少年王冕教案

少年王冕教案（精选11篇）

少年王冕教案 篇1

一、教材分析

《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历，但作者能巧作安排，详略得当，集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分，使人物更加丰满，个性更加鲜明。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。

【教学目标】

1.学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语

2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕的勤奋好学、以及孝敬母亲的高贵品质。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。了解详写与略写相结合的写作方法，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

【教学重难点】

抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。

【教学准备】

1.安排学生课前预习，搜集王冕的资料。2.老师准备多媒体课件。

一、导入新课，介绍背景

课前课件播放古诗新唱——墨梅，渲染气氛。1.这是一首题画诗。同学们知道这首诗的作者吗？(教学预设：王冕)2.那么，王冕何许人也？谁能简单介绍一下王冕？请学生来简略谈谈，学生补充，教师补充。

（屏显：王冕：元画家、诗人。出生贫寒，幼年替人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤其善于画梅。作诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。著有《竹斋集》。他被后人称为“儒林之楷模，学者之榜样。”）

3.简略说一说清代著名的讽刺小学家吴敬梓[zǐ]和他的代表作《儒林外史》与王冕的联系。

4.引入课题：今天我们就走近这位贤者，儒林的楷模、学者的榜样——王冕，去看看王冕的少年时代。板书课题。教师一边板书一边讲解“冕”的写法，学生跟随书空。（“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一样两横悬空。)齐读课题。相信学完了这课你会对他有更深的了解。

二、检查预习

1.师：课前同学们对课文进行了预习，下面我们一起做个闯关游戏，第一关字词关，谁来闯关。

（1）课件出示词语，检查字音 耽误 秦家

晶莹

明媚

载着

雾气缭绕

岩石掩映

树木葱茏

青翠欲滴

晶莹透亮 供不起

闷得慌

闷热

不禁

指读、齐读，重点强调读对多音字“闷”、“供”、“禁”，及其他易读错字发音。（范读、领读、齐读）

指导理解“耽误”“ 明媚” 2.指导书写“耽”“秦”(课件)。

师范写，边写边讲解：“耽”是耳字旁，不要写成“目”字旁，左窄右宽，书写时注意笔画的穿插避让。

“秦”字下面是“禾”第一笔是短撇，第五笔是点。

（2）强调正确的书写姿势(头正、腰直、脚放平，左手按住本子，右手写字时不要忘记三个一：一寸、一尺、一拳头)。描红一遍，在书写纸上写三个，每写一个都和书上的字对照一下，争取写得越来越好。

（3）投影展示，评价优缺点。（以表扬为主）3.顺利闯过第一关，再来闯第二关句子关

孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。

指读、齐读，引导学生正确断句 4.再读课文，理清层次

（1）生自由默读课文，思考：课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事？

（2）交流： 教学预设

三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”

根据时间顺序进行分段，引导概括大意。七岁 幼年丧父 家境贫寒 十岁 辍学放牛 不忘读书 十四岁 立志学画 日益成才 十七八岁 不再放牛 作画伴母

(3)练习用段意串连法概括课文主要内容。

王冕七岁时（），十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。

小结：大家说的很好，那么王冕又是一个怎样的人呢？让我们再次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文去感受人物的独特魅力。

三、精读课文，读中感悟。

过渡：王冕又是一个怎样的人呢？你们是从哪些词句中体会到的呢？作者又是如何通过语言、行为、内心等方面刻画出一个生动的少年王冕形象的呢？先在文中画出相关语句，在旁边写批注。教师巡视指导，点拨

（一）品悟言行，感受孝心。

A引导学生品读，感受王冕的孝敬 生自读课文划出描写王冕孝顺的语句。B 学生交流王冕孝敬母亲的句子。

教学预设：句子1 出示 ：第2自然段

母亲说：“孩子呀……如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，„„还能带几本书去读呢。”

他在学堂里真闷得慌吗？是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法？ 学生交流，分角色有感情地朗读母亲与王冕的对话。体会母子俩的心情。指导朗读（脸含笑意，王冕故作轻松地说……女生读、男生读、齐读）

教学预设：句2 出示第4自然段: 遇上秦家煮些腌鱼腊肉……用荷叶包了回家孝敬母亲。读句子，体会王冕很孝敬母亲，舍不得吃。教学预设： 句3 出示：王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

学生读，体会王冕心中始终把母亲看得很重要。教学预设：句4 出示

春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜。补充《三字经》中的香九龄

（二）潜心涵咏，体会好学

过渡：少年王冕不仅懂事孝顺，同时更是勤奋刻苦。读标画的体现王冕刻苦勤奋的句子。

教学预设：句1 出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。

教学预设：句2 出示：自此以后……没有一处不像真的。

想象，练习说话。

三个月王冕付出了怎样的努力？

（提示：三个月里，王冕用心学画。白天，王冕……晚上，回到家，王冕……提示：早晨，露水点点；中午，烈日炎炎；夜晚，月光如水……）

读好这段话？体会王冕坚持学画的毅力，感受王冕画的荷花的绝妙之处。试读——指读——齐读。

教学预设： 句3 出示

到了十七八岁……读读古人的诗词。抓住“每天”一词读出他坚持不懈的精神

（三）聚焦画面，获得启迪

过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，到底怎么回事吗？

（1）我们先去欣赏一下雨后的情景出示：

“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上云雾缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。”

1.大声朗读雨后美景的句子。（比赛读）

预设1：看到如此美妙的景色，你的感受如何？（生回答）

文章中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。谁能从文字中发现美，并用朗读来表现美。

交流：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。

①(多媒体出示原句）与课文中的句子作比较；

②(多媒体出示王冕画的荷花图）读了这句话，看着王冕的作品，你想到哪些成语？

③ 出示练习

（）他在画（）他在画；（）他在画……。

（创设情境：清晨、深夜、烈日炎炎时、狂风暴雨中……）练习背诵。

2.师过渡：王冕为什么能够发现如此美妙的景色，并受美景感染、启发，立志学画荷花？

教学预设

出示“不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。”

