幼儿园英语教学目标工作计划（通用17篇）
一、指导思想
以转变观念、外树形象、内抓质量为重点；以贯彻落实两个《纲要》为核心，加强幼儿园管理，以“幼儿园一日常规”和“幼儿早期阅读”的深入为主线，着力提高幼教管理水平及教科研队伍建设，着力加强规范化及示范化幼儿园建设，实施蒙氏加特长教育；把我园建设成为精品幼儿园。
二、情况分析
上一年，在每个学期初期，我们都进行大力度的宣传招生工作，在校领导的正确领导下，经过全园教师的共同努力，我们招生突破了三百名幼儿。目前教职员工50人，幼儿园发展态势良好。但在去年，我园师资情况比较紧张，最后由校领导及园领导的研究，我们又新招4名教师和一名后勤人员。在教学过程，我们一直将新教师培训工作作为幼儿园工作的重中之重，并通过多种形式对教师进行教学业务培训。去年，我们积极参加上级部门举办的各项活动；我们还先后开展绿园区“经典诵读”活动，全国“幼儿早期阅读”科研课题活动；新学期我们将力求开展好各项教育教学活动。
三、工作目标
1、坚持以正确的思想引导师生，高尚的情操熏陶师生，科学的制度规范师生，实干的精神带动师生。着力于教师队伍的建设；重视教师培训；提供多种平台学习锻炼；强化教育教学常规管理；提高教师的育人能力和水平。
2、努力打造善于学习，善于吸纳，善于思考，具有一定理论高度和鉴赏能力的新型教师；打造志趣高雅，心态健康，团结乐群，在团队中能发挥积极影响的新型教师；打造勇于实践，大胆创新，追求进步，业务能力强的新型教师。
3、优化课堂教学，努力让每一节课都是优秀课，每一堂备课都充分、有序。教师可任意随堂听课，让教师成为在实践教学中不断进取的自我超越者，把科研课题、市区级各项工作开展好。把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。
4、抓好教师思想道德、教学质量、特色三方面工作；努力做到“教师发展，幼儿发展，幼儿园发展”，努力建设成为家长满意、社会满意的幼儿园。
四、主要工作
1、加强师德教育
要想成为一名好教师，首先要成为一名具有良好师德的教师，尤其是幼儿园讲究的是保教并重，这就要求教师富有爱心、耐心和细心，因此师德教育是教师成长的基础。（1）对教师进行，教师礼仪，师德规范的教育，开展读书活动，营造比学赶帮的良好氛围。
（2）开展“五爱”教育，即：爱国、爱岗、爱园、爱生、爱已。
（3）发扬“敬业、奉献、求实、创新”精神。
（4）坚持“认真、快、坚守承诺，永不放弃”的工作作风。
2、完善幼儿园教育教学的量化考核评估细则。
将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。
3、加强专业培训
（1）组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》并进行讨论，不断更新教育观念。
开展读书活动，鼓励教师根据自己的需要自主学习，多读书，读好书，并利用业务学习的时间互相交流学习心得，做好读书笔记。撰写教师笔记，月末交教学园长检查。
（2）加强教学常规管理，提高教育质量
一、目标内容存在的问题与对策
【问题】目标内容过于空泛笼统、繁琐细化或难易不当
有些教师制定的活动目标过于繁琐细化, 甚至以“活动过程”代替“目标”本身, 或有一些表述含糊、缺乏针对性的目标。例如, 在中班健康活动“保护牙宝宝“中, 教师制定的目标 (1) 为:观察比较浸了醋和没有浸醋的蛋壳的区别, 了解酸会腐蚀牙齿;目标 (3) 为:养成良好的卫生习惯。目标 (1) 过于繁琐细化, 这是教师对活动中某一环节的设计和思考, 是达成活动目标的“手段”或“途径”。这些内容虽然交代出了目标实现的具体情境, 避免了目标的笼统空泛, 但却丧失了活动目标在逻辑上的纯粹性。在教学活动方案中, 虽然“活动目标”与“活动过程”紧密相关, 但却不可混淆。目标 (3) 则过于空泛笼统, “保护牙齿”在它的目标中没有得到丝毫体现。这种目标几乎可以放在多个活动中, 甚至放在任何一个年龄班都是可行的。由于其过于抽象概括, 缺乏针对性和可操作性, 没有指出具体教学活动的达成度, 无法用来检测活动效果, 因此这种描述只适合作中长期目标, 而不适合于具体教学活动目标。
此外, 有些活动目标的内容难易不当。例如, 在大班健康教学活动中“能够正确使用筷子、勺子等餐具”的目标明显要求过低, 因为这是中班幼儿应该掌握的技能。又如, 在小班活动中要求幼儿“学会在间隔的纸板上跨跳走, 双脚起跳”也是不切实际的, 因为小班幼儿的身体尚未达到如此协调灵活的程度。
【对策】目标内容应具体明确, 适宜得当, 便于操作
一是明确幼儿的需要及能力水平。在目标设定中, 教师要确保目标具有一定的难度, 以达到活动促进发展的有效性, 同时又要保证不能超出幼儿的能力范围。幼儿不能有效完成或轻易即可完成的目标要求均是没有意义的。目标作为对幼儿活动要求的预先设定, 在难易程度上必需考虑幼儿的认知结构和能力水平。为此, 教师应注意捕捉幼儿的兴趣点, 把握幼儿的年龄特征, 了解幼儿与此次活动有关的已有知识结构以及幼儿的“最近发展区”, 进而确定幼儿参与此次活动的提升点。
二是明确社会生活对培养幼儿的规格与要求。幼儿的成长是一个不断社会化的过程, 为了引导孩子更好地适应当今以及未来的社会生活, 教师应明确社会生活对培养幼儿的需要。教师应把幼儿发展现实中不足的, 但又是全面和谐发展所必要的部分在教育目标中突出出来。比如, 健康活动的目标应体现出对幼儿自理、自立意识的培养。
三是分析素材的独特性和知识体系的逻辑性。任何教学活动都有核心领域的核心价值, 教师在制定目标时要对教学素材所蕴涵的各种教育要素进行分析推敲, 对教材中各种教育点的取舍反复思考, 挖掘其促进幼儿全面发展的核心价值, 把握目标的准确定位。例如, 语言领域的核心价值在于倾听、理解、表述。教师切不可为了形式上的花哨, 先想环节再定目标, 本末倒置。
四是采用“目标关键词化策略”。布鲁姆提出的“目标关键词化策略”主张教师从学期或主题活动的关键词出发将之进行适宜化分解, 分解时注重指向幼儿经验的具体化、经验获得范围的具体化、经验获得方法和手段的具体化以及经验表现形式的具体化。例如, 单元活动“宝宝爱上学”目标之一“养成喜欢上学的态度”是比较笼统和空泛的, 可具体化为“能和新朋友及老师一起玩”“能在团体面前表达自己的意见”等具体、明确、可操作的目标。
二、目标框架结构存在的问题与对策
【问题】目标框架结构不完整
活动目标框架的构建, 需要考虑幼儿全面发展的要求, 尤其是幼儿身心发展的完整性。但不少教师缺乏整合理念, 往往按照学科分类的形式制定目标。例如, 在健康活动“好吃的冰激凌”中, 教师设计的目标为:“了解各种各样的冰激凌, 感受其味道的不同。”“知道好吃的冷饮不能多吃, 认识到贪吃冷饮对身体的伤害。”事实上, 这个活动主要是由幼儿看图听故事来完成的, 这两条目标没有提及“幼儿理解画面内容”等语言领域的目标。还有很多教师制定的活动目标仅仅注重认知、动作技能或情感的某一方面, 这对幼儿的全面发展极为不利。例如, 在小班健康活动“大鸭子小鸭子”中, 教师设计的两条目标是:“能模仿大鸭子 (走大步) 、小鸭子 (走小步) 走路的动作”“能按照口令进行走路、跑步的交替动作”。这两条都是动作技能方面的目标, 显得比较片面, 可以增加情感方面的目标“体验模仿鸭子走路的乐趣”。
【对策】目标框架结构应有机整合
为保证教学活动目标的完整性, 教师一般通过两种方式来实现:一是目标应尽量涵盖幼儿在五大领域的发展变化, 不宜只就某一领域提出目标;二是目标能够促进幼儿认知、动作技能以及情感的全面发展。
也就是说, 幼儿园教学活动目标应包括认知、动作技能以及情感等内容, 这些内容有机融合为一个整体。但并不是说所有的教学活动在目标设计上都要均衡地呈现出认知、动作技能、情感这三个维度的目标。目标的设计还要考虑领域活动的特点或特殊性, 例如, 认知目标之于语言、科学领域活动, 动作技能目标之于健康领域活动, 情感目标之于艺术领域活动, 其重要性就明显一些, 在设计活动目标时应有所侧重。
三、目标表述角度存在的问题与对策
【问题】表述角度出现偏差
