儿童节英语作文

儿童节英语作文篇1

In China, Children’s Day is celebrated on June 1 and is formally known as “the June 1 International Children’s Day”. Schools usually hold activities such as camping trips or free movies on Children’s Day to allow students to have fun, and children might also receive small gifts from the government. Entrance ceremonies of the Young Pioneers of China are usually held on June 1 as well. InChina, it is a big day for children. On June 1, except join some activities, their parents also take children to parks or fairground to have fun, and then have a big dinner. In general, McDonald’s and KFC are the most popular.

儿童节英语作文篇2

一、解读绘本内涵意义

何为绘本,绘本在各种资料中是怎样被解释的呢?绘本,英文称PictureBook,顾名思义就是“画出来的书”,即指一类以绘画为主,兼附有少量文字的书籍。绘本的历史是非常辉煌的,17世纪诞生于欧洲,20世纪三十年代,绘本传向了美国,迎来了黄金时代。五六十年代,开始在韩国、日本兴起,七十年代,台湾开始了绘本阅读,随后中国大陆引起了绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。而21世纪,绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

英文绘本原版故事较多,原汁原味的英语表述方式,是不可多得的英文样板教材,而且绘本中的句子重复、押韵,特别适合小学生阅读。在指导绘本阅读时,教师可以通过对绘本的形象讲解,让孩子们主动地参与到听故事、读绘本和说故事的过程中。在平时的课堂教学中,也可以加入“读绘本、说故事”的环节,这样可以让孩子们更加爱上英语课。

二、推荐优秀绘本书籍

《英语课程标准》对小学生阅读提出了明确的要求:“能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文”。别林斯基也曾经说过:“阅读一本不合适自己阅读的书,比不读还要坏。”因此,我们必须根据小学生的年龄特点和认知水平,筛选出一些优秀绘本推荐给他们。

英语绘本有许多,如:《牛津阅读树》《体验英语》《一起作业》等。这些绘本语言生动精练,画质优美。绘本中的图画有鲜明的形象,典型的形态和富于理性的推测想象空间;绘本中的文字与孩子们的生活联系紧密,能够帮助他们扩展理解力、想象力和思考力,是以较为完美的故事呈现。因此,我们可以推荐这些绘本给孩子,让他们仔细摸索阅读,在阅读中体验快乐英语。

三、绘本与教材融合

1. 依托绘本,探索字母教学

26个英语字母是必学的,也是英语中最为基础的。当然,也是译林版牛津英语教材中的重要内容之一。但是,字母教学一直以来都是枯燥乏味的,孩子们在学习时会昏昏欲睡。那么,要怎样做才能激起孩子们的兴致,让他们爱上字母学习呢?笔者认为,我们可以利用丰富的绘本资源,创设轻松自然的学习情境,让孩子们与字母交朋友,与字母做游戏,在感受字母学习快乐的同时,享受绘本阅读的喜悦。

案例: 在教26个字母之前, 我带着孩子们阅读了绘本Chicka ChickaBoom Boom。故事从第一句话开始就含有字母,随着故事情节的延续,26个字母一一出现在孩子们眼前。为了吸引孩子们的注意力,我用多媒体课件辅助,把绘本内容逐页呈现给他们。当他们看到字母出现时,他们就会情不自禁地跟着朗读。绘本故事放完了,他们26个字母也学完了。通过这样的方式,孩子们很快就掌握了26个字母的组成和先后顺序。显而易见,如此的阅读要比单调的讲授效率高很多。更重要的是,在阅读英文绘本的过程中,孩子们不仅学会了26个字母,还体验了字母们富有诗意的团结互助精神。

2. 挖掘绘本,探寻词汇教学

小学阶段的英语词汇是学习的重点,孩子们年龄小,不会用技巧记忆单词,他们总是死记硬背,这样的学习会让他们产生厌烦的情绪。因此,笔者一直在思索,该如何增强词汇教学的趣味性,让孩子们容易记,也愿意记。此时,绘本的出现,打破了词汇教学的尴尬局面。笔者认为,我们可以运用绘本故事创设趣味情境,让孩子们在阅读中轻松学会单词,并丰富内心的情感世界。

案例:在教动物类单词时,我带着孩子们一起阅读Brown Bear·BrownBear What Do You See ?在阅读中,我和孩子们经历了奇妙的动物园之旅。每翻一页,我们就能看到一只新的动物,随着动物的陆续出现,韵律感极强的句型也出现了。孩子们会情不自禁地朗读那些简单、易懂的句子。在他们一次又一次的朗读中,他们很快记住了许多动物类单词,如:bear,bird,duck,horse,frog,cat,dog等。

