作文：感受科技魅力（精选10篇）
今天，我们石横镇中心小学记者团的小记者们一起参观了科技大篷车进石横中学科普作品展，真是让我们大开眼界，真正感受到了科技的魅力。
下午一进校门，辅导员李玲老师就带领我们小记者向着石横中学出发了。在路上，我们都好奇地问李老师：“去中学干什么？”李老师告诉我们是泰安市科技大篷车开进了农村，开到了我们家门口啦！我们都欢呼雀跃，一路上想象着科技作品展会是怎样的呢？一会儿，我们就来到了中学操场上。等了二十多分钟，展览终于开始了，我们都兴奋地跑来跑去，看看这瞧瞧那，展品太多了，看得我们眼花缭乱。李老师赶紧叫住我们，组织我们从北面开始一一观赏。
首先我们看到的是“雅各布天梯”，这是源于希腊神话中的故事：雅各布做梦沿着登天的梯子取得了“圣火”，后人便把这梦想中的梯子，称之为雅各布天梯。它由变压器、羊角形的电极等部分组成，传送数十万伏的高压，产生小火花，像在爬梯子，真是一道奇观。后来我们又看到了伯努利悬浮球、离心现象—变形球环、磁力线演示、滚出直线、动物的视觉、电影动画原理等。我们都目不转睛地看着，至于原理嘛，我似懂非懂，就不一一介绍啦！
转了一圈，最让我感兴趣的就是“无皮鼓”和“光学转盘”了，听了这两个名字，你也许有些疑惑吧！嘻嘻，我来告诉你吧！“无皮鼓”就是两面都没有皮的鼓，它虽然没有鼓皮，当你用手作出敲击的动作时，却能听到响亮的鼓声随之传出。是不是很神奇呢？鼓声究竟是怎么发出来的呢?原来它是利用红外线的发射和接收，通过控制电路，控制无皮鼓工作的。我们争相玩乐，都像在表演魔术！
“光学转盘”则是一张圆圆的塑料板做的，上面有各种各样的花纹，你如果一直盯着转动的圆盘，一会儿就会感到晕乎乎的，它的原理就很简单了，是根据视觉暂留现象设计的，与电影放映时，产生的画面效果的原理是一样的哟！
自从我校宣布开展机器人活动, 一个又一个的学生跑来恳求我:“老师, 我想参加机器人活动小组!让我参加好不好?”可说实在的, 那时的我也和他们一样, 对机器人仅仅是充满了好奇, 并没有太多了解。只是知道机器人灭火、足球、舞蹈等比赛, 赛况空前火热、场面声势浩大, 其他就一无所知了。而当我真正开始去了解和学习机器人, 并带领我的机器人兴趣小组实际操作机器人时, 才发现机器人已经和我的生活紧密相连, 无法分割。
在指导我校机器人兴趣小组的过程中, 我发现学生对机器人的热情高涨, 起初每天午饭后, 小组的6个小家伙就迫不及待地跑到计算机室, 七手八脚地一起组装机器人, 但结果总是无功而返, 小学生的心理年龄特征决定了他们对各种积木、电玩产生兴趣, 却对专业的搭建知识一知半解。根据学生这一特点, 我首先安排让学生搭建好玩且简单的东西, 然后再介绍杠杆、齿轮配比、重心等简单的机器人搭建知识。这样的教法不但能让他们了解机器人各部件的连接方法, 而且对以后的编程控制有很大的帮助。
果不其然, 这样的教法促使他们在搭建的过程中拿起了说明书, 更快地学会了搭建机器人的方法和要领。6个小脑袋凑在一起, 分工详细, 有的找积木、有的找螺丝、有的看说明书、有的在旁边认真地监督着。负责拼装机器人的是他们公认的动手能力最强的岩岩, 别看他年纪最小, 但大家都叫他“组装王”。经过一个中午的努力, “组装王”终于把机器人的下半部分拼装完成了。装上了四个轮子的机器人显得有模有样, 6张小脸上现出了成功的喜悦。
在机器人兴趣小组中, 我更多地扮演了一个合作者的角色, 从机器人的搭建到接线、编程再到后期的调试, 每一个步骤学生亲力亲为, 每一堂课都以学生为中心, 以问题为牵动, 促使学生主动进行探究式学习, 充分发挥学生的主动性和创造性, 学生自己去研究、观察、发现, 不但激发了兴趣, 同时培养了他们合作学习的习惯。这种习惯为思维敏捷、创造能力强的学生提供了施展才华空间, 并赢得同学的尊重, 进而达到互助互学的目的, 同时, 也解决了由于机器人价格昂贵造成难以人手一台的尴尬局面。
在合作学习的过程中, 可以说教师就是组内的一名成员, 放下架子, “蹲”下来参与学生之间的讨论, 鼓励学生自主创新。这样做不但能更好地让学生体验到团队合作的力量, 还能了解学生在团队合作中存在的问题, 从而帮助学生更好地与人合作。
记得我们第一次启动灭火机器人时, 随着命令的发出, 机器人如离弦之箭一般向前直冲而去, 却一头撞在了4号房间的墙壁上, 轮子还在呜呜地转着, 仿佛要把那堵墙推倒才肯罢休, 看到如此暴脾气的机器人, 大家都笑弯了腰。失败过后, 学生知道了想要实现机器人灭火并不容易, 于是在我的引导下, 他们开始自发地聚在一起探讨机器人的行进路线以及每个探头的具体作用, 自觉地学习检测和修改前后灰度值、设置10个红外探头的远近距离以及火焰的阀值。经过一遍又一遍的调试, 我们的机器人终于不再是个莽撞的家伙了, 它准确地在4个房间里穿行, 实现机器人灭火指日可待。
在最终测试这一天, 学校的计算机教室被前来观看的学生围得水泄不通, 许多学生闻风而至, 都想一睹机器人的风采。我们把机器人摆放在起点, 一起按下主控器的开关, 随着我做出OK的手势, 所有的学生一起鼓掌, 机器人应声启动, 开始了对房间的搜索。我们把蜡烛放在4号房间, 机器人很顺利地找到了火焰, 并启动风扇, 迅速吹灭了蜡烛。现场的学生感到神奇, 每一声惊叹, 都仿佛是对我们成绩的肯定。
