信息技术应用体验学习心得体会（推荐16篇）
通过本次学习使我受益匪浅，我不仅学到了先进的教育理念，而且学到了非常实用的现代教育技术，对我的学科教学很有帮助。
一、科技在进步，教育在发展。进入信息时代，信息技术在社会发展中的作用越来越重要，以信息技术作为新型的教学媒体，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学理念和支持。
二、现代的学生,学习离不开信息技术。我们学生的学习需要激发学习兴趣,开拓思维，而使用信息技术，能创设贴进学生实际的教学情境，运用声音、图像等先进手段来挖掘教材潜力，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用。
三、现代的教师,掌握信息技术已是必然。教师与学生之间角色关系未来将发生本质的变化，学生将根据个人的需要实行自主学习，从而拓宽视野，发展思维，而教师则会成为学生学习活动过程的指导者、帮助者和合作者。在教师角色定位上，教师将成为“学生的引路人”。
信息技术课是一门应用性学科, 而非理论型课程, 要求学生积极参与、积极探究和合作, 更要求学生亲身体验, 具体操作, 反复练习。我们应该如何指导学生进行体验式学习呢?
一、转变好师生关系
江苏省泰州实验中学主体参与理念下的“体验式学习”能够激发学生兴趣, 使学生积极参与课堂教学, 并通过小组合作的形式, 发挥各自的特长, 体验成功的喜悦。在传统信息技术课教学中, 学生坐在电脑前, 老师通过终端给学生讲解操作步骤, 学生边记笔记边体会。而体验式学习则要求学生发挥主体作用, 积极主动地参与, 不断进行体验、创新、感悟, 真正成为教学过程的主体。在体验式学习过程中, 教师由原来知识的传授者、提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、帮助者和促进者。教师的教学设计由过去的单纯考虑“如何教”转变为现在研究如何运用信息技术启发、诱导、引领学生去“如何学”; 教师的主导作用由“幕前”转移到了“幕后”, 课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用发展得更为协调。
二、创设好问题情境
在信息技术教学中, 教师可以根据教情和学情创设问题情境, 给学生营造目标分级达成的任务情境, 激发学生创作兴趣。教师可以为完成任务的各个阶段设计不同的、富有创意的问题, 逐步引导学生去体验探究, 提出解决问题的方案, 完成实践任务。
创设信息技术问题情境的过程可以分为两步: 一是信息技术知识的问题化, 二是信息技术问题情境化。前者要求对本节课信息技术知识进行综合分析, 然后设想一个能全面覆盖这些知识点的递进式问题。后者要求把信息技术问题与现实世界、学生生活阅历联系起来, 为生活化问题的产生提供背景。比如, 我曾经设置了这样的情境: 学校举办校园文化艺术节, 班上准备了一组歌曲串烧, 但是歌曲伴奏应该如何剪辑呢? 学生一看这与自己的生活联系密切, 便十分感兴趣, 学起来也认真。学了音频处理软件Gold Wave的基本操作后, 便迫不及待地上网搜歌曲伴奏, 下载后就开始试着剪辑。在软件使用过程中也出现了一些其他问题, 比如如何设置歌曲的淡入淡出效果, 如何从VCD、DVD或其他视频文件中提取声音等。通过这些体验操作, 学生认识了很多视频格式, 也基本掌握了音频剪辑方法。
三、指导好学生操作
信息技术课上, 教师带领学生进行操作体验, 指导他们完成既定目标, 会比完全讲解的效果要好得多。比如, 在我的一节Flash课上, 要讲“元件”这个概念, 这个概念在Flash中非常重要, 但是单纯的讲解学生不会感兴趣。因此我就先制作了很多简单的运动渐变动画, 学生看后觉得好玩而且简单, 便跃跃欲试。我也就抓住契机, 让学生分组合作制作运动渐变动画, 但结果是小组很努力, 就是不能制作成功。当学生们提出疑问: “我为什么不行呢? 为什么我们制作不出来呢?”这时, 我提出了元件的概念, 并告诉他们必须把要运动的对象转化为元件才可以。后来学生们按照我说的方法, 又通过组间合作, 制作出了精美的作品。总的来说, 这节课学生的体验仅仅停留在制作过程中, 并没有让学生在新情景中形成新的观念, 也没有经过再反思, 形成新经验的过程。但这让我悟出了体验式学习策略的运用之妙, 让学生每个人发挥自己的特长, 亲身参与解决问题的过程, 并体验成功的喜悦, 这样的教育结果学生终生难忘。
四、实施好主题评价
在信息技术课上的学生体验式学习, 一个最明显的特征就是让学生上机体验操作, 体现任务驱动, 通过完成一个任务进行知识技能的学习, 从而达成知识性目标、技能性目标以及情感性目标。任务的不同, 教学目标也会有所不同, 对学生知识、技能、情感的发展也会有所区别。
在不同的任务当中, 学生发展侧重点就会有差异。我们教师在评价时, 要根据不同的主题进行不同的评价。如在《设计胸卡》这一任务中, 我们可以引导学生评价的主题就可以是: 1哪一张胸卡的款型最吸引你, 为什么? 2哪一张胸卡色彩搭配最合理, 上面的填写项目设计最全面? 3胸卡制作进行了哪些操作, 还有可以改进的地方吗? 等等。也可以通过把这些问题形成评价量表的细目来让学生自己填写。
【关键词】信息技术 学习兴趣 认知与获取 表达与交际能力
信息化已是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在英语教学中合理运用信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法，充分有效地运用多媒体计算机技术，提高英语教学效率、进行教学改革。
下面是我在英语教学实践中的点滴体会：
一、信息技术与英语学科整合可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力
“draw their attention”——小学生学习英语主要是先培养他们学习英语的兴趣。正如孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”传统的课堂教学是“黑板+粉笔”，课堂教学显得枯燥单调，学生接受的刺激较呆板，往往兴趣不浓。而多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。
例如，我在教学生各种动物的英语名称时，就在课件中设计了一个动物园，由教师充当导游，让学生来当游客。当动物形象一个一个出现在屏幕中时，再配合之动物的声音效果，学生的注意力就一下子就被吸引过来，仿佛他们身临其境一样。与此同时，在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词。在单词的consolidation时，通过课件中的猜动物特征游戏，让学生将正确的动物图片贴在黑板的相应位置，并亲自用粉笔把单词写出来，学生们表现的都很积极。我相信效果一定比老师在黑板上用粉笔把动物名字写出来好得多。
二、信息技术与英语学科整合能启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持
苏教版英语教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的英语语言信息，但教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐形。利用多媒体课件或其他辅助教材手段来呈现教材内容，可以充分调动学生的观察能力和记忆能力，同时也就能更充分的发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。
活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上簡短的英语对话，播放给学生观看。例如，在教学 Happy New Year 这一课时，我在课件中设计了以下几个情景：首先利用主人公 Helen和Mike 正在高兴地又蹦又跳的动画，设置悬念，他们为什么这么高兴？“学源于思，起于疑。”通过恰当的问题，引起学生思考，引起想象。接着，屏幕上飞出一些玩具，doll， car， kite， ball， balloon， swing等。接着妈妈拿出新年卡片，创设情景，解开悬念，复习单词。然后，用卡通动画的形式，模拟生活情景，同时响起 “Happy New Year”的歌曲，营造氛围，通过课件的展示，给学生以多样化的外部刺激，强化了视听训练，感受了生活，激发了学生的学习积极性，有助于提高教学质量。
三、信息技术与英语学科整合能为学生创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力
在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用多媒体网络教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
我在教学生学习shopping的时候，就把自己设计成为一个百货商店的售货员，要求学生到我的店来购买各种各样的物品。当电脑中出现我站在百货商店的时候，学生的注意力一下子都吸引过来了，他们都能积极地参与到与“售货员”的对话当中来。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的学习热情空前高涨，他们一个个争先恐后的参与到游戏中来，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子……学生在这样一个仿真的语言环境中，不仅能充分地调动起他们学习英语的积极性，使学生参与了实践活动，拓展教学的空间，还有效地节约了时间，提高了课堂实效。
如果说英语课堂教学是一朵绽放的花朵，那么信息技术就是锦上添花的绿叶，给学生创设了愉悦有趣的情境。给学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一分创造的信心，同时给学生进行交际提供更多、更方便的交际机会，有效地延续了英语课堂交际教学活动。
参考文献：
[1]李坚著.课程整合，信息技术应用于教育的核心.