联系上下文，说说王冕明白了什么道理呢？ 小组讨论，全班交流。

小结：没有两三年的读书积淀，王冕看风景和村里的人是一样的。读书让他有这样一双慧眼。所以今天遇到如此美景，他心里一下子——豁然开朗。

四、拓展延伸，升华情感

师过渡：王冕看得入了迷，他为世上没有画工把这美景画下来感到可惜，所以立志学画。最终王冕不仅绘画技艺高超，而且还是个淡泊名利的写诗高手呢！他的诗更是表明了他的人生态度。（课件出示《墨梅》）

⑴ 指名读

⑵ 让我们齐声诵读《墨梅》。（生齐朗诵）

五、课堂总结：

所以人们这样称赞他：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学，正因为他像墨梅那样淡泊名利，像荷花那样出淤泥而不染，所以《中国历史名人传》说：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。我们可要学习王冕的高贵品质：师生齐说（勤奋好学，孝敬母亲）；让我们再次细细品味王冕，一起有感情的朗读课文。

六、作业：

1.背熟描写雨后美景的第5自然段。

2.阅读《儒林外史》第一回，了解小说中的王冕其人。

板书设计： 少年王冕 辍学放牛

励志学画 孝敬母亲 勤奋好学

少年王冕教案 篇2

苏教版小学语文教材第九册。

教学目标

1.能流利地朗读课文, 背诵第5自然段。

2.通过对具体语言文字的揣摩, 感受王冕孝敬母亲的美德和刻苦勤奋的精神。

3.了解景物描写在故事发展及刻画人物形象中的作用。培养学生的课外阅读兴趣, 增强学生对祖国传统文化的热爱。

教学过程

一、复习旧知, 检查预习, 粗线条感知人物形象与品格

1.同学们, 昨天的语文课我们已经初步学习了课文——少年王冕。回忆一下, 课文主要写了王冕的哪几件事? (辍学放牛、自学画荷)

2.从这两件事情当中, 你看出王冕是个怎样的人? (孝敬母亲、勤奋好学)

3.你是从课文中哪些地方看出王冕这些美好的品质的?昨天大家已经预习了课文, 画出有关的句子, 我们来交流一下。 (生交流)

设计意图:任何教学都不是零起点的, 要追求有效的甚至高效的语文课堂, 更不应该建立在零起点上。因而, 预习的有效与高效, 很大程度上便决定了课堂教学的效率高低。要建立有效的预习机制, 必须经常性地利用课堂检测学生预习的效果, 促使学生养成良好的预习习惯, 并依据学生预习的效果实施课堂教学。

二、重点学习“辍学放牛”语段, 体会人物语言的言下之意, 感受少年王冕的孝顺懂事

1.人物语言好比一杯香茶, 茶要慢品才能品出芳香, 人物的语言也要慢慢品味, 才能品出言下之意。课文中有三段人物语言, 都在“辍学放牛”这件事中, 谁来读这部分内容?请大家注意揣摩人物的语言。

指名读课文2～4小节。

2.出示:眼看三个年头过去, 王冕已经十岁了。一天, 母亲把他叫到面前, 说:“孩子呀, 不是我要耽误你。这几年年成不好, 只靠我做些针线活儿挣的这点钱, 实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

(1) “眼看三个年头过去了”, 这三年过得怎么样?

(2) 7岁的王冕还小, 母亲含辛茹苦供他读书。如今十岁了, 农家十岁的孩子终于可以做点事了, 母亲对王冕说—— (引读) 孩子呀, ……如今只好让你到隔壁人家去放牛。

从母亲的这句话中你知道了什么?

(1) 这里的“耽误”指的是什么?

(2) 母亲让王冕放弃学习, 去给人家放牛的原因是什么?

(3) 如果不是王冕的父亲死得早, 如果不是这几年年成不好, 如果母亲可以多挣一些钱, 她也绝不会让自己10岁的儿子王冕去给人家放牛。母亲这么做, 也是—— (迫不得已、无可奈何) 。

体会“无可奈何”的感情, 一起再读母亲的话。

3.少年王冕听懂母亲的话中之意了吗?请一位同学来读王冕的话, 让我们一起品味。

出示:王冕说:“娘, 我在学堂里也闷得慌, 不如帮人家放牛, 心里倒快活些。这样可以贴补些家用, 还能带几本书去读呢。”

(1) 交流“闷得慌”之假话。

(1) 出示课后思考题:母亲让王冕放弃读书, 去给人家放牛, 王冕却说:“我在学堂里也闷得慌, 不如帮人家放牛, 心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了?谈谈你的看法。

(2) 交流是假话的原因:他那么爱读书、爱学习, 不可能在学堂里闷得慌。

写他爱读书的语句有:

“还能带几本书去读呢。”

“每天给的点心钱, 他也舍不得花, 积攒一两个月, 便偷空来到村学堂, 从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了, 王冕就坐在柳树阴下看书。”

师:“舍不得花”就没有点心, 没有点心就会挨饿。为了买几本旧书, 小王冕要饿多少天肚子?这需要多大的意志和毅力啊!宁可挨饿几十天, 也要去买书, 哪怕只能买几本旧书。这么爱读书的王冕, 却对母亲说——引读王冕的话。

(2) 交流“闷得慌”之真话。

(1) 看来, 认为王冕说“在学堂里也闷得慌”是假话, 有一定的道理。有不同意见吗?

出示:娘, 我在学堂里也闷得慌;不如帮人家放牛, 心里倒快活些———这样可以贴补些家用, 还能带几本书去读呢。

(2) 齐读。这个句子跟原来的句子相比, 有什么不同的地方吗?你读出了什么?

(3) 王冕说去给人家放牛心里倒快活些, 他快活的原因是什么?

“贴补些家用”, 他不忍心母亲独自承受生活的艰辛。

“还能带几本书去读”, 不会耽误读书。学堂里不能满足他读书学习的欲望, 他想自由地多读一些书。

师:说得真好, 这就叫品味人物语言, 我们从王冕的话中, 品出了王冕的孝敬、懂事。

4.当秦家人答应让王冕放牛后——出示、齐读:母亲谢了秦家, 替王冕理理衣服, 说道:“你在这里处处都要小心, 每天早出晚归, 免得让我牵挂。”王冕一一答应, 母亲含着眼泪回去了。

(1) “处处都要小心”, 小心什么?