“科技是第一生产力。”接触自然科学，我们深感钱学森、邓稼先等科学家的伟大精神；抚摸社会科学，我们感受到马克思主义的深邃；品读天文科学，我们沉醉在“神七”的飞天壮举中……请以“感受科技”为话题，写一篇不少于600字的作文，文体不限，题目自拟。
【点拨】
写此文，同学们可从以下方面入手：
一、精致拟题，引人入胜。俗话说“题好一半文”，拟题精美，会让读者眼前一亮，并产生浓厚的阅读兴趣。那么，该如何靓扮标题呢？1.巧借经典歌曲添鲜味，如《移植记忆不是梦》；2.化解诗词警句添韵味，如《沙尘暴是遮不住太阳的》；3.凭借修辞求生动，如《植物也有“喜怒哀乐”》；4.别出心裁求新意，如《“电子人”向我们走来》等等。文题精练、醒目、新奇、生动，定会让读者“一见钟情”，为作文增光添彩，在明眸善睐之中照亮全篇。
二、精当剪裁，大胆创新。对于丰富多样的科学材料，我们先要进行分类整理，然后再从写作目的出发，对相同性质的材料进行合并，浓缩其精华，对不需要的材料大胆删除，从而保留最有价值的材料。这样，在行文时就能做到剪裁精当，重点突出。不仅如此，同学们在构思上还要有创意：可用拟人手法来介绍科学新技术；可用童话故事来幻想科技发展的未来世界；可用诗歌来赞美科技为我们创造的美好生活；可用寓言来告诫人类忽视环保的严重后果等等。创新形式，可提升文章的档次，给人耳目一新之感。
三、精炼语言，提升情趣。写此文要以最新的前沿科技为素材，以揭示科学奇观为重点，来拓展读者的视野，丰富读者的知识。在行文中要融知识性与趣味性于一体，语言要简洁准确、生动形象，让人读之耳目一新，欲罢不能。如何使文章的语言生动形象呢？可采用说明、描写、抒情等多种表达方式，使文章的语言生动起来。为增强文章的趣味性，可在文中链接历史故事、名人轶事、神话传说等，使文章富于神奇色彩。
“神七”，我心中永远的神奇◎伍飞
2008年9月25日，一个激动人心的日子。我国人民揣着急切而又喜悦的心情，兴奋而又焦急地等待着，等待着……
伴随着一道耀眼的火焰，传来一声巨烈的炸响，“神舟七号”载人飞船在万人瞩目之下，从我国的卫星发射基地发射升空。在运载火箭的强力推动下，“神舟七号”犹如一支银色的利箭，直插苍穹，在空中留下一道道雄伟壮观的光焰。这是中国在2008这个不平凡的年份送给世界的又一个惊叹，也是中华民族自强不息精神又一次绽放出的耀眼光芒！
2008年9月27日16时41分0秒，历史将永远记住这个神圣的瞬间。承载着13亿国人的厚望与梦想，中国航天员翟志刚身着中国人自行研制的舱外航天服，从“神七”载人航天飞船中走出，第一次在浩瀚的太空中留下中国人的足迹，在这片神秘的空间里抒写了属于我们中国人的传奇，真正实现了中国人百年的“飞天”梦想，这是中华民族攀登科学高峰的又一次伟大壮举，这是中国航天人为我们的祖国献上的最珍贵的贺礼。
胡锦涛总书记称赞：“神舟七号”载人航天飞行圆满成功，充分展示了改革开放30年来我国显著提高的经济实力、科技实力、综合国力，进一步增强了全体中华儿女的民族自信心和自豪感，进一步坚定了全国各族人民继续推进改革开放和社会主义现代化建设的决心和信念，对于我们在中国特色社会主义道路上，实现中华民族的伟大复兴必将产生重大而深远的影响。这一成就再一次向世人昭示，中华民族是勤劳智慧、富有创新精神和创造能力的民族，是自强不息、勇于战胜一切艰难险阻的民族，是爱好和平、积极为人类和平与发展的崇高事业不懈奋斗的民族。
这次航天飞行的重要意义，不仅是为我国的科学研究提供宝贵的资料，更具有标志性的是，它实现了国人渴望探索太空的梦想。数千年来，人类一直渴望了解广阔天幕的背后隐藏着怎样的神秘，而今我们中国人做到了，虽然只是一个开始，却昭示了一个崭新时代的到来。我们人类从过去对宇宙的无知到如今对其逐步深入的了解，经历了一个漫长而又曲折的过程。这是一个认知的过程，这是一个发展的过程。就好似一个刚刚出生的婴儿，从对整个世界一无所知到逐渐熟悉和接受。随着人类探索空间的逐渐扩大，我们的思想，也将一步步得以升华。
充满未知的宇宙是无穷无尽的，正如我们人类渴望进步的思想一样，因此，我们探索未知的脚步也将永远不会停止。
【习作二】
人类未来的居所——太空岛 ◎张政
据联合国估计，到2035年全世界人口数会突破100亿大关，人类赖以生存的地球将难以承受人口爆满带来的压力。
那么，人类的出路到底在哪里呢？一部分科学家认为，要向外星移民，要尽快地开发月球、火星，使之成为人类生存繁衍的星体。还有一部分科学家对向外星移民持反对态度，他们认为当务之急是在宇宙空间建造“太空岛”。建造“太空岛”的设想，是由美国普林斯顿大学教授奥尼罗博士提出的。起初，他将自己的设想告诉了学生，引起了学生的极大兴趣。师生们在一起进行各种计算，提出了一个实验性小型“太空岛”的设想方案，然后他们逐渐将这一设想具体化。
他们以地球为蓝本，设计了一个直径500米的空心巨球——“太空岛”。这个空心球的内壁有住宅、树木、河流和娱乐场所等。这座太空岛发射升空后，每分钟将自转两周，在赤道处产生几乎与地球引力相同的离心力。人如果生活在这样一个“太空岛”上，大多数时候的感觉与地球上相似。但也有不同的地方，“太空岛”的离心力会随着纬度的增大而减小。在南北纬60度处，离心力是地球引力的50%，在地球上体重588牛顿的人，这时只有294牛顿了。到南北纬75度处，离心力则只有147牛顿。而到了两级，人将处于失重状态。设计人员根据“太空岛”不同纬度的离心力情况，别出心裁地安装了各种高科技设施，以消除失重对人体的影响。