[2]张际平.信息技术教育应用发展的热点和研究的问题.
[3]杜志娴.中小学英语教学活动设计.
通过本次教育学习我受益匪浅，我不仅学到了先进的教育理念，而且学到了非常实用的现代教育技术，对我的学科教学很有帮助。
一、科技在进步，教育在发展，中学的教学同样需要信息技术的支持。
进入信息时代，信息技术在社会发展中的作用越来越重要，以信息技术作为新型的教学媒体，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学理念和支持，应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条必由之路。
二、现代的学生,学习离不开信息技术。
我们学生的学习需要激发学习兴趣,开拓思维，而使用信息技术，能创设贴进学生实际的教学情境，运用声音、图像等先进手段来挖掘教材潜力，激发学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中处处有语文，语文就在生活中，提高学生的学习兴趣，增强了他们学习的自信心，挑战自我，提高学生完成任务的速度和准确性。
三、现代的教师,掌握信息技术已是必然。
教师与学生之间角色关系未来将发生本质的变化，学生将根据个人的需要实行自主学习，从而拓宽视野，发展思维，而教师则会成为学生学习活动过程的指导者、帮助者和合作者。在教师角色定位上，教师将成为“学生的引路人”。同时，教师将更注重学生合作、协同能力的培养，合作是现代教育的基本理念，这将使学生主动参与到学习中，成为合作学习者、合作研究者，生生互动、合作学习。
四、现代的课堂,需要信息技术支持。
现代的课堂离不开信息技术的支持，信息技术能够通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用信息技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。
郭卫平
感谢国家每年的远程培训，让我们教师的知识与时俱进，每年都得到新的知识补充，为自己教学水平的提高提供国新的血液，让我们在原有知识的基础上，都能得到提高。我把自己的学习心得做国如下总结。
一、信息技术培训改变了我的教学理念
当前，我们教师有的人错误地认为技术应用就是“做课件，放课件。包括我自己之前也总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，最多就是用了微课。之前自己也做过微课，但还没把微课应用到教学实践中。通过本次培训，我才深知自己知识的匮乏及思想的落伍。原来信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化。电子白板，slideidea等新的软件出现，让微课制作变得out了。作为教师的我们，如何跟上日新月异的信息技术学习，并把所学的技术整合到课堂中去，灵活地运用资源辅助教学，转变课堂的上课模式，变成我们目前应该迫切解决的问题之一。
二、运用信息技术，能让以学生为主体的教学理念得到更好的体现
众所周知，传统的教学，老师讲，学生听，讲授在课内，内化在课外，不管学生会不会老师都讲。而运用信息技术辅助颠倒了课堂，即老师把知识重难点及自学提纲运用微课或其它方式呈现在学生面前，让学生在家就可展开预习或者复习，更或可以打造更加个性化，层次化的学习，这样完成了讲授的过程，课堂上则是互动的过程进行内化。由此，改变了以往的教学模式，真正实现以学生为中心的教学理念，达到了教学要关注学生的学习能力的效果。
三、运用信息技术，能让学习突破空间和时间上，深度和广度上的限制
1、传统的教学学生学习内容是有限的，局限于教材，即便有学生平时也看一些课外阅读书，但很有限。随着科技的发展，现在学生可以运用电子书阅读来拓宽自己的视野，未来还可以通过电子书包进行移动学习，而且还可以运用电子书包进行互动学习。
2、传统的教学，学生缺席，就相当于漏掉一部分的知识。然而信息技术下的学习让学生可以随时随地学习；传统的教学，教师要做到全批全改，面批面改不太现实。但掌握了某些相应的信息技术，教师可以随时可以掌握到学生的学习情况，学习效果等情况。
因此，在此背景下，教师信息技术水平是否能做到与时俱进显得尤为重要。希望继教网平台能在培训后持续开放让老师登录，让教师能在工作的时候遇到信息技术的难题能够来平台找到答案，学到技术。
一、扩充信息，提供互动平台，开阔教师视野。
孩子的成长需要不断获得新的信息。学习过程是学习者通过自己的眼、耳、鼻、舌、身等感官获取信息，再经过思维加工纳入自身认知结构的过程。幼儿作为学习者，有些信息可以直接用感官受到，有些则需要通过电影、电视、这类媒体，或通过文字、数字这类符号间接的感受到。利用 cai 软件，教师可以在教学中展示一系列由精心组合的文本、声音、图像、视频等媒体构成的教学内容组合物，使受教育者同时得到多种信息。现代信息技术在幼儿园的运用，为教师寻找教学用具提供了极大的方便，让教师从繁重的、费时的教具制作之中解脱出来。教师们可以将大部分的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿，并根据他们的需要及时调整活动计划，使预成课程与生成课程有机结合。在制作课件的过程中，教师们还可以通过共同的探讨、分工合作，最后实现国内教育资源共享，而计算机特有的复制功能，又为国际合作、互通信息提供了可能。
幼儿天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在美术活动中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使幼儿在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而现代信息技术尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使幼儿积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在美术活动中，引入现代信息技术，可创造生动、活泼、愉悦、高效地学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与时俱进的方向发展。
二、运用现代信息技术，创设情境，使幼儿积极、主动地探求新知。
“良好的开端，是成功的一半”，一个活动的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师幼情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使幼儿从活动开始就产生强烈的求知欲望，对于幼儿学习新知是至关重要的。因此，在美术活动教学过程中，教师可根据教学内容特点和幼儿的心理特征及年龄特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新内容和幼儿的学习实际巧妙运用电教媒体，促使幼儿产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