实践中不少教师从自己的角度出发, 指明自己在活动中的行为或应努力达到的效果, 将幼儿置于被动的地位。例如, 在中班语言活动“热闹的晚会”中, 教师设计的两条活动目标是“让幼儿初步认识牵牛花的颜色和形状特征”“让幼儿通过这个故事感受晚会的热闹和有趣”。有的教师在制定活动目标时, 时而站在幼儿的角度, 时而站在教师的角度, 导致目标表述方式缺乏条理性。例如, 在小班艺术活动“神奇的刷子”中, 教师设计的三条活动目标是“学会使用刷子均匀涂色”“体验同伴合作刷房子的快乐”“通过玩刷子, 刷出图案, 培养幼儿对艺术活动的兴趣”。第一、二条目标是从幼儿的角度来提的, 第三条目标却是从教师角度出发进行表述的, 前后缺乏统一性, 显得比较凌乱。
【对策】表述角度应统一
就教学活动目标的制定而言, 教师应以幼儿在活动过程中以及结束后所获得的发展和变化为出发点, 即目标应反映教师对活动促进幼儿身心各方面素质发展的方向和程度的预期。基于以上分析, 中班语言活动“热闹的晚会”的两条目标应改为“幼儿初步认识牵牛花的颜色和形状特征”“幼儿感受到晚会的热闹有趣”。
关键词：重视；幼儿园；教育活动；目标；教学
G612
在学前教育专业的教学中，如何让学前专业学生加强对幼儿园教育活动目标体系中幼儿园教育活动目标的重视，加深学生对幼儿园保教任务的理解，使学生认识到幼儿园教育工作者的职责的重要性，激发对幼教事业的热爱，提高学生对《幼儿园课程》这门课程学习积极性是一个十分重要的问题。因此本文就把握幼儿园教育活动目标的教学作一些探讨。
一、以两个理论为基础，让学生认识到把握幼儿园教育活动目标的重要性
认知派学习理论在幼儿园教育活动设计中占据着极其重要的地位，从20世纪六七十年代开始，以认知派学习理论为主要理论基础的幼儿园课程和教育活动方案便不断涌现。随着认知心理学研究的不断深入，新的研究进展和发展动向也对幼儿园课程和教育活动的设计与实施产生了很大的影响作用。其中，最有影响也最具代表性的当属皮亚杰理论和维果茨基理论。而这两个理论对幼儿园教育活动设计与实施有着巨大的影响作用之外，对帮助学生提高认识，加深对幼儿园教育活动目标重要性的理解上有着积极的作用。
1.认识皮亚杰关于认知发展阶段的理论对幼儿园教育活动设计的指导意义。
皮亚杰认为，知识不是被动地从环境中吸收的，也不是预先在儿童头脑中形成，并随着儿童的成熟随时出现的，而是由儿童通过他的心理结构与他的环境之间的相互作用构建的。任何知识都发源于动作，一切水平的认知都是与动作有关的，儿童认知的逻辑化最早出现在动作水平上，然后由动作图式内化派生出預算图式的。关于认知发展的阶段，皮亚杰把其概括为一个连续的发展过程，一个图式不断重建的过程，它可以划分为四个按不变顺序相继出现的、有着质的差异的认知发展阶段——感知运动阶段（0—2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7—12岁）和形式运算阶段（12—15、16岁），它们具有三个特点①：第一，阶段出现的先后顺序不变，不能跨越，也不能颠倒，每个个体都按同样的顺序经历认知发展的各个阶段，阶段虽与年龄有关系，但不完全是年龄本身所决定的；第二，每个阶段都有其独特的图式，它决定着个体的行为；第三，每个阶段都是前一阶段的延伸和发展。皮亚杰的建构主义理论被应用于教育实践时，他为教师提出了三条劝告：“为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能；教师应该懂得为什么运算对儿童来说是困难的。”②
除此之外，皮亚杰的建构主义理论对学前教育专业的学生在认识制定合理的幼儿园教育活动目标的重要性上有着重要意义：任何一个教育活动目标的制定都必须符合儿童认知发展规律，要与儿童的认知发展阶段的特点保持一致，我们不能轻易地制定任何一个教育活动目标。
2.维果茨基理论对学生强化准确表达幼儿园教育活动目标意识的重要性。
作为历史文化理论的倡导者，维果茨基关于高级心理机能发展的理论和皮亚杰理论的差别是明显的。对皮亚杰来说，发展是一个个阶段的生物进化过程，是一个连续的“事件”③。与皮亚杰“从内而外”建构的发展观不同，维果茨基的发展观可以表述和概括为“从外而内”。维果茨基认为儿童高级心理机能的发展是由外部向内部的转化，由社会机能向个性机能的转化。他认为：“在儿童的发展中，所有的高级心理机能都两次登台：第一次是作为集体活动、社会活动，即作为心理间的机能，第二次是作为个体活动，作为儿童的内部思维方式，作为内部心理机能。”他把这一从外到内的过程经典地概括为“文化发展的一般发生规律”。对维果茨基来说，发展是人的富有意义的概括化，是社会共享活动向内化过程的转化。
在幼儿园的教育活动设计和实施中，维果茨基给我们帮助最多的是关于“最近发展区”和“鹰架教学”理论。“最近发展区”和“鹰架教学”是维果茨基提出的两个相关联的重要概念。维果茨基认为，儿童的任何一个行为都是有两个水平的，较低水平的行为是儿童的独立行为，即儿童能够独自完成或自己知道的事情；较高水平的行为是儿童在帮助下能够达到的行为，而这两个行为水平之间所构成的区域就是儿童的“最近发展区”。而所谓“鹰架教学”是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
关于维果茨基的“最近发展区”理论，学生们最难把握的就是：所谓的“两个水平”比较的前提是“同一个行为”，否则就没有可比性，同一个行为在独立完成和在帮助下完成所达到的结果之间的距离才是“最近发展区”，“鹰架教学”的前提是一定要教师为学习者（儿童）提供帮助。值得一提的是，“最近发展区”和“鹰架教学”理论在幼儿园教育活动设计和实施中的运用，不仅使教师的广泛参与合理化，更为我们思考和回答教与学这一两难问题带来了崭新的启示。它的意义还在于不仅能让学生们更加重视在幼儿园教育活动设计中教育活动目标的制定是否符合“最近发展区”和“鹰架教学”理论，还能让学生们意识到自己能否成为一个优秀的、有能力的教师的重要意义，为教育目标的学习做好铺垫。
二.把握保教目标是成为一名合格幼儿园教师的起点
无论是皮亚杰的认知发展学说，还是维果茨基的“最近发展区”和“鹰架教学”理论，它们除了本身有着对幼儿园教育活动设计和实施的指导意义之外，更重要的就是引导学前教育专业学生重视幼儿园教育活动目标，为成为一名优秀的、有能力的幼儿园教师打下坚实的基础，而在整个幼儿园教育活动目标体系当中，保教目标告诉了他们成为一名合格幼师的基本职责。
1999年10月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分第一条明确规定：“幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。”
原国家教育委员会第25号令发布的《幼儿园工作规程》在第一章总则第三条中指出：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”在第五条明确提出：“幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体的正常发育和机体的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基础，增进对环境的认识，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱祖国，爱家乡，爱劳动，爱科学的情感。培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌，守纪律等良好的品德、行为和习惯，以及活泼开朗的性格。培养幼儿初步的感受美、欣赏美和表现美的情趣和能力。”
三、把握幼儿园教育活动目标要由知识层面的正确理解上升到能力层面的准确表达
在教育目的的指导下，《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等分别提出了幼儿园保育和教育目标，以及各领域教学目标，形成了一个完整的目标体系。一般说来，幼儿园目标体系包括：幼儿园保教目标、幼儿园各领域目標、幼儿园各年龄班级学期目标、幼儿园教育活动目标等。
