幼儿园成长记录

幼儿园成长记录（通用10篇）

幼儿园成长记录篇1

时间就像滑滑梯一样，过得真快，一眨眼，你已经读中班了。记得两年前你刚刚入托班时。开学第一天，你很兴奋，但妈妈我很忐忑，总担心你能不能适应。好在这段时间很快过去了，一星期下来，虽然每天你都要哭一会鼻子，可是问你要不要去幼儿园，你从来没说过不要去，这让我们很欣慰。

作为家长我们不要求你在幼儿园有多么出色，只希望集体生活会给你带来更多的欢乐和收获。渐渐地，你开始给我们带来惊喜。

以前从来不敢想你会自己吃饭，刷牙，洗脸，穿衣到现在不要我们吩咐自己都会做的很好；从你连一句完整的话都表达不出，到现在说起话来头头是道，会唱歌跳舞讲故事。今年的你进步特别大，认识了很多字，一般的幼儿图书你已经能看懂大半，会写1-10数字。你在学业上进步很大，在生活也很会关心人，会唱生日歌给外公外婆听，会在母亲节那天对我说：妈妈节日快乐。

幼儿园成长记录篇2

关键词：成长记录袋,学生评价,自我发展

2001年我国进行了新课程改革, 以“为了每一位学生的发展”为宗旨, 在课程的功能、结构、评价与考试制度等六个方面来进行改革。《纲要》要求构建和实施促进学生全面发展的评价体系和运行机制, 这是实施新课改的一项核心任务。传统的学生评价主要以学生的学业分数作为标准, 侧重于评价的甄别和选拔功能, 主要包括终结性评价和相对评价等。学生成长记录袋, 具有独特的优越性和评价内容的全面性, 并符合新课改所倡导的教育理念, 因而有关学生成长记录袋的研究不断得到推广和实施。

一、成长记录袋的相关概述

20世纪80年代, 占统治地位的标准化测验受到了质疑和批评, 人们希望建立一种更加有效的学生评价方式, 因此成长记录袋评价便应运而生。成长记录袋的理论基础是加德纳的“多元智力理论”, 它倡导我们要善于发现学生的差异性, 并因材施教, 用多样化的方式对学生进行评价。1991年, 美国开始普遍使用这种真实的质性评价。1997年, 韦伯将多元智能的理念运用到课堂评价中, 在实践中采用了“圆桌学习”的方法, 通过师生之间的平等对话和沟通, 把多种多样的东西收入学生成长记录袋中。

1.成长记录袋。成长记录袋也被称为“档案袋记录”, 它是指有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的汇集。作为一种评价形式, 是指通过记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。

2.学生评价。成长记录袋基本成分为学生的作品, 包括学生优秀的学习成果、过程性作业、获奖证书、学生的自我反思和老师等他人对学生的评价。通过多种多样的材料来展示学生的学习和进步, 综合衡量学生的发展状况。材料的选择和收集, 要根据教学目标和学生目标进行筛选。成长记录袋的主体是学生, 教师和家长起辅助和引导作用, 学生自主管理, 作品的收集由学生自己决定或与老师共同协商。

二、成长记录袋的功能

1.全面地展示学生的成长历程。成长记录袋以更加全面和多样化的方式展示学生的成长过程, 它不但记录了丰富的学习内容, 同时反映了学生的知识储备和个人综合素质, 表现出学生的兴趣爱好、情感态度和努力进步情况。记录袋既完成了教学目标和任务, 又关注到学生的特点和个体差异, 同时将新课改的三维目标有机地结合起来, 强调了学习的过程与方法。

2.展示优秀作品。激发了学生学习的积极性和主动性, 为他们提供了一个展示和实现自我价值的平台。例如学生可以将自己认为最优秀和最喜爱的作品放入其中, 并在适当的机会向家长或全班同学来展示自己的作品, 寻求表扬和赞美, 获得成就感并增强自信心, 从而使学生以更加饱满热情的态度投入到学习中, 建立良性循环。

3.培养学生的自主精神。成长记录袋的主人是学生, 他们可以自由地选择将什么装进记录袋, 决定它的设计、标准等方面的内容。学生的自我反思和评价是记录袋的重要组成部分, 学生不仅可以对自己的作品和成果进行反思和评价, 而且还可以对不满意的地方加以改进。这种方法充分发挥了学生的主体意识, 旨在引导学生自主发展, 培养其主观能动性并发挥自己的个性特征。

4.更好地引导学生的发展。成长记录袋提供丰富的学习成果和作品, 既可以展示学生的优点和长处, 也可以暴露出其缺点和不足, 为学生未来的发展指明方向。它使我们意识到学生并无优劣之分, 教师应该尊重学生之间的个体差异, 重视和发展学生的个性特征, 并促进教师的自我反思:是否达到了教学目标, 在教学过程中有哪些存在不足和需要改进的地方, 如何更有效地促进学生的发展等。教师在不断反思的过程中, 探索和引导学生未来发展的趋向, 同时自身得到提高。

三、成长记录袋的类型

根据不同的分类标准, 可以将成长记录袋划分为以下多种类型。

1.以不同功能为标准, 可分为五种类型:理想型、展示型、文件型、评价型、课堂型。每种类型都有其相应的内容所构成和并具有特定的目的。理想型:作品产生和入选说明、系列作品以及代表学生分析和评定自己作品能力的反思。提高学习质量, 成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。展示型:由学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集, 自我反思和选择比标准化更重要。给由家长和其他人参加的展览会提供学生作品的范本。文件型:根据学生的反映和教师的评价、观察、考查、轶事、成绩测验等而得出的学生进步的系统化、持续性记录。以学生的作品、量化和质性评价的方法, 提供系统的记录。评价型:由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。评价的标准是预定的, 向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告。课堂型: (1) 依据课程目标描述所有学生取得的成绩总结。 (2) 教师的详细说明和对每个学生的观察。 (3) 教师的年度课程和教学计划及修订说明。五种类型中, 理想型最有价值。理想型学生成长记录袋里包括:作品产生过程的说明、系列作品和学生的自省。在过程中提供了生动的信息来源, 便于学生和教师之间的交流和沟通, 不仅使教师全面掌握学生学习的进展和实际状况, 而且为学生建立了系统和完整的档案, 为进一步的学习指明了方向。