如：在教学活动《中国民居》中，课伊始，我通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片房子的图案都不同，色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给幼儿以视觉、听觉以及美的享受，使活动进入轻松、愉悦的氛围。当这一组造型各异的建筑图片形象真实地展现在幼儿面前时，有的幼儿脸上露出了惊异的笑容，有的幼儿瞪大了眼睛，有的幼儿则对美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把幼儿带到了色彩构成绘制的情境之中,。这时老师利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让幼儿由粗浅的认识到多方位的审美之中，幼儿看了议论纷纷，兴趣盎然，活动气氛十分活跃，谁都感觉到了不同建筑的美丽和多姿。但幼儿毕竟认识面狭窄，对很多建筑不是很了解，这样创设情境，导入活动，幼儿就会“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情便由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新知识的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
三、运用现代信息技术，激发兴趣，丰富幼儿认知，突破教学难点。
每一个活动都有其重点和难点，学习兴趣是幼儿对学习的一种积极地认识倾向，它是幼儿获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。 cai 软件让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构的特性，适应了幼儿的认知方式，促进了幼儿的思维能力的发展。此外，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给教学增添了无穷的乐趣，使幼儿有身临其境之感，引发直接兴趣，优化了教学过程，大大提高学习效率。 cai 软件在教学中还可以将不易被幼儿理解的难点部分作定格处理、分解演示或反复显示，可以加深幼儿对教学内容的理解，化深奥为浅显，化静态为动态、化抽象为具体，使幼儿乐学、爱学、学有成效。美术活动也不例外，如何化解这些重点和难点，让幼儿更好地掌握它，这时教师可借助现代信息技术，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和幼儿思维融在一起，帮助幼儿使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，进而突出重点，突破难点，增强教育效果。
如：在教学活动《美丽的秋天》中，由于幼儿经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对秋天的认识也很浅显。要让幼儿了解秋天的自然特色，就得尽可能让幼儿到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件、外出坐车等客观因素的限制，这一梦想往往难以全部难以实现。为此，我依据活动中的知识点和重点、难点，从网上搜寻了大量的相关图片，用幻灯片制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……
当这些大自然的秋景动画再现在幼儿面前时，幼儿的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，另外我再加入一些优美动听的音乐和语言，向幼儿娓娓道来，幼儿在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了活动中的重点，突破了难点，并使幼儿在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为幼儿的绘画创作奠定了坚实的基础，这样幼儿在绘画中可以从多方面的来表现绘画的内容，并运用多。
四、创设情境，拓展情感深度，提高教学时效。
cai 软件鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导，能唤起孩子们高涨的学习情绪，使他们马上表现出强烈的参与欲望。如 cai 软件中设计了幼儿喜爱的各种情境，会唱歌的小动物、能跳舞的蔬菜，美观、动态、有趣变化的软件，以活泼有趣的方式传播着中国和世界文化，引发幼儿产生愉快轻松的感情体验，有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。在音乐活动中，可以充分利用 cai 教学的立体声效果，为幼儿营造一种身临其境的音乐情境，以唤醒幼儿内心强烈的情感。如在大班音乐欣赏活动――交响童话《彼得和狼》中，给孩子播放 cai 制作的动态的场景，使幼儿在欣赏音乐的同时。了解了不同乐器都有其特有的奇妙音色，还可以表现出不同人物，孩子们便不由自主地融入音乐殿堂之中。当活动进行到表演游戏环节时，孩子们会情不自禁地随着音乐的变化，用自己千姿百态的动作来表达他们的情感和对音乐的感受。美丽的色彩满足了孩子们视觉的需要，动听的音乐满足了其听觉的需要，孩子们触景生情，即学习了知识技巧，启发了创造力，又促进了健全人格的发展。
当前现代信息技术的开发与应用，已经渗透到社会的各个领域，对社会产生巨大影响。如果看不到现代信息技术为提高教育质量、扩大教学对象、变革教学方法提供的物质支撑，就很难有效的利用信息技术为幼教事业的发展服务。现代信息技术引入幼儿园课堂教学活动中，这在教育史上不能不说是一个质的飞跃。 cai 软件以其特有的魅力，吸引着孩子们的目光，激活了孩子们的思维，带领孩子们纵观历史，预览未来，放眼世界。随着现代信息技术的广泛应用以及应用水平的提高，必将改变人们的生活、学习、工作、交往方式。我们要培养将来能适应社会发展需要的高素质人才，就必须面对现代信息技术的挑战。
现代信息技术尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制， 随着信息技术的飞速发展，以信息网络为载体，以信息资源开发利用为主，以幼儿园发展为本，实现幼儿园教育和管理的现代化，已成为现代幼儿园发展的必然趋势。以个人电脑、网和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现为教学方法和教育模式的变革提供了新的物质基础。随着 cai (计算机辅助教学)在教育领域的广泛运用，也给实现优质的幼儿教育开辟了一条新路。那末，信息技术在幼儿教育中具体有哪些优势作用呢?
