学校后进生转变计划

学校后进生转变计划（精选9篇）

学校后进生转变计划 篇1

如何教育、转化好潜质生，是教学工作中的一个重要环节，对于提高整体教学质量有着举足轻重的意义，因此它是我们教师不可推卸的责任，也是我们必须正视的，也一直为之努力奋斗着的长远课题。

一、潜质生情况分析 主要有以下几种原因：

1、学习目标不明确，态度不端正。如今生活条件普遍优越了，大家不愁吃穿，因而很多家长除了教条地告诉学生要好好学习之外，忽略了教育孩子树立远大的、崇高的人生目标和理想。因此，有很多学生从小缺少这种思想的熏陶，胸无大志，没有人生的目标，怕吃苦，学习上不肯努力，甚至根本不完成学习任务。有的孩子只是在家长的逼迫下上学，也仅是为了却家长的心愿而已，当然学习搞的一塌糊涂。

2、缺乏学习能力。少部分学生智力的某一方面（主要是记忆力、注意力、思维力）发展水平低于当前课程要求的水平，学习上也很卖力，但总是学不懂、理解不了，只能学习一些简单的基础知识，学习成绩一贯低下。因长期成绩低，经常受到老师的批评，很多有自卑心理，自认为自己真的无药可救。

3、学习习惯差。表现为不会合理安排学习时间，没有正确的学习方法，做事欠思考。此门课上干彼事，该干此事干彼事，整天忙的不亦乐乎，但劳而无功。有的学习不注重过程，只善于记忆现成答案，不求理解，只求死记硬背，记起来慢，忘起来快，即使记住，也不会

灵活应用，不能将知识转化为能力，记住的知识只不过是空中楼阁，很快就忘的无影无踪。

4、教学进度太快，也是造成差生的原因。如今的新教材，尤其是语文，教学的量很大，每天都在匆匆忙忙地赶进度，学生只是听，来不及思考，理解其中的道理，听的是一知半解，而课后又不及时复习、深思，久而久之，就跟不上班，沦入差生的行列。三：潜质生转化的工作方法

教育是一门艺术，对潜质生的教育更需要艺术的精细和技巧。面对潜质生的教育和转化，坚持两条途径。

其一：改善潜质生的外部学习条件：

第一，用爱心感化学生，用真诚关爱学生，用理解温暖差生，热爱潜质生，认真耐心负责地去帮助潜质生，不歧视他们，多肯定，常表扬，让他们逐步在其他学生面前抬得起头来，逐渐树立自信心，是潜质生要进步迈出的第一步。

第二、指导好家长科学的使用教育方法也是我的工作之一。潜质生的教育单靠老师一方面的力量，所起到的效果不是很大，因此，让家长和老师共同来扶正这棵有点歪了的树苗，孩子会进步的更快。

第三，为潜质生创设良好的学习环境。尊重、关爱潜质生，不用优秀学生的标准苛求他们，教育班级的好学生不脱离潜质生生的现实基础去帮助他们，使潜质生的成绩逐步提高。要鼓励潜质生与相近水

平的同学开展竞赛活动，提高其上进的信心。

其二，改善潜质生的内部学习条件：

孔子说：因材施教，有教无类。改善潜质生的内部学习条件，我主要是针对不同的学生采用不同的方法加强教育：对于第一种类型的学生，我对他们加强理想教育，让每位同学树立远大的志向，并制定出近期的奋斗目标，以适当增加压力，从而增强动力。同时，结合他们身边的正反实例，通过对比分析，让他们体会到知识的巨大作用，认识到学习的重要性和必要性，充分调动学习的积极性，变要我学为我要学。每天让学生自问“今天我们学了什么？我学会了吗？”培养目标意识。对于第二种类型的学生，要很小心，很谨慎地保护他们学习的信心和兴趣。在学习中，对他们可适当降低要求，提问比较简单的问题，安排基础性的习题，让他们看到自己成功的地方，体会到成功的喜悦，发现自己在进步，增强学习的信心，让他们尽力而学，只要尽力就是好学生。同时，对学生的能力认真分析，准确定位，然后采取措施进行针对性的训练，提高他们的能力。对于第三种类型的学生，我重点培养他们良好的学习习惯，教会学习的方法。在授课时，重点体现出知识的探究过程，讲清原理，让学生理解知识的内涵，通过理解而自然记忆，避免只记结论，而忽视过程的现象。要求学生学会分析、探究知识的方法，避免机械模仿，养成具体问题具体对待，实事求是的科学精神。对于第四种情况，根据教材的难易程度灵活改变授课方式，精心备课，减少课堂容量，内容设计做到精练、典型。讲课语速适中，进度合理，对必要的旧知识加强复习，对新知及时复习巩

固。对个别学的慢的学生，搞好课后辅导，安排优生给予补习，实行“兵教兵”策略，使个别辅导成为现实性和长期性。当然，教师自身因素也是很重要的，不断加强自身能力，不断改进教法和学法，提高授课的水平和教学的效率，增强课堂吸引力、学科的吸引力及教师人格的吸引力，实现“亲其师，信其道，乐其学"。

如何转变后进生 篇2

关键词:后进生;转变;策略

多年来,转变后进生一直是社会尤其是教育工作者最关注的话题之一,因为这不仅影响着后进生个人的发展,也影响着整个班级的健康成长和发展,学生的健康成长关系着国家的未来。作为一名师范院校的学生,2009年上半年我到蔚县吉家庄中学进行了为期一个学期的顶岗实习,在教学及班级管理工作中,我注重采用适当的方法转变后进生,效果较好。下面笔者仅对如何转变后进生谈几点切身体会。

