知行班主任培训的感悟-班主任培训（精选13篇）
在15年的班主任工作过程中，我有过刚工作时的壮志凌云，有过不折不扣的艰辛和努力，也有过小有成就的自豪与喜悦，但更多的是一路前行的迷茫：理想与现实的困扰、付出与回报的反差、内心倦怠的禁锢……就这样在迷茫中寻找，在寻找中困惑，在困惑中安于现状、止步不前，但心中的寻找与渴望一直在继续，我希望能找到引领自己前行的航向、渴望能有一种力量能引领自己在班主任工作这块领域中翱翔。在寻找与渴望中走我进了知行，于是众里寻他千百度，蓦然回首，知行就在灯火阑珊处，在知行，我找到了前行的方向与渴望已久的力量，就如一句阿拉伯语所言：“莫在倦时退场，力量来自渴望。”回首知行路，感受千万，认识也万千，但千言万语汇做八个字：感谢、感动、感想、感悟。
一、感谢知行
感谢知行班主任培训，它犹如暗夜广袤大地上的一盏明灯，指引我找到了前行的的方向，给了我前行的力量和希望；它犹如一个运筹帷幄的智者，引导我在纷繁复杂、眼花缭乱的网络里找到了寄托和弥补缺失已久的情感寄托的源泉，让我在这一源泉里充分吮吸精神的甘露；它更犹如一个充满了智慧、温馨幸福的大家庭，以海纳百川般的胸怀，接纳着来自八方的的挚友，及时给予每一个成员以智慧启迪、精神的鼓励和行为的引领。在这个大家庭里，共同的目标、共同的信念、共同的理想让天南海北的同行朋友聚到了一起，大家在交流中认识，在讨论中互助，在分享中进步，在互助互学中坚持着、在坚持中成长着。因为知行我认识了中国教师研修网，一走进研修网，我就被研修首页的内容深深吸引了，阅读一篇篇精彩简报、日志、作业，浏览一篇篇精彩沙龙，徜徉于一个个优秀网络班级中间，聆听精彩视频讲座是我每天知行学习之余雷打不动的必修课。我将研修网首页的内容和知行培训的内容结合起来学习，在学习中，同行学友的学习成果，班级学友们的学习劲头既给了我动力，又给了压力。尽管相比于他们，自己是如此稚嫩，但我还是认真对待每一个专题的学习内容，认真聆听视频，认真研读文字案例和分析，及时将重点语段摘抄下来，认真思考，把自己的学习感受哪怕是只言片语的感受写下来。不管工作多忙，精神有多疲倦，我总要抽时间进入研修网学习学习浏览、做研修作业，写日志，生怕落后于其他学员，又生怕错过一个个精彩视频，尽管因经常熬夜而脸色憔悴，但我的精神却有着从未有过的充实，不断地体验着学习过程中一个有一个思考感悟的快乐，尽情品尝着来自班主任工作中的一次次智慧的盛宴。爱拼才会赢，知行路上虽然一路艰辛，但我却收获颇丰，所以对于知行，感谢之情无以言表。
二、感动知行
在培训中，每一次学习、每一次交流、每一次活动、每一次进步，每一个过程、每一个点滴、每一个瞬间都有让我感动的画面：研修网管理工作人员的精心策划；省领队、学习班班主任、学习导师耐心、周到、时时在线的帮辅与鼓励；学员间互助互学、积极讨论的激烈场面；学员不甘落后、克服种种困难迎难奋学的学习干劲。这些画面时刻都让我感动着，为我鼓劲着，让我在惰性萌生时又有了坚持的动力，在坚持中品尝到了学习的甜蜜。我们学校参加此次知行培训的37名老师中，一部分年龄都在四十岁以上，在学习中相对比较吃力，有的老师在此之前对QQ、Q群的认识几乎为零，电脑的操作也不熟练，登录、选课、写日志、上传资源、发起话题、留言等操作他们几乎不会，有的甚至还从未接触过电脑，学习的难度可想而知。从开始知行培训，我们学校参训老师的各项学习进程和数据在全县200名参训学员中学员中总落在最后，不光陈老师、班主任老师、学员导师着急，作为小组长的我更着急。我一个一个发短信或打电话催促他们、告诉他们具体的学习任务和要求，学习的操作方法，电话里说不清，就抽时间到办公室、家里亲自教她们，老师们有问题也喜欢问我。所以知行培训这段时间，我的电话异常繁忙，上班时间、午休时间、周末，有的时候深夜十一二点还有老师打电话问，连老公趣打趣我说：“想不到我老婆还蛮畅销的！”。这段时间，我既要忙于自己的学习，又要帮助学校老师学习，有时确实感到身心疲惫，但在与学校老师的一次次接触中，也让我有机会了解了平时因各自忙于工作而疏于接触的同校老师们，她们严谨的工作态度和认真刻苦的学习态度为我我树立了榜样。打我电话最多就数刘玲芬和田李芬两位老教师，她们经常学习到深夜，不会的就打电话问，或者亲自来请我教他们，刚开始她们写留言、写作业不知道事先用WORD编辑，再加之打字不熟练，好不容易费九牛二虎之力才完成，因为用时太长，系统自动退出登录而未能成功上传，导致两三个小时的成果前功尽弃，但她们没有因此而灰心放弃，不厌其烦的又重新一个字一个字敲写，看着她们年迈的身躯，忙碌的身影，内心总涌起一股股感动。其实，在知行培训的这一广阔平台上，让我感动的事太多太多，从他们身上，我看到了广大班主任队伍中正在逐步壮大的蓬勃的力量，从他们身上，也找到了值得自己学习许多学习的优秀榜样，我将以她们为目标，不断奋勇向前。
三、感想知行
知行班主任培训，对中小学广大一线教师，尤其是班主任来说，犹如一股沁入心脾的甘泉，带来了浇灌内心饥渴的甘露。观看视频、点击画面、跟贴留言、深入研讨，一种独特的方式带给我全新的感觉，眼前一亮，欣喜满怀，悄然改变，一根网线，沟通无限，无声的语言胜过有声召唤。培训中六个模块的内容，以班主任工作的每一天、每一学年、每一次活动，班主任与每一个学生、每一个班级，做一个专业的班主任，班主任育人与管理专题讲座为内容，每一个模块的每一个学习内容紧扣一线教学实际，从生动而有针对性的案例出发，通过对话班主任、对话专家、综合评析、拓展案例、相关文献、作业设计的形式，深入浅出，层层深入，从多种角度引导学习者学习、感悟、运用。（班主任
）不但为一线教师、班主任提供了在实际工作中的工作指南，还提供了工作中教育理念、思想、教育方式方法的思想提升和理论指引，也释解了我们班主任工作中的许多迷惘，打开了引导班主任自身思想、能力提升的新型学习途径与方式。三人行网络班级为班主任的班级管理打开也一道现代化的班级管理渠道，班主任E站，则为班主任的交流与成长提供了广阔空间，只要认真参与学习的人一定都大有收获。
“知行中国”小学班主任培训模式的显著特点
1.要素简析
培训主体。案例式远程培训课程学习阶段 (2 0 1 0年6月1 9日至7月3 0日) 侧重以中国教师研修网的学习平台为主体;远程培训与在岗实践相结合阶段 (2 0 1 0年9月1日至1 1月6日) , 以学员所在学校及学员岗位为主体, 主要进行在岗实践。
培训理念。“学思结合、知行统一”是本项目培训的核心理念。
培训对象。以1 0万余名小学班主任教师, 特别是农村小学班主任教师为主。大规模远程培训实施前, 在北京对项目省领队、特聘导师和各网络班级指导教师进行了骨干教师集中培训。
培训目标。项目总体目标是, “使全国广大中小学班主任获得专业成长的平等机会, 切实提高班主任育人和管理能力, 促进教育均衡发展和基础教育质量的提高, 进而使中小学生获得平等、优质的教育”。包括骨干教师集中培训目标、远程培训目标、在岗实践目标和促进均衡目标。
培训内容。项目实施分为骨干教师集中培训、 (案例式) 远程培训、在岗实践、项目总结评估四个阶段。其中, “ (案例式) 远程培训”、“在岗实践”这两个阶段的主要内容分别为: (案例式) 远程培训 (4 0学时) :以班主任岗位工作中的关键事件或遇到的核心问题为线索, 内容包括“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“班主任的基本技能” (或选修“做一个专业的班主任”) 等6个模块。在岗实践 (1 0学时) :着重引导班主任学员自觉运用案例教学的成果改进日常工作, 提高班主任在复杂情境中决策与应对能力, 以及利用网络进行班级管理和家校协调沟通的能力, 开发积累一批班主任工作的典型案例, 丰富充实培训课程。