2.以记录袋的内容侧重点来进行划分, 可以分为最佳成果型、过程型以及综合型。 (1) 最佳成果型。最佳成果型指学生在某一领域中, 最优秀或最喜爱的学习成果或作品。目的是要向同学、老师或家长等展示学生作品的范本。记录袋的主题由教师或师生共同决定, 挑选出相对能代表学生最高水平的作品, 放入记录袋, 可以是最好的一次成绩测验、学生参加小组实践的录像等。 (2) 过程型。选择学生在逐步发展历程中的习作和资料, 完整地呈现发展的历程, 目的在于过程中学生的成长和进步。如一篇习作从提纲、草稿、老师的修改意见、多次修改的稿件到最终的作品。记录袋中还可以将行为观察检核表、形成性测验记录等装进袋中, 其适用于课堂内使用。 (3) 综合型。综合型是上述两种的混合体, “它既包括过程性的作业, 也包括结果性作业;既包括最佳成果, 也包括虽然不是最佳但是具有典型性的成果。”主要由师生共同建立的对学生的学习过程和观察、评价等活动, 系统、全面地反映出学生的发展过程, 常运用于课程教学总结性评价或学生能力倾向的发展性评价等。

四、成长记录袋的建立

建立成长记录袋主要包括两个阶段, 第一“计划与组织”, 第二“执行过程”。

(一) 计划与组织

1. 明确成长记录袋的目的。

评价的目的有:展示学生的最佳成果, 描述学生进步与发展的学习过程, 对学生进行综合评估。目标的明确对建立记录袋的类型、资料的收集、应用对象等有直接的决定关系。

2. 选择记录袋的主题和内容。

“要应用好成长记录袋, 教师必须了解自己的教学目标以及学生学习与发展的目标, 清楚地知道学生是否达到了所期望的水平。”《纲要》和《学科课程标准》为中小学各年级的教学提出了相应的标准, 比如在小学英语学科中, 不同年级存在着阶梯性难度标准。

3. 筛选作品和设定评价标准。

学生可以自行决定哪些内容放入记录袋, 例如:完美的作品、平时的习作等, 并自行设计记录袋的外形和结构。收集作品的标准包括:评价的目的和现阶段最好的作品。

4. 在记录袋上说明学习目标。

根据学生的学习科目和兴趣爱好, 设置明确的学习目标, 也可以根据学科或内容的侧重点进行划分, 由学生自己或师生共同讨论决定。根据内容目录就可以按照顺序往袋中放入学生的作品, 以此来锻炼学生的归类概括和实践能力。

(二) 执行过程

1. 采集、分析作品。

学生在收集资料和作品时, 教师要引导和帮助学生对作品的合理取舍, 采取不同程度的帮助策略。在平时教学过程中收集学生作品及相关证据, 并定期进行更新, 保证它反映学生成长过程的动态性, 提高记录袋的质量和效率, 同时减轻教师的负担。

2. 成长记录袋自我反思。

“及时评价、及时反馈和指导是成长记录袋取得实效的关键所在。”通过自我反思, 学生不但对自己有更加全面和客观的认识, 明确优缺点;锻炼了批判性思维能力, 为进一步的完善自我而提供依据, 提出改进方案和措施。

3. 成长记录袋的反馈和展示。

评价包括教师对学生记录袋的分析和指导, 同学间的互评。将其展示给家长等社会人士, 为学生提供展示自我的平台, 加强亲子互动。教师要对每一份记录袋给予答复, 既要表扬和鼓励学生所取得的进步和成果, 还要指出学生存在的缺点和不足, 并提出相关意见和建议。

五、成长记录袋的评定

通过成长记录袋可以为学生提供多种形式的展示性评价, 使教师、同学、家长等能够共同参与, 采用多元化的评价格局。

1.建立成长记录袋的定期评价制度。评定包括对作品的评定和整体的评定, 评定的结果对学生具有重要的影响。根据教学进度和学生的具体情况, 定期地进行成长记录袋的评定活动, 如一周进行一次评定, 制定出月评价的标准和规则。学生对于自我的评价, 内容和形式均无限制:可以穿插一些图案、绘画或其他装饰来进行记述等。譬如一位同学这样评价自己的记录袋:“我最骄傲的是里边有一段在晚会中我弹吉他的视频, 每次我看到它就觉得特别自豪!”

2.学生间互评。不定期地开展各种主题班会, 对某一学科或主题进行学生间的相互评价。如“夸夸别人, 说说自己”主题班会, 让学生根据“别人眼中的我”和“自己眼中的我”来正确认识自己, 锻炼人际交往和语言表达能力。定期开展关于学科的评比活动, 通过学生的民主投票选举, 根据一定的标准和得票率, 选出优秀的记录袋进行展览, 并颁发小奖品作为鼓励。

3.促进学生与家长之间的沟通。利用成长记录袋, 可以让家长进一步地了解学生的学习情况, 更加全面地的看待学生在某一时期内成长的变化和进步。以表扬和鼓励为主, 有利于学生全面的发展, 为学生适应社会打下良好的基础。加强了父母和孩子之间的沟通, 例如有位家长说:“成长记录袋让我们看到了女儿的进步和成长, 希望能够再接再厉, 妈妈永远支持你!”

