背影案例（共8篇）
——《背影》教学案例
一、案例背景
1、教材分析：
第一单元那些战争题材的作品，让学生明白了生命的价值并且发出了清晰的呼喊：再也不能让人类间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱！编者将这种强大的价值导向隐藏在了单元编排中。二单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
朱自清先生的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。那是在祸不单行、阴云笼罩的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几度落泪。父子挚情感人至深，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和高大。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却写了父亲朴素的外表、迂腐的言行，特别是重点写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下的背影，成了本文最动人处。父亲的慈爱和固执、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，于平实中蕴含着极为深挚的情感。
2、学生分析：
林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生委实不多。对于这些大都是经济较发达地区的独生子女，谈及父爱，他们似乎很难察觉。娇生惯养中长大的他们比较熟悉母亲细腻、温柔母爱，而对朱自清所描绘的慈父形象表示疑惑，这竟是中国写父爱的典范之作？缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有相当大的难度。
因而我觉得给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的 “父爱”课，很有必要。像朱自清一样，用真情去打动学生，因此定下以下的教学目标。
3、教学目标：（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。（3）、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
4、课前准备：
朱自清是我国现代著名作家，课前布置学生通过各种媒体去查阅有关朱自清及相关资料。在了解朱自清及其代表作的基础上，走进朱自清的内心世界，感悟父爱如天；珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流；学习描写人物的方法，体会语言的特点，来学会以我笔写我心，刻画好自己的父亲。查阅有关父爱的经典佳作。
5、教学思路：
我分“知人论世；整体感知；合作探究；拓展阅读”四个步骤入手来设计教学环节，解读文本。这样一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。指导学生作文的时候，应该启发学生尽可能挖掘、捕捉自己与父亲之间的动情瞬间。
6、教学手段：
（1）朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知、感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如听录音、学生齐读、散读等。
（2）研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。教师在疑难处给予指导点拨。
8、教学课时：2课时
随着年龄的增长，我越来越觉得我像极了我的父亲：我会用我的行动来表达我对人的爱憎，而不是那空洞乏力的语言。父亲对儿女的爱的表达大概就是这种方式吧。妈妈的话形象可感，我们很小就知道，这个人一生都在为我们操劳，父亲总是默默地站在身后充当背景的那个人，可是，我们如果失去了父亲那厚实的肩膀，生命也就失去了一抹最靓丽的底色！
我现在常常会有一种恐惧，我害怕体弱多病的父亲哪一天就会突然不在了。“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，可能这也是所有为人子女都有的担忧吧！所以，我希望大家从现在起就好好地体会父亲的爱，好好地爱父亲，做一个爱自己也爱他人的人”。当我说完这段话时，教室里比刚才更静了，但我知道这是因为他们在思考。
这节课就这样结束了，我没有布置作业，但那一天的日记却让我大吃一惊：大多数同学都写到了他们的父亲以及体会到的爱，将我淹没在感动之中。原来我们的生活真的并不缺少感动！文章中，他们用简单、朴实甚至是稚嫩的语言写出了生命中最真实的感动。在听了老师对父爱的体会后，他们开始从生活中琐屑的细节中发现了父亲的爱；他们发现了自己不到四十岁的父亲头上长出的白头发；他们发现曾经抱怨的离了婚的父母仍然一如继住地爱着自己；他们甚至发现曾经讨厌的继父继母对自己也有着无微不至的关怀。他们开始学会观察，学会思考；他们开始懂得理解、懂得尊重；他们也开始学会体会，学会珍惜；他们开始懂得岁月无情，生命无常，但有太多的爱让我们战胜了生活中的种种苦难，使我们强大无比。
谁还会说他们不懂爱呢？这一切的体会和感悟，不正是我所希望看到的结果吗？而这一切由不爱到爱的转变，居然源自课堂上那一段我对父爱的体悟，正是它，拨动了学生的心弦，引起了他们最强烈的共鸣,使他们的情感态度和价值观都有了一个升华的过程。不经意间，老师的情感体验就象春雨撒向了学生心田，使他们受到熏陶和感染，起到了“润物细无声”的效果。三．案例反思
语文教育要以学生为本，着利于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生情感态度和价值观的培养。语文教育要牢牢把握两个基本点，一是要教文育人，为培养学生成长、成人、成才服务；二是要准确把握语文学科的性质和功能。语文教育不能急功近利，要教在今天，想到明天，以明日国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教学。
朱自清先生的《背影》文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。怎么才能使学生也有同样的感受体验呢？第一课时在初二32班，课前我也认真设计了教学过程，让学生在课堂上谈谈对于亲情的感受。然而这堂课并没有取得意想中的良好效果。许多学生对亲情的理解仅仅停留在“买橘送我”的层面上，对于文章从父亲背影中折射出的深沉博大的亲情，却不能深切体会。甚至有学生在读《背影》时，将父亲艰难攀爬铁道的背影解读为“一个不遵守交通规则，随意翻越铁路线的父亲”而不是一个深爱儿子的父亲！学生的法制观念强，只是他们所想的已经远离了文本，让思维的轨道偏离了方向。可能是《背影》所呈现的情景确实离学生遥远了些，因而学生无动于衷，进入不了情境。只有在课文所表达的思想感情与学生的心灵之间“搭桥”，把学生引到文本中来，他们才能作出自己真正有效的体验与评价。可见缺乏了必需的背景介绍，学生没有“知人论世”的自学理念，会给文本的读解制造很大障碍。我想这也就是第一课时失败的根本原因。所以马上调整教学环节，重新设计教学方案。按照课堂实录的教学步骤进行教学，初二35班的第一课时的教学就截然不同，取得了良好的效果。
这一节失败的语文教学案例，让我明白了把语文课本和生活联系在一起的重要性，唯有如此才能“教书育人”。要将“以学生为本”作为教学设计的主导思想，教师的作用是导而不是教。学生如是被动地不情愿地被教师的思路牵着走，则会事倍功半；导则是以学生为中心，从学生的实际情况出发，教师要引导他们展开自主学习。在语文教学中，教师要完成从教什么和怎么教到怎样激发学生的学习积极性和主动性，怎样才能最有效地帮助引导他们展开自主学习的大转变。
《背影》是父爱名篇，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教书育人”的目的，还要学会真实刻画既熟悉又陌生的父亲，避免出现父亲形象“千人一面”，对于初二．．的学生还是有一定的难度。所以，教师在处理教材时必须要精心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。
(一) 教学目标
新课程教学目标存在着三个维度, 即知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观。从知识与技能的角度来说, 《背影》要求学生能够从课文的字里行间, 体味父子情深, 能够从朴素的语言当中感知作者极富张力的语言表达和思想情感, 进而提升自身的语言体味能力。从过程与方法的角度来说, 要引导学生以整体感知的方式来展开阅读, 以自主学习的方式来挖掘文字信息的重点及情感表达, 以合作学习的方法来完善对于课文内容的解读以及文字信息闪光点的挖掘。从情感、态度与价值观的角度来说, 学生需要透过这篇文章, 感知浓缩在现实生活当中, 存在于自己身边的父爱, 从而提升自身的情感道德意识, 培养学生不断深化热爱亲人、关心亲人的品质。
(二) 教学重点与难点
本文的重点在于如何从作者朴素的语言当中挖掘出浓浓的父子神情, 如何从作者对于父亲背影的感慨引申到子女对于亲人的关怀与热爱之情。本文的难点在于, 如何明确作者表达“背影”这样一种意象, 对于升华父爱的作用与意义, 体会作者言有尽而意无穷的表达手法和创作模式。
二、教学过程设计
(一) 创设情境、导入主题
相信同学们从小到大聆听过许多有关母爱的歌曲, 《世上只有妈妈好》, 还有很多的诗歌、句子, 包括很多年前那部著名的电影《妈妈再爱我一次》。如果让大家写一篇文章夸赞自己的母亲, 相信大家都会有很多的话想说, 有很多的故事想讲, 不过这些都不是我们今天课堂的主题, 母爱固然伟大, 可是我们也都知道父亲、母亲和我们一起才是一个完整的家庭, 我们知道太多描述或者抒发母亲如何伟大的文章, 那么相对而言, 父爱又是什么样子的呢?今天我们就一起来学习一篇著名散文家朱自清先生所创作的这篇《背影》。
(二) 课文鉴赏, 引发思考与讨论
1. 作者及成文背景介绍。
朱自清, 字佩弦, 江苏省扬州市人, 著名散文家、诗人、学者, 同时也是民主战士。有诗文集《踪迹》和《旅行杂记》, 另有一些文艺论著, 收录在《朱自清文集》当中。《背影》写于1925 年, 彼时的中国正经历着新民主主义革命期间军阀混战、帝国主义明争暗斗, 知识分子处于奔波劳碌、朝不保夕的艰难境地当中, 朱自清日后曾说“我写《背影》就因为文中所引的父亲来信中的那句话, 当时读过, 便泪如泉涌……”, 可以说《背影》一文蕴含着乱世之中父子之间的惺惺相惜、相互怜爱的思想感情, 能够让无数读者深入其中有所慨叹、有所同情、有所共鸣。
2. 让学生带着问题去阅读课文。
(1) 本文的题目叫作《背影》, 那么就文章内容来说, 作者主要讲述了一个什么样的事情呢?
