是，爸爸问我错在哪里，我竟回答不出！
（这一段有两句句子写得很不错，一句是比喻，一句是夸张，找一找，在哪悦考网 悦考网
里？）
5.妈妈正在厨房里忙得不可开交。我亲昵地往上靠，撒娇地说：“妈，再给我这个数，好吗？”我伸出了5个手指。“5元？”妈先是一愣，而后啪地打掉我的手，“不行！”“妈，我的好妈妈，你就开个后门吧！”我有点小赖皮了。“不行就是不行。”妈的态度很坚决。唉，我的希望成了肥皂泡！
（写对话，如果再加上人物说话时的神情和动作，那就更生动具体了。这一段文章是一个好的例子。）
6.我攀折树枝往上爬，三下两下就爬到树顶。看到黑油油的桑果，我赶忙摘了往衣袋里装。看着衣袋里满满的桑果，我得意地抓住树枝摇来摇去，大声地唱着我自己编的儿歌。
（这一段文章里有动作有声音，使人读了以后觉得好像就看到了当时的情景一样。）
7.我写了半天，才不到二百字。我想写，但再也无话可说，只得草草交了卷，坐在那里等着老师来批评我。可是出乎我的意料，夏老师看了后，用红笔在我的本子上加了许多符号，我就按照上面的符号，一遍又一遍地补充和修改。经过两个小时的写作，我写成了四、五百字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。夏老师给我打了一个鲜红的80分。
（“鲜红”是一个描写色彩的词语，每一个描写色彩的词语都会为你的文章添美增色。）
8.我是一个普普通通的农村孩子，一点特殊的地方也没有。圆圆的元宝头，乌黑的大眼睛，大大的招风耳。我的性格和其他同学的性格一样，天真活泼。爱好嘛，跟电影里的书呆子差不多，无论在任何场合，只要有书，我就抱着不放，非看完不可。
（“元宝头”、“招风耳”、“书呆子”，这些词语都很有趣，是我们生活中的词语，小作者把它们用到文章里来，增加了文章的生动和情趣。其实，在我们的生活中，有着很多生动有趣的词语，我们完全可以加以选择地在文章中使用。）
9.有一次，我看到一个和我年龄差不多的男孩子在马路上骑自行车，瞧他那神气劲儿，似乎在说：“小姑娘，你敢骑吗？”我心里羡慕极了，回家吵着要学骑自行车。妈妈说：“你还小，又是女孩，我没空扶你，跌倒怎么办？”我就是不听，硬是说服了妈妈，自己学着骑。虽然好几次从车上摔下来，跌破了腿，淌了不少血，但我咬咬牙，爬起来再骑。经过三个晚上的奋战，我终于也能和男孩子一样自由自在地骑车了。
（文中写一个男孩子的神气劲儿，用了“似乎在说”这样的句式，很好。这样就把男孩的骄傲劲儿更形象具体地写出来了；同时，也坚定了自己的决心。大家完全可以在自己的文章中模仿运用。）
10.我生来好笑。妈妈说，我小的时候即使正哭着，忽然看到窗外飞过一只小鸟，也会含着眼泪笑起来。七岁那年我上了学，坐在雪白的教室里，听老师讲课的时候，我也是控制不住，总想笑。老师有时问我：“你整天喜眉笑眼的，乐什么呢？”我笑着说：“我高兴，在家妈妈、爸爸好，姐姐、妹妹好，在校老师、同学好，心里高兴，就憋不住要笑。”有时做错了事，老师或是同学批评自己时，我总是笑着说：“是我错了，我今后一定改！”
（第一句话是这一段的中心，也叫中心句，它的作用是把一段的主要内容先悦考网 悦考网
简练地说一说。其它的部分是举例子，来具体说明中心句。比如，这一段的中心句是“我生来好笑”，那么以下的内容就是举几个例子，来具体写写我是“怎么样”生来好笑的。大家仔细地读读，小作者是不是这样写的。他举了几个例子？）