笔者认为，除了作为引导幼儿园教育各方面工作的纲领性要求的幼儿园保育目标外，对教师的教育活动最具指导意义的要数幼儿园教育活动目标，它是幼儿园目标体系中最为具体的目标，也是教师在教育活动中最常设定的目标，可以说，它指导着幼儿园教师每一次的教育活动，它具体、明确，具有可操作性，并便于检测，它直接引导着教师的教学和评价。基于这些特点，我们必须要让学生重视并获得正确表述幼儿园教育活动目标的能力。
为了让学前教育专业学生明确学习目标，找准学习重点，应当要求学生在自觉阅读相关知识的基础上，从知识和能力两个方面确定幼儿园教育活动目标体系的教学目标，瞄准重点，找到解决问题的关键。
教学实践证明，学前教育专业学生通过课堂知识的学习，往往只能解决知识层面的问题，缺乏解决实际问题的能力。要让学生获得这种能力，感受到获取能力的重要性，首先要让他们明确任何教育内容都可以分为知识和能力两个层面，要把学习的重心放在能力的提升上。为了准确地表述目标，要会正确地选词，明确哪些动词适用于表述知识方面的目标，哪些动词适用于表述能力方面的目标，哪些动词适用于表述情感方面的目标；在学会正确选择动词的基础上可以记住一些常用的表述动词，如“理解”、“掌握”、“欣赏”、“培养”等。大多数学前教育专业学生能够在明确方向的基础上正确的选择合适的动词，却往往忽略了表述角度的统一性，如中班绘画活动“小鸡和鸡妈妈”的活动目标有三个：（1）感受小鸡和鸡妈妈的温馨，培养孩子对父母的亲情；（2）发展幼儿的观察力和想象力；（3）画出小鸡的各种动态。具体分析这三个活动目标，第一个的“感受……”和第三个的“画出……”是从幼儿的角度表述，而第一个的“培养……”和第二个的“发展……”又是从教师的角度表述，存在着表述过程中角度不统一的问题。
学前教育专业学生在成长为一个合格幼儿教师的过程中会遇到各种各样的问题，在他们成功解决这些问题之前，首先要让他们明确自己成为一个幼儿园教师的职责所在，正确地把握并准确地表述幼儿园教育活动目标是他们要立足三尺讲台必须走好的第一步。
参考文献：
[1]朱家雄等著：《皮亚杰理论在早期教育中的运用》，世界图书出版公司，1988年，第4页。
[2]朱家雄等著：《皮亚杰理论在早期教育中的运用》，世界图书出版公司，1988年，第2页。
一、确保学生安全，教师应时刻注意幼儿动向，如幼儿生病，应及时与园长及家长取得联系，上课期间应关好校门，不得让幼儿擅自一个人离园。做好幼儿的接送工作。
二、培养两个好习惯，待人有礼貌，懂得关心、帮助他人。
1、要求幼儿讲卫生，勤洗手，不管是在家里或在学校都要求其做到饭前便后洗手；
2、养成讲普通话的好习惯，不只是在学校，要求与家长说话也要用普通话交流。
三、教师每学期要教会学生跳2个舞蹈。
四、要教会学生唱4首英文歌曲，5首中文歌曲。
五、了解各种物品的大小、颜色、数量、形状进行比较，发现其明显的差异，小班学生会做10以内的加减法，大班学生会做20以内的加减法。
六、小、中班学生认识30个汉字，并会书写，大班学生认识50个汉字，并会书写。
七、养成坚持每天锻炼身体和正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。不乱扔废弃物，不随地吐痰，不乱写、乱画。
八、引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好并学会自已整理床铺。
白田中心幼儿园
责任状
为了切实落实“安全第一、预防为主”方针，有效地保证师生的人身安全，切实降低安全事故的发生率，依照中心小学的相关规定，经学校安全工作领导小组研究决定，对幼儿园进行安全工作管理目标责任制考核，并签订责任书。
1、每位教职工必须明确各自的职责，不折不扣地树立安全意识，并实行安全事故一票否决。
2、加强安全教育，提高幼儿的自我保护意识，并教给幼儿一些自我保护的方法，教育幼儿不带危险品入园，严禁幼儿爬栏杆、滑楼梯、到有危险的地方玩。
3、严格执行家长接送制度，谨防走失幼儿。找人代班时要履行相应的责任。
4、妥善保管药品，消毒用药要严格保管。幼儿服药由各班主任保管（放在妥善位置），按时帮助幼儿服用，并在服药记载本上写清幼儿的姓名、药名、服法，吃药时仔细核对，以免错服漏服。
5、重视房屋、场地、家具、玩具、用具等设备的使用安全，避免触电、砸伤、烫伤、紫外线灼伤、烧伤、外伤、药物中毒、异物入耳鼻等事故的发生。
6、管理人员要经常对大型玩具进行检查，每周至少一次并有记录，发生事故苗子及时向学校反映、及时处理，杜绝事故隐患。
7、门卫要照看好提前来园的幼儿，不让幼儿单独一人出园门。严格执行门卫制度和外来人员登记制度，控制陌生人进园。
8、做好防火防盗工作，经常检查消防设施，落实防盗措施。
9、园长要严格执行财务制度，妥善保管好帐本、印本、现金。
10、严格执行食品卫生法规和食堂操作流程规定，避免食物中毒事件和其他意外事故的发生。
11、遇突发事故要及时上报园长、校长，并千方百计做好抢救、补救工作。对直接责任者根据事故原因、情节轻重等追究责任（按有关规定或临时研究）。
12、本责任书一式两份，校长和幼儿园教职工各执一份，有效期自签定之日起至下次签定之日止。此责任书作为考核、评定幼儿教职工主要依据。
小学幼儿园
1、教师必须按规定时间到校，离校。不能擅自请假或离岗，严格遵守幼教人员职业道德。
2、教室内不能没有教师，若因空岗对学前儿童造成伤害的后果，由任课教师负全责。
3、教师上课期间不准随便离开教室；不准接待客人。
4、课堂上教师除教学前儿童知识外，还要保证学前儿童在校期间内（包括早晨、午间休息、课间等时间段）的人身安全，所有孩子的一切行动都掌握在教师的视线中，教师对学前儿童一定要细心、耐心和爱心，不准呵斥、吓唬、体罚和变相体罚学前儿童。若在本节课学前儿童受到教师的伤害，不论是有意、无意不慎过失伤害学前儿童的都由此教师承担后果及责任，学校概不负责。
5、学前班教师负责儿童如厕，室内外活动安全工作，学前儿童便裤等状况出现，要及时处理，对学前儿童要平和，不准呵斥。
6、任课教师要认真备课，上好每一节课，保证教学质量，并认真看护好每一个学前儿童，如果认真看护下出现意想不到的伤害，学校与教师各负一半责任。但是如果是教师失职导致学前儿童受到伤害的后果该教师自负后果。
7、教师必须团结、互助、识大体工作积极向上，爱校如家，为学前儿童美好的明天打好基础。
8、门口接待教师必须把住关，不让陌生人进入教室，更不让陌生人接走学前儿童。
9、教师必须天天坚持晨检，发现危险品及时处理。
10、教师必须虚心、诚恳，不得和家长发生冲突，也不准随意拒收学前儿童，有事必须找学校协商。
以上规定教师必须严格遵守，如有违反后果自负。
此责任书一式三份，学前教师两人一人一份，学校一份，于2013年3月18日起生效。
学校盖章学前班教师签名：
关键词：舞蹈教学,目标管理模式,幼儿师范学校
一、引言
所谓目标管理,其核心理念是在管理中心目标的指导下,使用合理的体系,对下属进行授权,最大程度的提升组织中个人的工作努力程度,最终达成组织目标。任何组织必须坚持明确的组织目标,否则该组织就没有凝聚力。舞蹈教学领域同样如此,要想提升教学质量,必须重视并采用目标管理模式。
二、舞蹈教学目标模式的本质
学校领导首先要明确人才教育的目的,深入理解教育理念。教师进行教学计划安排时,要依据学校的既定流程以及自身的实际情况,按部就班的向学生授课,在各个时间节点还要做好总结,还因根据每个学生的特点和自身情况,帮助学生确立学习目标。只有这样,学校制定的教学大目标,在师生的共同努力下,通过目标管理模式逐步完成。
三、目标管理模式在舞蹈教学中如何应用
首先,设定目标。要想幼儿艺术教育舞蹈专业设置合理, 必须进行合理的教学目标设定。通过建立清晰的舞蹈教学目标管理体系,把艺术教学的大目标层层分解为各位老师的详尽舞蹈教学课程目标,最大程度的提升舞蹈教学层次,这是目前大部分的舞蹈教学组织所采用的方式。
其次,分解目标。在不违背艺术教学大目标的前提下, 采用更加合理的方式层层化解艺术学校舞蹈教育目标,采用合理科学的方式分解目标,前提是严格遵循目标管理的原则。目标分解的过程是以专业课和课程目标为起点,向舞蹈教育目标的转化。
