表哥三年级作文（精选14篇）
我的表哥今年12岁，一头乌黑的.头发，戴着一副近视眼镜。别看他彬彬有礼的样子，有时候他可倔了。
去年暑假，表哥要上初中了，为了方便他补习英语，他在我家住了一段时间。这段时间，我总算见识到了表哥的倔强。
表哥每天上午补习英语。下午，妈妈给我们布置了很多任务，背诗，练字，做作业，运动，劳动。有一天，妈妈要我和表哥背《观沧海》这篇文章。表哥看了看文章，生气地说：“这么难!我肯定背不到。”妈妈给我们讲解了诗的意思，鼓励我们多读，多想。过了一会儿，我已经会背了。可是表哥只读了一遍，就直呼“太难了，背不到”。妈妈说：“慢慢读，慢慢想，就会了。”可是表哥就是不读，妈妈没办法了，无奈地说：“今天不背完就不能吃晚饭咯。”表哥一副生气的样子，躺在沙发上，怎么也不肯读。眼看就要吃晚饭了，妈妈对表哥说：“来，我们俩一起背，看谁最先会背。”表哥还是不读不背，表情木然地斜躺在沙发上。妈妈只好妥协了：“好吧，吃完饭再背。”可是，等我们都坐好了，准备吃了，表哥还是躺在沙发上一动也不动。妈妈喊他，他说“我不吃”;爸爸喊他，他也说“我不吃”;我喊他，他还是说“我不吃”。我们都拿他没办法，妈妈说：“不吃就算了，这也是对你没完成学习任务的惩罚。再说了，晚上不吃饭也不要紧，饿了就睡觉。”我们吃饭的时候，表哥跑到卧室里玩去了。等我们都吃完了，妈妈又喊了他一遍，这时，表哥走过来说：“我真的不饿，反正我不想吃晚饭，也不背诗了。”妈妈说：“要不，就吃点零食和水果吧!”可是表哥还是说“我真的不饿”。就这样，一个晚上，表哥什么也不吃，诗也不读。
一、精心设计, 培养学生习作热情
1. 营造生活场景, 引领学生体验生活
三年级习作首先应该消除学生对写作的神秘感, 让他们完全处于一种放松的心态。因此, 习作课的导入需匠心独具。如习作五, 我先让学生收集自己与动物的合照, 然后制作成FLASH课件。上课时, 便有了如下师生对话的场面。
师 (兴致勃勃地) :每次去扬州南京, 老师特别喜欢去动物园游玩……
生 (兴奋地喊着) :我们也喜欢!
师:动物们也喜欢小朋友。瞧, 它们迫不及待地想和大家见面哩! (播放FLASH课件。) 孩子们指指点点, 看得兴高采烈。当最后一张照片定格在我与小鸟的合照上时, 孩子们竟惊喜地拍起手来。
我告诉学生, 我最喜欢小鸟, 小时候特别羡慕小鸟能飞, 总想着自己也能飞上蓝天。孩子们眼睛里闪着亮光, 与我的情感产生了共鸣。我话锋一转问:你最喜欢什么动物?为什么喜欢呢?
生1:我喜欢大熊猫, 它胖乎乎的, 特别可爱, 还是国宝呢!
生2:我喜欢马, 因为我妈妈属马, 而且马跑得快, 我想骑着马到草原上去。
……
生动的教学情境把学生引领进入了真实的生活场景, 使外部的环境与学生的情感建立起了密切的联系, 从而激起了他们生活的感受, 唤起了他们生活的真实体验。实践证明, 学生对临近或现实的经历是最感兴趣的, 思维也是最兴奋的。我充分利用学生的这个心理特点, 展开习作的起始教学。
2. 互动表演, 形成个性化的语言
三年级的习作训练应走由说到写、说写结合的路子。学生说得有条理, 富有想象力, 表达了真情童趣, 就成功了一半。所以, 我积极创设民主、和谐、宽松的互动氛围, 鼓励他们讲真话, 抒真情, 使他们有话想说, 有话敢说, 有话能说, 并且越说越好。如上面情景导入以后, 我让学生带上自制的动物头饰, 一起进入动物王国:
师: (投影显示“燕子”画面) 小动物们, 你们看, 谁来了? (生:是小燕子!) 对, 现在我就是你们的燕子姐姐! (师戴“燕子”头饰) 你们愿意和我交朋友吗? (生:愿意——) 那好, 我们赶紧来相互认识一下!
霸王龙:你好!燕子姐姐。我是凶猛的霸王龙。我身长约12米, 身高约5米, 体重有6吨, 是世界上最大最重的恐龙。
师:说得真清楚, 认识你很高兴!
山羊:我是山羊……我的角尖向后……
师: (摸摸他的头) 别害怕, 小羊。我们都是你的朋友。 (示意坐下)
猫头鹰:你好!我是会捉老鼠的猫头鹰, 再狡猾的老鼠我也能抓到。
教师有机引导的互动游戏场景, 可以使学生在民主、和谐的思维场和语言场中, 流淌出率真而又充满个性的思想和语言。
3. 不拘形式, 点燃学生习作欲望之火
当学生的情绪储备达到高潮时, 心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化, 从成熟到呼之欲出、不吐不快, 老师此时恰当点拨, 学生就会有通过文字倾吐心绪的冲动。如:
师:看你们说得热烈, 听得认真。特别是“小猴”, 还给“小猫”当老师!这种精神真了不起!现在谁能勇敢地站起来向别人介绍一下自己?
象:大家好!我是大象。我有一只长长的鼻子, 两只大耳朵, 腿粗得跟柱子一样。我的胃口也很大, 一天要吃几百斤食物。我还会表演呢!特别是我的鼻子很灵活, 可以用来卷东西。
师:我听出来了, 你是从好几个方面来介绍自己的。
狮子:我生活在非洲平原和亚洲西部。我的身体很强壮, 样子很威风。毛是黄色的, 牙齿很锋利。
师:不是毛, 是皮毛。应该这样说, 我长着黄色的皮毛。“很”字换一换, 前面用过了后面就不要重复了。
狮子:牙齿非常锋利。
师:还可以怎么说?
