构建和谐班级的探索

构建和谐班级的探索

构建和谐班级的探索 篇1

初闻“和谐”二字，我就迫不及待地翻阅了《现代汉语词典》，词典的解释是“配合的适当匀称”。而后，我又在网上搜索了专家学者对于“和谐”的见解，让我受益匪浅。将字典里字字千金的解释与专家阐释“和谐”的真谛，渗透到我的教育工作中，让我更加深刻地体会到了“和谐” 二字丰富而生动的含义。

和谐的社会是由和谐的人组成的，在我们这片幼儿乐土，和谐的班级就是由一群和谐的大人、可爱的小孩组成的。35个活泼、天真的`孩子、70位可敬的家长、3个默契的老师、108个和谐的人组成了一个和谐的班集体。在构建和谐108的过程中，我们不断遇到各种难题，努力解决难题，对“和谐”这个深奥的词语积累了一些初浅的认识。下面我简略地谈谈我的体会。

一 、人与人的和谐

人与人的和谐应该是指人与人之间相互友爱，相互帮助，相互尊重。班级成员各尽其能、各得其所，班级群体中有着良好的沟通气氛和人际关系，班级成员在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。而幼儿园的班集体是个特殊的个体，她的班级成员之间的关系更加密切，包含以下四个方面：

1.教师之间的和谐

作为班主任，我有很大的责任团结班级的其他老师，处理好教师之间的关系，构建一个和谐的教师关系。我们班上有2个教师、1个保育员，在教师之间我首先树立的是平等、互爱，约定彼此不能因为学历、职称、工龄、分工等的差别，轻视对方。每位教师都只是班级的一颗小小螺丝钉，也许看起来微不足道，但是一旦缺少或是损坏，机器都不能正常运转。一直以来，我们团结协作，互谅友爱，默默奉献，教师之间形成了一种尊敬、爱护、心灵相同的和谐关系。

今年，“六・一”儿童节前夕，班上的保育员因为意外

构建和谐班级的探索 篇2

一、班级文化氛围的创建

班级文化是否浓郁, 对熏陶学生的情感十分重要。可以在教室张贴名人名言和他们的画像;张贴英雄、烈士经典语言和有关图片;张贴奥运会中, 我国体育健儿为国争光的图片;张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建, 一定能够潜移默化地陶冶学生, 慰藉他们的心灵, 引领他们积极向上, 崇尚精神价值的追求。

二、班级干部的任用

班干部实行轮换制, 分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工, 这样让每个学生尝尝当“官”的快乐, 打破从来没有当过“官”的神秘感, 同时让他们增强当班干部的责任感。总之, 让学生人人参与班级管理, 增强主人翁意识, 培养他们管理班级的能力, 让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

三、班规班纪的健全

首先是班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生, 让他们分组讨论起草, 然后班长收集各组记录, 整理后交班主任审阅。班主任整体把握, 指出不足, 提出修改建议。再次让学生针对建议, 民主讨论、修改, 再提交给班主任过目。待班主任答应后, 第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份, 一份交班主任保管, 一份由班长保存, 另外一份张贴在教室, 望大家遵照执行。第一任班长任期满后, 将“班规班纪”交给第二任班长, 后面依次类推。班规班纪是学生自己约定的, 没有老师的强加成分在里面, 因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行, 也大大减少了班主任的工作量。

四、班级学生的学习

学生作业能准确地反映他们的学习情况。在作业的布置上可以按“优、中、差”, 实行分层、分量作业。但无论哪个层次的作业一定要融“趣味性、知识性、人文性”于一体。不同层次的学生完成不同的作业时, 允许与老师、爸妈、小伙伴和其他人合作完成。这样他们没有心理负担, 乐于完成, 乐于学习, 和谐了他们的心理。检测时, 可以分成A、B、C三类试卷, 让学生根据自己的真实学习情况自由选择, 对号入座。考后不念分数, 不排名次。没有考好的学生可以重新测试, 甚至可以重测第三次, 第四次, 直到学生满意为止。

五、班级活动的开展

班级活动的开展可以大胆放手, 让学生自主参与, 自主设计。不过, 活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况;还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由当时所任班长牵头, 全班参与的办法进行。至于搞什么活动, 怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力, 相反有更多的活动自主权, 没有过多的限制性条规, 他们一定会把活动开展得有声有色。这样, 学生在不知不觉中, 他们的活动能力一定能得到锻炼。

六、班级学生的评价

建设和谐班级的最大弊病在于:过分注重班级学生考试的分数, 并以这种考试的等级性、准确性把学生排队, 作为奖励和惩罚的依据, 这是造成不和谐班级的最大障碍。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生, 让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间, 作为老师要更多地欣赏他们, 让他们付出的劳动得到认可, 更多的是激励。其实班级对学生的影响, 不在于教会了学生多少道题, 而是培养他们正确的学习和生活方式, 培养他们做一个诚信, 有责任感的人。因此, 一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。

如何构建和谐的班级 篇3

关键词：班主任；威信；班委会；班级文化

所谓“和谐班集体”就是让学生在健康的集体舆论和快乐的学习氛围中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，使每个学生个性获得充分而全面的发展，从而形成团结友爱、和谐共进的班集体。所以，在班级管理的过程中，教师要采用灵活多样的教学方法，以促使学生获得更好的发展。

一、教师要树立威信

教师是课堂的主导者，是班级的管理者，是学习活动的组织者。所以，在和谐班级的构建过程中，教师要转变以往说教式的教学模式，不要因为一点小事就是叫家长，久而久之，学生就会习以为常。因此，在班级管理的过程中，教师要树立威信，要让学生尊重。当然，教师需要明确，要想获得学生的尊重，首先就要学会尊重他人，不要认为暴力就可以解决一切，就可以树立让学生怕自己，这不是我们作为班主任的管理目的。所以，教师要以身作则，要树立学习的榜样，进而，在学生中产生一定的威信。