(2) 母亲为什么让王冕“每天早出晚归”, 按常理应该是“晚出早归”才好, 这个母亲岂不是很奇怪? (生交流)

设计意图:《少年王冕》选自吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》, 运用语言刻画人物是小说常用的重要方法。品味人物语言就能走近人物形象。我们总是在平时的习作教学中指导学生要写好人物语言, 那么怎么写好人物语言, 写好人物语言又有何用?本文是一个很好的例子。我们的课堂教学应该在这样的关键处着力。而品味人物语言的重要方法之一便是细读文本。在小语教材中, 像《少年王冕》这样的课文是可以作为经典文本来教学的, 细读文本正是教师引领学生走进经典文本的重要方法。

三、重点学习“自学画荷”语段, 感受王冕的勤奋刻苦、天资聪慧

1.少年王冕在秦家放牛, 不知不觉三四年过去了, 王冕读了不少书, 也明白了许多道理。这一天, 下了一场大雨, 也改变了王冕的一生。

出示写景的语段:一阵大雨过后, 天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了, 照得湖水通红。山上青一块, 紫一块;山下树木葱茏, 青翠欲滴。树枝像水洗过一般, 绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花, 花苞上雨水点点, 荷叶上水珠晶莹透亮。

(1) 古人写文章是惜字如金, “不知不觉三四年过去了……”这一句二十几个字, 把王冕三四年的生活一笔写过, 这里却用这么多的笔墨写大雨和雨后的荷花, 请大家读一读, 读出景色的美丽。

(2) 这段景色描写是按什么顺序来写的?

2.王冕不禁看得入了迷, 心里想道:“古人说‘人在画图中’, 真是一点不错。可惜这里没有一个画工, 把这荷花画下来。”随后转念又想:“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”课文前面又说:不知不觉三四年过去了, 王冕读了不少书, 也明白了许多道理。

从这里可以看出, 王冕明白了什么道理?他还可能明白了哪些道理? (要善于观察、留心生活;只要努力就一定能够成功;人穷志不短;命运掌握在自己的手中;即使生活再艰苦, 美也永远陪伴在你的身边……)

3.出示:王冕开始刻苦学画。他起初画得不好, 三个月之后, 便大有长进, 那荷花的精神、形态、颜色, 没有一处不像真的。 (生齐读)

你从中读出了什么? (聪慧、坚持不懈、艰苦努力、刻苦勤奋等)

4.理解此处描写荷花的目的。

因为这一池暴雨后的荷花, 不仅是王冕学画的契机, 而且还是王冕人生的转折处, 更是王冕生机勃勃、自强不息、纯洁高尚的人格写照, 所以要详写, 要写得生动、细致、传神。

设计意图:景物描写在文章中的作用通常有三:渲染气氛、映衬人物形象、推进故事发展。而本文中的景物描写, 正是王冕学画的契机, 是他人生的转折点, 也是其人格的写照。因此, 引导学生抓住景物描写来走近人物, 走进文本, 学习表达, 正是知性教学的重要体现。在感受景物描写作用的同时, 王冕刻苦好学的精神也自然地站立在学生的心中, 从而再一次使知识与主题无缝切合。

四、总结全文, 知理导行

有感情地朗读课文, 你从王冕学画这件事知道了什么道理? (无论学习什么, 都要下苦功夫, 否则一事无成。) 你打算怎样向王冕学习? (生交流)

五、拓展延伸, 迁移内化

1.后来, 王冕通过自身的努力, 不仅成为著名的大画家, 还成为有名的大诗人。 (出示墨梅图) 这就是王冕著名的墨梅图。他还写了一首《墨梅》诗 (出示诗) , 请大家一起来看一看, 读一读。

2.布置课后作业。

课后, 请同学们继续朗读课文, 背熟第5自然段。阅读《儒林外史》第一回, 了解小说中的王冕其人。

《少年王冕》文本解读 篇3

一、关于人物形象

文中人物有三：王冕、王冕母亲、秦家人。重在叙述王冕的言行，从字里行间我们能读到的是怎样的王冕呢?

1王冕的懂事及体贴。王冕父亲在他七岁时去世，母亲做些针线活供他读书。三年后，母亲无力支撑，只好让十岁的王冕辍学到隔壁秦家放牛打工。王冕说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”王冕的回答，充分显示他的体贴孝顺。我们设身处地的想想，如果自家的孩子很爱读书，因为家境贫寒，无法和别人家的孩子一样上学，当家长的肯定心如刀绞。而善解人意的王冕不但没有哭着喊着要去上学，也没有表示不满，为了让母亲不要太难过，还装作不在意的样子，甚至提出既能照顾生活又可读书的方案来安慰母亲，王冕的懂事及体贴可见一斑。

王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇到秦家煮些好吃的食物给他，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天的点心钱也舍不得花，积攒下来买书，带到放牛的柳树阴下看，他信守了对母亲的承诺。十七八岁时，他成为画荷花的高手，乡里人都来买他的画，家境渐渐好转，王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

2王冕的自律及自强。王冕七岁时，遭受家庭变故，由母亲含辛茹苦地抚养。十岁时，辍学打工。十岁本是无忧无虑的年龄，而王冕却要承担照顾家庭，贴补家用的责任。一般的孩子在遭遇这样的困境时，难免要自怨自艾一番，或者怨天尤人。然而，少年王冕并没有因为学堂上不成而灰心丧气，他坦然接受命运的挑战，也许小小年纪的他羡慕同伴能继续在学堂读书，但他并不怨恨母亲的无能。他坦然接受自己不能到学堂读书的现实，却没有放弃喜爱的书本，仍然想尽一切办法和书本保持联系，攒钱购买较便宜的旧书。虽接受现实，却绝不向现实低头，他将课堂搬到柳树阴下、绿草地上、小湖边，没有什么困难能阻拦他求学的心愿。所以，经过三四年的自学，王冕读了不少书，也明白了许多道理。也许王冕明白人生之事不如意者十之八九，也许王冕知道接受现实才是处世的好方法，基于这样的认识，王冕才会调适好自己的心情，才会脚踏实地的继续前行，才能成为画荷花的高手。