一、正确认识、定位、接受后进生

所谓“后进生”无非两种定义:一是成绩较差;二是不遵守班级纪律,这二者均影响到了班级量化。因此,后进生成为令老师们最头疼的学生。但这种定义未免有些片面,学习成绩固然是评价学生的主要部分,但这不是学生的全部,更不能把成绩作为评价学生的唯一标准。教师要从心理上学会完全接受后进生,尤其是他们的缺点。要相信后进生只是暂时的,相信每一名学生都有闪光点,相信在所有人的帮助下,后进生通过自身的努力,会成为好学生。教师只有从观念上彻底地正确认识、定位后进生,完全接受他们,才有可能进一步采取措施去转变他们。

二、全面有效地了解后进生

要做到有效地转变后进生,作为教师,需要全面了解他们,除了平常多留心观察学生的表现情况之外,还可以从其他学生和老师那里获得一些后进生学习、生活、家庭状况等方面的信息。另外,也可以通过家访更全面地认识学生。由于种种原因,一些学生在心理上对别人是封闭的,如果他得知老师在打听他的情况,极有可能对老师产生抵触情绪,而且在他们心目中家访也无疑是老师向家长告状的代名词。因此,了解学生的过程都应该是“秘密”进行的。还有一些不容忽略的细枝末节,如穿着打扮、交友、生活习惯等,对了解学生都可能是极有帮助的。当然了解学生最有效的方法是和学生进行面对面的交流,然而这也是最不容易做到的,学生对老师会时常怀有戒备之心,不愿在老师面前说实话。开始只能是在课余时间抓住一切机会和学生聊天,聊一些轻松的话题,如学生比较关注的流行歌曲等等,时间长了学生一定会逐渐从心理上接受老师,把老师当成朋友,进而愿意和老师交流谈心。作为教师,应尽量通过各种渠道全面地了解学生,找出问题的所在,及时制定有效合理的措施,及早转变和教育后进生。

三、多管齐下管理后进生

转变后进生单靠某一方面的力量是远远不够的,必须尽一切可能从多方面采取措施,多管齐下方可有效。而且所有措施策略最好是各任课老师共同制定的,这样有助于学生的全面发展。

在班级中,进行分组,实行“帮扶”计划,由成绩好的学生在学习上帮助后进生,同时要求前者必须有耐心和恒心,不能对后者有不耐烦的表现,否则容易引起后进生的自卑感。另外设有监督小组,定期对每个小组进行检查并记录每一阶段的表现情况,对进步较快的小组给予奖励,这样有助于激发学生的上进心和责任心。

在教学上,各科教师对后进生都应给予特别关注。课堂上,尽量提问他们一些适当的问题,并对他们的回答多给予鼓励性的评价。切忌批评,因为后进生在心理上对批评性的话语尤为敏感,这样会加剧他们的自卑感。另外注重作业评语的价值,督促性和鼓励性的评语有助于树立学生的自信心。对于作业中出现的问题,应尽量给予学生专门性的辅导。在自习课上,可以经常去教室转转,尤其是看看这些特殊学生的学习情况。同时,老师和学生都要定期的进行自我总结和反省,以提出更好的方案促进后进生转化工作的进行。

四、坚持“四心”帮助后进生

信心,是决定成败的关键。在整个转变过程中,教师应该始终对自己、对学生有信心。唯有怀有这样的信念,才能克服种种困难,朝着成功前进,最终走向成功。

恒心,是完成转变过程的总舵手。转变过程是一个较长的过程,在此过程中,有的学生会出现惰性周期,出现懒散现象;有的学生由于学习效果不明显,可能会放弃自己的目标。这时教师应及时开导教育他们,及早消除学生暂时的不良心理反应。作为教师,作为转变后进生的倡导者,必须有恒心,必须学会坚持,切忌急功近利,只要每天能按计划进行,就等于在进步。

怀有宽容之心,是为人之本。在转变过程中,学生不免偶尔会犯一些错误,老师要学会宽容地去接受他们,每个人都有犯错的可能,只要及时改正就可以了,只要能做到正确开导,学生还可以做到吃一堑,长一智。

教师要学会“偏心”。教师在工作中,尤其是在奖罚工作中要做到公平公正,方可在学生心目中树立威信。但在转变后进生的工作中要学会“偏心”,多关注他们,多关爱他们,用爱心去感化他们,让学生学会感恩,去做一名好学生。

在实习过程中,我坚持做到以上几个方面,因此最后转变后进生的效果也很好。作为一名教师,在转变后进生的工作中,只要有心并用心去做,只要坚持并关爱学生,只要有恒心并坚信能做好,就一定能取得很好的教学效果。

转变后进生 篇3

首先，应该理解和尊重后进生，保护后进生的自尊心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差的学生，但他们在一定条件下是能够转变的。人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，严重地伤害他们的人格和自尊心。其实不然，作为每个学生都有其闪光点，他们具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生。对于他们用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们。

其次，我认为在转变过程中，要做到以下：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。同时，应多关心他们的生活等，用爱心融化待进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁，让他们亲信老师。这样就能更好的了解学生的困难。然后，抓住其闪光点进行激发，因势利导，因材施教，让他们找回自信心，感受学习的快乐，变被动学习为主动学习，最终主动想学习、爱学习、能学习、会学习。使成绩得到提高和思想得到转变。当然，后进生辅导过程中经常出现反复，这是不可违背的客观规律。针对这种情况，老师应坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任反复来抓，相信这些迟开的花朵终将会开得更加绚丽，更加灿烂，成为建设国家之栋梁。