然后,实施目标。由于幼儿艺术教育的目标管理模式, 与舞蹈教学大目标是有区别的。该目标管理模式的实施有六方面的内容:幼儿艺术教育理论、民族舞、外国民族舞训练、 基本步法的练习、幼儿舞蹈训练、编排与表演。舞蹈课程目标的实现,正是基于各种各样的舞蹈专业的目标分解来完成的。
最后,评价与反馈目标。使用科学合理的评价模式,可以准确判断幼儿艺术教育课程目标模式的安排、细分和执行的合理性。完善的教育活动必须对教学活动进行科学的评比,其结果也会对教学活动的实际效果产生重要作用。
对于幼儿艺术教育工作者授课内容和教学方式的评估, 构成了该领域目标管理的主要内容。教学评估活动既有积极意义,也有消极方面。积极作用是:通过对老师的工作表现进行评比,促使舞蹈老师改进课堂教学模式,提升教学质量; 消极方面是评价活动可能不全面,也不能做到客观公正。综上所述,对舞蹈老师的教学评估方式要多种多样,从而保证教学评估工作的客观公正,促进舞蹈课程教学改革。舞蹈教学的目标管理要从教师授课和学生学习的实际情况出发,对舞蹈教学课程进行合理的管理,使幼儿舞蹈教学工作有更高层次的提升。
四、目标管理模式对舞蹈教学的意义
(一)加强舞蹈教学目标网络的形成
在舞蹈教学领域采用合理的目标管理模式,从学校、课程安排、舞蹈专业、舞蹈老师和舞蹈专业学生的学习角度, 根据科学合理的原则,设定各个阶段的目标。在此基础上, 还要制定相关的管理监督者,整合全体师生的目标,统一到学校舞蹈教学的全局目标中。教学的整体目的明确后,体系的参与者在不违背整体目标的原则下,设定个人的计划,包含教师的授课、学生的学习、分阶段的学习总结、评价考试日期等。通过以上活动,才能最终完成舞蹈教学目标网络。
(二)加强完善考评制度
目标网络形成后要完善考核机制。通过该评价制度,客观公正的对老师的课堂表现、舞蹈学生的考试成绩进行评价。从舞蹈教师方面来分析,在保证考核行为是采用科学的方式,过程客观公正的基础上,评价考核的结果好坏会影响舞蹈老师的升职加薪,促使舞蹈老师会全心全意的做好教学工作,积极备课,提升教学水平。
(三)加强学校与老师、老师与老师之间的沟通与协作
所谓目标管理,本质是全员参与的管理。因此在舞蹈教学目标管理过程中,各位老师和学校管理者都要积极工作, 主动参与管理。教师要和学生沟通好,才能减少冲突和矛盾, 提高舞蹈教学的效率。目标管理的各方参与者要协同合作、 精诚团结,为改善目标管理建言献策。学校的管理活动理顺了,才能提高教学质量,为社会培养更多的优秀人才。
关键词：教学工作 教师 教育工作目标
学校教育工作目标的落实，要以教育局工作会议精神为指针，认真贯彻落实教育局及各级进修学校的年度工作要点，把立德树人作为学校教育的根本任务，重点以全面提高教育教学质量为中心；突出义务教育的均衡发展和基础教育课程改革工作两个重点；进一步完善学校流失生防控的各项措施制度，坚持“以人为本，和谐发展”的办学思想和“质量第一，学生第一，教师第一”的办学宗旨，以关心、关爱师生的健康成长作为主旋律，把“精致的课堂教学，精细的学校管理”作为提升教育教学质量的重要手段，进一步深入落实教育规划纲要，全面推进素质教育，落实计划对本学年度的工作指导要求，是教师顺利完成年度教育教学目标的前提和根本保障。学校教育的成功离不开全体教职员工的团结与动力，但更重要的是学校要明确办学方向与管理机制，多年的教育教学工作实践中我总结应该在日常教学工作中抓好以下几个方面的工作，以确保学校教育目标的顺利达成。
一、明确学校办学指导思想，并在教学工作中严格落实
一所学校要想办好教育，必须要认真贯彻落实国家的教育方针、政策，全面落实上级主管部门的文件及会议精神，在教育局的正确领导下全面推进素质教育。这就要求我们要在学年初，制定出科学、合理的工作计划、教学工作计划，各项计划的制定，能充分考虑学校的实际情况，结合上一学年的工作总结，对上一年工作中存在的问题及没有及时完成的工作进行梳理，再结合教育局年度工作会议精神与中教科年度工作要点、进修学校工作要点制定本学年工作计划，力争使我们的各项教育教学工作能有计划、有目的地顺利开展，确保学校各项工作的正常、高效开展。为了使各类工作计划得到较好的落实，我们广大的教育工作者还需要详细制定自已的工作安排，以学校的校历及教学工作计划为基础，把每周要开展的重点工作进行编排，让我们所有的工作更有计划性和时效性。学校全部工作的重点就是教学工作，为了全面推进素质教育，这就需要我们每位教师都能从自身做起，每学期认真制定详细的学期教学工作计划，在教学工作计划中能全面细致的把教学工作开展的主要步骤、措施、方法及工作重点进行分析，并针对学生与教学实际等因素，使自己的工作计划有具备很强的可行性与针对性。现代教师的职业倦怠精神很普遍，个人在教学工作中方向不强，态度不明确。在这种教育发展的现实状态下，就要求我们学校要制定出符合学校实际的中长期发展规划及学校五年发展规划，学校的发展规划，同样也是教师个人奋斗的目标。学校在制定发展规划的过程中，要立足学校实际，以创建示范校为目标，全面规划学校发展。五年发展规划总体目标应明确、具体，各年度学校发展目标要科学制定，以学校的实际情况为出发点，让学校的规划不单单是书面的材料，而应成为学校努力办学的发展方向。在学校全面发展的过程中要全面推进学校的均衡发展工作，每年制定出学校的均衡发展工作计划，计划中措施要针对学校的实际情况，设置得当，且每年度都能采取科学合理的策略完成计划中的任务目标。
二、学校的教学工作要面向全体学生，建立多元的评价体系
为了全面推行新的课程教育理念，在开展教学活动中，我们要坚持“让每一名学生都有所发展”的办学思想，全面推进素质教育。要做到这一点，要求我们在工作中要建立公平的教育，让每一名学生在学校都能接受平等的教育。特别是在学生的分班与分座中，我们要坚持新生平行分班，班级阳光分座制度，认真落实上级主管部门的“阳光分班、阳光分座”文件精神。在学生的分班与分座环节不搞特殊化，让学生能真正的感受到教育的公平。
为了促进学生生动活泼地发展，切实保证所有学生都能顺利完成国家规定的九年义务教育，学校要制定“防控流失生制度”，建立起防控流失生的长效机制，积极引导班主任及任课教师对学生进行定期家访，对学生学习与生活中存在的困难及是掌握，并在工作中对学生及家长进行针对性的劝说与教育，讓他们端正自己的学习态度，明确九年义务教育是受国家法律保护的，家长必须让子女完成中小学段的教育，学生也有接受完义务教育的法律义务。为提高我国全民素质打下教育基础，为社会的和谐发展与进步提供条件。在保证所有学生都能接受义务教育的同时，学校还应加大教育力度培养高精尖人才，为社会主义的建设及世界的进步培养建设者，这就需要我们要针对学生的实际教育水平，制定出完善的“尖子生培养方案”等规章制度，对在各方面有不同才能与特长的学生因材施教，使学生能在自己的长处上有更大的进步，为社会主义建设的不同领域培养出不同的顶尖人才，社会不是单一的，特别是这个信息爆炸的时代，知识更新速度非常快，社会发展所涉及的领域也在不断的扩大，一些新兴的产业与技术不断的应用到我们的生活之中，并对我们的生活产生深远的影响，这就需要我们广大教师要改变自己的观念，以多元智能的理论去看待每一名学生，看到他们的闪光点并加以鼓励与引导，使他们在自己的特长方面有所成就、有所发展。
三、教育目标的落实，学校教育的方方面面都需要不断完善，均衡发展
幼儿园安全工作目标管理考核奖惩办法
第一条
安全工作关系到全校师生的生命安全和财产安全，关系到正常的教育教学秩序和学校发展声誉。为认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，强化全员进一步提高认识，明确责任，强化措施，确保我校安全稳定，特制定本办法。
第二条
安全工作是学校一项基础性的重要工作。园长对安全负总责，各班主任对分管范围内的安全工作负直接领导责任。
第三条
安全目标管理工作实行分级管理、分级考核、分级奖惩。建立由安全领导小组领导下的运行高效的安全网络，签订全员安全目标责任书，按照园长—班主任，层层落实，下级对上级负责，上级对下级进行考核，并实行一连串的责任连带追究制。
