小学教师基本功比赛方案

小学教师基本功比赛方案（精选12篇）

小学教师基本功比赛方案 篇1

一、活动目的

为了充分展示我校教师的素质和实力，为教师的个人发展搭建平台，促进我校教师不断学习、交流、探索和提高。特举行本次基本功大赛。

二、比赛人员：全体教师

三、比赛内容：

1．全体教师：钢笔字、毛笔字、粉笔字、新课标（语文和数学）、读书心得、普通话 2.青年教师：（45岁以下）：课件制作 3.老年教师（45岁以上）：打字考试

四、比赛时间：2013年1月9日——11日

1.年轻教师课件制作（10分）：1月9日 上午第三节，老教师打字比赛下午第一节课。（微机室）2.普 通 话（10分）：时间另行通知

3.毛笔字、钢笔字（20分）： 1月10日下午放学之前（按年级和序号依次放好）一楼会议室 4.粉笔字（10分）： 1月10日下午放学之前办公室门前（按序号依次排开）

5、读书活动：（10分，计入年级组扁平化管理）：时间和形式另行通知。

6、新课标考试（50分）1月11日下午5：00——5:30

五、具体内容和人员安排：

教师打字比赛活动

一、比赛时间：2013年01月09日，上午第三课

二、比赛地点：二楼微机室

三、比赛内容：WORD打字练习

四、比赛规则：请45岁以上的老师准时到微机室集合，有10分钟的准备时间；晚到者不加时；成绩按规定时间打字的字数多少和正确率计分。

五、考核时间：10分钟

六、比赛要求：

1．比赛内容二楼微机室另行通知； 2．WORD文档要求：

标题（华文中宋、二号、居中）；

姓名（标题下一行居中即可，字号小二）； 正文（三号、仿宋）；

正文页面设臵（页边距上2厘米、下2厘米、左2.5、右2.7厘米）； 行跨度：17磅；

行距：单倍行距； 段前间距：1行；

3．在比赛规定的时间内正确完成的计分100分； 4．字数不够者按总字数的百分比计分； 5．错别字0.5分／个； 标点符号0.5分／个；

标题设臵0.5分／项（共三项包括字体、字号、格式）； 正文设臵0.5分／项（共两项包括字号、字体）； 正文页面设臵0.5分／项（共四项包括上页边距、下页边距、左页边距、右页边距）； 行跨度0.5分； 行距0.5分； 段前间距0.5分；

6．未参加比赛的视为自动弃权0分

七、人员安排：荣胜兰 贾万峰

德开小学读书交流比赛活动方案

一、交流主题：以《新教育》和《给教师的一百条建议》为内容，结合自己的教育教学、课堂改革的实际情况，畅谈自己的读书感悟，畅谈学以致用的精彩片段和最美瞬间等。设计自己的交流内容，题目自拟。

二、比赛形式

1、以年级组为单位，确定主题，组内交流10分钟，再推荐组内做典型交流

1．选出人员采用抽签决定先后顺序参加交流。3．交流时间为至少5分钟，必须脱稿。4．比赛采用10分制。

三、比赛地点：一楼会议室

四、评分细则

本次比赛中主题演讲采用10分制进行评判，要求正确的思想内容和完美的表达形式相统一。去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其余的平均分为选手最后得分（保留到小数点后两位）。1.形象风度（2分）

衣着整洁、仪表大方、举止得体

2.语言表达（3分）

普通话标准、表达流畅、激情昂扬

3.思想内容（4分）

主题鲜明深刻1分、联系实际1分、材料典型有力2分 4.综合印象（1分）

基本功扎实、发挥出色、振奋人心

5.每位选手比赛时间限定在5分钟内，必须脱稿。

五、比赛评委：年级组长

德开小学教师普通话比赛活动方案

一、参赛人员及比赛形式：

1、全体教师，分层次进行测试。（青年教师和老教师）

2、按预先抽签定好的比赛顺序，比赛内容：年轻教师的内容抽签决定，老教师自行准备内容，时间不能少于2分钟。

3、打分采用10分制形式，平均分取小数点后两位，四舍五入。

二、比赛评分标准：主要从普通话语音音准、语调、感情表达、流畅度、语句规范等方面综合考虑。

1、吐字清晰，普通话标准，能正确把握朗诵节奏。（2分）

2、感情饱满真挚，表达自然，能正确把握朗诵内容，读得正确、流利，不丢字，不多字，不倒读，不破读，不重复语句。（3分）

3、声情并茂，表达自然投入，朗诵富有韵味和表现力。能正确表达文章的思想感情，传达出文章意境。（3分）

4、精神饱满，表情自然，举止得体大方，能体现教师的良好形象和素养。（2分）

三、比赛评委：每年级组推荐一名普通话优秀教师

德开小学2012—2013学年教师三笔字比赛活动方案

一、指导思想：

“三笔字”是教师必备的教学基本功。为展示我校教师风采，提高及规范教师三笔字书写水平，增强写好三笔字的意识。我校决定举行全体教师三笔字比赛。具体方案如下：

二、参赛对象：全体教师

三、比赛内容：毛笔字、钢笔字与粉笔字（书写内容学校统一要求）。

四、比赛方式：

1．比赛采用限时书写的方式进行。

2．本次大赛，以年级组为单位，先在年级组内按照规定内容进行毛笔字、钢笔字、粉笔字的书写，由评委为每个作品打分，将成绩纳入教师积分，评选出优秀作品。

五、比赛要求：

1．毛笔字、钢笔字与粉笔字均按楷书（规范简体字）书写，参赛教师要避免污染场地环境。

2．比赛用纸、墨汁、粉笔、小黑板由学校提供，教师请自备毛笔、钢笔（或签字笔）。

3．参赛教师完成作品后一律在字幅的左上角标写自己的代号，不得签署自己姓名。

六、书法比赛评分标准：

1、在书写范围和指定时间内完成书写内容。

2、字体规范，准确、符合结构要求、有美感。

3、字体端正，字体匀称，大小适中

4、字体美观大方，有风格，间架结构合理，行笔流畅，力度适中。

5、字迹不得潦草，不得有错别字。

七、评委：王凤静、张欢、鲁建顺、刘艳春、李帅、段红艳

德开小学新课标（数学）测试

一、填空(每空0.5分，共10分)

1、学生是数学学习的()，教师是数学学习的()、()与()

2、数学是研究数量关系和()的科学。

3、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（）、（）、()与()等四个方面做了进一步阐述。

4、新课程中的教学评价，要建立（）多元，（）多样的评价体系。

5、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖（），（）和（）是学生学习数学的重要方式。

6、数学教学活动必须建立在学生的（）和（）基础之上。

7、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为()、()、()、()四大领域

二、解决问题（每小题5分，共20分）

1、学校锅炉房里原来存有大小两堆煤，共重24吨，现给小堆煤加上4吨，从大堆煤里用去1，两堆煤的重量正好

4相等，求大小两堆煤原来各多少吨？

2、生产一批零件，甲每小时可做18个，乙单独做要12小时完成。现在由甲乙二人合做，完成任务时，甲乙生产零件的数量之比是3:5，甲一共生产零件多少个？

3、某商店同时出售两件商品，售价都是600元，一件是正品，可赚25％；另一件是处理品，要赔25％，以这两件商品而言，是赚，还是赔？赚（赔）了多少元？

4、一次口算比赛共20道题，做对一题得5分，做错一题倒扣5分，不做不得分也不扣分。东东在比赛中每道题都做了，最后考了60分，你知道东东做对了几道题吗？

德开小学语文教师新课标测试

一、填空题。（12分）

1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。

2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。

3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。

5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。

二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（每个小题3分，共15分）

1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C）A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一

2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）

A、第一学段

B、第二学段 C、第三学段

D、第四学段

4、阅读教学过程是：（D）

A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）

A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中、三、问题分析及对策（23分）

时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位臵，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。

作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10分）

答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教

学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。

引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。

小学教师基本功比赛方案 篇2

一、做好教研引领, 提高体育教师的教学力

教研引领就是针对体育教师的专业和学校体育的发展, 提高体育教研的针对性、实效性。全市以地域板块结合城乡均衡划分了6个大的区县联合教研组, 每学期以区域共性的体育教学问题和学校体育工作开展主题教学研讨, 就近进行相互学习观摩, 由于距离相对较近, 区县情况相似, 研讨的问题也是大家关注的热点问题, 学习观摩的教师较多, 积极性也较高。如, 开展的“一专多能, 提升专业力, 搞好选项教学”主题教研, “一物多用, 创新教学, 提高教学有效性”教学观摩等与体育教师息息相关的教研活动, 让参与者收获颇多。

