幼儿园快乐父亲节的活动简报

幼儿园快乐父亲节的活动简报（精选8篇）

幼儿园快乐父亲节的活动简报 篇1

活动目标

1.愿意用简短的语句介绍自己的爸爸，能向同伴介绍爸爸的职业。

2.理解爸爸工作的辛苦，乐意大胆表达对爸爸的爱。

3.欣赏散文诗，增进父子间的.亲情。

活动准备

1.每人带一张自己爸爸的照片。

2.事先在家里将把爸爸的手印印在纸上，并沿轮廓剪下来。观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸的职业。

3.散文诗《我的爸爸》挂图、磁带。幼儿园父亲节活动简报

活动过程

1.通过提问引出谈话话题。

小朋友，你知道父亲节是哪一天吗?(每年6月份的第三个星期天是“父亲节”。)“我们每一个人都有一个爸爸，每个人的爸爸都不一样。今天我们请小朋友来说说你的爸爸是什么样子的?他是做什么工作的?”

2.引导幼儿自由交谈。

将幼儿分成几个小组或两两结伴，要求幼儿拿着自己带来的照片向同伴作介绍。在自由交谈后，请个别幼儿在集体面前谈自己的爸爸，大胆地讲出自己对爸爸的认识。

3.比一比。

请幼儿将自己的小手和爸爸的大手(手印)比一比，说一说爸爸的手为什么这么大?爸爸的大手能干什么?爸爸在家还做些什么事情?

4.引导幼儿欣赏散文诗《我的爸爸》。

(1)配合挂图完整欣赏一遍。

请幼儿说一说感觉：爸爸举起宝宝，宝宝想什么?坐在爸爸翘起的二郎腿上，就像坐什么?骑到爸爸的脖子上有什么感觉?

(2)你喜欢你的爸爸吗?为什么?你在家最喜欢和爸爸做什么?

在幼儿谈话过程中，教师为幼儿提供新的谈话经验。如：我的爸爸是医生，爸爸的工作很辛苦，每天都要给病人做手术，晚上还要看书、开会。我喜欢和爸爸在一起整理图书、做游戏、等，还帮爸爸做其他事情。我喜欢我的爸爸……

(3)教师小结。

我发现你们爸爸的本领都很大，每天上班很辛苦，并且爸爸都很爱孩子，希望我们的小朋友成为好孩子。父亲节到了，小朋友也应该关心爸爸，爱爸爸。你为爸爸做什么事来表现你很爱他的呢?你可以为爸爸做些什么事让爸爸高兴?(抱抱、亲亲、给爸爸倒水，捶背等)。

幼儿园快乐父亲节的活动简报 篇2

一、激发幼儿参与美术活动的兴趣

1.欣 赏 法

美术欣赏是幼儿园美术活动的一个重要组成部分,新《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域强调“欣赏与创造并重”的教育观,而《指南》把“感受与欣赏”作为幼儿艺术教育的目标之一。“爱美之心人皆有之”,孩子也不例外。在欣赏各种各样的美术作品时, 我们常常发现, 有的孩子表现出手舞足蹈的兴奋,这正是他们兴趣点被激发的表现。教师一定要正确看待幼儿的这种兴奋,千万不能判定为幼儿在扰乱活动纪律,这是幼儿对美好事物敏锐感知的体现,教师应进行合理引导,将其转化为幼儿感受美的兴趣和进行美术创作的动机。

2.经验 唤 起 法

美术创作不是凭空实现的, 幼儿的经验起着重要的“砖瓦”作用,只有当幼儿有了这些“砖瓦”,才能通过美术形式“砌高楼”。利用经验激发幼儿参与美术活动的兴趣,可以通过两个途径:一是对已有经验的唤醒,二是获取新经验调动积极性,例如:中班美术活动《面条和汤圆》中,“圆”和“线”是幼儿熟悉掌握的,产生胜任感,这是已有经验的作用,而“圆”和“线”发生变化并进行组合,幼儿感到新奇,就是新经验产生的效果。