儿童英语“趣”为先篇3

一、视觉添趣

对于儿童来说，可能没有谁不爱看动画片。那些活泼可爱的卡通形象深深地吸引着他们，印在脑海里的形象久久挥之不去，这便是视觉上的“趣”。因此，我们可以将要学习的单词制作成色彩鲜艳、形象可爱的卡通形式，创造出一种“抢眼”的效果。比如将“duck”制作成“唐老鸭”的形象，将“a boy”制作成“大耳朵图图”的形象，让儿童一见就爱不释手。这样他们的学习兴趣就会油然而生，会迫不及待地想了解：这个用英语该怎么说，我一定要学会它，记住它！如此一来，学习新知自然是水到渠成。当然，儿童不可能对任何一种刺激都永保无穷的乐趣。因此，教师还需精心准备一些玩具或实物来替换图片，以求新求趣。

二、动作诱趣

陈鹤琴先生曾提出“寓教育于游戏之中”这一著名的教学理念。因此，让儿童在“动”中学习也是行之有效的手段之一。那么，该如何让儿童“动”起来呢？

1.唱。选取一些简单而愉快的曲调，配以顺口的单词，或巧妙地填入本课的句型，鼓励学生将所学知识“唱”出来。对小学生来说，这可是一件很值得炫耀的事情，因为他能“唱英语歌”了！因此，我们应该常在课堂上播放磁带，鼓励学生唱歌，只要开口唱，立刻进行表扬。看着他们手舞足蹈的样子，你就会知道他们学习得多么快乐。

2.演。这里的演是指将所学知识用动作“做”出来。如在教动词时，我们可以使用 “stand，stand，站一站……sit，sit，跳一跳”等口诀，让学生边背单词边说口诀，同时还做出相应动作；在教身体部位时，更是让他们指老师、指同学、指自己，指错的刮鼻子，学生们简直乐不可支。也正是在一次次的错误中，他们逐渐掌握了这些单词。实践证明，“演”的形式能有效地巩固所学的知识。

3.画。几乎所有的儿童都喜欢信手涂鸦。如果在英语课上也让他们展现这一特长，引导他们发挥想象，在黑板上“画”出所学内容，并涂上各种色彩，不仅能有效调动他们学习的兴趣，更能达到检查、复习和巩固的作用。比如在教身体部位时，除了“演”，还可以“画”。在黑板上画个大圆，让学生根据所听到的英语单词去画五官；或者事先画一些图，让学生根据所听到的英语单词去涂色。这些方法都可以让学生们兴趣大增。

4.戏。以上三种方法都是针对单词或短句而言的，如果是短文训练就需演上一出短戏了。具体做法是针对一段对话，设置好一个特定的情境，选取几组学生上台演示，让台下同学聆听、评论。这样，既锻炼了发言学生的口语，又提高了台下同学的听力，可谓一举两得。教师再自制一些道具供学生表演，并准备一些奖品以鼓励好的学生，教学效果将会更好。

5.猜。这个方法适用的范围非常广泛，猜地点、猜时间、猜颜色、猜天气，学生们探求的欲望和好胜的天性被表现得淋漓尽致，学习的氛围也随之达到了高潮，学习的效果自然不言而喻。

三、成功激趣

马斯洛说过：“人的最高需要是自我实现的需要，在自我实现中体会到成功感是学习的深刻内动力。”所以，我们必须不断创造机会，让每个学生都体验到成功的乐趣。在我们的课堂上，有一句永远有效的话：“让老师看一看，今天哪个小朋友的表现最好”。教师可以在课堂上将全班学生分成几组，表现好的立即加“★”；个别有进步的学生（特别是一些学困生或调皮生）的名字还写上黑板。下课后再以真正的小星奖励胜者，鼓励其他同学，这已成了英语课不可缺少的一环，当然，表扬激励的手段也需有“度”，不可过滥，以免成为形式而失去其应有的作用。

四、活动品趣

除此之外，我们还可以经常举办一些竞赛活动，如发放“喜报”、评选“英语小能手”、开展“英语才艺展示”等，让不同类型的学生取得不同的成就，体会学习的乐趣，体验成功的喜悦，在“趣”的激励下不断进步，走向成功。

新课标特别强调要激发和培养学生的学习兴趣。小学阶段的英语教学既要有游戏之类的激趣活动，也应有培养学生思维深度的趣味练习。上述趣味教学正为学生创造了这样一个寓教于乐，融言、行、情为一体的氛围，多渠道、多途径地激发了学生的学习兴趣，全面提高了学习效果。“趣”既是学生学习的动力，也是教师努力的目标。在“趣”的引领下，我们将不断探索、不断进取，勇攀课改新高峰。

儿童节六年级英语作文篇4

Today is our childrens Day - 61 childrens day, the teacher said we can take snacks today.

可以随便带零食，真是再好不过了。下午我带了一大袋零食，有：绿茶、薯片、山楂、三角脆……来到学校，我的朋友早已经到了，连老师迟到的同学也早早来到学校。

Its great to take snacks with you. In the afternoon, I brought a big bag of snacks: green tea, chips, hawthorn, crispy triangle When I came to school, my friend had already arrived. Even the students who were late for school also came to school early.