培训手段。第一, 骨干教师集中培训阶段, 开展听取领导报告、专家讲座, 交流分享, 参与式上机学习、模拟演练和团队训练等活动。第二, “学思”阶段, 采用在线观看视频课程, 网上自学, 在线提交作业和资源, 参加互动论坛和在线集中答疑等形式。第三, “知行”阶段, 采用自主参与式的学习互动、岗位实践活动、网络班级的建设、校本交流等方法。
培训管理。实行教育部、省、市县三级项目管理, 分为项目实施管理、项目质量管理, 项目经费管理三块。实施管理的重点是“三支队伍”:一是管理团队, 包括省领队、县级管理者和班级管理员在内;二是项目专家团队, 包括课程专家和优秀班主任在内, 三是助学导师团队, 包括项目特聘导师和班级指导教师在内。质量管理进行“一调研”——需求调研 (含前期工作会议) 、“两评估”——中期评估和总结评估;质量评估采用内部评估与外部评估相结合、自评与他评相结合、过程性评估与终结性评估相结合的方式。经费管理采用与阶段质量评估挂钩、分期拨付的方法进行管理;项目由省、市、县可酌情给予必要的经费投入;不向学员收取培训费。
2.显著特点
“校本”、“员本”地位突出。“学思+知行”的运行架构设计, 突出校本培训与学员岗位的主体地位, 重视将理论知识和学习思考落位到小学班级管理实践和班主任工作岗位, 9 5.5 1%的学员认同“这次班主任培训的内容贴近实际”。
学、思、知、行有机结合。“典型案例+专业引领”的课程设计、“互助合作+行为跟进”的研修策略, 充分体现了“学思结合、知行统一”的核心理念及其价值追求。9 7.7 4%的学员认同“这次培训促使我边学边联系自己的工作思考”, 9 8.5 3%的学员认同“通过培训我认识到小细节中有大学问, 看问题要多角度, 设想多种可能性”, 9 7.1 7%的学员认同“在岗实践过程促使我学以致用”, 9 2.6 9%的学员认同“在岗实践期间我带的班级有了较大进步”。
骨干作用充分发挥。对项目的省领队、特聘导师和各班级指导教师进行集中培训, 充分发挥了骨干作用, 有利于提高过程管理和学习指导的质效。项目省领队、特聘导师和各班级指导教师发挥“互通情报、调控进程、典型宣传、专业引领、鼓舞士气”的作用, “培训期间2 7省导师团共编发简报7 3 7份;各班级编发简报1 8 4 6 3篇”, 学员的积极性被充分激发, “多少学生挑灯夜读, 时过凌晨, 在指导教师的再三催促下才肯入眠”。
“手拉手”促进均衡发展。省域内通过区县结对申报、资源共享、合作论坛、互访交流、对口支援和“捆绑式”评价等组织方式, 跨地域的同伴互助、资源共享, 放大了远程培训功能。“手拉手”活动由省内走向省外, 山西与江西, 江苏与四川, 宁夏与海南、重庆与吉林、山东贵州与福建、广东浙江与福建等进行了跨省的“手拉手”活动的探索。
“引领”“互助”创生课程。来源于一线的典型案例 (模块“案例故事”) 和“创造”生成的实践案例 (“在岗实践”作业) , 使培训内容能够“贴地”。网络班级 (“三人行”) 建设及实践, 拓展班级管理的空间, 开辟了家校协调沟通的新渠道, 具有鲜明的时代特色。截至1 1月1日, 学员人均完成作业1 9篇, 是规定作业数 (7篇) 的2.7倍;共创建81946个网络班级, 人均“三人行”参与度超过1 7人。
多边活动提升质效。方式多种、方法多样、形式丰富、手段活泼, 有利于克服使用远程学习和网下集中 (或“校本”) 单一手段固有的缺陷, 使学习“活”起来、学员“动”起来, 形成专家与学员之间、学员与学员之间, 甚至与非学员教师之间 (如, 校本交流) 的多边活动。据不完全统计, 班级沙龙话题约1 8 1 5 0 6 9个, Q Q群沙龙和视频会议上千场。9 4.3%的学员认同“通过培训我知道遇到困惑如何求助, 因此不再孤独”。网上研讨越来越被学员所接受, “有问题上网找同行”成为一种新的学习方式。
优效管理彰显特色。实行教育部、省、市县三级项目管理, 依靠行政推动, 组织实施有序运行。“一调研”“两评估”, 以及项目《考核评估办法》设计的原则、方法、要求和细则等, 过程与结果并重、知识掌握与行为变化互进、远程与校本结合、评价主体多元, 落实了“学思结合、知行统一”的理念。企业捐资与地方经费投入相结合, 协同管理培训经费, 为大规模教师培训提供了有力的经费保障, 为优化教师培训经费管理提供了另一种思路。调查结果显示, 9 4.7 8%学员对这次远程培训的质量管理表示满意。
“知行中国”小学班主任培训模式实施思考
2 0 1 0年“知行中国”小学班主任培训模式给教师远程培训模式的研究与实践增添了新“元素”、新经验, 值得我们进行深入的研究, 并在实践中日臻完美, 进而扩大其应用的范围, 产生广泛的社会影响。为此, 笔者生发以下几方面的实施思考。
1.要落实一个“占位”
首先, 项目培训的核心理念“学思结合、知行统一”是深刻理解培训模式各要素之间关系和各项学习与实践活动目标的根本, 必须使其真正处于核心地位。不能将其简单地理解为“学思”与“知行”两个阶段简单相加, 或者是先远程培训后校本培训。本次培训不仅仅是完成1 0万名教师培训任务, 其终结目标在于更新广大参与者 (组织者、管理者、培训者、学员等) 思想观念, 转变教育行为, 改造学习行为, 养成终身学习习惯。
2.要实现两项“落位”
一是培训活动落位在本次培训平台, 即丰富多样的培训活动内容和手段以中国教师研修网的项目平台为载体, 建构起具有管理、指导、学习、交流、反馈和评价功能, 支持学习型组织和专业学习共同体建设的虚拟空间。二是学习活动落位在岗位实践, 即落位到“校本”“员本”, 通过校本研修和岗位实践, 践行“学思结合、知行统一”理念, 实现“把先进理念转化为教师的教育行为”。
3.要做实三条“到位”
第一, 监控与调整到位, 做到:过程监控“两条线”:一是远程培训平台的系统监控, 二是省、县、班的管理人员监控。质量监控“两重点”:一是远程培训在线参与度的即时统计与通报, 二是班级指导教师的全心全意的专业性的跟进指导, 引导互动交流。学习控制与调整“两抓手”:一是抓牢“中间” (县级监控) , 促动“两头” (省级监控, 班级监控) , 二是抓实即时调整与适应, 即生成性课程顺应学员需求, 研修进程顺应学习现状。
第二, 指导与交流到位, 要求通过线上非实时跟进 (文章跟帖和作业评价等) 、在线实时交互 (视频会议系统、即时交互工具等) , 进行问题指导、集中答疑和交流研讨和情感沟通, 特别是要充分使用支持“在场性”讨论的即时交互工具, 使指导与交流实现人性化, 具有亲和力。
第三, 支持与服务到位, 要求技术支持和资源服务不能仅仅依托培训机构, 而更多地需要非承办方, 如各地教育主管部门的政策、制度、经费和人员等条件支持和有关服务, 学员所在学校的重视和支持, 还有学员之间、同事之间的情感支持和专业支持, 以及学员家庭、学生及其家长的支持等。唯有如此, 才能达到培训效果的最大化。
参考文献
[1]中国教师研修网总编室.“知行中国”助推中小学班主任教师专业成长[J].中小学教师培训, 2010, (6) .