一、扩充信息，提供互动平台，开阔教师视野。
孩子的成长需要不断获得新的信息。学习过程是学习者通过自己的眼、耳、鼻、舌、身等感官获取信息，再经过思维加工纳入自身认知结构的过程。幼儿作为学习者，有些信息可以直接用感官受到，有些则需要通过电影、电视、这类媒体，或通过文字、数字这类符号间接的感受到。利用 cai 软件，教师可以在教学中展示一系列由精心组合的文本、声音、图像、视频等媒体构成的教学内容组合物，使受教育者同时得到多种信息。现代信息技术在幼儿园的运用，为教师寻找教学用具提供了极大的方便，让教师从繁重的、费时的教具制作之中解脱出来。教师们可以将大部分的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿，并根据他们的需要及时调整活动计划，使预成课程与生成课程有机结合。在制作课件的过程中，教师们还可以通过共同的探讨、分工合作，最后实现国内教育资源共享，而计算机特有的复制功能，又为国际合作、互通信息提供了可能。
幼儿天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在美术活动中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使幼儿在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而现代信息技术尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使幼儿积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在美术活动中，引入现代信息技术，可创造生动、活泼、愉悦、高效地学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与时俱进的方向发展。
二、运用现代信息技术，创设情境，使幼儿积极、主动地探求新知。
“良好的开端，是成功的一半”，一个活动的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师幼情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使幼儿从活动开始就产生强烈的求知欲望，对于幼儿学习新知是至关重要的。因此，在美术活动教学过程中，教师可根据教学内容特点和幼儿的心理特征及年龄特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新内容和幼儿的学习实际巧妙运用电教媒体，促使幼儿产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
如：在教学活动《中国民居》中，课伊始，我通过电脑动画，出示一组图片欣赏，每张图片房子的图案都不同，色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给幼儿以视觉、听觉以及美的享受，使活动进入轻松、愉悦的氛围。当这一组造型各异的建筑图片形象真实地展现在幼儿面前时，有的幼儿脸上露出了惊异的笑容，有的幼儿瞪大了眼睛，有的幼儿则对美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把幼儿带到了色彩构成绘制的情境之中,。这时老师利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让幼儿由粗浅的认识到多方位的审美之中，幼儿看了议论纷纷，兴趣盎然，活动气氛十分活跃，谁都感觉到了不同建筑的美丽和多姿。但幼儿毕竟认识面狭窄，对很多建筑不是很了解，这样创设情境，导入活动，幼儿就会“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情便由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新知识的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
三、运用现代信息技术，激发兴趣，丰富幼儿认知，突破教学难点。
每一个活动都有其重点和难点，学习兴趣是幼儿对学习的一种积极地认识倾向，它是幼儿获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。 cai 软件让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构的特性，适应了幼儿的认知方式，促进了幼儿的思维能力的发展。此外，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给教学增添了无穷的乐趣，使幼儿有身临其境之感，引发直接兴趣，优化了教学过程，大大提高学习效率。 cai 软件在教学中还可以将不易被幼儿理解的难点部分作定格处理、分解演示或反复显示，可以加深幼儿对教学内容的理解，化深奥为浅显，化静态为动态、化抽象为具体，使幼儿乐学、爱学、学有成效。美术活动也不例外，如何化解这些重点和难点，让幼儿更好地掌握它，这时教师可借助现代信息技术，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和幼儿思维融在一起，帮助幼儿使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，进而突出重点，突破难点，增强教育效果。
如：在教学活动《美丽的秋天》中，由于幼儿经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对秋天的认识也很浅显。要让幼儿了解秋天的自然特色，就得尽可能让幼儿到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件、外出坐车等客观因素的限制，这一梦想往往难以全部难以实现。为此，我依据活动中的知识点和重点、难点，从网上搜寻了大量的相关图片，用幻灯片制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……
当这些大自然的秋景动画再现在幼儿面前时，幼儿的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，另外我再加入一些优美动听的音乐和语言，向幼儿娓娓道来，幼儿在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了活动中的重点，突破了难点，并使幼儿在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为幼儿的绘画创作奠定了坚实的基础，这样幼儿在绘画中可以从多方面的来表现绘画的内容，并运用多
四、创设情境，拓展情感深度，提高教学时效。
cai 软件鲜艳和生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导，能唤起孩子们高涨的学习情绪，使他们马上表现出强烈的参与欲望。如 cai 软件中设计了幼儿喜爱的各种情境，会唱歌的小动物、能跳舞的蔬菜，美观、动态、有趣变化的软件，以活泼有趣的方式传播着中国和世界文化，引发幼儿产生愉快轻松的感情体验，有利于激发幼儿形成积极健康愉快的情感。在音乐活动中，可以充分利用 cai 教学的立体声效果，为幼儿营造一种身临其境的音乐情境，以唤醒幼儿内心强烈的情感。如在大班音乐欣赏活动――交响童话《彼得和狼》中，给孩子播放 cai 制作的动态的场景，使幼儿在欣赏音乐的同时。了解了不同乐器都有其特有的奇妙音色，还可以表现出不同人物，孩子们便不由自主地融入音乐殿堂之中。当活动进行到表演游戏环节时，孩子们会情不自禁地随着音乐的变化，用自己千姿百态的动作来表达他们的情感和对音乐的感受。美丽的色彩满足了孩子们视觉的需要，动听的音乐满足了其听觉的需要，孩子们触景生情，即学习了知识技巧，启发了创造力，又促进了健全人格的发展。