二、做好班委会的建设

班委会的建设是班集体建设中的重点，是构建和谐班级的重要组成部分。所以，教师要认真选择班委会成员，不要出现“内定”的现象，这样会造成班干部不能“服众”的现象，导致班委会的设定形同虚设。因此，教师可选择民主选举的方式来选派班干部，这样既可帮助班委会有效地开展工作，又可帮助教师做一些力所能及的事情，帮助教师协调学生之间的关系等。所以，教师要做好班委会的建设工作，要充分发挥班干部的作用。当然，在这个过程中，学生的民主意识和平等意识也会随之得到培养和提高。

三、班级文化建设

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。所以，在班级文化建设中，我让每个学生都为自己的班级写一段话，并张贴在后面的展示平台，这里面可以是自己心目中的班级，可以是自己对班级的寄托等。同时，我还组织学生自己选出本班的班歌、口号等，而且，我们班级里还设有图书角、优秀布告栏，等等。最后，让学生在浓厚的文化氛围中快乐地学习。

总之，在班级管理的过程中，教师要充分发挥人的作用，要从多角度、多方面构建和谐的课堂，以促使每个学生都能在和谐的氛围中轻松学习、健康成长。

构建和谐班级案例 篇4

记得刚到九中工作，我担任了一个新班级的班主任--初2011级7班。起初，我心里没有底，因为是第一次接触初中的孩子，他们与高中的孩子比起，更活泼好动，自主性也没那么好。更令我担忧的是，当我第一次走进教室时，我被眼前的情景惊呆了：孩子们在教室里像猴子般乱窜，看见有老师进来了，也不会自觉的安静下来；更有甚者，在教室的最后角落里，有一个穿着全黑的男孩吸引了我的眼球，他显得比其他孩子都成熟，脸上已没有了十三.四岁孩子的稚气，而且，他的坐姿很特别，腿塞在抽屉里，双手插在裤袋里，背靠着椅子，一摇一摇......初一刚开学的第一个星期，每个科任老师都向我反映：课太难上了，上课吵扎扎的，最难搞的是做最后面那个男生，合着几个调皮的，闹得课堂根本不像课堂。所以，在开学的第一个星期，老师们公认的最难上课的班级就是我们七班了。为此，我头疼过，也想着自己怎么这么霉，摊上了这么个班级，但是，执拗的我此刻内心更强烈的想法是，我要把这个班级改头换面。

我想起了魏书生老师的一段话：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的那段天真年华。于是，我开始针对整个的班上和个人特殊情况进行了分析，并绞尽脑汁想了相应的对策，决定用“心”去改变这群孩子们，去创建一个优秀和谐的班集体。

经过一年多的努力，如今的初2011级七班不再是以前的那番模样了。整个班级有一群得力的班干部，他们协助班主任把日常的工作做得井井有条；同学们之间建立了深厚的友谊，他们都长大了很多，懂得珍惜彼此间的友谊，懂得多为整个班级付出而毫无怨言；课堂纪律和学习氛围也大大改善和提高，得到了领导和老师们的认可，更让我这位班主任为之欣慰。而我深深的知道，这其中的转变，均归功于“心灵的交流”，我用“心”去对待孩子们，孩子们在感受到了以后，也用“心”来回应他们的老师，于是，一种良性的循环就此产生了，和谐的关系也就此建立了。

回顾这一年多与孩子们相处的时光，孩子们给了我很的感动，我有很多很多的感概和不舍。在班级管理方面，我也对这一年多的班主任工作做了总结：要想创建和谐凝聚力强的班集体，要做到以下几点，即一能调动孩子们的积极性，二能强化孩子们的责任感，三能增强集体的凝聚力。具体做法简单总结如下：

1、多给学生魅力，少给学生压力。

教师不能一味地板着面孔要求学生，不管学生的想法，只管发号施令，而应当用演员的素质、演说家的口才、哲学家的思想来吸引学生；用自己的学识魅力和人格魅力将学生导入学习的乐园。

2、少主观臆断，多调查研究。

我认为遇到任何事情，解决的最好办法就是多深入学生，多调查研究，多换位思考，充分依靠民主管理，一切让事实说话。不能凭经验主义，对学生乱猜测，乱发脾气，使学生的心灵会笼罩阴影。

3、少挑剔，多鼓励。

处于初中阶段的学生都有一种被外界认同的强烈愿望，即孩子更需要鼓励。初中的学生尚未形成良好的学习和生活习惯，经常会犯错。班主任的职责不是“抓小辫子”，而是梳理它们，在学生的心灵深处播下真、善、美的种子，帮助他们改正不好的习惯。

4、多开展活动，增强班级凝聚力。

集体的凝聚力、向心力是在开展集体活动中形成的，学生正确的人生观、价值观、是非观也是通过丰富多彩的活动形成的。在军训、校运会、到活动中心参加实践活动等团体活动中，我都十分直观而强烈地感受到这一点，于是，我抓住每一次机会，锻炼哈教育孩子们，在他们在活动和集体生活中学会相互关心，相互帮助，拉近心灵的距离。

多措并举,构建和谐班级 篇5

周梅

各位领导各位老师大家好：

按照领导的安排，让我说两句，经验谈不上，只是把平常和孩子在一起的点点滴滴与大家分享。

班主任最大的一个特点琐碎，就像一个无底洞，填不满的时间和精力。但在这辛劳的背后孩子们也给我带来了很多惊喜和乐趣。这个过程中我感受最深的就是： 第一：不要吝啬对学生的爱。

爱是阳光，是空气，是水，是孩子不可或缺的养料。为了做到这点，我把关爱渗透到平时。比如：帮学生整理衣领，拍拍学生的头，学生生病时温柔的目光，关切的话语。天气变了，我会及时提醒学生添加衣物，用电安全。栽树栽根，育人育心。班主任只有用爱感化学生、教育学生才能赢得学生的尊重、爱戴和信任。举例成成。第二：营造良好的班风学风