11.只见其他同学的字，老师给画了不少红圈，有五个的，有六个的，甚至有十个以上的，而我的大楷上只有一个。那戴老花眼镜的老师板着脸，没好气地说：“你写的什么字？都在乱涂。以后每天练一张！要不，你就退出书法兴趣小组。”我一听，牛劲来了，我说：“我偏不退！”回到家里，我一狠劲，一个晚上就写完了一本大楷本。以后，每天早晨起来，我一定练好五张大字才吃早饭。
（“没好气”、“牛劲”、“狠劲”、“偏不退”，这些词语都是口语化的句子，非常生动，也使文章显得很亲切。你的文章中有没有这样口语化的词语？）
12.说我像男孩子，这话一点不假。凡是男孩子干的事，我总要试一试。喏，腿上这块不大不小的伤疤，就是爬树跌下来树皮公公赏给的。
（最后一句话写了一个细小的事情，但这一个细小的事情却把“我”的特点写出来了。另外，小作者的语言也开始变得幽默了，哪一个词语能够看出她的幽默？）
13.我人长得小，手也长得小。我的一双小手白白的，嫩嫩的。手指粗短，指头肚圆圆的，挺好看。可姥姥却经常念叨，说我长了一双笨手，我不解地问奶奶：“为什么？”奶奶说：“你的指头是荷包指头，俗话说，尖指能，圆指巧，荷包指头笨到老。”我一点也不相信奶奶的话，非做个样子给她看看不行，于是我什么都学着做。
（小作者很善于用叠词，文章就显得优美而有文采，使人产生喜欢的感觉。另外，这段文字还引用了一首民间的俗话，增添了文章的情趣。大家以后可以学学这种引用的写法。）
14.我开始做毽子了。先把布平均地分成六块，再把两块布的一边用手捏在一起，仔细地缝起来，一针一针，是那么扎实，眼睛紧盯着针尖，捏针的手都冒汗了，手也有点累了，但我决不求助于别人。毽身缝好了，我又在每个角上缝上些五颜六色的花布，一个漂亮的毽子诞生了。
（做毽子的过程写得很完整。除此以外，小作者还写了自己的性格，这就比别人要高一级了。你说是不是？）
15.“何力，你再说一遍，你的卷子为什么没有做完？”张老师的嗓门又提高了两档，可是声音有点发抖，双眼紧盯着我。“我昨晚做题目睡着了！”这次我胆子微微大了一些，声音也变高了一些，斜眼怯生生地望着老师，心想：反正是“拼”出去了，最多，站一会儿办公室，写一份检讨。教室里静悄悄的，我这才发现大家的目光都集中在我身上，像是在看一个模特儿似的，我的脸一下变得通红，恨不得地面裂开一条缝，让我钻进去。
（文中有一段心理描写，对于表现人物很有用处。它写出了我胆子为什么会变大，和声音为什么会变高的原因。最后写我难为情的一句想象，也很不错。大家以后写到自己同样心情的时候，完全可以学用这句话。）
六、写我自己的参考题材
1.在外貌方面，你有什么特别的地方，别人有没有给你起什么外号？
2.不管是漂亮还是难看，外貌总是次要的，关键是看自己的行为和道德。爸爸妈妈怎么看你外貌上的不足之处？
3.你在学习上有没有比别人强的地方，只要有一点，都可以在文章之中写出悦考网 悦考网
来。
4.你在班级活动方面有什么特长，你的表演很受同学的欢迎吗？
5.你觉得你自己对同学是不是很诚心诚意，愿意在一些地方吃亏吗？
6.在穿衣打扮方面你是很讲究，还是很随便，不向妈妈提出什么要求？
7.你喜欢看书吗？你是不是对什么都很感兴趣？
8.你平时能够帮助妈妈做一些家务活吗？
9.你对妈妈爸爸的批评意见是不是能够虚心地接受？10.你的生活能力是不是比较强？你的胆子大不大？
事业单位考试，作为选拔类考试，考生们需要在众多的竞争者中崭露头角，除了提升客观题目的作答准确度，主观题目尤其是文章写作也需要尽可能地让阅卷人多喜欢自己的答案一些，从而能够顺利地将竞争对手甩在身后，获得最终胜利。但是由于受到自身写作能力、考场压力等诸多因素影响，导致考生纷纷在写作时犯下致命失误，令阅卷人读来感到乏善可陈，甚至产生憎恶，难以获得令人满意的分数。因此，老师，就考生如何避免在事业单位考试写作环节出现致命失误，从而做到“稳中求进、稳中有为”，提出两点建议。