4.举行大型展示活动。教师应多组织活动, 为学生提供展示自我的机会。譬如举办成长记录袋交流展示会, 每学期举办两次, 学生可以自愿结合成几个小组, 大家相互讨论, 评选出优秀作品 (或进步最快的作品) , 轮流派选代表来进行汇报, 其他小组的同学对其提问, 汇报人进行解答。通过学生之间的交流和互动, 促进他们创造性思维的发展, 并在这个过程中学习别人的长处, 锻炼自己的胆识和演讲口才。

总之, 学生记录袋具有发展性、多元性、多样化和全面性的特征, 将育人放在了中心位置。“成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长故事, 是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。其本质是激发学生的成就感和学习动机, 通过学生的反思与改进取得更高的成就。”然而其自身仍存在着缺点和不足:质性评价方式没有量化标准, 不能代替标准化测试, 需要经过专业的培训……此外, 它还受到时间、资金等方面的制约, 因此我们要在实践中进行不断地完善, 把它和传统的纸笔测验相结合, 全面地来评价学生的成绩和进步, 从而充分挖掘学生的潜能, 促进每个孩子的发展。

参考文献

[1]邵清艳.学生评价与学法指导[M].长春:东北师范大学出版社, 2010.

[2]李雁冰.质性课程评定的典范:档案袋评定[J].外国教育资料, 2000.

[3]邵清艳.学生评价与学法指导[M].长春:东北师范大学出版社, 2010.

[4]边玉芳.学与教的新评价[M].杭州:浙江大学出版社, 2010.

[5][美]韦伯 (Weber, E.) .国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”[M].项目组, 译.北京:中国轻工业出版社, 2003.

《幼儿成长记录册》发展有感篇3

幼儿成长记录册发展过程反思

一、问题的提出

幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题。《纲要》指出，“幼儿园的教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”在新时代的需求下，在教育改革的环境中，如何为幼儿一生的发展打好基础，这就要求作为新时期的幼儿教师要能明确自身的任务和职责，在学习贯彻新《纲要》的过程中，将新的教育观念转化为自己的教育行为，在工作中把目光转向儿童，是非常重要的。美国的霍华德加登纳教授在他的多元智能理论中提出，让教育去发掘每一个儿童的特点，适应他们的能力水平，并使他们得到最大限度的发展。他强调每一个儿童都有独特的，与众不同的个性和能力；人们重视以系统的方式，在自然的环境中观察，了解儿童的学习和发展；并提倡把这种方式融入到幼儿园教学的日常活动中去。

二、制作幼儿成长册的发展回顾

回顾这6年来，从最初的简单概括收集到现在的正式成册、逐步成熟，我们的制作水平和教育观念在不断地更新和提高，我们将过程总结为如下三个阶段：

1.探索期

（1）现状。采用活页的方式，简单收集幼儿的作品，将孩子的所有可收集的作品都收纳其中。更贴切的名称叫“作品收集袋”。

（2）特点。教师对成长册的意义不太了解，没有具体的概念和计划，完全是摸索阶段，最初的想法是帮家长收集孩子的作品，起到一个保管的作用。

（3）问题。每个孩子的“成长袋”都一样，千篇一律，以美工方面的作品居多，语言、健康、社会方面的问题反映较少，对孩子们的作品无解读。老师的评价跟千篇一律，不能体现幼儿的个性特点，更不能体现幼儿的阶段性的发展提高。

2.研究期：像册式（第2年）

成长册内容松散，容易丢失，对装订成册带来难度。一般都有阶段脱节现象。

（1）现状。在第一年制作的基础上，大家设计和制作出了正式印刷的“幼儿成长记录册”，作品的收集从美工扩展向语言、社会、健康、科学等方面，对于各种作品开始有选择的收入成长册中。并开始用照片将孩子们的一些丰富多彩的活动记录下来。

（2）特点。教师对建立成长册的意义有初步的认识，能从各个方面收集资料进行制作，力图反映幼儿在幼儿园生活学习的各个方面。

（3）问题。对成长册作用的认识还不全面，没有意识到成长册发展性的评价功能。教师收集的内容丰富但缺乏内在逻辑，没有体现出幼儿的发展历程，也没有体现出我园综合教育的特色。在制作过程中，教师将目光过多集中在装饰上，追求精美，这时的成长册就像艺术照像册一样。对照片及作品有一些的说明，但反映孩子身心发展的深层解读还不够。

3.成熟期：成长档案式（第3～4年）

教师的评价浮于表面，不能体现幼儿的阶段成长变化，缺少家园之间的互动。

（1）现状。作品资料收集的内容从各领域向主题与领域相结合的方向发展，内容由单一走向多元。并有目的地对作品资料进行筛选，凸现幼儿的共性和个性，教师有意识的将主题内容和幼儿的成长记录联系起来，体现了幼儿在主题中的发展变化。

（2）特点。教师对于制作成长册的意义有了更进一步地了解和认识，重视收集各种有特点的作品、能反映儿童成长足迹的资料。学习从心理学的角度去分析、诠释孩子的作品。逐渐朝着评价主体、评价方法、评价内容、评价标准的多元化方向发展，更全面、真实地评价儿童的发展水平和特点。

（3）问题。对于发展能力最强或最弱的孩子的特点教师较容易把握，对于发展处于中等阶段的孩子来说，所能抓住的具有代表意义的行为和作品比较少，还有待于教师进一步地深入了解和观察孩子。

对于如何基本做到将课程反映在成长册中，对于如何将成长册引导我们课程的发展，我们还将做过一步地探索。

三、制作幼儿成长记录册的反思

1.促进了教师的专业化成长

（1）通过成长记录册的制作与使用，使我们对每个幼儿有了新的认识，尤其是对那些平时不太被人注意的孩子，发现他们身上竟有那么多的优点和可爱之处。这使我们深深体会到，每一个孩子都有聪明的火花，都有自己独特的一面，都有闪光点，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养。

如我班有个叫天天的男孩，他特别喜欢建构活动，而且它的建构水平超前，当其他小班年龄阶段的孩子还处于无目的的搭建，或是搭圆、长方、三角等基本形状的水平时，他已经可以将各种车辆惟妙惟肖的反映在他的搭建作品中，我们发现天天对汽车很感兴趣，于是就有意识的引导他观察汽车，并提供他许多相关的图片，让他在观察中积累经验。他的建构水平越来越高，我们都及时地拍下照片记录在成长册中，成为他和家人的骄傲。同时，也引导他用语言讲述自己作品的名称和特点，或是再用笔画下来，希望用他的强项来促进其他方面的发展。