这个实验性的小型“太空岛”只能容纳1万居民，一旦成功，下一步就可以继续扩大了。计划在未来发射升空的巨型“太空岛”，能容纳几百万居民。它的形状像个圆筒，直径65千米，长200千米。这个圆筒形“太空岛”升空后每两分钟自转一周，其内壁应有尽有，与地球的容貌相差无几。
未来的“太空岛”是一个封闭的玻璃圆筒，里面的空气成分、气压、气温等条件与地球上相似，但没有四季变化，时时刻刻都温暖如春，是最适宜人类居住的地方。如有需要可实施人工降雨降雪。
“太空岛”上的生活与地球上大相径庭。“太空岛”里有路，但没有车辆。如果“太空岛”的居民想去相邻的“太空岛”串门，就得穿上能飘出空间站在太空行走的那种宇航服，并按规定在有“牵绳”的路线上往返，否则就会飘走。
吃是“太空岛”里的一件大事，也是棘手的事。现在宇航员吃的是特制的太空食品，价格昂贵，食品还必须做到高营养和高能量，并且不易变质，在24℃的条件下，至少要保存400个小时。“太空岛”里的食物恐怕要达到比这更高的标准才行。
科学家预言，到2080年，将有10亿人移居到“太空岛”上生活。“太空岛”将是21世纪人类创造的最辉煌的科技成果之一。
【习作三】
找到朋友啦◎赵雨薇
“呼呼……”耳边的风声越来越小，我们的飞船已经开始脱离大气层了。我的心情越来越激动。
虽然在2025年的今天，乘坐飞船到月球或者太空站旅行已是家常便饭，但我现在可是要到太阳系以外的M-135星球去考察呀！我实在抑制不住自己的兴奋之情！M-135星球距地球非常遥远，就连我现在乘坐的世界上最先进的每秒1万米的“征服一号”飞船，也要整整飞上30天！在那个任何通讯信号都无法到达的地方，唯一能给我慰藉的，就只有我的超智能机器人——银铃了。
“博士，我们已经飞行1天了！”
“主人，我们已经飞行8天了！”
银铃每天都这样忠实地向我汇报。
“博士，我们离M-135星球只有一天的行程了！”银铃的话带着兴奋和喜悦。是啊！怎么能不高兴呢？我们离目的地只有几十万公里了，我们已经成功一半了呀！
飞船显示器上的M-135星球的图像越来越 大……
当离目的地还有20分钟的行程时，屏幕上的M-135星球的一切便清晰可见了。
“博士，你看那是什么？”细心的银铃指着大屏幕对我说。只见在M-135星球上，有个蚂蚁般大小的白色物体正在蠕动。“对呀！这是什么呢？难道……”我正在纳闷，飞船上的电子设备突然全部失灵了，各项数据都骤降至零，就连仓内的灯也灭了。我正准备问银铃是怎么回事，只听“轰隆”一声，银铃倒在了我的身旁。我陷入了一片恐惧之中……
一阵强光照过来，我睁开眼睛。
首先映入眼帘的是一张大得吓人的面孔。仔细一看，更令人惊讶。我眼前的这些不明生物，脑袋与身体其他部分的比例为一比一，一个小鼻子长在额头上，4只竖着长的大眼睛分居鼻子的左右，一张大得出奇的嘴巴几乎占了整个面孔的一半！
“你们……”我开口，却忽然不知该怎么问好。他们见我醒了，走过来彬彬有礼地对我说：“亲爱的张博士，欢迎您来到我们Y星球。”其中一个最高大的“外星人”说着还伸出了右手。我胆怯地伸出手，与他握了下。“你们怎么会……”还没等我说完，一个较矮的“外星人”笑着说：“待会儿你就全明白了。”
我侧身一看，银铃还躺在那里。“银铃！”我急切地喊。“真对不起！博士。我们发射的β波把它弄坏了，不过我们会帮您修好的！”说完，进来了两个身体瘦小的“外星人”，将银铃抬了出去。
“我怎么会到这儿来呢？”“哦！是这样的。我们有几位同胞到M-135星球上去采集能源，忽然看见您的飞船飞过来，于是就将您带到距离地球360万光年的Y星来了。”“什么？360万光年？”“是的！不过这并不远，从时空隧道中通过，只需要3秒钟而已！”“这……”我听得张口结舌。
谈话间，一位Y星人送了我一颗小药丸，我一吃下去就立刻感到精力充沛了。
Y星人还带我参观了他们的球都——X城。他们的技术真是太先进了。他们的城市没有噪音，没有烟尘，无处不飘扬着悦耳的音乐。他们的工厂里没有人影，全都是自动的。他们的孩子都在跟着耐心十足的机器人学习知识。
我还去了他们的家。他们的家简直就是超市，什么都有。一个Y星人对着一台“电视机”喊了声“连接地球”，屏幕上就立刻显示出我所熟悉的地球。啊！里面还有我母亲，还有联合国秘书长！“其实我们这儿可以与地球直接联系，只是地球还无法接收到我们的信号。”Y星人解释。
我激动得什么也不顾了，对着屏幕大喊：“地球同胞们，我们找到外星人了。我们终于找到太空朋友了！”
“丁零零……”一阵铃声把我吵醒。
在车上，导游向我们介绍，“花样年华”是一个集休闲、观光、体验、娱乐、餐饮、科普六大功能于一体的大型旅游文化项目。分为未来田园、水上乐园、热带风情、梦幻花都、动感地带、宝岛兰苑、千年紫薇、天合乐园八个景点，由于季节和景点整修的原因，我们只能参观未来田园、热带风情、梦幻花都这三个景点。
来到“花样年华”，我们跟着导游走进了一座高大的建筑物，也是我们参观的第一站——— 未来田园。这里有花，有树，有蔬菜，我见识了无土栽培技术。接着，我们又去了第二站——— 热带风情，看到了南方的椰子树、香蕉树，还看到了仙人掌等植物焕发着勃勃生机。
不知不觉中，太阳已悄悄“挂”在了头上，我的肚子也咕咕响了，我们边吃饭边养精蓄锐，还有最后一站——— 梦幻花都。一声哨响，集合，我们向梦幻花都前进。推开门，眼前的景象让我惊呆了，我们竟然站在了“花”上，跑过去，就像踩在真花上，花向两边移去，好玩极了!