看着我的冰棒，我想到了一个主意，我把冰棒泡在了水里，水就成了冰水，我又把冰水和我带的.绿茶混合起来，向别人要了点雪碧和可乐，又加了点橙汁，还加了点冰糖雪梨。我举起来我们的杯子，说：“谁要喝黑暗料理?”一大群人都想来喝，我笑了，每人一口，大家特别开心。

Looking at my popsicle, I came up with an idea. I soaked the popsicle in the water, and the water became ice water. I mixed the ice water with the green tea I brought with me, asked for some Sprite and coke, added some orange juice, and added some sorbet. I held up our cup and said, “who wants to drink dark food?” a large group of people wanted to drink. I smiled and everyone took a sip. Everyone was very happy.

开心的六一儿童节万岁。

儿童节英语作文篇5

kids(who bring you a complete life)

When you have a kid

who you care so much

that anything he wants

comes before your own desires

When you have a kid

who is so much in need for your affection and understanding thatno matter what is bothering him

you‘re willing to do anything to make him smile

When you have a kid

who is so dependent on you that

no matter what obstacles you face

you have to be forever confident in front of him

giving him the sense of security

When you have a kid

whatever your goals are for your life

you’re so willing to put him ahead before all your goalssometimes even give up your dreams for his needs

but you‘d consider yourself lucky indeed

being in love with someone in this wide world so deep

you try to make everything easy for him to grow up into a loving，strong adultThank god for giving me this chance

let me experience what love，giving，and voluntary sacrifice are all about

After all of the things I’ve done for him

who changed my whole world dramaticly

儿童节的英语作文怎么写篇6

Today is theInternational Children’s Day. My school held a party for students. All classestook part in this show. Students prepared for it from month ago. The show wasvery wonderful. Some students sang songs, and some danced. Besides, there aresome students performed painting and the piano. The audiences enjoyed the showhappily. In the end, our president made a speech. He spoke highly of this showand our students. He wished us a happy Children’s Day.

关注儿童心理轻松教学英语篇7

一、让学生感受到教师的“爱”

课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保障。在课堂教学中, 老师对知识水平不同的学生不偏爱、不卑视, 而多给学生赞许、鼓励。在提问和练习环节, 要多给学生自我表现的机会, 让他们都能一展身手。如分角色演对话时, 我先让优秀学生作个示范, 再帮助有困难的学生增强自信心, 适当降低难度。对于成绩中等的学生则让他们做中等程度或偏难的练习, 之后老师再作鼓励性的评价。对每个学生进行鼓励和表扬, 温暖他们的心, 让学生感受到老师的爱, 使他们对老师增添亲切感和信

二、精心设计教学, 重在激发兴趣

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣是小学英语教学的重要原则。老师应研究并熟知童心, 充分利用儿童无意识记的心理特点, 在课堂中采用听、说、画、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法使他们产生兴趣, 在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。

1. 变死记为趣记

在英语教学中, 需要学生识记的东西很多, 如果逼着学生死记硬背, 只会事与愿违。如果老师注重在课堂上营造轻松愉快的学习气氛, 想方设法帮助学生趣记、巧学, 学生则能在愉快中接受信息, 巩固所学知识, 并且达到较好的效果。如在教学颜色的单词时, 我教给学生一首童谣, 伴着轻松的音乐, 学生对所有的单词都复习了一遍:“小黑熊, 真顽皮, 抓着一把水彩笔, 画个天空蓝晶晶, blue, blue是蓝色;上面飘着些白云, white, white是白色;画个草地绿茵茵, green, green是绿色;开着许多小红花, red, red是红色;最后画了

平时教学中许多容易弄混的知识点, 可以把它们编成口诀教给学生, 让他们觉得易学易记, 过目不忘, 当然这就要求口诀编得琅琅上口, 富有韵味。在六年级的音标教学中, 有几个单词中的th都发[W], 但学生容易搞错。因此我把那几个单词编成一句话:我想谢谢三十三 (I think thank thirty three) , 这样一来, 学生就轻松了许多。而且长此以往的训练, 学生自己也养成了一种习惯, 总是试着把一些知识点编成童谣或口诀, 在同学之间互相交流, 使得识记变得趣味横生, 真正实现了“乐学”。

2. 让课堂变“舞台”