一、以培养兴趣为宗旨, 激活学生的求知欲望
如今的小学生对计算机并不陌生, 大部分学生都已经接触过计算机。但是, 当学生在机房里忍不住跃跃欲试时, 我们又总会发现学生对计算机基础知识的掌握仍显不足, 尤其是低年级学生, 他们对动手操作怀着强烈的好奇心, 对静态的、枯燥的教材内容却难以提起兴趣。为此, 教师应选择最佳的教学形式, 将教学内容灵活化, 促进学生对信息技术课本上基础知识的理解。
例如在讲如何启动、关闭计算机时, 我编写了适合小学生记忆的“开机歌”“:先开显示器, 再开主机箱。系统自检完, 打开大键盘。“”关机歌”:“控制按钮找关闭, 单击确定可退出。然后关掉显示器, 最后关掉主电源。”把操作与语言结合起来, 不仅让学生正确区分开关机的操作步骤, 也能让原本枯燥的步骤讲解变得生动有趣。在做指法练习时, 我发现学生总是很难记住, 为此我编写了“基准键键位歌”:“食指落在F、J, 中空间着H、G, 手指依次排好队, 姆指空格当指挥。”巧借儿歌使学生牢记手指的正确摆放位置, 即使在操作失误时, 学生也能很快自主重新找准键位。
兴趣是最好的老师。在教学中, 化抽象为形象、化静态为动态的教学方式可以把原本复杂、抽象的计算机基础知识讲的通俗易懂、简单明了, 不仅有利于小学生的形象记忆, 也能大大激活学生的求知欲望, 提高教学效率。
二、以案例教学为途径, 增强学生的创新能力
体验式教学是以“学生主体”为核心内容, 引导学生参与到课堂中来, 才能帮助学生更好地理解和掌握课堂知识。因此在备课、授课时, 教师不能一味刻板、保守地处理教材, 而是从小学生的思维特点出发, 借助成功案例激活学生的创新思维, 在形象生动地教学情境中活跃课堂气氛, 更好地培养学生分析、解决问题的能力。
例如在教学word 2003 中“插入图片”的内容时, 我以案例教学法进行了如下教学设计, 以启发学生思维:
任务1:在word中完成图片的插入并调整大小。学生独自进行尝试, 在工具栏中点击“插入”, 选择“图片”, 可以看到有多种选项, 根据图片来源不同选择操作选项。引导学生将自己在刚才操作过程中遇到的困难及操作经验先在学习小组内进行交流, 最后师生共同总结并以幻灯片呈现出在word中完成图片的插入及调整大小的操作步骤及常见问题。
任务2:在word中调整图片位置及掌握图文混排方法。结合案例提问:如果将这幅图片放到文字的中间该怎么办?与任务1 相同, 先请学生自主学习, 之后将尝试过程中的经验和困难在组内交流, 总结并呈现在word中调整图片位置及图文混排的方法。
任务3:自主创作设计。灵活运用插入图片、图文混排的知识, 发挥自己的想象力与创造力设计一张自己喜欢的风景区的板报。
以案例为依据, 结合自主探究、协作交流, 引导学生在学习情景中掌握教学重难点, 这样的教学更能激发学生对课堂活动的参与热情, 促进学生对知识的建构。
三、以培养能力为目标, 提升学生的成功感
与其它学科不同, 信息技术是以动手实践操作为特色的课程, 只有将理论与实践相结合, 将探究的主动权交给学生, 才能真正提升学生的思维能力与操作技巧。在课堂教学中, 教师应给学生多一些表现的机会, 同时也给学生多一份成功的体验, 这不仅能有效提升学生创造的信心, 也能取得理想的教学效果。
以“管理计算机资源”一课为例, 我首先以已经建立的打字成绩的文件夹为例, 引导学生利用复制、粘贴操作自主思考如何将这些文件进行整理、完成分类存放。在接下来的“移动文件”的环节, 引导学生以课本第41 页上的如何用Ctrl键和Shift上档键对打字成绩的初始文件夹进行操作, 正确区分“复制”与“移动”的概念和操作的异同。最后再由小组分别汇报演示, 教师给予正面积极的评价, 以多表扬、常激励的方式成为学生不断学习的催化剂。
这样的教学方式活跃了课堂气氛, 提高了学生的积极主动性, 不仅使学习目标更为明确, 也有利于学生动手操作、思维能力的培养, 提高课堂教学实效。
综上所述, 在小学信息技术教学中引入体验式教学, 可以增强师生间的互动, 在特定的学习情境中引导学生更好的理解学习内容, 在体验感悟中提高动手实践能力。我们教师应秉持生本教学理念, 以情感体验为基础, 给学生一定的发挥空间, 在思考、探究、交流中真正提高课堂教学实效。
参考文献
[1]吴霞.体验式教学在计算机实践课中的应用研究[J].小学教学参考, 2015.9:85
关键词：信息技术教育；研究性学习；体会
一、信息技术教育
在经济全球化和社会发展的趋势下，信息技术逐渐成为了人们生活中一种不可替代的创造性工具。信息技术教育能为学习者提供全面的学习资源，也是促进学习者实现可持续发展的重要因素。信息技术教育在素质教育中起着重要的作用，不仅是学生课堂学习的有效辅助工具，它还能促进学生动手实践能力和创造性思维的培养。
二、研究性学习
研究性的学习充分体现了创新的教育理念，它是时代对教育需求的反映和体现。所谓研究性学习就是指在教师的指导下，学生根据自己的爱好，从社会生活中自主选择研究性课题，从而发挥学生的主观能动性去获取知识的学习性活动。研究性学习的特点包括自主性、实践性、创造性以及团队合作等。
三、总结与体会
1.让每个学生都能积极参与，并从中认识发展是研究性學习开展的中心思想。但是，因为每个学生的实际情况不同，因此就导致了在学习的过程中就存在一定的差异性。与传统的教学模式相比，信息技术教学可以很好地适应这些差异性，并促进学生的个性化发展，真正做到因材施教。
2.研究性学习开展的基本要求就是，学生在重视学习知识的同时还要掌握学习的方法和促进能力的培养。而信息技术教育不仅能培养学生的信息素养，还能让学生在动手实践的过程中，促
进思维意识和创造力的培养。
3.在研究性学习的开展中，信息技术教育为学生的学习提供了更加方便、有效的资源，能有效地引导学生自主搜集信息、分析问题、思考问题以及最终解决问题，从而促使学生的学习上升到创造性和综合性的层面上。
信息技术将逐渐成为教学过程中的主要使用方法，为了更好地实现教育的现代化，教师应该合理利用信息技术的有效性。实现信息技术与研究性学习的结合，不仅能提高学生的信息素养，还能促进学生的创新能力和实践能力的培养，从而推动学生的全面发展。
参考文献：
周高幸.信息技术教育的技术的活力源于课程整合：谈信息技术教育教学的一点体会[J].当代教育研究，2008（02）.
（作者单位 辽宁省本溪市教育信息化管理中心）
本次的达标学习活动，给我最大的感受就是只有明确了教学目标，充分了解教材编写的新理念，把握教材蕴含的新特点，才能够在教学中得心应手，提高我们驾驭教材的能力，才能逐步提高课堂教学质量。主要有两点，一是课程设置的基点不同。以前由于硬件条件的限制及各学校对信息技术课程的重视程度不一，初中阶段的信息技术教育差异很大，这就导致了很大一部分学生，特别是从农村、乡镇来的学生没有接受过较好的或系统的信息技术教学。因此当时课程的教学内容就是以”零起点”为基点的。也有的老师出现了因为对教学目标定位不准，对学生无意中拔高了要求，结果拔苗助长，急坏了老师累坏了学生，结果适得其反，很难产生教学实效。二是教学内容的不同。从以前的教材和教学大纲可以看出，信息技术教学主要是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，并掌握计算机的一般操作技能。所以教学内容基本上都是信息技术的理论知识、Windows操作系统、WORD、EXCEL等，强调学生的动手操作能力。通过必修模块对初中所学知识进行整合、升华，让学生更全面、系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用;通过选修模块根据学生的兴趣和爱好进行个性发展，让他们能够较深入地了解和学习他们感兴趣的某一领域。
