要下雨了的教学设计（通用9篇）
大家好，我说课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》，我从以下六个方面进行说课。
一、说教材
《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。
二、说教学目标
知识与技能：
1、学习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。
情感态度与价值观：培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。
教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。
三、说教法学法
在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：
1、创设情境，导入课题；
2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最后探究点拨；
3、拓展情境，达标训练；
4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。
四、说教学过程
一）、创设情境，导入课题
1、出示课件看图片，揭示课题。
2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习《要下雨了》
3、板书课题。
二）、凭借情境，自主构建
（一）充分自读，整体感知
1、认读字词。
2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。
（二）、由扶到放，学习课文
1、指导学习一至三自然段。
（1）、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）、学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。
（3）、分角色朗读对话。
（4）、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。
（5）、小结方法：读、画。
2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。
（1）、学生读、画。
（2）、汇报交流。
3、放手学习八、九段
▲启发学生思考：
（1）、听了小动物们的话，小白兔相信了吗？
（2）、天真的下雨了吗？
▲指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。
三）、拓展情境，达标训练。
1、我正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？
2、口头填空
（1）、要下雨了，燕子____________。
（2）、要下雨了，小鱼____________。
（3）、要下雨了，蚂蚁____________。
（4）、要下雨了，天气____________。
3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？
四）、聚焦情境，评价反思。
通过这节课的学习，你知道了什么？
五、说板书设计
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。
要下雨了的说课稿范文（2）一、教材分析
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”
这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。
二、教学目标、教法、学法
儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：
知识目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。
能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。
《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。
三、教学设计
在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。
（一）初读识字，感知文本。
1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。
2、你知道了什么？
随机出示句子：“哦，原来是这样！”小白兔明白了
（1）指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？
（2）什么疑问吗？
师生共同梳理问题，归纳问题。
低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。
（二）创设情境，体悟文本。
为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。
a）出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）T：小白兔看到了什么？
随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示“奇怪”）
小百兔为什么感到奇怪？
T：课文中哪一部分写了这幅图的内容。（我会读）
出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）
1、听录音
2、你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）
引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（8分）
（1）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？