小学英语课堂是让学生充分发挥自我的舞台。儿童都喜欢表现自己, 当学生在各种竞赛或表演时得到他人的认可, 听到热烈的掌声时, 他们就会无比兴奋。因此, 在英语课堂中, 我更注重的是充分利用电化教育手段, 为学生创造一种学习英语的良好环境, 采用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动, 给每个学生参与和表现的机会, 让他们在心理上得到满足, 使他们在无意识中学会知识, 对英语学习也产生浓厚的兴趣。游戏在英语课堂中的应用极为广泛。因为它让学生在一种轻松愉快的氛围中对所学的知识用趣味性的方法进行巩固, 从而提高教学效果。例如, 在进行水果单词教学后, 老师可将几个水果先后放入一个箱子中, 让一生蒙上眼睛, 通过手摸、鼻闻来猜测是哪种水果, 而其他学生则作裁判, 用“Yes”、“No”来判断。这样, 不仅猜词的学生充分调动手、鼻、耳、脑、口等感官来参与对单词的巩固, 而且其他同学也能主动参与其中。教学实践中, 学习演唱英文歌曲, 不仅能激发学生的学习兴趣, 调动学生学习英语的内在动力, 启迪思维, 并使学生陶冶美的情操, 而且能创造轻松愉快的学习气氛, 从而在娱乐中巩固课堂所学的内容。例如, 唱“Hello”这首歌时, 由于已经学过了自我介绍的句型, 所以可以让学生作替代, 把歌词中的“I’m Helen”改成I’m XX, 并且找自己的伙伴对唱, 学生们果然很投入, 对句型也掌握得更好了。在表演中, 同学们不仅是演员, 还是观众, 更出现了几位小评论家, 把大家表演的优缺点都指了出来!学生在欢乐中学习, 形象地掌握了所学的会话内容。这样, 通过开展有益于学生身心健康的教学活动, 激发了学生的兴趣, 有效地抑制了小学生有意注意持久性弱的现象, 初步形成了“玩中学, 学中玩”的符合儿童认识规律的课型, 从而优化了课堂教学, 提高了学习效率。

三、努力使自己保持“童心”

小学英语老师不仅要在教学中爱护学生的童心, 更要使自己也有一颗童心。做小学英语老师不容易, 说, 唱, 画, 演, 玩, 跳, 得样样在行, 才能使英语课堂趣味横生。所以英语老师不分男女, 不管年龄大小, 都要童心永驻, 在课堂中带头“动”起来。在老师的示范和组织下, 使学生眼、耳、口、手、腿、脑等感官和身体部位真正活动起来, 在身心愉快的氛围中接受语言信息, 并用所学的语言材料进行简单的交流, 进而比较自然地获得为交流初步运用语言的能力。另外, 老师在讲课时要注意根据对话内容的不同而调节语音语调, 做到亲切、柔美, 富有韵味;不断提高自身的听、说、读、写教学基本功和演、唱、画、舞等艺术修养;虚心向他人学习经验, 了解教学动态, 大胆吸收国内外各种外语教学流派的优秀成果, 注意经验总结, 从而形成独特的教学风格, 使英语的教和学都变得轻松起来。 (贾悦镇孟疃小学)

传统教学模式下, 思想政治课缺乏生气, 学生不易理解、不感兴趣。因此, 教师教学要取得实效, 课堂必须变静为动, 寓教于乐。那么, 在中学政治课教学中, 怎样才能让课堂教学“动”起来呢?

首先, 重视学生的主体地位, 发扬教学民主, 创设自由和谐气氛, 增强学生的参与意识, 让学生在课堂中“动”起来。

一、诱发学习动机, 激发学习兴趣

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么, 学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术, 要靠教师组织富有成效的教学活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维, 如设置悬念、创设情景等, 让学生不自觉地入境入情, 引起共鸣。

二、树立学生的自信心与勇气, 增强学生的参与意识

政治课的教学特色是充分发挥其德育功能, 讲究对知识的体验和感悟, 这就要求全体主动参与, 克服羞于开口交流的毛病, 积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语, 激励学生, 让学生能够大胆地表现自己。每一课, 都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料, 让学生进行活动, 在活动中体验和感悟。如认识自我的教学, 我让学生看图并分组讨论到口述、表演整个故事。这样一来, 本来只有几张图片的内容, 经过学生的处理, 就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练, 学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的

三、发扬民主, 营造自由和谐气氛, 让学生动起来

传统的教育由于师道尊严, 紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说, 这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此, 在新课改的新形势下要求教师要唤起学生的自信。心理学告诉我们, 自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以在新课改不断深化的教学中, 师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系, 营造宽松自由的气氛, 放手让学生自由学、思、疑、问, 这样学生才会在课堂上敢想敢说, 才会将“动中学, 学中动”有机结合起来, 尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情, 以最佳心理状态投入到学习中去。当然, 这里要切记对“自由”教学的适度把握, 如果“自由”无度, 不注意对“自由”的及时引导, 结果“自由”会演变成一场灾难, 导致教学失控。