站台买橘送别。
(2) 课文当中一共出现了几次有关背影的描写?这些描写又表达了一种怎样的情感?
第一次——文章开篇就提到背影, 这是一种对父亲的思念之情。
第二次——在车站送别时, 父亲为儿子买橘子, 儿子看见父亲步履蹒跚的背影, 一时热泪盈眶, 这是一种对父亲的感激与感动。
第三次——父子在车站分别, 儿子看见父亲的背影消失在茫茫人海之中, 这是一种伤感、难过的情绪表达, 是一种不甘的离别。
第四次——文章结尾部分, 儿子读着父亲的心, 脑海里又浮现起父亲的背影, 与文章开头呼应, 是一种对父亲的思念之情。
3. 再次朗读课文, 重点分析文章的字、词和段落。
(1) 父亲在车站送别儿子的过程中, 做了哪些事情, 又有哪一件事情是最令你感动的?
照看行李、送子上车、叮嘱儿子、为儿子买橘、挑选座位、嘱咐茶房。其中最令人感动的是买橘送别, 作者在这一段有关父亲背影的描写当中, 用黑与深青的穿戴颜色, 勾勒出父亲朴素的心态和沉重的心情 (文章中的很多词语诸如狼藉、亏空、惨淡等都能表现出父亲此时的心情是沉重甚至是悲痛的) , 用蹒跚的步履暗示出他年事已高、腿脚不便, 用攀、缩等动作细节, 描绘出一个朴素老夫步履维艰的身体状况和生活境况, 这样的背影是令人心酸和感动的, 也能够衬托着父亲的执着和为了儿子的义无反顾。
(2) 父亲为儿子所做的这一切, 儿子能够感知或者是否理解呢?
答案是肯定的, 因为当儿子看到父亲去买橘子的背影, 以及文章最后含泪读完父亲的信, 眼前又回忆起昔时父亲的背影时, 所有有关感动、惆怅、心酸和压抑的眼泪, 都伴随着后悔自责的情绪不禁而流, 人非草木, 孰能无情, 何况父子血浓于水, 一切本为天意。无论儿子之前是否理解父亲, 此刻心里怀揣的都是满满的感动、真挚的思念。
(三) 迁移拓展, 感受思想情感
事实上朱自清所描写的《背影》只是其生活中一件非常琐碎的小事, 但是细节当中却折射出父亲对儿子的关心, 那些溢于言表、却在一举一动当中难以隐藏的关切和爱。古有孟郊“临行密密缝、意恐迟迟归”, 说明为人儿女一直都生活在父母的关切, 亲人的帮护之下, 但是却有太多人在生活当中过于自我、忙忙碌碌, 没有意识到这种或明白或隐藏的真心, 很多事情看似琐碎, 但却是一片真心。中国有句古话叫“树欲静而风不止, 子欲养而亲不在”, 所以趁着每一个人还年轻的时候, 请好好珍惜父母, 珍惜父母对你的爱, 尤其是那些不善言辞的父亲, 他们的爱也许不够浓烈, 但却是无法替代的珍藏。
三、课后作业布置
我们习惯于去诉说母爱的伟大, 古往今来也有太多的文字去记录母亲的伟大, 去记录她们的不容易, 但是往往父亲这样的角色却被人遗忘。但事实上父亲所给予我们的爱并不比母亲少, 很多时候只是他们一贯的严厉形象, 让我们忘却了那些潜在心底的关怀与关爱。所以请大家回到家里, 面对你的父亲, 用一种你力所能及的方式, 用一句话也好、用一个动作也罢, 让父亲感受到你的回应, 让父亲明白, 其实他对你们的爱, 你们一直都懂。
摘要：本文对《背影》这篇课文进行了案例分析, 从教学目的和重点, 教学过程设计以及课后作业布置进行了分析。
在这些日子，人们频频提到朱自清的《背影》：与朱先生合作了二十年的开明书店在挽联里写着“长向文坛瞻背影”。一位北大学生在悼文里说他仍然看见“一根手杖支持着那一个瘦矮的背影”。小说家沈从文写了《不毁灭的背影》，诗人唐则赋予“背影”以象征的意义，他说：“我更爱把朱先生看成这时代受难的到处给人蔑视的知识生活的代表，从他身上看出人类的受难里的更深重的知识的受难，他的‘背影’是很长的。”
许多人都谈到朱先生晚年“表现得十分年轻”，最有力的证明自然是一九四八年元旦的“扭秧歌”；但朱先生身边的余冠英却提到先生偶然写作的旧体诗里出现了这样的诗句：“圭角磨堪尽，襟怀惨不温”，“分明见出他心境的阴黯，沉重”。朱自清的至交叶圣陶也谈到“他近年来很有顾影亟亟的心情”。但他们都认为这种内在精神上的忧郁、沉重，怕不是为国事，也不见得是为生活，而是他因病而常常想到死。据说他曾谈到过这样的想法：“人生上寿百年也还嫌短，百年之内做不出多少事来”。凡事认真的朱自清对待“死亡”也是如此认真：他要抢在死神降临之前，思考与探索还能够为这个多灾多难的民族与人类做什么。在这个意义上，诗人唐把朱自清看作是这个时代的人类的受难的知识者的代表，不失为一个深刻的观察：搅动着晚年朱自清内心的，正是在变动的大时代里他自己，以至同类知识者的命运、责任与选择。
其实，早在二十年代末，也即一九二八年二月七日，朱自清写过一篇题为《那里走》的文章，就已经思考过这个问题。在朱自清看来，一九二八年的中国正面临着由“思想的革命”向“政治革命”与“经济革命”的转折。如果前一阶段(也即人们通常说的“五四”时期)“要的是解放，有的是自由，做的是学理的研究”，新时期则是“一切权力属于(领导革命的)党”的时代，“党所要求个人的，是无条件的牺牲”。知识者于是面对着“那里走”的困惑：一面看清革命是“势所必至”，一面又深怕革命将“毁掉我们最好的东西——文化”，“促进自己的灭亡”——其实这也正是当年德国诗人海涅所面临的两难选择。在二十年代末，朱自清和他的朋友最后的选择是：“躲”到“学术，文学，艺术”里去，“做些自己爱做的事业；就是将来轮着灭亡，也总算有过舒心的日子，不白活了一生”。二十年过去了，一九四八年的朱自清发现他重又面对这个恼人的“那里走”的问题，而且在这个新、旧政权交替的时刻，“躲”进象牙塔已不再可能。这时，朱自清对问题的思考又有了一个新的方向：他更多的是从知识分子自身进行反省。于是，在一篇题为《论气节》的文章里，他对“五四”以来中国知识分子的历史道路与现实处境作了这样一番总结——
知识阶级开头凭着集团的力量勇猛直前，打倒种种传统，那时候是敢作敢为一股气。可是这个集团并不大，在中国尤其如此，力量到底有限，而与民众打成一片又不容易，于是碰到集中的武力，甚至加上外来的压力，就抵挡不住。而且一方面广大的民众抬头要饭吃，他们也没法满足这些饥饿的民众。他们于是失去了领导的地位，逗留在这夹缝中间，渐渐感觉不自由，闹了个“四大金刚悬空八只脚”。他们只能保守着自己，这也算是节吧。