我怀着激动的心情进入科技馆。我们在球形影院观看了两部电影后。开始正式参观，首先、我们参观了两个机器人。一个会跳舞，一个会对话。会跳舞的机器人，能做出很多动作，真神奇。会说话的机器人可以回答一些指定的问题，我大声的问了他几个问题。因为周围环境太吵了。所以它的回答我们没听到。还以为它没听见我的提问呢。参观完机器人，老师宣布解散，自由参观。
我看到科技馆里有许多科技设施，让我印象最深刻的是“声驻波”，按下“启动”按钮，调节声源频率观察管中颗粒的震动。当调整声源频率时。会发现。在不同频率下管中颗粒震动的高度和位置会发生变化。真有趣。
中华上下五千年，有种文字散发着万丈光芒。它就是古诗，是中国文明的象征。它，虽然只有短短的几行字，却凝聚着几代中国人民的精神力量。那简洁而又生动的语言，似乎在向我们诉说着中国曾经的历史文化。
步入诗歌的`世界，低吟唐朝穿越岁月的诉说，高唱宋词震撼天地的挥洒。面对挫折与困难，我们要有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”永不服输的勇气;我们要领悟“不经一番彻骨寒，怎得一番扑鼻香”的乐趣。面对美景，我们要学会有“会当凌绝顶，一览众山小”的气势;体验“大漠孤烟直，长河落日圆”的凄凉与壮观。面对国家。我们要有“人不寐，将军白发征夫泪”的爱国;折服于范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负……唐诗宋词以其特有的舞姿翩然于中国人的瞳仁里。时光荏苒，千帆过尽的沧桑的并没有刻化出她迟暮的容颜。相反地，在泛着黄褐的底色上，这帧抹不去的风景更显得流韵四溢，风采依然。
回首现代，古诗早已被大多数人而抛弃，取代的是一首首流行歌曲，在其间的嘈杂混乱中，我们可能会享受到些许的快感，但是对于多数人不理解的古诗爱好者来说，读一首古诗，如品一杯香茶，其间的陶醉与醇香，是世人难以理解的境界。你可以不知道李白杜甫，但你却不可以不知道周杰伦，林俊杰……这难道就是中国文化的境遇么?难道他们就这样被历史遗忘了么?
不!含着泪水，拾起，拼凑古诗的画卷。每一首诗，都出自不同诗人之手，这些诗文，饱含着诗人多少的血汗和泪水啊!但是这些诗人，这些古诗是那样的孤独，被众人所遗弃，不被众人所知。它们也有自己的光彩，也有自己的灿烂。它们一直在等待着，等待我们的发现。中国的文化，绝版的文化，我们——来晚了!请你们苏醒吧!再次闪耀吧!请每一个华夏儿女，再次捧起我们的瑰宝!
望月怀远
张九龄
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
首先，准确定位教学的三维目标，精心构思教学设计，在施教过程中，语文教师可以采取以下步骤，引导学生通过诵读、赏析感受语文的魅力。
一、激情导入。
精彩的课堂导入能调动学生的学习情趣，激活他们的思维，拓宽他们的视野，我预设了这样的导入：“举头望明月，低头思故乡”是李白思乡之月;“今夜鄜州月，闺中只独看”是杜甫奔波流离，倍思妻儿之月;“但愿人长久，千里共婵娟”是苏轼寄托人间美好愿望之月。那么“海上生明月，天涯共此时”则是唐代诗人张九龄心中的一轮什么月呢?
二、简介诗人及背景。
旨在帮助学生了解诗人的生平和创作过程，在教学中不作重点，只需带过而已。
三、引导诵读、赏析。
这是教学过程中的重点，语文教师可引导学生通过对话、交谈的方式品读与探讨：
1、诗歌是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情的?因望而怀，寓怀于望。开头一句意境雄浑阔大，起势遥远，没有写“望月”，但望的神情隐约可见，“天涯”二字接得自然，照应到了“远”，暗示了“怀”，诗人怀想远在天涯的“情人”也和自己一样，同时在望月。三、四两句承接前两句来说，情人相隔，远在天涯，因久怀而生怨，于是通宵望月而怀相思之苦。五、六句转写相思的客观情状，因怜光满 (还是望) 而灭烛，因夜深怀人，不能入睡，月下露水，润滋披衣 (还是怀人所致) 。七、八句写月光如此美好，想抓一把赠给远在天边的“情人” (望月而想到将光辉赠与对方) ;如此良辰美景，却天涯阻隔，情何以堪?还是做个好梦吧，或许能在梦中相见 (最终还是无比怀念) 。全诗句句扣住“望月”的景色，表达出“怀远”的情感。这是从全诗的解读来引导学生感受诗歌意境美的魅力。
2、从诗的感情基调指导学生品读、赏析律诗的“四联”，感受语言文字的魅力。解题释情。“望月怀远”诗人是借助月亮怀念远方的亲人(情人)，表达思念之情。全诗以借物抒情的手法奠定了一种思亲的感情基调。
首联：“海上生明月，天涯共此时。”意境雄浑阔大，是千古佳句，看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分渲染的色彩，却自然再现了一种高华浑融的气象，点明了“望月”。正如：谢灵运《登池上楼》“池塘生春草，园柳变鸣禽”，鲍照《岁暮》“明月照积雪，北风劲且哀”，谢朓《暂使下都夜发新林至京邑赠同僚》“大江流日夜，客心悲未央，”均有异曲同工之感。而一个“生”字，把明月从海面冉冉升起的景象写得活灵活现，富有动感。“天涯共此时”，由景入情，由“望月”转入“怀远”。“我”在翘首望月，思念着远方的亲人，“此时”她(他)也在翘首望月，思念着“我”吧?这真是明月千里寄托相思啊!一轮明月，两地相思;一样情愫，两厢情愿的情怀，仅十字就刻画得淋漓尽致，这难道不是语言的魅力、语文的魅力吗?