[2]项目工作办公室.教育部“国培计划-2010‘知行中国’小学班主任教师培训项目”实施方案[E B/OL].http://train.teacherclub.com.cn/dts/channel/10zhixing/public/20280.html.
[3]中国教师研修网总编室.国培计划—2010年“知行中国”小学班主任教师培训项目总结[E B/O L].http://www.teacherclub.com.cn/tresearch/channel/china/sd/18282.html.
内蒙古教育厅关工委正是基于以上的考虑，在全区范围内开展了班主任心理健康教育的培训工作。
一、切实做好准备工作
教育厅关工委首先在原有基础上调整了“心理健康教育领导小组”成员，并确定分工，明确“心理健康教育领导小组”就是培训班的领导机构。
1. 做好宣传动员
向学校宣传举办班主任心理健康教育培训班的重要性。特别向学校说明为什么在全员培训后还要对班主任培训，使学校领导意识到班主任在心理健康教育中的重要作用。校领导有了积极性，学校的心理健康教育就能顺利进行。总之，要做好宣传工作，让学校领导既要认识到心理健康教育的重要性，又要认识到对学生及时有效地进行心理健康教育的紧迫性。
2. 组建专家队伍
多年的实践经验告诉我们，培训班成败的关键是讲课教师的素质。经过我们多次的筛选，组建了一支基础知识扎实，多年从事心理健康教育，热爱心理健康教育，甘为心理健康教育作贡献的专家队伍。他们熟悉并了解基础教育，具有较高讲授技能。
3. 确定课时及讲授提要
考虑到目前学校工作头绪较多，教师教学任务重的实际情况，我们与学校和专家研究，确定六节大课，每课讲授四小时，五次为理论课，一次为示范活动课。理论课内容围绕班主任工作主线——经常遇到的问题安排，包括心理健康教育理论；学习中的心理健康教育；协调人际关系、优化人际关系策略；性心理健康教育与性道德；树立正确的就业观。
4. 明确教学要求
我们请各位专家按分配的专题，参照教材内容，做好个人备课，编写课时计划，其内容按统一要求分四部分：教学目的与要求、教学内容、思考题、参考章节。在“领导小组”认可后汇编成“班主任心理健康教育培训班课时计划”，专家们根据“课时计划”写出讲稿。“课时计划”既是培训班的教学依据，又是我们评估教学质量的重要内容。
5. 加强管理
培训班的管理工作是保证教学质量的又一重要措施。经过五年的实践和总结，我们规范了以下几项主要内容：
（1）结业论文格式
统一规格，标题，内文字体大小，纸张大小。
（2）结业论文要求
论文的主要内容要理论联系实际。
（3）论文初审步骤要求
个人写好论文，由小组评议，然后学校进行初评，分优、及格、不及格三等。
（4）学校总结
包括培训成功经验，改进意见。
（5）加强考勤
在开讲之前领导小组要会同学校有关领导研究培训班各项工作的落实，并向全体学员提出具体要求，如明确考勤和论文成绩作为学校对班主任奖评、年终考评的内容之一，以鼓励班主任积极认真学习，有力地保证了培训班取得预期的效果。
二、成功的经验
1. 各级领导对心理健康教育要有足够认识，并对开展这项工作有紧迫感和责任感
内蒙古电子学校校领导多年来一直重视心理健康教育，调配热爱心理健康教育的教师从事这项工作，并从经费、外出培训、购置图书资料、建立咨询室等方面满足学校开展心理健康教育的需要。这次该校又率先安排班主任培训。包头铁路工程学校领导克服种种困难，坚持办班，他们把举办心理健康教育培训班作为对班主任进行“充电”。呼和浩特市土默特校领导积极配合培训，要求在学校多年实施心理健康教育的基础上，通过培训从理论上有所提高，促进工作更上一层楼。内蒙古工业学校领导千方百计落实培训计划，亲自陪同班主任听课。正是由于学校领导的积极支持，安排办班时间，协同做好各项工作，才使得培训班得以圆满完成教学计划。
2. 专家的选聘直接决定培训班的效果
在筹划培训班时，首先要挑选学有专长、业务精湛、对心理健康教育有执着精神的专家。这次选聘的专家自身有繁重的教学、研究任务并兼有社会工作，他们牺牲业余时间义务为我区培训班主任，并远赴包头，骑车奔波于市内讲课毫无怨言。这种精神受到培训学校的满口赞誉。
3. 规范的教学管理，保证了培训班的顺利进行
现行的培训制度对专家备课、教学的要求都比较规范，既简便又容易做到。专家和学校都认可，并能协同贯彻实施。
4. 领导小组深入课堂，了解情况促进教学
小组同志遵循关工委深入第一线的工作原则，陪同专家到课堂听课，掌握教学情况，及时协调教学中的问题。
我们的成功经验是：领导是关键，师资是基础，制度是保证，深入是原则。
三、改进意见
1. 专家在讲授过程中要有的放矢，解释疑难
由关工委或学校课前做问卷调查，疏理成题，专家在讲课中予以解答，或在课内最后留20分钟左右，由班主任提问，专家当堂解答，双向互动。
2. 确保课时
目前安排六个课题，24课时是培训班的最低限额，时间再压缩，教学效果必然受影响。因此要要求学校每周安排一节或在双休日安排时间，保证六大节课。
3. 按时收齐论文
本期培训班受假期及“非典”的影响，论文没有收。今后一定指派专人限时收齐。
4. 听取专家、学校意见，及时改进培训工作
花开花落，斗转星移，转眼之间参加知行中国小学班主任培训即将结束，通过学习，我学习到了许多有关班主任工作的管理经验，对班主任工作也有了信心，现将参加培训以来的收获总结如下：
一、明确了班主任工作的重要性。
通过培训，我深知班主任作为学校教育工作的得力助手、班集体最有权威的教育者和组织者、学校各级部门联系学生的桥梁和纽带、学校和学生家庭及社会教育因素的协调者，对学生进行管理、教育、服务三个重要责任的担负者，对班级的班风、学风的形成具有一定的作用。因此，必须要当好班主任。
二、学习到了许多关于班主任工作的管理经验。
这次培训，我学习到了许多有关班级管理的方法，对于我本学期作好班主任工作有很大的帮助，使我作好班主任工作也显得得心应手，具体从以下几个方面开展：
1、全面了解学生，关心爱护每一位学生。
2、加强课堂常规管理，形成良好的班规。
3、在日常生活中对学生进行德育教育。
4、积极选拔和培养优秀班干部。
5、关心特殊家庭的孩子，不让其掉队。
6、树立良好的师德形象，以身作则，给学生留有深刻的影响。
结合以上几点，本学期我开展班主任工作有条不紊，学生的积极性也高了起来。例如为班级做好事的多了，主动打扫卫生的学生多了，学生之间打架说脏话的少了，互相学习竞争的多了。不论是学校的领导、同事还是学生家长明显感觉到学生的变化。一为学生家长对我说：“翁老师，我的孩子这学期一进门就开始写作业，顾不上看电视，学习习惯和
以前大不一样，让我省事多了。”听到学生家长的这些话我十分的欣慰，感觉自己的时间没有白花，精力没有白费，确实使我对班级管理水平有了很大的提高。
三、增进了自己的知识面，提高了微机水平。
这次培训，通过观看专家的讲座，能够与老师、同事进行交流，还与许多外地的同仁，专家进行互动交流，学习他们的方法、观点，使我受益非浅，对微机操作水平也有了进一步的提高。“三人行”网络班级的建立也增进了我的学习兴趣。，写日志、班级留言等，对于班主任工作也有了新的认识，通过阅读案例，极大的提高了班级的管理水平。
总之，这次培训使我对班主任工作有了一个新的认识，对自己的工作也有了一个新的定位，正如一句名言所说：“我们不能改变环境，但可以改变自己；不能改变事实，但可以改变态度；不能改变过去，但可以改变现在；不能左右天气，但可以改变心情；不能选择容貌，大可以展现笑容；不能预知明天，但可以把握今日；不能事事成功但可以事事尽力。
一、考查合格标准。
考核采用百分制，60分以上为合格。
1、网上学习时间，包括观看动漫、讲解、文本资料的学习时间，不少于1800分钟（每天约1个小时上网学习时间）。（20分）
2、网上交流数量，包括参与课程页面下方的留言讨论和班级沙龙话题讨论（跟帖不少于15条）（20分）
3、提交、自荐“学思作业”（作业要求见下文）完成每个模块中精读专题中的作业，六篇作业全部在线提交。从完成的六篇作业中选出自己最为满意的一篇作业自荐。（10分）