3.环境创 设 法

心理学家皮亚杰认为:“儿童是通过主体与环境的交互作用来获得心理发展的。”因此,在美术活动中,我们需要注意通过环境影响活动的开展。

营造让幼儿感兴趣的美术环境,形式是多样的,最常规的办法就是设置美术区角, 但是要让美术区的存在起到引发幼儿兴趣的作用,又要花一番工夫。墙面的布置需要以幼儿感兴趣的事物为内容,与幼儿视线平齐,使美术区成为幼儿参与美术活动的“暗性支持”。讲究材料投放的艺术,不仅要具有层次性,还要丰富材料种类,让幼儿获得更多与美术材料交互的机会,在“观察—操作—发现—想象—表现”的过程中激发对美术活动的兴趣。

除了设置美术区角外, 我们还可以把幼儿的美术作品运用到环境布置中, 幼儿每天在一个充满美术气息的环境下生活,耳濡目染会对美术活动产生好感。

二、美术活动游戏化

著名儿童美术教育家罗恩菲尔德曾在《创造性与心理成长》中提道:“游戏……可应用于儿童的一切活动……艺术可视为游戏的一种形式,在艺术特别是绘画这样的游戏活动中,儿童需要得到真正的内在满足。”可见,艺术与游戏是相通的,对儿童来说,最好的美术活动本身就应该是一种游戏,在游戏中幼儿能够体验更多快乐。

1.利 用 游戏 性的 语 言 组 织 美术 活 动

用游戏性语言指导幼儿进行美术活动, 是幼儿易于理解和乐于接受的一种方式。例如:小班幼儿初练习撕纸时,总会胡乱地拉扯,可以和孩子一起念儿歌:“两只小手好朋友,一个向前,一个向后,撕哟,嘿嘿嘿! ”幼儿跟着儿歌的内容操作,既体验了念儿歌的乐趣,又掌握了撕的技巧。

2.通 过 游 戏 化 的 情 境 开 展 美术 活 动

情境教学在当代教学中具有重要意义, 幼儿园的美术活动通过创设游戏化情境,可以提高幼儿参与兴趣。例如:在中班线描画活动《美丽的鱼》中,通过创设鱼王国里的鱼鳞片都被巫婆偷走的童话情境,请小朋友帮忙设计新的鳞片,童话本是充满幻想与美感的,幼儿在这样的情境下,创作灵感更容易激发,从而张开想象的翅膀,用线条描绘出许许多多漂亮的鳞片。

3.结 合 区 域游戏 实 现 美术 活 动的 延伸

美术活动不仅可以用于正式的教学, 还可以和区域游戏相结合,增强活动的趣味性,并提高区域游戏的学习性。例如:小班开设了糖果店的区域游戏, 可以设计一些和糖果相关的美术活动, 如让幼儿用彩色皱纹纸搓成小圆球当做糖果装进瓶子,或者在圆形的纸上涂色并粘贴小棒做成棒棒糖,还可以用橡皮泥搓糖果并包上糖纸等。这些活动既可以放进美术教学中,又可以用做糖果店的操作活动。

三、提高幼儿在美术活动中的主体地位

1.让 幼 儿 自主 选 择 美术 创 作的题 材

我们往往发现,在没有任何诱导的情况下,孩子们总能发现许多有意义的题材,如自然角里的大蒜一天天在长高、秋天的树叶变黄了、今天某位小朋友戴了彩色的帽子等,当这些现象或事物成为孩子们喜欢谈论的话题, 那么可以运用到美术活动中,又何必照搬传统教材呢? 例如:圣诞节期间,孩子们对圣诞树感了兴趣,总喜欢碰一碰、拉一拉圣诞树上的装饰物,从幼儿角度出发, 如果今天的美术活动不是画冬天的树而是装饰圣诞树就更棒了。

2.让 幼 儿 体 验 丰 富的 美术 创 作 形 式

新《纲要》提出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”幼儿园美术创作形式是多种多样的,涂色、线描画、粘贴画、剪纸、折纸、撕纸、泥工等,由于个体差异,不是每个幼儿都喜欢这些方式,也不是每个幼儿都能很好地掌握,只有让他们体验更多,选择才更自由。

3.让 幼 儿 自 由 表 达 美 术 创 作的 心 得

幼儿园快乐父亲节的活动简报 篇3

关键词：幼儿园；音乐活动；教学策略

音乐活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式，也是孩子们的最爱。针对艺术教育中重技能和结果，轻情感和社会教育的现象，在幼儿园艺术集体教学中，教师应积极激发幼儿参与活动的自主性，充分重视幼儿的自由表现，通过建构适时的助推支架推动幼儿自主发展。