学生的思想一点也不成熟，有时候分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里班主任就要起到一个引导作用，营造正确的班级舆论。当觉察到班里出现一些不正之风的时候，比如打架、偷东西、抄作业等等时，就要及时召开班会来教育学生，表明自己的立场，让学生认识到哪些是不应该做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。还有，应该让学生有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给学生树立对手，通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识，从而提高班级的班风学风。举例邱胜和张文康。

第三：批评教育因人而异。因材施教曲线救国。

学生脾气秉性各不相同，我大致用“三三三”制来描述。既三分之一学生在学，三分之一学生在看，三分之一学生在捣蛋。要通过观察熟悉他们的脾气秉性，管理才能有的放矢。好学生要正面引导，多鼓励。中等生要培养自信，帮他们找到目标，差生要求要降低，表扬不要吝啬语言，但批评也要严厉。（举例）孙悦。

第四：协调代课老师和学生的关系

班级工作的成效，不是班主任孤军奋战所能左右的，因此班主任要主动与任课教师沟通，架起学生与科任教师之间的桥梁。班主任要教育学生尊重任课教师，多宣传各科任教师的优良品质、专业特长，树立任课教师的威信，把本班所有科任教师团结在自己周围，凝聚成一个坚强有力的教师集体，同心协力地对学生进行有效的教育，共同促进学生身心的全面发展。

第五：和家长密切配合。教育由三匹马拉着，环境，学校，家庭。对于环境我们无能为力。如果再放弃家庭的配合，就剩学校还在坚持时很悲哀了。家长会上我就说长老师的目标是一致的，因此共同管理孩子是双方的责任，不要以为把孩子放在学校家长就什么也不用做了。在校老师负责，在家家长负责。老师对孩子的处理，家长要理解要支持。老师伸出一双手，家长伸出一双手，共同托举起孩子的人生，未来不是更好吗？我的说法家长都认同，家长也很配合。

看着孩子一天天成长、成熟，一天天地为自己的理想奋斗着，这便是作为一名班主任由衷的欣慰。

巧妙化解师生矛盾,构建和谐班级 篇6

摘要：当前，师生矛盾激化，教师体罚学生致伤、致死的报道屡见不鲜，而教师被学生、家长殴打致伤、致残，甚至死亡的事例也时有发生。笔者认为，要想避免此类事件的发生，教师首先要冷静、巧妙处理矛盾。其次要给孩子陈述的时间，听一听孩子的理由，消除彼此的误会。最后，教师还应讲究批评的艺术，维护孩子的自尊心。只要做到以上几点，就一定能有效地解决师生间各种矛盾，从而避免矛盾的激化。

关键词：师生矛盾；巧妙化解；构建；和谐班级

我国学校教育问题层出不穷，其中一个非常重要的原因就是师生矛盾的激化。如果不能及时排除，必会造成更大隐患，影响社会的和谐发展。那么，是什么原因使得本应亲近的师生变得势如水火，乃至兵戎相见呢？根本解决之道又在何方呢？笔者认为，面对师生矛盾，教师只有深入地了解学生，才能巧妙地化解矛盾。

一、教师应冷静、巧妙地处理矛盾

学生的逆反心理、对立情绪、偶发事件等一般都是在学生情绪冲动、头脑发热的情况下发生的。教师如果在此时采取简单、粗暴的办法或者以其人之道还治其人之身，往往会造成师生对立的僵局。因此，教师在任何情况下都要慎之又慎，控制情感。在盛怒之下的批评是难以收到良好效果的，所以教师应适时地、恰当地运用教育手段机智巧妙地教育学生。

一次中午放学时，体育老师打来电话，说班上一位女生在体育课上将另一位女生咬伤。我接到消息后急忙带着被咬伤的同学到医务室上了药，幸好当时正值初冬，孩子穿着厚厚的棉衣，只是在胳膊上留下了一块儿青紫和一圈牙印。被咬的孩子家长赶到学校后看见孩子没有什么大碍，也就原谅了咬人的同学。下午，我还没来得及和那位女生谈话，班长又向我反映那位女生上课吃瓜子，还把瓜子皮扔了一地。我当时心中一怒，快步走到教室，请她把地上的瓜子皮扫干净，可她一动不动，我更生气了，回到办公室后给她的家长打电话，反映了孩子在校的表现。几天后这个孩子的作文和小练笔都没有完成，于是，我再次给家长打电话沟通了情况。她的家长赶到了学校，与老师沟通后对她进行了教育，并且让孩子补完了作业。之后，一位与我关系很好的同事说那位女生的家长希望请我出去坐一坐，但被我婉言谢绝了。

没想到几天后那位同事打来了电话说：“听说你在课上骂了那个女生，说她找我这个靠山来给她说情，家长很愤怒，要来找你讨个说法。”我一怔，说：“你想一想，那个孩子小错一直不断，在她犯错误时，我都能心平气和地去教育她，又怎么可能会在你来找我之后去骂她呢？”同事听后恍然大悟：“原来是这孩子在说谎呢！我马上给她家长打电话说明情况！”

挂了电话后我觉得很愤怒，如果不是因为当时不在学校，我真想将她的家长叫到学校和孩子去对质。可经过一天的冷静后，我开始思考她为什么要说谎，这时，我突然想起来：这个孩子可能因为忙着补作业没有复习，造成她的小考成绩在全班最差，而在下一课中，由于受到了不良情绪的影响，她在纸上乱画又被老师抓到。因而在周六回家时，怕被家长责备，所以开始撒谎。想明白了事情的经过，我回到学校后将事情与家长进行了沟通，并再三强调了孩子考试及撒谎的可原谅性，又在课下找到该学生进行了沟通，化解了她的心结。

这件事情告诉我们，当孩子说谎时，我们先要考虑孩子说谎的原因。有时，孩子说谎源于对老师和家长的畏惧，这也说明孩子对自己的错误已经有了明确的认识，只是为了逃避家长的惩罚，出于一种自我防御才撒了谎。所以教师在处理此类事件时，应以平和的心态从多个角度对这件事进行分析，从而巧妙地化解与学生、与家长间的矛盾。