一、听材料的话
事业单位考试，往往在写作题目出现的同时配以几百字到几千字不等的“给定资料”。这些“给定资料”是考生们在考场上获得高分的指路明灯，考生必须遵循给定资料的要求，在它指明的方向上恣意挥洒，一旦发生“偏航”，随时有考试成绩“触礁”的危险。
由于事业单位所挂靠的指导单位均姓“公”，所以事业单位在日常办公中，必须遵循政策的要求、做好配合工作，保证各项社会事业运行的高效与稳定。而相应的事业单位工作人员，其看问题、想事情、做工作也都必须以遵循政策规定为原则，不能任性妄为、打乱全盘计划。考生是否具备成为事业单位工作人员的潜质，最重要的一点就是思维与大局保持一致。所以如若考生在考试中，不顾材料所指出的方向、暗含的态度倾向，简单将材料当做“背景板”、抛弃材料，大书特书自身的感想感悟、锦囊妙计，最终只能是离题万里。
如某省属事业单位考试中，材料围绕“互联网+”展开论述，许多考生只注意到了材料中的这个主要话题内容，并没有注意到材料中谈论的“互联网+”均是围绕如何利用互联网平台更好开展公共服务这个政策倾向。所以，部分考生纷纷就自身所知道的商业领域“互联网+”及相关产业高谈阔论。虽然不少文章辞藻优美、论据详实，但也能只是在错误的道路上华丽丽地越跑越远罢了。最终，文章自是受了阅卷人的`冷落，分数惨不忍睹。
二、不做材料的“伸手党”
考生中还有相当一部分考生，存在着另一个致命失误：抄袭材料。
由于考生平常的积淀不充分导致对于材料中谈及的话题不甚了解，不知道事业单位文章写作的技巧，加上考试时心理紧张，就会将材料视为“救命稻草”，死死抓住不放。考生自己文章中的事例源于材料、名言警句源于材料、甚至自我论证的语言都会源于材料，整篇文章呈现出给定资料的“高仿”状态。透过这样的文章，在阅卷人眼中展现出的考生形象就是没有自身思考、难以独当一面的，而这绝不是事业单位想要选拔出的服务社会、服务民众的人才。
因此，考生在撰写事业单位考场文章的时候，应该有效提炼材料中的主要观点，用这样的观点作为判断标准，修正自身的工作思路;在思路正确的基础上，还需要应用写作技巧，将自身的思考与积淀展现出来，避免简单抄写复制材料的原文内容。
常见的侧面描写有以下几种：
一、景物点燃。景物描写是对人物活动范围里自然景物的描绘。教材中所选的文章，主要是便于小学生阅读，因而不像中长篇小说或其他文艺作品中有大段的景物描写，往往只有几句话，而这几句景物的描写，在文中却起着重要的作用。它不仅可以点出故事发生的地理位置或时间，更重要的是能烘托人物的性格、思想感情，推动情节的发展。正如矛盾先生所说：“作品中的环境描写，不论是社会环境或者自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想和活动。”如《穷人》一文中“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”一段话，交代了天气的恶劣，同时，正因为有这种不利条件，就为后面渔夫一家和西蒙一家的贫穷而设下伏笔，从而推动了故事情节向前发展，为展示渔夫和桑娜的乐于助人的美好心灵而做铺垫。再如《唯一的听众》中“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”一段，通过对我拉琴的地方的描写，说明我对拉琴的重视，同时也表现出我拉的不好，心情很沮丧，对学琴没有信心。突出的说明了“耳聋的老人”在我的学琴生涯中给了我“信心”。
