日记的实例（推荐12篇）
关键词：螺纹加工,新方法,加工工艺
1 引言
螺纹是机械行业装配中最常见的连接方法之一, 随着市场提高了对各种高精度设备的要求, 以及新材料的出现和设备中特殊部位的设计要求, 人们对螺纹加工的精度和加工效率的要求也越来越高。攻螺纹最大的困难是切屑堵塞, 丝锥挤压切屑, 造成牙松、垂直度超差、表面粗糙、底孔烧结、螺纹粘结、螺纹划伤、振动及丝锥经常崩牙或折断等问题。针对生产过程中所遇到的问题, 我们对一系列难加工螺纹孔的加工工艺方案进行了改进, 针对特定的产品取得了良好的效果, 本文重点介绍两个实例。
2 加工实例一
图1所示为M24×3螺纹孔, 零件材料为不锈钢06Cr19Ni10, 螺纹加工深度为65mm, 其底孔直径为准21mm, 底孔深度为75mm。
2.1 加工工艺分析
对于深孔螺纹, 加工时需解决如下问题:深螺纹底孔的加工, 螺纹加工刀具的选用, 切削液的选用, 机床的使用。
该零件材料为不锈钢06Cr19Ni10, 其塑性大、韧性高, 切削时消耗能量大, 刀具的切削温度高, 切削过程容易产生积屑瘤, 对刀具寿命有很大影响, 切屑不易折断、卷曲, 在切削过程中容易堵塞, 造成表面光洁度下降, 挤坏已加工表面和崩坏刀刃。经分析研究, 采用的具体加工路线为:钻底孔→倒角→攻螺纹。
2.2 钻头的选用
钻孔时要选择比普通钻头耐用性好的钴钻头或带涂层的可转位刀片式钻头, 钻孔时要选用断屑的切削方式, 以便获得较好的表面质量和直径值 (螺纹加工精度要求较高时要留余量镗削加工) , 我公司采用的是准21带涂层的可转位刀片式钻头。
2.3 螺纹刀具的选用
加工中心加工螺纹可采用的方法有两种:铣螺纹和攻螺纹。铣螺纹的优点: (1) 螺纹铣刀没有端导向, 在盲孔加工时可以加工出几乎与底面贴合的螺纹。 (2) 不产生连续的铁屑, 不必担心有铁屑缠绕的危险。 (3) 铣削所需要的机床功率较小, 可以加工出丝锥难以加工的螺纹。 (4) 同一种螺距的螺纹, 只要直径合适即可用铣削加工。 (5) 一把刀具即可产生左旋和右旋两种螺纹, 通用性能比较强。 (6) 铣螺纹可用于洛氏硬度高达60HRC的材料上。铣螺纹缺点: (1) 在铣螺纹时, 受到底孔的侧面抗力, 刀具倾向于偏斜。通常螺纹铣刀限制螺纹深度大约为刀具直径的2.5倍。 (2) 受机床精度影响, 如果机床精度太差, 铣螺纹时则达不到较好的效果。
攻螺纹的优点: (1) 可选用设备广, 几乎可在任何加工中心、车床、铣床、钻床和攻丝机上应用。 (2) 多切削刃, 在低速运行时即可达到较高的加工效率。 (3) 深孔时可多次加工, 获得较好的加工效果。攻螺纹缺点: (1) 盲孔加工时易顶丝, 末端导向不能加工。 (2) 排屑不畅, 易产生崩刃、刀具折断等现象。 (3) 螺纹公称直径较大时, 对机床功率要求也比较高。
此螺纹底孔长径比L/D大于3, 属于深孔加工, 对于此细长孔螺纹铣刀的抗力作用, 很难得到较好的螺纹, 但考虑加工材料的特殊性, 现选择带涂层的丝锥分三次攻丝, 可解决丝锥排屑问题。注意多次攻丝时要清除丝锥和孔内铁屑并涂攻丝油冷却润滑。
3 加工实例二
图3所示为M80×3螺纹孔, 零件材料为45钢, 螺纹加工深度为110mm, 其底孔直径为准77mm, 底孔深度为115mm。