狮子:牙齿十分锋利。
师:很好。接着说——
狮子:只要我一吼, 所有的小动物都会害怕。我喜欢群居生活。你们知道我是什么了吗?对, 我就是狮子。要是听了我的介绍, 你还不知道我是谁, 那你就是大笨蛋! (众笑)
师:狮子就是狮子, 说话的口气都跟别人不一样。说得好, 相信也能写好。还有这么多同学想介绍自己, 那就用你们手中的笔来告诉大家吧!轻轻地拿出稿纸, 我们安安静静地写, 争取一口气写下来。燕子姐姐要跟你们一起写, 我们还要比比赛, 看谁写得快, 介绍得清楚!写完了的同学就悄悄地走到前面来, 我们交换看一看。
4. 多样化的趣味评价, 感受习作的快乐
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程, 此概念的界定意在强化这样一个理念——习作是用来表达思想与人交流的, 是适应实际生活需要的一种交际工具, 它不是应付老师的一个任务。我建议在四人小组中开展寻找闪光点的评议活动, 还鼓励学生回家读给爸爸妈妈听, 让他们分享习作的快乐。
二、循序渐进, 多方面扎实习作基本功
充分点燃学生的习作热情, 激发学生的习作动机之外, 教师还应循序渐进地对学生进行习作基本功的训练。
1. 用好教材, 模仿写作, 让学生能够写出来
三年级学生习作时会遇到许多障碍, 一是识字量不足, 遇到不会写的字就得停下来, 识字量越小, 停的次数就越多;二是书写速度太慢, 脑子里想了七八句, 笔上写不出一两句。因此引导学生习作时, 我们应该充分利用教材, 适当教给方法, 让学生能够流畅地写出来。教材中的优秀范文还有很多, 如《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》等, 我们都可以引导学生模仿它们的写法, 或一句或几句地写一写。
2. 贴近生活, 注重体验, 让学生有话可写
生活是个取之不尽, 用之不竭的材料宝库, 我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。为了从小培养学生从生活中获取素材的能力, 让学生有东西可写, 我们要引导学生留心身边的人、事、物, 把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。精彩纷呈的生活, 我们不能让孩子们熟视无睹, 应积极引导他们睁大眼睛仔细观察, 竖起耳朵认真倾听。
【关键词】作文;兴趣;积累;动笔
《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位。对于刚刚学习写作的三年级孩子来说,习作成了学生望而生畏的科目。我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩,而是让学生放胆去写,自由去写,树立起写作的自信心。为了让学生把写作变成自己内在的需要,由“要我写”过渡到“我要写”“我想写”。教师就必须做好作文的指导与训练工作。三年级作文如何起步呢?我觉得做到以下几点很重要:
一、乐于表达
当学生有了自己心里想说的话,有了对周围事物的观察,有了现实生活的关注与热爱,才能提起写作的兴趣,才会“乐于表达”。叶圣陶先生也说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了作文与生活的关系。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才会真实生动。
二、善于积累
要让学生善于写作就必须善于积累,所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚,写得充分,写得实在。“万丈高楼平地起”,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如积累好词、佳句、精彩片段等。
首先积累来源于课文内容。认知心理学指出,3岁—12岁是记忆最佳期。为了帮助三年级的学生积累语言,提高语言的储备量,可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。
其次,除了让学生多进行课内阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉阅读课外读物的学习习惯,教师也要多向学生介绍一些课外的名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。
三、勤于动笔
“作文就是用笔写话”。作文是技能,不是知识,既是“我手写我口,我手写我心”。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。要让学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔。例如让学生将观察到的情况用一两句话记录下来,作素材笔记等。另外写日记也是练笔的最佳途径,还是积累材料的最好方式。由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。
四、勤于修改
这里的勤于修改并不是指教师要包教包改,而是要让学生养成勤于修改的习惯。袁微子老前辈曾主张:“写作文提倡学生自己修改,老师少去改它,改得越少越好。教师的主要任务是检查后加批语”。对于袁老的上述主张,我非常赞同,对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等,切忌一改到底,教师只需简单提示修改的方法,或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段,至于具体应怎样改,则由学生自己去完成。
三年级作文起步说难不难,说不难也难。只要教师引导学生做一个生活的有心人,去亲近大自然,感受生活,体验生活,积累丰富的写作素材,充分发挥想象力,相信学生的写作兴趣和能力都会一步一步地得到提高。
参考文献
[1]杨亚勤.三年级作文起步教学应从“细”处着手[J.考试周刊.2011(65).
我经常和他在一起，有时是一起做作业，他总是像个大人一样教训我：“好好做，不许发呆。”吃饭时，他总是夹菜给我，不过当我吃零食的时候，他便蹭过来，小声的带这恳求的语气说：“给我一点把。”如果我就很爽气地给他，他就会美滋滋地吃起来，如果我不给，他就会生气，又像变成了比我还小的小孩子。
在大人眼里，他是个刻苦的学生。他成绩十分好，经常受到老师的表扬。但我觉得他有个缺点”爱“钻牛角尖”，做不来的题非要做，尽管那会花去自己很多的时间，他也在所不惜。有一次大家都在吃饭吃饭，他突然放下了筷子，说：“唉，这道题我想起来了。”立刻去做作业了，作业做完了才来吃饭。还有一次，我在他家过夜。我已经快睡着了，可耳边还传来他做作业时自言自语的声音，断断续续，像个老学究一样。“应该是这么写吧。”不一会儿又说“不对不对，如果这么写，那么后面的…。”。最后，没有声音了。于是，我悄悄地来到他旁边，只见他趴在写字台上眯着眼睛。我就对着他耳朵喊道：“时间到了，交卷!”还没等我说完，一声狂叫便把我吓倒在地。也不知道他哪来的精力，马上跳起来慌张地说道：“时间到了?我还没做玩呢!…。咦?”看着他的表情，那种场面经常让我爆笑不已。不过他总是很和气，并不计较。可是他做了半天还是做不出来，他只好罢休了。第二天，他去问了老师，原来是题目出错了，弄得他哭笑不得。你看他是不是爱“钻牛角尖”呢!
亲爱的表哥：
你好!
还记得我吗?我是你的表妹王嫣然。记得在三年前的时候，你和姑妈一起到我家来吃饭，那一个上午，我们玩得很开心。可是，一转眼三年过去了，这个国庆节是我的十岁生日，你却没有来，听姑妈说，你马上要考试了，学业繁重。你可能很想知道我们这里现在的情况吧?那就听我介绍一下吧!
