浅谈如何培养小学生的集体主义荣誉感(刘蓉)

浅谈如何培养小学生的集体主义荣誉感(刘蓉)（精选6篇）

浅谈如何培养小学生的集体主义荣誉感(刘蓉) 篇1

淮阴师院附属小学刘蓉

集体荣誉感，是指人们意识到作为一个集体成员的尊严和荣耀的体验。集体荣誉感能促使人们珍惜集体的劳动成果激发为班级体争光的意识，是集体成员团结向上的“凝固剂”，能产生巨大的“向心力”，是激励人们改正缺点，积极向上，战胜困难的无形力量。苏联教育家依据马克思列宁主义经典学说也提出了集体教育的原理：集体是形成新人的基本条件，只有加强集体教育，才能培养出符合时代特点的集体主义者，也只有在集体教育的基础上，才能使学生的个性得到充分的发展。因此，作为班主任，我们必须注重通过集体来影响每一个人的思想，用集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强大的教育力量。

那么如何培养小学生的集体主义荣誉感？我认为可以从以下几个方面入手：

一、认识自我，增强认同感。

每个学生都来自不同家庭，具有不同的个性特点。如何使他们融入集体，让他们认识到个人在集体中存在的价值是十分重要的。作为教师，我们应给予正确的引导。在让学生认识自我的同时，增强他（她）对集体的认同感，感受自己是集体一员的重要。

优秀班主任魏书生老师在总结自己的班集体建设经验时认为：“真正的教育应当是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我克制”。他认为引导学生认识到“新我”与“旧我”的斗争是迈开自我教育的第一步。因此在班集体建设中可以帮助学生提高自我认识水平。比如：

1、引导学生写周记。写周记是学生进行自我教育的极好形式。它可以解剖自己，分析自己。也只有分析、认识、评价自己，才能有效地改造自我。像魏书生老师就把学生写周记看作是道德长跑。他认为坚持写就是坚持跑。写周记可以使人的心灵求真、向善、爱美。

2、指导学生写评语。评语是教师评价学生的一种手段。而我认为评语的真正价值在于让学生能够正确地认识自己，评价自己。比如我经常在写评语之前，我首先让学生进行自我鉴定，让学生自己总结，这是培养学生正确认识自己，从而正确地评价自己并进行自我教育的重要手段。在学生的评语中，既有优点又有不足，还有今后的努力方向，在评价自己的同时，还评价他人，通过别人对自己的评价，提高自我认识。例如在一个同学的评语中，他这样写道：“在这一学期中，我对自己的所作所为不很满意，我总是不认真听讲，还经常给同学们捣乱，和同学们打架，影响了集体的进步，我下学期一定改正”，可见这个同学对自己的不足认识得十分清楚，特别是认识到由于自己的不足影响了集体；然而在该同学的评价中，有的同学写道：“其实你也挺好的，在老师讲课的关键时刻，你总能认真听，还能主动给不明白的同学讲。你还能主动为集体争光，捐衣服，你是班中最棒的。我相信，缺点你一定能改”。同学的评语使这个同学感到自己虽有不足，但也有闪光之处，对自己有了正确的认识，找到了自己在集体中、在同学心中的位置。我想，看到这样的评语，同学们一定会严格要求自己，改正不足，为集体争光。这种评价是非常有效的。

3、建立班级《闪光集》。正确评价他人与评价自己，提高了学生的自我认识，同时也使同学们有了积极向上的愿望。《闪光集》专门记录好人好事，只要为集体争了荣誉，为集体作了好事，都可以记入《闪光集》，谁发现了都可以往上记。《闪光集》增强了学生的集体认同感，使学生正确认识了自我，感受到了自身存在的价值，认识到

自己是集体中不可缺少的一部分。

正确认识自我是一项有意识地提高学生自我认识能力的活动，引导学生养成了自我反省的习惯。在进行自我认识的同时，班主任要及时鼓励学生，只要树立信心，再大的困难也能战胜。