各区县也注重了教研模式的丰富与创新, 如采取了学校教研与地区教研相结合、地区教研与区级教研相结合、小型学校与大型学校相结合、小型学校与小型学校相联合等教研开展模式。近5年全市市级层面开展了15余次大型研讨活动, 以区域教研组开展了30多次主题教研活动, 各区县结合本地实际开展了近千次教研活动 (以九龙坡区为例, 近5年开展了100余次主题教研活动) 。如九龙坡区开展的一次以《如何激发学生体育学习兴趣》为主题的研讨活动, 通过“网络教研资讯平台”, 发布此次研究课例、教学案例等资料, 帮助教师进行自我研修和集体研讨, 如, 他们对此主题设计的问题链:体育课教学学生学习的现状如何?——出现这种现状的原因是什么?——如何进行激发?——教材的选择有制约因素吗?——教法的选择恰当吗?——教师素质、应变能力、语言技巧有影响吗?——教学的民主氛围影响如何?——学生的学法有问题吗?——场地器材的布置有影响吗?——教学评价课程资源的开发如何?——学生心理的分析与把握如何?网上研讨进行层层追问, 找出问题的答案。

通过这种实实在在的针对体育教师专业发展设计的教研活动, 有效提升了教师教学力 (即学习研究能力、教学设计与操作能力、教学评价能力、课程资源开发能力、教学创新能力等形成的综合力) , 为体育教师提供了持久动力。

二、创新研训模式, 提升体育教师专业技能

体育教师的专业技能是体育教师的工作立身之本。如何提升体育教师的专业技能, 首先通过调研了解全市体育教师的基本情况, 在此基础上有针对性地开展培训。

在培训模式上, 全市区域性的培训有:农村骨干体育教师培训、村小骨干体育教师培训、三峡库区体育教师培训、城乡结对影子培训等;不同层次的培训有:全国骨干体育教师培训、市级骨干体育教师培训、全员体育教师培训、区骨干教师培训;不同类别的培训有:高中教师培训、农村初中体育教师培训、培训者培训、新教师研修培训、农村兼职体育教师培训等。

在操作层面上, 重庆开展了“以赛促培, 以培促研”的研训模式。全市每隔两年开展一届体育教师基本功比赛、中小学优质课比赛、中小学教师论文比赛、体育录像课比赛、中小学教学设计及教案评比等竞赛, 通过各种形式的竞赛来调动体育教师学习研究的积极性。特别是中小学体育教师基本功比赛, 每次比赛通过层层选拔培训, 然后区县、市级决赛, 决赛完后及时进行专家总结引领, 优秀选手展示和交流观摩。据不完全统计, 从赛事的选拔、决赛到展示, 全市每次基本功比赛涉及教师5000人次左右, 比赛涉及知识面广, 实践运用较多, 全面提升了我市中小学体育教师的专业内涵。比赛既是专业大比拼, 又是全市体育教师的大阅兵, 更是全市体育教师的大培训。

通过各类比赛让体育教师转变教学观念, 提升了教师综合水平;基本树立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标观。部分体育教师学会了如何有效利用教材, 能根据学生的身心特点来思考和处理教材。有的教师把选择的体育项目进行延伸与拓展, 如:体育舞蹈、街舞、民族乡土教材、生存拓展项目融入传统教材, 为体育课教学拓展了较大的空间。有的教师充分利用场地器材, 一物多用, 在教学手段上大胆创新, 收到了较好的效果。在专业技能展示中勇于创新, 务实高效, 示范流畅, 体现了较好的专业基本功功底, 显现了体育教师的学科专业性。

从区域层面看, 各区县创新研训手段收到了很好的效果。如九龙坡区在比赛选拔培训中把比赛培训与骨干培训相结合, 采取了兵教兵、兵促师、师教兵等方法, 走出去观摩学习, 请专家进来引领指导。每次培训轮流到基层各学校进行练习培训展示。体育教师良好的精神风貌、精湛的专业技能和敬业精神感染和沁润着广大师生, 较好地诠释了体育教师的形象。如武术项目练习时, 为了每一个动作的精确, 大家努力地钻研教材, 积极地寻求支持和帮助, 向专家请教、向同行学习, 练出了一身精气神;队列队形练习时, 大家互相鼓舞、提醒, 从最初的各自为政到整齐划一, 大家群策群力, 发挥集体的想象力和创新力, 设计出了一套套有特色、高质量的队列路线。为了练好队列队形, 大家和烈日比赛, 向武警战士淘金;为了系统整理理论比赛的资料, 队员和饥饿赛跑, 向困难说不。

还有的区县, 注重学科带头人与骨干教师的示范引领, 倡导理论学习与专业实践相结合, 基本功与专业提升相结合, 培训与自主学习相结合, 区域之间相互交流学习与校本教研相结合;推行结对子工程, 形成老教师与年轻教师、优秀教师与一般教师、城市教师与农村教师结对子;制订目标引领, 明确体育教师5种能力的建设 (学习研究、教学设计与操作、教学评价、课程资源开发、教学创新) , 建立评价考核机制, 给体育教师持续发展的动力。

在具体培训中做到精心策划, 准备充分, 培训有力, 组织高效, 较好地实现了全市倡导的“以赛促培, 以培促研”的研训思想。

几年来, 通过一系列的培训研修及比赛, 全市广大体育教师的专业技能得到较大幅度提升, 体育教师的精气神和团队凝聚力得到学校领导认可, 课堂教学能力得到不断提高。我们认为:这样的研训模式值得深入推广。在今后的工作中, 将进一步转变观念, 夯实基本功, 为重庆的学校体育工作发展做出贡献。

《学校体育场馆设施与器材手册》

为了配合教育部《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》、《中学体育器材设施配备目录》、《小学体育器材设施配备目录》的实施, 更好地为教育、为学校、为政府服务, 中国教学仪器设备行业协会学校体育装备专业委员会于2010年4月出版了既实用又方便的工具书——《学校体育场馆设施与器材手册》。

该书内容共包括12章节, 较为详细地介绍了田径、体操、球类、民族体育、举重、击剑、拳击、射箭射击、游泳、休闲体育等运动项目的设施和器材, 以及《国家学生体质健康标准》测试的器材, 并就学校体育场馆设施与器材的配置、安装等内容做了概述。本书既是体育器材设施生产厂家的规范要求, 同时也是学校以科学的态度、公正的标准和相对经济的眼光来清晰地判断信得过的体育器材和设施的标准, 是学校必备的教学、采购的工具书。

定价:60.00元。

汇款邮寄地址:北京市海淀区上地西路8号院上地科技大厦4号楼602室收款人:《中国学校体育》读者服务部

邮政编码:100085联系电话: (010) 66093860联系人:吴雨桓

特别提示:

1.请在汇款附言栏写清楚所购图书的书名以及邮购数量并准确填写购书者详细地址及电话。

小学教师基本功比赛方案 篇3

摘 要 篮球运动是一项由若干个体参与的集体性运动项目，其攻防技战术是通过各个体互相配合来实现的，个体的防守水平直接影响着全队防守的成效。依据篮球运动的规律，结合有关资料分析研究。阐明了篮球比赛中个人防守的位置选择、脚步站位方法、移动步法、盯人防守以及紧逼防守等基本技术的运用，以此促进提高队员防守基本技术运用能力。

关键词 篮球比赛 个人防守 基本技术 防守篮板

篮球比赛中，进攻与防守是篮球比赛的两大组成部分。进攻与防守之间，即相互对立，相互制约，又相互依存，相互促进。随着现代篮球运动的告诉发展，防守对抗日趋激烈，比赛的节奏逐渐加快，转换回合增加，特别是进攻区域的扩大，进攻点增多，逼使个人防守能力需要进一步加强。而合理运用防守基本技术，是提高个人防守能力的重要因素。

一、研究对象与方法

（一）研究对象：沈阳市市体校男子篮球队30人。

（二）研究方法：文献综述法；专家访谈法；问卷调查法。

二、结果与分析

（一）防守位置的选择

篮球比赛中防守位置的选择，是防守者的基本要素，是决定防守成效的关键。现代篮球的防守应以人为主，人与球兼顾，根据球的情况和强侧，弱侧的防守原则，选择有利的防守位置。积极防守，争取主动是体现进攻性防守和完成集体配合的首要条件。