小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，（2）示小鱼的话。再指名读
（3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解“闷得很”“透透气”）
新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。
（4）潜心品读，内化文本
教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。
课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。
四、课后反思
这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。
由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。
要下雨了的说课稿范文（3）一、说教材
《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
知识目标：了解预示下雨前的自然现象。
能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。
语感目标：培养学生正确流利地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读能力。
品德目标：激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受主动参与、主动获取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
三、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平，我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们的读、说、思的能力。
四、说教学程序
一上课，我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。
（一）联系生活，激趣导入。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
（二）初学课文，理清脉络。
这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们干什么吗？请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后让学生说出找着的动物，教师根据学生的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。
（三）学习课文，了解内容。
这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。
（四）角色朗读，深化体验。
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为学生创造朗读氛围，让不同角色相互配合，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。
（五）鼓励质疑，拓展思维。
在本节课接近尾声时，我不失时机地问学生：在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。
（六）布置作业。
借助多媒体课件激发学生的学习兴趣;利用网络教育资源, 增加课堂教学及学生学习信息量, 培养学生自主学习能力及信息技术操作能力。
教材分析
《要下雨了》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册的一篇童话故事。课文介绍了“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”等自然现象与“要下雨了”的关系, 并通过一个事物说明另一事物。
学情分析
一年级学生对要下雨了的自然现象都曾经历过, 但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。我校学生绝大部分生长在城市, 因此, 对下雨前“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”等自然现象大多没有亲身感受与体验。
教学目标
知识与技能目标:读准课文, 认识课文中的14个生字, 会写“虫”字。
过程与方法目标:正确流利地朗读课文, 提高阅读能力、语言表达能力和思维能力。
情感态度与价值观目标:激发观察大自然的兴趣, 培养观察能力。
教学环境与准备
多媒体教室、电子白板、电子课件。
教学过程
1.导入
师:老师今天给大家带来了三个小伙伴。你们看!分别是天上飞的小燕子, 水中游的鱼儿和地上爬的蚂蚁 (大屏幕显示图1) 。平常它们是很少聚在一起, 可是今天他们聚在一起说着同样的一句话:要下雨了 (大屏幕出示课题) 。同学们找找看“要下雨了”和“下雨了”有什么不同?下面, 我们一起学习这个美丽的童话故事。
2.初读课文, 学习生字
师:下雨前都发生了什么事情呢?同学们, 打开书带着老师的要求读一遍课文。 (大屏幕出示读课文要求)
学生带着要求读课文。
3.检查生字
引导学生借助拼音自己认读, 齐读。接着给学生介绍又快又准的记字方法, 让学生运用这个方法快速记字。然后出示去掉拼音的生字卡, 请学生认读。最后, 同桌互相检查, 补漏。
4.写字教学
师:这些字里边的“虫”是要求我们会写的字 (大屏幕出示“虫”字) 。
学生观察字形。教师在田字格中边范写边讲解需要注意的部分。
学生书空, 练写, 组词。
5.再读课文
师:这些字我们都认识了, 可是这些淘气的字宝宝又蹦又跳地跑回了家, 藏在了课文里, 不过我们还会认识它们。
教师让学生按自然段读课文, 指导朗读第一幅画面 (如下页图2) 。
师:一开始小白兔在那儿干什么呢?