二、场面烘托。是在一定时间和环境中，通过一般人物的活动的描写，渲染气氛，以烘托主要人物的活动及精神面貌。如《我的伯父鲁迅先生》一文中，在“伯父去世了……各色各样的人都有。”这一段话中，通过对伯父去世后，在万国殡仪馆人们来追悼他这一场面的描写，表现伯父受人尊敬和爱戴，烘托出他生前“为自己想得少，为别人想得多”这一思想品格。
三、其他陪衬。就是通过对熟悉、了解主要人物的人的动作、心里描写或是通过特定环境中熟悉、了解主要人物的人的自我叙述，来突出主要人物的思想品质。如《我的伯父鲁迅先生》中“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章……不叫我干重活儿。”一段中，通过伯父家女佣阿三的语言描写，更加映衬出伯父“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
四、反衬。就是通过相对或相反人物的描写，表现出主要人物的思想性格、精神品质。如《十六年前的回忆》中，对穿灰制服和长筒皮靴的宪兵、穿便衣的侦探、穿黑制服的警察凶残的描写，反衬出父亲面对暴徒沉着冷静、坚强勇敢的性格。
公文的拟写通常按以下步骤进行。
一、明确发文主旨
任何一份公文都是根据机关工作的实际需要来拟写的。因此，在动笔之前，首先要弄清楚发文的主旨，即公文的主题和发文的目的，包括以下几项内容：
1、文件的中心内容是什么？比如布置工作，提出主要抓哪些问题，主要成绩及存在问题，下一步的打算；再如请求事项，拟请上级机关答复或解决什么问题等。
2、根据文件内容，准备采用什么文种？比如，汇报工作情况，是写专题报告还是写情况简报；针对下级机关来文所反映的问题，是写一个指示或复函，还是写一个带有规定性质的通知等。
3、明确文件发送范围和阅读对象。比如，是向上级领导机关汇报，还是向下级所属单位介绍和推广工作经验；是给领导干部、有关部门工作人员阅读，还是向全体干部或人民群众进行传达等。
4、明确发文的具体要求。例如，是要求对方机关了解，还是要求对方机关答复，是要求各收文机关贯彻执行，还是供对方参照执行、研究参考、征求意见等。
总之，发文必须明确采取什么方式，主要阐述哪些问题，具体要达到什么目的，只有首先对这些问题做到心中有数，才能够落笔起草文件。
二、收集有关材料，进行调查研究
发文的目的和主题明确以后，就可以围绕这个主题收集材料和进行一定的调查研究，当然，这也要根据具体情况，并不是拟写每份文件都要专门进行这一步工作。例如，拟写一个简短的命令、通知，写一封内容比较简单的公函，呈报一项请示等，一般来说不需要专门做收集材料和调查研究的工作，在明确发文主旨之后，稍加考虑就可以提笔写作了。但是对于问题比较复杂，或虽有领导人对问题处理的原则意见，但还没有形成具体有观点和材料，还要进行具体分析和归纳；或拟写篇幅较长的文件，拟定工作计划、进行工作总结，起草规章、条例，拟写工作指示和领导人讲话等，往往都需要收集有关材料和进行一些调查研究工作，因为概念的形成过程，判断的形成过程，推理的过程，就是调查和研究的过程，就是思维的过程。人脑是能够反映客观世界的，但是要反映得正确很不容易。要经过反复的考察，才能反映得比较正确，比较接近客观实际。写出的文件要符合实际，也必须经过这样一个过程。