二、赏识他人，产生归属感

赏识教育是指在教育活动和社会实践中，认识的主体对被认识的客体的才能、成功等价值获得一定的基础上，通过对被认识的客体的重视和赞扬，对被认识客体施加影响，使被认识客体乐于参与，并内化为一定素质，按照一定方向前进的培养人的工作。在工作中，为了培养学生的集体荣誉感，我十分注重对学生进行赏识教育，使学生在学会赏识别人的同时弥补自己的不足、完善自我，认识到在集体生活中人人都是重要的，别人的进步我要高兴，因为大家都在为集体争光，从而产生对集体的归属感。

l、学习优点，在前进中共勉

学生都是集体一员，但由于每个学生基础不同，他们有各自的优点和长处。作为教师，我们必须帮助学生全面客观地认识自己和别人，既看到自己的优势和不足，更多地要看到他人的长处：在相互支持中，建立友好合作关系，学习别人之长；在相互学习中，共同勉励，共同前进。

为了使学生更全面、更好地学会赏识他人，我们班开展了“自信我赏识他“的主题班会，在班会上，同学们进行了展示，他们各尽其能，大显身手。苗硕的软笔书法“师恩难忘”博得了众人的喝彩，张宁的一曲“在那美丽的地方”使同学们竖起了大拇指，印雅轩的拉丁舞、姜柯名的吉他弹奏鸣曲„„同学们都给予了热烈的掌声，是他们使集体生活充满了生机，为集体生活增添了活力，每个同学都以他们为荣，纷纷表示要向他们那样，做个学有特长的学生，与他们共同前进。

2、包容不足，在互勉中共进

赏识他人既要学习别人的优点，也要包容别人的不足。因为在集体生活中每个人不可能一帆风顺，都会遇到困难，只有有了失败的体验，才会有成功的快乐。帮助伙伴，改正不足，在鼓励中与伙伴共进是集体中每一个成员都要学做的。在帮助别人改正不足的同时，要挖掘他们的闪光之处，与他们互勉共进。如我班的“捣蛋鬼：朱子宁，平时总是爱惹是非，每天的耳边告他状的人不下5人，都是与他打架骂人有关，为了让他与同学们融洽相处，我给他安了个小官“办公室班长”，每天课间活动时间为老师整理办公室，由此发现他是一个做事积极而且有头脑的孩子，在老师的赞扬声中他的坏习惯改了，接着我又在班级给他了开门的重任，他不怕辛苦，当同学们发现他原来有这么多么多的优点，大家都对他刮目相看，记得一次作文《他变了„„》很多学生都写得是他，是的人人进步，集体才会光荣。我们要学会赏识他人。做为班主任的我们要善于诱导，使学生不断完善自我，成为集体的主人。

三、营造氛围，强化荣誉感

学生的个性发展离不开集体，作为班主任必须要充分创设宽松、和谐的氛围。在班级的集体活动和生活中，让每个学生充分展示自己，发挥自己的作用；在班集体建设同时，强化学生积极为集体争光的意识，发展学生正直顽强、责任心强、关心他人、努力进取、善于交

往等良好个性品质，增强集体的凝聚力。为了使同学们更好地发挥优势，培养学生的集体荣誉感，促集体进步，我班开展了“三行”的活动：

1、推荐中体现我能行

“我能行”是让学生充分相信自己行。推荐自己、展示自己也是对自己的一次再认识。在班干部改选中，我班就采取了自荐的方法---给自己一个机会，也给对方一个发现人才的机会---所以说推荐自我是一种积极的互动。改选中自荐的同学都主动写了演讲稿，阐述自己的优势与胜任后的计划。同学们个个情绪激动，台下不时响起热烈的掌声。小小的竞选，竟能激起同学们如此高的热情！竞选的同学也一改昔日的模样，语言变得比任何时候都流畅。而不管同学能否竞选成功，目的只有一个--为建设优秀的班集体而努力奋进！自荐竞选班干部活动也促进了集体中一种积极健康向上氛围的形成。