谈如何转变后进生-后进生转化 篇4

国家的富强、民族的振兴，归根到底取决于国民素质的提高。民族素质的提高关键是教育的发展，中小学教育是基础教育，基础教育的根本目的在于培养合格的公民，提高整个民族的素质。基础教育在整个教育体系中占据一个非常重要的位置，基础教育搞不好，整个民族素质的提高是一句空话。作为一名多年从事基础教育的人来说，对素质教育有更多、更深的体会和感受。我认为国民素质的提高不是少数精英分子素质的提高，也不是培养几个去外国留学而最终成为特殊华侨的人。国民素质的提高应该是亿万劳动者，千千万万青少年素质的根本提高。我们的教育只有培养出数以亿计的合格劳动者和数以千万计的高素质的人才，才能满足和适应社会主义现代化建设的需要，正因为如此，我们实施素质教育目标应该面向全体人民、面向全体学生。作为实施素质教育的主阵地即学校教育，教育目标应该面向全体学生，使每一个学生都得到发展，都获得成功，学校实施素质教育，需要解决的问题很多，需要做的事情也很多。同样教师也需要做很多事，需要处理、解决好许多环节。在众多环节中，我认为提高后进生的素质是至关重要的一环。

唯物辩证法关于矛盾特殊性原理告诉我们，世界上没有完全相同的两个事物，事物与事物之间有差别。由于种种原因学生在学习上、思想品德上等方面存在差异。学生之间有差异，甚至差异很大是客观存在的事实。作为教育工作者要正视这些差异，而不能回避更不能掩盖，也不能怨天怨地，而是想办法采取措施缩小差距，推进全体学生整体素质的提高。正因为学生之间有差异，因学生各方面发展不平衡，这就要求在实施素质教育的过程中，既要重视部分优秀学生素质的提高，又要特别重视、关注相当数量的中等生、后进生素质的提高。长期以来，由于应试教育愈演愈烈，很多地方和学校只把目光盯在部分升学有望的学生身上，而忽视了中等生、后进生的教育与素质的提高。这种现象如果得不到根本的改变，将极大地危害到我国教育事业的健康发展。如何把素质教育落到实处，如何提高全体学生的素质这是教育迫切需要解决的问题。带着这个问题笔者经过一段时间的思考与总结，就围绕如何转化后进生这个问题，谈谈自己的看法和认识。

在中学，后进生是一个客观存在。学校中总有一部分学生，他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好，这就是我们所说的后进生。后进生是相对的、变化发展的，学校没有一成不变的后进生。根据我十多年的教育实践和对后进生的观察、交流，我觉得后进生并不是智力上有严重障碍，也不是无法教育的，后进生并不是不想学好，也并不是没有理想或美好愿望，只是他们的自我感觉太差，没有信心，没有干劲，缺少士气。只要我们教育工作者行动起来，关注后进生，针对后进生的实际采取切实有力的措施，经过长期的、艰苦细致的努力工作，后进生一定会转化为好学生。转化后进生的工作是一个复杂的、艰巨的工作，做好这个工作需要从许多方面去努力，需要全社会的支持与帮助。众多方面中，我认为以下这几个方面的努力在后进生的转化过程中显得更为重要。要引起我们的高度重视，并在教育实践中体现出来。

第一：转化后进生的关键是在于他们信心的培养，以及奋发、进取精神的激发。

信心不足或没有信心是后进生与好学生有差别的主要原因之一，教师在转化后进生的过程中应把培养后进生信心作为一项重要任务。要完成这一任务，教师要做到热爱、关心、体贴后进生。后进生总觉得教师对他们不满意，所以产生距离感和陌生感，进而心理孤独和感觉无助，像那汪洋中的一条破船。这时，教师的关怀、体贴就是对他们的召唤。许多优秀教师在转化后进生工作中都会有一条十分重要的经验，这就是后进生冷漠心灵的呼唤，离不开教师的感情作媒介，教师与后进生之间思想上的共鸣，更需要教师借助爱的力量去撞击，情通才理达。（班主任）教师无私的爱和关怀，就能使他们产生驶向希望之岸的勇气和力量。后进生信心培养的过程中，教师还要帮助、指导后进生正确地认识自我。由于成绩差、纪律表现不好，后进生往往认为自己一无是处，甚至破罐子破摔。这时，教师要积极引导、关心、帮助他们找出落后的原因（比如基础较差、努力不够、上课不够专心听讲等），同时教师也要引导他们看到自己的闪光点、潜能、优势和有利条件（如体育、艺术、美术等）。这样就能使他们改变对自己的评价，认识到只要努力，也是能学好的，能成才的。

第二：教师在教育教学过程中要理解、尊重后进生，切忌不能歧视、挖苦、讽刺、打击后进生，更不能把后进生拒之教育的门外。

著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生”。陶先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行，因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不加思索地批评学生，批评、教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。教师在平时教育教学中对后进生要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡，而是处处真诚相待，时时耐心帮助，教师要放下架子，走到他们中间去，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友。教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。

第三：教师教学中注意教学方法的改进，教学中要兼顾到后进生。

转化后进生不仅要培养他们的信心，不仅要在思想上、人格上关心他们，而且教师在教学中要充分考虑到后进生。针对后进生学习上的实际，我在教学过程中的具体做法是分解目标，降低难度。很多后进生学习上不想学，学习劲头不大，其中一个重要原因是学习上有困难、有障碍。因此教师在教学中对后进生的目标教学不能太笼统、抽象，而是要分解目标。所谓分解目标，就是为了不使后进生知难而退，我把他们确定的终极目标分解为若干个阶段、层次的目标。心理学告诉我们目标太大、太高对人的压力很大，而把大目标分解为若干个阶段、层次的小目标，这样对人的压力就不那么大，并且较容易实现，而这些近期目标的实现又使人产生成就感，进而产生征服更多目标的气势和欲望。例如高中阶段后进生的学习目标可分解为苦干阶段的小目标。具体分为：平时上课要求做到不迟到、不无故缺旷、上什么课学什么，完成好每一次作业，记住一些基本知识，平时测验、考试力争及格等，对知识的掌握不能要求后进生一步到位，而是从识记——理解——概括——运用的逐步深化，后进生每一个小目标的实现或做得比较好，教师要及时地肯定并加以鼓励、表扬、引导，直至使后进生产生更大的克服困难的勇气从而获得更大的成功。实践证明，通过分解目标，有利于学生在轻松、愉快的境况下学习，不断积累知识、增长才干，最终在不知不觉中实现质的飞跃。