（2）教师的有意注意得到了发展。在往常孩子们无论是区角游戏还是在老师的带领下进行教育活动，老师往往会对孩子对知识的掌握情况偏重注意，而忽视了孩子对知识的理解和反馈运用能力掌握的多少。进行成长记录，让我更多地关注了孩子的个体表现。

2.为家长配合幼儿园教育、合理地进行家庭教育提供了依据

“幼儿成长记录”的制作过程，不但促进了教师与幼儿之间的交往，也促进了教师与家长和合作与沟通。教师可以用幼儿“幼儿成长记录”册来生动的描绘幼儿在园的努力、发展和成就。家长可以通过幼儿的“记录册”来了解自己的孩子在幼儿园的表现和进步，并以此为依据对幼儿在家庭中的生活进行指导；家长还通过参与幼儿“记录册”的制作和补充。

那么，家长在作品资料收集上可以做些什么呢？例如，记录与孩子编的儿歌、孩子的童稚趣语、图画作品、旅游照片、手工作品等。因为家长了解孩子在家的表现情况和兴趣爱好，能够提供幼儿感兴趣的作品资料，针对情况，我们在《幼儿成长记录册》中给家长留了“我和爸妈一起玩”的内容空间，让家长参与到建册工作中。家长在册中留下了许多对孩子的鼓励和充满爱的语言，他们通过参与建册不仅了解了幼儿的年龄特征，更加了解自己孩子在园的学习方式、生活情况和兴趣爱好，拉近了和孩子的距离。家长收集的作品资料补充了《幼儿成长记录册》中有关孩子的兴趣和个性方面的内容，使《幼儿成长记录册》内容更丰富精彩，更突显个性。同时，通过《幼儿成长记录册》，教师和家长之间有了更深层次的了解。从家长对《幼儿成长记录册》的记录可以看出家长的文化程度，对幼儿的关心程度，对教师的支持程度，对教育的理解程度等。反之，家长通过《幼儿成长记录册》也能反映出教师对幼儿的关注度、关怀度、对教育的诠释度等。

参考文献：

［1］教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002.

幼儿园成长记录篇4

想起一件关于孩子让座的事了，那是带他去小学报到当日发生的，作文：幼儿成长记录：一件小事---让座。

我住的小区离公交车始发站很近，所以每次上车基本上都有座儿，但是下一站就没有座了，许多人不得不站着。那天一上车孩子就坐下了，我提醒他：等会儿有老人上车了记得让座。人家满口答应，然后每到一站都翘首向门口张望，看上来的人中有没有需要他让座的。

起初先后有两位老人上了车，孩子赶紧站起来给人家让座，但是他们都说自己下一站就下车了，不肯接受。或许是人家感觉自己还不算太老，坐一个孩子让出的座位有些不好意思。后来又坐了两站，当又有两位老人上车时，孩子站起来，把座位让给了其中的老爷爷。他长出了一口气：真不容易啊，终于把这个座让出去了。

旁边的老奶奶夸奖着孩子，他说：“我一上车就开始看有没有老人在车上，想把座位让给他们，结果有两个老人还说他们要下车不坐，幸好这个老爷爷坐下了。我这好心也没有白浪费。”话真多，我拍了拍他的头提醒了一句。老奶奶还说呢：你长大后一定是个孝顺父母的好孩子，这么懂礼貌。孩子听了很矜持地面露着微笑，我怕老人家的溢美之词让他的小心灵太过膨胀了，赶紧对孩子说：这是你应该做的，以前妈妈抱着你上车的时候别人也给我们让座，所以现在你大了就该给别人让座了。

孩子扬头看着公交车顶上关于老幼病残孕的示意图，说：“我知道了，要给这些人包括怀孕的妈妈让座啊。”是啊，以前妈妈怀着你的时候也是有人给让座呢，我回答。他马上说：“幸好我是个男的，不用怀孕，也不用做手术开刀生孩子，多疼啊。”听得周围的人都忍不住乐了起来。

然后，孩子就和老太太聊了起来。什么他暑假里最想去的地方时海边啊，可以捡螃蟹贝壳，今年没去成明年一定要去；什么他要去的是东风西路小学马上要开学了；什么要先去妈妈单位然后在食堂吃过中午饭才去报到„„仿佛和人家是熟识的邻居般，弄得我倒有点不好意思了，要知道咱这人很低调，总怕引起别人过分的注意，他倒好，和人家东聊西聊的滔滔不绝，安静的车厢里就听到他那清脆的声音说东说西的，小学生作文《作文：幼儿成长记录：一件小事---让座》。

因为路程很长，走了七八站，他站在那里有些不耐烦了：还有几站地就到了？还有多少分钟多少秒啊？每过一站就问一次。旁边坐着的老爷爷倒有点不落忍了，要抱着孩子坐会儿，我赶紧转移孩子的注意力，不让他总问这种问题。等了好几站好几站，两位老人都下车了孩子和人家再见完赶紧坐回原座，美滋滋地小声对着我的耳朵说：“还是坐着舒服啊。”

其实，要求孩子让座只是一种形式，就是让他知道不能只想到自己，还要学会体恤关爱他人。现在绝大部分孩子都是独生子，在家都被照顾的太周到了，很少有照顾帮助别人的机会。所以有锻炼他培养他的机会一定要抓住，没有机会也适当地创造点儿机会，对孩子的成长没有什么坏处。毕竟，我们能给孩子创造一个好未来的能力有限，能做的只是帮助他养成一些好的习惯好的素养，将来他在成长过程中会因此而受益，也算自己为孩子做过了一些努力。