4、提交“知行作业”，运用远程培训成果改进班主任工作;完成一篇合格作业（真实案例一则或反思总结一篇）（25分）
5、开展三人行网络班级建设及实践。（15分）
6、在本校(区、市县等)进行作业交流，经学校鉴定评分。（10分）
二、作业基本要求。
（一）学思作业（短作业）（9月24日之前完成）
１．关于“学思作业”
学思作业是学员在网上每浏览完一个模块，选择一个专题精读之后所需完成的相应专题后的作业。可以是完成每个专题后的“学员作业”，也可以是写一篇“学后感想”。学思作业共需提交6篇，并从中选择一篇推荐给班级辅导教师，推荐的这篇作业即为“自荐学思作业”。２．“自荐学思作业”的基本要求：
（１）“学后感想”要求：（300-600字）用自己的话写体会，联系自身实际，有感而发，有自己的思考，文字流畅。（２）“学员作业”要求：（300-600字）理解题目要求，联系自己或自己班上实际来回答问题，避免抽象空洞，避免抄袭。有逻辑，有实例或有操作，文字流畅。（3）“自荐学思作业”提交时间：9月24日前。
（二）知行作业（长作业）（9月25——11月5日之前完成）
“知行作业”是学员在岗实践阶段结束后需完成的一份作业。可以是写一篇“真实案例”，也可以写一篇“反思总结”。
１．真实案例
（１）案例是含有问题情境的真实发生的关键性事件（特定情境下的真实故事）。（２）“真实案例”的基本要求：（６００－１５００字）
①所写案例可以是正面的成功的案例，也可以是未能解决问题的、结果不理想或不成功的、生成新问题的案例。
②所写案例必须是自己培训之后发生的事件。
提交时间与方式：2009年11月8日以前通过培训的学习的平台提交。
２．反思总结
①“反思总结”是将培训所学知识技能应用于班主任工作实践过程中的体会、反思与总结，反映自己观念和行为的变化，班上学生或班级的变化等。
②“反思总结”的基本要求：（６００－１５００字）
③要做前后对比，从思想观念到态度行为、操作的变化。分析变化的原因或无变化的原因
④要观点明确、重点突出、条理清晰，概括准确、逻辑性强，与班主任工作相关。
提交时间与方式：2009年11月8日以前通过培训的学习的平台提交。
3.网络班级建设作业
一、提高自身基本素质，做学生的良师益友
班主任的一言一行，一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。俗话说的好，“德高为师，身正为范”，自古以来就强调身教胜于言传,要求学生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。同时班主任还要善于创新,做到以德育德,以个性育个性,以创新育创新。要想做到这些班主任还要不断的完善自己,不断地学习有关知识,提高自身素质，严于律己，以身作则，在学生中树立实实在在的影响。著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老师要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，管理班级才能取得良好的效果。
二、对学生一视同仁，用爱关心每个学生
爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。全面公平地爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。
三、培养习惯，塑造优秀人才
大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”习惯真是一种
顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人就应通过教育，去建立一种良好的习惯。可见，习惯的好坏对人的一生有直接影响。班主任在培养学生良好习惯方面有不容忽视的责任。习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须“日积月累地练，练到非常熟，再也丢不了”便成了习惯。在此期间，我们班主任需要的是“勤”和持之以恒。
四、潜心科研，不断开拓创新
教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代学生活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教育教学实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。每位班主任要做好心育活动课，通过不断地上课、修改教案，便能形成经典教案。现代班主任不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。我们要用心育德、用情育德、用行育德。
五、正确、公平评价，及时总结
教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。因
此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。如大扫除中，有些学习稍落后的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，我及时作了全面的实事求是的总结，同学们听后响起了热烈的掌声。对于班干部同学要求更加严格，要求他们每周写出工作总结，每月召开一次干部会议，推广各自的工作经验，对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的体验，以便更加努力学习。教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。我争取在今后的班主任工作中，多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的班务工作水平尽快提高。
关键词 班主任 培训 热爱 爱心 树立 完善
今年暑假,我有幸参加了由涪陵教育局组织、涪陵电视大学承办的班主任培训,这一次培训学习使我受益匪浅。聆听郭吉芳老师的《新课程背景下班级活动设计与组织》,生动形象的告诉了我们班级活动锻炼了学生的能力,在活动中寻找到了快乐,增强了班集体的凝聚力。听了八位老师的精彩讲解,他们那朴素真挚的语言,丰富有趣的游戏活动,生动感人的具体案例,深入浅出的为我们阐述了班主任工作是以心育心,以德育德,以人格育人格的精神劳动。我清楚的认识到,新时期班主任工作应具备一定的科学理念、技巧和素质。下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。
一、热爱班主任工作,用心做好班主任工作
“兴趣是最好的老师”,只有你喜欢班主任工作,你才会真正的全身心的投入去做。
班主任工作是一项特殊而神圣的职业,既艰巨又长远,既琐碎又细小。只用用心去做,才能做好班主任工作。班主任担负着教书和育人的双重任务,对学生个性心理品质的培养,行为习惯的养成起着巨大的作用。这种作用是无形的,它通过班主任的一言一行,一举一动,班级的学风,班风影响着学生的价值和评价。因此作为班主任,首先得热爱这份工作,用心去体会这份工作的意义和价值才可能做好这份工作。
二、用爱心感染学生,走进学生的心灵
教育是爱的事业,爱是教育的基础,爱是人类的美德,是我们教师的职责所在,所谓班主任应当充满仁爱之心,爱自己、爱学生、爱社会,对学生就像对待自己的孩子一样呵护,用平等的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱、民主的爱去爱他们。