基于此种教育理念，在组织的儿园音乐教学活动的过程中，就笔者自身而言，会遇到艺术技能传授与培养幼儿艺术感知力之间的矛盾，故而使用何种恰当的策略，怎样在确保幼儿身心健康发展的前提下，促进幼儿音乐能力的提高是非常具有挑战性及实践意义的。现今，幼儿园教育教学多以“儿童、全体、普通、开放”等原则为引领，教师在组织音乐活动时需要能从教育教学的理念直到细小的语言组织环节的提问都能摆脱单一维度的思考模式，全方位的考量音乐对于幼儿身心发展所起到的促进作用。因此，下列问题转变成了在组织音乐教学活动中无法回避的，即：

“选择何种策略才能真正促使幼儿音乐能力的发展？”

“何种方式能最大程度调动全体幼儿参与音乐活动？”

“歌唱教学中的有效提问策略为何？”

上述问题的最佳解决途径不在于书本，而在于真正的日常教学实践。鉴于此，笔者以园级课题开展一年以来的素材加以整理和积累，并将实践中的点滴积累成文，从“教学目标——学习动机——组织策略——对象意识”等四个维度加以阐述，试探寻出在音乐教学活动的有效策略。

一、明晰音乐活动的教学目标

在《纲要》以及《3-6岁儿童发展指南》的引领下，幼儿园教师在开展音乐时从以前的“为音乐而音乐”的教学目标，转变为“通过歌词培养幼儿音乐艺术的审美情趣”，音乐只是幼儿通过音乐艺术形式感知美、体验美的形式之一。

教师在开展音乐教学活动时，首先要明确本次活动的教学目标。有了明确目标的教学活动，教学才能更顺利的进展，教师才能更好的进行教学效果评价，也才能更好的针对幼儿表现中的问题进行引导。基于目标自身的活动设计，需要考虑以下三方面的因素。

第一，目标的设定要从本阶段幼儿的年龄发展特点和音乐学习特点出发，符合本阶段幼儿的音乐发展水平。比如为小班幼儿设定的“用动作表达歌词内容”目标，就需要充分考虑到幼儿小班思维动作直观性的特点。

第二，活动目标的难度要适宜，既要适合幼儿当前的生活和经验水平，又要具有一定的挑战性。比如“初步学唱歌曲”、“学唱歌曲、新编歌词”这样的目标既来自于幼儿的现实生活和实际经验，又让幼儿面临着一定的挑战，需要在教师或者成人的指导下才能完成。

第三，目标表述要清晰、明确，并具有可操作性。比如“学会内外圈换舞伴队形、学会三舞伴互动队形”这样的目标表述就很容易操作完成。如能在活动课设置好这样的教学活动目标进行教学，进而完成活动目标。

二、掌握引发幼儿学习动机的方法

学习动机是指个体发动和维持学习活动，教师在组织开展教学活动时肯定要依据幼儿此项发展水平。这就需要教师会激发幼儿参与活动的主动性和兴趣性。基于园本课题的开展进程，笔者作为一名任职不到三年的新教师，在实践教学活动中（特别是在音乐欣赏教学活动中）采取了以下两种策略。

其一，故事法。幼儿都喜爱听别人讲故事，可以利用这一点在开展音乐活动，特别是音乐欣赏活动时设置和乐曲内容相关的故事情境，吸引幼儿的注意力，引发有的兴趣。如《农夫与禾苗》的音乐欣赏活动，可在引入阶段创编一个农夫辛勤在田里耕种的小故事，将幼儿更好地带入音乐的想象的情境中。

其二，实物吸引法。如在《水族馆》片段赏析时，笔者带领幼儿观察了植物角中的各类小鱼，并在活动课利用家长带来了各类小鱼、小虾等，先期让幼儿更好地观察、感知水中生物的形态和特点，调动幼儿情绪、吸引幼儿注意力。当然，教师也可以选择制作一些新鲜的、特别的玩具玩物作为引入环节的铺垫。