1.防无球队员的位置选择

从篮球运动发展规律来看：进攻最具威胁的队员是无球队员。70%以上的投篮机会是无球队员在移动中创造的，而防守无球队员的时间占防守总时间的75%以上。在篮球比赛中，无球队员的基本任务：接球；摆脱后切入；策应和掩护。防守者应始终使自己处于动态中“球-篮-我-他”的有利位置上，这叫错位防守。与对手的防守距离要根据对手与持球者以及篮的距离不定。比赛中要想完全控制无球进攻队员的行动是不可能的，主要是不能失去防守的有利位置。尤其要阻挠对手在习惯的位置上或威胁较大的攻击点、区域内接球。要保持人球兼顾，以人为主，要用眼睛的余光观察场上的变化，要在动态中积极调整自己的防守位置。

2.防持球队员的位置选择

篮球比赛中持球队员的三项任务是：投篮；传球；运球突破。防守者根据持球进攻队员的三项任务，主动选择有利的防守位置，站在对手与球篮之间，防止对手投篮或运球突破。防守的距离要根据战术的要求、对手的特点和习惯，以及自己的情况决定。如对手突破能力差，而中远距离投篮很准，又在对手的投篮点上，防守的距离要近；如对手习惯从右侧突破，防守位置可以偏重于对手的右侧，保持一臂左右距离。由于对象的不同，比赛时运用战术的不同等诸多原因，具体情况当具体对待。

（二）防守的脚步站位方法

防守时运用合理的脚步站位方法，可以抑制对手的习惯和特点的发挥，也有利于自己的起动速度，提高防守的效率。防守脚步站位方法常用的有：“平步”防守步法及斜步防守步法。前后站位步法用的较多，也易掌握。

1.前后站位法防无球队员

采用前后站位法防守进攻队员，同样要根据无球进攻队员的三项基本任务为防守任务。一般情况下“以人为主”的防守以内侧脚在前，让出外侧使对手职能以边线或向低线移动；“以球为主”的防守以外侧脚在前，让出外侧，用眼睛余光观察持球者传球，伺机抢断、干扰对方接球。随着场上对手移动的变化，防守者要及时更换左右脚的站位方法，要积极抢占有利的防守位置，克制对手在习惯区域接球和特点的发挥。

2.前后脚站位防持球队员

采用前后站位法防持球队员时，也主要考虑持球队员的三项任务作为防守依据。要把防对手投篮、上篮作为主要任务。防守时要根据对手持球点决定前后脚站位，也可以采用左脚在前位于进攻队员右脚侧前方的近身防守，迫使对手向自己右边移动，破坏对手习惯。如进攻球员位于防守一方端线两角区域，防守者应内侧脚在前，外侧脚位于侧后，这样便于向侧后移动堵住对手向底线突破，干扰对方，降低对方命中率。

3.两脚平行站位防守

在篮球比赛中采用双脚平行站位防守，我国运用的不是很多，在NBA中，高大的球员通常都采用此方法。因为自身的身高加上臂长，在防守区域内可以使自己的“合理防守位置”增大，对造成对手犯规，使防守区内没有过多的空间给对手利用，起到了一定的作用。一般在以下三中情况下采用：进攻队员没有确定移动方向时；进攻队员横向移动时；持球者没有球权只能选择投篮或传球时。可以双脚平行站位，干扰对手或伺机抢断。这种方法需要很快的移动速度，防守面积广，便于策应，造成对手带球撞人犯规等优点。缺点是一旦被对方突破，很难赶上，建议中锋或大前锋使用。

（三）防守移动步法的运用

在防守的个人基本技术中，移动步法是防守者的重要技术。防守是否能够成功，很大程度取决防守者的合理移动和移动速度的快慢。合理地运用移动步法是现代篮球防守中的一个重要理念。

1.滑步运用

滑步是篮球比赛中运用最好的一种步法，也是防守持球队员的主要步法。滑步时应以小步快速移动，运用前滑步时运动不要太猛注意避免犯规，用后滑步时应该注意向侧后方的滑行，堵截对手的进攻路线。

2.交叉步运用

防守时运用交叉步，一般是进攻时进攻队员为了摆脱防守队员时，突然变换突破方向时，为了及时转变防守方向而采用交叉步。做交叉步时，应放低重心，避免失误。

3.攻击后撤步的运用

攻击后撤步顾名思义，就是要求防守者先进攻然后再后撤变为防守，进攻主要是突然抢断，在抢断不成的情况下，马上变为防守状态。这种步法的好处体现在突然性，打乱进攻队员的思路。坏处是一旦被对手识破意图，会很容易被对方突破。

（四）防守中手臂的运用

在篮球防守基本技术中，手臂动作是防守中不可缺少的技术动作。手臂的挥动姿势是根据对手所担任的角色而不断变换的。防守持球突破时，防守者应一只手前伸朝向球，干扰对方习惯持球动作，另一只手与后脚一样，封住边线或底线，防止对方突破；防运球时，贴近运球方向一侧的手与肩平齐，另一只手稍低，一旦对手运球停止，防守者要立即逼近对手，扬手挥臂封堵传球和投篮路线；防篮下高中锋时，防守者一臂弯曲，用手轻摸对方腰部，以感觉对方动向为目的，另一手臂前伸，手掌处于球一侧。

三、结论与建议

（一）结论

篮球比赛中，无论是一防一，还是区域、半场，全长紧逼或是联防中不同类型的防守，队员必须具备良好的心理素质，掌握防守的基本技术，了解其技术的作用和运用的方法。并能根据进攻队员的不同位置的任务以及习惯、特点，并结合自己的特点，合理运用防守基本技术、主动控制对手的进攻，以积极防守的气势，迫使对手改变进攻的习惯，压制对手的特长，以达到有效的防守。

（二）建议

整体比赛的精彩程度取决于整个球队技战术的合理运用，能把这些发挥和运用的淋漓尽致的前提，是由个人的攻守技术来决定的。因此建议在训练过程中，不要厌倦反复基本步伐训练，按照防守要领，灵活运用到比赛中去，对球队整体有着决定性的帮助作用。在赛事或个人训练中，当自己个人水平呈低靡状态时，不能因为一时的不利而垂头丧气。遇到类似的事情，建议大家与教练沟通，以制定适合自己的训练方案，尽快的走出状态低谷。

参考文献：

[1] 体育系通用教材.篮球[M].北京：人民体育出版社.1984.2.

[2] 全国体育院校教材委员会.篮球运动高级教程[M].北京：人民体育出版社.2000.1.

[3] 徐淑玲，等.破紧逼人盯人防守方法探讨[J].湖北体育科技.2001.4.

[4] 王守恒.篮球防守战术概念诠释[J].首都体育学院学报.2007.6.

教师教学基本功比赛的方案 篇4

指导思想：

1．体现课程改革新理念，落实《课标》精神，实现传统与现代教学基本功的超越与融合。

2．发挥教师教学基本功为学生学习服务的作用，显示教学基本功的教学价值。3．激活校本行动机制，展现教师风采，务实求真，开拓创新，促进教师综合素质的不断提高。

4．促进教师互相尊重，取长补短，在竞赛中学会大交流，做到大合作，达到大发展，促进学校品牌的提升。领导小组： 组 长：王书斌

组 员：黄伟玲 李焱坤 林文娜 朱志坚 潘通波 丘雪燕

各科组长

比赛时间：

2013年12月——2014年1月。参赛人员：

1.35周岁以下青年教师(领导小组除外)； 2.愿意参加比赛的其他教师。报名方式：

以科组为单位，12月5日下班前将名单上报教学处 比赛内容：

1．粉笔字：

现场书写，在规定时间内完成粉笔字书写。[12月6日 下午5：00——5：30。一（3）班] 基本要求：

（1）在指定时间内完成书写内容；

（2）字体匀称，大小适中，笔画有轻重变化；（3）单字笔画分布匀均；

（4）楷书字体端正，间架结构合理，行笔流畅，力度适中；

（5）字体美观、大方，有特点；（6）版面设计合理，整体布局合理。

2．普通话：现场诵读一篇诗文(片段)。[12月6日下午5：00——5：30。一（3）班] 基本要求：

(1)忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读，诵读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变等方面符合普通话语音的规范。(2)力求字正腔圆，语音清晰、响亮、富有感情。

(3)读出抑扬顿挫。感情的处理符合文章的情感基调，读出文章中情感的变化。(4)教师诵读时间为3分钟以内；

3．教学设计。[2013年12月26日前完成]

在规定时间内根据指定的教学内容设计规范、完整的教案（含教材分析、教学目标、教学方法、教具准备、教学过程，每一教学环节的设计思路分析及总的教学理念）。

基本要求：

（1）教材分析准确、恰当，有独到见解；

（2）以学生为学习主体，促进学生学科素养的形成和发展，恰当运用现代教育技术；

（3）教学目标符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”；

（4）教学过程环节清晰，简约适用；恰当有效地运用资料和多媒体课件；体现学习过程，引导学生自主、合作探究学习。删繁就简，取舍恰当；引导学生在生活中学习，灵活地创造性地使用教材；