通过学习,我明白做为一名教师,只要爱学生,就一定会创造出奇迹。对学生付出爱、奉献爱,是我们每一位教师的责任和义务,更是一种情感的升华。人生漫漫,岁月悠悠,尽管我们不断被生活溶解,被阳光加热,被寒月冷却,但我们依然执着地用粉笔谱写着我们平凡的人生,用爱心托护着我们心中神圣的太阳。十几年的教学历程,给我一个最深的体会:对于十几岁的孩子,更需要爱心的呵护,“育人先育心”,感人心者,莫先乎于情。教师要爱自己的职业,首先要有一颗爱心,有一颗爱学生的心。我深深地知道,一名好班主任、一名好教师,既是知识的塑像,更是爱的化身,只有接近学生,用爱去感召学生,才能教育好学生。因此,教师只有把爱的种子播撒在学生的心田,以学生的要求作为爱的起点,才能在学生的内心世界培养出爱的感情,并使之升华。
三、以身作则,为人师表
人们常说:“为人师表,身教重于言教”。榜样的力量是无穷的。通过这次培训,使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响,他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生。因为"我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情,有一定心理承受力的全面发展的有用人才,而我首先就要使自己成为这样的人。”因此,我在学生中要注重树立自身的良好形象。我在学生中的第一印象如何,直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以,在工作之初就要注重自身的形象。教师平常以身作则,率先垂范,潜移默化地影响了学生,使他们做个真正的人。
事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。这样的班级是优秀的班级,这样班级的学生是优秀的学生。
四、树立终身学习观,提高自身基本素质
班主任的管理水平决定班集体建设的质量,一个好班主任就有一个好班。通过培训学习,我知道了新课程背景下的班主任必须在学习和工作中反思,在反思和合作中发展。班主任要树立终身学习观,在学习中求发展。树立终身学习观是社会发展的客观要求,也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育青春与活力,教师必须树立终身学习的观念,不断更新知识,提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要,又是做好班级工作的需要。
班主任要善于创新。做到以德育德,以个性育个性,以创新育创新。要想做到这些,班主任还要不断的完善自己,不断地学习有关知识,提高自身素质,严于律己,以身作则,在学生中树立实实在在的影响。
五、抓常规促习惯,健全完善班级规章制度
狠抓常规管理,培养学生良好的文明习惯、学习习惯、劳动习惯以及个人卫生习惯等。特别是每年的新生入学,必须进行三天的入学教育,将新学校的规章制度、学习氛围及方法、学习习惯、文明习惯等进行大力的宣传。然后,在后面的学习时间里要持之以恒,班主任要坚持不懈的抓常规,要有耐心。因为冰冻三尺非一日之寒,养成一个好习惯非一日之功,要做好打持久战的准备。
鄞州区项目团队获奖名单
浙江省2011年“知行中国—初中班主任教师培训项目”优秀项目单位： 鄞州区教师进修学校
国家级“知行中国—初中班主任教师培训项目”优秀指导老师： 应海珍 鄞州区教师进修学校
国家级“知行中国—初中班主任教师培训项目”优秀学员--综合奖获得者： 吕栋权 田莘耕中学 陈海尔 雅戈尔中学
国家级“知行中国—初中班主任教师培训项目”优秀学员-作业单项奖获得者：
黄琼茜
董玉弟中学 庞玲薇
姜山实验中学 林玲
姜山实验中学 胡淑萍
宋诏桥中学 於峰
雅戈尔中学
国家级“知行中国-初中班主任教师培训项目”优秀学员-网络班级单项奖获得者：
吕栋权
田莘耕中学 黄琼茜
董玉弟中学 李亚
姜山实验中学 张春飞
姜山镇中学 程奋
姜山镇中学 车立丰
姜山实验中学
浙江省“知行中国—初中班主任教师培训项目”优秀学员：
为期半天的班主任培训结束了，虽然时间不长，却收获颇丰。
回首做班主任的经历，从开始的牙尖嘴利胆子大，到后来的细心、耐心和爱心的倾注，一路不断地摸索、学习，随着年龄逐渐增大、做班主任的时间逐渐加长，越来越感受到了班主任工作的独特魅力。培训中，无论是本校两位老师的报告，还是魏书生老师的访谈，都可以让我感受到蕴含于其中的那种无可比拟的滋味，有不被理解的苦涩，也有成功后的欣喜；有初始阶段的期待，有过程中的煎熬，也有收获后的享受。
上个学期，已经休业四年班主任工作的我又再一次走进了班主任的队伍，一个学期下来，我的感觉由开始的战战兢兢转为后来的较为轻松，对这些九零后的认识也有了很大的改变：原来总觉得这些学生只懂得索取不知道回报，做事极自私，责任感差……接近以后就体会到了毛主席的远见卓识——没有调查，就没有发言权！他们会主动为班里添置物品，会在考试后大家都争着赶校车回家时主动回班打扫教室摆好桌椅，会在有同学学习有困难时利用休息时间主动帮助补课，会为了班级整体的进步组织学习小组并提供学习场地……在他们的身上，我好像看到了我这个年龄的好学生当年在校时的身影儿。
一个学期到现在的我，越来越体会到“班主任工作的艺术”这句话中所包含的意味儿，班主任工作需要的还要有真心。有了真心，我们就会换个视角去看，也才会从另外的角度看到不同的东西，了解更多的真相，理解更多的做法，减少更多的误会，消除更多的矛盾冲突，让师生之间的关系更融洽，班级的工作更顺利，从而完成教育的任务。（班主任
）这种感觉不只体现在与学生的相处中，与家长的沟通也是一样。让家长尽早明白老师与他们是为了一个共同的目标——让孩子成才——走到一起来的，让他们能够体会到老师的苦心，明了老师的真心，他们就会心甘情愿、主动热情地与老师站在一条战线上。这个学期，为了促进学生学习的积极性，班里组织了知识竞赛，为了增加实效性，先由学委组织课代表整理各科知识点，建立题库，打印下发。而打印就是其中一项费时费力的工作，几个家长知道情况后主动承担了任务，并一再嘱咐我，再有什么需要我们做的，只管让孩子回去说。还有的家长在学生管理上帮我出主意想办法，比如有家长给我拿来董进宇博士讲座、传统教育讲座等等的光盘，有家长主动帮我解决班里学习小组的学习场所、桌椅、考勤等问题。他们把对这个班里学生的教育当做了自己的事情，也让我的工作有了更大的动力。
【关键词】新课改 班主任培训 反思式培训 转变理念 调整教育行为
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02B-0007-02
班主任作为班级工作的组织者、领导者和教育者，班主任工作是对学生的教育教学过程中最关键的一环，因此班主任的工作能力如何将影响到学生的成长及学校的发展。为此，学校就培养优秀班主任制定了一系列的培养方案：新班主任的培训、情境式培训、反思式培训、专题式培训等。现主要就反思式培训谈谈我们的做法及成效。
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”对于班主任工作同样如此，做一辈子的班主任工作不一定成为优秀班主任，但坚持对自己工作不断的反思定能成为优秀的班主任。在这个思想的启发下，我们对优秀班主任的培训也采用了反思式的培训方式。总的来说，班主任工作的反思，就是对自己的教育理念、教育行为、教育结果进行审视和分析，从而改进自己的工作使其更具合理性的过程。以下分别从为什么反思、反思什么、如何反思等几个角度进行探讨。
一、工作反思是提高班主任自身素质和提高工作能力的重要途径