为此，在今后的工作中，我要努力做到态度积极加强自身学习，。认真细心研读课标，深入领会《课程标准》的精神实质，熟知整套教材的编写体系，明确各教学段之间的联系，明白自己所授教材的内容设置，把握教材具体的教学目标、要求及教学重难点。
上杭实小 梁晓龙
通过学习这门课程使我深深地认识到：信息技术的发展不仅影响了世界很多产业，同样它的发展也为教育事业带来了新的活力和动力。
信息技术平台可以使我们的教育变得更加公平，资源的合理利用，使得我们在教学中能更好的交流和沟通，使全国教育界的人士有了互动的平台。
在数学教学领域，信息技术的发展为数学模型思想发展注入了新的活力，在现代信息技术平台的支持下，很多的原来只能在抽象的“数学实验”变成现实；可对抽象的数学概念、过程进行了模拟；再难的计算、再复杂的方程，只要给出算法就能够轻而易举地得到了解决；复杂多变的几何关系，利用计算机可以实现化静为动地揭示图形之间的关系……。在数学的教学中，借助“现代信息技术的平台”，可使得数学知识的发现过程更容易呈现；蕴含在数学知识里的数学思想更容易表达；数学方法更容易实现；数学与现实的联系更加密切。利用信息技术平台创设贴近学生实际的数学学习环境，操作、观察、试验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，尝试错误的成分减少，数学思维指向性的增强，数学推理逻辑基础更加稳固，数学思考更有程序性，这就能极大地增加了学生通过自主的积极的数学思维而成功建构数学概念及其体系，解决问题的可能性，并使以学生发展为本的教育理念得以现实。
同时也迫切地感受到，随着课程改革的深入和信息技术的发展，信息技术与数学学科教学的整合对教师的要求至少是：
⒈教师要掌握和学习现代教育理论，促进教育观念转变。
课程改革与教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行课程改革与对新生事物积极探索，勇于实践。
⒉教师要掌与时俱进地学习并握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，除了掌握计算机的基本操作外，同时至少目前要尽快掌握常用的教学软件的使用。
关键词：小学信息技术；体验是课程；开发
0.引言
随着现代信息技术在我们生活中的运用，信息技术已经逐步开始渗入进我们生活的各方面。在教育领域不断扩充的过程中，信息技术已经在小学课堂上占有一席之地。小学教师在开展这门学科教育的过程中，信息技术卡称已经获得了教师的高度关注。信息技术教材与其他教材有一定的不同之处。信息技术的运用充分表现出现代技术的快速进步。现阶段，在国务院出台相关规定之后，我国各大城市的小学相较于欠发达地区已基本实现了信息技术课程。在教育领域，体验式课堂的学习作为教学的一种新形式。小学信息技术开发体验是课程其关键之处在于让学生学习学科知识相关的内容，让学生进行归纳、体验、反思、应用学习。
1.体验是课程的开发
根据“课程开发”这几个字我们就可以发现，课程的开发需要根据实际教学的需求进行考虑[1]。在课程开发中需要依据主要目标来挑选学科中相关的部分进行设计、组织以及评估和修改活动，争取达标。体验式课程通常需要注重几个方面的内容。首先，以学生的需求确定开发的目标。开设课程的目标，就应当保证课堂氛围，教师是影响课堂的氛围的主观性因素。就当前而言，我国大部分地区小学教师已经很熟练的操作相关技术设施，同时也整合了相应的信息技术。为由教师具备这种条件，才能够利用硬件設施和条件来营造现代化的活跃气氛，让学生与时代接轨。其次，学科设定与教学内容。信息技术本身就是一门信息化较为显著地技术性课程。因此，在体验式课程开设中就应当考虑教学内容的特点。通常情况下，体验式课程开发具有以下目标。第一，知识目标。通常而言小学信息技术对小学生仅是一个初步的涉猎，。信息技术的起源和里程对我们现在生活产生较为深远的影响。第二，能力目标。根据信息技术教育，要让学生掌握如何得到、处理以及传输有价值的信息。第三，情感目标。开设改门课程激发学生的学习兴趣，让学生掌握现代化的信息技术，尽量让学生了解信息技术背后所包含的文化。
2.小学信息技术体验式课程教学的现状
在小学信息技术体验是课程开发的过程中，现阶段的小学信息技术体验式课程教学存在着一定的问题。这些问题的存在在一定程度上影响了小学信息技术体验式课程的开发。笔者认为，小学信息技术体验式课程教学的问题主要集中在以下几点。
2.1小学信息技术教学缺乏人文内容的体现
众所周知，现代信息技术的学习同时体现出丰富的人文信息。在现今信息技术课程讲学中，知识的讲解包括了大部分的内容。在信息技术教材中没有没有很好地体现技术蕴含的文化和道德责任，没有很好的培养学生的信息素养[2]。对于这些的培养也就是信息技术开展的根本目的，对于电脑操作能力是信息技术中的组成部分，我们更要多方面的培养学生的信息素养。人文内容的包含，在一定程度上可以激发学生对该门学科的兴趣，促使学生更好地学习信息技术课程。
2.2信息技术的教材内容更新缓慢
在信息技术不断发展的过程中，信息技术作为先进的技术领域，其更新速度是非常迅速的。但是，在教学中不难发现，现今教材大部分内容呈现出落后的特点，难以适应社会的发展。小学阶段的信息技术教学仍然停留在过去的教材内容。教材内容的落后导致了教学落后。教学内容和教学效果的落后使得学生逐渐失去学习的兴趣。学生的学习兴趣是教师展开教学活动的重要参数。在教学中不能让学生产生兴趣，就会失去开设该门学科的意义。
3.提高小学信息技术体验式课程开发的措施
小学开设信息技术课程，就应当适应小学生的知识水平和认知水平。在该阶段开设信息技术课程，其目的就是培养学生的学习兴趣，提高学生信息素养。因此，在教学中，教师应当对过去的教学进行改革，运用体验式学习模式，提高学生的动手能力，让学生掌握基本知识，提高学生的动手能力。让学生学会运用信息技术进行需夜袭交流，形成解决问题的能力和习惯。因此，教师应注重教学课堂活动的组织。
由于受到传统教学观念的影响，课程的重点大都放在掌握知识和实践能力方面。忽视了对学生人格和情感的塑造、创新意识的培养。在信息技术体验是课程开发中应注意培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣。依据这一特点，教学内容的编排应包括：第一，信息与技术及的概述。在这一部分让学生对信息有一个相对准确地概念认知，了解信息工具。第二，计算机系统的基础操作。以Windows为例。让学生了解桌面、图表、文件等基本概念。熟练掌握Windouws系统的启动、主销等命令[3]。第三，系统内部基础软件以及程序的使用。以系统中的“画图”为例。学生在实际操作的过程中会被心眼的色彩和游戏等教学方式打动，进而达到熟悉系统软件操作的目的。第四，系统内部基本文件的认识和处理。该部分教学内容主要是为了让学生对内部不同文件进行概念的划分，了解文件格式以及扩展名的意义，了解如何有效的将所需文件进行保存、打开、删除和查找。学会使用键盘上的常规操作。第五，培养学生良好使用计算机的习惯。在计算机十分普及的情况下，让小学生在学习中形成良好的使用习惯，具有重要的意义。
4.结语
总之，在计算机普及的社会中，计算机从娃娃抓起的活动正逐步推行。随着科技和经济的快速发展，计算机已经从奢侈品落入到寻常百姓家。在小学课堂教学不断优化的过程中，激发学生的兴趣和积极性，更应当注重从小培养相关技术知识，养成小学生的良好的使用习惯，时期在日后的发展中发挥重要的作用。（作者单位：沈阳师范大学教育硕士研究生院）
参考文献
[1]茹丽娜，王玉.用新理念构建小学信息技术的“新课堂”[J].黑河教育，2010，12（08）：21-22.
[2]翁建江.学习无限交流无限——浙江省编小学信息技术《第13课网上论坛》案例分析[J].中小学电教，2013，12（08）：256-257.