与同时期一些夸大知识者作用的自由主义知识分子相比，朱自清的自我估价是冷静与客观的。他不仅看到了知识分子在拥有强大的物质力量的中外反动势力面前的软弱，更正视知识者不能满足广大民众基本生存要求的根本局限。他也因此有足够的勇气直面知识分子在现实中国已经失去了“五四”时期曾经有过的“领导的地位”的事实。在破除了对知识者自我的迷信与神话以后，朱自清强烈地感受到一种被“悬空”的危机。在另一篇文章里，他又提出了“自己是世界的时代的一环，别脱了节才算真好”的警告。——人们很容易要联想起哈姆雷特的那句名言：“时代整个儿脱节了；啊，真糟，天生我偏要我把它重新整好！”但此时朱自清这样的中国知识分子，已经失去了他们的英国精神兄弟重整乾坤的自信，他们更担心着被时代抛弃。这种缺乏自信与担心，某种程度上也可以看作是朱自清这样的知识分子的软弱之处；在前述那篇《那里走》里，朱先生就有过这样的反省：“在性格上，我是一个因循的人，永远只能跟着而不能领着；我又是没有定见的人，只是东鳞西爪地渔猎一点儿；我是这样的爱变化，甚至说是学时髦，也是可以的，这种性格使我在许多情形里感着矛盾”。朱先生的宽容在另一面也使他易受时代风尚与他人(包括自己的学生)的影响。不能简单地把这仅仅归结为“谦虚”的美德，追求“进步”的表现；恐也不纯粹是攻击者所说的“趋时”：这其实是一种“非此即彼”的直线思维所不能把握的、相当复杂的精神现象。而其结果是“人民”进入了朱自清和他的朋友的视野，出现了被人们着意强调的所谓朱自清的“转变”。以下这段话是经常被引用的：“知识分子的既得利益虽然赶不上豪门，但生活到底比农民要高”，“要许多知识分子每人都丢开既得利益不是容易的事，现在我们过群众生活还过不来。这也不是理性上不愿意接受；理性上是知道该接受的，但习惯上变不过来。所以我对学生说，要教育我们得慢慢地来”。这里，要向“下层人民”靠拢，以寻求新的支撑点的趋向是明显的(以知识者的境遇与农民相比的思路显然与传统的“悯农”思想有关)，但也仍然充满了矛盾，表现出既想改变知识分子“自己”，又害怕失去“自己”的困惑。于是又有了“调整”之说。朱先生在一篇文章里提到了在“动乱时代”三种人的选择，在作为社会的消费(浪费)者的“颓废者”与“时代的领导人”的“改造者”之外，还有一种“调整者”，他们“只是大时代的一些小人物”，“谨慎的调整着种种传统和原则，忠诚的保持着那些”，“可以与改造者相辅为用”。既“调整”又“保持”，正是这一时期朱自清先生的基本思想文化原则与选择，也许比前述“转变”之说更切合朱先生的思想实际。
朱先生在这一时期所写的一篇文章里，谈到他自己曾是新文学的“言志派”；在学术上，他是一直被视为“学院派”的一个代表的。用当前人们常用的概念，朱自清的基本文化取向是一种“精英文化”的立场。他正是从此出发，进行他的文化调整与坚守的。于是人们注意到，在《论标语口号》这篇文章里，朱自清先生一方面站在他固有的“爱平静爱自由的个人主义者”的“知识分子”立场上，批评代表集体力量的标语口号往往对“个人”构成“压力”，“足以妨碍自由”，是一种非理性的“起哄”与“叫嚣”；但他同时又“设身处地”地为之辩护：“人们要求生存，要求吃饭，怎么能单怪他们起哄或叫嚣呢？”他提醒人们，在反感仅“用来装点门面”、毫无诚意的标语口号时，不要将“有意义可解的”、真诚地表现着一种集体意志的、作为“战斗武器”的标语口号也一概否定，“这是不公道的”。他的结论是：“我们这些知识分子现在虽然还未必能够完全接受标语口号这办法，但是标语口号有它存在的理由，我们是该去求了解的。”这是一种跳出了“知识分子本位”的，更为宽容的文化态度：竭力去了解异己者的立场、处境，理解(并非认同)其“存在的理由”。正是基于这种“理解”的立场，他指出，曾经是“五四”新文学对立面的“鸳鸯蝴蝶派的小说意在供人们茶余饭后消遣，倒是中国小说的正宗”，在过于沉重的生活中，“文学带着消遣，似乎也是应该的”，他进而对文学史与现实创作中的“雅俗共赏”、“通俗化”倾向进行了学理的研究与充分的肯定。在《论朗诵诗》等文章里，他对具有强烈政治性、群众性、战斗性的作品，也表现出一种“理解”：他指出，坐在书斋里看，会觉得这些作品充满“野气，火气，教训气”，只是“宣传品”，而不是文学艺术；只有“参加集会，走进群众里去听，才能接受它”，承认它的“独立的地位”与价值。对赵树理等解放区作家所进行的“文艺大众化”的努力，他也给予了足够的理解与肯定。所有这一切，都可以看作是朱自清先生的一种自觉的努力：将他(及同类知识分子)所熟悉的“五四”个性主义话语与正在发展中的集体主义的革命话语沟通，将他(及同类知识分子)借以安身立命的精英文化与在他看来颇具生命活力的平民文化沟通，或者如吴晓铃先生在悼念文章中所说，他试图摸索出一条新的道路，使“学院和民间不再保存对立式的分野”。这种努力自然是反映了在中国颇有影响的学院派自由主义知识分子的重要动向，为时人所注目。冯友兰先生在朱自清先生逝世以后，曾沉重地表示：“对于中国文艺的过去与将来有一套整个看法底人，实在太少了。”朱先生的以上文艺(文化)思想、立场的“调整”，正是在总结“过去”的基础上，对中国文艺(文化)“将来”的发展提出某些设想。他作过这样的概括：“所谓现代的立场，按我的了解，可以说就是‘雅俗共赏’的立场，也可以说是偏重俗人或常人的立场，也可以说是近于人民的立场。”强调对“人民(俗人，常人)”的“偏重”，自然是表现了一种时代的倾向，但对“雅俗共赏”的注重，对文学“现代性”的坚持，仍然是“兼容并包”、多元发展的思路。因此，朱先生一再提醒人们，他强调“朗诵诗”、通俗化、大众化作品“应该有独立的地位”，绝不是主张它们应有“独占的地位”。朱自清先生说过一句意味深长的话：“即使会有(罢黜百家)这一个时期，相信诗国终于不会那么狭小的。”这表明，他对“将来”中国文学、艺术、学术发展道路的设想是宽阔而非狭窄，多元而非一元的，而他对“将来”历史发展的另一种可能性，不是没有思想准备的。看来二十年前那个“新时代将导致文化毁灭”的阴影并没有完全从他心上拂去，只是较少涉及罢了。
朱自清的文化“调整”，具有明显的折衷色彩，在那个要求建立革命话语绝对权威的时代，自然是不合时宜的。因此，在悼念朱先生的文章中，当有人预言“如果他活到将来，在新的社会中，将更有他的大用”时，只能看作是与他同类的知识者的一个善良的愿望。但历史的戏剧性发展，却使朱自清先生的名字在新中国有了意想不到的“大用”：他成了一位“民族英雄”，一个知识分子的典范，一个高耸于云端的“历史巨人”，甚至“革命烈士”，这样的令人啼笑皆非的“结局”，是怎样产生的呢？