生:山坡上割草。
师:割着割着小白兔觉得怎么样 (指导读出天气很闷的感觉) 正在这时小白兔看见了谁?它怎么对小白兔说的? (指导学生读出“喊”)
学生自主分配角色, 同桌合作, 朗读课文回答问题。
师:后来小白兔遇到了小燕子, 那么小燕子是怎么回答小白兔的?用几句话回答的?它的回答包含了几个意思?
学生分析小燕子的回答, 并在教师的指导下学习用“因为……所以……”关联词造句。
师:小燕子正忙着干什么? (引导学生练习句式“正……呢”)
6.总结
师:可是, 小白兔相信小燕子的话了吗?好像不是很相信。那么, 接着小白兔又碰到了谁, 得到了什么信息?得出了什么样的结论?我们下节课再学习。
教学反思
本节课, 我紧紧把握新课标的主旨, 突出“识字”和“朗读”两大重点, 依据教材特点, 针对一年级学生的实际, 精心营造充满情趣的课堂氛围, 让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、写字、朗读等实践活动, 使学生在趣味中获知, 在知中得趣, 从而体会学习语文的快乐。
我运用电子白板展开教学, “以读代讲, 读中感悟”是本课教学的最大特点。教学中, 教师一定要舍得花时间让学生读书, 特别是带有疑问语气、感叹语气的句子是朗读训练的重中之重。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低、小鱼游出水面、蚂蚁搬东西。我在教学中让学生通过“角色体验, 同桌合作”读文, 让学生在教师的引导下, 在和同伴的合作下, 自主地读和感悟。这样不仅激发了学生的阅读兴趣, 使他们较好地感受、体验了课文中的自然现象之间的联系, 而且较有实效地挖掘了教材的重难点。
本课教学中, 我更想培养学生的语言组织能力, 所以安排了两个句式训练。由文中的句子引出需要训练的句式, 让学生模仿造句, 达到了语言训练的目的。课堂上学生积极地发言, 表明这一训练达到了预期的效果。
当然, 本节课中也存在着不少不足, 如教学方法还很传统, 教学设计不够创新, 课堂上给学生创造读的机会还不够多。在今后的教学中, 我会更加注重这方面的训练, 使自己的课堂更加精彩。
点评
《要下雨了》一课恰当地运用电子白板进行教学, 充分体现了信息技术在教学中的作用。
第一, 由于生活环境的局限, 学生对自然现象的了解不够深, 生长在城市的孩子对下雨前的“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”等自然现象没有亲身感受与体验, 与“要下雨了”难以联系在一起。娜仁老师恰当地运用网络教育资源, 丰富了教材内容, 帮助孩子们理解这些自然现象之间的关联, 增加了兴趣性和信息量。同时也对学生自主学习能力的培养和运用信息技术帮助学习具有引导作用。
第二, 本课教学中, 教师运用技术手段让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、写字、朗读等实践活动, 以及对带有疑问语气、感叹语气句子的朗读训练、分角色对话训练, 使学生在读中感悟、理解, 体会学习语文的快乐。
第三, 语文就是训练学生的“吸纳”和“倾吐”两方面能力, 吸纳就是理解并内化知识和思想, 倾吐就是把自己的思想准确地进行表述。教学中安排的两个句式练习既培养了学生的语言组织能力, 又促进了其对表达能力的训练。
2、若你能像看别人缺点一样，可以准确般的发现自己的缺点，那么你的生命绝不平凡。你若是硬要把单纯的事情看得很严重，那么你就会很痛苦。
3、最向往的是西藏的雨，那会是怎样的雨啊！那雨是从天上来的，还是从雅砻河喷涌出来的？那雨应该是甜美的吧，是从玉帝的杯中倒出来的琼浆。站在高高的山峰上，轻轻地淋着雨，与它玩耍，没有夏天的热情，没有秋天的凄美，更没有冬天那样的令人伤感。正如春天那样，像母亲的手抚摸着你的脸。浑身散发着沁人的芳香，会不会惹来一身的蝴蝶呢？小小的雨滴中会不会融合了所有人们对这个“天堂”的赞美，汲取了所有岁月轮回中的美丽与力量呢？
4、走过生命的逆旅，人世沧桑，谁都会彷徨，会忧伤，会有苦雨寒箫的幽怨，也会有月落乌啼的悲凉。但，有限的生命不允许我们挥霍那份属于人生的苦辣酸甜。经历了风寒阴霾的苦砺，才会破茧在阳光明媚的日子。生活其实也很简单，喜欢的就争取，得到的就珍惜，失去了就忘记。
5、你是彩虹，美丽了我的雨天。只求在我最美的年华里，遇见你。
6、从昨天晚上开始就一直下着雨，淅淅沥沥，点点击落，本来，应当是很有情怀的。可想到雨渍花落，红散香凋，就有几份凄迷，更有几份感伤了。伤感的句子
7、你忽然醒悟，感情原来是这么脆弱的。经得起风雨，却经不起平凡；本来风雨同舟，天晴便各自散了。也许只是赌气，也许只是因为小小的事。幻想着和好的甜蜜，或重逢时的拥抱，那个时候会是边流泪边捶打对方，还傻笑着，该是多美的画面。
8、陌上红尘，一川烟雨一方舟，载满字字愁，陌上君颜，一世枷锁一痴心，刻入碎碎痕。一幅水墨画，勾勒谁的柔情谁的梦？满纸的相思淋湿了谁的苦涩？三生注定的落笔，是否情薄如纸，几度春秋，为谁修三世流离的心？青灯下，敲打木鱼声声的思念，谁懂？谁悲？
9、一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！
10、真朋友总是难求，哪怕就只有一个也感觉富有
11、梦如此的无情，心如此的感知，脆弱的步伐摇起心魂的法门，标至了无力的付出，一份忧愁的爱意如此的洒脱，如此的美丽，而感人的醉，描写的泪雨，简单的步伐，让清楚的脑海改变了未来的方向。
12、人的一生中有雨天，但总会雨过天晴，好朋友就是一把伞，不管睛天雨天，都会培伴着你。
13、你看呀，旧情人跟别人拥吻过的多开心呀，我没有流泪只是雨水落在眼里，今天太阳好大。
14、漫漫人生路，谁都难免会遭遇各种失意或厄运。在凄风苦雨、惨雾愁云的考验面前，一个强者，是不会向命运低头的。风再冷，不会永远不息；雾再浓，不会经久不散。风息雾散，仍是阳光灿烂。
15、哪里去，不管了；哪儿不好，不理了；风生云现，全抛了。冷对冷面冷情冷心，冷冷的雨，冰凉的灯，暖，一下结冰。深渊，苦海，无边，无垠。