（5）每个学生都得到训练的机会，有充分思考的时间和空间，学生思维能力和实践能力得到发展和提高；

（6）板书设计体现学科、年段、课型特点，有创意；

（7）作业设计体现学科、年段、课型特点，体现分层要求及课内外沟通学习。

参赛选手届时可携带相应教材和《教师教学用书》参加比赛，不得携带其它参考资料。

此项竞赛由各教研组分别组织实施。

4．现场说课。[12月26日前完成]

根据自己的教学设计内容依据抽取的顺序号依次进行现场说课，说课时间为每人10分钟。

基本要求：

（1）讲清教材的编写意图、地位和作用，目标全面、明确，教学重点、难点把握准确，教材处理恰当，符合教学实际；

（2）教学方法、教学媒体的选择符合新课程理念，切合学生实际，重要教学环节的设计合理，能用教学理论加以阐述，学法渗透符合学科学习的基本规律和年级要求，有具体依据。

（3）教学过程设计合理，师生关系和谐，教学环节目的明确，简洁、实用，注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度。

（4）教师语言规范、流利、生动、逻辑性强，具有感召力，教态自然大方，仪表端庄，板书设计合理。

此项竞赛由各教研组分别组织实施。5．优质课竞赛。[2013年12月]

根据教研组优质课展示情况评定，每学期评1次。基本要求：

（1）把握课程标准，落实学科教育和信息技术整合，教学手段、教学方法新颖，能调动学生的学习积极性。

（2）注重理论联系实际，结合学情实际组织有效性课堂教学，培养学生的创新思维和能力。

（3）观点正确，概念清楚，重点突出，语言准确、简洁、生动。

（4）教学技能熟练，板书适当、美观，教学过程各环节连贯，教学时间分配合理。（5）教学态度认真，仪表自然、大方，具有自身教学特色和风格，能吸引学生。

6.试卷设计。[2014年1月]

电子文稿与纸质文稿形式，主要内容：利用教材、网络资源及自己的教学积累，设计规定知识内容、规定测试时间（结合各学科）的试卷一份。

基本要求：突出重点，注重实用，简便可行，减轻负担。

试卷设计分学期分年级进行：以本册教材教学内容为试卷内容，请参赛选手届时根据相应教材设计试卷，不得下载整张试卷，自己的独立设想内容不得少于75%。此项竞赛由各教研组分别组织实施。

比赛奖励

1、比赛设粉笔字（10%）、普通话（30%）、教学设计（30%）、说课（10%）、试卷设计（20%）等综合奖一项和优质课竞赛一项。

2、每项奖项根据参赛教师数设一、二、三等奖,其中一等奖不超过参赛数的20%，二等奖不超过参赛数的30%，其余为三等奖。

石芽岭学校教学处

小学教师基本功比赛方案 篇5

一、活动目的：

为进一步贯彻落实《蓝田县人民政府关于加强中小学教师队伍建设的实施意见》蓝教发精神，促进我校教师教学技能和专业素养的提升，根据《蓝田县教育局关于举办教师基本功大赛的通知》【蓝教发（2014）232号】文件要求，决定在全校开展教学基本功比赛活动。

二、领导小组：

为了确保本次活动顺利开展并收到良好效果，学校成立“2014年公王初中教师基本功比赛领导小组”： 组

长： 吴稳仓 副组长： 王维森

吴俊峰

成员： 马小军

林日勤 孙华锋 王 涛 陈 婷

领导小组下设办公室，办公室设在教导处，具体负责比赛的各项工作。

三、参加对象：

全校所有任课教师。

四、基本功比赛项目：

钢笔字和粉笔字、普通话诵读、教学设计、课件制作

五、比赛安排：

本次大赛分年级组比赛。比赛由教导处组织实施。

1、全员自我训阶段（11月中旬）：学校按照县局有关要求，全体教师进行自我训练，突出体现“重在参与、重在过程、重在提升”的比赛宗旨。

2、学校比赛阶段（12月份）：

校级比赛由学校组织实施，学校选聘比赛评委，选手随机抽签确定比赛顺序，并在校级比赛结束后确定七名赴县参赛人员。

六、比赛办法

1、钢笔字和粉笔字。各组推荐的选手全员参加，书写内容相同，字数在50字以内，字体为楷书，钢笔字用黑色钢笔（中性笔）书写，钢笔或中性笔自带，书写纸统一提供；粉笔字写在黑板上，落款附后，时间15分钟。

2、“普通话”诵读。参赛选手按照抽签顺序一次参加比赛，诵读内容自选，时间3分钟。

3、教学设计、课件制作。参赛选手抽签确定课题，课题范围为所任年级科目，除课本外参赛选手不得携带其它资料，教学设计与课件制作同题，120分钟完成。期中教学设计45分钟，不提供网络，手写完成；课件制作75分钟，为选手提供网络资源，课件制作完成后发送至指定邮箱，看到回复方可确认上交完成。

七、评分标准

（一）、教师基本功“钢笔字和粉笔字”比赛评分标准（满分100分）

1、书写规范，笔画清楚到位，无错别字、繁体字等。（30分）

2、间架结构合理，笔画流畅，分布匀称。（30分）

3、章法自然，整体感官舒适，字形大小适中。（20分）

4、卷面整洁，整体美观匀称，不涂不改。（10分）

5、书写内容完整，在规定时间内完成比赛。（10分）

（二）、教师基本功“普通话”诵读比赛评分标准（满分60分）

1、发音标准，朗读熟练，吐字清晰，声音洪亮，能很好把握朗诵节奏。（15分）

2、感情饱满真挚，表达自然，具有感染力。（25分）

3、整体服装得体，仪态端庄。（20分）

(三)、教师基本功“教学设计”比赛评分标准（满分100分）

1、教材分析准确、恰当，能把握学科性质和特点，有独到见解，教学重难点恰当。教学目标符合课标和教材要求，学年段特点突出。（15分）

2、学生学习目标符合课标和教材要求，切合学生实际，三维目标具体明确。（15分）

3、能根据学科、课型特点采用恰当的教学方法，教具和现代教学手段选择恰当。（10分）

4、有激发学生学习兴趣的具体办法，学生学习环节清晰，学习活动设计恰当，问题设计体现层次性、递进性和目标导向性，有引导学生自主、合作探究学习的具体内容和活动，能抓住重点，突破难点。（45分）

5、板书设计、课外作业体现学科、年段、课型特点。（15分）(四)、教师基本功“课件制作”比赛评分标准（满分100分）

1、课件中表述的内容准确无误，课件的取材适宜，内容科学，贴近学生实际。（25分）

2、课件的制作直观、形象，设计新颖，体现启发性、针对性和实用性。课件能够充分为学生学习、深入思考和大成目标服务。（40分）

3、课件在运行过程中不出现故障，操作简便、快捷，适用于教师日常教学。（20分）

4、画面制作有较高艺术性，展示的语言文字规范、简洁、明了，插入的声音清晰，无杂音。（15分）

蓝田县公王初级中学

2014年11月

蓝田县公王初级中学

教师基本功大赛实施方案

蓝田县公王初级中学

班主任基本功比赛实施方案 篇6

班主任是班集体的组织者，引导者和促进者，作为班集体建设中最活跃、最重要的一个要素，班主任工作的好坏直接关系到学生的身心健康和学校的发展。在新的形势下，作为一名优秀的班主任既需要有爱心，有奉献精神，同时也需要有一套好的德育工作方法，一种艺术水平。为进一步加强我校班主任队伍建设，体现班主任在德育工作中的智慧和艺术水平，使我校的班主任队伍建设更上一个台阶，根据湘教通[2018]468号文件精神，决定在我校全体班主任中开展班主任比武活动，具体方案如下：

一、活动目的:

强化我校德育工作，加强班主任队伍建设，提高班主任能力水平。

二、活动内容

1、学习培训。

2、“主题班会活动”评比。

3、班主任工作典型案例评选。

4、班主任日常工作考核。

5、班主任演讲比赛

三、参加对象 全校班主任

四、活动实施过程

（一）学习培训。分全校集中学习和自学两种形式。集中学习方面：学生处在定期召开的班主任例会上集中组织学习学校关于班主任管理和班级管理的各项规定，并定期集中组织优秀班主任进行经验交流（经验交流的内容突出班级管理和学生思想政治工作实践中解决问题的作法、感受、体会和成功经验等），参加学习培训的班主任要求认真做好笔记。自学方面：要求每位班主任要制定读书计划，精读一本教育管理类书籍（推荐书——全国著名特级教师李庾南撰写的全国中小学班主任培训用书《班主任工作艺术一百例》），并结合自身班级管理实践，认真做好读书笔记和班级管理案例反思笔记，不断提升班主任的德育理论、德育艺术水平,拓展班主任工作思路和方法。