第四条
根据《学校安全工作考核细则》和各类人员安全工作责任目标进行严格考核，考核结果记入考核成绩，实行安全工作一票否决制。即因安全责任突破事故控制指标，发生中等以上安全事故的，有关责任人在本的考核和有关项目的评比中不得评为优秀或先进个人。
第五条
本办法考核的对象：全体在岗教职工。
第六条
安全工作目标管理办法实行安全抵押金制度,园长每年向教管中心缴纳一定的安全抵押金,副校级干部、中层干部及班主任、其他各类工作人员分别按每年每人向学校缴纳一定的安全工作抵押金，此项资金单独列帐，不得挪作它用。
第七条
考核内容为对安全工作进行层层分解的《学校安全管理目标责任制考评标准》确定的各项工作指标。第八条
考核奖惩办法
一、突破事故控制指标、发生因安全责任死亡事故或损失一万元以上事故的。扣除全部风险抵押金外，还要视责任轻重依照有关法律、法规，给予有关责任人党纪政纪处分，构成犯罪的依法追究刑事责任。
二、根据上级工作指标考核细则之规定，未突破安全工作控制指标，每项考核指标应得分值用“N”表示，经过考核保持N值，除返还抵押金外，并给于适当的奖励，成绩突出的进行工作表彰。
三、未突破安全工作控制指标，但工作指标经考核低于N值的，每降低1分，扣减一定的抵押金。
四、学校全体员工，在日常教学和其它工作中，发现重大事故隐患及时汇报或采取果断措施避免重大安全事故者，除在全校大会上表彰外，奖励一定的奖金。
第九条
2013年度安全工作目标责任书
为了全面贯彻落实国家、省、市关于学校安全的文件规定，贯彻好市委市政府提出的“建设年创新年落实年”的各项要求，进一步加强安全管理，消除学校安全隐患，遏制学校重特大安全事故的发生，保障国家财产和师生生命安全，按照“谁主管，谁负责”的原则，特签订2013年度学校安全工作目标责任书。
一、责任对象
各级各类学校（含职业技术学校、中心学校、市直学校、幼儿园、青少年活动中心、民办学校、非学历培训机构，下同）校（园）长是本辖区安全工作的第一责任人，对本辖区、本单位的安全工作负全面责任。
二、责任目标
安全工作要达到以下工作目标：教育教学设施安全、可靠，学校电路、电器设备、锅炉、容器设施运行正常，学生寝室管理好，消防宣传“两规定，三提示”制度落实，做到有人员，有器材，有培训，无火灾事故；学校集体活动组织有序，校内矛盾及时化解，学生生活、娱乐安全，无伤亡事故；学生上学、放学组织良好，校车管理规范，无交通安全事故，无游泳安全事故；学校食堂、商店管理规范，无“三无”食品进入校园，无食物中毒等食品卫生安全事故；学校安全保卫各项制度落实到位，无重大被盗事件；学校医务室无医疗事故；查封危及师生安全的校舍，不符合规范的校舍、楼梯、护栏整改率达100%；教职工家庭用
煤、用电、用气无安全事故；当年在建项目严格执行“三同时”规定，实行封闭建设管理，不发生安全事故。
三、工作措施
（一）认真贯彻执行《中小学幼儿园安全管理办法》及国家关于安全生产的政策、法规和技术标准，落实学校安全工作的有关规定：
1、制定有安全工作年度计划；
2、制订安全工作监管制度；
3、认真贯彻落实《关于进一步完善老河口市中小学幼儿园安全隐患台账的实施方案》，开展好《老河口市学校安全工作一日规范》、安全工作周检查、安全隐患月报告、安全稳定和矛盾纠纷月排查、消防逃生每学期演练、安全隐患年汇总。
（二）健全学校安全管理机构，固定专门人员，配备必要的办公设备。
（三）落实安全目标责任制和责任追究制，层层签订安全工作责任书，构建全方位安全工作管理网络，实行年终考核“一票否决”；认真执行学校安全工作和安全事故报告制度。
（四）加强对师生安全知识的教育和培训，学校定期开展集中安全教育，广泛开展学校安全宣传活动。特别要以多种形式加强学生防火、防电、防食物中毒、防意外伤害的教育，提高学生自救能力。铁路沿线学校要加强爱路护路和铁路交通安全知识教育。积极开展师生心理健康教育工作。
（五）会同有关部门搞好学校及周边环境的综合治理工作，建立联席会议制度和即时执法联动机制，积极协助公安部门开展打击黄、赌、毒宣传活动。
（六）加强传染病防治和学生健康保健工作，积极协助卫生防疫部门有计划地开展以流脑、乙脑、流感、麻疹和水痘等重点传染病为主的免疫接种工作，降低中小学传染病的发生率。
（七）每学期对校车安全保障、驾驶员体格等情况进行一次全面检查，接送学生的校车必须办理新的校车标志标识，严禁租用个人车辆接送学生，严禁用机动三轮车、农用车、电麻木等接送学生，凡是用于接送学生的校车必须符合《湖北省校车交通安全管理办法》的规定并建立校车日志。
（八）加强学校食品卫生管理，学生食堂必须取得食品卫生许可证，炊事人员要求定期体检，食堂建立采购加工，储存安全制度，锅炉、容器严格按照有关部门要求进行年检，年检不合格的要停止使用。
（九）全面贯彻执行上级有关部门制订的各项《安全工作应急预案》，结合本单位实际，制订相应的应急工作方案，并抓好预案、方案的学习培训与演练，建立快速反应的应急管理机制。
（十）深入开展安全校园、“无邪教校园”创建活动，抓好平安校园的创建、评比与表彰，努力构建和谐校园，切实维护教学稳定。
四、否决指标、考核与奖惩
（一）否决指标按照《老河口市安全生产目标考核责任制考核办法》的规定执行。
（二）市教育局年终对各学校安全工作组织考核、计分。
（三）因教育、管理等人为因素出现的不安全问题和检查中未能及
例如：中、大班歌唱教育活动《懒惰虫》的活动目标：（1）初步学习演唱歌曲《懒惰虫》，能较自然地唱出“弱起节奏”，以表现歌曲的幽默感。（侧重于让幼儿获得歌曲演唱的知识和技能）
（2）在教师和同伴的启发引导下，探索出与众不同的体态表情、声音与动作，以此表明：“我不是懒惰虫！”（侧重于激发幼儿的创造能力）
（3）用带有幽默感的方式体验对“懒惰虫”的否定情感。（侧重于让幼儿领悟对“懒惰”行为的否定态度）
由上可见，幼儿园音乐教育活动的目标包括三个方面的内容，而且活动目标的撰写有一定的顺序，教师据此科学设计并有效施行集体音乐教育活动，可保证幼儿从中获得有效的全面和谐发展。
一、活动目标的撰写顺序和内容
教师可以按照以下顺序和内容来确定和撰写每一个集体音乐教育活动的目标。
第一步：提出音乐知识技能的获得与音乐感的发展的目标（即幼儿音乐素质的发展）。
第二步：确定学习技能、策略的获得与学习能力的发展的目标（即幼儿学习素质的发展）。
第三步：描述价值观念的获得与积极的情感、个性与社会性的发展的目标（即幼儿做人素质的发展）。
二、活动目标的表述方式
教育活动目标所期望的结果应是可观察到的，在表述方式上，通常应该采用“行为化”的目标表述方式。
如前述的歌唱教育活动《懒惰虫》中的三条活动目标就是以幼儿作为行为发出的主体的。“学习”“演唱”“表现”“探索”“体验”等行动，都是幼儿所发出的，尽管作为主语的“幼儿”两字在文中并未出现，但三条目标所用的主语是统一的，而且是一目了然的。此外，目标陈述中也清楚地表明了要求幼儿学习演唱的是歌曲《懒惰虫》，而且在演唱时还要能较自然地唱出“弱起节奏”，以表现歌曲中暗含的幽默感；要求幼儿探索的是怎样用体态表情、声音与动作来申明“我不是懒惰虫”；要求幼儿体验的是对“懒惰虫”的否定情感。而“初步”“较自然”“在教师和同伴的启发引导下”等词语，则是表明幼儿在活动中的表现很可能是缺乏自信心、独立性和技巧性的，因而幼儿在尝试和探索过程中所发生的错误也是可以被允许的。而“用带有幽默感的方式”这样的附加条件语则表明：教师在帮助幼儿体验“懒惰虫”的否定情感时不是采用教诲的方式，而是希望幼儿在体验到了幽默所带来的快乐的同时，自然积淀下对懒惰行为的批评态度。
三、活动目标的撰写方法
（一）音乐知识技能与音乐感发展目标的撰写
以下以中班歌唱教育活动《在农场里》为例，来比较、分析说明该发展目标的撰写方法。
由上分析可知：当我们在撰写音乐教育活动的第一方面的目标，即“音乐知识技能与音乐感的发展”目标时，我们首先应该审视音乐教材中所蕴涵的音乐、舞蹈知识技能；其次应该思考、体验这些知识技能在该作品中的审美含义；最后，还必须慎重推敲在何种程度上操作，才能使得这些富有审美含义的知识技能对本班幼儿产生真实意义上的挑战。
（二）学习技能、策略与学习能力发展目标的撰写