如何让信息技术教师在日常工作中保持热情呢?这是困扰着一线信息技术教学研究人员的大问题。想起了上大学的时候曾经学过一门课程, 好像叫做《普通心理学》, 是师范专业的公共必修课。许多年过去了, 那门课到底讲过些什么, 现在几乎忘得一干二净。其中, 唯独心理学家马斯洛的需求层次理论给我留下了深刻印象, 至今还能说出一二三四来。一线信息技术教师在工作中难以保持热情的主要原因之一, 在于难以获得他人的肯定与认同, 从传统的考试评价中很难获得更多的肯定, 因此也难以获得对自己职业的认同感。从学科教学研究和管理的角度来思考, 我们能够、也必须为老师们提供更多的展示、交流平台, 让他们在更广泛的环境中获得尽可能多的正面、积极的评价, 从中体验到信息技术教师职业幸福感, 从而激发并保持对教学的热情。
首先, 进一步深化常规教学研究活动。通过海口市级的教研活动, 让老师们能走出各自学校相对封闭的环境, 在市级的交流展示平台上获得教学研究人员、同行教师的肯定, 得到正面的心理体验。同时通过这些学校“外部”的评价, 可以影响、提高学校“内部”的评价, 对于提高、改善一线信息技术教师有着不可忽视的作用。
其次, 大力引导教师积极主动参与集体教学研究活动, 努力成为活动的“主角”。根据普遍的经验, 如果一名教师能够积极主动参加教研活动并成为其中的“主角”, 这种经历对于教师的成长和提高有着巨大的促进作用。例如, 教师如果能参加一次某个级别的教学评比, 通过与校内课组同事、校外同行和教研员共同研讨, 改进教学设计和教学实施过程, 那么授课教师自身水平的提升远非旁观者所能达到。在引导的同时, 还可以从教学管理层面给予支持, 比如给每一位教学观摩的授课教师颁发证书, 可有助于他们在职称评定等方面获得一定优势。
第三, 鼓励教师参加各级各类学科评比。其中, 可以是教师本人参加的教学评比、说课评比、专业基本功评比, 也可以是学生的专业技术评比。比如全国层次的优质课评比、中小学电脑制作大赛等, 都是很好的学科展示交流平台。大力宣传和鼓励教师们参加此类活动, 尤其是在活动中获奖, 对于提高教师本人在学校、行业中的声誉、地位均有着十分重要的作用。这种积极、正面的情感体验无疑能极大地促进教师们的工作积极性。
总之, 在新的一年中, 我们将把学科教师队伍建设放在首要位置, 通过各种渠道为学科教师提供展示交流的舞台, 努力让他们在工作中获得积极的情感体验, 体验到信息技术教师的职业幸福感, 以促进信息技术教育工作持续深入地开展下去。
一线呼声
信息技术课是从早期的程序设计课程中发展出来的。从程序设计走到了计算机应用, 再到计算机技术, 再到信息技术, 几乎十年走过一个台阶。从2000年的大纲开始, 又到了课程发展的关键期。老师们应当在新的一年中再加把劲, 课程深入的发展需要每一个人的力量。
——北京教师 武健
希望信息技术教研员多从课堂实际出发, 多研究, 多探讨。
——北京教师 金慧莉
一学期已经马上结束了, 市信息技术教研活动只听见呼声, 不见行动。到目前为止, 还没有进行过一次教研活动, 连教研员长什么样子都不知道, 更别说传递信息技术这门学科的思想或教学经验了。希望教研员能适时地下校, 指导一线老师教学, 并及时给予鼓励或建设性意见, 积极组织一些培训活动, 切实提高信息技术教师的业务能力。
——河南教师 张书阳
一些教研员由于各种因素影响表现得比较守旧, 并且对技术运用抱有一定偏见。作为一名基层教师, 我希望教研员在做好学科教育研究的同时, 也能不断学习新技术和新理念。在研究上, 我期望教研员能给我们提供好以下项目支持:信息技术与课程整合的校本有效研究;信息技术融入课堂教学的有效研究 (包括学生学习方式如何转变、教学行为如何转变、教学结构如何优化等) ;学习支持网络建设与运用的研究;对在信息技术支持下如何构建有效、平实、简朴的课堂作实践指导。
一、在学习中正确认知。
在这次信息技术学习中，我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、降级地位如何，都应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。同时，让我认识到：“追求自己的教育之梦”，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。因为教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的向导，好老师能飞无助的心灵带来希望。优秀教师应加强个人品味的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。我从研修的课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了：教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升。修炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。
二、在学习中自觉反思。
在学习的过程中，我更深的明白了“一个人能走多远，看他与谁同行;一个人有多优秀，看他有什么人指点;一个人有多成功，看他与什么人相伴。有几位好同伴，将会成就你的一生。”这句话的含义。
作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位。我深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。
三、在学习中认真总结。
“交流、感悟、反思、提升”这几个词是我通过此次学习对教师专业成长的重新认识。我将以这次研修学习为新的起点，积极主动地从教育专著中，从专家的报告中，从同事的实践中汲取营养，明确自己的目标教育理想和追求，逐步确立起自己的教育教学理念，掌握系统的教育科研方法，努力提高自己的工作教学实效，力争做到反思昨天与在反思中扬长;审视今天与在审视中甄别;前瞻明天与在前瞻中创新，时刻把语文教育实践与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展教育教学工作。在思考中前行，让我的语文课堂更精彩。
近日我有幸作为信息技术教师参加了2013年宿迁市信息技术教师名师送培活动，工作在教育一线的我们，能够接触信息技术教育，步入信息课堂，能够运用先进网络采集信息，内心深感肩负责任重大。
通过这次培训，对我今后的教育教学方法产生极大影响，同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我们认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。通过学习，我认识到，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。面对二十一世纪教育的出路，作为一名信息技术课教师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性。
信息技术教学是一种新型的现代化教学方式，网络化的进程，也正一步一步临近，对我们教师也提出了新的要求。计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，一个好的课件对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
把信息技术与学科进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行 1
获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。因此，在强调素质教育的今天，把信息技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。