三、灵活使用活动教学方法

明确每一个教学环节的具体任务也是关系到教学活动完成质量高低的重要因素。在幼儿园进行生活与学习的幼儿思维处于初级阶段，对他们的教学指令一定要简单、明确。如：“请先听我唱”、“请跟我学唱”、“你也来试试动动你的身体吧”、“请听清音乐的前奏”等等，这一系列指令性的言语，能使幼儿明白到底应该如何做。当然这也就要求教师在进行音乐教学活动前必须明确每一个活动环节的具体任务，知晓每一个活动环节的操作性定义，以便给幼儿明确、清晰的指令。在这样的基础上，引导幼儿反复练习，并逐步开展活动。

1.让幼儿真正学做一个主动的学习者

儿童的发展都是主动的，教师在音乐教学活动中常常扮演着音乐知识传递者的角色或者是知识权威的象征，并时常有意无意的无视幼儿个体的主观能动性而采取“灌输式”的教学方法，导致幼儿只会在教师开展过程中一味的模仿节拍或者记忆歌词。其实，我们知道所有的艺术活动都带有自发性和创造性，幼儿应作为整个音乐活动的参与者参与在教师实施教学活动中。

2.让音乐环境浸润幼儿的心灵

通过潜移默化的音乐环境的创设，使幼儿能充分浸润在充满音乐氛围的环境，变枯燥的音乐学习为主动学习。有关音乐环境是否能真正丰富幼儿音乐审美能力、促进幼儿音乐能力的发展已有较多的文献资料加以佐证。

四、具备活动组织管理的对象意识

每个幼儿的音乐能力都是不同的。这一方面是受先天遗传因素的制约，另一方面则是受生活环境的影响，所以幼儿的音乐能力个体差异性特别明显。因此，需要以本班幼儿现有的音乐能力水平位依据，在此基础上对不同的幼儿提出不同的要求，采取不同的教学方法，并且能够让全体幼儿积极参与到活动中，让每一个幼儿都能体验到音乐所带来的美的感受。当然，此项活动策略在实践过程中，未必能在每次活动中都能有较好地达成度，这就需要教师在对音乐活动进行评价时，采用“多维”思考的角度，不冒然给班级中的幼儿下判断性的评语。应以开阔的视角和一种更为科学合理的方法为幼儿的成长与发展做评价，真正将活动组织中的对象意识时刻付诸于实践。

总之，重新审视组织音乐活动，制定出有利于幼儿整体发展的音乐活动目标，明晰了活动教学对象的管理措施，采用多元化的评价观念，那我们就将会贯彻艺术教学所应达到的最本质目的，努力为其创造一个获得全面、丰富以及综合的审美体验的机会，让艺术之光开满每个孩子纯真的心灵。

参考文献

[1]王秀萍. 学前儿童经验音乐教育[M].合肥：安徽文艺出版社，2009.

[2]许卓娅. 学前儿童音乐教育 [M].北京：人民教育出版社， 1996.

[3]许卓娅， 孔起英. 幼儿园渗透式领域课程实施指导丛书·艺术 [M]. 南京：南京师范大学出版社， 2007.

幼儿园母亲节活动简报「登选」 篇4

活动在《我的好妈妈》等歌曲声中拉开了序幕，宝宝们用稚嫩的声音表达着对好妈妈的感谢，妈妈们则沉浸在这温馨的一刻。接下来是亲子活动时间，在《拉圈圈》的游戏中，宝宝们和妈妈配合得很默契，音乐停止时，宝宝和妈妈几乎是同时蹲下，谁都没有因为蹲得太慢而受到“惩罚”。

整个活动的高潮应属《看谁摘得快》这个游戏了，宝宝被分为蓝、绿两队进行比赛，蓝绿两队的宝宝和妈妈们都憋着一股劲，着急的等待老师开始的口令：瞧，老师的口令一出，贝贝的妈妈拉着贝贝的手在独木桥上快速地走着，后面的宝宝和妈妈则为自己的队员加油鼓气，最后蓝队宝宝技胜一筹，获得了比赛的胜利。

父亲节活动简报 篇5

6月的第三个星期天，是一年一度的父亲节。据说，父亲节定在6月，是因为6月的阳光是一年之中最炽热的，象征了父亲给予子女的那火热的爱。6月19日下午，怡嘉苑小金星幼儿园组织开展了“快乐父亲节”主题活动。首先各班教师为孩子们讲解了父亲节的由来以及每年父亲节的日期。接着教师和孩子们一起讨论起爸爸的工作和在生活中是如何照顾自己的，让孩子们深深体会到爸爸平日的辛苦。最后，孩子们一起为爸爸们准备了漂亮精致的父亲节礼物。