3王冕的聪颖及创造力。王冕天性聪颖，虽然只在学堂跟先生读了三年书，但后来竞靠自学而成为诗人、画家。他的成功源于他不服输，并且勇于尝试、积极挑战的个性。从来没有学过绘画的他，在放眼雨后美景之际，产生将它入画的念头。对他而言，绘画堪称全新的领域，没有老师指点，要入门实在是不容易。王冕认为：“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”他把自己积攒下来的钱托人到城里买回颜料，学画荷花。他的坚持与努力为他开创了人生的第二个春天，他看到了更美丽的湖光山色，因为他勇于尝试，他开发了自己的潜能；因为他不轻言放弃，成就了一番伟大的事业。王冕的成功不是侥幸，他个性乐观、好奇、自信，会寻找机会，并善于把握机会。

课文中还有两个人物，分别为王冕母亲及秦家人。作者对两位人物的着墨略少一些。在文本的前半部分，我们看到了一位通情达理、含辛茹苦的母亲。在丈夫去世后，竭尽全力地劳作，供孩子读书。只要有一点可能，她不会影响儿子的前途。但是真是心有余而力不足呀，生活实在支撑不下去了，她坦然地跟儿子商量，希望他能体谅大人的难处。她对于王冕的辍学深感内疚，从她的切切叮嘱与两眼含泪，可看出她的不易和无奈。在这里应当抓住母亲的细节描写：“母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：‘你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。’王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。”细节描写有母亲的动作：替王冕理理衣服；母亲的语言：处处都要小心，免得让我牵挂；母亲的神态：含着眼泪回去。从这三个小细节中，让我们看到了一个对子女无比疼爱、关心的慈母形象。母亲心中其实是万般舍不得的，要不是家庭实在困难，单靠自己做针线活，已经很难维持家庭生活，母亲是绝对不会让年仅十岁的小王冕辍学，去荒郊野外放牛的。小小年纪的王冕，不能像其他同龄的孩子一样，无忧无虑地在学堂里读书嬉戏，竟然也要开始走上艰苦打工、挑起一份家庭担子之路，失去父爱的王冕此时令其母亲更是百感交集，一时热泪盈眶。纵使心中千般不舍，万种牵挂，但生活的苦难，使得母亲不得不狠心放手，这样一个慈母形象，读来多么令人伤感，印象深刻。

文中的秦家人只是在王冕上工第一天与母亲到他家之后，牵出水牛来之后说了几句话。但从这几句话中，我们仍然可以看出他的热情与善良，为王冕考虑安排得很细致。遇上秦家煮腌鱼腊肉，也会给王冕吃一些，这也体现了关心，照顾。

二、关于环境描写

在古典小说中，作者善于将景物描写作为引子，为读者渲染小说所处的社会人文环境，进而揭示人物的背景命运。《少年王冕》一文的第5自然段，把雨后湖面的美丽景色描写得淋漓尽致。湖里的花苞上“雨水点点”、荷叶上的水珠“晶莹剔透”犹如艺术特写，会让人联想到雨后荷花的样子十分美丽。王冕正是因为看了这美丽的荷花之后，才产生了画荷花的愿望，后来经过刻苦努力终于成了一位著名的画家。这一段描写美的自然之景，成了王冕人生的重要转折点。王冕为什么能够发现如此美丽的景色?因为王冕是一个善于观察、热爱学习的孩子。读过几本书的王冕，文化内涵和思想境界都有所提升，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。“王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。”就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。在教学时，可以“荷花美，爱荷花”为主要线索，把指导学生朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积累。

三、关于教学价值

《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。鲁迅先生评为“如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异。”按王荣生先生的说法，这是凝结了民族精神源泉的、我们百年来家喻户晓的、渗透到一个民族每一个心灵深处的经典作品，可以直接作为教学内容，要带领学生透彻地理解和领会它，要揣摩文字的“言下之意”“言外之旨”，最大限度地从经典作品中吸取精神的养料，为学生的人生发展“打下精神的底子”。

整篇课文脉络清晰，层次分明，从王冕的辍学放牛到刻苦学画，从他善解人意的“闷得慌”到三四个月的坚持不懈，我们都能真切地感受到他的懂事孝顺、刻苦勤奋。课文由表现王冕孝敬母亲，勇于承担的“辍学打工”和在放牛时，无意欣赏到的美景，决心“刻苦学画”两大部分组成。在教学中如何把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡?怎么激发学生透过文字品出情意?教师应当注重引导学生细细揣摩，在师生有效的对话与交流中加深学生对文中人物的印象，并有所感受。

少年王冕第一课时教案 篇4

杨支林

【教学要求】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识3个绿线内的生字，理解由生字组成的词语。

3、初读课文，了解大意，理清课文脉络。【教学重难点】

引导学生正确、流利地朗读课文，读通课文的意思，理清课文脉络。

【教学过程】

一、导入新课，介绍背景

1、师导：同学们，在《滴水穿石的启示》一课中，我们认识了爱迪生，还记得他是什么人吗？（美国发明家。）他受过正规教育吗？（没有。）他家庭环境好吗？（不好。）从哪里知道？（他幼年就自谋生计，当小贩、报务员等。）他一生有多少项发明专利权？（一千多项。）被世人称为什么？（发明大王。）今天我们要认识的一个人，他也没有受过几天的正规教育，家庭也非常贫寒，幼年靠帮人家放牛度日，最终成为了有名的画家、诗人、文学家。他就是——板书：（少年王冕）

2、介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》

王冕：元代画家、诗人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。

吴敬梓：清代小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

二、课前布置，检查预习

师：同学们课前已经对这篇课文进行了预习，下面老师就来检查一下你们的预习情况，好吗？

1、检查生字、生词：学生拿出练习本来听写，老师在念的同时把它写在黑板上：耽误、孝敬、晶莹、明媚、隔壁、高手、牵挂、贴补、姓秦、载重（听写完后，抽学生读检查是否会读。）

2、检查读书情况：指名分节朗读课文，相机正音。

三、多种形式朗读课文、理清课文脉络

1、学生自读课文、记下自读过程中的障碍。

2、听录音范读，注意解决自读过程的障碍。思考：课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事？ 把表示时间的词用铅笔画下来。