2、互助中体现他能行

为了更好地发挥集体教育的作用，我班学生在班干部的倡导下建立了“一帮一”小组，成立了“双飞互助”小队。好学生主动帮助有困难的同学，不懂得地方主动给讲，直到讲明白为止，不放松对自己所帮助的那个同学的要求。为了激发同学们的竞争意识，我班还开展了常规学习等多种竞赛。“学习对手赛”是同学们最感兴趣的一项活动。同学们根据自身情况各自选择对手，在同等条件下与对手开展各个学科竞赛。此项活动改变了以往好学生垄断所有获奖项目的局面，给每一名同学提供了展示自我的机会。在同学们的心中，那种高不可攀的台阶没有了，好同学更努力了，较差的同学也有了奔头，班中形成了浓厚的学习氛围。例如：徐磊同学，老师们都说他是个长不大的孩子，不良习惯的形成，学习、纪律都较差，此项活动调动了他的积极性。他学习进步了，纪律性也提高了，令班中同学刮目相看。

四、参与活动，培养集体主义精神

集体主义是一种思想，其体现应在学生的行为之中，我们经常开展向集体做奉献的活动，因为，集体主义教育的最终目的是培养学生把社会利益、集体利益放在第一位，培养学生肯于牺牲、肯于奉献的精神，从班集体的小事做起，尽职尽责，主动为集体做贡献，主要是“养成”和“熏陶”，使学生总是在一种关心集体、奉献集体的氛围中活动，这样他们的思想侧重点就会不断倾向于集体，不断倾向于他人，如：本学期学校举行了多项活动。如：“地震演习”、“课间活动比赛”、“趣味运动会”、“校运动会”、“英语拼词比赛”、“唱支歌来给党听”等，无论是哪个活动，我都与学生共同参与，与他们共同策划，当每一次取得优秀的成绩时，那种自豪感由然而生，集体主义意识不断增强，现在我班是个团结向上，积极进取的班集体，每个孩子都能以班级为荣。

五、开设特色栏目，培养学生的合谐共融意识

像我现在所带的班除了“闪光集”之外，还有两个特色栏目：

（1）班级日志，每天的值日班长写“班级日志”记录下班级一天的各项常规情况，其余分管班干及时向值日班长汇报，利用晨会课的时候总结前一天的情况，这样做的目的是让学生知道自已的不足及优点，便于及时纠正错误行为，使得每个学生都能感觉到自己就是班级的主人，班级需要彼此的互相协作才能管理得井井有条。

（2）“心灵对话”使生生，师生之间有密切的沟通，增进彼此的信任，培养学生的主人翁意识。现在所带的班级已有近两个学年，从三年级的《想说就说信箱》中那支言片语的告状信，到四年级的《心灵对话》中孩子那真情流露的短小对话，让我真切地感受到孩子的成长，孩子内心世界的丰富，包括孩子们所面临的各种压力、情感纠结、以及面对挫折时的那种犹豫、徘徊而寻找力量，支撑，指导的心境„„由此我觉得作为一名班主任应该更多的关注学生的心理健康，分析其存在的心理问题，进而采取有效的沟通策略，才能让我们的学生健康快乐的成长。“心灵对话”让我与学生拉近了距离，集体在我们的心中是一个温馨的家。

六、树班主任形象，助集体主义形成班主任是班集体的组织者和指导者，是班级工作的调控员，在班集体建设中起着主导作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。

班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种影响，甚至可以远达学生的终身。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。

小学班主任都是科任教师，他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象，是班主任以其扎实的基础理论、深厚的文化素养、广泛的求知兴趣、高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的。在现实中，一个教师，纵然有慈母般的心肠，如果学识浅薄，在学生心目中就没有地位，他的思想教育就不灵。从这一意义上说，教好书是育好人的前提。事实上，我们身边的优秀班主任就往往既有一流的教学水平，又有一流的育人方法，因而受到学生的尊敬和爱戴。

班主任的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立起的榜样。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。班主任诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿的性格和端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的示范作用。

学生的向师性很强，一个具有良好形象的班主任常常成为学生崇拜和模仿的榜样。“亲其师，信其道”，班主任良好的学识和人格，对小学生的心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。

浅谈如何培养小学生的集体主义荣誉感(刘蓉) 篇2

关键词：中学生,集体荣誉感,责任感

苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“集体的道德品质是个人道德品质的源泉。”学生的集体荣誉感可使学生热爱自己的班级, 热爱自己的学校, 同时可以塑造学生良好的心理品德。可是, 如果你问学生什么是集体荣誉感, 可能很多学生都不知道。这并不能怪学生, 而是我们平时只看重学生的学业成绩, 而忽视了这方面的教育。本文从以下几个方面谈一谈增强学生集体荣誉感的措施。