（二）“主题班会活动”评比。要求每位班主任设计一节主题班会活动方案，晚自习各班按班次每晚一班开展。方案含活动名称、设计意图、过程、基本内容与反思，根据方案组织学生完成一堂主题班会活动，主题班会中班主任必须有2—5分钟的点评。此项活动由学校各部门负责人进行观摩、评比。

1、具体活动安排

1、优秀主题班会评选标准

(1)主题鲜明集中、积极健康、奋发向上,观点正确。（10分）

(2)内容充实，针对性强，能够紧密联系学生的思想道德实际。（10分）(3)形式活泼，富有创新意识，有效地服务于班会内容。（10分）(4)班会必须由班主任主持，班主任对班会的组织和引导较好，点拨到位，语言流畅具有启发性和感染力。（10分）

(5)学生的主体地位发挥较好，师生积极参与，配合默契。（10分）(6)班会源于学生的生活，关注学生的成长，师生进行真实的思想和情感交流，教育效果明显。（15分）

(7)班会进程合理，层层推进，教师对突发教育情景的处理灵活得当。（10分）

(8)班会时间为40—45分钟，时间不足或超时者酌情扣分（5分）(9)班会方案符合要求，目的明确，结构合理，体现出教师的先进的教育思想和清晰的教育思路。（20分）

（三）班主任工作典型案例评选。每位班主任完成一篇能反映自己班主任工作理念、做法和体会的案例，选题新颖，紧扣新课程改革目标，能体现学校德育工作的某个侧重点。案例主要描述已经发生事例的解决过程，并对工作效果进行评价和分析。比如对某个心理有偏差学生的心理矫治、某项活动的组织、问题生的转化、突发事件的处理等等。内容要详实，有理论，有实例，有独到见解，有实用价值。各专业部于期末前上交本部班主任工作典型案例。

评选要求

(1)主题鲜明：明确案例要反映的主题思想和核心理念，从让人最有收获、最有启发的角度切入；

(2)内容真实：所选择的课题必须是德育工作实践，事例必须真实；(3)选材精细：提交作品须围绕主题剪裁情节，有针对性地进行描述，做到重点突出、引人入胜。所选取的素材要精心筛选，用思辨的眼光、独特的视角进行分析，构成可供他人讨论、学习的教学材料；

(4)分析透彻：要运用教育学、心理学等理论，对事例进行多角度的解读评析，给人以启迪和教育；

（四）班主任日常工作考核

一方面查看班主任平时量化考核，另一方面通过召开学生代表座谈会、发放学生调查问卷等形式，考查班主任工作职责落实情况，特别是班主任师德师风表现、学生德育、班级管理、班集体活动、潜能生转化、家校合作育人以及面向全体学生，促进学生全面发展等方面工作情况。

1．实行加减分制度，班级总分为100分。2．早操、晚班务跟班每缺一次减3分。

(1)早操本班纪律乱（以值班领导和学生科公布批评为准），缺操人数超过5人，视为无效跟班。（缺操人数=班级人数—值日人数5人—请假人数（见假条）--宿舍安排值日人数）

(2)晚自习无活动或站在教室门口，或教室纪律乱，视为无效跟班。

3、晚就寝按学生处规定加减分。

4.迟到每人次扣1分，旷课每人次扣2分。（以学生处检查为准）5.清洁区不按时打扫，每次减2分；受表扬每次加2分。

6.翻墙、旷课、打架每人次减2分；按学校规定每处分一名学生扣5分（如班主任发现问题及时解决并上报，视情节轻重扣1—4分；若班主任隐瞒不报加倍扣分。）

7.班级或本人受表扬每次加2分。12.每周根据班级总得分对全校班主任进行排名，活动结束后，给出班主任总排名，此项活动设专项奖金。

五.班主任演讲比赛

小学教师基本功比赛方案 篇7

关键词：高师,基本功比赛,音教发展,改革

探望过去和未来, 一个国家及一个民族文化素质的提高与这个国家的音乐教育水平、普及程度有着紧密的联系, 随着社会不断发展, 当前我国音乐教育已经不能与社会需求相匹配, 本专科音乐教育专业的学生, 日后就是我国中小学音乐师资, 是我国未来音乐教育的中坚。他们担负着普及大众音乐, 提高下一代音乐文化素质的重要任务, 因此音乐教育专业显得尤为重要。

一、高校音教专业大学生基本功比赛情况

(一) 大赛的性质和目的

全国高校音乐教育专业大学生基本功大赛, 是一项由国家教育行政主管部门、专业机构主办, 各省、市、自治区教育部门直接组织、选拔、组团参赛, 面向全国高等院校音乐教育专业学生, 规格最高的一项突出强调音乐师范教育、教学方向的专业基本功比赛。选手要参加综合音乐知识答卷、钢琴演奏、合唱指挥、歌唱与钢琴伴奏、自弹自唱5个比赛项目的角逐。大赛目的在于为音乐学教师方向的学生树立一个目标, 对教师也提出了明确的要求, 促进高校的音乐教育改革, 为各个高校提供了一个展示的舞台。

(二) 大赛各项目的比赛情况

大赛参赛选手资格的潜规则应是在校大三学生, (大一学生刚进校专业不成熟;规定不允许大四学生参加) 。第四、第五届山西省高校音乐教育专业大学生基本功大赛分别在山西师范大学和长治学院两地进行, 我本人作为高师音教大赛两年的参与者, 切身体会和感受到了我所在院校以及其他院校的众多不足:1.钢琴演奏:参赛选手存在选择曲目求大、求难、临时拔高曲目难度的问题。2.歌曲演唱与钢琴伴奏、自弹自唱:选手择曲还是求大, 不适合自己所演唱以及伴奏的歌曲, 在现场抽签曲目的进行中, 钢琴伴奏的和声配置单一;弹奏音响与歌唱不协调;整体音响嘈杂而无音乐的美感。3.合唱与指挥:大多数参赛者合唱与指挥都是在参赛前临时学习的, 并没有经过长时间的专业训练。因此选手对作品的分析理解、乐谱的表现能力等方面均缺乏专业知识, 指挥图式模糊、音乐形象不清晰, 现场抽签曲目更是五花八门。4.综合素质测试:选手的得分普遍偏低。

二、对我国高校音教专业存在问题的看法

全国高校音教专业大学生基本功大赛至此反映出当前高师音教存在的现状如下:1.高师音教培养目标模糊。高师音乐教育的目标是培养适应中小学基础课程的师资。2.高师的音乐教育专业的课程设置不得体:反映在选手有关指挥的方面的专业知识几乎等于零, 知识技能的综合运用能力较差, 即兴伴奏能力有待提高。造成这一问题的主要原因是: (1) 据我了解大多数高校的合唱指挥课都在四年级才进行, 因此大多数院校都是临时抱佛脚。高校钢琴教学中, 部分音乐教师的教学方法欠缺, 容易忽视在培养学生过程中如何挖掘其本身众多不同音乐素能的潜力, 一味的注重自身专业。不以提高学生即兴伴奏能力为主线, 单纯让学生用大量时间弹几首高难度乐曲, 造成学生综合运用键盘能力低下, 即兴伴奏能力薄弱, 其次高校钢琴教师自身即兴伴奏能力较差, 甚至等于零。 (2) 歌唱与伴奏、自弹自唱是一项综合性音乐技能的展示, 在正确分析歌曲、视唱歌曲并为其编配伴奏的理论知识前提下, 歌唱的情感表达与伴奏的配合尤为重要。而目前高师音乐教育专业的课程教学多注重于专业化, 缺乏课程间、专业间的有机联系与相互渗透。 (3) 高师的音乐教育依然重技轻艺:社会上长期以来形成的这种“唯艺”评价机制已经严重影响着音教专业的培养方向、教师的教学目标。

三、加快改革高师音教专业的思路及对策

1. (一) 加大音教专业经费的投入

音乐教育必须要有一定的经费投入, 购置必备的音乐教学设备和乐器, 只有在物质充分保障的前提下, 才能有好的音乐教学效果, 才能实现我国音乐教育大纲提出的要求和目标。我国音乐教育专业多引进国外先进的教学理念和教学方法, 很多课程是需要专门的音乐教育设备, 所以很多专业性的设备必须从国外买进 (如现在中央音乐学院音乐教育系所用的奥尔夫乐器) , 这些设备精致、特别、价钱昂贵, 这就导致了很多学校因专业设备的落后, 而难以完成所制订的教学计划, 很难让学生真正弄懂所学的知识。专业设备上的差距已成为影响音乐教育事业全面发展的绊脚石。