成长记录篇5

自92年参加工作以来，我先后任教阜鸣中学和罗龙中学，在每一个学校，我都认真工作，严格要求自己，不断提高和完善自己，下面我就把这些年的一些工作的情况总结下：

争取用从07年到10年，在这三年的时间里，我在罗龙中心校，任两个10级班级的数学课和一个班的班主任，下面我就把这三年的教学经历、过程及成绩简要的作如下介绍：

2007年我担任的是初中10级1、3班（初一）数学教学工作和10级3班班主任。由于现在是普及的义务教育，部分来自村小的学生，基础差，行为习惯差，纪律特别不好，上课经常讲话，老师讲的各科内容，他们几乎都听不懂，在这种情况下，要改造班级，难度可想而知——工作量大，任务重，打算和家长沟通，但是很多家长，却在外地打工．．．．．．但是，再大的困难没有难倒全班老师、同学，经过一年的耐心、细致的工作，我的班级在各个方面都取得了突飞猛进的成绩：学校的诗歌朗诵比赛，获全校一等奖；接力赛，全校一等奖；体操比赛，全校一等奖；运动会，二等奖；第一期的期末考试成绩，在总共计入总分的七科科目中，我班就分别有语文、数学、外语、政治、生物等五个科目考全年级四个平行班的第一名，在年级前10名中，我班有6个，年级前20名中，有13个在我班。其中班主任工作在07年下期在全校考核中列第2名（其中有三个快班），08年上期在全校班级评比中获第1名，并且被罗龙镇政府评为07——08年优秀班主任，也被南溪县文教局评为先进班集体，当然，我也被评为了县优秀班主任——这对于一个平行班来说是极其不容易的。

另外，我教的两个班级的数学学科也取得较好的成绩，07年下期，10级1班的成绩在在全片区的排名中（包括刘家、石鼓、仙林、桂溪等学校——这期没有进行全县排名），25个班中列11名，3班列12名（其中有近10个快班——就是所谓的住校班），而且两个班级的数学平均分都比本校的同年级的另外两个平行班高近20分；2008年上期，是南溪县很多年以来的第一次全县成绩的统排，在全县100多个班级中，有包括南实验学校、南四中等实力强劲的将近30个快班，最后，10级1班成绩排名全县37名，3班排名29名（如果按原来的片区的排名，一班从11名上升到9名，三班从12名上升到片区6名），这个名次，在我所在的年级的各个科目里面，是绝无仅有的，因为我们的生源素质很差（全年级小学毕业，双优生只有两个，另外，我教的两个数学班级，小学毕业会考数学连及格的才分别有17个和13个，班上大多数学生的成绩都是考的D），所以很多科目在全县的名次基本都是在70名左右，一个平行班的成绩能够进前30名，连本校最好的几个住校班（快班）的很多科目都达不到。

2008年上期，由于班上各方面都很好，学校的很多老师、或者是部分领导，就把他们的子女，或者亲戚，都从南溪实验学校、南二中、南四中等学校转回到我的班级来读书，在这个阶段，我现在还能够记起的从外校转到我班的学生就有：本校教师田润的弟弟田家源，从南溪四中转到我的班级（而这个学生的户籍却是南溪城关镇的）；从南溪实验学校转到我班读书的学生有：本校教师刘小兰的女儿翁钰；本校校长徐全银的兄弟徐宇；龙得琼校长红光厂的好朋友的孩子齐劲松；政教处主任、工会主席牟小平的红光厂的亲戚李宏伟；俞培毅校长的两个红光厂的表侄女向舟、向帆；本校老校长何德昭的亲戚李金洪，另外还有如在南溪实验学校读书的体育成绩在南溪运动会上都是数一数二的朱彦蓉、朱思燕双胞胎姐妹等，当然，这时的班级由于几乎是各方面都进入了良性循环，包括班级管理、学习等很多方面，老师几乎都可以放手让学生来自己处理，班风纯正，学习风气浓厚，老师们都愿意上我班的课，本的歌咏比赛获全校一等奖，健美操比赛，全校二等奖，运动会全校二等奖，新的广播体操，我班也是名列全校第一名，获得一等奖，在第三期的期末考试中，在总共八个科目中，在我校的四个初一的平行班中，我班有语文、数学、外语、物理、生物、政治共计六个科目名列全年级第一名，总分列年级的前10名、20名，我当班主任的3班都是遥遥领先其他班，同时，我的数学成绩，一班列全县32名（比原来进步5名），三班比原来进步一名（28名，总共有大约30个左右的快班，说明我的入学基础很差的平行班级至少考赢了其他的两三个快班）。

08——09学，鉴于我所在的班集体在各个方面都取得了很突出的成绩，按学校的班级积分算，我班又是名列初中部第一名，当然最后，我班再次成为了08——09的县先进班集体，我也成为了县优秀班主任。同时，我所在的初二年级数学组被评为优秀备课组，并获500元县级奖励，我也获得教学质量优秀奖，并获得300元县级奖励。

09——10，我被学校任命为初三住校班10级1班班主任，在这一年中，为了全班60个学生的前途，也为了不辜负学校领导的期望，我几乎奉献了我全部的精力，我的家虽然在南溪，但是，在这一年中，我几乎很少回家，都是住在学校，目的就是为了更好的管理好班级，学生们有什么问题、困难，我好随时加以及时的处理，包括他们身体上的如生病等、心理上的一些问题，学习上的一些困惑等，当然，这一年由于是学校分出来的快班，所以，成绩好点、优秀点，也是天经地义的，所以，在这里我也就不说班上的具体成绩了，总之，包括在中考的时候，我们是想方设法克服种种困难，使我们的班级在各方面都有很出色的表现，当然，也算是为这一个年级打上了一个比较圆满的句号。

回顾过去的这三年，我虽然取得了一定的成绩，但是依然还有很多的不足，以后，我一定会加倍的努力，认真工作，多向同行们学习，同时加强自身的学习和深造，为争取成为一个有利于国家和社会的人，发出自己的光和热。

校长成长记录材料篇6

王旺群

八岗镇滹沱张小学

2012.3.20

校长成长记录材料

我叫王旺群，是中牟县八岗镇滹沱张小学校长，在教育教学改革中，我带领全校教师认真实施教改，开展道德课堂建设，把教学工作做得有声有色，自己也在教改活动中受益匪浅，在各方面都有了进一步的成长。

我们小学现有四个教学班，7名教职工、120多名学生。近年来，我们在市教体局和镇中心校领导下，以关注学生成长为宗旨，不遗余力的打造道德课堂，在课堂教学模式上寻求新的突破，在构建道德课堂教学方面开展了积极有效的尝试，取得了初步的成效。