3、交流：

四个时间段：“七岁时”“眼看三个年头过去（十岁时）”、“不知不觉三四年过去了（十三四岁时）”、“到了十七八岁” 可见文中写了王冕哪几个年龄段？

4、根据时间顺序对课文进行分段，引导概括大意。第一段（1）七岁时王冕父亲去世，家境贫寒。第二段（2～4）十岁时王冕辍学放牛，勤奋读书

第三段（5～6）十三四岁时王冕受雨后美景的感染感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

第四段（7）十七八岁时，王冕离开秦家每日读诗作画，从此家境转机，不愁衣食。

四、精读第一段

1、抽学生读第一段

师提问：王冕是哪个朝代的人？他的家乡在哪里？他几岁时父亲就去世了？他靠什么来读书？我们可以看出他的家庭环境怎么样？（学生一一回答）

2、学生齐读第一段

五、精读第二段

1、抽学生读第二自然段

（1）师问：王冕十岁的一天，母亲把他叫到面前对他说了什么？从母亲的话语中我们知道了什么？（王冕还能继续上学吗？他将要去干什么？是母亲真的不想让他上学吗？那是为什么呢？）（学生一一回答）

（2）请女生一起再读一读母亲说的话。

（3）师问：听了母亲的话，王冕是怎么回答的呢？从王冕的话语中我们又知道了什么？（王冕反对母亲的想法吗？他在学堂里真的很闷吗？那他为什么要这样说呢？他认为他放牛可以干些什么？从这里我们可以体会到他的什么精神？）（学生一一回答）

（4）请男生读一遍王冕说的话。

（5）男女生分角色读母亲和王冕说的话，老师读其他的介绍。

2、抽学生读第三自然段

（1）师问：第二天一早，母亲同王冕来到了哪里？秦家人把什么教给了王冕？指着门外说了什么？（离这不远就是哪里？湖边的草地上有什么？感觉怎么样？牛要渴了就怎么办？秦家给王冕什么好处？对他有什么要求？）（学生一一回答）

（2）抽小组读秦家人说的话。

母亲谢了秦家，替王冕做了什么？对他说了什么？王冕答应了吗？母亲是怎么样回去的？从这里我们再次体会到了母亲让王冕替人家放牛是生活所逼、无可奈何的。（学生一一回答）

(3)分组分角色朗读第三自然段。

3、齐读第四自然段。

师问：从此，王冕白天干什么？晚上干什么？遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他是怎么做的？每天给的点心钱，他是怎么处理的？从本段中的两个“舍不得”我们体会到了王冕的什么特点？（板书：孝敬母亲、勤奋好学、勤俭节约）（学生一一回答）

白天，牛吃饱了，王冕干什么？

接下来王冕在秦家放牛会有什么奇迹发生呢？同学们再下去看看，我们下个星期再走进他的秘密。

六、板书设计

少年王冕

七岁时：父亲去世，家境贫寒

十岁时：辍学放牛，勤奋好学，孝敬母亲

十三四岁时：美景启发，学画荷花

少年王冕教案 篇5

教学目标：

1．在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文。2．学会本课生字词，了解由生字构成的词语。3．理清课文层次，了解课文主要内容。教学重点：能正确，流利的朗读课文

教学难点：品读王冕与母亲的对话，感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。教学准备：PPT课件 教学过程

一、谈话导入，激发学习兴趣

1．预备：今天我向大家介绍一本我国明代吴敬梓写的《儒林外史》。2．《儒林外史》描写了许多人物，但其中只有一位，作者把他当作榜样、楷模大加赞许。你们知道是谁吗？ 3．看我写他的名字。板书：王冕

“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一样两横悬空。

4.这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是怎样度过的呢？你想了解吗？

今天让我们一起走进——少年王冕。（补完课题）

二、检查预习，初步感受人物形象

（一）检测预习：

1.出示生字，指名读。

范写“耽”“秦”“载”

2、出示词语，指名读，齐读

解释“耽误”

3．练习：考考大家能不能完成下面的练习（出示练习题），学生完成

（二）自读课文

1.学生通过浏览全文，划出涉及王冕年龄的句子，想想不同年龄发生了什么事情？（知道课文是按时间顺序来写的。）出示： A．七岁时 父亲去世 B．十岁时 放牛读书 C．十三四岁 刻苦学画 D．十七八岁 终于成才

2．课文按时间顺序写了王冕的少年生活。这几个年龄段发生的事作者都用同样多的笔墨来写的吗？（没有，而是有详有略的。）3．课文详写了几岁？写了什么事呢？（十岁：停学放牛 十四岁：学画荷花）

4．读了课文，你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢？（学生交流。）板书：孝敬母亲、勤奋好学

5．通过刚才梳理课文，你能说说课文的主要内容吗？ 小结：抓住关键内容是概括课文主要内容的一种好方法。

6．通过预习我们读通了课文，了解了课文的大概内容，而且知道王冕——（指板书）孝敬母亲、勤奋好学。课文是怎样写他孝顺母亲的呢？

（三）再读课文，品读语言，感受王冕孝敬母亲

学生通过认真阅读课文，选择你喜欢的语句，多读几遍，说说王冕对你留下了什么印象？出示：体谅母亲 孝顺 懂事 勤奋读书 勤奋好学 刻苦学画

三、小结

幼年丧父，家境贫寒的王冕，能体谅母亲的艰辛，辍学放牛，贴补家用，孝顺母亲；并且通过自己的不懈努力，勤奋学画，终于成才，堪称逆境成才的典范，是我们大家学习的榜样。

四、作业布置

少年王冕教学实录 篇6

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2.学会本课5个生字，绿线内的只识不写。联系课文内容理解“缭绕”、“青翠欲滴”、“争先恐后”三个词语的意思。