我的家乡娄庄镇，这三年来发生了翻天覆地的变化。家家建起了新楼房，公路两旁建起了新厂房。我家对面还建起了一个大公园，有几百亩地大，公园里小桥流水，古木参天，鲜花环绕。每年春天，桃花盛开，整个家乡都沉浸在花香之中，让人流连忘返。
我们这里有一个古老的习俗，就是每到清明节的时候，我们溱湖就会举行赛龙舟，那场面可是热闹非凡。我们娄庄也有代表队参加比赛，我每年都会去观赏。那场面太壮观了，男队比赛如蛟龙一般，女队也毫不示弱，宛如彩蝶在湖面上飞舞。
听了我的`介绍，你一定也动了心吧!来吧，等到你考试结束后，到我的家乡来，我一定会欢迎你，做你的导游。
祝你好好学习，天天快乐!
你的表妹：王嫣然
一个黑色的镜框，一对透明的镜片，组成一副眼镜，高高的挂在表哥的鼻梁上，给表哥的生活增添了不少麻烦。在一个星期六的下午，我随阿姨去学校看望表哥。走进了校门，我看见了在一个篮球场上，有一群初中生在打篮球。我再仔细一瞧，原来表哥也在里面，于是我拉着阿姨去看表哥打篮球。人群中只有表哥一人是带眼镜的`，所以他特别显眼。只见表哥举起篮球，准备投篮，他刚把篮球仍出去，就被一个“庞然大物”用手用手拦了下来。球飞了回去，好像有谁在指挥它似的，猛地飞向表哥的脸。“砰”的一声，正好落在他镜框上，表哥倒在了地上，镜框的边夹住了表哥的太阳穴，使表哥更加痛苦。眼镜给表哥带来了运动上不便，由于这次，阿姨就再也不让表哥参加激烈运动了。
眼镜不仅给表哥带来了玩上了不便，而且还给表哥吃饭带来了麻烦。在一个快乐的除夕夜，大家都到我家来拜年，开饭了，妈妈做的七鲜鱼丸汤，让大家都“口水直流三千丈”。我们都盛了汤品尝起来，表哥也盛了一碗，闻了闻，说：“真是此汤只因天上有，人间能得几回尝。”这时，一股热烟飘到了镜片上，使镜片变得模模糊糊的，于是他只能那着镜布，吃一口擦一下镜片。就这样，他连吃一顿饭都不安宁。
一、充分激发学生的写作兴趣,逐步克服学生的心理障碍
兴趣是最好的老师。正如古人常说的:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话无疑是强调一个“乐”字,而“乐”建立在“趣”的基础上,有“趣”才会“乐”才会“灵”。反之,无“趣”生“忧”,生“忧”则必“厌”。因此,我觉得在学生初学写作文的阶段,应要先多设置一些富有童真童趣的情景,并且结合学生生活实际或真实发生的事。以他们感兴趣的内容为话题,让学生们畅所欲言事情的经过和看法。同时要求学生进一步把说的这一切写下来,特别是自己感受最深的地方详细地写下来,再把写下的内容进行整理,就是作文。比如上学期我就让学生以《一件高兴的事》为题进行先说后写,结果我班有的学生内容就很丰富,也很具体,有写过生日的、游戏的,还有郊游的,等等,特别是班上的刘应波同学说道:“当老师告诉我们可以按课表如愿地上微机课了,教室里顿时沸腾起来:有的同学高兴地鼓起掌来,有的同学放声高歌,有的同学甚至跑过去抱住了老师……”把同学们迫切想上微机课(因为几周连续下雨而未上成)那种心情写的很真实、可信。总之,作文就是一定要贴近学生的生活,让他们知道,原来写作是一件开心的事、有趣的事。渐渐地消除学生怕写作文的心理。
二、生活实践是写作的源泉,要充分地让孩子体验生活,积累丰富的写作素材
“生活实践是写作的源泉”,对于三年级的小学生来说,初步接触作文,往往会觉得无话可说,很多学生无从下笔,作为教师在指导学生作文时,应让学生具体到生活中或大自然中去体验生活,形式要灵活、多样:可以是一次手工制作,一次小实验或开展一次活动,进行一次竞赛,或者让学生操场上去观察景物,如花、草、树,蓝天、白云等。其次,还可以家校联合。周末或假期让家长带孩子去公园、逛逛花鸟市场、做做家务……让孩子充分感受自然,体验生活,从而让孩子收集良好的写作素材,也进一步拓宽了孩子的视野,培养了孩子留心观察的好习惯。比如我在三年级上学期的第四单元的观察日记教学中,首先充分利用学校开展的“捐一盆鲜花”活动,让学生去买花,了解花,并利用一节课的时间让孩子们亲自到校园观察自己喜欢的花,指导他们从远处、近处,不同角度地进行观察,并充分调动他们的视觉、嗅觉去感受花的样子、颜色、味道,用心体会花的美,然后再用一节课的时间让他们写下来。这其中也不乏那些对花不感兴趣的学生,我就再一次要求孩子周末在家长的带领下去观察花鸟市场的花鸟虫鱼,选择自己喜欢的内容写下来,无形中把本单元作文素材外延增大,让孩子有话可说。因此,本单元作文中就涌现了蒋默晗的《泡黄豆》、胡诗睿的《水仙花》、许家文的《小蚂蚁》等优秀作品。同样的,在第五单元的作文训练中,要求收集本地传统文化或历史建筑、绘画艺术等,我也要求学生周末亲自去参观和访问、了解自己喜欢的相关的内容,于是,我们安顺的文庙、白塔、王若飞故居等安顺周边历史建筑都让孩子们栩栩如生地跃然纸上,特别是伍佩佩同学的《布依族的习俗》,充分地体现了安顺布依族人民的风土人情和传统文化。所以,事实证明了作文创作离不开社会实践这个万花筒,它也是为孩子们创造写作契机的聚宝盆。
三、注重学生写真、写实,能充分体现自己的真情实感
“文由心生,笔随心动”,在作文的教学中,我一贯倡导学生写真人真事,表达出自己的真情实感,孩子的世界很单纯,只有自己亲身经历过的事,他才会记得住。因此,我在指导学生时,一般都让他们先简单描述真实的事或人、经历等,再抓住重点的或自己感兴趣的方面引导他们具体描述,并在写作的时候鼓励学生写出自己的真实独特的感受,因为是初学者,所以学生难免在语言表达和文字基础上比较薄弱,那么在叙述的时候,我一般都会降低目标让学生可以言简意赅地抒发自己的感受,逐步提高写作要求,循序渐进地培养学生的写作能力。可以让学生先抓住事物的形,再去提神,接着狠抓特点,同时要注意不要人云亦云。例如,在写人的时候要符合实际,笔墨渲染稍微修饰一下,不要夸大实际地把人物都写成魅力四射的电影电视明星,并且要选用具体的一件事例或你认为最感动人的事例,通过语言来描述人物的性格特点或品质。比如班上吴小莉的《我的妈妈》一文中就这样写:“我的妈妈是花鸟市场上普普通通的小商贩,每天一大早就蹬着三轮车出发了……”用朴实的语言写出人物的特点,让人觉得真实可信。