16、我走着，在躲着人的指指点点里，傻瓜一样与雨亲近着。我不想回去，更不想躲起来，当肉体的凉意渗透进心里的时候，我发现路上已经积水，郁闷和污垢都在随着雨水流走。一切都已过去了，世界又变的水灵灵清新亮丽起来。
17、我喜欢站雨中哭、这样别人就不会知道我在流眼泪了、因为泪水和雨水融合在一起、连我自己也分不清那是泪水还是雨水了。我喜欢和他一起在雨中漫步、有浪漫的气息
18、风中飘着云做的雨，对面有个思念的你。我在雨中孤寂，想着我们浪漫的过去。雨打芭蕉是另外一种美丽，杜鹃啼血，声声呼唤你的归期。
19、心，一如既往的空荡，梦，一如既往的遥远；天，雨泻了思念，地，湿透了尘缘；灯火，在远处为谁点燃，影子，拉长了谁的寂寞？若，人生只是相遇，陌路相逢，我只记得你擦肩而过的美丽，你就不会闯进我的生活，成了我无法跨越的岸。
20、我想要一份简单的爱情，日出而作，日落而息；一同享受每天清晨的阳光，微风，雨露，黄昏。
21、不管当下的我们有没有人爱，我们也要努力做一个可爱的人。不埋怨谁，不嘲笑谁，也不羡慕谁，阳光下灿烂，风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路。
22、我等着一场雨天却等来了阴云，等来了潮湿；等来了厌倦，等来了放弃。
23、每次下雨天，我的心情都会和这天气一样的阴沉。
24、绵绵的秋雨，是一曲忧伤的歌，是一首忧伤的诗，是一个忧伤的眼神，都会勾起我忧伤的眼泪，而这绵绵的秋雨更是让我伤怀不已。“自古逢秋悲寂寥”我好像突然明白了为什么那么多的文人骚客都会感怀这秋雨，都觉得这雨是伤感的。
25、谁能原谅，我的雨天。
26、一曲离歌，一声悲。霜染红叶，已是秋。落叶纷飞花成蝶，梦回江南烟雨中。一壶清酒，一壶茶，踏歌清唱对月酌。年华成蹉跎，双鬓已如霜。一曲新词酒一杯，迷离前尘后世梦。缱倦新曲夜未央，随风飞过天涯去。相思只做彩蝶舞，也无心肝也无魂。
27、一朵花，采了许久，枯萎了也舍不得丢；一把伞，撑了很久，雨停了也想不起收；一条路，走了很久，天黑了也走不到头。
28、听，雨淅淅沥沥的下着看，人间多少真情在？闻，雨中遍布萧瑟见，世间人情犹在为，落雨而叹问，世间情为何物？愿，有情人共尚婵娟。
29、苦雨里，腐烂的草化成萤，带着她的怨念闪烁
那天，我漫不经心地走在路上，刚刚还是晴空万里的，不一会儿就变天了。天空暗淡下来了，紧接着雨点就落了下来。我立刻就慌了，因为我今天没有带雨衣。这时雨下得越来越大，地面很快就湿啦，于是我赶紧跑到最近的公交站台里躲雨。我猛然想起昨天我妈妈给我放了一把雨伞在我的背包里，于是我赶紧拿出雨伞，撑起来准备回家。
正当我要走出站台时，旁边有一只小花猫对着我“喵、喵”地叫着。我好奇，心想着：“这么大的雨，这只小猫怎么不赶紧找个地方躲雨了？”于是我就顺着它的叫声，走近一看，哦！原来如此！旁边的花草里有三只小猫，它在护着它的小宝宝们了。它做母亲了，这就是伟大的母爱！
看到这个情景，我不禁想起了我的妈妈。我和妹妹的一切大事小事，都是我妈妈在照顾着。她无畏地保护着我们，不让我们受到一点点的伤害，这正是为母则刚。让人觉得很心疼母亲，于是，我就把伞撑到那片花草上，用绳子把它绑好，又安抚了小花猫一翻，才依依不舍地跟它们道别了。最后，我成功地变成了一只“落汤鸡”回到了家中。
教学目标：
知识与能力目标：学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。
情感态度价值观：理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。教学重点：
正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。教学难点：
了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。教学方法：朗读法、引导法
学法指导：本节课适当引导学生学习，通过图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言。课前准备：
1、教学课件
2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学过程：
一、释题激趣，整体感知
（一）出示课题“要下雨了”
提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
（二）启发激趣
其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？）
（三）学生自读课文
初步了解课文内容，要求学生边读边注意三点：
1、看清课文中加拼音的字，读准读音。
2、想想课文中出现了哪几种小动物？
3、看看课文是分几个自然段写的？
二、读读说说，理解品味
（一）学习第一自然段。
1、指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？
2、提问：
（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（演示小白兔弯腰的动作。）
（2）这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？（3）于是，小白兔便怎么样？（演示小白兔直起身子的动作。）
（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“——”划出来。
（二）学习二、三自然段。
1、当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板书小燕子）
2、燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。）
3、小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读）
4、燕子是怎样说的？（引读第三段）
5、“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？
6、“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？