其次, 教师要转变观念, 让教学方法与教学手段“动”起来。

单一、古板的教学方法与手段, 只能让课堂变得枯燥乏味。新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、动态变化的, 而不是寂静无声、死气沉沉的。教师上课节奏要快, 以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们, 初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟, 注意力易分散, 一旦教学方法沉寂、呆板、节奏慢, 就会出现学生注意力不集中等不良习惯。为避免这一点, 教师应抓住注意力集中的短暂时刻, 用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动, 如议一议、说一说、想一想、抢答竞赛、你行吗等, 使学生既紧张又活泼, 在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习, 学生的学习积极性高, 不会感到厌倦, 学到的知识记忆得特别牢固, 教学效果会大大提

最后, 课后小结要下工夫。

在课后小结时, 我常采取以下两种方式:

(1) 学生小结, 即由学生站在讲台上总结本节课的主要内容, 并指出重点、难点。这样既锻炼了学生的胆量, 也能提高其语言表达能力和对知识的综合概括能力。

(2) 画“知识”树, 即在学完一课后, 让学生画一株“知识”树, 将知识的主干和分枝全部画下来。这样可以促使其对知识进行梳理识记, 形成整体认识, 并将知识系统化。

英语教学需要考量儿童立场篇8

一、设置悬念：儿童立场需学生追根溯源

悬念一词源自心理学，是依据个体心理最敏感、最好奇之处，故意隐藏事物本质的根源，引发个体以自主的状态揣摩、探究结果的心理设置。在英语教学中设置悬念，能够充分调动学生的学习兴趣，引领学生追根溯源。

1.在真相透露前设置悬念

在教学The Very Hungry Calerqillar这一绘本阅读时，教师通过精心设置的词语归类游戏引出了主角，继而在课件中将绘本的封面展示出来，当学生满心期待想知道这本书的书名时，教师却卖起了关子，只出示了一半，将书名中的一个单词换成了直线。

心理学研究表明，当生命个体在看到一个不完整的图形时，内心就会自然生发出强烈的内驱力量，并伴随大脑意识的强烈波动，产生亢奋的心理状态，主动完成补白的内容。在案例中，教师正是抓住了这种心理意识，学生的兴致被充分调动时，却没有能够实现，学生好奇之心被再次激发，于是一场英语思维之旅被开启。

2.在渐入佳境后设置悬念

仍旧以上面的绘本教学为例，课堂渐入佳境，学生也在教师声情并茂的描述中走进了英语故事之中，听得如痴如醉。而在学生正在享受着故事的情境之时，教师却戛然而止，向学生提出了这样一个问题：Guess！What happened？”。

教师在学生思绪处于集中聚焦之际，猛然抽身而出，将课堂的主动权再次交还给学生，让学生成为课堂的主人翁。由于学生此时的思绪正处于绘本情节的逻辑之中，学生对教师的提问能够顺藤摸瓜，既为绘本下面的教学奠定基础，同时也让学生的英语表达能力得到了充分的锻炼。

3.在欲言又止时设置悬念

在教学“Whats you job？”一课中，学生跟随教材学习了好多种表示职业的单词，以及职业情况问答的句式。在课堂教学即将结束，教师设置了采访环节：Whats your fathers job？教师还问及了关于学生理想的话题。这样的采访正契合了学生的生活实际，学生表现出了积极的状态，但由于学生各种理想和职业单词的限制，学生欲言又止。此时教师鼓励学生课余时间通过请教家长、工具书以及网络等手段丰富自身的言语积累，提升英语实践能力。

当学生处于高端表达状态，却因为英语词汇量的限制导致自己成为“英语哑巴”，他们明显感受到自身所学已经不够受用，这样的学习动力来源于学生真正的切实需要。

二、设置疑问：儿童立场需要学生释疑前行

疑是促进学生吸收新知识的重要策略。古语有云：学起于思，思起于疑。英语教学也应该充分激活学生的疑问意识，让学生在自身的疑问中不断实现自我知识的更新，从而实现英语素养的提升。

1.疑问设在混沌与明晰的矛盾点上

在教学Unit8 Open Day一课时，教师设计了以下三个环节：

【环节一】多媒体课件出示一种生活用品，让学生运用”There is…”的句型进行抢答。

【环节二】多媒体课件出示街道上一些物品，继续引导学生运用”There is…”句式进行回答。

【环节三】出示教室中的黑板，学生抢答后，教师出示讲台以及上面的各种课本，学生在描述时则出现了不同的意见，学生运用的句式也各不相同。

教学过程中，学生的认知发生严重的冲突，这种冲突起源于学生的惯性思维和全新语法规则。当学生的认知概念由原先的清晰变成了混沌时，在意识深处就产生求知的迫切欲望，而这种欲望的产生正是英语教学的最佳契机。

2.疑问设在旧知与新知的链接点上

在5B Unit8 At the weekends一课中教师通过这样的方式了解学生的一致信息：If you want to know my weekends.What do you do at the weekends？在教学课文时，教师提出问题引发学生思考：How do they talk about their weekends？Do they these questions？学生却始终无法确定，想在教材中找寻到根源，学生在万分迫切之际，教师引导学生阅读书本，从而满足学生的认知需求。