四、加强学生课内外的阅读和积累
“读书破万卷,下笔如有神。”中年级的学生,在词藻和句子方面不是那么丰富,特别是不会应用一些修辞手法来描绘事物把文章写得生动具体,因此文章往往显得空洞、乏味、不具体,语言不生动。针对这种情况,作为指导老师,我觉得应该从以下几个方面去指导:
1.加强语文学科的课内积累。作为教师可以根据本年级的语文教材上要求让学生对课文中的优美词句进行大量的摘抄、背诵等,并根据本年级的单元作文的要求,让学生进行仿写。
2.同时也要鼓励学生多加强课外阅读,积累一定的写作素材,并且要求学生养成不动笔墨不读书的好习惯,做好“每日一摘”。摘抄自己喜欢的词句,教师要定期检查与督促,培养学生善于从身边去寻写作素材,做写作的有心人。
五、写作方法指导
三年级是学习作文的起始阶段,在指导写作时,难度大、比较费时,加上学生对于作文的格式、要求,往往弄不清楚,篇章也不会把握,没有条理,其实作文只比低年级的写话提高了一个层次,在字数、段落、语言上要求比较严格。因此,在指导学生作文时效果不是那么理想。针对这种状况,我也摸索出几点方法。首先,对于基础较差的学生,可以利用范文填空的形式,初步训练学生掌握作文的相关要求,再循序渐进地提高要求,逐步提高学生的作文水平。具体可参照如下写人的方式进行:我的(%%),今年有(%%)岁,(%%)的头发,(%%)的脸,看上去很(%%)。(%%)是个(%%)的人,(%%)性格很(%%),记得有一次(%%),……以上这种方法只限于初学者,但它对于作文基础好的学生不是那么适用,对学生的创造性思维会有一定的局限性,而相对于作文障碍大、基础差的学生来说却可以让他们“顺藤摸瓜”,奠定一定的作文基础。其次,要在阅读教学的过程中贯穿写作的指导。比如,在三年级上册的语文教本中,有很多讲读课文语言优美,结构分明,条理清楚,写作方法值得借鉴。所以,我们教师在进行教学时,可以通过让学生精读课文,再读懂文章的基础上渗透写作指导,让学生学习课文的结构方式;学会文章的记叙方法;在分析文章的时候,充分地让学生体会过渡句、总起句的作用,并且活学活用。比如我在教学《富饶的西沙群岛》时,就让学生根据“围绕一个中心句”按“总—分—总”的结构仿写片段,分别以“花园里有各种各样的花”、“下课了操场上可热闹了!”来进行训练,学习效果比较明显。第三,教会学生审题,使其学会组织写作材料。“读书百遍,其义自见”,对于中年级的学生来说,他们往往拿到一个作文题,不知道从何下手,也不知道写什么,因此,作文跑题的现象非常严重。鉴于这种情况,我个人认为,应该让学生认真读题,(至少三遍以上)具体弄清楚作文要求,先在心里自问:是写人?写事?还是写景?等等,充分地读懂题意才可下笔。并试着组织材料,拟一下提纲,计划具体分几个自然段去写。第四,指导学生养成修改好习惯。作文写好后,要指导学生对作文的句子、字词、标点进行修改,看看句子是否通顺,用词是否恰当,有没有语病,标点是否正确,然后再工整地誊写下来。
六、充分发挥赏识教育教学效应,也是提高作文教学的有效手段
赞扬,是送给学生的最好礼物,是浇灌学生进取心的甘泉。因此,在培养学生写作文的过程中,要充分看到学生的进步,肯定孩子的成绩,善于发掘和捕捉孩子作文中的闪光点———一个用得准确的词语,一句通顺的话,一段观察细微的描写,都能激发孩子创作的动力。因此,教师在批阅学生的文章时,根据学生的年龄特点,可以适当降低写作目标,时常鼓励,并把学生用得好的词、句、段或文章标记出来,及时累计,及时进行表扬,用小红花或发奖品去激励他们,并且用多种渠道、多种方法激发学生写作的兴趣,充分发挥赏识教育的教学效应,让学生的作文水平逐步走上新的台阶。
[关键词] 作文教学 兴趣 方法指导 扩大 知识面
作文是语文教学中的一个重要内容,是集语文知识、观察能力以及思维能力方面的综合体现,由此也成为语文教学中最棘手的一项内容,作文教学在小学也存在着一定的难度。俗话说:“万事开头难”。小学三年级是连接低、高年级的纽带。三年级作文教学既要巩固低年级说话、写话教学的成果,又要为高年级作文教学打下坚实的基础,因此,抓好三年级作文教学这个过度阶段,对提高学生的作文能力至关重要。
但是,在教学中我们不难发现,三年级学生由于阅历浅,知识面窄,新知识,新信息吸收不足,认识能力低,缺乏作文方法和作文技巧等原因,作文时常感到“无话可说”,或“心中有话却说不出来”,不少学生害怕作文,一到写作文就束手无策。那么怎样使三年级学生克服作文畏难心理呢?我认为在教学中应做到以下几点:
一、激发作文兴趣,培养写作欲望。
万丈高楼平地起,基础是关键,趣味是先导。新《课程标准》也指出,习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。学生对作文有了兴趣,就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时他们就会把作文看作一种愉快的学习活动,写作时大脑就会处于兴奋状态,使整个心理活动积极化。中年级是学生学习习作的起步阶段,课标已经降低了习作的难度,此时教师要在教学中借助“人文性”思想武器,让习作教学成为师生积极的生命互动,引导学生去观察生活,感受生活,引导学生写自己想写的事,抒自己想抒的情,写出自己的快乐,写出自己的烦恼,想写多少就写多少,这样起步作文,让孩子觉得作文并不可怕,从而激发学生的探索兴趣与写作热情。