其实在朱先生逝世以后，就已见端倪。开始是自发的悼念，集中于对“人”的朱自清与“知识分子(学者、文人)”的朱自清的追思。人们赞扬他“蓄道德，能文章”(俞平伯)，是“最有良心的好人与学者”(郑振铎)，具有“最完整的人格”(李广田)，近于“历史中所称许的纯粹君子”(沈从文)，哀叹他活得“太累”(沈从文)，“致命”于“太认真”(余冠英)，等等。透过这一声声泣血的哀哭，人们看到了一代知识者的苦苦挣扎：在这混乱的时代，身处风雨飘摇之中，他们却始终渴望着坚守住自己的精神阵地，坚守住自己的道德、情操、人格与价值。朱自清的死，使他成为这种知识群体的意志与愿望的代表。
在这些回忆中，许多人都在不同程度上谈到了朱自清晚年思想、文化选择上的某些变化。但人们同时强调“他没有突变，他怕忽然落了空，他是一步步地变”。吴晗的文章最早公布了一个事实：朱先生曾签名拒绝接受美援物资，在临终前两天，他又重申此事，郑重嘱咐夫人“千万别忘记”；吴晗认为这可以视为朱先生的遗嘱，但他仍然强调朱自清“是独立的、自由的、进步的作家、学者、教授、人民的友人”。有的文章里也出现了关于朱自清是一个“斗士”的说法，这也是由朱先生曾称闻一多为“诗人、学者、斗士”而引发出来的，也有文章把朱自清(以及闻一多)晚年的选择提升为“知识分子的道路”问题。值得注意的是杨晦的文章，他尖锐地批评了二十年代中后期与三十年代“清华”时期的朱自清“退守”于“纯文学”，是背离“五四”的“一股逆流”，并因此而高度评价晚年朱自清向“人民立场”的“转变”。他认为，许多悼念朱先生的文章其实是在“称道”朱先生的“弱点”，因此，必须强调朱先生“转变”的意义，并明确“提出知识分子的改造问题”。——可以说，杨晦的文章第一次把革命话语的时代主题与阶级分析的观念、方法引入了对朱自清的悼念中。
于是，顺理成章地出现了冯雪峰的纪念文章。冯文有一个颇为特别的说明：“我得到了朱先生的逝世消息以后，就被有些沉重的悲哀的茫然之感和回忆的怅惘情绪所纷扰，几次想写一点更为私人的纪念文字都没有写成，使我觉得我们都很容易表露知识分子的软弱性，因为我越回忆就越感到怅惘的情绪”。那么，写出的这篇就是克服了知识分子的软弱性，非私人的，也即代表集体意志的了。文章以更鲜明的阶级观点，指明前期朱自清“所缺乏的”，“就是革命的阶级立场和思想”，但他终于克服了这一前进道路上的沉重包袱，“把爱从小资产阶级移向广大的工农大众”，“走向人民革命”，成为一个“民主战士”。作者的结论是：“对于知识分子，现在走向革命的道路是畅通的，在这一点上朱先生也还是个引路人”。——这显然是一次将晚年朱先生的思想文化选择纳入革命话语模式的自觉努力，径直说，冯雪峰用革命话语的观念、思维，以至语言，将朱自清彻底“改造(改塑，改写)”了。如果说在冯雪峰这里，还算是个人行为；那么，当《大众文艺丛刊》第四集以“同人”的名义，发表《敬悼朱自清先生》一文，就是一种有组织、有计划的“改造”与“引导”了。文章强调的是作为“自由主义作家”的朱自清的转变的意义，把他的晚年思想概括为“有社会责任感，为大众服务，向群众学习”三点，显然也是要与革命话语“接轨”。而文章结尾将朱先生之死，归之于国民党“惨无人道的法西斯政策”的“迫害”，赞扬朱先生拒绝美援的遗言“将象炸弹一样震栗着马歇尔、司徒雷登和一切美帝国主义的反动头子”，以及“乞怜于美帝”的胡适“之流”，更是将朱自清彻底地政治化，并纳入国内与国际激烈的政治斗争之中。
悼念朱自清的最后一笔，是由中国共产党的最高领导，未来的新中国的导师、统帅、舵手毛泽东来完成的。这确乎出人意料。时间是一九四九年八月，正是朱自清离世一周年。时机选在美国政府公布对华政策“白皮书”，毛泽东连发数篇评论，借以讨论“(中国)革命和内外各方面的关系”，以说服与争取对新中国持有疑虑的自由主义知识分子。在这场为新中国成立作舆论准备的宣传战中，毛泽东注意到了朱自清与闻一多，挥笔写下了这样一段文字——
我们中国人是有骨气的。许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”。唐朝的韩愈写过《伯夷颂》，颂的是一个对自己国家的人民不负责任、开小差逃跑、又反对武王领导的当时的人民解放战争、颇有些“民主个人主义”思想的伯夷，那是颂错了。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。
这确实是大手笔！这是将革命话语与民族主义话语相统一的成功努力；正是通过对闻一多、朱自清的歌颂，毛泽东(及他所领导的中国共产党人)更高地举起了民族主义的大旗，并因此而争取了不少的自由主义知识分子。比起冯雪峰、邵荃麟等文艺理论家，毛泽东显然更高一筹，掷地有声的二百余言，就将朱自清(和闻一多)“盖棺论定”了。
但是，在“论定”之外，是不是还有一个更为丰富、远为复杂的朱自清呢？
案例背景：
1、教材分析：
《背影》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元。“紧承上一单元硝烟弥漫的战争题材的作品，本单元呈现出血与火涤荡后的明净和清晰的呼喊：再也不能让人类间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱。编者将这种强大的价值导向隐藏在了单元编排中。本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间(尤其是对于普通人、弱者)的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操”(见教材第二单元导读)。
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。想想父亲当时的困厄，对父爱的感受就会更加深切。祖母亡故、父亲交卸了差事，在如此困顿的情况下，养家的重担逼迫父亲急于谋差事。一方面急于谋事，一方面为儿子送行，挣扎中爱子之心尽显。一路送行，一路无微不至的照顾，使儿子几度落泪。看看父亲爱子的方式，对父爱的感知会更深一层。讲价钱自己讲，拣座位自己拣，买橘子自己买，力不胜任的事情也要自己上前，能为孩子尽心尽力，心里就会感到满足、舒心。“背影”，为了儿子而勉为其难的形象，正是中国慈父形象的定格。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲老境的颓唐、心情的忧伤、父爱的真挚等都通过背影恰当地显示出来。背影，犹如电光火石，一下子照亮了父亲丰富的内心世界，照见了他的灵魂。
2、学生分析：
现在的孩子，大多数为独生子女，平时被长辈娇惯、宠爱，处处以自我为中心，不懂得体贴、关心他人，认为别人对他们的爱是理所当然，不知道感恩。尤其是一些孩子，在家里被当做小太阳、小公主，动辄对父母大呼小叫发脾气，从未体察父母的不易，不懂得去感悟父母深切的爱。通过背影这篇文章，给这些不谙父母之爱的孩子补补课，很有必要。