一、承包到人, 事事有人做

设计一节主题课让学生了解什么是集体荣誉感, 但并不能让学生时时处处做到为集体增光。于是, 我决定把为集体做事落到实处。首先, 我把班上的所有事情落实到人, 如, 晨检、午检由刘宣怡负责, 一体机记录由曹礼城负责, 就连清洁也是分包到人, 避免拖拉和偷懒, 并实行了奖励加星制度。自此以后, 我发现我班的清洁是做得最快、最好的。每次老师安排什么工作时, 我班学生也是争着抢着去做。班级荣誉不是一句口号, 而是切切实实地做好自己的事情, 不做有损班级荣誉的事情, 就是为集体增光。

二、善于鼓励学生, 营造荣誉感氛围

无论老师或是学生都应该有一种积极向上、勇于进取的精神。我经常对学生说的一句话是:“不求你们人人考优秀, 但求你们人人得进步。”老师的鼓励是学生进步的一剂良药。我们班的刘萱怡、曹礼成等学生, 学习成绩在班上排名较后, 但我安排他们检查晨检、午检却十分负责, 于是我在班上大肆表扬他们。这样就让每一个学生都意识到自己是不可或缺的, 所以就算成绩不好的学生也很乐意为班上做力所能及的事情。

三、重视班干部的作用, 提升集体荣誉感

在培养和提高学生集体荣誉感方面, 班干部的作用非常重要, 一个班的班干部能力强、有威信则学生会服从班干部的领导, 那么班级工作则更容易展开, 整个班级才会有活力, 在学校的各项工作中才能处于领先位置。所以我十分重视班干部的各项工作:一是精心选拔班干部;二是注重培养班干部的学习能力和创造能力;三是班干部的平等意识、自律意识、竞争意识能促使班级的凝聚力;四是班主任要引导、教育班干部以身作则、要讲究方法。所以班干部自身素质抓好了, 各项工作到位了, 一个温馨的班集体不就产生了吗?

如何培养小学生的集体主义荣誉感 篇3

关键词： 小学教育 集体主义荣誉感 培养策略

对于小学生来说，其刚开始过集体生活，对集体还不是很了解。人的一生往往都是在一定的集体当中度过的，如果没有一定的集体主义观念无法正常生活。人作为群体性的动物，必须学会与人交往，必须学会正确处理个人与集体的关系，只有这样才能促进自身长远的发展。集体主义荣誉感一般是指一个人作为集体当中的一员，具有一定的集体归属感、自豪感和荣誉感，这种积极的情感体验可以使人正确处理个人与集体的关系，可以主动维护集体的利益。对于小学生而言，培养他们的集体主义荣誉感可以有效推动他们的情感发展和价值观教育，促进他们的全面发展。

一、正确的认知自我，提升彼此间的认同感

小学生在家庭环境方面、社会生活环境方面都存在一定的差异性，在性格和品德方面也存在一定的不同，如果把各种类型的人放在一个集体当中，肯定会有一定的摩擦和矛盾。当前阶段的小学生，多数都是独生子女，自我意识比较强烈，面对一些问题的时候往往唯我独尊，很少顾及他人和集体。为此，教师必须正确引导学生正确认知自我。每个人都是独一无二的，都具有个性和爱好，但是人与人之间都是平等的，应该相互理解和相互尊重，只有彼此的包容和宽容才能长久交往，只有“子所不欲勿施于人”才能和平相处，只有识大体顾大局才能构建和谐的大家之“家”，才能拧成一股绳形成合力。小学生要充分认识到，同学之间都是平等的，理应相互尊重和相互理解，做到求同存异，面对个人利益和他人利益、集体利益冲突的时候，要主动化解矛盾，放弃甚至是牺牲个人利益维护他人和集体的利益。培养小学生的集体主义荣誉感，首先就要培养他们的认同感、认同自我、认同他人、认同集体。只有同学之间彼此认同了、彼此理解了，他们才能亲如一家，才会自觉维护集体的利益，才会把集体利益放在首位，才能形成合力，正确处理个人与集体的关系、个人利益与集体利益的关系。