二、给孩子陈述的时间，听一听孩子的理由

小学生虽然是未成年人，但也是独立的个体，他们内心也渴望能得到别人的尊重。加上他们年龄小，是非观念差，一旦自尊心受到伤害，即使是自己有错在先也会以一种极端的形式来进行反抗。如果处理不当，便会使师生间的矛盾激化。

一次，因小琪和小阳考前在考场中捣乱，我立即呵止了他们。几天后，另一个同学告诉我说他俩在背后说我的坏话。

经过一番思考，我决定和他俩谈谈，我拿出一张白纸，把小琪和小阳叫来让他们在纸上写下自己在背后说我坏话的理由。两个人商量了一会，便在纸上写了起来，大概是说老师的批评让他们在同学（还有其他班的同学）面前丢了面子。我看后，也拿起笔来在旁边写上我批评的理由：1.会有安全隐患；2.会影响其他同学；3.影响了班集体的荣誉。写完后我又将白纸递?o他们。

在周一的班会课上，我在同学们面前真诚地向他们道了歉，而他们也在同学们前向我和同学们道了歉，并读了自己写的保证书。

在这则案例中，笔者先听取了当事人的意见，最后以书面交流的方式指出他们犯的错。这样不仅避免了矛盾的激化，也为处理问题留下了回旋的余地。“敬人者，人恒敬之。”在处理学生的问题时，我们教师首先应想到学生也是独立的个体，要对他们加以尊重，只有这样，我们才赢得学生的尊重，使思想工作事半功倍。

三、艺术的批评，维护孩子的自尊心

“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”在教育学生过程中和学生“交心”，用自己的真心去感化、融化学生的心，才能使教育的过程成为师生情感互动的愉快过程，进而收到良好的教育效果。谈话是教师与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。

作为一名班主任，在教育学生的过程中免不了要回答学生各种各样的提问，也会苦口婆心地跟学生讲道理。但是，无数事实证明“说”而不“服”的现象屡见不鲜，究其原因，大概有三：一是老师“说”的内容乃老生常谈，毫无新意，非常乏味；二是老师“说”的态度欠妥，讽刺挖苦，上纲上线，让学生无法接受；三是老师“说”的方法简单生硬，当众数落，欲收杀鸡儆猴之效，毫不委婉，令其不服。

如果针对学生的各种思想问题，运用反问、比喻、引用等各种修辞手法，引用名言、寓言，巧妙、委婉、曲折地说出来，把深奥的道理说得通俗易懂，揭示事物的本质，使人心悦诚服，给人留下隽永的回味，可能更能达到教育学生的目的。

综上所述，教师只要掌握学生的年龄、生理、心理特点，把握教育规律，讲究科学方法，就一定能巧妙有效地解决师生间各种矛盾，避免矛盾的激化，从而构建和谐校园。

和谐班级构建的几点体会 篇7

如何创建和谐的班级呢?这是个实践的问题。人本主义教育思想为我们提供了基本的理论支撑。人本主义者追求的教育目标，不是知识渊博的人，而是具有独立判断、具有独特个性的人；他们对学生的社会化远没有对学生的个性化重视；他们的教育目的体现着个人本位论思想。这种思想与我们教育改革所倡导的培养高素质创新人才的教育目标十分契合，对我国教育改革，尤其是针对应试教育的改革有着重要意义。在具体的班级管理中，运用人本主义教育思想，创建和谐的班集体，也是十分有效的。

笔者认为和谐班级主要体现在四个方面：老师之间的和谐；学生之间的和谐；师生间的和谐以及家庭与学校的和谐。在这四者之间，班主任是核心，是桥梁。一个和谐班级的构建离不开班主任在科任教师与学生之间以及科任教师之间关系的协调，离不开班主任对学生的有效引导。

第一、以人为本，协调好科任教师之间的关系

很多班主任可能存在这样一个误区，觉得当班主任只要管好班上的学生就行了，至于科任教师，与班主任工作关系不大。但按照人本主义教育思想，教育活动应该是一个双主体的活动，学生是主体，教师同样是主体。在班级管理中，任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。良好班风的形成与一个有团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。

为此班主任必须统揽全局，按学校和年级的要求为班级的发展制定必要的规划和目标，科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正地把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。只有这样，科任教师才能立足于班级发展的整体，而不是只盯着本学科。当然，做到这一点还需要学校给予制度上的相应支持，否则，科任教师服务于班级的发展也只能是一句空话。

同时班主任必须有效地化解科任教师之间的矛盾，不能因为想息事宁人而对矛盾视而不见，更不能为了安抚一个教师而对另一个教师评头论足。一般来说，科任教师之间，问题比较多的就是学习时间的分配和作业的布置了。对于时间的分配，我们要尽可能地充分讨论，统一意见，拿出具体的方案，使各学科的时间安排都有章可循。

第二、以人为本，协调好教师与学生之间的关系

人本主义的教师观认为：“教师角色应有别于传统教师，他并不重视认知的，也不握有所谓‘正确答案’，他不过是一位愿意帮助学生探索可能答案的人，教师就应如同罗杰斯所描述的那样，他应是一位‘促进者’。教师的任务是对学生发展的‘促进’，而不是传统教育中对学生的‘训练’或‘教导’。教师只是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。”按照人本主义的教育观点，如果科任教师不能保持与学生之间良好的关系，要成为学生的促进者、鼓励者和帮助者是不可想像的。因此，班主任要积极主动地去协调科任教师与学生的关系，就应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。