当学生由于认知的逻辑联系认识到旧知与新知之间的差异时，内心深处就会自发涌动出博大的生命活力，意识之中就会产生强烈的信心与动力，从而获得英语相关知识的补充与更新。

3.疑问设在预想与教材的出入点上

在教学“A letter to a penfriend”中，教师引导学生进行了三次预测：首先，刘涛写信需要哪些物品，学生自由猜测表达“I need some writing…”等其他物品，完后让学生听录音验证;其次，刘涛母亲想了解对方哪些信息呢，学生自由提问;最后，假想自己是刘涛，他会告诉对方什么信息呢？在学生想象之后，引导学生从教材中进行验核。

学生不是一张白纸，他们会根据自己的生活经验和思维规律探寻未知的领域，构建属于自己的价值体系。而将学生的疑惑设置在经验和教材的空白点上，以自主的意识择取、整合、加工相关信息，才能真正实现学生与教材的对话，从而引起意识的共鸣。

站在儿童立场进行英语教学，就是要在激发学生思维亢奋和疑难点上充分考量学生的实际需要，从而激活学生的动机意识，才能使得教学真正着眼于学生的需要之处，从而提升学生的英语能力。

六一儿童节的英语作文篇9

The magician said: “I should not only give you the magic also teach magic.” We all cheered happily here. Magicians give us a lot of wonderful magic: a fake eggs into real eggs, the white paper into real money, breaking the glass from a distance... . After watching these magical and wonderful magic show, we move the chair while humming a ditty happy back to class.

Back to us in the class and happy to eat the delicious buffet. Is mouth-watering buffet in cookies, cakes, nutrient-rich pitaya, cantaloupes and small steamed bun, we all love to eat more chicken wings, fish, and sausage.

初中英语作文：儿童肥胖篇10

初中英语作文：儿童肥胖

In western countries, more and more young kids have the problem of obesity, because of the popularity of fast food. The culture of KFC and Mcdonald’s attract the kids all the time, the food there is full of high calorie, which is easy to become fat. Many kids are willing to spend the time in eating fast food, because the fried food cater to them. In China, there is also the increasing number of children obesity, in order to help the kids grow in the healthy way, the balanced diet is advocated. Meat and vegetable are indispensable, while eating more vegetables and fruit is healthier. To stay away from the fast food is the key to be fit.

在西方国家，由于快餐的普及，越来越多的孩子有肥胖的问题。肯德基和麦当劳的文化一直吸引着孩子们，那里的食物卡路里含量高，容易变胖。许多孩子愿意花时间吃快餐，因为油炸食品迎合了他们。在中国，也有越来越多的儿童肥胖，为了帮助儿童健康成长，提倡均衡饮食。肉和蔬菜是必不可少的，而多吃蔬菜和水果更健康。远离快餐是保持健康的关键。

浅谈儿童英语自然教学法篇11

关键词：自然教学法；外语教学；贝力子教学法；自然拼音法；课堂教学

“母语式自然教学法”即直接教学法，就是像学习母语一样去学习外语。自然教学法的名称最早就用于贝力子教学法，贝力子教学法严格按照幼儿学语言的方法，它以正处于语言发展期的4岁～12岁的儿童群体为教育对象，用“听英语，思维英语”的方式来培养他们，使他们多一种母语能力。“母语式自然教学法”共分为四个部分。第一部分是I.M.T印象直接教学法。即教师在教学过程中不需要用孩子的母语进行翻译式教学。第二部分是S.S See it Say it直接对话训练法。教师在不同的情景安排下，进行一对一的口语训练，让孩子想到就会说，问到就会答。第三部分是T.P.R教学法。也就是生动活泼的动感教学法。把苦涩的语言学习巧妙地用娱乐的糖衣包裹起来，使孩子进入一个英语学习的新境界。第四部分American Phonic美式语音自然拼音法。就是把英语本身字形与发音的关系教给孩子，让孩子从学习字母开始，就以“字母与发音的口诀”掌握记忆单词的诀窍。

英语作为一种交际工具，它的交际能力只有通过语言实践才能形成。培养交际能力是外语教学的目标。自然教学法（The Natural Approach）是美国语言学教授特雷西·D·特雷尔提出的一个新的外语教学理论。这一理论提出的大部分建议来自于在自然条件下习得第二语言的观察和研究。语言知识来源于学习和习得两个方面。自然教学法（The Natural Approach）强调通过外语本身进行会话、交谈和阅读实施外语教学，明确提出外语教学不应使用学生的母语，不用翻译，也不用形式语法。注重用语言环境和氛围感染学生，使其沉浸在最自然的气氛中，不必透过教师的翻译和文法解析就可自然地学成一口流利的翻译语（target language）。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”在小学英语课堂中，怎样运用自然教学法？首先，需要遵循清楚易懂，讲求实际效果，省时省力，讲求效率的原则。无论教词汇，还是教句式和课文，都完全采用实物、图片、简笔画、动作、表情等，做到声、形、义一次完成进行情景教学，让眼、耳、口、手，同时获得感官的刺激。实践证明：这样做能大大增强语言的自然感和熟练程度，深受学生的欢迎，同时便于反复操练，不易遗忘。