二、赏识他人，产生归属感

培养小学生的集体主义荣誉感，还可以通过提升他们的集体主义归属感来实现。归属感就是一个人成为集体一员的自豪感和认同感，凡是具备集体归属感的人肯定会自觉维护集体利益，主动为集体争光，自觉奉献力量。在培养集体主义荣誉感的时候，教师还要正确引导学生，让学生学会赏识他人。赏识自我是一种自信，赏识他人是一种胸怀和能力。小学生渴望得到老师和同学的夸奖，为此，引导小学生做一位赏识他人的人，可以有效激烈自我和他人，主动为集体的发展贡献力量。小学生在集体生活中，对别人的长处和对集体的贡献能及时给予肯定可以大大鼓励他人，让他们作出更大的奉献。对于小学生来说，在集体当中学习和生活的时间较多，每个人都有优缺点，主动发现和夸奖他人的优点可以营造轻松和谐的集体生活环境，可以建立良好的合作关系，能让学生在这样的集体下共同成长和发展。老师要善于诱导，使学生不断完善自我，成为集体的主人。

三、营造宽容的氛围，强化小学生的荣誉感

要想培养小学生的集体主义荣誉感，还必须为学生营造宽容的氛围，强化他们的荣誉感。小学生由于社会阅历较浅，对一些问题或者一些集体场合往往表现得拘谨，这样肯定会影响到他们的集体主义荣誉感。为此，教师一定要尊重学生，了解学生，营造宽松融洽的集体生活氛围，只有这样小学生才会参与其中，才敢于表达看法和见解，才会做出的行动。在班级的集体活动和生活中，让每个学生充分展示自己，发挥作用；在班集体建设的同时，强化学生积极为集体争光的意识，发展学生正直顽强、责任心强、关心他人、努力进取、善于交往等良好个性品质，增强集体的凝聚力。

四、参与活动，培养集体主义精神

培养小学生的集体主义荣誉感，还需要培养他们的集体主义精神。集体主义精神相对于个人主义而言，是一种较为高尚的情感体验。集体主义精神的培养不是一蹴而就的，而是一个慢慢的系统化的工程。在日常的教育教学过程中，除了常规的课堂教学和班会课讲授培养小学生的集体主义精神外，还可以通过多样化的实践活动培养。在一定的活动情境下，可以通过直观的活动体现引导和教育学生，让他们面对选择的时候能顾全大局，识大体顾大局，从集体利益出发，自觉维护集体的发展，从而培养他们的集体主义精神。如：“地震演习”、“拔河比赛”、“学校运动会”、“星际班级评比”、“演讲比赛”等，无论哪种活动，在学生的参与中都能培养他们的集体主义荣誉感。

小学生是国家和民族的未来，他们正处于世界观、人生观和价值观形成的初级阶段，在当前浮躁功利的社会中，培养他们的集体主义精神和集体主义荣誉感是非常必要的，也是时代需求的。鉴于小学生身心发展的特征，培养他们的集体主义荣誉感，必须从实际出发，从小学生的现状出发，了解他们的身心特点，制定科学合理的对策，营造宽松的集体主义生活和学习氛围，让他们敢于表达，敢于实践；正确认知自我，提升彼此间的认同感；赏识他人，产生集体主义归属感；开展广泛的实践活动，培养集体主义精神等，以此培养他们的集体主义荣誉感。

参考文献：

[1]申芳.红杏枝头春意闹培养学生集体主义荣誉感的点滴实录[J].东西南北.教育，2011（02）.

[2]唐云山，李琦，陈思龙.浅谈如何培养小学生的班级集体荣誉研究[J].广西教育，2014（11）.

培养学生的集体荣誉感 篇4

在集体教育中，培养学生的集体荣誉感是关键的一环。集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。集体荣誉感的形成，会促使班级进步、人人向上，为学生今后适应社会的发展奠定基础。因此，在班集体建设中必须要培养学生的集体荣誉

感，使学生健康成长。

一、树立人人为班级主动服务的意识，从而增强主人翁的责任感,同时增进对班集体的荣誉感。让他们认识到自己是这个班级中的一员。认识到班级就是他们的家，从而使每一个同学都愿意参加班级活动，每个人都愿意为班级做点贡献，把班级建设得更加优秀，这样既增强了学生的班级认同感，又使学生正确认识了自我，感受到了自身存在的价值，认识到自己是班级中不可缺少的一部分。