第三、以人为本，协调好学生之间的关系

人本主义教育的学生观反对将学生个人组织化，它期待学生个人能成为教育的中心。人本主义的教育关注的是，每个学生都有自己的优点，都能通过自己的努力成才。老师的作用在于为学生的发展创设一个良好的、适合学生发展的环境，在于发现学生的优点，使学生有高峰体验，引导学生朝正确的方向发展。班主任首先必须建立规范、合理、适用的班级管理制度，只有适合学生，能够有效，才是对的。简单地讲，班级管理制度必须遵循规范、合理、适用的原则。规范是要求符合现行的所有法律法规，合理是要体现公平、公正的原则，适用是要与班情相适应，要符合高中生的心理特征和认知水平，要有可操作性。其次，班主任必须及时了解学生的需要，并将学校、班级的要求内化成学生的需要。

俄国的教育家乌申斯基也曾说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么首先从一切方面去了解人”。了解和分析学生需要的最好方式就是建立学生成长档案。这里的档案当然有别于学校保存的学生档案，它应该包括学生的基本信息、学习成绩的变化、性格思想的变化，等等，营造一种和谐、向上的班级气氛。此外，为学生提供展示和宣泄的机会，也是必要的。我为学生提供了两个平台:一个是课间时间的三分钟演讲, 学生可以任意谈自己感兴趣的问题;一个是班级日记, 学生有什么话, 有什么想法都可以在班级日记本上写下来。通过这种方式, 班主任也可以掌握大量的第一手信息。创建和谐班级需要我们班级的每一个成员, 包括班主任、科任教师以及学生共同努力才能实现。

第四、以人为本, 协调好家庭与学校的关系

人本主义的家庭教育观认为家长应解决学生心理问题。以往“望子成龙、望女成凤”的成才观, 使得家庭教育只注重学生的学业成绩的培养, 缺少全面的素质培养。许多学生在校表现出对学习出于一种外在的压力去学习, 心理问题诸多, 为此家长应尽量不要给孩子施加压力。当然学生的情况千差万别, 对那些至今仍不知努力学习的学生还是要增加一点压力, 提出一些具体的要求, 同时也要降低过高的期望, 让学生和家长心里有“底”。家庭教育是每个人受到的最早也是延续时间最长的教育, 很多学生的学习态度、在学校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。

作为班主任, 使家庭与学校间和谐, 应做到“将心比心, 以情动人”。让他们在感受到老师对他们孩子关心的同时, 也加强了对学校和班级的认可, 从而为和谐的家庭与学校关系做了良好的铺垫。

如何构建和谐师生关系的班级 篇8

【关键词】如何构建  和谐  师生关系

【中图分类号】G635                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0217-01

班级是学校的一个细胞。班级是学生群体的基本单位，是学生共同学习、生活的地方。然而班主任更是担负着学生的思想、学习、健康和生活等教育工作的管理者和引导者。良好的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于校园人文教育的发展。和谐的班级构成和谐的学校。

一、建立和谐师生关系应树立的几种观念

1.树立新型学生观

学生是活生生的人，是花季少年。师生在人格上是平等的，教师应把尊重、理解、关心学生，作为师生关系的第一法则，树立以人为本的思想。从研究学生思想开始，了解学生的需要，尊重学生成长的规律，一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。发现每一个学生的价值，发挥每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性，培养主体精神和提高社会适应性。让他们觉得在学校有人是爱他们的，甚至这种爱有时可以与亲情媲美。

2.树立新型的教育和素质观

知识经济在我国已被越来越多的人认可，“知识=财富”不再是一种理想。只有素质全面、个性鲜明和具有丰富创造精神的现代人，才能立足于21世纪，服务于新的社会 因此.班主任要积极改变思想方法，由偏重于知识传授，只重分数，不重能力，把分数作为衡量学生的唯一标准，转到以注重学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活等基本教育上来.培养学生健全的人格。这样，我们的教育才是成功的，因为学会做人的学生自然知道努力学习，这正是老师所希望的。

3.加强道德修养和个性修养，尽可能使自己快速成长

学生创造能力的发挥，思想的解放，有赖于班主任的启发、激活。优质班级文化、和谐的情感氛围更需要班主任主动地、有意识地建构。这就要求班主任自身能够独立思考、有创造性，对生活充满热情.能够与他人合作，愿意并且善于和自己的学生接触、对话、交流，在适当的时机让学生体会到你对他们的爱，从而让学生爱你。只有学生的正当动机和愿望在师生交流中得到强化.潜在的能力得到发现和引导，他们才能与他人和睦相处，真诚合作的品格才能得到培养。关爱后进生。建构和谐、宽松

二、加强教师个人魅力修养促进师生关系和谐发展

1.平等对待每一个学生

班主任作为一个教育工作者应与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你。班主任要不断调整和改变自己已有的观念及行为，走出“师道尊严”的阴影，走下自我高高在上的“神坛”，改变惟我独尊的态度，重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待。同时，班主任应承认学生个体间的差异是客观存在的，要关心爱护每一个学生，不能厚此薄彼。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。

2.尊重每一个学生

和谐教育的学生观，更要求教师尊重学生的主体地位。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想和情感。因此，班主任要承认学生作为人的价值，要尊重学生的人格。当然，这种尊重既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足上，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分地发现自己，意识到自己的价值，体验到自己作为人的尊严和幸福感。

3.给学生一个民主的环境

建设班集体是一个动态的过程。在这个过程中，班主任要民主管理班级。一些活动，大胆放手让学生自己组织;遇到问题，多征求学生意见，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与班级的活动与管理。班主任如搞“一言堂”，就会挫伤学生的积极性，削弱学生参与的广度和力度。

陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，使班集体更加充满亲和力。培养学生的竞争意识和参与班级管理的能力，在班级中形成你追我赶、不甘落后、互相关心、互相帮助的团队精神。