颔联：“情人怨遥夜，竟夕起相思。”远隔天涯的一对情人，对月相思，久不能寐，通宵达旦，只觉得长夜漫漫，怎不生“怨”?诗人以“怨”字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，充分表现了相思之苦，苦而生怨，怨更思念的情感。如此的佳句，无需讲解，只需引导学生诵读、感悟。
颈联：“灭烛怜光满，披衣觉露滋。”诗人描述了因相思而彻夜难眠，就披衣起身四处寻觅的情景。整夜相思不能入睡，怪谁呢?是屋里烛光太耀眼吗?于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到她姣好圆满的光华，更难以入睡。“怜”与上联的“怨”极尽相思之苦。“露滋”则写尽了“遥夜”、“竟夕”的执着精神。
尾联：“不堪盈手赠，还寝梦佳期。”表达作者怎样的愿望?月光是如此的柔和恬静，非常可爱。“我”生发出希望捧一掬月色献给远方情人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”(陆机《拟明月何皎皎》)。不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢?只有寄托在梦里，“还寝梦佳期”表达了诗人美好的愿望———有情人相会在梦里，一种深切的思念之情溢于言表。
从诗意的品读，我们不得不叹服于诗人用语的精炼，更折服于汉字的魅力，这样一首望月怀人的五言律诗，仅40字，由望月起相思，因怀远而不眠，意境雄浑幽清，语言形象真切，情景交融，温婉缠绵，回味无穷。教师在教学过程中，通过提问、对话、品词，有效的指导学生品读文字的魅力，感受意境美;赏析情感美，感受语文课堂独有的魅力。
一、综合性活动，激发兴趣
从古至今，荷花就是为中国人熟悉和喜爱的植物。莲子和莲藕是民间餐桌上的美味，莲子是传统中医的一味良药，荷叶除了餐桌上的用途外，还是孩子们在夏日里游戏嬉闹时的一把遮荫碧伞。总之，荷花渗透在市井生活的方方面面。同时，它“出淤泥而不染”的高贵品质又成为历代文人墨客争相歌咏的对象。作为一种寻常的植物，荷花遍布大江南北，为普通百姓所接近；但它不寻常的品格又令人肃然起敬。对于它，中国人有着特殊的理解与感情，是中华文化的典型符号之一。课前大家上网搜集有关荷的材料，利用多媒体技术，师生一起做校园荷文化网页。学生能自主点击进入荷文化网页，查阅有关荷的图片、视频、文本资料。
二、通过观察，细致描绘
（一）赏荷
师：当我们敞开心扉，走近自然，与一花一草来个亲密接触时，常常对事物的形状、形态、颜色等特征特别关注，这时仔细观察，抓住特征来描写，“物”的形象就鲜明了。让我们一起欣赏荷花图，感受荷花的魅力。
生1：你看她，上着素装，白如雪，在墨绿的荷叶中，犹如一位身着罗裙的少女，微微提起衣角，在风中翩翩起舞。
师：噢，你让我们看到了荷花生命中青春的美。
生2：盛夏之时，放眼望去，方圆百里的荷塘：荷叶田田，层层叠叠；莲花朵朵，窈窈窕窕。绿的宛若碧天，粉的宛若彩霞。或如淑女撑开翠伞，将自已的 1
娇颜隐藏；或如曼舞的仙女，亭亭玉立，冰清玉洁。
师：你让我们感受到绝尘脱俗的美。那是一种自然的美，只可远观不可亵玩，难怪周敦颐赞莲说：“出于泥而不染，濯清涟而不妖”。
生3：她扎根民间，从容大度，不与群芳争艳，也不盛气凌人。在春花飘零之后，有一泓清水，一抔黑土的地方，就可以看到她挺立娉婷身姿，于山乡村落间，绽放她的芬芳蓓蕾，散发她的一抹清香。叶捧水珠摇碎玉，花含雨露散幽香，我深深地为她高雅的气质所折服。
师：“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”，好一个不卑不亢的花之君子，淑雅娴静。
生4：这是一幅“傲莲图”，没有莲独有的甜美姿态，纤细的墨杆直挺挺地立着，怪异地将花骨朵高高托起，花朵竭力地向上仰起，昂着他高贵的头颅，述说着“贫贱不能移”的情怀。
师：“汲天地灵气之精，拥潇洒儒雅之神”，让人叹为观止。
（二）话荷
师：荷花以它的实用性走进人们的劳动生活，同时，也凭借它艳丽的色彩，优雅的风姿深入到人们的精神世界。千百年来，诗人们对荷花情有独钟。我国最早的诗歌总集《诗经》中就有关荷花的描述“山有扶苏，隰有荷华”，“彼泽之陂，有蒲有荷”，同学们，你们还知道哪些描写荷花的诗句吗？
生1：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
师：意境辽阔深远，大气磅礴，蕴涵着清风朗月般的明净与幽深。生2：我喜欢“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌 2
始觉有人来。”
师：荷叶田田、荷花艳艳，笑脸相迎、艳若荷花，一派少女采莲欢快的劳动生活。展现了独具江南韵味的采莲风俗。
生3：“竹喧归浣女，莲动下渔舟”——喧声、莲动、舟行，诗人妙笔生花，借“动”显“静”，着力表现幽静的意趣。
师：是啊，王维借莲花营造了一种和谐、恬静、雅致的景象，宁静而欢愉。生4：李清照《一剪梅》“红藕香残玉簟秋”借荷花诉尽了离愁别绪、相思之苦。
师：残荷衰败，凄婉动人。像“留得残荷听雨声”，败荷给人带来视觉上的颓废，但是它若与作者心境结合，也是一种凄美，一种令人悸动的美。
生5：莲花还有高洁之气的象征，屈原说：“筑室兮水中，葺之以荷盖”，“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。
师：荷花入诗，情彩飞扬，有人借荷花淡淡，抒发清闲散淡的情怀；有人借荷花艳艳，展示生命的意趣；有人借荷花生死，倾诉相思之苦；有人借荷花纯洁，表达自己的高洁之志。下面就请大家以“荷”为话题，把你心中的荷花讲给大家听。下面请大家围绕话题，先给你的作文拟一个题目——好的题目，好比人有了一双明亮的眼睛。
（三）写荷
生1：我的题目叫“莲角牵衣”。我想起了“荷丝傍绕腕，菱角远牵衣”，荷依人，人恋荷。依依之情，这让我想到“我”小时候，妈妈带我去看荷花，她在浙江打工，我非常想念她。
师：母亲是我们永远的依靠，你这么懂事，她一定为你感到自豪。生2：我的题目是“隔云端”。因为李白在《长相思》中有一句：“美人如花隔云端”，如花美人似乎很近，近在眼前；却到底很远，远隔云端，与月儿一样，可望而不可即。这很像莲花“可远观而不可亵玩焉”。