3.抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕勤奋好学的精神，以及孝敬母亲的美好品德。

4.在对语言文字的揣摩过程中，教给学生读书的方法。

【教学重难点】

抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。

【教学时间】2课时 【教学准备】

1.安排学生课前预习，搜集王冕的资料。2.老师准备多媒体课件。

第二课时

【课时目标】

1.抓住重点语句，通过多种形式朗读具体的语言文字，感受王冕孝敬母亲的美好品德和勤奋好学的精神。教给学生读书的方法。2.背诵课文第五自然段景物描写的语句。

【教学过程】

一、板书课题，提醒“冕”字的书写（4分）

师：同学们这节课我们继续学习24课，伸出右手和老师一起写课题。告诉老师“冕”字上面你写的什么？ 生1：写的“日”。生2：我写的“曰”。

生3：读mào（评价：你真了不起，知道它的读音。）

师：告诉你们，它既不是“日”，也不是“曰”。（指“冕”）两横和框不相连，读mào，以后书写要注意。齐读课题。（生读课题）

师：同学们自己预习了这篇课文，课前各小组又进行了交流，哪个小组先迎接老师的挑战？

1．出示词语：耽误

贴补

隔壁

早出晚归

青翠欲滴

争先恐后

供他读书

挣的钱

闷得慌

闷热

不禁

载着）

生1：读词（评价：你很了不起，多音字都读对了。）生2：读词（评价：你读词的时候注意了词与词之间的停顿）2.回顾课文内容

师：这篇课文重点讲了少年王冕的哪两件事？王冕给你留下了怎样的印象？

生：四件，7岁时候的事，10岁时候的事，14岁时候的事，18岁时候的事。

师：重点讲了哪几件？ 生：放牛和画荷花。

小结：同学们真厉害，词语读得准确，了解了课文内容，都是自学的。为自己取得的这些预习成果鼓鼓掌。

三、精读感悟

（一）学习第2、3、4自然段，感受王冕的孝心和好学之心（13分）师：这节课我们再读王冕，相信你对王冕会有更深刻地了解。请同学们默读课文2---4小节，哪些语句让你感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学用自己喜欢的符号划下来，在旁边写上批注。

1．回顾怎样写批注（在所划句子的旁边写下读书的感受或体会）2.生读书，标画重点语句。师个别指导。3.小组内交流标画的语句。

师：小组内交流一下标画的语句，相互补充一下。如果你画的不全，觉得别人画的语句有道理，不妨借鉴同学的画下来。4.集体交流，老师相机评价，点拨阅读的方法。

师：我们交流，哪个同学先来读你画的句子和写的批注。

生：第二自然段，王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，„„还能带几本书去读呢。”我感受到王冕善解人意。其实王冕也很想读书，他知道家境贫寒，所以这样说。

师：读出了王冕善解人意。同一句话，不同的人会有不同的感受。

生：感受到王冕安慰母亲，很懂事。

师：王冕说闷得慌，是真话吗？母亲说了什么，从母亲的话中你能读出什么？

生：母亲说：“孩子呀，„„如今只好让你到隔壁人家去放牛。”读出母亲很无奈，愧疚。

师：那个词更能体现出母亲的无奈？

生：实在、只好

师：还有不同的理解吗？ 生：我读出了母亲难过、伤心。

师：怎样读好母子之间的对话？

出示读书方法：抓住关键词语；把自己当成文中的人物，体会着人物当时的心情。5.学生分角色练读。6.指名读

生1读（评价：抓住了关键词语，想读的更好吗？听听别的同学读的）

生2读（评价：他们两个把自己当成了文中人物）师：像他们这样在读一下。生1读（评价：这一遍好多了）师：我们接者交流

生：第四自然段，遇上秦家煮些腌鱼腊肉，„„用荷叶包了回家孝敬母亲。我体会到王冕很孝敬母亲，舍不得吃。

师：腌鱼腊肉对于王冕来说是山珍海味，可他一次也舍不得吃，可见他的孝敬。

生：每天给的点心钱，„„王冕就坐在柳树下看阴书。体会到王冕勤奋好学。

师：同学们这就是王冕，这就是十岁的王冕，这就是和你们一样大的一个孩子。通过你的朗读来赞美一下他吧。怎样读好？想一下刚才第二自然段读书的方法。

生：抓住关键词语。师：除了抓住关键词语，还要融入自己的感情，发自内心的赞美他，带着敬佩的情感读。

生练读

指名读（相机评价）

（二）学习5、6自然段，感受王冕刻苦学画，终有所成（18分）

师：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。一天，他在放牛时看到了一幅奇妙的图画。

1.出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了……（指名读）

师：怎样读好这美景？回想一下刚才我们读书的方法。

生：抓住关键词语；融入自己的感情；一边读，一边想象画面。2.生练读 3.指名读

生1读

师：读的不是很美。想听听其他同学的读吗？ 生2读 先给他介绍方法，再读。生1读

师：有进步。还想读的更好吗？ 生3读

师:像他这样再读一遍。生1读 师：把掌声送给这位用心读书的同学。你想对指导你读书的同学说点什么吗？

生1：谢谢你们。

师：我想这雨后的美景一定深深地印在了你的脑海中，这些语言文字生动、形象，色彩美，景物错落有致，如果背下来，今后你写景物的作文就不会发愁了。4.生背诵。5.师引导背。

师：王冕看得入了迷，他为世上没有画工把这美景画下来感到可惜，所以立志学画。起初画得不好，„„（学生接读，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。）

师：见过荷花吗？（出示荷花图片）读出荷花的逼真。生读（评价：荷花栩栩如生）

师：想象一下，三个月王冕付出了怎样的努力？（提示：白天，王冕„„ 晚上，回到家，王冕„„ 天刚刚亮，王冕草草起了床„„ 夜很深了，万家灯火都熄灭了，王冕„„）

这难道不正说明了王冕是一个勤奋好学的人吗？ 师：功夫不负有心人，王冕学画终有所成。

生齐读：“乡里人见他画得好，„„就买些好东西孝敬母亲。” 小结

从这小节中我们又读出了一个孝敬母亲的王冕？

（三）拓展延伸，升华（2分）

老师多媒体课件出示王冕的荷花、墨梅、印图片。师：正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学，像荷花那样出淤泥而不染，像墨梅一样淡泊名利，所以《中国历史名人传》称王冕为儒林楷模，学者榜样。