一、我们的办学理念

关注学生成长，促进学生全面发展和快乐学习；坚持德育引领，强调文化育人，以生为本，打造道德课堂，构建快乐和谐校园。

二、我们在道德课堂建设工作中的主要做法

我们认为，打造道德课堂，眼光不能仅仅盯着课堂，道德课堂是一个系统的、全面的工程，需要学校各个方面的协作和统一。为此，我们围绕打造道德课堂，做了以下几个方面的工作。

（一）、突出德育在学校教育中的核心地位，坚持德育引领。德育是学校教育的核心。德育搞好了，学生就会学有目标、学有动力，就会最大限度的挖掘和激发学生自觉学习的积极性。学校精细化管理中，我们不断强化德育在学校的核心地位，积极发挥德育的引领作用，探索并不断完善、构建了富有我校特色的“每周一会一讲话”和“社会、家庭、学校三结合”的德育模式。一会就是每周一次主题

班会课，强调德育从身边小事做起，引导学生践行《小学生守则》和《规范》，因势利导、潜移默化，开展养成教育，不断矫正学生的思想和行为；一讲话，就是每周一升国旗仪式上的领导讲话，基本做到了思想教育无缝隙，德育教育全覆盖。

我们还把建立班级德育档案作为德育工作的主要内容，为每一个学生建立德育信息卡和综合素质评定手册，记录学生进步的点点滴滴，激发学生创先争优的意识。

坚持“社会、家庭、学校三结合”的德育模式也是我校德育工作的一个亮点。我们要求班主任和每一个任课教师积极进行家访，有效使用有优学通和校信通等现代家校联系平台，积极开展与家长的沟通；

（二）、营造书香氛围，强调文化育人。

我们坚持适时开展各种主题教育和文艺体育活动，坚持上好体育、音乐、美术课，办好春、秋季运动会，开展冬季阳光体育工程，确保学生每天在校体育活动不少于一个小时；坚持举办“六 •

一、元旦文艺汇演”和冬季趣味运动会；坚持开展“抗震避险演练”和“消防演练”；强化活动育人功能，促使学生身心协调发展。

同时，我们最大限度的利用学校的图书资源，坚持开展师生读书活动，让校园溢满书香，积极打造书香校园。

（三）、探索特色教学模式，构建高效道德课堂

我们不断探索新的富有我校特色的四趣教学模式，积极构建高效课堂、道德课堂。我们的做法主要包括：

1、思想重视、领导到位

学校高度重视道德课堂建设，把它作为提升学生素质、提高办学质量的重要举措，思想重视，领导到位。学校成立了由校长任组长、由副校长任副组长、教导主任和教研组长参加的道德课堂建设领导小组，负责道德课堂建设的规划、组织和实施。制订了具体的实施方案和奖励激励措施，保障了道德课堂建设各项工作的有效落实。

2、强壮教师筋骨，打造一支强有力的教师队伍

兴教必先强师。我们把教师队伍建设作为道德课堂的基础，抓好教师成长各项措施的落实，提高了全校教师的思想和业务素质，为道德课堂建设提供了强有力的基础。具体体现在：

（1）加强师德教育。从教师职业道德入手，全面提高教师思想道德素养，使全校师具备高尚的师德、健康的心理、健全的人格、奉献的精神，锻造了一支师德高尚、乐于奉献的教师队伍。

（2）强化理论学习，加强业务培养。

我们先后组织教师认真学习了郑州市教育局关于构建道德课堂的实施意见，学习田宝华局长关于道德课堂建设的讲话精神，鼓励教师参加各种岗位培训，坚持每周一次的业务学习，认真开展课堂教学达标、备课、听课、评课、研课活动，全面提高了教师教书育人的业务素质。

3、遵循教育规律，构建道德课堂（1）认知道德课堂

在组织全校教师学习郑州市教育局关于构建道德课堂的实施意

见和田局长讲话精神、了解道德课堂实质精髓的基础上，我们组织教师观看其他学校的成功课例，使教师对道德课堂操作有了一个清醒的认识，转变了教师的教学观念。

（2）践行道德课堂

组织教师认真学习领悟上级教育部门关于《课程纲要》、导学案编写与使用以及中小学作业建设的指导意见，提高教师践行道德课堂的基本能力；

（3）扎实开展“课标解读”，大力开展课堂观察，强力推进新课改。学校要求每个教师以上汇报课的形式，展示课标解读的成果，组织教师听课、评课、研课。每位观察教师根据自己的观察点，认真观察、记录、评价，提高了教学效率，提升了教育教学艺术。

（4）积极推进《课程纲要》的编写与使用，促使课堂教学主体的转变。

本学期，我们按照上级要求，指导教师结合学科特点和新课标的要求，认真编制、实施《课程纲要》。并要求教师把《课程纲要》与学生共享，实现了《课程纲要》对教学的导航作用。同时，建立了学习小组引导学生自主学习，合作学习，提高了课堂教学效率，实现了课堂教学主题由教师到学生的根本转变。

(5)推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进

入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题

幼儿园成长记录篇7

决定

大一的第一个暑假, 同学们都有各自的打算, 结伴出游、做兼职、走亲访友……作为其中的一员, 我也不可避免地面临选择, 旅游的念头从学期初就一直在脑海中挥之不去。去丽江欣赏美丽的古城还是去新疆领略西北风光, 去宝岛台湾大饱眼福还是去东北躲避酷暑的炙烤。在脑中一遍遍地重复着各种计划后, 在期末考试的前一周, 我又冷静了下来。