反思是班主任对自身的教育理念、教育行为作为思考对象，对自己所做出的教育行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。反思的实质在于发现问题和解决问题，从而进一步激发班主任的责任心，使教师在不断改进工作的过程中，把自己的工作水平提升到新的高度。进入新课改后，教育理念与教育行为方式都有了新的要求，对工作过程中出现的一些问题，那怕看似微不足道，我们都要认真记录与思考，思考为什么会这样，它的背后隐藏着什么样的教育规律？要多角度去思考，透过现象找到其本质与规律，寻找到最优的解决方案。通过反思，发现自己工作中的得与失，及时调整自己的行为、改变策略，提升工作水平。因此，我们对培训的班主任提出要善于对工作进行反思，不断改进工作，提高业务水平，在培训过程中也收到了很好的效果，比如马云山、黄灿梅、谢振清、吴球兴老师经常撰写工作反思与工作总结，现已成为学校的优秀班主任，其中黄灿梅老师所带的班级获得了南宁市优秀班主任称号、县级优秀班主任等称号；谢振清老师获得了南宁市三好标兵的班主任、自治区三好学生的班主任、县级优秀班主任等称号；马云山老师获得了县级优秀班主任称号等。事实证明，如果一个班主任只会按部就班工作，成长过程就缓慢，也体会不到班主任工作的成就感与快乐。
二、 班主任工作反思的内容
（一）对自身教育理念的反思。新课改后，“以学生的发展为本、促进班级管理民主化”作为班主任工作的核心理念。面对新形势、新要求，我们要对之前“家长式”的班主任工作方式进行反思与改进。现在要强调以“学生的发展为本”，不能大包大揽，什么工作都做好程序化的设定，这样容易抑制学生的自主性，扼杀学生的个性，导致学生缺乏独立思考能力与创新能力，在工作上要注重学生个体发展的需求，培养学生的自主管理能力，促进班级管理民主化。马云山老师在反思时说：“让学生学会自我管理是班主任工作的目标之一，如果靠着高压政策，迫使学生遵守纪律，可能会有立竿见影的效果，却不能长久。因为，高压政策的负面影响也很大。第一，学生比较压抑，心理压力较大，不利于学习；第二，学生明里暗里会产生反抗情绪，随着时间的推进，会越来越增加班主任管理班级的难度；第三，不利于培养学生的自主管理能力。导致学生管理和创新能力不强及个性缺失。”由此可见，在班主任管理工作中，我们要对照新课改的要求转变自己的教育理念，引导学生进行自主管理、民主管理，培养学生的自主管理能力。只有通过学生的自主管理，学生才会思考如何做好自己的事情，班主任的工作才能轻松且卓有成效。
（二）对自身的教育行为进行反思。新课改后，我们班主任工作面对的形势是新的，教育目标也是新的，工作对象也是具有鲜活个性的复杂的个体，我们工作的行为方式，也要因时因人而变，针对这些情况，我们工作的行为方式也要不断反思改进，切忌千篇一律、一刀切，更不能用以前的经验简单粗爆运用到现在涉猎信息面可能比我们还广的学生身上，否则工作就会适得其反以，而善于反思，工作就会事半功倍！对于这方面，我们的吴球兴老师深有体会地说：“工作了几年，积累了一定的经验后，我发现我过于自信了，我想按我的经验去改变学生，后来发现，这是办不到。经历了暂时的挫折后，我才意识到，要改变学生应该先改变自己，于是我认真向我的师傅蒙传汉老师学习，向其他老教师学习，做学生工作要具体问题具体分析，因时因人而变，要与时俱进，不要仅凭经验做事。可见只有实现自我成长，自我反思、自我调整才能使工作事半功倍！”
在实际工作中，可反思的内容很多，每一项反思都可能成为我们工作的宝贵财富，比如，对与学生沟通交流方式的反思。由于现在学生涉猎的信息面很广，接收到的信息是多元化，加上我们老师与学生有一定的年龄差距，容易产生代沟，使得交流与沟通不顺畅。平时也听到不少老师在感叹，难以走进学生的内心世界，思想工作不好做，工作得不到学生的理解与支持。马云山老师在反思中提到：“班主任要想让自己的工作轻松且有成效，一定要加强与学生的沟通、与学生进行情感交流，用心去了解学生，能够让学生理解你的做法，支持你的管理。”谢振清老师也在工作中收获了与学生沟通顺畅带来的感动，她说道：“在班主任工作中发生一件让我很感动的事情。 在我生日那天，教室的黑板上写了满满的感谢语和生日祝语：班主任，感谢你的宽容，感谢的负责任，感谢你的拯救，让我又回来了！生日快乐，永远年轻漂亮！感谢您的辛勤付出！我们会努力的！用我们最好的高考成绩来向您汇报！……我静静地看着这些满满的祝语，顿时间觉得自己是世界上最幸福的老师，之前的一切辛苦感觉都值得了。”再如，对待学生的独特见解的反思。在以住的教育中，我们很强调教师的权威，难以容纳学生的不同意见，认为有不同意见的学生就是“刺头”，把持有独特见解的学生强行压下去，久而久之，学生的主动性、创造性与个性被消磨掉了，师生关系也逐渐疏远了。在教育教学工作中，学生是主体，他们在学习探索过程中，常有“智慧的火花”出现，且善于从多角度思考问题，一些想法做法可拓宽老师和同学的思路，对学生的见解，要虚心的接受，这样不仅是好的方法和见解得以推广，而且对学生也是一种鼓励和鞭策，更为重要的是，这些好的见解也是教师课堂教学的补充和完善，这就是教学相长，师生共同进步。
三、班主任工作反思式培养的途径
对班主任在工作如何进行反思，我们对班主任作了以下要求：
（一）要求班主任写班级管理日记和工作总结。通过记录学生的基本情况、学习成绩、学生的心理、纪律表现、学生个性等情况，能促使班主任更深入班级、了解学生，减少班主任工作的盲目性和随意性，通过记录、思考与总结，把经验做法上升到一定的理论角度，为提高班级管理水平提供理论指导，从而提高管理能力。韦照佳老师作为一名年轻的老师，班主任工作经验不是很多，在班主任管理工作中碰到了一些有逆反心理的学生，没能很好处理，很是苦恼，他就是通过请教其他老师及自行反思，撰写《学生逆反心理案例分析》的反思，找到解决问题的办法。他分别从典型案例、案例分析、成因归纳、建议或策略四个方面进行分析，使他的工作上升到了一定的理论角度，为他自己和其他老师提供了理论指导与方法指导。学困生的转化也是令班主任头疼的问题，韦远老师通过实际工作摸索出了转化学困生的的方法，他通过撰写《高中学困生转化案例分析》对这一工作进行了有效的总结。韦照佳老师虽然很年轻，但由于注意总结工作方法，成熟很快，在刚带完一届学生的情况下，又留在高三继续挑起班主任的重担，而韦远老师也成为了学校的管理人员。
（二）进行班主任技术比赛及经验交流会。2011年以来，我们学校每年组织经验班主任交流会、主题班会比赛、课件比赛、道德讲堂等活动，通过这些活动，让班主任之间能充分而坦诚的交流、不断提高业务水平。谢绪钰老师在交流会上作了《班主任工作要以理服人，以情动人》的发言，针对班主任安排学习委员和课代表对学生作业、练习完成情况进行严格检查，并把不按时完成和不完成的同学名单反馈给班主任引起学生情绪反弹的情况，他反思道：“学生不认同我的做法，根本原因，在我本身，是我太过急于求成了。得知问题出在哪里以后，我开始走近学生。每天早上七点、晚上七点准时到教室看学生，给学生做榜样。课间，我就跑到教室，跟学生谈心，了解他们的学习情况、思想动态。晚睡前，我到宿舍看他们，了解他们的生活情况。学生生病，我第一时间出现在学生面前，不要让学生生病无助的时候找不到心理上的依靠。当学生需要去医院看病的时候，我一定第一时间赶到，把学生送去医院并在医院一起陪伴他们，让他们感受到班主任就在他们身边。现在我的感悟就是，当对学生提出严格要求的时候，要以身作则，让学生感受到班主任爱这个班级爱着他们。”三年班主任工作下来，谢老师也成为了学校优秀的班主任。谢老师所遇到的问题，也是不少年轻老师所遇到的，因为年轻与性格的原因，总是急于求成，往往会与学生“撞墙”，谢老师的做法为大家提供了可借鉴的经验。为了提高班主任组织班会的能力，我们也每年开展主题班会比赛或主题班会课件比赛，通过大家的观摩，彼此借鉴、学习，共同分享与提升，在碰到以一些有共性却很让人棘手的问题作为班会的主题的时候，往往能引起大家的共鸣与反思，对班主任特别是年轻班主任的成长起到了助推器的作用。
教育教学反思始终是一种过程，是一种探究，这种探究是没有终结的，因为，反思者始终在追求更好的、更完善的教育教学。反思者需要坚强的意志力把它作为生活常态来对待。我们坚信，只要班主任坚持对自己的教育理念与教育行为进行常态性的反思，我们定能成为优秀的班主任代表，甚至成为专家型的班主任！
1、班主任工作要以学生为起点
学习了王晓春老师解读的《什么是我们的工作起点》，我深深感悟到“班主任工作要以学生为起点”。