第四：教师要善于捕捉教育时机，做好后进生的转化工作。

后进生的内心世界是一个由多种矛盾组成的统一体，仔细观察这个统一体，及时抓住思想矛盾的症结所在，对症下药，寻求最佳的穿透力，才能真正显示出思想教育工作的威力。因此，教师要注意在后进生偶发因素中及时捕捉其中的积极因素，因势力导促其转化。如：某后进生在班集体活动中表现出来的关心班集体，帮助同学的行为，又如在集体违纪中勇敢承认自己所做的事等，这里面就包含着某些积极因素，作为教师要及时捕捉到并抓住这个契机，因势利导、促进转化。

第五：教师坚持学校、社会、家庭教育三结合的原则通过努力做好后进生的转化工作。

一部分同学成为后进生原困是多方面的，在众多原因中家庭、社会是两个重要原因，教师在做后进生的转化工作时，不仅要做好学生本身的工作，而且还要花时间、花精力研究、分析、了解学生的家庭及其周围的环境，努力做好家长工作，特别是学生的家庭发生不幸或出现危机时，教师的工作一定要注意工作方法，教师要定期或不定期地向家长交流学生、学校表况，同时也要和学生交流，询问家庭情况。教师在和学生家长交流情况时本着相互尊重、相互平等的原则，和家长一道共商教育的内容和方式，步调一致地做好学生的转化工作。众所周知，环境在人的成长中起着非常重要的作用，是人的人生观、世界观、价值观形成的客观条件。环境不同对人的影响也就不一样，从教育角度来看，环境可分为内环境、外环境。内环境指的是学校自身的内部环境，又称“小气候”，外部环境指的是学校以外的家庭、社会等环境，又称“大气候”。从哲学的范畴上说：环境又可分为肯定环境和否定环境。肯定环境是指有利于学校教育和学生成长的环境，反之，则是否定环境。肯定的环境具有积极的作用，能催人奋进、勇往直前，否定的环境则产生消极的作用，使人颓废，陷入迷逢。学生生活的环境不同，学生的发展呈现不平衡的特点，现实生活中有一部分学生由于长期受否定环境的影响，学习上和思想品德方面上表很差，针对这种情况，教师要重视、研究、分析学生生活的社会环境，帮助、指点学生找出影响自身成长的肯定环境和否定环境，指导、帮助学生养成正确地分析社会现实,独立地判断是非的能力,使他们能排遣外境中不利因素的影响,增强对消极影响的免疫力和更好适应外环境的能力。同样的道理,教师要善于利用学生所生活环境中的有利因素,促使其转化。如：隔壁邻居、社区、街道、村子中比较好的风气、环境、好人好事等这些就是我们教师进行后进生转化的可利用的宝贵教育资源。

学校后进生转变计划 篇5

这是我内心真实的想法，他们是我教书生涯中经常遇到的群体，我不想看到他们在学校的无助与无奈，只希望尽自己的努力，给他们创造一个平等和谐的环境。

一、什么是后进生

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，作为教师，都遇到过这样的学生。但是，教师决不能认为这是理所当然的事，没有一个孩子生来注定是后进生。导致他们后进的原因有很多，我想，在一定情况下后进生是可以转化的。

二、为什么要转变后进生

一个家庭一般只有一个孩子，孩子就是这个家庭的全部，如果因为一些人为的原因导致一些孩子丧失对学习的信心，甚至是对生活积极向上的心，那我想作为教师的我们，因为没有及时挽救这些孩子，无论对谁，都是一件非常遗憾的事情。事实上，“后进生”这个词更加倾向于指学习成绩和行为表现俱落后的学生，而他们很大程度上因为一开始失去了对学习的兴趣以致学习成绩日趋下降，最终在学业上放弃自己，然后慢慢放任自己，不会约束自己，最终背上“后进生”的名字。我想，如若在学习生活上不放弃他们，坚持给他们希望，教给他们方法，我想，在一定程度上会挽救到这些学生的。

三、后进生产生的原因

后进生产生的原因大多是来自家庭，有家庭贫困的，有父母离异的，有家庭条件优越父母却不闻不问的，在这样的家庭环境中长大的孩子，由于得不到良好的家庭教育，往往变得自暴自弃、不求上进，还常常扰乱纪律，闯点小祸。对于这样的学生，我非但没有歧视他们，相反，在他们身上倾注了比其他学生更多的心血。几乎每一届，我都能遇到这样的学生。举个例子吧，我曾经教过一个孩子，家里非常穷，父母离异了，跟着父亲生活。可是父亲没什么能力赚钱，经常几天不回家，这个孩子经常挨饿，学校知道他的情况，减免了他的伙食费，让他中午在学校能吃饱肚子，可是晚上回到家经常挨饿，时间久了，就养成了他小偷小摸的习惯，成绩也退步很多。当我得知了这件事，非常震惊，但是也很无奈。我通过很多方式联系到他的父亲，父亲其实也实在没有能力，最后，通过多方协商，最终让这个孩子在他的一个亲戚家住下，为的是晚上能吃饱饭，睡好觉。我想，如果想要挽救这个孩子，首先吃住问题解决不了，那就什么都谈不上了。后来，我经常问他家里的情况，经常和他的那个亲戚联系，向他们表示学校的感谢。我们在学校也非常关心他，在学习上鼓励他，帮助他，后来，他真的取得了很大的进步。

我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。

四、后进生转化的措施

1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。

许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。

2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点对症下药，找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如：课堂提问对后进生适当浅些，作业、考试成绩设立进步奖等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

3、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由“能学”变为“会学”，告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。