四、总结全文（2分）

师：课文我们学完了，不知道经过这节课你都收获了些什么？可以从内容方面说，也可以从读书方法说。

生：王冕孝敬母亲、勤奋好学。生：我以后要向王冕学习。

生：我知道读书的方法，抓住关键词语；读景物的语句要一边读，一边想象画面。

师：掌握这些读书方法，今后你就会读书了。

五、作业：

1． 背熟第5自然段。

2． 阅读《儒林外史》第一回，了解小说中的王冕其人。

六、板书设计：

24少年王冕

放牛 画荷花

24少年王冕 篇7

《少年王冕》第一课时教学设计

学校：盘龙区联盟小学

执教：刘恝云

教学目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课5个生字，辨析多音字。

3、初读课文，了解课文大意，体会王冕的勤奋好学和孝顺母亲。

教学重、难点： 重点：辨析多音字。

难点：体会王冕的勤奋好学和孝顺母亲。

教学过程：

一、写课题，导入新课。

1、今天我们学习一篇新课文，认识一位少年他叫_____请同学们认真的看老师写课题。说一说从课题你能看出点什么？（师板书课题：24少年王冕，王冕用黄色的粉笔写）

2、从课题中你看出了什么？ 生：王冕的冕字用了黄色的粉笔。

师：你们看冕字的头你在哪里见过？大屏幕出示冕字。

师：同学们看得很认真，冕的上面不是“日”，它就是帽子的帽的右边的上半部分，冕就是帽子的意思，但是它不是一般人的帽子，是帝王的王冠，所以它是一个形声字。写的时候要注意：下面两横居中不粘左不粘右居中，请大家工工整整的把王冕这两个字写在135页插图中小娃娃的旁边。师：同学们写得真工整。

3、让我们一起来读读课题。

4、一起来看看课文的插图，猜猜图中的王冕是个多大年龄的孩子？ 师：是啊从插图中我们看出来，他就跟我们差不多大小。

5、让我们再读一遍课题。

6、读了课题你有什么想法？

师：读书一定要学会不断地给自己提问题。只有带着问题去读书才会有收获，就让我们带着这些问题的期待来走进今天的课文《少年王冕》。

7、请同学们再读课题：《少年王冕》。

二、读课文，识写生字

1、现在请同学们认真的读课文，要求请看大屏幕：（1）认真读课文，读到文通字顺。(2)读完课文后请完成课后作业第二题：用钢笔描红。(3)拿出红笔把你认为描得好的字圈起来。（老师下去看学生描红并指导）（4）你认为描得不太满意的字，再认真地观察观察，仔细的读读字帖然后在空白的地方工工整整地写一个。

2、现在请同学们按照老师的要求完成读书。

3、请同学们完成第三个要求，拿出红笔来，把你认为描得好的字圈起来，你认为描得不太满意的字，再认真地观察观察，仔细的读读字帖然后在空白的地方工工整整地写一个，这样才会把字写出精气神来。字会写了，我们来看看这些字组成的词。（谁来带大家读读）（大屏幕出示词语）

师：在这些新词的读音方面你们有没有发现有一个多音字？ 生：载是多音字。它读：zài 师：它还有一个读音是：zǎi

4、一般情况下，多音字不同的读音表示不同的意思。出示大屏幕

zài 用交通工具装 载

zǎi ①记在书报上；②年

师：你们能不能根据字的意思把下面的词语读准确。（大屏幕出示：千载难逢 载歌载舞

满载而归 载入史册）师：真聪明，让我们一起来读读。

三、朗读自主选择、自由言说

1、大家能把课文读得文通字顺了吗？这篇课文一共有七个自然段，如果让你选择一个自然段读给大家听，你会选择哪个自然段？自己先选一选，选好后再练一练。

师：谁先来为我们读呢？你想读哪一个自然段？ 生：我想读_____自然段。

师：你读得字正腔圆，你为什么要选这个自然段来读呢？

2、你为什么读这一段给大家听? 如果是第一自然段，老师就说：你知道了王冕是什么时代的人和他遭受的不幸。如果是第三自然段，老师就说：你被母亲的慈爱打动了。如果是第五自然段，老师就说：你跟王冕一样被雨后美景吸引了。如果是第六自然段，老师就说：听他读完这个自然段，你想说什么吗? 如果是第七自然段，老师就说：你被王冕的孝心打动了。

3、师：还有谁来试试？你觉得你读得怎么样？（当有学生读到第四自然段的时候。）

4、师：你非常自信、你读得像说话一样的自然。老师非常喜欢。老师问：同学们猜一猜他为什么要读这个自然段给大家听呢？ 生：可能是因为王冕„„

5、师：你们说的都对，其实在这个自然段中，你们有没有发现，有一个词非常的特别，在这个自然段中出现了两次，引起了你的关注？ 生：第一个是出现在：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总“舍不得”吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。第二个是出现在：每天给的点心钱，他也“舍不得”花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。

6、师：我们读书的时候要学会关注那些特别的词语。请你用笔把这两个舍不得勾起来。（大屏幕出示第四自然段。）

7、还有谁想读？听他读完这段话，你们有没有什么想说的？ 师：大家说得非常对。

8、最后还有一次读书的机会，给谁呢？要不这样我们推荐一个同学来读，你们最想听谁读书呢？请你来读读吧，你想读哪一个自然段？ 师：你们听了他的读，有什么要说的吗？ 生：王冕撒谎了。

师：王冕在撒谎骗他的母亲是文中王冕唯一说过的话。（出示第二自然段）请你用笔把王冕说的话勾画下来。

9、师：请你来读读王冕说的话。你们发现没有，在这篇课文中描写王冕语言的只有这一处，有一句话叫：“言违心声，王冕的这番话很值得我们细细体味。

四、识人、整体把握，提炼要点

1、通过读课文，我们发现王冕身上有许多值得我们学习的地方。此时我们的头脑里会闪现出哪一个四字词语送给王冕呢？老师在课前给大家发了一张，请你拿出卡纸来，把你想到的这个四字词语写在卡纸上。（老师下去指导，引导学生写出：励志学画、善解人意、勤奋好学、孝敬母亲、善解人意、孝心可鉴、好学不倦、乖巧懂事）。

2、你们写好了吗？请把你们写的词语贴到黑板上去。师：这么多的词，如果请你来归归类，你会把它们归成几类？ 生：我会归为两类，哪两类呢？请你说一说。

师：这样归类大家觉得可不可以？好我们一起来读一读，王冕是一个_______的孩子，王冕还是一个_______的孩子。

五、悟文探究、揣摩表达

1、其实读书的过程就是一个生成问题、解决问题的过程。不知同学们发现了没有王冕身上那么多优点，课文用多少个字就生动形象的把它表达出来了，请同学们默读课文数数一篇文章一共有多少个字？