作为一名新时代的教师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。如果只有现代教学媒体，教师不能很好的应用在教学中，就不能很好的发挥其作用，教师还应该具备优化教学过程的系统方法，即教学设计，因此，教师只有具备了这样的素质才能适应现代教育的需要。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。增强教师对工作的适应性。
学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。
一、教学内涵
所谓开放,是在教学过程中要强调师生互动,不断创新,实现课程安排的多样化、学科体系的科学化、管理机制的人性化、教学模式的灵活化,从而使学生享受学习乐趣,掌握学习方法,为学生将来的全面发展做好基础。
所谓开放式教育,就是以学生为中心,创造自由的学习活动环境,培养学生团结自信和自由平等的理念。
所谓活动体验下的小学信息技术开放式教学,强调信息技术的工具性,通过信息技术帮助师生沟通交流团结学习,帮助学生分析问题、解决问题和构建知识。这种教育模式在形式和内容都发生了本质变革,更加关注学生的思维、情感和状态,更强调沟通交流和师生互动,为传统课堂增添了活力。
二、教学内容
1. 融合多学科知识
通过组织作品融合品德教育。德育对小学生人生观和价值观的形成至关重要,在活动体验下的信息技术开放式教学可以在信息技术教学的基础上,以小学生的兴趣爱好为切入点融进品德教育,让学生乐学,在提高计算机操作能力的同时得到情操的陶冶、素质的提高,实现学生的全面发展。
融合写作能力培养。将信息技术与写作训练融合起来,创建作文网络平台,实现素材共享、学生互评、老师点拨等全方位的互动交流,从而加强学生之间的互相学习、互相借鉴,实现文学素养的共同提高。融合其他学科知识。通过工具软件的学习,引导学生将信息技术当作一种学习知识、解决问题的工具,借此来完成其他学科的学习,不断实现自我提升。
2. 融入社会生活
活动体验下的开放式教学以走出校园融入社会生活为特点,实践活动是必修内容。在信息技术教学中可以通过多种灵活方式渗透文体、科学和社会等各个方面的活动内容。这样,既提高了信息技术水平,也培养了学生的思考能力。
三、实施对策
1. 开放课堂模式,开辟学习空间
加强学生间的沟通,共同进步。信息技术单靠课本内容和课堂教学是远远不够的,很大程度依赖学生的自主学习和学生间对学习心得的交流和分享。加强教师间的配合,共同指导。学生创新能力的培养单靠信息技术老师是很难完成的,这需要不同学科老师和专家之间的协同配合,共同指导学生学习,拓展学习的广度和深度。加强新媒体的利用,捕捉灵感。及时捕捉阅读微信或微博等新媒体时脑海中出现的奇妙想法,不断积累,从而拓宽学生的视野,培养学生积极主动思考的意识。开辟学习空间,摆脱时间束缚。开放的信息技术课是不受课堂45分钟时间限制的,应该让学生意识到课下学习的重要性,树立时刻学习的意识。
2. 开放评价机制,形成多元模式
活动体验下的开放式信息技术教学的教学效果依赖于一个科学的开放性的评价机制和体系,该评价机制应该涉及学生学习过程、实践活动开展情况、学生全方位发展以及成功体验心得等。
评价内容系统化。除了学生的学习成绩,我们更应该对学生的学习态度、分析解决问题能力、自主学习能力、人际沟通交流能力、创新开拓意识、团结合作能力以及适应社会能力进行评价。评价主体多元化。除了传统的老师评价外,学生自己、小组内部都可以成为评价主体,通过这种自评和互评可以帮助学生进行更深的自我剖析和反思。此外,学生家长、其他学科教师和有关专家也可以成为评价主体,他们的评价可以作为一个补充,帮助学生和老师更好地发现问题、解决问题。评价方式个性化。每个学生都是独特的个体,要尊重学生的差异,根据他们的优点和个性因材施教,鼓励学生找到适合自己的发展方向。评价结果实践化。对学生的评价应该具有指导作用,应对学生的学习和实践过程作出客观评价,从而指导学生将评价意见更好地运用于社会实践中去。
小学信息技术开放式教学基于学生的活动体验,以学生为中心,强调主观能动性的发挥,摆脱传统学习内容和方式的束缚,教学中融入其他学科内容,在教学方法上开放课堂模式,开辟学习空间,实现教学评价的系统化、多元化、个性化和实践化,以信息技术为工具培养小学生的创新意识和学习能力。
摘要：随着教学中对信息技术的应用越来越广,新型教育理念要求我们充分发挥学生的主观能动性,活动体验下的开放式教学必将成为课程常态。本文从小学生的学习特点出发,探讨分析了信息技术课开发式教学的真正内涵、教学内容以及实施策略。事实证明,信息技术开放式教学可以取得满意的教学效果。
关键词：开放式教学,信息技术,小学,活动体验
参考文献
[1]甘耀明.基于活动体验的小学信息技术开放式教学应用研究[J].中国教育信息化,2014,(2).
在为期两天的IDF 2013上，Intel公司高级副总裁兼PC客户端事业部总经理施浩德（Kirk Skaugen）、Intel公司高级副总裁兼数据中心及互联系统事业部总经理柏安娜（Diane Bryant）、Intel公司全球副总裁兼系统软件事业部总经理费道明（Doug Fisher）以及Intel公司首席技术官贾斯汀（Justin Rattner）分别发表主题演讲，内容将终端形态的创新、感知计算的创新、云端智能的创新、应用体验的创新、未来用户体验等五个方面展开，探讨了Intel如何推动计算现代化，为用户带来非凡的新体验。
同时，Intel带来“Intel世界：交互式游乐园体验”的主题技术展示，为与会者提供交互式娱乐休闲环境，展示Intel技术将如何应用到端到端领域；Intel的其他展区还包括：行业解决方案展区、软件与服务展区、视觉体验展区、HTML5体验区等。赞助商和参赞商也将在数据中心、智能系统、软件生态系统、超高速USB、超极本生态系统等展区，展示其前沿的技术应用和创新成果。
本届IDF上，Intel公司高级副总裁兼感知计算业务总经理邓慕理（Mooly Eden）为我们带来了生动的演讲，展示出新奇有趣的感知计算世界。
在过去的五年中，人机交互方式正逐步发生变革。键盘加鼠标已经不再是唯一的输入方式——通过触摸屏幕或者语音，用户可以控制自己的电脑、手机等多种消费终端；非接触式手势控制也正在成为现实，用户已经可以摆脱操控杆，只要挥舞手臂即可完成指令下达。
而Intel立足更加宏观的技术蓝图，和更为长远的发展愿景，创造性地诠释了感知计算这一概念。Intel认为，感知计算将通过视觉、听觉、触觉、语音，甚至感情和情境等多重感官方式，让计算设备能够感知人类的意图，从而实现人与设备间更为自然的交互，重塑计算体验。
在Intel计算技术的不断进步和推动下，在不久的将来，消费者将能够在超极本等多种设备上期待增强现实、语音智能、眼球追踪、生物识别等多种感知计算功能。如今我们所熟悉和了解的体验将全面升级，今天还无法想象的计算体验也将成为可能。
邓慕理用充满激情的现场体验揭示了感知计算领域的发展现状，现场展示了包括语音控制、面部识别、3D外设等技术下的感知计算全新体验，现场演示的内容包括Dragon Assistant（声龙助理）的语音命令操作、FastAccess Anywhere通过面部识别开机及密码保护、借助Creative 3D深度摄像头实现虚拟背景替换、虚拟协作、增强现实等功能。
特别值得我们欣喜的是邓慕理将感知计算的用户体验总结成Natural（自然）、Intuitive（直观）、Immersive（身临其境），而带给我们的感觉则是Highly（超乎想象）、Amazing（精彩纷呈）、Opportunity（机会无限），这些单词的缩写恰好组成了NII HAO，让世界的每一个角落都随着Intel说出：感知计算，你好！
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