4、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。

转变英语后进生方法初探 篇6

一、英语后进生的现状及成因。

中小学的英语教育是英语学习的基础阶段，学习的目的也是为今后的英语学习奠定良好的学习基础。但是在初中英语教学中随着知识点的增多与词汇量的加大以及句型的不断丰富使得学生水平良莠不齐，甚至出现一些学生跟不上英语学习的进度，成为了学生当中的“后进生”。而这样的两级分化，就更使得后进生缺乏学习兴趣与学习动力，更有甚者自甘落后，逃避英语学习。究其原因，总结归纳如下几点：

1.小学英语基础薄弱，没有养成良好的学习习惯。

现在一般都是在小学就开始学习英语，好多同学由于小学英语基本的东西没有学好，没有引起足够的重视，没有掌握良好的英语学习方法，使得进入初中阶段以后就会感到无所适从，无从学起。而初中英语的教材结构更趋逻辑性、系统性，所以新旧知识的衔接就形成了断层。导致上课如听天书，对知识点一知半解，影响学习兴趣。

2.懒惰心理使得掌握的词汇量太少。

英语学习的一项重要内容就是要背单词，只有丰富了词汇量才能在学习当中理解与掌握语义和语法，才能够融会贯通。如果学过的单词没有能够及时的记忆和巩固，那么就会出现词汇量贫乏，理解不清，听不懂的现象，并会逐步发展到英语差、听不懂，不愿学、学不会，从而大大降低了英语学习的积极性。

3.没有目标，被动学习，缺乏信心，没有良好的学习习惯。

一些学生在学习中缺乏主动性，被动地跟随着老师学习，没有良好的学习习惯，课前不预习，课后不复习，上课不认真听讲，下课练习不求甚解，没有学习动机和学习信心，从而造成学习能力降低，成绩下降。

4.没有科学的学习方法，无法提高学习效率。

学习不是照本宣科、死记硬背，而应当讲究科学、高效，提炼学习技巧，摸索学习方法。在学习当中应当学会举一反三，做到有心勤口，巧记多练，多听多说，巩固重要的知识，掌握基础的东西，做好知识点之间的联系与贯通，多加理解，提高学习效率。

5.缺乏先进科学的教学方法。

在英语教学当中，有些老师总是搞一言堂，自始至终只顾讲课，而不与学生沟通和互动，使得课堂气氛呆板、沉闷，影响了学生的学习兴趣。没有实行小组合作学习，学生缺乏练习与交流。使得后进生对基础知识的掌握得不到巩固，从而导致两极分化现象越来越严重。

虽然后进生形成的原因各有不同，但是作为教师应给予他们更多的关注与关心，鼓励他们的学习热情，激发他们的学习动力，打好基础、逐步提高。为此我在教学当中做了一些尝试，希望能对转变后进生的学习情况有所裨益。

二、转变英语后进生的方法。

1.关爱、重视后进生。

在教学中，后进生因为自身学习成绩差本来就会有自卑与敏感的心理，作为教师应当多给他们以鼓励与温暖，多关心他们、多重视他们，以积极、热情、关爱、诚恳的态度去影响他们，对他们的一点点好的表现，多说几个Good！多说几个Yes！肯定、鼓励他们日有所进，激发他们的学习热情与兴趣。在学习当中多引导他们和学习好的同学进行交流，教育其他同学多帮助、关心他们，多给他们爱和温暖，多给他们鼓励，相信他们、尊重他们，告诉他们“你可以做到更好！”

2.摸清情况、培养良好的学习习惯。

进入初中阶段教师应首先摸清各个同学的基本情况，做到心中有数，并可以个别沟通，帮他们寻找原因、寻求进步。告知英语学习的重要性和必要性，用简单的方式加以交流，让学生感到轻松、愉快，消除对英语学习抵触情绪。

帮助后进生形成良好的习惯，促使其不断提高学习能力，多帮学生解决困难、解开疙瘩，寻找学习技巧，让学生形成多读、多背、多写、多练、早预习、晚复习的学习习惯，加强理解，加强记忆，加强融会贯通，加强思考，加强运用，循序渐进的打好基础。

3.加大掌握的词汇量。

丰富的英语词汇是学好英语的基础，而加强单词记忆则是学习英语的首要任务。单词不会读、不会写、不理解什么意思，想学好英语那只能是空谈，所以必须要强化词汇，使其与语音和语法有效结合。词汇量的达标与否是学好英语的关键问题，它是理解语义的基础，是提高听写与阅读能力的重要因素。所以在学习中应当在机械记忆的基础上通过听、说、读、写的训练来强化和巩固。

4.改变传统模式，提高学习效率。

在英语教学中应当改变传统的教学模式，激发后进生的学习兴趣。在课堂上多与学生进行互动，增加趣味性，营造出一个轻松、愉快的学习环境，使其逐渐的喜欢英语，爱学英语。要以新颖的方法导入新知识，多做一些沟通与趣味性练习，如做游戏，分组比赛等。多使用一些幽默风趣的语言或方式来吸引学生的注意力和提升他们的求知欲。把课堂还给学生,调动学生学习英语的主动性与积极性。

转变数学后进生的几点做法 篇7

李国标

内容摘要：通过教师的努力，促进数学后进层的不断变化，可取得提高数学教学整体质量的效果。几年来，我对因后天智力开发不当所形成的后进生，采取了“分析特点、愉快心境、强化激励”的方法，启迪后进生转化。由于方法恰当，转化效果甚佳，我所教的几届九年级学生数学成绩的平均分都稳居全县的前列。

关键词：转变

数学后进生

做法

在一个教学班中，有少数学生数学成绩达不到平均水平，形成单科后进层是常见的现象。但后进层是动态的，一定时期处于后进状态的学生，通过教师的努力，大多数是可以转变的，有的甚至可以跃入中上水平，从而打破班级原有的成绩结构，旧的“后进层”由新的所替代„„，如此循环反复，不断促进后进层的变化，可取得提高数学教学整体质量的效果。基于上述认识，几年来，我对因后天智力开发不当所形成的后进生，采取了“分析特点、愉快心境、强化激励”的方法，启迪后进生转化。我所教的几届九年级学生数学成绩的平均分都稳居全县的前列。我的主要做法是：