4.耐心教育每一个学生

赞可夫说：“面对问题学生，在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。因而，建立正常的常规，是学生受教育的保证，让学生“通过集体”，“在集体中”受到教育。教师不定期抽查，让抽查出来的规范示范员享有检查的资格，去督促做得不够好的同学，这样，一批又一批的同学合格了。良好的班风也渐渐形成了。班干部的榜样示范作用，带动了班级工作的开展。在班级工作中开展丰富多彩的班队活动，让每个学生在实践中多锻炼、发挥自己的才能。利用班队会，精心设计各种班队活动，让学生在集体中多锻炼。学生在集体中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，树立了良好的班风、学风，也形成了教育的合力。

三、总结

和谐师生关系的确立有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。构建和谐的师生关系，更要学会自我批评！ 让和谐的师生关系成为我们教育教学改革顺利实施的基石！

参考文献：

[1]周鸿敏从教育组织形式的演变看师生关系的变化，2013，（06）

[2]冯建军网络时代教师和学生的角色定位[期刊论文]-{H}教育评论2012，（06）

构建和谐班级的探索 篇9

《弟子规》是中华传统文化的经典之作，全文仅1080个字，却教会为人子弟在家、在外接人待物，为人处事的行为规范，既详细，操作性又强。为进一步推进学校德育教育，促进学生学会做人、学会学习、学会生活、学会创新，创造良好的班级环境，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，我班在学校的部署下，自2009年9月始开展《弟子规》学习活动，旨在通过该项活动教育学生在家、在外待人接物及学习应有的礼仪与规范，特别强调孝心、诚信、礼仪、感恩等教育。

回顾一个学期来，我班让学生们在诵读中、在活动中和在生活实践中践行《弟子规》，寻找传统美德，弘扬中国传统文化。转眼一个学期过去了，通过一段时间对《弟子规》的诵读、学习和实践，学生们对“孝、礼、勤、诚、耻”有了更深刻的认识，《弟子规》的精神已经深深印入了孩子们的脑海里、意识中，进而影响了他们的思想和行为。下面是这个学期来我班学习《弟子规》的一些做法：

（一）活动的目的1、通过诵读《弟子规》，让学生能够弘扬国学文化，传承国学精髓，与圣贤为友，形成健康的人格，构建良好的班风。

2、通过诵读《弟子规》，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，养成良好的阅读习惯，逐步形成文章——文化——文明的班级环境。

3、通过诵读《弟子规》，让学生了解中国灿烂的古文明，增长见识、增加涵养、吸取智慧，培养学生优雅性情和敦厚人格。

4、通过诵读《弟子规》，用传统中国文化的精神，对校园、家庭、社会产生潜移默化、净化心灵、熏陶品质的作用。

(二)主要途径和做法

1、由班主任老师充分强调诵读《弟子规》的重要性和必要性，并且联系本班实际，选择《弟子规》的有关内容，利用班会课和课余时间组织学生学习。

2、每天早晨早读课前诵读《弟子规》15分钟，每节课前唱一首感恩歌曲。

3、把学习《弟子规》的心得体会与小作文相结合，由语文老师加强“心得体会”的写作指导。

4、定期开展班级主题活动，展示学生的阅读成果，每月至少组织一次形式多样的诵读《弟子规》成果展示主题班会，如：吟诵、演讲、诵读日记、“读书心得”交流。

5、回家以家庭作业形式布置诵读内容。建议家长在家创造良好的诵读环境，陪孩子读几分钟经典，与孩子进行诵读比赛，增进父母与孩子的感情，让父母与孩子共同分享诵读经典的乐趣。

6、成果展示。组织开展《弟子规》诵读比赛及学习《弟子规》手抄报比赛。

（三）相应要求

1、有计划、有布置、有检查、有落实。使学生充分认识到开展此项活动的重要性和必要性。

2、注重班级文化的布置。利用板报专栏、学习园地等书写、张贴经典语句，使孩子们一走进教室，就融入古诗文的浓浓氛围之中，激发他们诵读经典名著的兴趣。

3、注重家庭诵读氛围的营造。通过家长会转变家长观念，使家长认识开展诵读《弟子规》活动的重要性及深远意义，从而使活动的开展能进一步得到家长的支持。

4、活动时间：从2009年9月开始学习。把诵读《弟子规》活动作为学校德育常规工作长期开展下去。

二、学生及家长的反映

在调查过程中，走访调查了部分学生代表，电话采访了9位学生家长。其反映如下：

（一）学生们反映：大多数学生对此项活动感兴趣，能够积极背诵老师要求的内容。并且认识到，通过《弟子规》的学习，了解了中国文化，懂得了做人的道理，要按照《弟子规》的要求对自己的言行进行约束、规范。不应与父母和师长顶嘴，父母和师长教育时，应认真听着，不反驳，有错改正，无错诫免。对老师倡导的为父母洗一次脚、做一件力所能及的事基本上能做到。也有学生讲，《弟子规》的要求，我们应该做到，也希望老师和父母做到。

（二）家长的看法：学校开展这项活动很有必要，因为现在的孩子都是独生子女，过着衣来伸手，饭来张口的生活，对孩子进行经典文化和传统美德的熏陶，具有现实和长远意义。家长们反映，自己孩子在日常行为习惯方面发生了一些可喜的变化，邓源的家长说孩子对长辈更有礼貌和体贴了，谢家筠的家长说孩子学习更加积极了，杨龙辉的家长说孩子对《弟子规》的内容有些不懂的地方，就主动查阅资料，对拓宽孩子的知识面有帮助。邓靖瑜、黄楠的家长说孩子能够主动帮家长做一些力所能及的事情，整理自己的房间，收拾自己的衣物和学习用具。家长们也经常用《弟子规》来提醒、纠正、规范孩子的言行。家长普遍认为，要支持学校开展这项活动，希望学校长期坚持不间断。有的家长还认为，通过活动，家长可以与小孩一道学习践行《弟子规》。

构建和谐班级的探索 篇10

优良的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。它是班级的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和成功的关键。因此，如何让自己的班级充满活力、充满魅力，让班级成为每一个学生成长的温馨和谐的“家园”，是我们班级工作的努力方向。为此我们召开了以构建和谐班级文化建设为主题的班会。