具体措施：教师可以充分利用体态语言和直观教具，创设情境集中学生的兴趣，激发学生的兴趣。

一、用英语组织课堂教学

用英语组织课堂教学既能增加学生听说的机会，又让学生养成直接用英语思维的习惯。一开始他们听不懂，但教师可配以动作、表情或适当的翻译。只要教师坚持，他们能很快理解，并模仿着用。如，问候、鼓励、问答、布置作业等。课堂上学生沉浸在浓厚的英语氛围里，就会自觉或不自觉地运用英语思维并用英语交

谈，对于提高语言的运用能力和表达能力都有很大的作用。

二、用体态语言解释

体态语言是教学语言中比较富有表现力的语言之一。若采用适当的手势、动作、表情可避免用汉语解释，又可创造出有利于培养学生语感的语言环境。如，在教swim，jump，sleep，run，walk等动作词；rabbit，monkey，elephant，sheep，dog等动物词；What are you doing？what can you do？等句型，都可用体态语进行引导和操练，既能让学生理解词义，又使其在动中学，学中用。提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛。

三、坚持课堂形式多样化，避免教学模式单一化

小学生的特点是活泼、好动、好表现，但注意力极易分散。

如果教学方法单一，学生就会兴趣索然，布鲁纳说：“学习的最大刺激，乃是对所学材料的兴趣。”青少年的心理特点是对哪一个教师有感情，就会对这个教师所担任的课程产生兴趣，这可以说是一种情感迁移现象。兴趣能提高学习质量，质量的提高、学习的成功又反过来促进、激发学生的兴趣。因此教师一定要想方设法围绕教学目的，变换花样，做到有听、有说、有读、有写、有演、有唱、有画、有动、有静，寓知识于娱乐之中，获成就于玩耍之余。因此教师应爱护学生，建立良好的师生关系，重视情感因素，创造良好的课堂氛围，捕捉积极因素，激发学生成功的动机与兴趣。如，扮演角色，把表演带进课堂。教师经常在课堂上把某些句型和课文编成短剧，让学生表演。于是，讲台变成了舞台，教师当导演，学生是演员。这样使学生得到大量的语言实践锻炼。

马克思说：“语言是思维的直接显示”。斯大林讲：“思想的真实性是表现在语言之中。”语言与思维是直接联系的。外语教学的最终目的是使学生能熟练地掌握所学外语，用外语进行交际。而自然教学法使外语教师在教学中应尽量排除母语的使用，用英语直接进行思维，大大地提高了学生的听力及口语表达能力和语言的交际能力。

参考文献：

马兰.自然教学法理论及其在课堂教学中的应用[J].汕头大学学报：人文科学版，1998（3）.

图式建构,打开儿童英语听说之门篇12

一、图式积累:开启学生的记忆模式与思维方式

“图式”是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式, 是大脑对过去经验的反映或积极组织, 是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程, 也是怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程。

1.以 “听”为媒介的场景记忆

英语听力的提高有赖于学生丰富的语言图式, 那就要求学生多听, 多储存词汇、语法等知识。

在教授牛津版小学英语五年级下册Unit 8 Birthday时, 笔者先让学生欣赏关于Sam生日的卡通片, 学生谈论Sam的生日激活了关于生日的主题图式, 接着播放新授课文录音让学生整体感知文本, 感受文本所谈论的生日场景, 听的强化输入丰满了当堂课学生的口语输出。

2.以 “读”为共识的情境思维

语言图式指听者已有的语言知识, 即关于语音、词汇和语法等方面的知识, 是听力理解的基础。在教授牛津版小学英语五年级下册Unit 8时, 在利用思维导图教授完苏海和苏阳生日的部分后, 让学生听录音跟读, 模仿正确的语音语调;麦克的生日部分则让学生通过小组合作学习自主完成, 学生用自己喜欢的方式阅读文本, 抓住关键信息完成关于麦克生日的思维导图, 读中有感, 读中有悟。

3.以 “说”为样态的言语表达

语言图式是指一定量的词汇和句法知识, 我们应让学生接触和操练各种句型, 从而帮助学生形成语言结构图式, 实现更好的言语表达。牛津版小学英语五年级下册Unit 8Birthday, 在教授完苏海和麦克的生日以后, 让学生用Su Hai and Su Yang’s birthday is... but Mike’s birthday is...