期末复习期间, 看到不少同学好象突然回到了高中备考大学时的学习状态, 一天到晚的埋头学习, 死记硬背, 临阵磨枪。难怪有大学生戏称“大学期间读书最刻苦, 学习效率最高, 收获最大的时间不是平时, 而是每学期复习考试的那段时间”、“挂科水平与期末突击复习能力成反比”。期末考时发现的这种情况恰恰反映了我们中的很多人仍然更多的将注意力放在了理论知识学习和知识的占有上, 而在所学知识的消化和应用方面却表现出明显的不足。如果能通过暑期的职业体验和实习, 在实际工作中对大一期间学习的课程进行进一步回顾和理解, 一定可以帮助自己在对书本理论和知识的消化和应用方面有更多的收获。考虑到大二上学期期末将要进行会计、财务管理、人力资源管理、工商管理和市场营销管理这五个专业的专业方向分流, 我希望在选择时, 除了感性的认识, 通过暑期实习我可以有更多经过亲身经历的判断后的理性的选择。再加上毕业后有出国读研的打算, 国外高校对于实习经历十分看重, 最终, 我决定推迟出游计划, 进行暑假实习。

出发

在大二将要分方向的几个专业中, 我对人力资源管理最感兴趣, 它不仅适合我的性格和未来发展, 而且与我对于未来工作的预期也是有很多相似点的, 为了更进一步的了解人力资源管理的实际工作, 我决定寻找人力资源管理工作的实习岗位。于是, 在6月中旬后便着手做准备了, 我分别向家乡所在地——郑州的三家知名大型企业人力资源部投递了自己的个人简历和实习申请, 结果两家企业今年不招聘实习岗位, 一家被告知暑期实习计划已经安排完毕, 但由于我的简历中提到去年高考后曾经对几家大型外企、民营企业等进行过有关人力资源管理的职业访谈、以及在高中和大学期间的做学生会工作的个人经历、加上我有着清晰的实习目标和对于这份实习机会渴望, 最终打动了这家大型企业的人力资源部的领导, 破例给了我一次珍贵的实习机会。

破茧

在实习的一个月时间内, 我每天朝九晚六, 和大家一起上下班、加班……不得不承认, 刚开始工作的几天真的非常累, 高强度快节奏的工作让我一下子吃不消。但随着对工作内容和流程的熟悉, 我开始逐渐适应。实习中, 我不仅向劳资科的同事们学习了与绩效考核、保险、人事劳资流程有关的知识, 而且和部门新进的大学毕业生一起接受了办公软件、商务礼仪等职场基本技能方面的培训, 同时也配合培训招聘科科长准备地区集团商学院的一期学院毕业典礼, 涵盖典礼流程设计、场地布置、背景音乐选取、考勤表座次表制作、主持人串词的撰写等内容。

其中能够亲身参与到绩效考核中让我深受感动。地区集团每年年中都会进行绩效考核, 由地区人力资源部牵头, 对所管辖的省内各个店铺的高层进行民意测评和与中层人员的面谈。实习期间, 部长不但带我参加了多次绩效考核, 并且允许我参加到面谈的全过程, 在每次面谈结束后还会就面谈时的技巧、店铺考核情况对我进行一定的解释和指点, 如此近距离的“教学”让我从中受益匪浅, 这样的做法, 让我深受感动。它不仅让我感受到了社会的温暖与帮助, 真实体会到在社会上被人信任、被人关注的感动, 更起了一个榜样的作用, 让我在多少年后, 作为有一定工作经历的职场人员, 愿意帮助新人、为他指点迷津, 愿意去传递这种美好的职场氛围。

收获

回首这一个月来的实习经历, 点滴难忘, 而深入了解实际所需的专业知识和能力后更让我今后的学习有的放矢, 有些许感悟希望能和大家分享:

课本上的理论知识与实际操作有很大差别。管理学原理所介绍的计划、组织、决策、控制, 经济学基础的买方市场、净利润、通货膨胀, 抑或是人力资源管理中绩效考核的知识, 在实际中的应用永远都离不了事物的特殊性的方法论——具体问题具体分析。不论是在地区集团, 还是各个店铺, 面对不同的工作性质, 不同的人员特点, 解决问题的思路方法都是有很大差别的, 因此局限于课本知识而对实际操作抱有幻想的情况是非常不正确的。当然, 理论必然有其正确性和指导性, 但是一定要与实践相结合。所以大学期间尽可能利用每一个暑假进行一次有针对性的实习, 这不但非常有利于巩固所学知识, 同时也让自己更加“接地气”, 接触更多当下的新思路、新方法, 为下一阶段的学习打好基础。

认真学习、重视积累十分必要。如果说之前对企业招聘看重学历和经验还颇有微词, 这番实习却让我理解其中原因。由于在人力资源部工作, 我有幸接触了不少不同学历, 不同工作经历, 不同岗位工作的人员, 面对同样的一件事, 也许大家都以非常认真地态度对待, 为之付出了很多的努力。但是, 不同知识背景、学历背景和不同工作经历的人, 做事的思路方法会有很大不同。不仅是处理问题的方法, 还有所站的高度、考虑问题的全面程度、做事的效率等等都会有很大的差距, 这就体现了知识积累和经验积累的重要性。当然, 企业都愿意用最小的成本, 聘用一名有经验积累, 可以很快投入到实际工作中的员工。所以对个人而言在大学阶段不能仅限于书本知识, 还要进行一些实习、兼职, 有选择的参加一些学生工作和暑期社会实践, 积累工作经历和丰富自身的社会经验, 为未来的发展奠定坚实的基础。

让优秀领导人物和优秀员工的素质要求为自身发展指明方向。在绩效考核中, 我亲身经历了众多店铺的面谈过程, 深深地体会到优秀的领导人物真的有很多的共同之处, 如业务能力强, 管理水平高, 平易近人且善于控制自己的情绪, 善于沟通, 勤奋敬业等, 因此也认识到了解优秀的领导者或者说是工作岗位的优秀人才具有的素质品质, 把这些员工的优秀品质和职业特质加以整理, 作为自己希望成为的优秀职业人的具体标准, 此举不仅可以知道自己想成为什么样的人, 并且可以时常提醒自己离优秀员工还有多少差距。

要比别人多考虑一点, 更谦虚一点, 更自信一点, 更努力一点。人们常常无法拒绝一个态度认真, 不断努力, 渴望前进且谦虚求教的人, 哪怕是基础不好、条件欠佳, 在不断努力中总是会得到一些进步和他人的指点。所以, 面对问题, 要尽可能清晰地整理出宏观思路, 再从微观着眼补充细节, 让自己的方案更加完整、全面, 这样不仅有利于方案的进行, 也会为自己提供更多的自信。自信的人, 往往能够更有魄力, 更容易得到大家的肯定。