一、了解数学成绩差的原因

通过多年潜心观察，我发现，数学成绩差的学生，除了具有其他科成绩差的学生的共同特点——有强烈自卑感，怕学厌学等问题外，还存在如下特点：一是对数学的抽象性不适应，有的甚至见“数”皱眉，望“数”生畏。一名数学成绩差的学生对父母说：“上语文课有故事可听，上物理、化学课有实验做，上体育课有球打„„都很有趣，唯独上数学课动脑筋没味道。”二是学习方法不当。一些成绩差学生的学习方法主要是死记硬背，生搬硬套，从而导致对类似的概念混淆不清，相近的知识辨别不清，形式相似的题目区分不开，归纳、分析、推理、应用能力差。三是基础差，遗忘率高。我曾经接触过一个九年级学生，其数学知识还不到七年级水平。九年级学生中对七、八年级时学的数学知识半生不熟者比比皆是。这部分学生的数学新知识遗忘率也特别高，经常出现“学了后面的，忘了前面的”被动状态。

形成上述现象的原因，除了遗传的、社会及家庭教育方面的以外，就教师方面来说，至少有如下三个：

一是教师备课授课，一般总是以班里的中等水平的学生作为设想对象，对数学成绩差的学生“基础差，接受能力弱”的特点，或者缺乏了解，或者顾及不够。致使这部分学生上数学课犹如在听“天书”，久而久之，与全班平均水平的距离越拉越远，形成恶性循环，这样就造成静态后进层。

二是对学生的感情不一致。由于对教师的考核办法尚有值得商榷之处，也由于其他一些客观因素的制约，一般数学教师总是对成绩好的学生有所偏爱，对成绩差的学生有偏见，失口骂“猪脑”的有之，动手体罚的也有之。现在虽然有人针对这种现象提出要“偏爱差生”，但事实上却爱不起来，对这些学生还是指责多，关怀少，使他们有“压力大，气氛冷”的感觉，从而对学好数学产生畏惧心理。

三是在转化方法上，治“标”多，治“本”少。不少教师也重视对数学成绩差的学生做转化工作，对他们不懂的地方能耐心辅导，但往往忽视了对其不良学习习惯的纠正，正确学习方法的指导。

二、采取适当的对策

根据上述分析，我认为提高成绩差的学生的数学水平应采取如下对策：

1、从提高成绩差的学生的课堂学习效率着眼。运用大量的课外时间给数学成绩差的学生补课，则教师辛苦，学生厌烦，效果也不见得好，且做起来也不易。我认为转变这些学生的着眼点还是应放在提高课堂教学效率上。我的做法是：首先，上课时要做到既让成绩好的学生吃得饱，也让后进层学生听得懂。主要方法是以旧带新、由浅入深、层层剥入。如上有关幂的运算这节复习课时，先复习幂的运算法则，并出示如下的习题：计算①

a2a=

②a24=

③a4a ④x2y3；再引出下面的习题（1）a4aa5（2）a5aa4（3）a4a8（4）ab3aba3b3；深入一步提出

下面的习题：(1)xm(xn)3xm12xn1(2)

ba ba3ab5⑶已知2007m4，2007n5，求2007mn和2007mn的值。通过旧知识的铺垫，成绩差的学生基本上能和其他学生一道掌握有关幂的运算。其次，要增加对成绩差的学生听课的吸引力。有些成绩差的学生有好动、好奇心强等特点，我有意根据静态的课程内容设计出动态的教学方案，将抽象的数学概念融入直观形象、生动活泼的事例或故事等之中进行教学。如上“圆与圆的位置关系”时，我借助多媒体将它们之间的关系用动画的形式反映出来。这样成绩差的学生也能从厌学逐渐变为喜学了。

2、从帮助成绩差的学生掌握正确的学习方法入手。有的学生成绩之所以差，没有掌握正确的学习方法是一个重要原因。在转化工作中，我注意使成绩差的学生掌握三种基本的学习方法：一是理解记忆的方法。数学科不同于其他科，光用熟读记忆的方法是学不好的。我着意使后进层学生掌握理解记忆的方法，以降低遗忘率。如对完全平方公式的记忆我编成如下的口诀（完全平方有三项，首尾符号是同乡，首平方、尾平方，首尾二倍放中央;首±尾括号带平方，尾项符号随中央。）让学生去记，这样成绩差的学生也能很好地掌握完全平等公式了；二是比较分析的方法。为使成绩差的学生能克服对类似概念混淆不清，相近知识界限模糊等毛病，我在授课中特别注意使他们学会比较分析的方法，经常组织他们就容易混淆的题目进行对比练习，让他们在比较中分析异同，提高辨析能力。三是掌握解题步骤、方法。我经常碰到这样一些成绩差的学生，他们对新知识似乎听懂了，但做作业却无从下手。这说明这部分学生对如何运用新知识来解题还存在障碍。对此，我注意培养他们掌握分步解题的方法。如学习一元一次不等式组时，我给他们总结出解题的方法：一是解不等式组的每一个不等式，二根据以下的口诀（大大取较大，小小取较小，小大，大小取中间，大小，小大无处找。）来确定不等式组的解集。事实证明，从培养成绩差的学生正确的学数学方法入手，可收到事半功倍的效果。