怎样为拟写文件收集材料和进行调查研究呢？一是收集和阅读有关的文字材料；二是到实际当中收集活材料。例如，要草拟本部门的工作计划，首先需要查阅党和国家有关的方针政策和指示精神，上级机关布置的任务，本部门去年的工作计划和工作总结，以及参考兄弟单位的有关工作计划等。还要认真研究本部门今年面临的形势，今年的中心任务，上级要求； 1 本部门当前的工作状况，存在的有利条件和不利因素，有什么潜力；研究针对实际情况应当提出哪些具体指标，需要采取什么保证措施等。再如，拟写一个全面的工作总结，需要查阅原订的工作计划，上级机关颁发的主要的领导性文件，这一时期本机关制发的主要文件、下属机关报送的主要文件，有关的重要会议文件，本机关的大事记等；请本机关各个部门的同志开个座谈会，了解各部门的工作情况和工作体会，召集有关人员酝酿讨论总结提纲等。在全面调查和收集了有关材料的基础上，分析研究主要进行哪几项工作，取得的主要成绩及其原因，工作中的主要经验教训等。
总之，收集材料和调查研究，是一个充分酝酿的过程，是为了掌握全面的、大量的素材，了解问题的各个方面，然后经过分析思考产生一个认识上的飞跃，从感性认识上升到理性认识。
三、拟出提纲，安排结构
在收集材料调查研究的基础上，草拟出一个写作提纲。提纲是所要拟写文件的内容要点，把它的主要框架勾画出来，以便正式动笔之前，对全篇做到通盘安排、胸有成竹，使写作进展顺利，尽量避免半途返工。
提纲的详略，可以根据文件的具体情况和个人的习惯、写作的熟练程度而定。篇幅不长的文件，可以大致安排一下文件的结构，先写什么问题、依次再写什么问题，主要分作几层意思等。篇幅较长的比较重要的文件，往往需要拟出比较详细的提纲，包括文件共分几个部分，每一部分又分作几个问题，各个大小问题的题目和要点及使用什么具体材料说明等。提纲的文字不需要很多，也不需要在文字上推敲。当然，需要集体讨论或送给领导审阅的提纲又当别论了。
拟写提纲是一个很重要的构思过程，文件的基本观点、可以召集一定的会议进行集体讨论研究和修改，使提纲益臻完善。由两人以上分工合写的文件，更需要共同研究写作提纲，以免发生前后重复、脱节或相互矛盾的现象。
四、落笔起草，拟写正文
结构安排好后，要按照提纲所列顺序，开宗明义，紧扣主题，拟写正文。写作中要注意两点。
1、要观点鲜明、用材得当。也就是说要用观点统帅材料，使材料为观点服务。运用材料要能说明问题，做到材料与观点一致。
行文当中，要注意明确观点，用语不能含糊不清，模棱两可，或词不达意，似是而非。如果观点不明，令人不知所云，无所适从，或者容易产生误解，造成歧义，便会贻误工作和造成不应有的损失。
有些文件，只讲观点没有实际材料，就会使人感到抽象空洞，缺乏根据，不易信服。而只罗列材料没有鲜明的观点，则会使人弄不清楚要说明什么问题，不了解发文的意图，特别是工作报告和情况汇报、经济情况介绍等一类的文件，需要既有观点，又有材料。观点和材料的关系，如同骨头和肉的关系一样，有骨有肉才显得丰满、生动、有力。例如，阐明某项方针、政策的指示和意见、往往要指出工作中的主要成绩、存在的问题、值得注意的倾向，指明怎 2 样去做会有什么好处，指明不应当怎样做，做了容易产生什么后果，会有什么不利等。总之，要向对方晓以利害，使之深刻理解自己的意图的可行性和必要性，就有必要恰当地运用一些具体材料来说明一定的道理。再如，写一份工作简报、调查报告、通报或经验介绍，都要选用一定的典型事例和典型人物的材料，以达到交流情况，具体反映问题，或有生动的事实表彰、宣传或教育、警戒的目的。这样写的文件，有理有据，才能使人感到生动真实，乐于信服。