正如王老师所说：我们很多老师都把自己的要求、自己的主观愿望当成工作的起点。我们的脑子里先有一个标准，一个目标，然后就从这里出发，按照这个目标要求学生。学生达到了我们的要求，我们就以为教育成功了；若是达不到要求，我们通常不会去分析学生为什么做不到，更不会怀疑自己的要求是否合理，是否适宜，而是一味地责备学生。意思很简单：“你必须符合我的要求。”这是典型的主观主义的教师中心的思路。读了王老师分析，我很惭愧，我就有过这样的经历。让学生符合我的要求去做，往往是适得其反。因为学生现在的情况完全不同了，现在家长不是逼迫孩子学习就是贿赂孩子学习；生活的富裕又使家长过分溺爱孩子，结果孩子普遍任性、娇横而自私；信息爆炸则使得孩子小小年纪就提前懂得了一堆大人的事情；学校的过重课业负担又搞得多数学生厌学……孩子们失去了淳朴，增长了一堆毛病，本事没多少，胆子却很大。面对这样的学生，教师再自我中心地把教育工作理解为“贯彻我的（其实基本是上级的）想法”，必然处处碰钉子，因为今日的学生他们不会乖乖地买老师的帐。这就是眼前的现实，我们必须面对它。
今天我们要想成为合格的班主任教师，就必须学会新的教育思路——以学生为起点。也就是说，我们不能总是从自己的目标出发要求学生，我们要学会从学生的具体情况出发，一个个引导他们趋向我们的目标（当然，目标要经过论证，要科学合理）。这目标应该大同小异，且因人而异。教师应该是一个引导方向的人，不应该是一个制订一刀切的指标的人。
正如王老师所说“我们要明白，孩子不是实现我们战略部署的工具，他是独立的个人，他有权选择自己的生活方式。义务教育是强制性的，那就是说孩子必须上学，并没有说孩子必须完成家长教师的指标。社会有权强制孩子学习知识、提高素质，却没有权利强迫孩子达到一刀切的标准，那是反科学的，因而是根本做不到的。”
因此，要以“以学生为起点”，首先把孩子研究清楚，看看他是什么材料，问问他准备怎样安排自己的未来，然后因势利导，尽可能把他的素质提得高一些。我想，这样以学生个性化的真实想法为起点做工作，才可能打动学生的心弦。
2、面对“问题生的问题”要“多问为什么”
读了王晓春老师给“五月微凉”老师的回信，我深受启发。我在班主任工作中，也犯同样的错误。比如，对问题生只是进行耐心的教育，诸如发现他们的闪光点及时表扬鼓励，对他们分层布置作业，精心设计课堂吸引他们，小心地呵护他们的没一点进步，结果我越这样，他们却越变本加厉。最近有两个问题生干脆就不学习了，上课连书也不带了。（班主任
）问他们，他们却说：“我就是不学。”说完竟趴在桌子上装作睡觉的样子。对于这样的他们，我们不能一味的叹息，就如王晓春老师所说的“请研究一下他们为什么这样”，他们的厌学是从什么时候开始的？是什么原因导致的他们敢这样？他们为什么不明白学习的目的呢？他的父母为什么面对这样的孩子不管不问呢？他们为什么不分是非，故意不学好呢？
通过王晓春老师的分析，我知道我的做法是不动脑筋的教育，是非研究型的教育，跟在学生后面跑，穷于应付的被动教育，救火队式的教育。我这样做感到累却对学生没有大的作用。因此，我们要分析问题生问题存在的原因所在，不仅要扮演好“医生的角色”，还要会给“问题生开药方”，真正做到“治病救人”。我想在今后的班主任工作中，我会做一个“研究型的班主任”。尤其对我的几个问题生，我会先诊断，后治疗，让他们做一个合格的中学生。
3、对我班的几个问题生的定位与转化
培训感悟
2014年3月21日至23日，我在泰安煤矿疗养院参加了《2014年泰安市骨干班主任培训暨师德建设论坛》的培训学习，在三天的学习中，我不仅聆听了国内教育专家的精彩报告，同行班主任的经验介绍，还听取了市教育局领导的指示和殷切希望。真是收获颇丰，受益匪浅。关于班主任工作，专家先进的理念，启发着我，鼓舞着我，鞭策着我，我感悟很多，想说的也很多。其中我感悟最深对我心灵触动最深的就是要做一名幸福的老师。
一，幸福是什么？其实幸福就是一种感受而已，一种感觉而已。他与物质生活的多少无关，是人的一种内心体验而已。早在2500年前，我国伟大的教育家孔子就已经对幸福做出了论述：“贤者回也，一箪食一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”意思是说，家里粮食很少，可能刚刚够煮饭用的一点点，喝的水也很少，只是仅仅够喝的一瓢水，住在破破烂烂的地方，别人都被困扰着，纷纷抱怨，而颜回从来不改变他那种乐观的态度，这才是真正的贤德。孔子教
育自己的弟子要“安贫乐道”，我们作为教师，也应该做到这一点。
作为人民教师，我们所满足的绝不仅仅是温饱所带来的快乐，更主要的是一种心理上的满足。在满足基本的物质生活条件后，精神上的满足就是更高级的对幸福的感受与追求。现代社会物质生活极大的丰富，我们的工资也已经在不断提高，可是有的老师却在抱怨，抱怨分配的不公，抱怨自己比某人少。其实真的对他们不公吗？他们的工资真的很少吗？都不是，他们之所以生活在抱怨之中，生活的不幸福，就是因为自己的一种心态，一种心境而已。
如果我们能快快乐乐看每一件事，我们就永远生活在快快乐乐之中。如果我们忧郁抱怨的看待每一件事，那我们就永远生活在不快乐之中。万事如意，心想事成，平平安安其实只不过是人们之间的一种美好祝愿而已，生活中很多事情是我们无法改变的。这让我想起一个小故事：有一个人，他的大女儿是卖伞的，二女儿是染布的。一到下雨天，他就忧愁：唉！这倒霉的天气，我二女儿的生意没法做了！一到大晴天，他又忧愁：这倒霉的天气！我大女儿的生意可怎么做啊！这时候，别人告诉他：只要你这样想问题不就解决了吗？晴天的时候，你就想我二女儿的生意红红红
火火，下雨天的时候，你就去想，我大女儿的生意红红红火火。晴天也好，阴天也罢，其实生活中有很多事是我们无法改变的。如果我们能换一种思维，换一种心态，一切就会海阔天空。
获得幸福或者说感受到幸福还有一个更加重要的前提条件，就是人的道德修养水平和思想境界。中国有句古训，叫做“仁者无忧”。“无忧” 毫无疑问是对幸福的一种描述。什么样的人才能无忧呢？是“仁者”，是那些品德高尚的人。在中华道统中，“仁”是道德的核心，“仁”是处理人与人之间关系的基本准则，包括同事之间的关系，也包括同家人的关系。夫妻之间的相处同样要遵循道德法则。一个不会相处的人不会幸福。我想这不是一个技巧或者方法的问题，而是一个做人态度问题，或者说是一个道德问题。与同事和睦相处，与家人和谐相处，是生活幸福的重要内容。只有那些具有宽厚待人，好善乐施，谦虚诚恳，善解人意等良好品性的人，才能与人和睦相处，他才能真正体会到来自亲人的温暖、快乐与幸福。
二，只有把自己的人生价值和教育事业紧密联系在一起，我们才是一个幸福的人。工作是生活的一部分。工作中获得的满足是生活幸福的一部分。如果我
们不能从工作中得到享受，生活就不可能幸福。所以我们提倡享受工作，要把自己所喜爱的工作做到精益求精，从成功中获得满足、获得愉悦、获得幸福。只有积极主动地去工作，积极主动地去创造性的开展工作，才能在工作中获得幸福。如果一个人对一份工作对一件事情思想上没有想通，没有认可这份工作这件事，虽然他也去做了，是被动的去做了，即使做得很好，我想他也感觉不到工作成功的快乐。其实我们身边就有这样的例子，很多老师每天积极主动地去工作，不图名不图利，爱岗敬业无私奉献。这些老师早晨到校很早，7点左右就已经到校。到校后组织学生打扫卫生，安排早读。课前提前2分钟到课堂，课下埋头辅导学生。他们已经把自己的人生融入到学校的教学之中，生活的幸福快乐，周围是同事的赞叹声，领导的表扬声，家长的感激声。我们只有乐教，才能幸福。
三，只有学生乐学，我们才会感到幸福。“兴趣是最好的老师”这句话说得好，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，他才能积极主动地去探究去发现，学习效率才会提高，才能在快乐中学习，在快乐中收获，从而体会学习的乐趣，我们也从中实现教育的目标。从学生的不断成长，不断进步，取得一个个成绩上，我们获得愉悦，体验工作的乐趣。