这次活动，加深了幼儿对爸爸的了解，密切了爸爸与孩子间的感情。同时，丰富的情感教育载体使“感恩、关爱”的种子在孩子幼小的心灵中开始生长。

“快乐父亲节”——怡嘉苑幼儿园父亲节活动报道

范文二：

一年一度的`父亲节又到来了，为了表达我们对父亲的热爱之情，我们化学化工学院举办了这次“父亲节感恩寄语”的活动。

在这次活动中，很多同学都表示感受到了离家在外的艰难，而这种艰难便更加衬托了家人的温暖，所以同学们都很积极踊跃的参加这次活动，并且青年志愿者协会的成员们用这一张张充满爱的寄语围成了美丽的心型。

通过这次活动，很多同学说出来平常很少说出的寄语，对待父亲深沉的爱表达了最诚挚的感谢，对青年志愿者协会的这次活动非常支持，也很高兴青年志愿者协会能给他们这样一个平台，来展现他们对父亲深深的爱恋。

感恩父亲节活动简报 篇6

林溪湾位于素有郑州市区至新郑国际机场桥头堡之称的新郑市龙湖镇，项目总占地650亩，首批容积率约0.69，毗邻即将通车的郑新快速路，尊居龙湖南大学城的中心腹地，距离郑州市区25分钟车程。

项目由郑州新兴置业力邀国际顶级建筑规划公司加拿大ADS、世界首席景观设计公司香港贝尔高林等业内翘楚强强联盟，以纯正的西班牙风格和对产品细节的严谨把控，力求把林溪湾打造成为中原顶级低密度生活区，也必将引发中原低密度生活的革命!

林溪湾在具体细节把控中，林溪湾选取西班牙原乡手工陶瓦，墙面与屋檐丝丝入扣，纯净中犹带历史摩挲的痕迹，自由的建筑，让人感到对于生活的尊重。同时，林溪湾依山势走高，蜿蜒而上，利用台地的视野，将湾景与花木曲线延伸，顺依坡地的连绵，阔界的私人花园，依栏湾上，与西班牙的艺术建筑质感相应成辉。

幼儿园快乐父亲节的活动简报 篇7

一农村幼儿快乐制作活动的意义

1. 有利于提高幼儿参与制作的心理快感及成功感

快乐手工强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程, 以达到让幼儿热爱手工、发展个性, 形成积极乐观态度的多重目的。快乐手工教学是以最佳的教学手段来培养幼儿浓厚的学习兴趣、激发幼儿学习的热情、调动幼儿参与制作活动的积极性, 使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。既让幼儿喜欢制作、乐于制作, 又让他们自觉主动地参加制作活动, 充分发展幼儿的个性, 培养幼儿良好的情操。开展快乐制作教学中我们追求快乐的学习, 专心做自己, 引导幼儿观察、回忆与想象, 在幼儿的心中植下制作活动中的快乐因子。

2. 有利于培养幼儿的感知力和审美力

开展快乐制作教学对提升幼儿的感知力和审美能力具有重要的意义。实践中, 我们引导幼儿接触周围环境和生活中美好的事物, 丰富他们的感性经验和审美情趣, 激发他们表现美、创造美的情趣, 潜移默化地培养幼儿的感知能力和审美能力。另外, 在材料、颜色、结构、造型等方面我们也都考虑美的原理和法则。

3. 有利于提高幼儿的动手能力和操作技巧

开展快乐制作活动最主要的意义就是能有效锻炼幼儿的动手能力。在整个活动中, 幼儿是活动的主体、学习的主人, 教师只是起着引导作用。在实际制作中, 幼儿需要不断熟悉制作的工具和材料, 正确掌握操作方法, 通过有效的手工活动提高幼儿的操作技巧。

4. 有利于开拓幼儿的想象力和创造力

开展快乐制作活动的最终目的是要发散幼儿的思维能力、提高幼儿的想象力和创造力。在制作过程中需不断发挥幼儿的主观能动性, 开拓幼儿的想象力, 创造出实用性强的手工作品。教师在进行手工制作教学时, 同样需要运用多种手段和方法, 发挥幼儿的想象力和创造力。