仍以中班歌唱教育活动《在农场里》为例，来比较、分析说明该发展目标的撰写方法。
由以上分析可知：当我们在撰写音乐教育活动的第二方面的目标，即“学习技能、策略与学习能力的发展”目标时，我们首先应该审视音乐教材：该音乐教材可以使幼儿获得哪些能力的发展？幼儿在学习的过程中有可能会遇到哪些困难？其次，教师应该努力寻找有效的“教的策略”来帮助幼儿解决学习过程中的困难问题；最后，教师应从“学”的角度来撰写目标，且努力使目标的表述“行为化”和“可操作性”，从而使教师“教的策略”转化为幼儿“学的策略”，并使幼儿获得相应的学习能力的提升。
需要特别提醒注意的是：音乐学习也是一种学习。因此，一般的学习态度是必须建立的，一般的学习规律是必须遵守的，一般的学习技能或策略也是必须学习的。诸如集中注意、观察、模仿、练习、思考、创造性表达以及探索问题、研究问题和解决问题等能力，都是应该也是可以在不同的音乐学习中不断积累和相互迁移的。所以，当我们在撰写“学习技能、策略的获得与学习能力的发展”目标时，不要仅限于考虑幼儿的创编能力（创编歌词、创编动作、创编配器方案等），也不要仅限于发展幼儿的记忆、模仿等学习能力，而是应该将其他各种学习都纳入我们的目标之中。
如大班歌唱教育活动《数羊群》中的第二条目标：借助教师的动作及图片的提示，记忆相关歌词内容；知道动作或图片对自己的学习有一定的帮助。该目标关注的便是幼儿注意并能有意识地利用教师提供的动作策略和图片策略来支持自己的记忆活动，从中体验策略使用的有效性；并且认识到，当学习过程中遇到困难时，可以尝试使用有效的策略来帮助自己解决学习问题。显然，幼儿获得这样的认识远比仅仅学会唱一首歌曲更具有长远的发展价值。
（三）价值观念获得与积极的个性与社会性发展目标的撰写
以下以小班韵律教育活动《小鸟飞》为例，来比较、分析说明该发展目标的撰写方法。
由以上分析可知：当我们在撰写音乐教育活动的第三方面的目标，即“价值观念的获得与积极的个性与社会性的发展”目标时，教师首先要牢牢将“音乐教育活动是促进幼儿全面和谐发展的重要媒介”这个核心问题放在心上，不能在设计音乐教育活动时，只关注传授音乐的知识技能，而忽略了情感体验与表达、自我认识与管理、社会交往与协作，以及社会责任感、道德感等诸多与“做人”有关的问题。其次，教师应该分析本次教育活动的设计与实施可以引发幼儿哪些有关对自己、他人、集体、环境、生活的态度，获得哪些处理各种关系的适宜技能与方法。最后，对上述各种“可能性目标”进行筛选，从而将“做人素养”的目标摆在一个适当的位置上。
关键词：教育活动目标,表述,行为目标,发展目标
一、幼儿园教育活动目标的界定
幼儿园教育活动目标有别于幼儿园教育目标,它是通过某一次或某几次教育活动,期望幼儿获得某些发展,是最具体的目标,也是各领域目标的下位概念。它作为幼儿园开展具体教育活动的根本出发点和归宿,是教师对教育活动结果的预期。幼儿园的教育活动目标的内容包含知识技能、情感态度和能力培养三个方面。
二、幼儿园教育活动目标表述的方式
(一)按照幼儿在活动中的不同反应,可以将幼儿园教育活动目标的表述分为行为目标表述与表现性目标表述
1.行为目标,指在教育教学过程结束后幼儿所发生的行为变化。在幼儿园的教育实践中,行为目标表述能使教师更加清楚自己的教学任务,在教育活动结束后,也能让教师准确判断目标是否达成。行为目标的表达方式一般有如下句式:“知道……”“理解……” “学会……”“区分……”“把……配对”“对……进行分类”等等。基础知识和基本技能方面的目标采用行为目标比较有效,指导性强, 也容易评估学习效果。而情感态度方面的目标则难以用行为目标表述。
2.表现性目标,指幼儿在参与活动中所产生的个性化表现。由于幼儿在具体的教育情境中的行为表现难以预测,而且每个个体的表现各不相同,因此教师很难预先规定其发展变化的结果。针对这种情况,表现性目标能更好地解决问题,它追求的不是幼儿反应的同质性,而是反应的多元性。如“海底世界”的活动,如果从表现性目标的角度设计,教师关注的就不是“幼儿能够说出海底世界鱼的种类”,而是“讨论海底世界有趣的事情”或“表达对海底世界的喜爱”等。表现性目标在一些欣赏、艺术创编或复杂的智力活动的目标表述中效果较好。
(二)按照幼儿教育活动中的行为主体,可以将幼儿园教育活动目标的表述分为另外两种形式,即发展目标和教育目标
1.发展目标,它的行为主体是幼儿,通常以“学会……”“喜欢……”“愿意……”“感受……”等方式表述。
2.教育目标的行为主体是教师,通常以“引导……”“鼓励……”“教会……”等方式表述。
相对而言,以幼儿为行为主体表述的目标指明了幼儿通过学习应该达到的发展要求,突出了幼儿的主体地位,表现出对幼儿个体经验及发展的关注,体现了尊重幼儿、以幼儿发展为本的教育思想。同时,发展目标可使教师转变观念,更多的关注活动中幼儿的行为和表现。如今,越来越多的教育者主张从幼儿发展角度出发制定活动目标。
三、幼儿园教育活动目标表述中常见的问题
(一)表述不一致,主体混乱
无论采用哪种表述方式,目标表述的行为主体必须前后统一, 避免出现“主体不统一”的现象。如,中班健康活动“白白的牙齿”的部分目标为:(1)知道刷牙的好处,学会正确刷牙的方法。(2)鼓励幼儿养成每天早晚刷牙的良好习惯。其中的主要问题在于目标(1) 从幼儿角度表述,而目标(2)从教师角度表述,显然是不正确的。
(二)目标当中的目的和任务抽象笼统
在教育实践中,有些教师只是照抄照搬,把学年教学工作计划的要求当作具体的某一教育活动目标,这就混淆了各层次目标的作用。例如:“发展幼儿的观察力、想象力、口语表达能力、逻辑思维能力”“提高幼儿的欣赏力、感受力和表现力”“培养幼儿活泼开朗的性格”等,这些提法多是指向人的基本素质,而人的基本素质的培养往往需要长期的教育与影响才能形成,一次教育活动是很难改变的。因此,这类目标不宜作为具体的教育活动的目标。
(三)目标的语言描述不够简单明了,拖泥带水
例如,大班健康活动“我的牙齿”的具体目标:(1)认识牙齿,了解牙齿的功能能。(2)知道饭后不刷牙、睡前不刷牙、含糖睡觉会导致蛀牙,使牙齿痛。(3)认识乳牙、恒牙,消除幼儿对换牙的恐惧感。 其中目标2的表述就拖泥带水,可将其改为“初步了解龋齿形成的原因”。
(四)不同纬度混乱交叉,表述不够准确
教育实践中,部分教师语言表述混乱,缺乏整体思考。如,语言活动“蚂蚁飞上天”的目标原为:(1)通过讲述,促进幼儿乐意在集体面前表达自己的想法,并能认真倾听同伴讲述。(2)启发其独创性思维、发散性思维和批判性思维,激发幼儿好奇心和丰富的想象力、丰富词汇:飘荡、飞来飞去、叽叽喳喳。显然这两个目标比较混乱,目标(1)中将情感态度类目标和动作技能目标混杂在一起,我们可将其重新整理分类,改为:(1)掌握词汇“飘荡”“飞来飞去”“叽叽喳喳”的运用。(2)能认真倾听同伴的讲述。(3)乐意在集体面前表达自己的想法。
四、幼儿园教育活动目标表述的几点要求
1.目标表述要突出重点。教育目标要明确,不能太过于笼统,避免教师在教学过程中无法进行操作。
2.目标的表述方式应统一。
3.目标表述的内容要具体。教育目标是分层次的,作为最基本的幼儿园教育活动目标,它要具有是具体、明确,能指导、调控教师教学过程的特点。
4.目标表述应简练。语言表达要简单明了,不要拖泥带水。
小班
1、倾听部分
（1）乐意倾听老师和同伴讲话。
（2）能听懂普通话。
（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人扔说话。
2、表述部分
（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。
（2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。
（3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。
3、欣赏文学作品部分
（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。