二、认识自我，增强认同感。

每个学生都来自不同家庭，具有不同的个性特点。如何使他们融入集体，让他们认识到个人在集体中存在的价值是十分重要的。作为教师，我们应给予正确的引导。在让学生认识自我的同时，增强他们对集体的认同感，感受自己是集体一员的重要。正确认识自我是一项有意识地提高学生自我认识能力的活动，引导学生养成自我反省的习惯。在进行自我认识的同时，班主任要及时鼓励学生，只要树立信心，再大的困难也能战胜。

三、营造氛围，强化荣誉感

学生的个性发展离不开集体，作为班主任必须要充分创设宽松、和谐的氛围。在班级的集体活动和生活中，让每个学生充分展示自己，发挥自己的作用；在班集体建设同时，强化学生积极为集体争光的意识，发展学生正直顽强、责任心强、关心他人、努力进取、善于交往等良好个性品质，增强集体的凝聚力。

四、培养学生的集体意识，需要班主任自身是具有合作意识和集体主义精神的人。

我们都知道，集体活动和学校的各类评比活动，是培养学生的集体意识的最好的教育资源，一般情况下，班主任都很重视这些活动，在班级参加这些活动失败或者未能取得理想的成绩时，班主任就难以正确对待，就会与学生一样出现消极情绪。如果班主任看重的是学生是否在活动中得到了锻炼获得了发展，那么，班主任的工作就是真正的教育工作，就与学校的管理和教育相一致。这不仅能有效地培养学生的集体主义精神，而且能更好地团结其他教师，共同做好学校工作。当班主任真正懂得培养学生集体荣誉感的重要性，并能正确有效地开展学生集体主义教育活动时，学校的班级管理和学生的思想教育工作水平就能得到较大提高。

如何培养班集体荣誉感 篇5

关键词：如何 ；培养 ；集体荣誉感

对于小学生来说，培养他们热爱集体，关心他人是德育教育的重点，教师要正确引导他们逐步培养他们的集体荣誉感。小学生年龄尚小，对集体荣誉感这个概念理解的并不是很深透，加上现在的孩子大多数都是独生子女，在家有家人护着、宠着，因此他们有的逐渐养成了"自我为中心"的不良习惯，有的缺乏"集体"的概念，更谈不上集体荣誉，在班集体中，甚至出现为个人小事闹意见、打架、骂人等危害集体利益的行为，这些都是缺乏集体荣誉感的表现。

我们的同学在校运会中，学生的那种为班争光的集体荣誉和精神始终感染着运动场上的每一个角落。可是，在平时呢？学生这种对荣誉和向上的精神似乎就没那么明显。我们说集体荣誉感不光只是在运动场上才能体现出来的，而在平时也应该如此。作为教师而言总是希望在学生身上留下好的东西是永久，而不是短暂的一瞬间。

一、融洽的师生关系是促进集体荣誉感形成的土壤

我这里所说的情感交流不仅局限于课堂教学上，而在日常生活中的一些言行，也能影响与学生的交流。平常遇到自己的学生，尤其是哪些“问题”孩子要主动点头示意问好打招呼，主动地与其聊些他们感兴趣的话题，在轻松、融洽的氛围中进行交流沟通，逐渐拉近师生关系。对于学生学习中的问题或是生活中的烦恼，都要善于聆听，并耐心的帮其分析问题，进而解决问题，久而久之，当学生感觉到老师是他们的好朋友时，就会乐意与你接触，向你敞开心扉，听从你的教导，从而更加积极地投入到学习中来，积极地与老师配合，达到亲其师信其道的教育效果。

由于有了这种和谐的师生关系，学生们不再去捣乱、调皮、搞恶作剧，她们轻松愉快地掌握了所学的知识，学习能力有所提高，学生干部的才干得到了锻炼，集体舆论逐步形成，班级的纪律、班风受到了检验，集体荣誉感逐步形成。我深深感到师生关系越和谐，我在学生中的威信越高，我的号召力就越大，班级体的凝聚力就越强，荣誉感也就越强。它能使班集体呈现出一种生机勃勃、奋发向上的局面，为学生的成长创造一个宽松和谐的环境。