二农村幼儿快乐制作活动设计的优化措施

1. 教学内容的实用化

教学内容是实施快乐制作活动的重要保障, 传统的手工制作活动内容主要包括折纸、布贴、泥塑、剪纸等, 这些教学内容在一定程度上造成了对制作材料的浪费, 缺乏一定的实用性。同时, 幼儿在学习中过多地注重作品的艺术性, 而忽略了作品的实用性。因此, 优化制作活动设计方案需要实现教学内容的实用化。设计快乐制作活动, 教师必须具备教学活动设计的能力, 尤其是手工活动目标的设定、编排制作过程的设计以及选择制作的内容。对农村幼儿教学而言, 没有像城市幼儿手工制作教学那样丰富多样的活动形式, 教学内容也比较传统, 创新力度不够, 教师在教学中就必须利用好本土特有的资源, 将教学内容深入日常生活, 逐步生活化和实用化。

在幼儿手工制作教学课程雕塑篇中的泥雕活动设计中, 传统意义上是通过掌握泥雕的操作技巧, 制作多种不同的造型, 如桌子、马、蜗牛等, 一般使用的工具是陶泥以及橡皮泥。但是在农村, 陶泥和橡皮泥成本过高, 且不常见, 对此, 本园教师在手工制作教学中充分利用了本地泥土松软好用的特点, 用松软的泥土作为陶泥和橡皮泥的替代品, 用手捏出形式各异的造型, 同样达到了雕塑设计的教学目的。这样的教学很好地实现了教学内容的实用化, 教师将课堂内容与幼儿日常生活相结合, 有利于更好地开展农村幼儿快乐制作活动, 提高幼儿学习的积极性。

2. 教学模式的幼儿主体化

教学模式的转换是开展农村幼儿快乐制作活动的重要途径。要想更好地发挥快乐制作活动在手工制作教学中的作用, 就应该改变以往以教师为中心的传统教学模式, 树立以幼儿主体地位为主的新型教学模式, 以增强幼儿的自主学习能力, 开发幼儿的思维, 提高幼儿的想象力和创造力。主要体现在以激发幼儿的学习兴趣为前提、以明确的教学目标为基础、以解决问题为根本、以课堂氛围为平台、以激情参与为原则、以鼓励创新为亮点、以关注差异为平衡等方面。同时, 教师在教学中要注重师生之间的互动性, 开展有特色的手工活动。

在幼儿手工制作教学课程彩绘篇彩绘瓶子的活动设计中, 城市幼儿在学习中一般会去搜集如空矿泉水瓶、空易拉罐瓶等作为材料。但是离大自然最近的农村, 可以合理利用本土的自然资源, 去农田里采摘葫芦作为制作材料。教师在教学前带幼儿去搜集一些葫芦作为制作材料, 然后利用多媒体的教学手段, 给幼儿播放一些彩绘作品图片和彩绘过程的视频, 随后便将整个课堂交给幼儿, 让其自主完成整个制作。制作过程中, 幼儿可以自主完成, 也可以自行组成小组共同努力完成。当然教师在利用葫芦作为材料的时候, 要求幼儿以动画片《葫芦娃》为原型, 制作出“葫芦兄弟”的造型。幼儿完成后, 教师组织幼幼进行讨论和比较, 谈谈最喜欢的作品。

3. 制作材料的合理化

制作材料是整个制作活动的重要组成部分, 生活中随处可见的制作材料很多, 从简单的彩纸到复杂的废弃物, 从小的米粒到大的纸箱等, 收集制作材料的种类很多, 途径也很广。但是伴随而来的是这些材料的安全和卫生问题, 一些手工制作活动需要用到剪刀、铁丝等工具, 这些对幼儿来说都存在一定的安全隐患。同时, 一些废弃物的材料还存在卫生问题, 如易拉罐的残液。因此, 在制作材料的选择上要合理化, 特别是拥有良好地理优势和独特自然资源的农村更是如此。农村幼儿快乐制作活动设计在材料的选择上完全可以从本土的自然资源如瓜果蔬菜等上代替有安全和卫生隐患的制作材料。