另外，初二的学生，在写作方面的要求是以记叙文为主，基本要求故事写得生动，人物形象突出，会通过细节刻画人物，表现主题。但是，目前大部分学生，由于缺少对生活的观察与思考，写作内容单薄，缺少细节，容易犯假大空的毛病，通过这篇文章的学习，让学生把握人物在特定环境下的形象特征，学习从独特视角刻画人物的方法。
教育原理：
《语文课程标准》指出：语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力，丰富语言的积累，培养语感，发展学生思维，锻炼学生的阅读、写作能力，培养他们健全的人格，倡导学生的主体地位以及自主、合作探究的学习方式。本课教参也要求：教学中，要培养学生感受文中父子之间的深情，陶冶自己美好的情操。熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言特点，故采取以下教学目标和采取相应的教学方法。
教学目标：
1、知识目标：理清文章线索，把握文章内容。
2、能力目标：把握人物在特定环境下的形象特征，学习从独特视角刻画人物的方法。
3、情感目标：体会文中真挚的.父子之情，感受父爱的伟大，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点：
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学方法：
1、教师点拨、引导，学生自读。
2、小组合作讨论法。
3、自主、合作、探究学习方式的运用
教具准备：多媒体
课 时：3课时
处理过程：
一、导入新课 创设情景，导入新课。
(1)上课之前，播放一首深情的歌曲《父亲》，以歌曲中浓浓的对父亲的爱与感激之情感染学生，为课文做一个感情铺垫。
(2)欣赏小诗《父亲》
朦胧时候
父亲
是一座大山
坐在他肩头
总能看的很远、很远
懂事时
父亲
是一棵倔强的弯松
这才发现
我的分量是这样重、这样重
而现在
父亲啊
你是一首深沉的诗
儿子默默的读
泪轻轻的流
二、课文学习
1、作者介绍
朱自清，1898—1948，字佩弦，诗人、散文家、学者。
2、检查预习，抽查生字词的掌握情况
3、听读课文，初步感知文意
A 这篇文章记叙的主要事件是什么?
B本文几次写到“背影”?各在什么地方?
C 哪一次“背影”写得最具体、最感人?
讨论发言，师明确：
A父子浦口惜别
B四次。 第一次在开头，(“最不能忘记的是他的背影”。)
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
C 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
4、有关第二次背影的学习
(1)全班齐读课文第6自然段，然后找出运用了哪些人物描写方法?画出描写父亲外貌的句子，找出描写父亲去买橘子时的几个动词。
(2)观看电视散文《背影》片段，然后分析几个动词的作用。
明确：写出了买橘子的艰难，突出了父爱的伟大。
5、师点拨，学生自主、合作完成其余三次背影的学习。
明确：第一次背影，点题，奠定文章的感情基调，设置悬念。
第三次背影，写出了与父亲分别时的依恋、不舍之情。
第四次背影，照应题目及前文，流露出思念之情，给读者更深的感触。
6、再次阅读课文，找出文章中写了几次作者的流泪及流泪的原因。
明确： a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b、感动之泪：望亲买橘
c 、惜别之泪: 父子离别
d、伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
7、体味重点语句的含义。(合作探究完成)。
(1).“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
理解：是对儿子的劝解和安慰。
(2).“不要紧，他们去不好!”
理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
(3).“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。
理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。
(4).“我走了，到那边来信!”
理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。
(5).“进去吧。里边没人。”
理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。
这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
8、归纳写作特点。
(1).抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。
(2).平实质朴的语言饱含感情。
三、课外拓展
写作练习。父母对你做的那件事深深地触动了你?事情地经过如何?你受到怎样的触动?以“感受父母之爱”为主题，写一篇小练笔，300字左右，要求记叙文。
反思及改进意见
语文不仅是一门工具学科，更肩负着审美教育、培养高尚情操的重任。语文教学要以学生为本，着力于学生语文素养的整体提高。朱自清先生的《背影》，文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。怎么才能使学生也有同样的感受体验呢?
首先在文章的导入方面精心设计，一首感人至深的歌曲《父亲》，把学生的情感带入课文的情境。然后一首饱含深情的小诗《父亲》把把学生的感情推向高潮，在这样的情感背景下，再开展《背影》的教学就比较容易了。但是，现在的孩子，一来时代背景不同，二来和作者当时的年龄有差距，所以对课文有很多的隔膜，一些情感无法体会，如：甚至有学生在读《背影》时，将父亲艰难攀爬铁道的背影解读为“一个不遵守交通规则，随意翻越铁路线的父亲”，而不是一个深爱儿子的父亲!真是令人哭笑不得。不过，站在学生的角度，从学生的心理年龄思考，学生的这样想法也有他们的道理，不能一味地批判。但是，如何才能让学生真正地体会文章中深沉的父爱呢，父亲的琐碎、父亲的“迂腐”，都是因为深爱儿子啊!