会上，同学们针对班级中存在的不和谐因素，班委工作的过与失等问题进行了广泛讨论，各班委对自己的职责、身份、工作计划进行了阐述，在交流中了解到了群众的心声，也听到了群众的呼声，各班委也很好地重新给自己定位，不断完善自我，更好地服务于大家。一等奖学金获得者张亭亭同学与大家一起交流了学习经验与方法。

针对出现的一些问题我们一起提出了构件和谐班级文化需要要注意的地方。

1、重视班级学生干部的培养，增强班级凝聚力。辅导员、班主任应该重视对班级学生干部的培养，加强对学生干部自身素质、业务素质、创新素质三个方面的培养。

2、开展多样、丰富的班级活动，强化班级向心力。建设班级文化最好的途径就是组织和鼓励学生参加各种各样的活动，活动是素质形成、发展的源泉和动力，是班级教育的重要机制，也是学生自我教育的基础。

3、营造健康融洽的班级心理环境，形成班级感召力。良好的心理环境往往表现出积极而活跃、协调而融洽的特征，这种环境是一种催人向上的教育情境，它有助于提高和优化学生的思想水平、行为方式和心理素质。培养学生积极的参与意识，使班集体更具有进取精神，促进学生身心健康成长，形成乐观向上的班风。

4、促进同学之间关系和谐。学生作为学校的主体，是构建高校和谐校园、和谐班级的生力军和主要力量，因此，学校必须高度重视学生群体的和谐。

5、引导学生正确对待恋爱问题。对待在校大学生的恋爱问题，重点在教育和引导，帮助大学生树立正确的爱情观，处理好恋爱和学业的关系。

6、利益分配要合理。开展助学金、奖学金及先优评定，推优入党，学生干部选拔等工作时，应明确各种硬性指标，严格标准，坚持公开、公平、公正的原则。用规范的工作来促进学生利益分配的和谐，规避各种利益矛盾。

构建和谐班级 篇11

关键词：指挥家；管理者；示范作用

要构建一个和谐的班级，需要多方面的因素一起行动、一起制约。比如，领导的重视、班主任的管理、学生的配合、家长的支持、学校相关方针政策的制定等等，只有多管齐下，才能让一个班级建立起完善的适合该班特色的制度，才能让一个班级更加优秀。在班级建成的初期，每个班级都是一样的，关键看班主任如何去引领，形成一个正确的班级导向，如何在潜移默化中让班级趋于和谐，让学生更具凝聚力、创造力等。

一、成为一名合格的指挥家

指挥家在整场交响乐的演出中起着举足轻重的作用，他必须通过指挥棒给定演奏曲目的节奏，协调乐队的多个声部，使之能够成为一个整体。

这乐队就好比是一个班级，指挥家就是班级的班主任。有一句话曾说，世界上没有两片完全相同的叶子，学生也是，没有两个完全相同的学生，即使他们性格相似，但是在家庭氛围、交友方式、待人处事能力、道德品质等方面还是会存在差异。这就要求我们首先要对学生进行深入的了解，做一名合格的心灵交流者，合格的指挥家。比如，有些孩子特别有个性，有些孩子特别调皮，有些孩子不善言辞，有些孩子性格内向害羞，有些孩子身在单亲家庭等等，我都要在第一时间里进行了解。指挥家要是自己不懂音符、不懂旋律节奏是无法指挥好那么大的一个音乐盛会的，班主任也是如此，只有认真细致地了解每个学生，才能更有力地做好后期的德育工作及班级建设。

二、做一名慧眼识能者的班主任

一个和谐的班级，优秀的班干部是必不可少的，这就要求班主任这个指挥家能够一眼看出该把这个旋律指向哪里，指向谁，哪个声部节奏需要欢快些，哪里需要放慢些，要能够做到慧眼识能者。在当班主任的过程中，我也学会了放权，让班干部“有所为”。选择能干的班干部一起管理班级，可以让我省心不少。当过班主任的老师也都知道，班主任工作是非常细致繁杂的，如果事无巨细、事必躬亲的话，这项工作是非常辛苦劳累的，如果一些简单的每天都要重复的小事可以交给班干部去完成，那便可以减轻许多负担。比如，我选择让班干部检查路队、检查食堂就餐情况、检查卫生状况、检查雨伞书包的摆放等等。同时，对班干部也是赏罚分明的，不可让班干部作威作福，这样会引起其他学生的反感，反倒失去了初衷。

三、成为一名优秀的管理者

对于一个乐队来说，指挥家就是乐队的灵魂人物，一部作品常常规模庞大，演奏者往往不能在看谱的同时记住所有排练时要求的所有细节，这时指挥家就像是舞台上的管理者，他在台上的手势会起到提示作用，演奏者在演奏过程中渐慢渐快，哪里开始慢，哪里回到原来的速度等，都需要看指挥者临场的指挥与表达，因为在这些是无法出现在谱面上的。

同样，在构建一个和谐班级的过程中，班主任除了做好示范作用，也要有一定的管理能力，就像指挥家一样。要能收得住学生的心，抓得住学生的目光，让学生心悦诚服。学生在校接触最多的除了班里的同学，其次就是班主任了。通过做班主任的经历，我明白了，做一名班主任，太严厉不行，不能用“权威”来强迫学生“就范”，这样学生不是听从你，只会害怕你；太温柔也不行，特别是小学生，因为没有形成一定的人生观、价值观，在尊重教师等方面还需要进一步的引导，温柔只会让小学生没大没小。我使用的方式是严慈并济，双管齐下。既要让学生感受春风般的温暖，又要让学生知道秋风般的凌厉。

四、做一名贴心的“医生”