二、培养学生平等互助、团结友爱的精神

教与学之间的关系，绝不是居高临下的我讲你听、我管你听的关系，应该是平等互助的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生的行为也促进老师的教学。我在教学实践中尤其注重培养学生平等互助、团结友爱的关系，帮助学生树立学习的信心，明确学习目的，帮助学生解决实际问题。我与学生之间建立了民主平等的关系，这种关系是友爱的，和谐的。我真心对待每一个学生，关心他们的学习生活，亲近他们，聆听他们的心声，注视他们的成长，给学生以爱心，赢得学生的尊重和爱戴，也赢得家长的理解和支持，为班级管理铺平了道路。特别是给基础薄弱的学生做工作时，我更是事先叮嘱自己：我是在帮助学生学习。帮助，就意味着必须耐心地到学生心灵世界中去寻找他的那些好学上进的细胞，使之兴奋起来，然后再帮助他学习。通过坚持不懈的努力，所有的学生都感到你在关心他，爱护他。你很在乎他的各种表现，他也就努力在集体面前展示自己的优点和特长，尽力把自己表现得更加完美，学生积极向上的意识被彻底激发起来，他们对学习有激情，对待师长有感情，对待同学有热情，主人翁的意识被焕发出来，学习的尽头更足了。

三、让孩子认识自我，增强主人翁意识

现在有很多学生自主意识和生活自理能力比较差，依赖性比较强，缺乏主人翁精神。因此在工作中有意识地加以激发和培养，让他们在实践中得到锻炼，觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。

四、培养学生的集体荣誉感，最好的方式是活动

班级的集体活动既是加强集体自身建设的措施，又是开展思想教育的途径。班集体活动应以班委出面组织，对参加者带有一定的强制性，这种必要的强制能够培养大学生的组织观念和纪律观念。特别是全班统一组织的活动，往往以活动的较高质量吸引学生。大学生大都朝气蓬勃，争强好胜，竞争意识强。教师要充分利用他们这些心理特点，组织大量的活动，在活动中进行培养。活动应当是丰富多彩的，力求从学生最感兴趣的做起，每个学生都有自己感兴趣的活动参加。活动要有小组的，班级的，班级之间的，全学校的，学校之间的组织活动，通过适当的有益活动来启发学生的主人翁责任感，增强主人翁意识。

五、营造氛围，强化荣誉感

学生的个性发展离不开集体，作为班主任必须要充分创设宽松、和谐的氛围。在班级的集体活动和生活中，让每个学生充分展示自己，发挥自己的作用，比如对班级财产的管理、卫生环境的维护这些简单的事情还是可以交给孩子们去做的，让大家轮流做，使孩子的集体荣誉感进一步的加强；在班集体建设同时，强化学生积极为集体争光的意识，发展学生正直顽强、责任心强、关心他人、努力进取、善于交往等良好个性品质，增强集体的凝聚力。比如在班干部改选中，我班就采取了自荐的方法---给自己一个机会，也给对方一个发现人才的机会---所以说推荐自我是一种积极的互动。改选中想当值日班长的孩子举手，并且大胆的说一说自己为什么想当值日班长，如何当好值日班长。然后再由老师和同学共同选举，通过竞选激起孩子们的热情！形成一种积极健康向上的氛围。

为了更好地发挥集体教育的作用，我还建立了“一帮一”小组。好学生主动帮助有困难的同学，督促他完成作业，帮助他默写生字，并且可以简单的讲一讲他不会的题目，不放松对自己所帮助的那个同学的要求。

可见，集体的荣誉感催人奋发，经常不断开展班集体活动，班级就会形成浓郁的团结向上的班级氛围，学生们热爱班集体、勤学守纪，发挥巨大的潜能，取得进步，形成为集体争光的局面。