我的父亲不算很高，平时也不是很严肃的形象，但他的背影总是很严肃，走路很快，背挺得也很直。童年的避风港就是父亲的背与母亲的双手，是安全的来源，那时我总暗暗觉得那样的背影是大人独有的象征。
老家离我和父母居住的地方很近，小时候我总是和父亲回老家看奶奶，在老家的父亲和平时是不一样的，在奶奶面前，他常和我一样像一个孩子，父亲会爬上门前那棵高大的香椿树，帮奶奶摘香椿，爬上那棵柿子树去摘柿子，他的背影从沉稳变得充满活力，像个小伙子。仔细想来，那时我还小，父亲也确实年轻。
令我印象最深的是，有一次我和父亲在田里整整呆了一天，我们两个在田间捉做蚂蚱，我依稀记得自己躲在草堆后面，看着父亲的背影在田间穿梭，像一条在水中的鱼，灵活又自在，只因那时我还太小，什么都记得不太清，却独独记得父亲在田间穿梭的背影，和被串成一串的蚂蚱，父亲的衣服，衣服似乎被挂破了，但他毫不在意，只专注于手中的战利品。
都说时光容易把人抛，父亲和奶奶也没能逃掉，门前高大的香椿树和柿子树被砍了，农家小院变成了高楼，田地变成了商场，父亲也没再和我做过蚂蚱，那活泼的背影变成了回忆，父亲的背也不再那么挺拔，可没提起儿时，他的眼神依然那么温柔
：莫让背影成追忆
?
都说母爱如水，父爱如山，似乎也的确如此，母亲的爱细腻又温顺，仿佛潺潺流水般将你包围，而父爱，如山，那样地厚重，坚实。都说总有相像的美，爱也是如此吧，朱自清笔下的父亲，好像，给我们了一种似曾相识的感觉：总是在母亲的唠叨完之后永久不会再补充两句；母亲与女儿说静静话时总是悄悄地听着……悄悄地，始终都是悄悄地，就像《背影》当中的父亲那样，总是在等离别之际才知此爱之深沉。
世道那时是那样地困难，“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”冬天，仿佛生活和天气一样地寒冷、孤立无助。“簌簌地流下眼泪”这是像我一样的常人面对家中接二连三的.变故的正常反应，但父亲没有，“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”为什么他不难受？由于他是父亲。
由于他是父亲，所以他想帮自己的儿子做自己可以做的一切，坚持自己送儿子去站台；坚持自己与脚夫讲价钱；即使是身体早已不如以前那样地敏捷也要爬上月台给儿子买橘子吃……“我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂12，深青布棉袍，蹒跚13地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这应当是这篇散文最戳中人内心的地方了，往往简洁朴实的文字最能打动人心，由于生活就是如此，没有那么多的轰轰烈烈，更难以用苍白的语言来言说。为何，在看到自己父亲的背影之后，朱自清才会掩面抹泪，由于“总是向你索取，却不曾说感谢你；知道长大以后，才懂得你不简单。”我们都是如此，文中由我，我们便是文中人。
身为儿女，我们接受得总是那样地心安理得、理所应当，就仿佛朱自清一开头的想法那样“我心里暗笑他的迂”，但总会有那么一天，或是自己为人父母，或是看到父母老去的背影，你会像朱自清那样深深地有一种悔意“我那时真是太聪慧了。”
朱自清文字的细腻与动人不禁让我联想到了来到高校之后与父母分别的瞬间。在机场中，我们就得向对方说再见了。事实上，在来机场的途中，我好像并没有特殊大的心情起伏，而是自己的父亲紧紧地、不似平常一般地、握住我的手，而母亲则是一路上唠叨不停，我甚至当时有一丝厌烦，就像当时的朱自清那样心中对于父亲事无巨细的关切一样。而真正到了分别之际，突然心酸，对于仿佛会始终陪伴着我的父母的不舍，对家乡的恋恋.，一下子悉数爆发，而这时，我也像朱自清那样，看着父母离去的背影，悄悄了良久。
一、备课中的发现:师生大多轻视和不解《背影》末段
《背影》的末段,文字不长,却是文章深度、厚度之关键所在。那种只看到父亲为儿子买橘子的感动,可能是浅薄的。一次买橘子仍不过是买橘子而已。所以,许多学校语文老师有一种共识性的议论:仅以几只橘子和几滴眼泪来表现父爱子孝的文章在商业社会的今天已显苍白无力,缺乏刺激,读来味同嚼蜡。而《背影》文风又朴实无华,好似一杯白开水。总之,不像朱自清的其他几篇美文有教头。
其实,我们似乎并没有真正读懂《背影》。为什么他的《背影》能经久不衰?就是因为文章写出了真情,但这份真情,严格说来不仅仅是一般的父爱子孝,而更是经历了巨大龃龉隔阂而终至于亲情回归的那种真情。认真梳理若干年内其父子情感状态,特别是父亲“待我渐渐不同往日”又“终于忘却我的不好”背后的复杂情感纠结,才能真正体悟其间的一切。反复读一读末段原文,十分必要:
近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见,他终于忘却我的不好,只是惦记着我,惦记着我的儿子。我北来后,他写了一信给我,信中说道:“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
这段文字极为平实,但信息量超大,几乎每个字句都有深刻的内涵,用“微言大义”来评价它,一点也不为过。逆向追问,它既陈述了家庭渐衰的境况,更交代了引发作者写作此文的情感动因,这便是父亲的一封来信。平常家信,又何以触动作者如此深情?这便又令人追寻父子隔膜至隔膜化解的一系列因由。原来是,作为三个男孩之父,因“家中光景是一年不如一年”,自然是“触目伤怀”,“家庭琐屑便往往触他之怒”,而至“待我渐渐不同往日”。这些变故,是那样的清晰,那样的让人唏嘘,又那样的一言难尽。
二、“他待我渐渐不同往日”的背后,到底藏了什么
依国人传统伦理习俗,长子往往受宠,获得格外照顾,朱自清也不例外。他的弟弟朱国华回忆,“1916年,我家境况已大不如前,父亲尽了最大的努力,非常体面地为自清筹办了婚事并送他上北京大学读书。”“对二哥物华上交大的愿望,却是再也无力成全了。”(见《人民政协报》,1988年10月25日)
但末段信息却告诉我们,至少,朱自清与父亲在写作《背影》之前的那几年中,有过较长时间的不愉快和隔阂。这是为什么呢?以下信息或许能揭开谜底。
据关坤英《朱自清评传》提供的材料,可知朱自清从大学毕业后不久,一直到写《背影》的1925年,和父亲有过一段激烈而持久的感情摩擦,原因就是经济问题:
他上北大的第二年(1917),父亲的差事交卸了,一家大小断了经济来源,从此生计日艰,进而债台高筑。1920年,他从北大毕业,理所当然,他要负担家庭的经济,但是承担多少,承担有没有限度,他个人有没有独立支配经济的自由?在这些问题上他和父亲发生了一次一次龃龉。1921年暑假,他回到扬州八中任教务主任,父亲凭借与校长的私交,让校长将儿子的每月薪金直接送到家里,而朱自清本人不得支领。这种专制式的家长统治激怒了朱自清。一个月后他愤然离去,到外地执教。父子从此失和,这年冬天他不得不接出妻儿,在杭州组织了小家庭。1922年暑假,他想主动缓解和父亲的矛盾,带着妻儿回扬州,但父亲先是不准他进家门,后则不予理睬。过了几天没趣的日子又悻悻而去。以后父子之间的裂痕越来越深,这就是《毁灭》中所说的“败家的凶残”“骨肉间的仇恨”。1923年暑假虽又回家一次,但与父亲的关系仍未好转。
看得出,全然因了生活所迫,父亲才无奈地“下调”了对长子明显的“优先照顾”并且有所“触怒”;我也相信,这种“下调”并“触怒”,在老父那里,是伴随着岁月的长期煎熬的;我还相信,朱自清在这段被父亲“下调”且逐渐“触怒”的日子里,积聚了些许“邪恶”的“自私”念头。翻一下朱自清1924年在浙江的日记,可见他生活开支毫无计划,贪昧以致伤身,借钱当物的记录比比皆是。养活妻儿尚嫌窘迫,更不要说周济老父。俗语谓“不养儿不知父母恩”,青年朱自清实在不像一个好父亲。他在《儿女》一文中说:“我是个彻头彻尾自私的人,做丈夫已是勉强,做父亲更是不成。”
朱自清自己还回忆说,“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。”“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”(朱自清1947年7月1日答《文艺知识》编者关于散文写作问题。)
这就清楚不过地表明,朱自清是怀着巨大的悔疚来写《背影》的。
三、末段蕴含的重大价值
我们不妨这样来做一下:末段只保留最后一句“唉,我不知何时再能与他相见”,行不行?结构上完全可行。可是,阅读效果怎样?大打折扣。为什么?通俗地讲,前文内容似乎一下子“瘪”了下去。所以,末段的存在,非同一般。概而言之,它使得文章的深广度同时得到巨大拓展。
一方面,应该说,《背影》前部大半,“点”的描写已经足够,这里则由点及面,简要陈述:父子奔波劳碌,家中光景每况愈下,尤其是父亲劳苦一生,独力支撑家中诸多大事。这从阅读心理上根本性地确立了父亲的“颓唐而高大”的形象。基于前因,设身处地,表明自己彻底理解了父爱中途生变即“待我渐渐不同往日”之因,并用“他终于忘却我的不好”这释然的一转,从父爱再续、自己忏悔的角度,主动承揽下自己的所有错误和责任,也就为这来之不易、血浓于水的父子深情作了最合人情、国情,最合阅读心理的定论。这样的广度拓展,实际上也同时大大增加了阅读活动中主客体参与的整体深度。
另一方面,看似简单的点面结合,又带来巨大的文本张力。教师需明白,文本结构的价值,绝不仅仅是“呼应”“照应”之类,就如同房屋结构,不同设计,其支撑力、预应力也大为不同。本段除了大家熟知的前后呼应作用,更重要的还在于聚集形成巨大的内在张力,这种张力又在于,将文章前部二、三自然段叙写的几件具体的家庭变故“还原”为一种“惨淡”的“背景”,从而阐释了父亲“待我渐渐不同往日”的亲情演变因由,又反过来,沿着“他待我渐渐不同往日”和“最近两年的不见,他终于忘却我的不好,只是惦记着我”所提供的空间长度和宽度,阅读能力强的读者定将在显而易见的买橘子背影之外,寻获到另一份来自于朱氏父子重拾遗落亲情历程所释放的人类生命原始力量:人性。甚至,我们还可以这样掂量:《背影》,是否掺杂了些醒悟的儿子不敢直面“颓唐”老父而借“背影”进行忏悔的影子?
四、基于末段内容开拓深化的文本教学策略
《背影》全身是宝。教师引领学生解读甚至欣赏这篇散文,若只关注买橘子细节,是浅俗的。重视并能合理全面深刻解读最后一段包括前面的几个散叙段落,是出色教学本课的重要条件,如上所析。
但是,是不是像朱自清父子某段时期龃龉矛盾及其本质,都需要告知和解读给初中学生,或者是不是都要靠发掘别人资料然后展示给学生呢?我认为基本是否定的。因为父子之间如此复杂的恩怨情仇,一般不是懵懂童少一两节课所能体悟。同理,更重要的是,父亲去买橘子,转过身去还要转过身来,这个“背影”若无象征别离的意味,也就无法符号化。显然,如果去掉买橘子的背影,这篇文章就撑不起来了,因为其他几个背影都由此衍化而来。可见,这个背影的情感分量和象征功能如此深远,这就使整篇文章内涵极其深厚沉重,因此,教学中要尽可能让琐细的家庭纠葛恩怨引发学生的兴趣。从这个角度说,近些年那些纯粹观风赏景,不讲内质,或小资或迁就或虚情假意的应时文字不断蚕食包括《背影》这样的经典的局面带来的负面作用,是令人担忧的,需要认真对待、处理。
所以,我们不可以放弃对教学内容深刻性的求索,相反,更需要重视教学行为,从各个角度不断予以强化,如采用以下几条具体教学策略:
教学目标的设定,需大胆突破传统规定,把对父子情深的进一层理解(相对于普通关怀、口体之欲的满足等简单理解),及学生能够较为恰切地类比、举例、回忆、陈述自己或他人相近经历经验(如莫怀戚《散步》的内容等)作为教学重点难点,以尽可能提升学生的感悟认知水平。
课堂教学的模式,围绕教学目标达成,宜采用“情知对称”四分教学模式,即情知分类,能级分层,训练分步,教材分型,其核心是借助教材所蕴含的情感因素,在教学中,让它成为培养学生“情知对称”的人格与智能双向平等发展的“黄金三角洲”(即教学模式、人格与智能双向平等发展),以使不同学生获得丰富的情绪体验和人性体认。
在地产界一路高歌猛进的顺驰，终于垂下了高昂的头。绷到极限的资金链、问题百出的项目、混乱无序的管理、危险的运营模式……一个衰败王朝落寞的背影中，其实蕴含着很多东西。
顺驰神话的破灭
9月5日，香港上市公司路劲基建有限公司入资顺驰中国控股有限公司的协议正式签订，路劲基建将分步向顺驰中国注入12.8亿元资金，并于入资完成后持有顺驰中国55%的股权。顺驰创始人孙宏斌在顺驰中国一股独大的局面，至此改变。曾经的“地产骇客”、“地产戴尔”，顺驰王国改弦易张
在全国“不计成本”地拿地，曾是顺驰最令业界侧目的行为。2003年起不到三年的时间，顺驰购置土地的金额便超过100亿元，现金流和速度成了“顺驰模式”的代名词。所谓“顺驰模式”，即2002年国家施行土地“招拍挂”政策后孙宏斌制订的一系列快速扩张计划。有人形象地描述为“现金流——土地——现金流”模式。其特点是不惜以极高价格拍得土地，在预付小部分定金后，再以尽可能快的速度启动项目建设，迅速推向市场，以销售抵偿所欠土地款及银行贷款。