我们在调查研究中收集到的材料是多种多样的，使用材料时必须经过选择与剪裁，使材料能够说明观点，并具有典型性。也就是说要下一番去粗取精、去伪存真的功夫。选材要恰当，要为表达发文的意图服务。运用材料紧密围绕观点，这就是我们所说的用观点统帅材料。材料用得不当，不说明问题，就会出现材料与主题脱节的现象。这样的文件，会显得结构松散而杂乱，是缺乏说明力的。因此，不能说明问题的材料，宁可不用，不可滥用，材料堆砌、生搬硬套，都是要不得的。
拟写文件要保持严肃性，要求用材料说明观点，用观点统帅材料，是说观点必要有实际材料加以说明，运用材料必须紧密结合观点；绝不是说可以事先主观地划出一个思想框框，然后去拼凑材料，没有材料就去编造、移花接木、渲染拔高，用一些偶然性的、非本质的虚假的东西作为表达某种观点和意图“依据”。这样来写文件，是违背实事求是的根本原则，是决不容许的，必须严加禁止。
还需要说明的是，拟写文件要有观点和材料，也并不是说任何文件都必须具有这两个方面。例如，一封介绍信、一个具体问题通知、一个简要的批复、一项法规、法令等，一般都不需要引用什么材料来阐明观点，而主要是说明具体意见、要求和规定，交代有关事项和做法等。
2、要文句简练、交代清楚。拟写文件既要尽量节省用字、缩短篇幅、简洁通顺，又要注意交代问题清楚明了。如果为了说清楚问题，就写得啰嗦冗长，是不可取的；而为了简便省事，交代不清，使人莫名其妙，也是不符合要求的。正确的写法，应该是宜简则简，宜详则详，详略得当。叙述的文字力求简练；需交代的重点，如文中涉及的人名、地名、机关名称、或者使用规范化简称，简称必须是人所共知的，并且要注意不与其它机关发生重复和不至于误解，不得随意乱用简称。如将“××省委组织部、宣传部”简作“×省组宣”《会使人看不用代称“沪”、“渝”。县以下不为人们熟知的地名，前面应冠上所属的省名、地区名、县名等。某些事物的全称很长，可以使用已为人们所熟悉的省略叫法，如“两个文明”、“实现四化等。不得随意创造使人难以理解的叫法。
文中引用的有关论述，应注明出处。引用其它文件时，应写明它的发文机关、发文日期、发文号或文件的全标题；引用的语句，应加引号标明。文中提及的人名，如果不为对方所熟悉，在第一次出现时，应当写明他的职务、身份和全名，以下可以简称。文中遇有特别生僻的词语，应加以注释。总之，不能认为自己清楚的事，对方也必然会了解。要从对方考虑别人读了这份文件是否清楚明确。
一般来说，拟写文件不仅要注意文具通顺、遵守文法规则、正确使用标点符号，还要注意是否交代清楚了什么机关、什么时间、什么地点、什么问题、什么情况、什么原因、自己有什么处理意见、对对方有什么要求等。为使文件的主题鲜明、眉目清楚，除了简短的文件外，一般均应开宗明义，首先交代全文的目的或结论，作为导语，然后再分几层意思说明，在全 3 篇的结尾部分，还可以对全篇的要旨作一个适当的概括，并表明对收文机关的要求。例如要求这份文件在什么时间、什么范围传达，什么时间开始执行，请示答复或仅是上报备案等。
五、反复检查，认真修改
初稿写出后，要认真进行修改。写文章，须要下功夫。自古以来，好文章都要经过反复修改的。写文件也同样，尤其是重要的文件，往往要经过几稿才能成熟。拟写文件时，自己起草以后，一定要反复阅读几遍，仔细地逐字逐句斟酌修改，连标点符号也不要放过。
1、关于主题的修改。看主题思想是否正确，主题的论述是否集中，主题挖掘得是否深刻。只有主题改好了，其他方面的修改才会有所依据。
2、关于观点的修改。修改公文要考虑观点是否正确，表达有无问题。凡属思想感情不健康，看法不够全面，提法不够妥当，概念模糊，以及推理、论证不合逻辑的地方，都要进行修改。