注重内外在的共同发展。不可否认, 一个有内涵有修养的人, 不需太多修饰, 只是站在那里就会有天然的气场。但是, 在职场上, 没有人希望自己的同事, 合作伙伴, 下属, 甚至上司是一个不拘小节, 衣冠不整, 没有良好素质修养的人, 因此, 注重外在美也是很重要的。所谓外在美, 不是仅指衣着打扮, 还指个人举手投足之间的礼仪, 遇到问题时的应激反应等等。诚然, 外在打扮很重要, 恰当的着装, 合适的妆容, 可以给他人以良好的第一印象, 最起码证明了你是尊重自己, 尊重对方的;个人的修养则体现了一个人以及其公司的形象和水平, 而应变能力则能体现一个人的综合素质, 在个人发展的路途上也是十分重要的。

展望

实习能够提前了解未来的工作内容、性质, 有利于自己对个人未来发展进行规划。是否喜欢自己专业和将要从事的工作, 自己的性格是否适合工作性质的要求, 想做好这份工作我还需要做哪些努力等等。在实习后, 对这些问题都应该有更深更清晰地了解, 这对于要不要转专业, 要不要读二学位, 要不要考研, 要不要考各种证等等一系列的决策都有着重要的影响, 有了这样一个宏观的了解体会, 会使自己在未来的大学生活中掌握更多的主动权, 确定一条明确的职业发展道路。

实习能够使学生体会到学校学习与实践的差距, 更加接近真实的社会, 懂得如何上大学。“理论要与实践结合才能开出美丽的花朵”, 进行实习的目的就在于此。大学的学习不应停留在去教室听课, 占有知识, 考出好成绩的层面, 更多的精力应该放在怎样上好大学, 如何消化知识和应用知识解决问题上。换句话说, 在实习中体会自己当前学习的盲区和盲点, 自己思维的局限性和优势。

宝宝成长记录篇8

宝宝在成长

我能做些什么？

宝宝会举手过肩抛球过1米；能自己完全独立地上下楼梯；不用大人扶，单足能站稳半分钟。

多带宝宝玩一些锻炼平衡、控制、协调能力的游戏。如走平衡木、金鸡独立。

会自己扣、解衣服扣子，还喜欢解下父母衣服上漂亮的扣子；会分左右穿鞋。

不要给宝宝买系带的鞋。教宝宝穿衣服的次序，启发宝宝想原因。

宝宝能把一个杯子里的水倒入另一个杯子时不洒不溢；可以试着拿儿童剪刀剪纸；能拼出切开5块的图。

拼图时可给宝宝适当作一两次示范，但不要多。养成宝宝不依赖大人示范，自己去想的习惯。

会讲一些熟悉物品的用途，如茶杯、刀、梳子等。能用手比划或用口回答出简单的反义词。

父母与宝宝三人一起玩词语游戏，轮流提问和回答，增加宝宝的词汇积累，加深他对词的了解。

宝宝现在最能记住一些动物的特征和生活习性，还特别注意动物与人的关系、动物的用途。

多带宝宝看真正的动物，这样会引起他对动物更大的兴趣，更容易记住大人讲过的图和故事。

能口手一致点数到3，理解多、少、一样多的概念。

经常让宝宝为大家分食物，可以让宝宝学得更快。

能按照故事中的内容回答大人提出的问题，如谁？在哪儿？在干什么？

故事对宝宝的影响很大。让宝宝在故事中间接地学习，了解常识并学到一些经验和办法。

这是宝宝对什么东西都非常感兴趣的时期，什么都可以玩，而且一个人玩得相当认真。

利用和保护好宝宝的兴趣。可在生活、游戏中教宝宝认一些字，不过不能作为任务来要求。

宝宝还分不清哪些该做，哪些不该做，玩得尽兴时不愿意回家；吃饭时玩，不正经吃。如果大人限制自己的欲望，他会反抗大人的管束。

从现在开始要给宝宝立一些明确合理又切实可行的规矩。让宝宝对自己的需求有一定的克制和约束。

* 每一个宝宝都不一样，您的宝宝出现上述活动也许或早或晚一些。

* 如发现不正常，请及时向专业人员求助。

成长记录作文篇9

这个是我幼儿园四年时光的成长的缩影。在一次搬家时，不经意间余光扫过桌子底下，我发现了它。

这是一本正正方方，表面绿色的袋子，而那几个大字――“成长记录袋”让我起了好奇心。小时候的我究竟是怎样的?是个调皮鬼还是一个乖乖女?

袋子里面是一个硬皮的本子，翻开第一页是自我介绍和一张照片。歪歪扭扭的字，像是一排的树被风刮倒了一样，让人感到好笑，这么难看的字难道是我写的?回想那时的我可没学过写字，能写出这般水平也实属不易了。接着是几张和朋友出去游玩的照片，我站在中间，戴着一副墨镜，摆出一副poss，样子帅呆了。我想，如果不是成长记录袋，我根本想不起我还有这些美好的回忆。如果我不知道，那么这些事也许我将一辈子都不会想起。这些美好会无声无息的被遗忘。

翻看着，一个五层的蛋糕，又勾起了我的回忆。当时我和班级的一个同学是同年同月同日出生，很巧合，所以妈妈和那个小朋友的妈妈一起买了五层蛋糕，让全班小朋友给我们过生日。我穿着白色的连衣裙，像个骄傲的公主。我不禁莞尔一笑，仿佛回到了那时。

最令我好笑的一页竟然是我在大哭的一张照片。照片上的我哇哇大哭，那位“可恶”的摄影师偷拍下了当时的我，旁边还注上了哭的原因――有人偷吃了糖果。哈哈哈，我看着自己好笑的样子，我不禁放声大笑起来。原来我的幼儿园生活有这么多有趣的点滴。这都是我以前所不知道的。原来我曾错过了这么多美好的回忆。