此外,教师用批语赞赏学生,用成果激励学生,把学生写的好的文章或有进步的同学的文章读给全班听听,或贴在作文栏内展览,或投稿到学校“红领巾广播站”,或寄给报社发表……让学生的好作文得以较广的传播,这样,他们就会兴致盎然,从而增强写作的兴趣和自信心。
二、加强方法指导,丰富写作素材。
学生初始学写作文,总把作文看得十分神秘、感到腹中空空,无以下手。针对这种情况,教学时应先告诉学生,作文就是把自己说的话用文字写下来,并不是难不可“攀”的。然后再结合学生作文时遇到的实际问题,分析原因,找出问题症结,耐心指导,帮助学生审题,选材、组材,掌握写作方法和技巧,消除作文的神秘心理,克服畏难心理。
既然作文是生活的再现,那么作文中就需要学生有一定的生活阅历而小学生由于年龄小,对社会的认识肤浅,生活的接触面也窄,作文的题材自然也有限。一部分学生感到作文难,并不是他(她)不会写,而是难于没有东西可写,好不容易写出来的作文也是无病呻吟。由此可见,要引导学生克服作文的畏难情绪,解决学生的生活源也是必需的条件之一。本人认为首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。生活处处皆有美,就看你能不能引导学生发现美、挖掘美。比如,教师中有很多感人的事迹。由于学生天天和教师在一起,往往对这些感人事迹习以为常。如何引导学生发现这种美呢?一次作文课,我先告诉学生:“同学们,今天我们的作文内容是写一位我们学校的老师,你认为哪位老师值得我们写呢?他(她)的什么事迹值得我们写呢?请同学们自由发表意见。”开始,只有几个学生能说上老师们的二三事,多数学生侧着脑袋在想,可就是想不出多少有价值的内容。后来通过启发,学生们一个个豁然开朗,随之举手如林,如数家珍地列举了一桩桩老师们的感人事迹。材料选好了,一篇《记一位辛勤的园丁》的作文也就轻松完成了。其次是鼓励学生多参加课外活动。春天到了,可以带领孩子们到大自然中去,感受大自然,让融融春意拨动学生的心弦;活动日,可组织学生走街串巷,看一看五颜六色的广告牌,品一品琳琅满目的商品;课余时,可鼓励学生动手栽花浇树养小动物……总之,多让学生参加有意义的活动,有利于积累习作素材。再次是在假期内有计划地布置学生参加一些社会活动,让学生把自己的所见、所闻写出来;用心去体验,写自己的所思、所想、所感、所悟,把自己内心的想法和真实的情感写出来。通过以上途径,学生有了丰富的原材料,生产“产品”也就不会勉为其难了。
三、拓展学生视野,扩大知识面。
三年级学生由于阅历浅,知识面窄,认识能力低因而阻碍了他们对作文素材的摄取。因而,在教学时,教师应该把加强阅读教学,丰富学生知识,开拓学生视野,培养观察能力和视察习惯作为提高学生作文能力的关键基础。引导学生从大量阅读中,积累词汇、句子,掌握重点和写作、获取作为技巧,为写好作文打下基础。
另外,还应该组织故事会,朗诵会等课外活动和参观、访问、野游等社会活动以及体育活动,文艺活动等,引导学生观察生活,观察社会,培养学生的观察能力和观察习惯,学会从生活中选择提炼写作素材,产生写作欲望。
我有一个表哥，长的英俊潇洒，玉树临风，他有一双清秀的眉毛和灵巧的耳朵，他的成绩非常的不错，但是他非常的顽皮，动不动爱打人，性格嘛，是非常“古怪”。爱好就是玩完了这个就玩那个(不断改变)，他的思想和脾气永远是跟随时代一起前进(变来变去)。
我哥最爱臭美。就说那次吧!那天次我姨妈买回来两只青瓜，我对姐姐说：“姐姐，吃完青瓜你用青瓜皮做面膜，养颜的。”，姐姐高兴的说：“好的”这话刚好被哥哥听见，于是哥哥一个人制定了偷瓜计划。晚上，哥哥早早的吃完饭去偷青瓜皮了，我们7点钟才吃完。吃过饭，姐姐哼着歌儿到厨房去拿青瓜皮，刚走进门，姐姐就发现青瓜皮不见了，她很伤心。回到房间，姐姐看到哥哥已经睡着了。脸上还贴着青瓜皮呢!于是，我们叫来了姨妈。姨妈把哥哥叫了起来，把他训了一顿，罚他睡地铺。
我哥也特爱学习，常常把自己关在房间里看书。有一天，爸爸、妈妈带着我去他家做客。到了他家，我悄悄的走进了他的书房里。刚走进书房，吓了我一大跳，他的书桌两旁又增添了三个书架。上面整齐的.码放着N多书籍，走进一看，他又在认真地看书。表哥听见了我的脚步声，于是说：“你知道鲁迅的小说集《呐喊》里面有哪些文章?”因为那时我还小，所以根本不知道鲁迅是谁，更别提他的作品了?但是又比我大一个月的表哥怎么会知道呢?我反问：“那你知道吗?”他郑重其事地说：“有《狂人日记》……”
《表哥驾到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的现象，意切在语言和结构的宛然一体。那夸张幽默的语调，那形神兼备悠然享受的情节，道出的人生教诲却是“含泪的微笑”。另外，这篇文章可读性强，理解上难度不大，一节课很难解决微型小说的所有问题。因此，本人尝试着以“篇幅”入手：为什么能写这么长的篇幅?为什么要写那么长的篇幅?以此与学生一起探求文字背后涌动的激情，以及这些文字对于写作的启示。在教学中力求体现这样的教学理念：语文是审美的，语文是个性的，语文是人文的。
二、教学设计
【教学目标】
1、了解故事情节，理解文意。
2、了解本文的艺术手法，感受鲜明的语言特点，并学会应用到写作。
3、了解作者秦文君，以及她在儿童文学上的特殊性，倡导阅读，培养起思考生活的能力。
【教学重点】
了解本文高超的写作技巧
【教学过程】
一、导入
师：上课前，我们首先看一张图片，这是我去年去陕西西安时拍下来的，大家说说这是一个什么样的场面呢?