(二) 创新教学理念

学习国外先进的音乐教育方法, 同时抓住本民族的音乐教育特点, 有机的结合。就目前国内音乐教育的教学和研究来看, 应该思考如何在借鉴西方音乐学科体系、来建立符合我们国家音教培养的切实策略。1 9 8 7年美国高等教育协会发表了题为《高等教育教学新动向》的报告, 该报告在总结美国高校5 0年的教育实践的基础上, 提出了良好本科教育的七项原则, 其中首项原则就是鼓励师生间的接触。该报告认为课堂内外学生与教师经常的接触是影响学生动机和参与的最重要因素。教师的关心能帮助学生克服困难, 并激励学生努力学习。而学生很好地了解一些教师的情况, 也可以提高学生的学业追求, 鼓励他们对自身的价值和未来进行思考。传统的声乐教学过分地强调教师的权威性和主导作用, 在课堂教学中, 学生始终处于言听计从的被动地位, 学生的主体作用无法得到实现。要实施有效教学, 必须构建民主、平等、和谐的师生关系。首先, 在很大程度上声乐教师与声乐学生是合作伙伴关系, 学生成功了, 老师就成功了, 学生失败了, 老师也就失败了。因此, 师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交融, 建立良好的合作与互助关系。其次, 应建立无权威性的学习环境, 在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生, 在一切可能的教学环节上, 都让学生积极参与其中, 允许不同意见的存在, 鼓励学生大胆提问和质疑。第三, 教师应该培养学生过程中如何挖掘其本身众多不同音乐素能的潜力第三, 教师是为了学生而存在的, 教师应加强师德修养, 增强服务意识, 努力成为学生所期待的良师和益友, 学生也应该养成讲文明、懂礼貌的习惯, 尊重教师的劳动。

(三) 创建新的高师音乐教育课程体系

1、课程设置的好与否直接影响

着音乐教育专业的培养质量, 真正做到专业培养目标与学生能力结构相统一。首先要整合相关专业的有机结合。其次理论要与实践的有机结合。将高师音乐专业单科课程设置整合为以综合模块为主的教学体系, 模块的设立是把相关类别的课程综合起来, 在分科的前提下加强各学科之间的统合与沟通, 并与新课标下音乐教师应具备的能力相结合, 其模块分为五大模块: (1) 音乐基础理论课程与名作赏析, 包括:基础乐理、和声、视唱练耳、中外音乐史、民族民间音乐、曲式与作品分析、名作欣赏。 (2) 音乐表演技能课程与教学, 包括:声乐演唱与声乐教学法、键盘演奏与键盘教学法、合唱与指挥、即兴伴奏、舞蹈表演与舞蹈编排。 (3) 音乐教育理论课程与实践, 包括:中外音乐教学体系、音乐教材教法、音乐课件制作、音乐课程标准解读、教育实习。 (4) 音乐作曲理论与现代科技技术, 包括:歌曲作法、多声部音乐写作、小乐队配器、电脑音乐制作。 (5) 音乐与相关艺术, 包括:戏剧表演与编导、中外美术简史与作品欣赏、中外戏剧作品与作品欣赏。以上综合课程 (模块) 的设置涵括了音乐教育专业与义务教育课程标准、普通高中课程标准内容相适应的, 能培养师范学生教学能力的所有必修课程和选修课程。符合“双基”与现代的综合型、复合型人才培养规格的要求。

2、优化教学内容。

在教学内容的设计上, 克服旧的惟智主义知识观, 在关注学科基础的同时, 强调与现实生活、学生经验相联系, 突出实际应用, 加强方法——应用——探究等方面的内容以及各学科间的综合。例如:钢琴课的教学重点在训练基本功的基础上, 将其训练成果融合于即兴伴奏的学习中《;合唱指挥》应侧重解决如何指挥, 如何训练合唱队的运用知识《;视唱练耳》应增加看简谱即兴演唱歌曲的内容, 为培养自弹自唱的能力打下良好的基础;和声课的教学内容应加强键盘和声与和声应用写作的份量, 总之要突出运用性、综合性和实践性。

(四) 创立新的教学评价体系

教学评价是课程改革的重要内容, 评价改革起着导向与质量监控作用。基础教育改革要求高师音乐教育建立与之相适应的促进学生、教师和课程不断发展的新的评价体系。

改革考试制度。我们普通高校的课程考核并不能反映学生的实际水平和运用能力, 如, 和声考试多为几部和声的习题, 但实际用到钢琴即兴伴奏上就一团乱麻了, 所以考试制度的改革应从内容到形式, 重点考核学生的综合能力、教学实践能力与整体素质, 以学生实际运用能力的展示代替传统的课程考试。例如钢琴专业学生的考核, 应除传统的钢琴演奏考试外, 还要给声乐专业学生弹伴奏, 声乐考试时, 派钢琴教师打伴奏分, 将伴奏分与演奏考试分按比例计算, 得出最终钢琴成绩。这样既解决了声乐学习中伴奏难寻的问题, 又使学生提高了钢琴的实际运用能力。还可以不定期举办钢琴即兴伴奏比赛或自弹自唱比赛, 促进学生演奏与演唱技能向实际运用转化, 以此考查学生的理论与实践结合的能力。针对音乐学科的特点, 以提高学生心理素质和实践能力为目的, 专业技能的展示应改变过去单一的封闭式考核方式, 适当采用以小型演唱会为考核形式的新型考核方式, 组织以班级或年级为单位的观摩活动, 让学生之间进行相互评价。从而达到相互交流和激励的目的, 同时锻炼了学生鉴赏与评价的能力。

结语

近两年来, 我所在的山西师范大学, 重视和加强对大学生的艺术教育, 进行了一系列有益的尝试。一是调整了课程设置, 。二是每个学年举办一次“毕业生音乐会”活动和大量的艺术实践活动, 为广大学生提供和创造了得于展示音乐艺术素养和才能的机会。三是组建了大学生业余艺术团, 定期在校园内开展活动, 还积极参加社会上和全省高校组织的文艺汇演及各种文艺活动。通过以上措施, 收到了较好的效果, 大学生整体音乐艺术素质有了明显的提高, 我相信, 只要不断地深化音乐教育改革, 只要全社会都关心、支持音乐教育, 我国的音乐教育事业就一定会有大的发展, 我国国民的音乐艺术素质必将会有明显的提高。

参考文献

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[2]舫潭.《专家点评全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛》.中国艺术报.2003年

[3]魏玲.《新理念对调理音乐教育改革的几点建议》.中国音乐.2003年

[4]王双有.《音乐教育改什么》.中国音乐教育.2003年

[5]郁文武谢嘉辛编著.《音乐教育与教学法》.高等教育出版社.1991年

[6]杨霖希.《第二届全国高校音教专业大学生基本功比赛综述》.人民音乐.2003年

[7]柳华方.《高师音乐教育专业的声乐教学改革之我见》.中国音乐教育.2002年

[8]张天彤.《求实探索创新》.发表中国音乐.2002年

[9]盛辉.《浅谈高校音乐教育的重要性》.中国成人教育.2003年

小学教师基本功比赛方案 篇8

一、中国社科院信息化研究中心对宽带反垄断问题的基本观点

信息化发展实践表明，存在着“宽带鸿沟—宽带垄断—宽带改革”的逻辑，其中，宽带鸿沟是“症状”，宽带垄断是“病根”，宽带改革是“药方”。

垄断运营商滥用其宽带批发市场上的垄断地位、排挤宽带零售市场竞争对手的行为，已经造成不利于信息化发展的明显后果。政府反垄断执法部门启动宽带反垄断调查理所应当，我们期待着调查结果能够约束垄断运营商的垄断行为，更希望此次调查对电信市场和信息化产生深远的积极影响。

关于国家宽带战略，我们认为，克服宽带鸿沟，离不开增加宽带投入，但克服宽带鸿沟，也不能仅寄望于加大建设投入，不能仅寄望于宽带垄断者的觉悟，在宽带批发的源头引入竞争是必不可少的。同时，引入更多市场化的竞争主体，也是增加宽带投资的一种方式。

广电网是未来中国宽带竞争中的一支不可忽视的力量，其所拥有的入户有线电视线路，是解决用户驻地网的自然垄断一种很好的手段。但是，广电系统自身改革明显滞后，是阻碍他们成为有效的宽带竞争者的重要原因。此外，广电领域的垄断也需要通过进一步改革、通过政企事的分离、通过引入竞争来解决。