3、通过培养良好的学习习惯促进自身的变化。数学成绩差的学生一些诸如随意解题、乱凑数字等不良习惯较普遍地存在，为此必须逐步培养他们养成良好 的学习习惯。我从以下几方面作了初步探索：一是注意培养他们认真审题的习惯。要求他们在做数学题时，先读懂题目，弄清数量关系，理清思路。二是提倡多思多问。学好数学的关键在于“理解”，成绩差学生的弱点在于懒于动脑子，不敢提问。上课及个别辅导时我有意让成绩差学生提问题，启发其动脑子。这样持之以恒，使他们逐步克服“腼腆”、“从众”等弱点。三是用口诀表达培养学习习惯的要求。我把一些学数学的好习惯以口诀的形式表达出来，使后进层学生易记乐仿。比如上数学课的良好习惯归纳为：“眼睛看黑板，耳朵听老师讲，脑子跟着老师的思路转。”把课堂上回答问题的好习惯归纳为：“听清题目，想好做法，马上举手。”把做数学题的好习惯归纳为：“审题认真，化聚分步，单位一致，书写清楚，遇到难点不忘问老师。”经过多次反复，成绩差的学生的良好学习习惯逐步形成。

4、着力增强成绩差的学生学好数学的自信心。这些学生一般对学数学存在自卑心理。为树立他们学好数学的自信心，激发其学习数学的兴趣，我在教学中注意以下几点：一是学习要求上坚持“近目标、小步子”。对成绩差的学生不作横向比较，而抓住他们的微小进步适时进行激励。对一些成绩特别差的学生的作业做到一步一步地面批，只要有一步对，有一点儿进步，就给予肯定和表扬。如2010年下半年，我接任的九年级某班中有一学生八年级期末考试数学成绩只有19分。给她批改作业时我总是一步一步地当面分析。她从不会计算有理数的混合运算到能计算复杂的分式运算，从不会解一元一次方程到能解一元二次方程、二元一次方程组„„，从不会做一条几何题到能，其中的每一点进步都受到我的鼓励与表扬。第一单元测试她虽只得到41分，但我还是与她过去的19分作比较给以鼓励，使她在微小的进步中看到学好数学的希望，最后终于在中考中数学考了97（120分制）的高分，从而如愿考取了县重点中学。二是改“题海战”为从实际出发让他们进行练习。他们基础差，接受能力弱，犹如一个久病体虚的病人，如用大剂量进补，效果可能适得其反。在布置作业时，我做到区别对象，分别确定题量。这样既保证了他们的休息时间，也增强了他们完成作业的信心，效果反而比大题量训练好。三是帮助成绩差的学生参加一些较难的思考题的解答。为了使这些学生正确了解自己的潜在能力，从根本上克服自卑心理，我经常以他们为主体，组织一些难度较大的思考题让他们解答，使他们产生一种强烈的“学好”意识。令人欣慰的是，经过这样一次次的磨练，每逢解难题时，成绩差的学生的参与意识明显增强，且兴趣很大，举手频率和答题准确率也大有提高。

学校后进生转变计划 篇8

张向阳 各位教职工：

大家下午好！

今天我们在这里召开后进生养成习惯教育转变动员会，目的是，认识后进生养成习惯教育对学校整体的教育教学的发展和提高的重大意义，明确我们每位教职工的工作职责和要求，为创建良好的班风、学风、教风、校风作出应有的贡献。我谈三个方面的意见：

一、加强领导，全民动员，把后进生的养成习惯教育工作列入学校常抓的工作日程。

校长要履行全校德育第一责任人的职责，组织各处、室制定后进生养成教育的工作计划和实施方案。各班主任围绕学校工作计划，根据本班后进生实际情况认真开展好具体的活动。科任教师坚持负责把本科目从课堂管理、课堂教学到课后指导基本工作落实到实处，为后进生的基本养成教育的转变和形成把好第一关。只有形成全民动员，行为统一的环境，才能实现后进行转变。

二、目标明确，科学实施，保证后进生每时每刻都在养成良好行为习惯环境中学习、生活、进步。

后进生不是坏学生，只是心态不好的学生，是改掉坏的养成习惯后进步的学生。他们思想消极，纪律涣散。厌学情绪强，如果我们的转变目标不明确，实施不科学，不仅不能完成后进生转变的面积任务，还可能出现师生冲突或课堂纪律失控并影响到其他上进学生的学习、生活的现象。所以，后进生养成教育我们应该重视并将转变工作付之行动。

1、每位教职工要明确养成习惯的具体内容，从礼仪、卫生、法纪、学习等方面，经常教育和考核后进生。教育工作中多关爱、多笑脸、多谈心、多指导、多教育和表扬，少疏远、少板脸、少指责，让后进生在布置的任务或活动中收获成就感，帮助学生树立信心。

2、班主任要用心制定每个后进生的转变目标，并建立个人进步档案。后进生的一个显著特点就是通过不良的行动引发他人的注意。班主任利用班会或全校活动鼓励这部分人按需参加，通过班风建设要求，学习成绩要求，卫生要求，纪律要求有针对性地侧重于后进生，3、学校协调好各方力量，形成后进生养成习惯转变合力，保证转变工作有效实施。

加强家校联系。让学生良好养成习惯的教育和转变，由校内延伸到校外，家校共同约束，共同学习，实现信息共享，确保家校教育目标一致。

加强对后进生的法纪教育。邀请法制副校长到学校作法纪教育，政教处利用国旗下讲话，班主任利用班会或主题班会组强学习《成年》、《学生伤害事故处理办法》、《禁毒法》，思想品德教师结合课文内容开展《宪法》、《刑法》、《治安管理条例》等法纪教育，培养学习尤其是后进生守法意识。

强加与社区医院的联系。邀请法院人员到学校进行疾病防控的宣讲，普及基本的卫生常识，让学生关心健康，关爱生命。开展师生帮助，生生帮助活动，让学困生、厌学生在帮助中重树学习信心。