生：皇帝驾到的场面
师：确实，礼仪三百，威仪三千，这是在模拟古代皇帝驾到的一个场面，只是这位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是从中我们也知道，驾到这两个字一般用在达官贵人，特别是皇帝身上的，但今天我们所要学习的文章却是《表哥驾到》，我们来一起看看，这是怎么一回事?
二、理顺情节，感受艺术魅力
师：首先，问大家，刚拿到这篇文章的时候，第一感觉是什么?
生：篇幅很长，题目很有意思
师：老师跟大家一样，在第一次接触这篇文章的时候，就觉得这文章题目很有意思，而且也特别的长，那么今天我们就在第一印象上做文章，围绕篇幅探讨两个问题：一、为什么能写这么长的篇幅?二是为什么要写这么长的篇幅?
先请大家用几分钟时间默读下课文，默读的要求是不能读出声音、不要回读，语速要快。在读的时候，把表示时间的词语或者句子划出来。
师：哪位同学自告奋勇的站起来，把你找到的表示时间的词语或者句子与大家分享呢?我喜欢能举手的同学，因为举手不仅仅代表你的勇气，更是你自信的象征。
生：下午五点、一会、吃晚饭前
师：很好，其实大家有没有发现，这几个词语其实是这个文章故事情节的过度，下午五点之前写的什么事情?
生：我与表哥未见面之前，妈妈在迎接表哥
师：从下午五点表哥驾到到晚饭前呢?
生：与表哥见面、一起投篮
师：这个时候，他们之间的关系如何?
生：成为密友
师：那吃晚饭后，下面又发生了什么
生：发现大姨在数落表哥，才知道两人是难兄难弟。
师：好，大家看到幻灯片，我请一位同学按照上面提供的几个方面的线索复述下课文。
生：
师：这位同学复述的`很好，基本情节都有了，而且驾驭语言的能力很强。我在读这篇文章的时候曾经改编了这个故事，大家看看幻灯片，比较分析下，我改变的和秦文君的原文相比，哪个更好?
生：秦文君的好
师：那她的好，又好在哪里呢?大家看着我用黄颜色强调的几处：妈妈在忙着迎接，就这么一句，在秦文君的文中是怎样写的?找出来，读一读，品一品。
生：激动地、催我、仿佛我也是一道大菜
师：用了什么修辞?
生：有比喻，有夸张。个性化的语言
师：我们再看下面一处：投篮这一段，先一起读一读。我先请一位同学把这个动作做一边。
师：这些生动形象的细节表现在改变的文章中没有。再看下一处。
生：表哥彬彬有礼的细节有：文静又迅速。
师：而妈妈看着表哥这样，她的细节是由衷的赞叹：多有教养啊。大家再看文章的开头以及结尾，跟改变的有什么不同?
生：作者的心理描写，
师：这些心理描写写出了我当时不希望表哥过来做客，就像大家每天盼望着下雨，就不用出操，刮个台风就不用上学一样的心情。这种不是直接写愿望，而是从心理或者其他方面去间接描写的就是侧面烘托。好，我们一起看看幻灯片。好第一个问题为什么能写这么长的问题就这样一起解决了，所以，大家是很聪明的。那，三班的才子、才女们，我们再一起把下面的问题也解决掉。
三、深入探讨文章中心
师：前几天啊，有位仁兄在QQ上跟我说：梁兄，我觉得秦文君的〈表哥驾到〉写的太哆嗦了，简直有多赚稿费的嫌疑，你觉得呢?他还做了一个胜利的姿势。那么，大家来替我回答这位仁兄的问题：为什么要写这么长?我们刚才知道作者能写这么长是因为用来很多的写作技巧，问题就可以转化为这么多的写作技巧，作者想表达什么?我们可以选取一种，请大家在文章中找出比较夸张的词语或者句子。
生：驾到、隆重、高档次、伟大的表哥、相见恨晚......
师：很好，我告诉大家这些夸张的词语属于大词小用。大词小用说得直白一点那就是杀鸡用宰牛刀。那么，杀鸡用宰牛刀的歇后语后面跟的是四个字：小题大作。
生：起强调作用，突出表哥在妈妈心目中的优秀，从侧面说明妈妈对我过多的要求，这些要求让我觉得烦恼!
师：那么在文中用夸张属不属于罗嗦的部分?
生：不是。
师：那我们看其他方面，无论是细节描写，还是比喻的修辞，或者是心理环境的侧面烘托，为了什么啊?