（2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。
（3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。
4、早期阅读部分
（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。
（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。
（3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。
1养成良好的饮食习惯,懂得简单的营养知识。
2注意个人和生活场所的卫生,会做简单的收拾、整理及清洁工作。
3了解身体的主要部位及基本的保护方法,了解简单的防 病知识,知道通过讲卫生、开展运动来增强体质。
4知道一些自我保护的常识、安全使用常用工具、学习简单的自救方法。
5坚持参加体育锻炼活动,逐步提高对寒冷、炎热的适应能力,养成积极锻炼身体的习惯。6勇敢、坚强,有初步的合作意识和较强的竞争意识。
Ⅱ语言
1能有礼貌、专注地倾听别人说话。
2能用普通话大胆、连续地表达,主动与他人交流。
3学会观察,能讲述事件的完整过程。
4独立并生动地朗诵和讲述,乐意表演儿童文学作品。
5看懂图片和图书,并想象画面以外的情节与活动,喜欢进行创编活动。
6爱护图书,学会正确的书写方法。
7对认读汉字感兴趣。
8、引导幼儿学习用捏、插接等方法,塑造简单的综合体。
9、鼓励幼儿按照自己的意愿大胆地折、剪、贴出简单的物象。
英语:
(一)、发展目标:
1、培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣,激发他们参与英语活动以及学习英语和运用英语的动机。
2、对英语歌曲、朗诗感兴趣,并愿意模仿。
3、愿意参加幼儿园的英语活动。
;
4、能完成多个简单的英语指令。
5、知道在什么时候用英语回答问题。
6、能听懂并愿意模仿教师经常使用的生活用语和教学用语。
(二)、家园配合:
1、督促孩子每天坚持听15-30分钟英语磁带或看英语光碟。
2、让孩子多看一些有关英语学习方面的动画片或教学软件。
小班幼儿发展目标
语言:
1引导幼儿注意倾听别人说话,理解谈话的基本内容,初步养成良好的倾听习惯。
2引导幼儿说普通话,能用普通话进行语言交流。
3鼓励幼儿大胆表达自己的请求和愿望。
4能朗诵简短5—6首儿歌,复述一个简短的故事或散文。
5知道看书的基本方法,知道一页一页地看书。
数学:
1在操作活动中,引导幼儿按某个特征对物体分类。
2在日常生活中,引导幼儿比较两三个物体间量(大小、长短、高矮等)的显着差异,并按某个特征进行“3”以内物体的排序。
3在日常生活中,引导幼儿能手口一致地点数“5”以内的实物并说出总数。按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体。
4引导幼儿感知白天、黑夜和早晨、晚上。
5引导幼儿,学习用语言讲出操作活动的感受和发现。
美术:
1支持、鼓励幼儿参加美术活动,引导幼儿初
步感受造型简单、色彩鲜明的美术作品。
2引导幼儿学习在画面的中心位置安排主要形象,并把它画大些,鼓励幼儿丰富画面内容。
3引导幼儿体验泥土的可塑性,学习用搓、团圆、压扁、粘合等方法塑造简单的平面物及立体物。4引导幼儿体验折纸的乐趣,学习用撕、贴等方法塑造简单的平面形象。
科学:
1引导幼儿喜欢观察常见的事物和现象,并对它们感兴趣。
2在活动中,鼓励幼儿运用多种感官进行感知和探索活动,引导幼儿了解感官的作用。
3认识两种常见的花草、树木、野兽,知道其名称及特征。
4初步了解春、夏季最明显特征及人们的活动。
5认识1—2种生活用品,知道其特征及用途。
6引导
幼儿大胆回答问题,学习用语言讲出操作活动的感受和发现。
音乐:
1引导幼儿在唱歌时学习听前奏,并逐步对歌曲的开始和结束作出正确的反应。
2用自然音唱歌,吐字清楚,学会唱5—6首歌曲。
3鼓励幼儿大胆地在集体面前演唱熟悉的歌曲。
4能随简单的音乐节拍做拍手动作。
5学会歌表演,提醒幼儿在音乐活动中自由选择空间,不与同伴相撞。
社会:
1喜欢上幼儿园,能适应幼儿园的集体生活。
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sp;2了解自己,能感受周围成人的关心和爱护,爱父母、爱老师、喜爱自己的家和幼儿园。3愿意和同伴交往,愿意参与集体活动。
4学习并尝试使用日常生活中常用的礼貌用语。
5知道“六一”国际儿童节是小朋友自己的节日。
6乐于学习做力所能及的事。
健康:
1帮助幼儿养成独立进餐的习惯,引导幼儿愿意吃各种食物。
2引导幼儿独自、按时入睡,会脱简单衣物,并放在固定位置。
3不害怕健康检查和各种健康接种。
4引导幼儿外出时不离开成人,不接受陌生人的物品,不跟陌生人走。
5具有初步的安全意识,户外活动时能注意安全,不将异物塞入耳、鼻、口里。初步学习投、掷、钻爬、攀登、平衡等动作。
7引导幼儿学会上体直立、一个跟着一个走,能听信号走成圆圈。
8引导幼儿能根据简单的口令或音乐较合拍地做模仿操和徒手操。
9引导幼儿自然协调地跑,不与他人碰撞。
以焊接专业的实训教学为例, 教师的课题设计, 学生的课题训练, 大多以单一试件的形式来组织实施。这种实训教学模式的弊端在于课题设计不够新颖, 形式单调。使学生在长时间的试件练习过程中往往感到枯燥乏味, 技能练习的兴趣和积极性不高。另外大量试件形式的课题训练, 对试件的需求量很大, 需要投入大量的原材料, 实训投入消耗的成本很大。而课题训练的完成率不是很理想, 教学的预期效果不佳。
德国巴伐利亚职教师资培训中心推行的, 以实际工作任务为教学目标的专业教学方法, 改变了这种传统陈旧的实训教学模式。无论从教学的内容和形式, 还是教学方法和手段, 都有一定的新意和突破。以学习焊条手工电弧焊时的课题为例, 以往通常都以板状试件的平、立、横、仰等焊接位置, 管状试件的水平固定焊和垂直固定焊等试件练习的方法来进行技能课题训练。由于手工电弧焊的课题训练主要用于刚接触学习焊接专业的初学者, 对初学者焊接操作的基本功和基本技能的掌握非常重要。因此课题的课时量很大, 技能练习的时间比较长。学生在较长一段时间内机械重复地进行板状、管状试件练习时, 不仅需求大量的板状和管状试件, 而且还很容易对单调的训练形式感到厌烦, 不能很好地学习掌握基本功和基本技能, 甚至对以后的技能练习的兴趣和积极性产生消极影响。
关键词 教学应用型 学生工作 定位
建设高水平教学应用型本科院校是一般普通高校在发展过程中为实现其长远的战略构想所制定的近期目标，也是大多数普通高校在当前办学条件下的必然选择，它既符合目前我们国家对人才需求的现实要求，也符合我国高等教育发展的现实状况。基于这样的办学目标，作为学校一个重要组成部分的学生工作，亦应服从于这一目标，服务于这一目标，并为实现这一目标而进一步理清思路，更新观念，调整工作重点，明确基本定位。
当前，要在深入学习贯彻党的十八大精神和湖南省推进教育强省工作会议精神，继续学习贯彻实践科学发展观的基础上，坚持“育人为本、德育为先”的方针，强化“三个服务”的观点，围绕“四会”的工作要求，扎实有效的开展各项工作。要紧紧围绕学生成长成才和创新创业，进一步提高工作水平和服务质量，加强师德建设，促进学风好转，提高学生综合素质，把教书育人落到实处。
一、创新工作目标体系，进一步明晰新形势下的工作定位
目前，要以“创新、创优、创业教育”为指导，以创建“文明高校”为动力，结合各个专业的实际，着重在形成特色和打造品牌上下功夫，加强对应用性人才培养模式下开展学生工作的新途径、新办法的研究，并力求尽快形成相应的工作目标体系。
二、继续强化“三个服务”的观点，使师德建设和服务质量落到实处
要始终坚持学生工作为学生服务、为教学服务、为教师服务的观点，任何情况下都不能动摇。要在原有的基础上，强化服务观念，提升服务质量，切实帮助学生和教师解决学习和教学中的实际问题，维护正常的教学秩序，指导和帮助学生更好的完成学业，使学生工作在推进质量工程，提高人才培养质量上发挥应有的作用。