宽带改革的基本方向是形成有效竞争的格局，然而，宽带改革的具体方案是见仁见智的，需要深入研究，乃至必要的争论。我们并不认为把电信的互联网数据中心（IDC）分切给广电网是可行的和最理想的方案。

二、在反垄断研究平台上开展电信改革方案开放式讨论

信息化研究中心建立开放的反垄断研究平台，在平台上，围绕宽带产业革命，开展电信改革方案、三网融合改革方案的讨论，大家各自提出不同方案、不同观点和不同的意见和建议，目的在于站在国家战略和电信产业改革发展的高度、站在广大消费者的角度，推动决策、提供参考。

平台是基础，代表中心的正式立场；在平台上提出的各种改革方案和建议，均为个人意见，不代表中心正式立场。

中心反垄断、推进电信改革，基于社科院超越部门利益的客观立场，中心就反垄断问题召开多次座谈会，邀请各大部委代表参加，公开听取电信、广电、电子等各领域专家正反两方面意见，“10.20纪要”为参会各领域专家共同意见。中心《宽带瓶颈：战略性新兴产业的基础设施瓶颈》课题，从采集取证、分析数据、开展课题研究、征求意见，到上报成果，程序规范，不存在小报、代言媒体和娱乐媒体所臆测的“阴谋”、“阳谋”。研究中心籍此声明，一些媒体中有与此不相符合的有关报道，均以本中心发出的声明为准。此类媒体以特定目的所进行的不实报道以及对公众造成的混乱，应由这些媒体自已负全责。

1、反映反垄断平台基本主张的“10.20纪要”

纪要全称为“中国社会科学院信息化研究中心《“互联网接入与电信垄断”学术研讨会纪要》，是一个专家意见综述。纪要根据2010年10月15日中心主持召开的“互联网接入与电信垄断”学术研讨会记录整理，并由研究中心汪向东主任于2010年10月20日审定后，按惯例报送发改委、工信部、商务部等各大部委及相关部门。

纪要的核心是五点建议，如下：

(一)建议政府主管部门立即责成中国电信先停止清理行动

(二)建议政府主管部门责成垄断运营商立即停止价格歧视、差别待遇的垄断行为

（三）建议及时调整网间结算的结构与政策，增加国家交换中心(NAP)点的互联带宽，降低网间结算价格

(四)建议电信行业主管部门明确互联网接入市场的开放政策，将“穿透流量”合法化，进一步扩大电信业的开放与竞争

(五)建议国家反垄断法行政执法部门以此为契机，启动电信市场的反垄断调查

2、平台相继推出的三个方案

平台推出的各个方案，由中心成员及参与研究成员从不同角度提出，但均不代表中心正式立场。各种方案根据“10.20纪要”精神，从不同角度对电信改革方案的思路进行探讨、设计和论证。

1）第一方案说明

第一方案是一个将ISP与IDC相剥离的方案。由课题组研究成员提出，以《第五次电信分拆与重组方案建议》为题，署名“高红冰”，全文发表于《互联网周刊》(2011年3月5日)。

在该方案建议中，考虑到国家三网融合推进中的难点，提出将电信、联通和ISP和IDC业务进行分离，进行改革，主导思想是分业经营，推动移动（铁通）与广电进一步合作，促进广电系统更快地融入互联网中来，参与宽带市场的竞争，即所谓打造中国宽带市场竞争的“第三极”。

分拆重组的具体方案主要内容是：“参照英国电信集团2008年将数据中心业务进行分拆，出售给HP的成功做法，将中国电信、中国联通的数据中心业务分拆出来(目前拥有的近10万个数据中心机架，超过60亿的年收入)，这些内容不再属于电信、联通自已拥有的资源，解决了中国移动互联网上没有内容的问题。”

由于该方案中有涉及将电信、联通IDC业务打包交由广电的有关内容，媒体即臆测此改革方案是广电授意所为。信息化研究中心特此申明，中心该课题研究从未受过广电方面授意或资助，方案中的观点和建议仅为推进电信改革方案的深入探讨之用，在此一并澄清。

同时，为避免媒体再次望文而生歧义，特重录公开见报原文如下：

“关于分拆出来的数据中心的归属问题，可以采用三种方案：第一种是交给有IT背景的民营企业去运营，特别是那些正在发展云计算业务，亟需数据中心资源的民营企业；第二种是交由广电来运营，数据中心是当前制约广电在三网融合业务上发力的软肋，正是广电亟需的资源；第三种是由电信运营商成立合资公司来独立运营，从而摆脱体制的限制，在运作上更加灵活，也更加市场化。”

2）第二方案说明

第二方案是一个骨干网运营体制加强竞争和用户驻地网实现网业分离的方案。核心内容是建立“独立第三方非主营交换中心”，引入骨干网竞争；同时通过网业分离，在“最后一公里”引入竞争。该方案由中心课题组研究成员提出，署名“国平”在本期《互联网周刊》上发表。

前提是假设IDC方案（三网融合）在现阶段不可行。政策隐含的是这样的含义，如果广电不进一步实现政企分离、打破行政性和政策性保护下的垄断，其拥有电信骨干网参与宽带市场竞争，对竞争者即不公平。

广电没有完成政企分离，打破垄断，是这一具体方案在现阶段无法着手操作的主因。一方面，方案提出后，广电没有显示出积极推进自身改革的意愿，使这一试探方案显得一厢情愿；另一方面，这一具体方案一旦实施，客观要求广电政企分离，打破垄断，回到三网融合正轨，广电是否愿意实现台网分离，将网络部分拆出来置于广电系统之外，归给市场，值得我们进一步观察。

在此背景下，第二方案采取将电信网、广电网与互联网等三网融合搁置，仅定位于电信网与互联网的融合进行设计。当然，这一方案并非排斥广电，也同时考虑了将下一步实现台网分离后的广电网。

3）第三方案说明

教师基本功比赛总结 篇9

活动总结

为了进一步加强教师队伍建设，提高我校教师的整体素质，推进新课程改革，增加课堂教学的实效性，我校开展了教师基本功比赛活动。这次比赛达到了关注教师成长、促进教师基本功训练、提高课堂教学效率、提升教学质量的目的。为广教师提供了充分展示自己教学基本功的舞台，对全面提升我校教师的专业化水平和业务素质起到了促进作用。

教学是一门技术更是一门艺术，它的技术性和艺术性就体现在教师的教学基本功上，特别是教师“讲、写、画、演”等方面。教师的基本功更是直接影响着教学效率和教学成绩。为了能使此项活动开展的更广泛，比赛内容包括粉笔字、钢笔字、毛笔字、课件制作、教学五个方面；在比赛形式上，采取现场书写、作画、演讲，力求新颖实效、公开公正。各学校基本都能按通知要求，认真组织本学校的教师大练教学基本功。

教学基本功比赛，小学领导高度重视，并对比赛的整个流程和参赛前的准备工作进行了精心筹划和精密安排。教师们，都能作到认真对待，精心准备，教师参与热情高涨，团

队精神突出，所有报名参加比赛的教师克服了一切困难。整个比赛过程严谨有序、高效务实，公平、公开、公正，做到了领导满意，教师顺心。

总结本次基本功比赛，也存在一些问题值得我们反思：

1、个别学校重视程度不够，接到教研室通知后，没有及时组织教师进行基本功训练，比赛流程不熟悉，比赛用品准备不充分，书写比较慢，作品质量不高，成绩不理想。

2、一些教师的教学基本功还有待于进一步提高，钢笔字、粉笔字成绩普遍较高，工整严谨，或潇洒秀美或大气磅礴，获得评委一致好评。但毛笔字、简笔画成绩相对较差，有的正楷字虽然书写认真但缺少变化与力度，整体看不美观；毛笔字练习少，或根本不会写；简笔画主题空洞，不懂得简笔画的绘画方法，不会通过简单的线条或几何形来表现简笔画。个别年龄偏大的教师普通话不标准，读错音的现象严重。

3、教学基本功不均衡。一是获奖学科不均衡，成绩排名在前教师大多是美术、语文学科教师，其他学科教师很少，理科教师参加比赛的都不多，二是教师个人比赛项目不均衡，有的项目成绩好，但有的项目成绩却很不理想，差距较大。

希望通过本次活动，广大教师真正认识到教师基本功的重要性，树立“学高为师，身正为范”的良好意识。写字、练画（话）不只是语文教师、美术教师的任务，更是所有教师的任务。所有教师都应认真练字，从楷书入手，选帖，临帖、坚持练习，不断提升自我，教师的一手好字不仅是一种文化的传承，更有可能会影响学生的一生，是一种责任；简笔画的练习要通过观察生活，总结提炼，应用简单的线条、几何图形流畅表现，由简入繁的形式，积累练习，并能熟练应用到本学科的辅助教学上，真正提高教育教学质量。