师：嗯，李白也是写荷高手，“清水出芙蓉，天然去雕饰”是莲纯洁高雅的写照。
生3：我想到席慕容的《一个画荷的下午》中：“我的一生/本来可以有/不同的遭逢/如果/在新雨的荷前/你只是静静地去过/在那个七月的午后/如果/如果你没有/回头。”流逝的时光不可再来，清而淡远，正如荷花一样，我由此想到的题目是：恋念回首。
师：那你要采用倒叙的手法，在时间的回流中，在回首的一刹那间，把昨日的故事向人们细细述说。
生4：我想写一个儿时的朋友，她就叫莲儿，她长得就像莲花一样，那样纯净、无瑕，看到白莲，我就想起了她。在我们这个像花儿一般的年龄里，最纯洁的莫过于朋友之间的友谊。我就用“莲儿”作题目。
师：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。”民间很早就有秋天采莲怀人的传统，荷花本就是友谊的象征。我想莲儿要是看到你写的作文，一定会珍惜你们之间的友谊。
生5：我拟的题目是：芙蓉独开，我觉得中国古代四大美女之一王昭君，莲一般的女子，就像天山的雪莲，清雅、脱俗，花开花落间，凌波翠盖，清香远溢。
师：以花喻人，人比花更美。
生6：我的题目叫“莲花心”，我听过一个故事，一位寺庙的方丈临终留下遗言说：“这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的莲花。而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯宽容、不肯相信的心。”我就写一个老师与学生的故事。
生7：我的题目叫“寒塘残影，冷雨花魂”。师：一缕古典之风，你想写些什么？
生7：《红楼梦》中，林黛玉称赞李商隐“留得残荷听雨声”写得好；再看林黛玉与史湘云在月下即景联诗云：“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂”，心里总有一种失落、惆怅的。我就写这位大家心目中最完美的芙蓉仙子。
师：看来你读过不少课外书，可见课外阅读真会让我们的心变得丰盈起来了。生8：我的题目是“莲女怨”，我解释一下，古时女子盛行裹脚，三寸金莲成了女人一生的痛苦，为了这畸形的美，多少女子付出了“大门不迈，二门不出”的代价，为争取自由的权利，多少女子与命运抗争，谱写了一曲曲生命恋歌。
师：你将莲与女子的不幸命运巧妙地结合在一起，有意思。
生9：我的题目叫“莲爱·怜爱”。莲象征纯洁高贵，由此想用一个故事把莲的特点表现出来。用“莲，花之君子者也”贯穿全文，母亲的怜爱唤回一个“迷路”的男孩。
师：你的题目很别致，用上间隔号，借助谐音，意蕴含蓄。老师提醒你作文时要注意前后文呼应。
生10：我的题目叫“莲花嫁衣”，相传民间有女子嫁衣上绣莲花的习俗。
生11：我的题目叫“与荷共舞”。见到荷花，我就有一种说不出的爱恋，这种爱荷情愫可以追溯到很小的时候吧。那时候，我父亲每周都要送我去少年宫学画画，那一年的夏天，老师带我们去公园写生，我一眼就看到荷花，碧绿的荷叶中粉色的荷花婷婷玉立，小荷正露尖尖角，几条小金鱼在碧波中游弋，真是美极了。我至今还依稀记得，我当时画的那幅画，还作为学期末优秀作品进行了展览。所以，我特爱观荷。我觉得荷好像就是我生命的一部分。
师：因为这张画里包含着父亲对你的深情厚爱和希望。爱花、爱画、更爱父吧。
生12：我的题目叫“思莲”，我看过《荷塘月色》，非常向往清华园。四川汶川大地震，死伤无数，在那里发生了许多感人的故事，我就用莲花来写一位母亲的无私，寄托我们的哀思。
师：噢，你的思路很敏捷，马上就能捕捉现实生活中的素材，太好了，那我们就等着拜读佳作了。
生13：一直就想写老师，他们普普通通，我有时还嫌他们唠叨，可周末一个人在家里，又特别想学校的老师，平时就是不知道从哪里入手，今天赏荷时，我就想那位老师多像莲花，给予的很多，要求的却很少很少。我的题目叫“莲蓬头”，这是我曾给老师取的绰号，因为老师长得粗粗壮壮，莲藕一般，头发松松垮垮，仿佛就像一个倒挂的莲蓬。你们知道我说的是哪位老师了吗？
师：你很可爱，老师为你的坦诚与真诚而感到骄傲。„„
师：正如千千万万的中国人一样，我们对莲花有一种先入为主的爱恋，用席 6
慕容的话来说：“有那么多张美丽的画，那么多首美丽的诗歌以及那么多篇美丽的文章告诉我们，应该怎样去热爱莲花，欣赏莲花，赞美莲花。”就让我们再次打开电脑，感受荷文化的魅力，提起笔抒写我们对“荷花”——一切美好事物的情意。
三、再赏诗文，完善构思
自由到荷文化网页上欣赏有关荷花的歌曲、诗文。
四、独立作文，展示个性
一节课时间，自由写作。
五、互评互改，小组交流（略）
六、展示习作，炫出精彩
莲爱·怜爱 涂萌
“妈，你来了„„”
一阵沉默，谁也开心不起来。
许久„„
“儿子，看妈带什么来了，”说着，拿出一朵洁白的莲花。
儿子望着它，那一朵被母亲捧在手中的白莲啊，多么无暇，多么令人怜爱呀，“妈，您买的？”
“咱家后院的。”
“那„„不是早就„„早就荒废了吗？”
“是呀，可自从你走以后，妈就自个儿重新照料起它们了，现在，又长得 7
特好了。”
白莲在儿子眼中模糊了，消融了，滴哒！一滴泪水正掉在从母亲手中接过的白莲上，那么晶莹，此刻的莲，像是有了灵魂一般„„
儿时，家中后院有母亲亲手栽种的荷花，在那一片小池塘中挤得满满的，密不透风，那么多的莲，怎么就忘了呢？
儿时的记忆，忽而闪电似的复苏过来。那年我是几岁来着？—— “妈妈，这莲花真白，真美呀！”
“是呀，儿子，他们就像仙子一样，对吧！莲花自古以来就是君子的象征呦！” “君子的象征？”
“对，莲花是从池塘的泥巴中长出来的，可是你瞧瞧，她身上一点泥巴也没有，一尘不染，这就是君子，是圣洁的象征，你知道观音是坐在什么东西上面的吗？
”莲，对吧？”
“嗯，那你也要像纯洁的莲一样，做一个正人君子哦！” “妈，我要做正人君子！”
“做正人君子”这句话在孩子心中随着荷塘的荒废远去了。男孩自上中学后，随那帮狐朋狗友，偷鸡摸狗。而今入了监狱，面对四周冰冷的墙，面对母亲怜爱的目光，男孩知错了，后悔了，流泪了„„
滴哒！又是一滴泪落下。男孩抬起头，发现母亲的头发也白了，皱纹也增多了，可从母亲眼里透出的神情却未改变，母亲的目光永远充满着怜爱之意，仿佛自己永远是那个孩子——“妈，我要做正人君子！”
七、教学后记，共同成长