有的人认为，指挥家不需要使用乐器，在台上的作用看起来并不大。事实上，乐手们不仅能通过指挥看清和领会每一个动作的意图，并且乐团指挥水准的高低对整场演出关系甚大。指挥的作用就在于体现出自己对乐曲的理解。他可以将自己对乐曲的理解和作曲家想要表现的内容通过乐队表达出来，并且要上场与乐手们共同演出，他也是乐队的一部分。好的指挥犹如一名医生，能够迅速指出乐队的缺点并加以改进，并通过对乐团的调整变化，使乐团整体达到一个非常理想的状态。

说到底，要构建一个和谐的班集体，除了班主任的作用，学生的配合、家长的支持和领导的重视都是分不开的。班主任要做好一个指挥家，但不能只做一个“指挥家”，小学德育工作任重道远，学生的道德品质培养也是重中之重，只有各方面联合起来，共同努力，才能创建出一个优秀的班级。班主任要随时提高学生参与班级管理的积极性，充分挖掘学生的创造潜能，达成有效的和谐班级的管理目标。

参考文献：

[1]王彤，王彦.教育叙事：在实践中体悟生命[J]，教育研究，2005（02）.

[2]石中英.知识转型与教育改革[M].教育科学出版社，2003.

构建和谐班级,谱写“爱”之歌 篇12

在多年的班主任工作中, 我用我的热情、耐心与关爱去撞击每一颗心灵, 拨动学生的心弦, 去弹奏一曲曲“爱”之歌, 唤起他们的进取心, 从而也能充分享受到教育带来的幸福。

一、了解学生, 及时沟通

记得我们班有一个个子小小的男孩子, 每天总是最后一个到校, 面黄肌瘦的样子让我很不放心, 于是我决定对他进行一次家访。当我尾随他走进屋里去时, 眼前的情景让我着实吃了一惊。家中简单的家具, 灰暗的灯光, 孩子的书本散了一床, 想必这就是他的“书桌”。而此时, 他的妈妈还在棋牌室里“奋战”。看到这里我终于明白了, 原来孩子书包里的零用钱, 就是他每天的早餐与时不时的晚餐钱, 只可惜这个妈妈不知道孩子早已把这些钱用来买贴画纸;原来孩子那笨拙的模仿家长签字, 是在找不到妈妈的情况下自己挺身而上;原来孩子课堂上的昏昏欲睡, 是在家人都不在家的情况下自己钻进冰冷的被窝, 沉沉的睡去……我帮他热了热桌上的剩饭菜, 看着他香喷喷的吃饭的样子, 我的双眼模糊了。在邻居的热情帮助下, 终于找回了妈妈。我与她谈了许久, 谈了孩子的学习情况, 同时希望她能够多关心孩子的饮食起居。回家的途中, 突然感觉天气好冷, 风好大, 我的心沉甸甸的。回想开学初, 对他的批评和责怪, 我深深内疚和自责, 我第一次流下了眼泪。面对这样的孩子, 这样的家庭只有用“慈母”般的温暖才能抚慰一颗受伤的心, 因为他们特别渴望别人的关怀。针对这次家访, 我决定从两方面入手:一是在生活上关心他, 时时嘘寒问暖, 给他力所能及的帮助, 特别是督促他每天按时吃早餐。二是采取“手拉手互助”的方法, 让学习尖子帮助他, 并允许他只完成一半的作业。经过一段时间的努力, 他上课慢慢地认真了, 学习上也有了进步。我对他的每次进步都在班上及时表扬, 课后又不断地鼓励他。三是经常跟他的父母进行交流, 让他们知道孩子的健康成长离不开家长的悉心照顾。一番心血总算有了收获。我感受到了“只有感化, 才有进步。”

二、以身作则, 热爱学生

苏霍姆林斯基说:“教育的全部技巧在于如何热爱儿童。”班主任要善于接近孩子, 体贴和关心孩子, 和他们进行亲密的思想交流, 让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。要有一颗爱心, 这是做好工作的前提。带着一颗“爱心”去工作, 可以让学生觉得你是真心地关心他, 拉近了师生之间的距离, 在生活上多帮助他们, 在心理上多安慰他们;对于生活困难的学生在除了物质上要给予适当的帮助, 更重要的是在心灵上激励。

还记得那一次, 我们班张润宇小朋友在课堂上发生了呕吐现象, 看见孩子如此痛苦的样子, 我赶紧打电话给家长, 并让他伏在课桌上休息, 看着他弱小的肩膀瑟瑟发抖, 我赶紧脱下外套披在了他的身上, 并把他抱在怀里轻轻地安慰他, 这本是老师的本能之举。在第二天小朋友的日记中, 我就发现了其他小朋友绘声绘色地写下了这件事, 他们向我表示了感谢, 当时真的好感动。还有我们班的徐程浩同学因为个子高, 走起路东摇西摆的, 一次在交作业的时候, 差点跌倒, 看他那惊慌失措的样子, 当时我是又气又好笑, 一边把他轻轻地扶起, 同时提醒他以后凡事都要小心点, 原来一句话甜蜜地话语远比一句批评, 更能让孩子深深地感受到老师对他的关心。

三、民主和谐, 科学管理

民主和谐班级, 能够促进班风、学风的形成;能够提高学生的学业成绩;能够使学生的心灵得到舒展, 精神上得到惬意;能够健全学生人格, 使他们健康成长。魏书生说:“管理是集体的骨架。”管理好一个班级, 不能采用高压政策, 迫使学生接受, 而是创造和谐、宽松的环境, 充分发挥班干部的作用, 多管齐下, 全面管理。在开学时, 我留意到我们班的陈正浩同学在学生群体中很有号召力, 真是“一呼百应”, 于是我安排他做班长, 整个班组成员, 都是他组织全班同学投票挑选出的精兵强将。同时, 我有意识地去培养他们这个班组成员发现问题和处理问题的能力, 班上一些小事, 尽量让他们自己去解决;遇到大的事情, 可以通过召开班干部会议, 大家协商解决, 而做为班主任的我, 只能提供参考意见。在学校开展的集体活动中, 如各种竞赛、运动会、文艺汇演等, 在挑选人员时, 告诉他们要充分