教师基本功比赛活动总结 篇10

为加强我校师资队伍建设，提高教师专业素质，激励我校教师重视和坚持基本功训练，全面提高幼儿教育质量，根据上级教育精神和强化教师教学基本功，我校在3月14日—3月16日举行了全校幼儿教师基本功大赛，本次比赛规定50岁以下教师必须参与的原则，鼓励大家踊跃报名、积极准备。有14名教师参加了预赛，经过层层选拔，数学组和语文组分别有5名教师进入了决赛。经过激烈角逐，谢妮娜、陈莎和黄婉、梁欣分别获得语数组的前两名。

通过本次比赛，我们发现了许多优秀人才，每一名老师都有自己的强项。还有一些刚参加工作不久的新教师，她们虽然在理论水平上有待提高，在教学经验上不够丰富，但是艺术技能方面很具优势。有的书法功底深厚，有的绘画能力超群，还有的老师在演讲环节展示了自己制作课件的超强水平。

本次活动旨在以赛促训，引领教师更多地关注自身业务素质的提高，帮助教师夯实教学基本功，切实提高教学水平。这次基本功比赛给教师搭建了一个锻炼自己、展示自己的舞台。纵观整个活动，不仅圆满完成目标，还注重了过程性，校领导不仅关注激烈的竞赛，而且更关注的是实实在在的准备、演练的过程，看重的是全体教师的参与。在这次活动中，全校教师可谓人人参与，人人收获。教师基本功比赛结束了，但我们的教育不会停止，学习更不会停止。新课程对教师提出了更高更新的要求，教师基本功的内涵也在不断拓展，作为新时代的小学教师，不仅仅要求能熟练掌握音乐、美术、舞蹈等传统项目的技能技巧，还要求在学前教育理论、说课、案例分析等方面有较好的水平。以后我们将以本次活动为契机，扎实开展校本教研活动、校本培训活动，有的放矢的提高教师基本素质及业务水平，逐步打造出一支业务素质扎实、业务能力精湛的教师队伍。

小学英语教师的基本功 篇11

关键词：小学 英语教师 基本功

一、语言基本功

这里所说的“语言基本功”，不仅仅是指教师要有较好的口头表达能力，还应当具备“课堂教学交际语言”能力。课堂教学中，教师要讲究语言的艺术，语言既要生动形象、引人入胜，有强烈的感染力，又要表达扼要、准确、恰如其分，讲到点子上。

小学生的理解能力有限，在课堂教学中运用情景特点的课堂语言更有助于学生接受。比如，在学习What can you do？ I can...时，我把“老狼，老狼，几点了”的游戏改为：Wolf，wolf，what can you do？请一位学生当老狼，其他学生当小羊。小羊问：“Wolf，wolf，what can you do？老狼回答“I can eat”，然后开始追赶小羊，这样学生就在轻松快乐的氛围中习得了“What can you do？ I can jump＼run...”的句型。这样教学充分体现了英语这门语言的交际性───在情境中进行交流，发挥了语言的高效运作能力，在一定时间内，高效率、高质量地完成了教学任务，达到了事半功倍的教学效果。

二、行动基本功

教师在实施课堂教学的具体过程中总是要发生具体行动的，实际上，教师的行动方式以通过具体行动所传递的教学信息无不影響着课堂教学的质量和效果。学生的注意力、兴趣、学习态度乃至学习方式都和教师的行动直接相关。我们可以通过行动实例的比较来研究教师的行动基本功。

教师的站姿要规范：挺胸、收腹、立腰，且举止要文明，面带微笑。站立的视觉覆盖面要广，尤其在我校这种班额（每班80名学生）较大的情况下。在讲解重点内容时，教师应站在教室的中心位置，视觉覆盖全班学生；在进行课堂提问、认真倾听的同时，要尽可能地走近回答问题的学生；在展示图片时，要用手指捏住图片的边缘，不要挡住图片的内容，这样才能更好地吸引学生的注意力，让每一个学生细心观察到图片的内容，收到更好的效果。

另外，在学生回答问题时，教师要仔细倾听，并认真观察，注意反馈信息，及时矫正，及时评价，激发学生回答问题的兴趣。比如，当学生在回答问题时，我们不能进行板书、不能打断他们，因为这样做易使学生产生挫败感，认为教师忽略了自己，久而久之，他们就不愿再配合我们的教学工作。反之，当学生回答问题时，认真的倾听，同时以赞赏、期待的眼光看着学生，事后给其适当的评价。这样，学生无论回答的问题是否成功，都会产生成就感、被关注感。久而久之，他们就会对我们的教学越来越感兴趣。

三、情感基本功

教师要利用一切机会尽可能多地与学生进行情感的交流，把他们当成自己的朋友，在生活上照顾他们，在精神上支持他们，走进他们的心灵，用孩子的眼光来看他们的世界，爱他们的一切，这样他们就会对教师的关怀、体贴产生亲切感。那教师要如何与学生建立密切的情感关系呢？笔者认为可采取以下行动：

1.当学生写作业时，不小心把书弄掉了，教师可走到跟前捡起书来递给他。

2.在给学习困难的学生批改作业时，教师可在作业本上写上他或她最成功的方面，以书信的形式鼓励他（只有教师和他或她自己知道）。

3.在课间与学生交谈时，教师可轻轻拍拍他们的肩膀，抚摸一下他们的头发。

这些“小帮助”“小安排”“小动作”都会给他们留下深刻的印象，拉近了教师与学生之间的距离。“亲其师，信其道”就是这个道理。

四、艺术的基本功

小学英语教师应该会跳、会唱、会画、会演。

1.歌唱、舞蹈基本功。英语教材中有大量的歌曲和歌谣，新课程标准要求小学生在毕业时会唱30-40首歌曲。当然教师可以通过运用电教媒体让学生学唱歌曲，但如果教师本人会唱，再配以优美的旋律和简单的舞蹈动作，肯定能取得更好的效果。

2.绘画基本功。小学生形象思维较强，教学中教师应多采用实物、多媒体等教学手段。但有时运用实物教学有很大的局限性，如果我们掌握了基础的绘画能力，就能打破这种局限，极大限度地调动学生学习英语的积极性，变学生的“苦学、厌学”为“愿学、乐学”，从而让学生真正成为学习的主人。

3.表演基本功。教师不但要能“传道、授业、解惑”，还应是一个很好的演员，学会扮演各种角色，从而让学生在直观形象的表演中掌握英语知识，爱上英语课。

五、礼仪基本功

教师在课堂教学中应当注意自己的礼仪。

礼仪是塑造形象的重要手段。交谈讲究礼仪，可以变得文明；举止讲究礼仪，可以变得高雅；穿着讲究礼仪，可以变得大方；行为讲究礼仪，可以变得美好……总之，教师讲究礼仪，就可以变得充满魅力，进而影响学生的学习。

如果说教学是一门艺术，那么这艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。作为一名英语教师，必须努力学习、研究课堂教学艺术，为做一名合格的教师而不断努力。

参考文献：

[1]殷志磊.谈谈小学英语教师应具备的语音修养[J].课程.教材.教法. 2002（10）.

[2]张亚军.小学英语教师素质能力论略[J].西南民族学院学报（哲学社会科学版）. 2002（S3）.

[3]李静纯.谈谈小学英语教师的基本功[J].教育实践与研究，2002（03）.

小学教师基本功比赛方案 篇12

中小学音乐教师基本功比赛活动总结

2015年5月18日至21日，xx市第七届中小学音乐教师基本功比赛于在xx文理学院举行。来至全市40个区县和6所市直属中小学的238名中小学老师参加比赛。市教科院院长徐x出席闭幕式并讲话，xx文理学院副院长漆x、市教委体卫艺处副处长肖xx出席开幕式并讲话，市教委体卫艺处余处长出席领队会和评委会并讲话。

此次比赛的项目有声乐、键盘、舞蹈（器乐）、合唱指挥、自弹自唱、理论与鉴赏等六个项目。六个项目中分别设置单项一等奖，根据单项成绩相加设置全能一等奖。

经过四天的紧张比赛，xx市育才中学的庞老师、xx市江北区华新实验小学的刘老师等40余名老师获得中小学全能一等奖，xx小学的刘老师、xx小学的张老师以及xx渝北区龙塔实验学校的韩老师等60余名中小学老师分别获得各项目单项奖。

中小学音乐课程是中小学基础课程的重要组成部分。吹拉弹唱跳是中小学音乐教师的基本功，也是中小学音乐学科的特点。通过基本功比赛将会促进更多的中小学音乐教师重视和修炼基本功，提高课堂教学的质量。