这一堂作文课，出乎我的意料，学生特别能说、能写。为上此课，花了大量时间作网页，似乎偏离了语文课堂，可课堂上，学生积极性特别高涨，我想前面所有的功夫都没有白做。为写作而写作的苦差事，学生是永远不会爱上作文的，只有创设一个个语文活动，在生活情境中，才会有才思泉涌的学生出现。
观点阐释
运用多元智能理论激发学生作文潜能
1979年，美国哈佛大学研究生院一个研究小组承接了一项课题——研究人类的智力潜能及其开发。4年后，心理学教授霍华德·加德纳发表了《智力的结构：多元智力理论》的著作。一经发表，就在教育界引起了强烈反响，受到广泛好评。霍华德·加德纳教授认为：人的智力是由语言智能、音乐智能、数理逻辑智能，空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察者智能等8种智能构成。能有效地“写作”，具有致力于增强自己语言运用能力特征的人是一个语言智能得到良好发展的人。因此，教师有必要在作文教学中培养中学生的成就动机，引导他们认识作文的重要和价值；教给他们写作方法，作好作文，领略成功的喜悦，从而产生一种动力，把写好文章转化为自己的内在需要。
要激发学生的表达欲，教师就要深入学生当中，了解孩子的内心世界，有针对性引其“鸣发”，表其“感兴”。多元智能理论认为所有的学生在八项智能中有不同的倾向，所以对于语言智能较弱的学生，教师更应顺着“语言为要鸣发内心 9 的感兴”的倾向，了解他们的强项，充分利用其他智能，培养他们的情趣，把语言的训练与情感的表达紧密结合起来。
按照多元智能的理论，教育者应该开发受教育者的各种智能，通过教育途径，使每个学生在八种智能都得到充分地协调发展。如何在课堂教学中开发和培养学生的多元智能呢？我着重谈一谈在本次课上重视语言智能、自然观察者智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能的培养。将荷文化的种子播撒到学生心中，让学生真切地感受荷花的美德，让荷香飘满课堂。
一、荷文化的魅力
荷用她的纯洁端庄感化众生，她的美包含着一种庄严。生于浊世，却十分清高，有着几许矜持。想想观世音的莲花座，与佛家的莲宗，荷与佛有着不解的渊源。但荷却不安逸于极乐的世界，她沐浴绵绵法雨，聆听梵音，却跻身尘世，不以屈居于山野村陌而吝啬她的芬芳，她将缕缕清香，随悠悠清风，飘进了寻常百姓家。“荷深风水阔，雨过清香发”，荷的美在于她的博爱与仁兹，她昭然令人心悦诚服的大家风范，是人间游子的精神寄托。她那“超然世外的达观，悲悯苍生的情怀”滋润了一代代中国人的心。在物欲横流的今天，腐败之风似有蔓延趋势，人们躁动的心中缺了许荷花的美德——“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因此，我们的课堂应将这颗千年“荷花”的种子播撒到孩子的心田。
二、多元智能理论的运用
（一）语言智能
语言智能就是个人身上所表现出来的对语言文字的掌握能力。我以为在本次作文课上，应该加强积累语言、理解语言和运用语言的训练，从而培养学生的语 10
言智能。通过有关“荷文化”话题的交流，切实体会荷对中国人内在气质的影响。
（1）积累语言的训练
学生作文写不好的一个重要原因是语言贫乏、材料不足。因此，让学生大量收集有关荷花的诗文等材料，让学生积累下来，课前读一读，读得“琅琅于口，烂熟于心”，甚至脱口而出，那么，学生的语言水平就会在这日积月累中达到相当程度，语言智能便能得到充分的开发和培养。这方面，老师是最好的示范者。学生尝到甜头后，就会自觉养成阅读课外书籍的习惯。
（2）理解语言的训练
理解语言的训练是当前语文教学中占课时最多，又收效最低的一个环节。从学生学习语言的角度来说，理解语言的训练应该侧重于理解遣词造句和谋篇布局的规律，而作文时是最好的阅读迁移实践，将课堂上学到的规律用于作文中，极能检验学生的语言理解能力。像在作文拟题这个环节，学生不由自主地从诗歌中引入话题，说明这些诗文早已熟烂于心。
（3）运用语言的训练
实际上，理解语言和运用语言时学习语言过程中两个不同层次的水平级别，只能理解、不能运用的词汇是“消极词汇”，而既能理解又能运用的词汇才是“积极词汇”，作文课上通过个人发言的比较、体会以及模仿运用，写作能力就会自然而然地提高。调动表达的主动性，要切合学生的实际，与学生的生活结合起来，让他们用自己的眼光、自己的语言传递自己的见闻，发表自己的见解，表白自己的心声。
（二）自然观察者智能
自然观察者智能，这是指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然的才能。在“赏荷”这一环节，让学生仔细观察莲花的各种形态，使学生在观察外形特征的同时，积极探究它的内在蕴含，找到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的依据，深刻地体会莲的君子形象。
（三）数学逻辑智能
数理逻辑智能，即有效利用数字和逻辑推理的才能。数理逻辑智力特别发达的人对数字特别敏感，具有强烈的探求欲望，人们通常称这种智力为科学思维。
在这堂作文课前，我召集那些平时喜欢摆弄电脑、上网冲浪的学生，成立开发荷文化网页小组，请计算机老师在活动课时间教他们做网页，上网收集材料，整理材料，整整半个月，十二个同学分组协作，与老师们一道共同完成了荷文化网页制作。让学生制定网页设计学习时间安排表、网页制作时间推进表、网页制作流程图以及各小组完成任务进程图。让这群学生运用数理知识来统筹安排时间、设计流程，不让一个人窝工而影响制作进程，最后顺利提前完成了网页的制作，为课堂上全班同学上机查阅资料，顺利开展荷文化综合性学习奠定了基础。
（四）空间智能
空间智能又称视觉—空间智能，这是一种在脑中形成一个外部空间世界的模式并能运用和操作模式的能力。通过网页美工设计，展示莲花图片，开发了学生的空间智能。
（五）音乐智能
音乐智能是指感知、欣赏、创造音乐的能力。音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐是最能调动人的情感的。
课堂上通过听歌曲、诗文朗诵环节，营造视听结合的氛围，让学生身临其境，吸引他们的注意，以激发学生对荷文化的兴趣。在情与境，人与歌高度融洽的最佳时间，让学生进入自由写作环节、互评互改环节，让学生各抒己见，倾吐心声。