生：文章用了各种艺术手法刻画表哥在我家做客时的场景越生动形象，就越能反映出家长苛求孩子达到完美,使孩子在无形之中承受了更大的压力,丧失自我的教育现象，从而使作者对于这种现象的批评也就越深刻。
师：好，现在我们明白了这位跟我耶的仁兄认为秦文君故意多写几个字在赚稿费，这种看法是不对的。同时，我们也明白了，这片文章作者写了这么长的篇幅，目的只有一个：那就是反映父母过于苛求孩子，给孩子带来了压力和烦恼的现象。那么，大家生活中有没有碰见过这种现象呢?我相信很多同学有过，你们是能够理解作者在最后说得我只叫道表哥驾到，就涌起一种男儿掉泪的悲怆，这种悲怆中的千言万语。下面我们就拟一条短信：把作者想说的或者你们自己想对父母说的说出来。我给你们配上音乐
师：大家写得都非常的好，让我感动，我相信如果现场有你们的父母的话，那将是更加令人感动的场面。当我们面对感动时候，不要忘记了给予我们这份久违的感动的人――那就是这篇文章的作者秦文君。我们一起来看看她的资料。
关键词：三年级；写作文；审题
学生升入三年级后，习作题已从简单的看图写话，提高到要学生根据题目要求自主习作。难度加大了，好多学生不知该如何下手。有的老师让学生背一些常考到的文章，我认为不是很好。让小学生写作文，其实是想通过作文，让孩子学会沟通，学会交流，拥有良好的人际关系，拥有健康正向的心灵与品格，杜绝悲剧发生，健康快乐成长，拥有美好人生。作文能力涵盖了观察、逻辑、理解、想象、创造等综合能力，阅读理解能力和表达能力直接决定了学生的各科成绩。三年级更是打基础的阶段，因此，启蒙教育尤为重要。
一、要教会学生如何审题
写作文审题是关键，常听学生说：哎！我给写跑题了。我认为要分三步走：（1）读要求先确定作文类型。从写作对象的不同分为：
①以写人为主；②以叙事为主；③以写景为主；④以状物为主；（2）进一步明确对写作对象的要求，比如，写事的是哪几件事，高兴的还是快乐的等。（3）对格式及字数的限制。
二、确立作文题目
俗话说：题好一半文。一个别具一格的题目能令人眼睛一亮，一开始就给人以清新之感，让人有很想要看下去的强烈欲望。可以从课文的题目中来、从古典诗词名句中来、从歌曲中来、从影视节目中、从报刊杂志中来等。
三、写好开头和结尾
三年级作文是最基础的，我经常让学生使用开篇点题法。开头第一段就点文章的题目。如，《我的課余生活》的开头：“我的课余生活丰富多彩，有踢毽子、跳皮筋、捉迷藏、网上冲浪……但我最喜欢的是网上冲浪。”
结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如，《白杨礼赞》的结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”
另外，有的学生写作文时常说没有什么可写的，也不只如何下手，一看到作文脑子就一片空白。俗话说：巧妇难为无米之炊。积累材料是写作的第一步。因此，平时我让学生多读自己感兴趣的书，课文的精彩语句也要多背诵，把里面的好词好句记住，这样读的多了，知道的多了，写起文章来就会得心应手。在平时的教学中还要多给学生一些练习的机会，让学生多实践。
三年级是学生学写作文的起始阶段，教师要消除学生的畏难心理，引导学生认真审题，使学生愿写、乐写，进而提高作文水平。
（作者单位 河北省冀州市周村学区）
小学三年级的学生在写作文时, 遇到的主要问题是词汇量少、阅读量少、词汇的运用不准确、积累的可用素材少, 这导致了他们的作文内容贫乏无条理。而且, 三年级的学生年龄小, 缺乏对外界事物的观察和思考力, 因而知识面窄, 所见、所闻、所思、所感有限, 制约了写作的思路。有效指导小学三年级的起步作文, 可以从以下几个方面展开:
一、多说
学习作文之前, 学生进行的写作就是看图说话, 图画能够生动形象地将客观抽象的事物展现在学生面前。三年级的小学生抽象思维能力较差, 因此借用图画来帮助他们学习写作, 可以让他们的思维更加活跃, 而且, 图画本身对小学生就是一种吸引力。
在看图的过程中, 语文老师应要求学生集中注意力, 观察画面, 诱导学生在看图时加入自己的经历, 自己的感情。将图片中的时间、地点、人物、情节和自己合乎情理的想象构成一个完整的故事, 用来丰富图片内容。看图说话, 不仅要求学生说出图片的内容, 还要求学生能描绘出与图片相关的故事, 最后让学生把自己的所想写下来。说是写的前提, 只有说的清楚, 才能写的明白。
此外, 在课堂上, 语文老师还要启发学生的思维。老师适当的启发问题, 可以拓展小学生的思维, 提高他们口头表达的能力, 为写好作文打下基础。例如, 在学习《太阳, 你是粉刷匠吗》时, 老师可以给学生提供很多与太阳有关的图片, 如火焰, 彩虹, 彩云等, 询问学生关于太阳还有哪些漂亮的景象, 激发学生的思维。
二、多读
有这样一个比喻:读是蜜蜂采蜜, 写是蜜蜂酿蜜, 可见读是写的基础。词汇量低、阅读面窄是制约小学生写作的因素, 而多读则可以解决这些问题。三年级的学生在经过一、二年级的学习后, 可以掌握拼音这个识字工具。老师要为学生做一些课外阅读指导, 介绍一些适合三年级学生的读物, 如《小王子》《安徒生童话》《唐诗三百首》等。老师要带领学生阅读, 背诵诗歌, 在阅读时圈出好句子进行模仿。并且, 教师还要用提问的方式来培养三年级学生独立思考的能力, 激发学生的阅读兴趣, 丰富学生的课外生活, 扩充学生的知识面, 让他们为日后的写作积累素材。
但是在阅读中一定要避免走入读死书的误区, 老师在引导三年级的学生阅读时, 一定要讲求思维的发散。例如, 阅读结束后, 老师要求学生谈谈自己的阅读感悟时, 一定不要有所谓的标准答案。一千个读者, 就有一千个哈姆雷特, 所谓的标准答案, 会使学生的想法趋同化和简单化, 束缚学生的思维。
在阅读中培养学生的思维创新能力, 这才是写好作文的源泉。因此, 语文老师在指导小学生的作文起步时, 一定要在多阅读的基础上, 尽可能地开发学生的创造潜能, 消除他们写作的心理阴影, 为日后写好作文打下坚实的基础。
三、多观察