3、关于材料的修改。材料是文件的基础，有了正确的观点，还要通过恰当的材料表现出来，如果文件只有观点而无材料，或者有了材料而不能说明观点，或者材料过多而湮没了观点，就要对材料进行适当的修改。
4、关于结构的修改。修改文件的结构，包括文件总体结构的修正，起承转合的调整，层次位置的改变，以及详略的更动等等。目的在于使文件更加严谨、畅达、匀称和完整。
5、关于语言的修改。主要是修改不通顺的字句，不规范的字以及标点符号，以达到语言准确、鲜明、精炼、生动的要求。
匆匆岁月，父亲那乌黑的头发就快要被一根根白发掩盖了，原先父亲正在慢慢地变老，他在等着我们长大，可我们并没有发觉。
父亲是一位十分严厉的人，他做的每一件事他都要求完美，并且不能半途而废或者不劳而获，他常常告诉我们做什么事都要有恒心有毅力，不管这件事情是大是小。
我的父亲从小就对我们异常严格，还记得那次：
哥哥小学的时候一道题不会做，爸爸给他讲解了很多次，可是哥哥还不会，就因为这么一小件事哥哥受到了责罚，此刻我们长大了，爸爸也不会像小时候那样严厉但还是很让我们怕他，哥哥快读高三了，这次期末考试哥哥考差了，爸爸很难过，爸爸就这么想着，想着，想着，那眼泪就不由自主的落了下来，我看了心里也很不是滋味，俗话说：“男儿有泪不轻弹”，家里多少大事爸爸都从未落泪，此事爸爸却哭了，可见父望子成龙在爸爸的心里是何等重要，爸爸这一生中那么辛苦就是为了让我们能考上好大学，以后日子能好过一些，可他的辛苦换来的是什么呢
我们不能再贪玩下去了，不能让父亲在我为我们流泪了，全天下哪一位父母又不是何曾为自我的儿女而流泪呢我们要快点长大不能让他们在为我们操心了。
随着社会的发展，科技的进步，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，写作范围也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。但目前不少初中生，小学生在写作中不重视文章的结构问题，他们往往想到哪里写到哪里，结果成文后结构松散，层次混乱，难以形成严密的整体，直接影响着主题的表达，人们也没有兴趣来阅读这样的文章。
然而，应该怎样理解和运用结构一词呢？结构就是写作者根据主题表达的需要，把材料与思考，形象与感受，情节与技巧柔揉和成一个整体的写作方法。纵观我国自古至今的写作家，都十分重视文章的结构问题，有人把文叫做学问的章法，我国南北朝时代的文艺家刘 勰 在《文心雕龙》中把文章的结构叫做“附会”他在论述中曾明确指出：“向谓附会，谓总文理，统首尾，定与奇，合崖际，弥论·一篇，使杂而不越者也。若筑室之需基物，裁衣之需縫缉也。”在这里，刘勰的意思是说，结构是使文章条理贯通，首尾呼应，取舍得当，组织严密，思想内容多而不乱的重要手段。这就好比盖房子要打地基，裁缝衣服需要穿针线，缉衣边一样，既然盖房屋，缝制衣物需要讲究内部部分之间紧密地衔接结构和壮美的外观，而写文章当然也要讲究一番，例如：如何开头？如何转接？写几部分？何处用伏笔？何处呼应？何处是高潮？先后顺序怎样安排，哪里是主干？哪里是枝节？何处来综合？最后怎样结尾等等？这些都是作者在写文章之前必须认真准备，在写作过程中仔细安排，在文章写成之后连接文章各个组成部分的具体的东西。
晚霞是迷人的。红红的太阳将要落下山了，收起它那强烈的光辉，渐渐的变成了一个柔和，鲜艳的打火球，挂在西天边。后来太阳的影子消失了，留下的是一片神奇，美丽的云，这就是人们所喜闻乐见的晚霞。