7、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？
8、燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？
（三）学习四、五、六自然段
1、指名读四、五、六段。
2、小燕子告诉小白兔要下雨了，听了燕子的话，小白兔是怎么想的？小白兔相信了吗？（出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？你是怎么知道的？（小白兔半信半疑，要读出这句话的疑问的语气。）
3、这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面）
4、小白兔是怎么问的？“有空”是什么意思？
5、小鱼是怎么说的？“透透气”又是什么意思？
6、谁能说说小鱼游到水面的原因？
师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。
（四）学习7、8、9自然段 学习第七段。
1、学生轻声读第七段。
2、小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“连忙”）“连忙”是什么意思？
3、小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？
4、指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
5、指导读“是要下雨了。”（指名读、齐读）
学习八、九自然段
1、听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？它为什么这么做呢？（小白兔加快步子往家跑，他一边跑还一边喊。因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）（出示：加快步子）
2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。这雨下得怎么样？
3、指导朗读第九段（齐读）
三、总结课文
学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？（学生用自己的话回答）
除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些？（让学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。
四、拓展练习：读读说说
1、我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着改作业呢!
妈妈正忙着洗衣服呢!
2、小白兔一边跑一边喊。
——一边——一边——。
五、板书设计：要下雨了
小燕子
低飞
小鱼
游出水面
要下雨了
蚂蚁
搬东西
教学反思：
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：
在教学中培养学生自主学习能力，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，几个步骤进行。注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意思；通过动作演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义，将识字教学融于阅读教学之中。朗读指导一直是难点，在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情是很必要的。但这种感情不是教师强加给学生的，而是要引导学生入境、入情，要指导学生在读书的过程中自悟、自得。使学生进一步了解了“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。抓住关键词句体会小白兔心情的变化，既有助于学生对课文的理解，也有利于有感情地朗读课文。
根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计多媒体教学，结合书中每一段的内容随机展示出形象的小动物，使优美的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的，使发展语言与识字有机地结合起来。
1.巩固本课生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点：
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
第二课时
一、释题激趣
板书“下雨了”，学生齐读
板书：“要”用红笔
让学生读：要下雨了
提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下。“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了)
下雨前，大自然给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。想知道吗?我们一起来读第16课
二、初读课文，读准字音
1、自读课文，要求：
A 读准字音，读通句子，难读的词语或句子多读几次
B 想想课文中出现了哪几种小动物?用直线标出。
主要写的动物是谁?用着重号标出。
2、检查自读情况
A 出示带拼音词，学生认读词语，教师正音
B 去掉拼音指名当小老师领读、齐读
C 打乱生字顺序竞赛读
D 指名分段连读
3、回答B(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，主要写的是小白兔)
哪几个自然段是关于小燕子的内容?小鱼?蚂蚁?----学生找出有关段落
课文中有几幅图?哪几个自然段是写第一幅图的内容?找出每幅图相对应的自然段。
第一幅图(1.2.3) 第二幅图(4.5.6)
第三幅图(7) 第四幅图(8)
三、朗读课文，感悟文意
(一) 学习第1自然段
指名读第1自然段，思考这段有几句话?