三年级的小学生在开始写作文时, 往往会觉得找不到素材, 不知如何下笔。其实, 最好的素材来源于生活, 作文要有生活气息, 才有感情, 真切的生活为学生写作提供了丰富多彩的素材, 所以, 学生要处处留心, 多观察周围的情境, 为写作积累素材。例如, 要求写一篇关于生活中好人好事的作文, 小学生就可以从生活中的点滴入手, 可以写主动给老人让座、扶老奶奶过马路、捡到钱交给老师……诸如此类的事例, 并在作文中对情境加以描述, 对故事加以补充, 加入自己的真实感悟, 使之成为一篇融生活与情感于一体的作文。学生在写作中要立足于生活, 要善于观察周围的环境, 将生活中的情境运用到作文中, 让作文跟生活接轨。一旦把写作和生活结合起来, 学生就会增加写作的兴趣, 并萌发写作文的冲动。
四、多记
记忆与阅读是分不开的, 小学三年级的学生有着形成良好的记忆力。因此, 语文老师在引导学生精读的时, 要发挥小学生的记忆优势, 组织他们背诵文章中的优秀作品。除了小学课本外, 老师还可以让学生多背诵一些名人名言。倘若学生在写作时, 能将这些优秀的句子和名人名言合理地运用到文章中, 就会给作文增加亮点。
多读多记, 可以为写作打下坚实的基础, 累积写作素材。而且, 学生在写作时也可以通过模仿优秀作品来创造出新的作品, 提高写作能力和语言表达能力。模仿的一个重要前提就是要熟悉原作, 只有对原作有深入的了解, 才能有效地模仿。而了解的方式则是多读多记。学生要记住优秀作品中的思想立意, 巧妙地对其进行模仿, 用来升华自己的情感, 学生要记住文章的写作手法和段落分布, 以此来规范自己的行文造句, 结构布局。
开学没几天，我就天天听到妈妈训他的`声音，其他任课老师对表哥的学习也是很不满意。因为表哥喜欢拖作业、上课好发呆……一些坏毛病仍然存在。
每天中午放学后，妈妈都问他的作业完成了没有，但表哥总是嗫嚅的回答“还有一点”。晚上表哥下自习洗漱毕后，总在妈妈的督促下，坐在桌前做作业。表哥把这些作业做完后已是10点多了，我早已睡觉了，但经常在睡梦中被妈妈严厉的斥责声吵醒，“做作业拖拖拉拉，错的还这么多，上课你在做啥子…….”。“这么多的天辅导、训练，你的成绩不仅没有上升，反而下降，你整天在想什么，做什么……枉费了我一片心”！“嗨！”我爬下床，透过门缝看到妈妈严厉而失望的面孔，我不禁自言自语，“一定要好好学习，做个优秀的学生，不要像表哥一样让妈妈操心、受累、呕气！”。我又看了看表哥，他像木头一样站在那里一动不动听妈妈训斥。妈妈和表哥每天都在重演着这出戏。
一个学期过去了，期末考试表哥考了全年级第126名，妈妈感到很失望。谁知这学期调研考试，表哥竟然倒退了4名，考了第130名。妈妈失望极了，这么多天的努力，换来的却是一场空！
现在表哥似乎又迷上了网络，这让妈妈为表哥十分担忧！
我真心希望表哥能够有所进步，哪怕是上升一个名次，也是进步呀！至少能给妈妈一点安慰！
新学期到了，表哥又来我家了，他左手提着一个大箱子，右手提着一个蛇皮袋，背上背着鼓鼓囊囊的书包。一进门，来不及擦掉满头大汗便把蛇皮袋子递给我外婆，“姨奶奶，这是家里带的辣椒和蔬菜。”
外婆一如既往地心疼地对表哥说：“伢子，你提这么多行李还带菜干什么呀。”
表哥憨憨地、好脾气地笑着。
表哥有一个喜庆的名字，叫国庆，因为他出生在国庆节。表哥去年初中毕业考取了省城最好的师范学校，有时会到我家来。小时候我外婆经常带我到农村老家玩，表哥是我的好玩伴。上小学之后我们见面的机会越来越少了，一年最多见两次，但是经常听见外婆说：“国伢子当了班长了”，“国伢子成绩得了全年级第一了”，“国伢子在学校得了最佳主持人奖了”……有时我听了不服气，心里嘀咕说：“乡下的水平跟城市比算什么呀”。有时我嫉妒地对外婆说：“他又不是你亲孙子，你那么吹他干什么呀?”
外婆说：“我可不是吹他呀!”
外婆告诉我表哥考上初中，所有的任课老师都去他家给他送行，其中有些老师既替表哥高兴又替表哥遗憾，他们说表哥本来可以考上重点高中，然后可以考上大学甚至是好的大学。可是表哥自己选择了初中毕业考师范学校。表哥说他很想将来当一名教师，而且读师范可以不用交学费，他可以减轻父母的负担。
在我印象中，表哥虽然只比我大半个月，可是我们在一起玩的时候他总是像个大哥哥一样地让着我，好脾气地笑着，从来没有见他发过脾气或胡闹过。
他虽然是家里的老幺，可是非常勤快、懂事。他会利用课余时间去山里采茶挣钱，他会帮妈妈煮饭做家务，也会帮家里喂鱼、喂猪、干农活。
过年回乡下的时候见到表哥，一会听到他妈妈喊他“国，去帮我买点酱油回来。”“好”，他清脆地应着。一会听到他舅妈喊“国，帮我看一下你表弟。”“好”，他好脾气地答应着。然后他会耐心地帮着带小孩，从不见他有不耐烦的时候，相反他总是带着笑容去做着这一切。小孩子们也很喜欢他，他会骑着自行车带着他们玩，小孩子们在他的自行车上咯咯地笑着。
说实话，我虽然和表哥相处得很好，私下里我认为表哥的好脾气只是没有理想、没有远大志向的乖乖崽的代名词，直到最近发生的一件事改变了我的想法。
高一第二学期末，因为学了数理化走遍天下都不怕的偏见，我选择了自己并不擅长的理科。高二开学初，我的开学考试考得一塌糊涂，我的自信心跌到了谷底。回家后我忍不住向父母倾诉我的失落并嚎啕大哭了一场，刚好表哥也来我家了，他看着我，手足无措又似乎欲言又止。第二天他回学校以后，妈妈告诉我，表哥跟她说，“我好羡慕表妹啊”。当妈妈不解地问他“高中这么难，难道你想读高中吗”，他眼里飘着泪花说：“想啊”。表哥羡慕我有机会读高中，对于他来说即使很难读高中也是一件幸福的事，可是尽管他是如此想读高中却主动放弃了读高中而做出了不给家里增加负担的读师范的`选择。
经过这件事情，我不再轻易地向困难低头了，我勇敢地面对学习上遇到的困难，我开始珍惜学习机会，我学会了把高中看成是给予我挑战的机会。好脾气的表哥，感谢你，我也越来越理解你，你的好脾气并不是没有理想、没有志向的表现，你只是比你的同龄人心胸更开阔、更懂得珍惜、更乐观向上、更有责任感啊。
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