4、教导处要制定好各阶段内容的工作，注重检查，及时宣传和总结。建立师生档案，做好每学期的考评表彰工作。

四、健全机制，表彰先进，发挥榜样的正能量作用，激励后进生主动转化。

学校要围绕转变目标，制定科学的方案，制定后进生转化的长效机制，对在后进生良好习惯教育转变工作显著的学生和教师，学校要给予奖励，并纳入到教职工评优的考核条件之一。

浅谈中职校后进生的转变 篇9

关键词：后进生；分析；转变

当代的中职学校里有这样几种学生：第一种是想来学知识的，并且认真听话，通过几年的学习想找一个工作的，也就是人们说的好学生。第二种：初中行为较差的，但随着年龄的增长逐渐成熟起来，想通过职校学习后来改变自己从而找一个工作。也就是人们说的中等生。第三种：完全不学习，父母出钱来混的，并且行为习惯较差、经常惹事的。也就是人们说的后进生。任何一个班级，总有先进与后进之分，做好后进生转化教育工作，是构成素质教育不可缺少的一环。现在就谈一下自己在管理第三种学生的一些工作感受。

案例：《一个后进生的成长过程》

开学一周后一个学生拿到一张纸条找到我，我一看是转到我班上来的，我打量了一下这个学生，当时心里想的是一看你就是不什么好学生，让我非常的担忧。因为当时学校没有住宿，后来的学生都住在别墅，老师也有住别墅的，恰巧那同学就住在我的旁边，通过我的观查，让我更加的证实了该生不是好学生（因为在别墅里经常会听到打牌、说一些很难听的话，整个房间里乌烟丈气的情况）。再接下来的生活当中，我利用不同的时间、场合和该生进行交流，了解到该生家庭的情况：父母做生意，家里比较有钱，每个星期回家都是问父母要钱，从不和父母沟通。该生的情况：自尊心强、爱面子，霸气。初中时在老师心目中是最差的学生，从来不会受到老师的表扬，受批评是兵家常事，父母也经常因孩子违纪而被老师请到学校。由于该生的家庭背景较好，每次他参与打架事件，父母都能为他摆平。就这样，导致该生产生了一种打架无所谓的思想，大不了父母拿钱来陪了就是，顶多被学校开除了，还可以换其它的学校。父母的想法：孩子只要不杀人放火，走上犯罪的道路就行了。一次偶然的机会让我改变了对该生的看法，他只是在某些行为习惯上有所差劲，但是人的本质并不坏。那段时间因某些原因学校经常停水，学生、老师都需要用水，且必须到教学楼去提水。有一次，我到教学去提水，当时有很多学生和几个老师在提水，他一看见我，立即放下手中的水对我说“老师，我来帮你提水”。我问他的水怎么办，他说：我年轻力气大，先帮老师的水提过去了，我再回来提就是。我当时有些感动，也有些自责。他的举动让我让我意识到，这个学生还是有优点的，应该可以通过一些方式来转变他的。从那以后，我们也比较容易沟通了，他把以前在学校里面发生的一些情况告诉了我。我不断地鼓励他说：你有个性，爱助人为乐，有责任心，有组织能力和号召力等。他早晨喜欢睡懒觉起不来，我就想了一个办法，我说要不我每天都来叫你起床，他说是不是啊，老师有那么好吗？我以前是没有看到过的。我说我们计算机学校的老师都是那么好，不信你可以试一下。坚持叫他起床不到两周的时间，当我再去叫他时，他都已经起来了。他的转变，我在班上进行了表扬，并把他的进步告诉了他的父母。以前读书从来没有受过表扬的他，有一点受宠惹惊的感觉。在接下来的生活中，该生会犯一些小错误，当他犯错误后我没有一味的批评他。我每次都要了解、分析他犯错的原因，并和他进行沟通交流。时间久了，他自己都能体会到自己变化与进步。他以前在学校从未感受到的老师、同学的关爱和帮助，在这里感受到了，并引起了他的改变。一年多来，在老师和同学们长期的帮助和关爱下，该生有了很强的集体荣誉感，还经常帮助同学；有了较强的责任心，还学会了同情、谦让别人。

通过班上的这样一个事例，让我得知要让后进生转变应该做到以下几点：

一、了解后进生的情况、转变对后进生的看法。后进生心理的形成有一定的复杂过程（比如家里过于溺爱、父母不在家由爷爷奶奶看管的、父母离异、伙同比自己差的同学等原因）要做好他们的工作，使他们更快的转变，我认为就是要通过不同的方式了解他们的一些过去，以便和他们进行交流。

二、帮助后进生（包括心理、行为、行动、家长）。任何人都需要帮助，更何况是那些从未体会到他人帮助的后进生，如果你能及时了解他在心理、行为、行动、在父母面前的一些想法，我想对以后开展工作有很大的用处。

三、与后进生做朋友。作学生思想上的导师，行为上的楷模，生活中的朋友。

四、保护自尊心，培养集体荣誉感 。自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。如果我们嫌弃后进生，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。

五、热爱学生是一个老师的基本前提，特别是热爱差生。对学生的热爱可以说是老师应该具备的基本因素，因为老师对学生真诚的爱，能够赢得学生对老师的信任和爱戴，在这种情况下进行教育，就能启动学生的心扉，收到最佳效果。

六、不厌其烦的跟踪教育。后进生要形成正确的思想观念，绝非一朝一夕的事，若认识上没有真正转变，行动上便难以持之以恒。因此，对后进生的转化绝不能急于求成，要允许“反复、反复再反复”同时，教师要有足够的耐心，在反复中不断进行跟踪教育，让学生尤其是后进生体味到老师的用心良苦，从而收到真正转化的效果。

七、培养后进生的道德品质

班主任要做好和学生的思想沟通工作，一旦学生在思想品德方面出现了问题，必须坚持平等的，耐心的，经常的和不指责的原则，让学生把他们心里所想的真实地说出来，然后教师再把自己的意见，以学生最能接受的方式提出。作为与学生思想交流最多的班主任，承担着学生人格形成的重任。特别是后进生的思想，心理，人格的发展，要转化他们，还需要在各个方面努力。[来