二、图式构建:适度调控学生的实时认知与适时重构

学生对语言听说的认知、学习过程, 正是学生不断激发丰富现有图式、建立新图式和应用新图式的过程。

1.语言图式的建构, 让语言融入语境

听者对所听材料的理解是其语言知识和图式知识相互作用的结果。在教授牛津版小学英语五年级下册Unit 8 Birthday时, 最后笔者以自己儿子的生日绘本作为影像资料呈现, 在“生日快乐”的音乐声中, 听小朋友娓娓述说着自己的生日, 学生仿佛置身于那个生日场景之中, 很好地激发了学生表达的欲望, 实现了语言图式构建。

2.内容图式的整合, 让语篇进入语林

当各种内容图式在学生头脑中逐次构建时, 如何帮助学生有效的整合相关内容图式成为教学的重点。在教授牛津版小学英语五年级下册Unit 8 Birthday时, 关于生日主题单词、词组、句子乃至语篇的积累, 能有效地提高学生主题短文的阅读能力和阅读效率, 教师可以适当安排学习任务。

3.文化图式的建立, 让语义浸入语界

光有内容图式而缺乏一定的文化图式, 学生理解起来还是会存在困难。文化图式是指人们在头脑中已经存在的一种关于“文化”知识组织模式。还是以五年级下册Unit 8 Birthday为例, 在授完整个文本后, 笔者让学生对比苏海、苏阳和麦克生日不同, 帮学生自然地架设中西方文化图式。

三、图式理解:循序渐显学生的口语表达和交际运用

无论是口头还是书面语篇本身都不具有意义, 意义在听者的脑海里, 取决于听者在听力过程中对大脑中图式知识的启动。下面以牛津版小学英语三年级下册Unit 8 Happy New Year的Story time为例, 探讨图式在小学英语听说相结合的对话课中的具体运用。

1.动觉感知 (pre-listening) , 激活图式

(1) 以“旧”换“新”的语境相生

这节课的一个教学目标是让学生会使用What’s this/that?提问及其回答。教师通过玩I say, you say游戏, 很自然地由this引出that, 再由What’s this? 引出What’s that? 自然真实。学生已具有与课文内容相关的背景知识和经验, 教师只要想方设法在课堂中激活它们。

(2) 以 “曲”生 “情”的语篇镶嵌

作为对学生表现的奖励, 教师引入Happy new year歌曲送给大家, 直接切入对话教学。以新年为话题让学生展开头脑风暴, 很自然地过渡到整个语篇的教学。了解学生关于本课的背景知识, 输入与本课主题相关的语言知识和文化背景, 建立起新知与学生已有图式的联系, 为进一步学习做铺垫。

2.听觉体悟 (While-listening) , 建立图式

整个语篇的听说活动围绕两个问题展开:1.What are they?2.Who are they for? 第一个问题解决的是三个新单词doll, ball, robot的教学, 第二个问题解决的是It’s for...句型。

第一问:What are they? 初听有所获。

第一遍听录音, 学生用排除法就能勾出Uncle John带来的三样礼物, 也基本听到了ball, doll和robot三个单词读音, 而他们分别对应什么? 再结合新的句型What’s this/that? 对新单词巩固操练, 帮助学生建立了与新知识相应的语篇图式, 这些单词由原来一个个独立的单词知识单元, 相联系生成一个更为高层次、更复杂的语篇图式。

第二问:Who are they for? 再听有所解。

T:Who are they for? Let’s watch and match. ( 多媒体呈现连线题)

通过多媒体视频, 学生边听边看, 在对语篇大意有了整体感知的基础上, 紧扣“礼物”主题, 设计了一组问题, 问题群整体性强, 有层次感, 围绕问题, 学生把握了语篇的脉络, 理解了语篇, 学习了语言, 学会了建构新的图式。

第三问:Do they like their presents? 三听有所悟。

T:Do they like their presents?How do you know?学生明白了, 在送人礼物时, 要选择适合对方并且是对方喜欢的。

学生在学习语言知识、形成语言技能的同时, 还应了解语言所承载的丰富的文化内涵, 并学会把语言相关的语言文化知识恰当地应用到交流中去。

3.联觉实践 (Post-listening) , 运用图式

在小学英语教学中, 不仅强调要让学生通过语篇获取信息并进行语言技能的训练, 更强调的是让学生通过整体理解和学习, 能用所学语言在一定的语境中交流思想和传递信息, 培养学生自主构建图式的能力。

(1) 课文跟读, 无声字母的有声演绎

阅读时, 着力调动学生多种感官参与记忆活动, 有利于培养学生的英语语感, 掌握英语中的习惯用法, 把握英语的语言规律, 加深学生对文本的整体把握, 语音语调的处理, 强化语言图式。

(2) 读图理解, 有情有景的无痕融合

让学生通过对图的观察、理解、思考来理解语言所产生的情境, 这些图不仅为学生学习英语提供了大量信息, 更重要的是能够让学生通过视觉激发兴趣。