《少年王冕》教学反思 篇8

在课堂教学中我采用了抓课文重点段落(第2，4，5自然段)的教学方法，对课文进行了适当的取舍。教学中块面比较清晰，达到了预期的效果。

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”一直是最基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。所以在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

感受：

1.学生能力很强，想象力很丰富，也很会表达，课上得比较轻松。

2.课上有些紧张，居然最重要的教学内容遗漏了，感到非常遗憾。

3.在教学“荷花的精神、形态、颜色中精神指什么?”时，学生已经理解的很到位(出淤泥而不染等)，甚至比老师理解的还要深，我却还硬着头皮灌输给学生“精神是指王冕把荷花画得跟真的一样”。其实还是被教学设计所禁锢，被教学设学设计牵着鼻子走。

读《少年王冕》有感 篇9

《少年王冕》这一课是说元末明初的王冕，七岁时父亲去世，只能和母亲生活。十岁时，王冕便去给秦家放牛，晚上就回家陪母亲。遇到秦家有一些腌鱼腊肉，王冕就包回来给母亲吃，秦家给的早点钱，他也舍不得花，积攒下来，便去村学堂买点旧书回来刻苦学习。一天，王冕看到一阵大雨过后的荷花十分美丽，便想自己画荷花。他拿买书的钱托人去买颜料自己画荷花。一开始画的不好，后来刻苦学画，终于成为了画荷花的高手。现在，王冕有了钱，却还是一直不忘孝敬母亲。

读了王冕的故事，我不禁又想到了之前，有一个7、8岁的小姑娘，父亲已经去世，母亲有得了很严重的病。家里的家务全部都是由她一手包办，饭也是由她做的。她每次做完饭后，不是自己先吃，而是一口一口地喂母亲吃。她在学校里也刻苦念书，回家做作业也很快，做完后便来陪母亲。后来经过她的不断努力学习，终于考上了清华。母亲也非常欢喜。

你看，古时候的王冕从小家境贫寒，但应刻苦学画便成为了画荷花的高手;现在的以为7、8岁小姑娘，也很贫穷，最后靠着刻苦、勤奋，考上了清华。他们的生活条件比我们都差，而他们可以成就大业，而我们不行呢?因为我们是生在福中不知福。

《少年王冕》教学设计 篇10

教学目标

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文；理解生字新词，理清课文层次。情感态度与价值观：理解课文内容，感受王冕的勤奋好学的精神以及孝顺母亲的美好品德。

过程与方法：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言方字的能力，潜移默化地受到王冕的影响。

教学重难点

引导学习抓住语言文字，品悟人物性格特点，感受王冕勤奋好学、孝顺长辈的优秀品质。

教学过程 第一课时

一、导入新课，介绍背景：

上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板书课题）：少年王冕

师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

二、初读课文，检查预习：

1、出示生字、词语，检查预习情况。

2、指名分节朗读课文，相机正音。

3、自由再读课文，思考：还有什么地方没读懂？

三、再读课文，理清层次：

1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？

2、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

3、练习用段意串连法概括主要内容。课堂检测

练习书写生字，并组三个词。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入 这节课，让我们一同走进课文，走进少年王冕的世界深入地去体会课文语言文字向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

二、整体感知

首先请同学们自由读课文，边读边思考。课文一共讲了王冕的哪几件事？

三、合作探究

1、我们先来仔细读书，“用——”画出表现王冕孝敬母亲的词句，用“﹏﹏”画出表现王冕勤奋好学的词句，再细细琢磨。

2、交流。（1）孝敬母亲

根据学生回答：出示相关句子，谈体会。（2）勤奋好学

根据学生回答：出示相关句子，谈体会。（3）学习第5自然段：

①师生接读第5自然段，说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景。②小组讨论、汇报王冕靠自学成为了画荷花的高手，说明了什么道理？

四、学文感受

学习了本课，大家知道王冕是个既孝敬母亲又勤奋好学的孩子。那么现在你想对他说些什么呢？

五、课外作业

《少年王冕》教学设计 篇11

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读文，背诵第五自然段。

2、学会本个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

【教学重难点】

通过文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。

【教学时间】

二时

第一时

【教学要求】

1、正确、流利地朗读文。

2、学会本个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、初读文，了解大意，学习理清文层次。

【教学准备】

投影片、教学挂图、前查阅资料

【教学过程】

一、导入新，介绍背景

1、师导：上节我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板）：少年王冕

2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。

吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

二、初读文，检查预习

1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？

2、师生交流、解决预习中的困难。

3、出示生字、词语，检查预习情况。

4、指名分节朗读文，相机正音。

、自由再读文，思考：我还有什么地方没读懂？

6、交流，疏通。

三、再读文，理清层次

1、生自由默读文，思考：文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？

2、交流：

三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”

3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

三（～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。

4、练习用段意串连法概括文主要内容。

四、品读文第一段

1、轻声读文，思考：从中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齐读文。

五、练习书写生字

第二时

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读文，背诵第五自然段。

2、学会本个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

【教学准备】

文片断投影、教学挂图

【教学过程】

一、复习导入

1、齐读题，思考：这篇文主要讲了什么？

2、导入：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。这节，我们就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同时，进一步认识他。

二、精读文

（一）精读第二段

1、品读文第二节

（1）自由读，边读边思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？

（2）出示母亲的话，指名读。

（3）评价，再指名读。

（4）交流：从母亲的话里，你体会到了什么？

（）相机点出：“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”——家境不好，母亲实在无可奈何。

（6）指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”，放牛“倒快活些”吗？

（7）练习分角色朗读。

（8）教师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛，王冕从小懂事，体谅母亲。

2、品读文第三、四节

（1）默读文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老对王冕的同情、关心和爱护

②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈

③王冕孝母亲、不忘学习

（3）齐读这两个自然段。

3、品读文第五、六节

（1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读文第五节，用“～～”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？

（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。

（3）体会朗读。

（4）读到这里，你有什么疑问吗？

（）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。

（追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引导背诵。

（7）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？

（8）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。

4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？

三、总结文

1、齐读全文，简要小结写作顺序和写作特色。

2、完成书后练习。

四、布置外作业

1、抄写词语。

2、摘录文中描写雨后美景的句子。

3、后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

【板书】

少年王冕

十岁时

放牛读书

十三四岁 励志学画

十七八岁 日益成才