总之，引导学生主动探究问题，自找答案，再经过合作学习，活跃了学生思维，树立了写好作文的自信心，激发学生作文潜能，并使师生之间的感情更融洽，作文教学的效果也随之而提高。
参考书目：
《智力的重构——21世纪的多元智力》
加德纳著
霍力岩等译 《多元智能教与学的策略》
坎贝尔等著
王成全译 《多元智能：理论、方法与实践》
吴志宏等著 《中国荷文化》
语言就像一门艺术，不是吗!语言是一门艺术。有时，一个微小的变化也会导致类似的结果。
钱钟书教授曾经拒绝了一位迫不及待地想传播它的记者：如果你吃了一个味道很好的鸡蛋，你会想看到母鸡下蛋吗“但换言之，我拒绝。例如，“对不起，我没有时间”与钱钟书教授的语言风格相比，这种方法太强了。还有，一千次的`拒绝会让别人觉得你太虚伪了。但是教授的话不仅表达了我的想法，而且很优雅。这并不是为了让气氛变得僵硬，而是让人们更加尊重这位幽默的老人。这也是一种拒绝，也是一种拒绝冷漠，这是语言交际的魅力所在。
唐伯虎，中国古代四大才子之一，曾在老妇人生日时向她表示祝贺。她的孩子们非常高兴，他们邀请唐伯虎写祝酒词。唐伯虎也没有拒绝。他写道“这个女人不是人”。当他说些什么时，老太太很惊讶，她的脸也很生气老太太从生气变为高兴。唐伯虎接着写道：“每个孩子都是小偷”。他的孩子们都很震惊，也很恨他“偷扁桃子，送给你爱的人”。当结论出来时，每个人都很高兴。它充满曲折，充满变化，令人惊叹。
1.设疑导入 , 唤起求知欲望
设疑导入就是教师根据学生好奇心强的心理特点, 通过设疑布置“问题陷阱”, 让学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”, 使学生的解答自相矛盾, 诱导学生由疑到思, 由思到知激发学生积极思考, 即“学起于思, 思源于疑”, 导入新课。“良好的开端是成功的一半”。恰当的导入有利于创设良好的教学情境, 消除学生的心理障碍, 集中学生的注意力, 激发学习兴趣, 启迪积极思维, 唤起求知欲。例如, 在教学《数系的扩充和复数的概念》一节时, 教师提出问题:方程x2+1=0在实数集中无解, 联系从自然数系到实数系的扩充过程中, 你能设想出一种方法, 使这个方程有解吗?学生情绪高涨, 产生悬念。针对学生出现的矛盾对立观点, 引发学生的争论与思考, 在激发学生对知识的浓厚兴趣后, 鼓励学生把实数系进一步扩充, 教师点题导入新课。让学生带着问题探究, 由疑问产生好奇, 好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣, 迫切希望从书中寻求答案的欲望[1]。
2.自 主学习 , 焕发课堂活力
自主学习是创造性的学习活动, 也是学习能力形成的标志。课堂上以学生为中心, 强调学生“学”的主动性, 从而使学生有效学习, 强化教学效果。德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授, 而在于激发和鼓励。”在课堂教学中, 教师应注重调动学生动脑筋提问的积极性, 鼓励学生大胆质疑, 做学习的主人。例如, 教学“均值不等式”一节时, 教师创设生活情境:新华商店在国庆节前进行商品降价酬宾销售活动, 拟分两次降价, 有以下三种降价方案:甲方案是第一次打p折销售, 第二次打q折销售;乙方案是第一次q折销售, 第二次打p折销售丙方案是两次都打 (p+q) /2折销售。请问:你认为哪种方案降价较多呢? 引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。让学生分小组讨论, 这三个问题的难度是依次增加的, 对于难度不同的问题, 应让不同层次的学生回答, 促使学生发挥智慧和能力, 在自主学习中掌握知识, 形成技能。每个学生都在动脑筋, 课堂气氛活跃[2]。
3.一题多解 , 感受数学魅力
一题多解就是对同一问题鼓励学生自主提出超越常规的多种设想和解答, 加深学生对所学知识的理解, 熟练运用知识解决问题, 使学生的自主性、独立性和创造性才能得到充分发挥, 把学习的权利还给学生, 凸显学习的主动性。如:若直线L:kx-y+1=0 (k∈R) 与圆O:x2+y2=4恒有公共点 , 求k的取值范围。复习直线与圆的位置关系及利用函数方程判断曲线是否相交的方法。学生剖析如下:
解法1:解方程组得 (1+k2) x2+2kx-3=0得△≥0, kx-y+1=0, x2+y2=4。
解法2:由L与⊙有公共点得圆心O (0, 0) 到L的距离d小于或等于半径, 故得d≤2, 解得k即可, 写出详细解法。一题多解能够培养学生从多角度、多方面思考问题、解决问题的能力, 使学生掌握获取知识的本领。思想出智慧, 智慧生妙解, 妙解巧思令人陶醉。
4.合 作探究 , 打造高效课堂
高中数学新课程标准提倡开展自主、合作、探究式学习方式, 提倡转变学生的学习方式, 促进学生全面提高素养。问题是数学的“心脏”, 探索是数学的“生命线”。在课堂教学中, 倡导“自主学 习 , 合作探究 ”的理念 , 把思考权 、发言权留 给学生。如教学“求数列an=2n-1的前n项”。教师引出数列{S3n}和{S3n-S2n}的前n项和 , 让学生小组讨论。第一个问题是等差数列的前n项和, 首项和公差都已经变化, 学生能自己解决;第二个问题就促使学生探究等差数列及其相关知识, 发展学生的创造性思维;把结论引向等比数列联想, 可使创新思维纵向延伸, 达到合作探究的目的。从而使学生掌握了与他人交流, 团结协作, 共同解决问题的方法, 实现了由“教”向“学”的过渡, 转变了教师的角色, 提高了课堂教学效率[3]。
总之, 教学是一门艺术, 艺术是无止境的。在高中数学课堂教学中, 教师应为学生提供理想的自主学习环境, 放手让学生自主探究数学知识, 找准教学的切入点, 把课堂教学向横向与纵向延伸, 全面提高课堂教学效率。
参考文献
[1]李富泉.精讲多练, 培养学生学习自主性[J].中国科教创新导刊, 2012, (06) :191.
[2]李洪兴.一题多解培养学生发散思维的变通性[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (05) :1-2.
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