读后你知道了什么?
小白兔为什么直起身子不割草了?(板书：天气很闷)
“天气很闷”时会让人感到怎样?(通过两次不同的呼吸来体验)
于是(小白兔直起身子)
你能用“因为。所以”说说吗?(因为天气很闷，所以小白兔直起身子)
在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗?(弯―直)(学生通过做动物理解词义)
练习朗读第1段，课边读边做动作
(二) 学习2、3自然段
教师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊-----(学生读)
小白兔为什么大声喊?(“大声喊“是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样----往日飞得高，今天却飞得很低，感到有些奇怪。指导朗读小白兔说的话，读出急切、疑问的语气)(板书：燕子低飞)
是啊，小燕子为什么飞得这么低呢? 认真读读燕子的回答，想一想：燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系?用“因为。。。所以”的句式回答
屏幕出示：
因为(空气很潮湿)，所以(虫子的翅膀沾满了水珠)。
因为(虫子的翅膀沾满了水珠)，所以(飞不高)。
解释：虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾满了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。
因为(虫子飞不高)，所以(燕子飞得很低)。
因为(燕子飞得很低)，所以(能捉到虫子)。
原来，燕子飞得很低，是要(捉虫子)(板书：捉虫子)
小燕子边飞边说，多忙啊，
“正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?
小白兔现在知道燕子飞得低的原因了，你知道了吗?说一说
哪位忙碌的燕子来读读这一自然段?
(三) 总结学法
1、抓住“燕子为什么要低飞”这个问题，认真读第2、3段
2、找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思
3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系，用“因为。。。所以”的句式说一说
4、带着理解分角色朗读2、3段
(四) 小组讨论学习4.5.6自然段
小燕子看到虫子飞不高，想到要下雨了，告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗?你是怎么知道的?
小白兔是怎么想的?引读，出示句子：是要下雨了吗?)谁能读读这句话?这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?(小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气)
这句话是小白兔在自己问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁?说了些什么?边思考，边听同学读4、5、6段。
(五) 学习4.5.6自然段
出示图二
指名说：小白兔看见了小鱼，(几条小鱼?很多条，从哪里看出来的?“小鱼都游到水面上来了” ----都，这可就太奇怪了)
指名读小白兔说的话，奇怪的语气
教师引读：小鱼说------
用“因为。。。所以“的句式说说
因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。
教师解释：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了。因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
(板书：游到水面透透气)
想象理解：屏住呼吸，在水里的感觉，太闷了，赶紧透透气吧!
分角色朗读小白兔和小鱼的对话，体会小鱼对小白兔的关心。
(六) 学习第7自然段
小白兔相信小鱼的话了吗?从哪儿看出来的?
(连忙往家跑)
“连忙”是什么意思?可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)小白兔赶快干什么?什么是“挎?”(教师表演挎篮子)和“正忙着”的区别
(把下雨的消息告诉了蚂蚁)----小白兔也是个关心别人的好孩子
指名读第7段，学生边听边想：到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?