这样的战略令顺驰常以超过招标价值两倍的代价抢得稀缺地块，同时本应为企业视为根本的成本与利润必然就被忽略。顺驰何以能这样做呢？据原顺驰某高层透露，这与当地政府不无关联。通过与当地政府的交涉，顺驰往往只需要支付10%左右的首期款就可获得地块运作权。这就使得顺驰一个地块的运作周期从普通公司的18个月左右缩短至半年。对于任何一块看中的土地，顺驰在拿地之前就着手做项目方案，也因此，顺驰能够在拿地的第二天报规划，半年之后就可以上市！在短短两年时间内，通过不惜一切代价拿地，顺驰迅速扩张至全国十余个省的数十个项目。
这就是孙宏斌在公司上下极力宣传的“快”，该理念统治了顺驰整个的发展历程，最终见证了顺驰神话的破灭。而恰恰，这个神话的终结者，追根溯源，就是这一违背常规的发展速度！
2004年，接踵而至的挫折终令顺驰危机频发。宏观调控政策出台使市场一度陷入观望，顺驰中国分布在全国的部分楼盘，特别是位于调控重灾区长三角的楼盘销售不畅，回款不力。宏观调控是一个重要诱因，但根源还在于其过快扩张盲目冒进所造成的管理滑坡。在一路极速行进过程中，顺驰扩张模式的隐患也在不断“滚”大。即使没有宏观调控，顺驰缺乏根基的人力资源以及紧绷的资金链也迟早会出问题。
顺驰破产的启示
顺驰的异军突起，曾为中国地产界注入了一股青春的活力和血性的气息；如何面对顺驰，是对中国地产界判断力和胸怀的一次考验；而对现在的结果如何反思，则是接下来我们真正应该关注的。
跑马圈地要量力而行
盲目的没有效率的速度（所谓“快”）是没有任何意义的。无视自身资金和管理能力而盲目扩张，必将带来致命的三“高”：高土地成本、高财务成本、高人力成本。顺驰以政策来追求一个“快”字，即尽可能快地缩短项目运营时间，尽可能快地加速资金的内部流转，尽可能快地扩大销售规模等，以建立一个所向无敌的地产王国。这一“快鱼”理念使得现金流已超越了负债率成为孙宏斌最为关注的财务指标之一。郎咸平先生说，房地产是传统产业，需要其他产业来互补，才能消除行业风险。香港房地产业的风险管理普遍遵循“20%＋5%＋产业互补”，即20%的资本负债率和5%的现金资产比，这是香港业界公认的最稳定、最健康的指标。与此相比，顺驰显然太过火。
过程可以尽量缩短，但不可无视。前期疯狂扩张让孙宏斌尝到了甜头，但是，当顺驰的快速规模扩张无法承受其财力之重时，顺驰王国的终结也就临近了。
社会责任感是根基
企业扩张不能以牺牲企业未来的发展潜力和基础为代价，社会责任感的丧失将给予企业致命的打击。顺驰的管理风格恰恰体现出社会责任感的缺乏——项目在追求速度的同时并未能保证质量。据天津某些业主反映，顺驰的项目存在多方面问题：习惯性延期交房、房屋质量严重不过关、偷换装修材料、单方面改变规划……毫不夸张地说，顺驰在向全国急速扩张的同时，其项目的质量问题也随之延伸到全国范围。
做一个好企业，其目光自然不应只盯在某一个项目身上，做好每个项目才是做好企业的基础，这是一个具有责任感的企业最基本的准则。对于房地产企业来说，楼盘就是其发展的根基。根基不牢，何以求稳？
无视风险，一定危险
市场经济条件下，企业要有风险意识，要注重对风险的防范和把握。顺驰对于房地产行业的发展前景一直未曾有科学合理的定位，可以说，在其成功的背后，离不开相当的“侥幸”因素，也因此，它更忽略了自身经营中可能出现的金融风险、政策风险、市场风险等风险因素。即使在经营状况良好的条件下，仅仅是金融风险也会使一个在其他各个方面没有任何瑕疵的企业覆灭。离开了金融的支持，任何企业都不可能有长足的发展。宏观调控政策对顺驰造成的冲击也是其缺乏风险意识的表现。顺驰模式的“抗震系数”很低，在操作过程中，只要出现很小的一个纰漏，就会出现连锁反应。正因如此，即便没有“国六条”，只要有一点冲击，别的企业可能都没反应，对顺驰来说都可能是灭顶之灾。
一个新项目还没有获得收入，就不断地开发另外的新项目，背负着70％负债率的担子，不懂得做好财务风险防范，没有危机管理意识，一味地盲目扩张……顺驰神话的破灭是偶然中的必然。
要遵守政企 “游戏规则”
要正确定位政府与企业的关系，不可无视市场规则、无视法律。顺驰高速扩张不仅仅是因为孙宏斌的执着与冲动，在很大程度上还是由于制度缺陷所致，或者说，是地方政府把孙宏斌送到了“绝境”。 在“招、拍、挂”制度下，如何让地价在新的制度下不断上涨是各地方政府最关心的问题。孙宏斌的商业模式就是顺驰和地方政府之间“双赢”的共识：顺驰在政府土地招、拍、挂时尽力叫高价格，这有利于维持本城市的房地产的虚假繁荣；在高价拿地之后，拖欠政府的土地价款，这有利于维持顺驰的资金循环。政府与顺驰是各取所需。顺驰依靠着与地方政府之间的不正当利益关系来维系了其资金的周转，也因此被很多人认为是一匹破坏行业竞争规则的“害群之马”。如今，顺驰的故事已经谢幕，但要使顺驰的悲剧不再重演，应该更多地反省制度上的缺陷。
钻空子当心头破血流
市场经济并不排斥计划，也不拒绝宏观调控。市场存在自发性、盲目性和滞后性的一面，须通过国家对市场活动的正确引导和有效的宏观调控，加以弥补和克服。目前房地产市场的制度缺陷为许多企业的不健康膨胀创造了条件。可以想象，顺驰为什么可以违背企业的发展常识在短期内兴起，又怎么会在短期内终结？最为重要的是，房地产企业看到了目前的市场体制弊端为实现它们的梦想创造了条件。可以说，尽管在2005年顺驰的发展已开始举步维艰，但如果没有今年一系列房地产市场宏观调控政策的出台，顺驰还可能借制度缺陷而维持下去。但是，当房地产市场的制度在改变和完善时，像顺驰这种想借助市场的制度缺陷而得以生存的企业就会寿终正寝了。这就是目前国内一些房地产企业资金链断裂后的必然结果。只有充分发挥市场的力量，实现优胜劣汰，加上适度的宏观调控，差的企业被市场无情的淘汰掉，才能让好企业活的更好。这是市场经济的铁律！
会扩张，也要会守成
尤其当一个企业在急速做大的时候，特别需要一个成熟的团队，一套完善的制度，这样才能把外界变化带来的影响减到最小。孙宏斌自己曾说过，顺驰的问题出现在缺乏基本的流程和制度，应该标准化和制度化的事情上无章可循。顺驰靠激情、速度、投入和狂热，完成了一个又一个看似不可能的高目标。但是一个企业只靠激情和速度是不行的，未来的长足发展还要靠体系的搭建和成熟、流程的科学和规范、工作的高效和细致。这些基础平台将保证企业的专业特色和一贯性，保证企业队伍的不断强大。忙于跑马圈地的顺驰在走过规模扩张的阶段之后，面临的就是这种“打天下易守江山难”的技术难题。同时，顺驰还存在任人唯亲、排挤新人的情况，管理无章法，纪律不严明。