在幼儿手工制作教学课程纸艺篇纸雕塑活动的设计中, 通常的工具包括了胶水、剪刀、切圆器、圆规等。剪刀和切圆器等都具有一定的安全隐患, 且纸雕塑需要浪费很多纸张, 具有不合理性。本园教师在本次制作活动的设计上, 充分利用了本地一些瓜果蔬菜作为制作材料, 做到了制作材料的合理化。如在小鸭子的制作过程中, 用大的果子做鸭子的身体, 小的果子做头, 黑豆子做眼睛, 用成熟后的南瓜皮做翅膀等, 就形成了可爱的小鸭子造型。同时, 还可以利用树上的叶子作为水草, 让整个作品更加生动形象。

4. 开展趣味性的课外实践活动

手工制作教学的实施不仅停留在课堂上, 走出课堂去实践, 也是农村幼儿快乐制作活动优化设计的重要手段。如在美丽的春天, 我园教师带领幼儿走出教室, 走向自然, 到外面去汲取营养, 不失时机地诱导幼儿发挥想象:“你找到的物体像什么?可以变成什么东西?”他们会欣喜万分地各抒己见:“老师, 这块石头像小甲虫。”“老师, 我找到了‘Y’ (一根树枝) ”“老师, 一把扇子”……置身于自然界的孩子们思如涌泉, 他们奇特丰富的想象力令人预料未及, 赞叹不已。再如冬天下雪天组织幼儿出去堆雪人, 用麦秆制作雪人的头发、豆子做成雪人的眼睛、苍耳做成雪人的鼻子等, 这既有利于开展趣味性较强的实践活动, 激发幼儿的学习兴趣, 也提高了幼儿的动手能力, 发挥幼儿的创新思维。

在幼儿手工制作教学课程蚕丝篇茧子造型的设计中, 引导幼儿回归生活。每逢春秋之际, 我们围绕家乡特产蚕丝开展快乐制作活动:或是将茧子上色装饰编成挂饰;或是剪开做成有蝴蝶、鲜花的装饰画;或是将蚕茧拼插装饰, 制作成各种小动物。另外, 我们在美工区还为幼儿提供了丝绵、花布、针线、剪刀等材料, 大班幼儿会两两一起合作, 学着工作人员产生一系列的操作、交往活动:拉丝棉, 塞进花布里, 缝针线等等。带领孩子们回归生活, 了解家乡文化, 在活动中也学一学、做一做, 不仅发展其动手、语言表达及交往能力, 也进一步激发了幼儿对家乡的热爱, 让家乡的文化得以传承。

综上所述, 开展农村幼儿快乐制作活动能更有效地培养幼儿的审美能力、想象力、创造能力及成功的快感。在农村幼儿快乐制作活动设计的优化过程中, 要充分发挥农村特有的资源优势和地理位置优势, 将农田里的豆子、苍耳、瓜果蔬菜等材料合理利用到教学中去, 开展有特色的手工制作活动。

参考文献

幼儿园快乐父亲节的活动简报 篇8

一、以故事情境贯穿活动

幼儿喜欢听故事，容易被故事的内容吸引，利用生动有趣的故事情节创设教学情境，让幼儿在感受故事情节的基础上进行各种体育技能的练习，幼儿不仅乐于参加，而且富有变化的故事情节能让幼儿保持良好的坚持性，从而达到运动的目的。如：《拔萝卜》这个故事深受小班幼儿的喜爱，他们是百听不厌，还特喜欢表演。于是我根据幼儿的身体动作发展特点及兴趣，设计了融走、跑、平衡、钻等多种动作练习于一体的“拔萝卜”游戏。幼儿一会儿是去给老公公的萝卜浇水、施肥，一会儿又是故事中的一个个小动物去帮老公公拔萝卜，虽然练习的内容是相同的，可幼儿在故事情节的引领下依然保持着浓厚的兴趣，一个也不愿意掉队，当最后大家齐心协力一个拉着一个拔起大萝卜时，达到了活动的高潮。在这样的故事情境中幼儿感受到的是快乐，收获的却是动作的发展。

二、以角色扮演引领活动

小班幼儿由于年龄小，注意力容易转移，在体育活动中教师的指导就显得尤为重要，我抓住幼儿好模仿的特点适时地运用角色扮演，给予适时的指导和帮助，较好地吸引幼儿更积极地参与到活动中来。