指导读“是要下雨了”，体会“是”的含义
蚂蚁为什么要搬家?----板书：防水浇
指名读，齐读
(七) 学习第8.9自然段
1、听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的?它为什么这样做呢?(小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了)
2、指导读第8段，语速稍快，读出小白兔急切的语气
四、整体回顾，加深印象
(一) 分角色朗读全文
(二) 课后练习1
五、总结全文，课后延伸
1、学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗?用一句话说以说
2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。
3、老师希望你们像小白兔那样，看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师相信你们可以学到更多的知识。
六、实践作业
制作手抄报《有趣的大自然》
板书设计：
天气很闷
要下雨了 燕子低飞 忙着捉虫
小鱼游到水面 透透气
一、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣
刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。
二、加强朗读感悟，培养说话能力。
朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。
在教学中，学生的感受出现偏差时，我是这样引导的：
让学生入情入境，我用生动感人的动画穿插在整个教学过程，分别是鸟儿和树和平生活的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。通过不同形式的朗读，来感悟学生。为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情朗读课文。我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的。而要想让学生的感受不出现偏差，那么就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。
小白兔在山坡上割草的时候，感觉天气很闷，它碰到了小燕子，小燕子告诉它快要下雨了。小白兔正在思索的时候，看到池子里的小鱼露出了水面，小鱼也告诉它要下雨了。小白兔急忙往家赶时，又看到蚂蚁，并把要下雨的消息告诉了蚂蚁，蚂蚁说它们知道要下雨了，所以才忙着搬家。最后，小白兔加快步子往家跑，且一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”大雨果真下了起来。
这篇童话主要告诉读者雨前的一些特征：天气闷热、空气潮湿，燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家。
学习这篇童话，直接板书课题后，就检查学生预习情况：
按小组分段读课文，学生自查自然段标的是否准确。
指名学生分段读课文，而后正音。如，“这么、挎起篮子、轰隆隆、响起”。
老师范读，学生一边看图一边听，听后说说图意。
检查生字掌握情况：小老师领读生字、给生字组词、开火车读字词、交流识字方法（多采用比一比（换一换）、加一加、形声字和字谜法），如，字谜：心关进门里——闷。比一比：温、湿，陈、阵，消、悄。形声字或换一换：破、坡、披，喊、感。加一加：害+刂=割，般+扌=搬，华+口=哗。动作：伸。
指导书写，重点指导“往、得、很”，注意双立人的写法，强调“得”的右边：“日”下“一寸”；示范“很”字的笔顺。学生书空后描红、临写、展评、纠正并再写。
朗读感悟阶段，分组按自然段来朗读感悟：
朗读第一自然段，用捏鼻子体会“天气很闷”；
朗读第二、三自然段，理解燕子低飞的原因，以及体会“我正忙着捉虫子呢”，并完成课后“读读说说”。
朗读第四、五、六、七自然段，理解小白兔是否相信“是要下雨了吗？”并用换词法理解“连忙”（赶忙、急忙）以及用“连忙”说句子。
朗读第八、九自然段，体会“大雨下起来了”与“大雨真的下起来了！”的不同。
精读感悟阶段，首先让学生默读课文，用不同的符号标注：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的话。其次，分角色朗读，主要是一边读一边体会不同角色的语气以及小白兔对“要下雨了”从充满疑惑到半信半疑再到十分相信，以及再到特别着急的心情。再次，一边默读一边从课文中圈出“让小白兔怎么知道要下雨了？”的词句。再再次，班级交流，相机板书板画【天气闷热 空气潮湿 燕子低飞（画） 鱼游出水面（画） 蚂蚁搬家（画）】。最后，班级讨论说说“蜻蜓为什么低飞、小鱼为什么游到水面上来、蚂蚁为什么搬家。”
总结升华，指着板书板画梳理课文内容；之后再拓展一些下雨前的征兆：电闪雷鸣、狂风大作、满天乌云、蜘蛛逃跑、猫洗脸、蚯蚓出洞、蚊子成团、知了不叫了等；最后自主、同桌合作背诵自己喜欢的部分。