要让学生乐学，教师就要不断培养学生对学习的兴趣。首先要让学生喜欢你，喜欢你的课。教学是一门艺术，教师在课堂上要有诙谐的语言吸引学生，灵活的教学方法启发学生，及时适度的表扬鼓励学生，民主平等的师生关系教育学生。教师要摒弃旧的教学方法，采用启发式引导学生积极主动去探究，让学生在探究知识的过程中体验获取知识的乐趣。久而久之，学生就会喜欢你，喜欢你的课。其次要开展丰富多彩的活动，例如知识竞赛，小制作，小发明，社会调查，实验报告等方式，通过这些活动丰富学生的课余生活，培养了学生的求知欲望，让学生感觉到学习的好玩，感觉到学习的乐趣，感觉到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
四，只有爱学生，我们才会感到幸福。段惠民说：“爱就是教育，教育就是爱。”段惠民还说：“爱学生，就是爱自己，就会收获爱的工作的乐趣，就会收获班主任工作的智慧，就会收获职业的幸福。”教师的工作不仅教书，而且育人，当一名班主任老师更是如此。要育人，就先要爱人。没有爱，就没有教育。只有爱生如子，学生才能感觉到你的教育的真诚，才能在学生内心深处内化为自觉性行动，这样的教育效果才持
久，才有效。高尔基说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”我们爱学生，学生也爱我们，亲近我们，我们才从中感受到教育的乐趣，育人的乐趣，精神的乐趣。
教师人类灵魂的工程师，教师是天底下最光辉的职业，教师的工作就是爱心的工作，今后我们要在爱心的工作中
“追求幸福、创造幸福、共享幸福。” “在幸福中开展教育，在教育中分享幸福；
在幸福中创新教育，在教育中创造幸福。” “学生幸福，教育才能幸福。教师幸福，学生才能幸福。”
关键词：小学教育 班主任教师 职业培训
在当前的中国教育界，小学班主任教师的重要性得到了广大教育工作者的一致关注，教育行业内普遍承认班主任教师区别于普通任课教师在学生的管理和教学上发挥的重要作用，也意识到班主任教师的所作所为在学生成长发育的重要阶段对学生有着关键性的影响。有鉴于此，针对小学班主任教师的职业培训课程应该得到推广并成为广大班主任教师的必须。
一、班主任教师职业培训的重要性
在当前的中国，由于长期以来独生子女政策的推行和人民生活水平的提高，每一个家庭乃至全社会各界人士都对儿童和教育投以关注的目光。考虑到当前小学教育领域面临的新问题和新挑战，学校、家长乃至社会大众都对教师特别是班主任教师提出了更高的要求，教师的职业培训开始被认可和重视。考虑到教育的现状，推行班主任教师的职业培训有以下几点原因：
1.独生子女政策的影响
独生子女政策推行以来，独孩家庭和数代单传的想象已经非常普遍，当前中国的大部分家庭都呈现出两对祖父母、一对父母和一个孩子的“4-2-1”结构，这种家庭结构使得家庭成员的关注重点集中于孩子身上，对儿童的关注度大幅度提升，对孩子的教育问题尤为关注。例如，不少小学生都会在课外参加大量的培训活动，而家长会也成为不少家庭的重要大事，在有些家庭甚至常常会全家参加。考虑到大部分家庭只有一个孩子的现实，孩子真正成为家庭所有成员的关注重点和宠爱对象，这使得家长对于影响孩子未来发展的小学教育极为关注的同时，使得当代小学生呈现出特殊的心理状态和行为习惯。
由于多出生于独生子女家庭，不少学生都是家中的“小王子”“小公主”，从小被宠爱长大使得他们缺乏面对挫折和忽视的能力，在进入小学之后常常难以适应自己不是班级主角的感觉，往往会做出各种行为来吸引同学和教师的注意力。例如，不少孩子会在课上做小动作、交头接耳，也会在课后进行恶作剧来吸引关注。
同时，由于缺少和兄弟姊妹一起长大的经历，不少学生也较少童年玩伴，这一代的小学生往往更为自我，在与人交往时不注意别人的感受和意见，与人合作时也缺少协同配合、互相帮助的习惯，这些独生子女带来的特殊心理状态使得他们在社交能力和行为习惯上有所缺乏。在教学实践之中可以发现，现在儿童之间常常会出现闹小矛盾的想象，有的甚至会越演越烈带来恶劣的后果。当前小学生呈现出的特殊性需要班主任教师在内的小学教师充分理解和主动帮助。
2.班主任教师的特殊性
班主任教师区别于普通的任课教师，职业要求他不仅要好好讲授本门学科的知识，还要对整个班级负责，不仅需要关心学生的学习状态，还需要关心他们的身心健康、社交活动、人身安全等等，可以说，班主任教师不仅是教授学生知识的老师，还要负责和关心他们生活中的方方面面。对班主任教师的高要求带来了班主任工作的高难度，不少班主任教师虽然有着做一名出色的班主任教师的意愿，但由于缺乏经验或是知识，在实际教学工作中常常出现各种难以解决的问题，为教师自身和学生带来困扰甚至伤害。
班主任教师的专业性要求班主任教师熟悉儿童心理学和教育心理学课程，对每一名学生的个人情况和近期状态有所了解，以有限的精力关注更多的学生，并试图为学生的学习和生活提供帮助和指导，这就要求教师有着充足的知识储备、丰富的经验积累以及十足的耐心和充沛的精力，需要教师在开展班主任工作之前进行充分的职业培训和教学训练。
二、班主任教师培训课程的设置要点
当前班主任教师的培训课程推广迅速，但在班主任教师的培训课程设置以及班主任教师的能力培养方面还有着很多的不足和不少的挑战。考虑到班主任工作的繁重和艰辛，不少班主任教师需要花费大量的时间在学生身上，缺少休息时间和个人提升的机会，有鉴于此，面向班主任教师的培训课程应该具有充分的针对性和指向性，力求简单高效，在最短的时间达成最好的培训效果。在设置课程时也应该充分考虑到班主任教师的需要，突出重点和难点，将主要时间用于重点突破和难点攻坚上。
1.突出儿童心理学和教育心理学的重要性
除了班主任教师本人教授的科目知识，一名优秀的班主任教师会将最多的时间用于观察学生的心理状态和行为习惯，而这要求班主任教师有着充足的心理学知识储备。虽然儿童心理学和教育心理学是所有教师在入职之前必须掌握的科目，但班主任工作的特殊性要求班主任教师对心理学知识能够做到熟悉、掌握和运用，并在实际工作之中将所学知识用于理解学生和帮助学生。
例如，某一名学生在课堂上常常不认真听课，在课下会欺负同学、追逐打闹，在课后不认真完成作业、顶撞教师。通过教师的实际走访发现，这名学生父母离异，被迫与祖父母居住，而年纪较大的祖父母难免缺乏精力进行教育和管理，也不知道如何与年龄相差极大的孙子相处。通过心理学知识可以发现，这名学生并非天生调皮或是生性恶劣，仅仅是长期生活于缺乏关注的环境之中，也由于不能理解亲人感情的表达方式很难感受到亲人对自己的关爱，因此在学校之中会有意无意地试图吸引别人的关注，通过恶作剧等等方式唤起别人对自己的注意。以此事例可以发现，心理学知识对于班主任教师正确发现和看待学生的心理状况和行为习惯至关重要，这部分内容应该作为班主任培训课程设置的重点进行安排。
2.以事例为讲解重点
教育是面向人的学问，不同的教育对象需要采取不同的方法和手段，也因此在教育领域，理论知识固然重要，实践的经验更为关键。在对班主任教师特别是缺乏担任班主任经验的班主任教师进行培训时，应该尤为重视经验的分享和案例的总结。在教学方法上，培训课程可以以案例为教学重点，先举一个真实案例，在针对这一案例进行详细分析。例如，如何处理学生拖延作业的问题，这就是每一名教师都会面对的现实问题，也是教师所必须面对和处理的工作内容。针对这一问题，培训时就可以引导大家思考，学生拖延作业是因为作业太难太多还是学生个人对于这一科目或是任课教师有抵触情绪？通过帮助班主任教师分析这一个个案例，教师可以习得处理实际工作的经验，在面对相似问题时了解如何面对。
三、结语
在小学教育领域，小学班主任教师责任重大、工作繁重、专业要求高已经成为小学教育工作者的共识，对于小学班主任教师进行专业的指导和经验的分享不仅有助于减少班主任教师的工作压力，还能够帮助他们更好地完成工作，真正做到关注学生身心健康和健康发展的要求，为学生的未来发展提供更多地助益。
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