浅谈如何培养小学生的集体主义荣誉感(刘蓉) 篇6

【关 键 词】 班主任；培养；高中学生；集体荣誉感

一、率先垂范，树立自身良好形象

班主任自身的良好形象，是无形的教育资源，潜移默化地影响着学生，也是班主任形成凝聚力、亲和力的重要基础，是学生形成正确价值观的重要一环。

高一刚入学时，一些同学有随手扔废纸的坏习惯。在我指出以后，虽有所好转，但未从根本上杜绝。对此，我也不再批评，而是每每到教室，只要看到有废纸，就一张一团地捡起来，扔到纸篓里。过了几天，教室里就基本上杜绝了乱扔废纸的现象。如果发现黑板擦得不干净，我不去责问值日生，而是自己拿起板擦擦干净。讲台上有粉笔头，我一个一个地捡起来，放在粉笔盒里。每天上课、下课我都是以铃声为准，从不提前，也从不压堂。每天的早操我也都是赶在学校规定的时间以前就到操场，以此来强化学生的时间观念。身教胜过言教，直到现在，教室的卫生都非常好。同学们渐渐认识到形成一流的学风、班风，靠每个人的不懈努力，而每个人又都是受益者。如今，集体主义思想在班内形成主流，创下了2012春季学期学校常规量化评比连续八周全校第一的好成绩。

二、确立集体目标，培养正确的舆论与典范，增强集体凝聚力

班主任直接布置或通过班会讨论等其他形式确立近期目标，使学生们都为之努力去做，如通过“篮球赛我们争取夺得第一名”“让我们宿舍成为文明宿舍”“争做文明班集体”等的讨论或讲演等形式或借助于学校评比激起荣誉与责任感，使学生人人都意识到集体进步与个人努力的关系。目标的确定既要扶植正确舆论又能督促每个学生进步。如“讲信用”“不偷懒”“不打架”“不为班集体抹黑”“不掉队”等。这样大家以集体为自豪，有共同的看法，有统一的步调，表现出对集体的忠诚，为集体而凝力，从而形成良性循环。

三、适时表扬学生，使学生在阳光灿烂的日子里健康成长

表扬，是我在班级管理过程中最爱用同时也是用得最有效的方法。表扬就如和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。 美国著名作家马克 吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的赞许。我班高一入学不久，学生自发组织购买班服，服装款式大方，颜色为鲜亮的橘黄色，学生们在试穿时，我就由衷的赞赏了挑选者的眼光。这套班服在全校太醒目了，我班学生无论在校园的什么场所出现，他们的身份已经一目了然。我充分抓住他们想追求与众不同的心理，一有机会就表扬他们，夸他们穿起班服来很漂亮，很有朝气。但同时也提醒他们，全校师生都在关注他们，因为他们太与众不同了！就这样，一套班服拴住了我班60个孩子的心，他们的行为越来越规范，集体荣誉感越来越强，每次参加学校组织的集体活动，他们都一致要求穿班服表演。也由于他们在多次活动中的精彩表现，学校领导和老师们称我班为“强悍的黄衣军团”。

四、关爱后进生，他们才是形成优秀集体的关键

苏联教育家赞科夫认为：“孩子对于教师给予的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”所以，学生在被关爱的同时，也会爱他们的学校，爱他们的老师，爱他们的班集体。学生没有好坏之分，只有前后之别，所以，班主任老师要以成长的观点、发展的理念来看待学生和自己的工作。我们不仅要培养高学历的人才，更要培养很多的普通劳动者，让每个学生都有健康的心理：情绪稳定，积极向上，热爱生活，没有不必要的紧张感和不安感，具有充分的自信。对于班里的落后学生，我总是用一颗做母亲的心去爱他们，从行为习惯、生活常识、为人处世到学习成绩，我都本着一颗爱心、一份宽容循序渐进的去感化、帮助他们。今年的教师节，杨天洲同学在一张贺卡上写道：“亲爱的老班，您曾经跟我说，高中毕业后我一定是和您关系最好的学生，因为我们俩的沟通交流是全班最多的。您一直开玩笑的叫我‘憨儿子’，以前我不理解，现在我明白了，我虽然‘憨’，但依然是您的儿子。能做您的儿子，我知足了。老师，我不会让您看错的。”学生身上体现出来的这种质朴的感情反过来激励着我，同时也感染到了全班同学，这些学生的转变极大地提高了班集体的声誉，大大降低了班级管理的难度。

【参考文献】

[1] 李秀娟. 培养集体荣誉感构建和谐班集体[J]. 21世纪中学生作文：高中教师适用，2009（6）.