三、以创新、创优、创业教育为重点，继续做好实践性教学这篇大文章
认真贯彻“育人为本、德育为先”的方针，继续抓好素质教育拓展计划工作，指导学生建立正确的价值观，引导他们积极参与实践教学和实习活动，提高技能水平和面对市场的竞争能力，树立正确的就业观。结合专业，重点进行职业生涯教育，加强实践、实习和就业指导，同时，要召开实习和实践教学的动员大会，邀请毕业生来校介绍经验，召开实习经验交流会、座谈会，通过这些活动来提高全体学生对加强实践教学环节的认识。在大二和大一学生中间，倡导利用业余时间参与社会实践活动。加大对学生调查报告和毕业论文的辅导。
四、突出应用性技能的培养，组织和开展好课余各种活动，努力拓展学生的发展空间
1.要组织力量，加强对高校学生实践性科研课题申报的攻关工作，通过课题的带动，从整体上提高学生实践性科研的能力和水平；2.以学生各种协会和社团为载体，鼓励学生积极参与学校的各项活动，让学生在各项活动中得到锻炼和成长；3.以就业为导向，广泛成立与提高技能相关的各种课外活动小组，帮助学生聘请高水平的教师进行指导，并使活动持之以恒，力争在自我发展和创新能力的增强上见到新的成效；4.加强对学生假期实习工作的规划与指导，并纳入教学实践计划，积极组织开展各种交流活动，积累经验，总结成绩，力争出现新的气象。
五、抓好重点，典型引路，认真开展创优争先活动，树立良好学风，促进和谐校园的建设
要以创建“文明高校”为学生工作的重点，各个班级要树立榜样，培养标兵，学校要开辟宣传窗口，不断更新和丰富内容。要掀起一个创优争先，立志成才的竞赛活动。通过一些列争创活动的开展，来促进学风的根本好转。
六、深入学生，联系实际，切实帮助学生解决现实问题
爱心是一种情感，更是一种良好的素质和高尚的品德。富有爱心，既是全体学工人员任职的前提，也是做好工作的先决条件。学工队伍要将“心系学生，情系学生”的口号落实到工作中去，深入学生，加强调查研究，想学生之所想，急学生之所急，将对学生的爱心化为一种实际行动。尤其是当学生遇到自己无法逾越的困难或心理障碍的时候，更需要辅导员及时的去帮助和妥善解决，化解矛盾，耐心细致的做好工作。在工作中，要发挥主动性、务实性和创新性，加强与学生的沟通和交流，以自己的人格魅力去影响学生，感染学生，以自己的示范和榜样作用去激励学生和教育学生。既要形成一个严格的有序的学习环境，也要让学生有一个宽松的和愉悦的学习空间，要让学生明白对与错、是与非、大与小、公与私之间的界限，懂得人性、仁爱和感恩。既要帮助他们分析社会的不良现象，更要使他们坚定起生活信念。全体学生工作者要用自己的真情、对社会和对人生的积极解读，用扎实的工作来赢得学生对自己的信赖和理解，树立起面对未来社会信心。
基金项目：
本文系湖南涉外经济学院学工研究课题《高水平教学应用型本科院校目标下学生工作基 本定位》（项目编号：103001A）。
作者简介：
戴临中（1950～），男，湖南涉外经济学院副教授。
戴菁（1979～），女，湖南涉外经济学院讲师。
1、数概念（1-20数字的正确书写、1~150顺数 倒数
数的单双数 五数 十数 认识数字 1~10并正确书写 20以内数的分解组成 20以内数的加减
分解组成和加减的概念-一道算术里有一个“+”和一个“=”叫加法算式；混合加减、连加、连减、认识符号< > +）（数字比大小 认识“〈”小于号 ；“= ”等号；“〉” 大于号；“︿”分成号、进位加和退位减）4<3 5>0
2、量的比较（比粗细、比高矮 比长短 比多少 1和许多）
3、几何图形： 圆形 长方形 正方形 三角形 梯形 半圆形 扇形 菱形 椭圆形平行四边形 心形 多边形、球体、圆柱体 圆锥体
（1）（图形分割与组合、拼图、一样大4等分、物体的等分）；
（2）学习数量的等分、感知一组数量可分成若干相等的部分，感受整体与部分的关系；
4、分类（按大小、性能、性别、颜色、名称、归类、形状等）
（1）学习从多个角度对物体进行分类。
5、排序：按规律、按左右、按上下、前后等等；
（1）探索、发现环形物体排列的规律、猜测遮挡部分是什么样的物品，并补上。
（2）尝试用不同组合形式将方块拼成9方格图案，学习多个角度思考，探索多种组合方式。
6、时间;今天 明天 后天、一周、一月、一年、认识时钟 ；空间：认识左右
前后 上下、方位；学习对称。
7、守恒定律（等值交换）
8、认识人民币
9、常识：认识春天的变化 树的变化
百科：认识牲畜(鸡 鸭 鹅 狗 猫 牛 猪 羊)+认识花类（桃花 梨花 杏花 栀子花 杜鹃花 春天 荷花 桂花 夏天 菊花 秋天 梅花 水仙花 冬天）
中班数学教学内容
1、数概念（1-20数字的正确书写、1~150顺数 倒数
数的单双数 五数 十数 认识数字 1~10
2、量的比较（比粗细、比高矮 比长短 比多少 1和许多）
3、几何图形： 圆形 长方形 正方形 三角形 梯形 半圆形（图形分割与组合、拼图）
4、分类（按大小、性能、性别、颜色、名称、归类、形状等）
5、排列和排序：按规律、按左右、按上下、前后等等；
6、时间;今天 明天 后天 ；空间：认识左右
前后 上下、方位；
7、常识：认识春天的变化 树的变化
百科：认识牲畜(鸡 鸭 鹅 狗 猫 牛 猪 羊)+认识花类（桃花 梨花 杏花 栀子花 杜鹃花 春天 荷花 桂花 夏天 菊花 秋天 梅花 水仙花 冬天）
小班数学教学内容
1、数概念（1-20数字的正确书写、1~100顺数 倒数
数的单双数 五数 十数 认识数字 1~10并正确书写10以内数的分解组成 20以内数的加减
分解组成和加减的概念-一道算术里有一个“+”和一个“=”叫加法算式；混合加减、连加、连减、认识符号< > +）（数字比大小 认识“〈”小于号 ；“= ”等号；“〉” 大于号；“︿”分成号、进位加和退位减）4<3 5>0
2、量的比较（比粗细、比高矮 比长短 比多少 1和许多）
3、几何图形： 圆形 长方形 正方形 三角形 梯形 半圆形 扇形 菱形 椭圆形平行四边形 心形 多边形、（图形分割与组合、拼图、一样大4等分）
4、分类（按大小、性能、性别、颜色、名称、归类、形状等）
5、排列和排序：按规律、按左右、按上下、前后等等；
6、时间;今天 明天 后天 ；空间：认识左右
前后 上下、方位；
7、常识：认识春天的变化 树的变化
百科：认识牲畜(鸡 鸭 鹅 狗 猫 牛 猪 羊)+认识花类（桃花 梨花 杏花 栀子花 杜鹃花 春天 荷花 桂花 夏天 菊花 秋天 梅花 水仙花 冬天）
托班儿童发展目标
健康
1、愿意上幼儿园，情绪比较稳定；
2、在教室的提醒下，饭前便后、手脏时能洗手。
3、能自己喝水，使用小勺进餐。
4、有大小便需求时能告诉大人。
5、在成人的要求下，能按时睡眠，能独自睡在自己的小床上，不要求成人陪伴。
6、亲近教师和小朋友，在集体活动中情绪愉快。
7、喜欢参加走、爬、跑、跳、钻等体育活动。
8、能使用简单的玩具进行活动，如踢球、骑小车、拍球、玩推车玩具等。
9、不离开成人和集体，能记住成人的提醒，不懂危险物品；不将异物放在口鼻眼中。
言语
1、能听懂成人简单的语言指令。
2、喜欢看图画书，能说出图画书中的主要人或物。
3、喜欢听成人讲故事和念儿歌。
4、在成人指导下，能说简短的儿歌，模仿故事中的简单语句。社会
1、认识班上的老师，能说出几个小朋友的名字。
2、在成人提醒下，能使用简单的礼貌语言，如××好、再见、谢谢等。
3、愿意分享好吃和好玩的东西。
4、能遵守简单的生活常规和游戏规则。
5、愿意做力所能及的事情（如穿脱衣服
6、知道自己的名字、性别和年龄、知道自己的幼儿园名称。
科学
1、知道早上和晚上，知道冬天和夏天的明显特征。
2、知道上下和1以自身为中心的前后。
3、喜欢小动物，知道几种常见小动物的名称，能模仿它们的叫声和动作。
4、认识并说出3-4种颜色
5、认识圆形、方形
6、能区分两个物品的大小、长短等。
7、能点数2-3件物品
艺术
1、能大胆涂色，用色彩表达鲜明的艺术作品
2、能用折、撕、贴、捏等方法表现简单的事物，体验成功的快乐。
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