1、以玩伴的身份适时介入指导。

教师在幼儿的体育活动中肩负着双重身份，既是组织者，又是参与者。教师以玩伴的身份，不露声色、不露痕迹地成为幼儿亲近和受他们欢迎的参加者，与幼儿融为一体，可以鼓励小班幼儿活动的积极性并保持活动的活跃气氛。

2、以角色的语言合理给予引导。

小班幼儿天真、可爱，如果用命令式或较直接的言语指导，他们往往难以接受。我就把各种各样的活动器材进行拟人化，如：皮球宝宝，米袋宝宝等，幼儿感到自然亲切，也就乐意去尝试。活动中，幼儿也更乐意接受形象、有趣的角色性语言。如在练习“钻”的活动中，我在网上穿了许多小动物串铃。幼儿被吸引住了，纷纷去尝试，自由地钻来钻去，小铃发出“叮叮”响。我提醒他们不要让小铃发出声音，头要放低，慢慢地钻过去，可是幼儿不予理睬。这时就需要“语言艺术”了。“哎呦，这些都是炸弹啊！碰到了会爆炸，怎么办呢？”“怎样钻过去炸弹才不会爆炸呢？”于是，幼儿纷纷扮演起了解放军，小心翼翼地弯下腰、低下头，钻的技能也就学会了。

3、以角色的扮演参与整个活动。

角色扮演一般具有“游戏”、“创造性的戏剧”的特征。幼儿喜欢表演，也喜欢看别人的表演，那些生动有趣的卡通形象，不仅能唤起幼儿的新鲜感、好奇心，而且还能产生巨大的角色效应。在特定的情境中，幼儿通过扮演角色真切感受、理解体育运动的乐趣，而且在表演的过程中不仅掌握了体育技能，而且丰富了想象力和创造力。如：学习双脚并拢向前行进跳的动作时，可选用“小白兔采蘑菇”游戏，教师告诉幼儿：“树林里有好多蘑菇，我们去帮兔妈妈采蘑菇吧。”幼儿以小白兔的角色参与整个活动，在游戏中自然而然地学会了“双脚向前行进跳”的技能。又如一般小班幼儿对投掷不大感兴趣，但是，在“勇敢的奥特曼战士”的游戏，让幼儿扮演奥特曼去打怪兽，他们就不用老师提醒纷纷拿起纸球扔向自制的“怪兽”，如果此时再加上老师的激励，那幼儿的兴趣会更高涨。

三、以情境音乐渲染活动

音乐能够陶冶人的美好情操，通过音乐的引导，能让幼儿充分发挥想象力。在情境游戏中，我把音乐与体育活动两者结合起来，作用于幼儿的听觉和视觉，起到了互相渗透、互相补充、互相强化的作用。通过优美和谐的音乐，可减少体育技能练习的单调感和枯燥感，改善自我调节能力，达到积极的情绪状态。比如，在准备活动时，我选用幼儿较为熟悉的音乐，如《智慧树》中的音乐片断，让幼儿边唱边做一些模仿动作，幼儿就会非常开心地跟着学做，从而以良好的情绪进入到学习中。在基本部分中，根据教学情境的创设，适时地加入音乐的渲染，能让情境更生动，更吸引人，还可以帮助幼儿进入角色，情绪高涨，从而收到事半功倍的效果。如在游戏中让“大灰狼”在低沉的音乐声中出现；在取得胜利时辅以欢快热烈的音乐等，可以有效地烘托气氛。在结束部分时，放一段舒缓优美的音乐，以调整幼儿的情绪，达到放松身心，消除疲劳的目的。

四、以有趣场景感受活动

在体育活动中，有趣的场景会引发幼儿的热情和积极性，年龄越小这一特征越明显。因此在提供体育活动材料时我充分考虑到小班幼儿的年龄特点，注意活动材料的丰富性、趣味性，创设幼儿感兴趣的场景，让幼儿在充满童趣的场景中学习运动的技能，并体验到活动的快乐。

正如著名教育家陶行知先生所言：“教学艺术就是在设法引起学生的兴味，有了兴味就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成永远能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿向知识领域不断探索的教育方法。在体育活动中充分利用情境游戏，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，针对幼儿兴趣广泛、模仿力强的特点，充分利用语言、声音，创设典型场景来激发幼儿的学习兴趣，尽可能让幼儿成为活动的主人，多一些选择，多一些想象，多一份自主创新的主动权，让他们体验到学习的乐趣，体验到创新的满足。