一个秋高气爽的傍晚，瑰丽的火烧云映入我的眼帘，我在那色彩纷呈的晚霞中，找到一匹枣红色的丈烈马，它狂奔呼啸着，是那样桀骜不驯。可是沒过多久，它就乏力了，就不想再动了，默默地站在那儿，好像在沉思，好像在打瞌睡，眨眼工夫，马就变成了一条乖巧的小狗，短短的腿，长长的毛，边跑边叫，还不时四处张望，大概是在寻找妈妈吧!不多时，一条金色的龙闯进我的眼帘，它上下跳跃，吞云吐雾，随着彩霞的移动，飞龙游进一片很大的森林里，不一会儿就不见了。我看着想着，不知不觉，漂亮的晚霞渐渐消失，夜幕经拉下来了。
穿过城市的心脏，爱情像这茫茫铁路，海子从这头走到尽头。
铁路的一端泛起袅袅白雾，鸟儿从头顶呼啸而过，我猜海子的灵魂一定飘扬在山海关那段凄冷的铁轨上。
前，海子落寞来到铁路上，抱着《圣经》静静躺下。
火车在碾碎他身体前，他一定是泪流满面的，心死了，无法在修复了。
海子好可怜，无根的蒲公英，飘啊飘，只知道寻找幸福去忘了着陆。
更像平行线，上帝告诉他只要走到尽头，就能发现爱，海子便一次次从起点回到终点。
很早以前就喜欢读他的诗，读他的寂寞难耐，更喜欢读他的人，读他的寂寞成伤。
诗里蕴涵着无法化解的哀伤，爱的太深，所以伤悲。
海子的诗一如他的人，当他在煤油灯前写作时，他才会忘记一切。
将自己的悲欢离合写在心上。
海子会为了几分工资和别人吵架，被骂做神经病，也会在深夜想起喜欢的人泪流满面到天明。
海子如那阴雳的天空，打破了便不在完美。
破碎的积雨云，有蝴蝶飞上苍穹。
那个在被窝里啃上个星期馒头的海子。
读他的诗时平凡的文字变成针扎在心上，温暖抑或湿润。
读海子的诗，我又想起了那个衣衫不整的海子，卧轨前抱着《圣经》的海子。
如此的可爱，如此的悲哀。
被他人操纵的木偶，齐刷刷剪断了线。
跳梁小丑，跳上了梁摔下了梁。
读海子的人，经灵魂的洗礼，读他的孤傲与挫伤，灿烂与悲哀，彻夜的孤独。
在书店里看见海子的诗集，打开来，熟悉的文字掐进我的心脏，逃失，迷路。
第一个人是音乐天才贝多芬，贝多芬有着过人的音乐天赋，不幸的是，贝多芬的父亲天天让贝多芬练琴，丝毫不顾他的想法，有时甚至把贝多芬和一把小提琴一起放进一个屋子里关一整天，逼他学音乐。贝多芬的童年是十分悲惨，他的母亲在他十六岁时就去世了，他的父亲成了酒鬼。这些不幸导致贝多芬的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬没有因此而堕落，他把自己的全部精力，都投到了音乐事业中去，很快地他就成名了。当他在享受音乐给他带来的幸福当中时，他的耳朵聋了。对于一个音乐家而言，最重要的就是于耳朵，这对他打击十分沉重。最后，他终于逝世了。
米开朗琪罗则忍受着另一番痛苦，他夜以继日的工作，他是被迫的。米开朗琪罗不停地接受命令，可是大部分雕塑都无法完工。当他70岁时接受了圣彼得大教堂建筑师兼总监的职务，他认为这是他应尽的义务，他甚至不肯接受应得的薪水。带着内心对自己以及对社会的怨恨，米开朗琪罗终于与世长辞。他在《诗集》中说：“让我痛苦吧!痛苦!过去没有一天属于我。”他在这种痛苦中挣扎一生。
托尔斯泰则让家庭成了自己心中的阴影。他的思想，他从事的事业。与他家人的生活方式发生格格不入。他不能离开他所爱的家人。他开始计划抛弃家庭，但当他看到即将逝去的一切时他无法继续。托尔斯泰注定陷入了的矛盾和痛苦。不能按自己的信仰生活使他痛苦万分。直到一天，他离开了自己“温暖”的家。最终一病不起，死在了陌生的小城。“信仰是生命的力量。人没有信仰，就不能生存。信仰给予人生之密的答案中包含了人类最深刻的智慧。”——托尔斯泰。
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