3.1 加工工艺分析
此种加工属于比较大的螺纹加工, 若采用攻丝方法加工, 对机床的功率和丝锥的要求比较高。基于螺纹加工及铣削的一些特点, 我们采用螺纹铣刀来加工此螺纹。由于加工内孔较大, 刀具容易振动, 为了得到较好的孔加工表面, 需要镗孔加工。确定的工艺路线为:钻孔→镗孔→倒角→铣螺纹。
3.2 加工程序
以西门子840D机床为例, 螺纹的具体加工思路及子程序 (使用时直接调用此程序即可) 如下:
4 结语
物理是一门应用性学科，培养其应用意识是体现物理的重要标志，也是基础教育新课程改革对物理的要求，探讨物理应用的教育虽途径各异，但主要渠道还是课堂教学，素材主要取自课本。教师应充分利用课堂，积极挖掘课本中知识应用的素材，加强和培养学生应用知识的意识。
下面我们就如何借助实际应用的范例，增强应用意识的培养，谈几点粗浅认识。
1 以实例为引言，激发学习兴趣
与旧教材相比，新教材最明显的特征是每一章的开始，都用一个配有插图的短文引言，引言中提出一些实际问题。如“光现象”一章的引言“正因为有了光，世界才会如此绚丽多彩。但是你知道光是怎样传播的吗？为什么物体会有不同的颜色？水面的倒影是怎样形成的？现代科技怎样利用光来为人类服务？”这些问题学生在日常生活中都有所接触，但要解释其中的道理并解决它都感困难，以此促使学生产生学习物理的强烈愿望和浓厚兴趣。
教学中要多以实例为引言，介绍物理知识在日常生活和工农业生产中的广泛应用，这既能提高学习兴趣，又能帮助学生了解每一章的意义和作用，进一步端正学习物理的目的性。
2 以实例为桥梁，导入新课
导课是课堂教学的一门艺术。现代教学十分注重新课的导入，因为它吸引了学生的注意力，集中了学生的学习心向，产生师生思维上的共鸣。好的导课是一节课成功的一半。例如“内能的改变”一节，我这样导入新课：冬天手冷，你常做哪些习惯性动作？学生回答：哈气、搓手。为什么这样做手能暖和些呢？这节课将给你满意的答案。再例如，在讲授“球面镜”知识之前，我给学生介绍了美国救护车标志：车头前面是一串反写的字母ECNALUBMA（中文意思“救护车” ），学生顿感新奇。因他们急于了解这样书写的原因，注意力非常集中，取得了较好的教学效果。
3 以实例为铺垫，促进知识的理解
在讲解惯性时，给同学举了下面的例子：2004年5月1日起实施的新交通法规定，坐在出租车前排的乘客必须系好安全带。这是为了防止出租车突然时，由于而造成的伤害。在让学生理解知识的同时，也对学生进行了安全知识和安全意识的教育。
教学实践证实，以实例为铺垫衬托背景材料，既缩小了物理与现实生活的距离，又使知识现实化、直观化，无疑大大加强了学生在学习中对知识的理解，丰富和积累了物理应用的感知材料。教学时用这类学生喜闻乐见的事例铺垫，很容易激发学生兴趣，加深学生对知识的理解。
4 以实例为作业，加强理论联系实际
作业不仅是理解和巩固课堂所学知识的重要途径，也是训练学生运用知识解决实际问题的重要手段。让学生走出校门、走向社会自己去发现，坚持理论联系实际，在实践中培养学生的能力。在上完“蒸发”一节后，我给学生布置了这样的作业：“到田间地头转一转，到农家小院看一看。”看塑料大棚蔬菜、地膜覆盖种植技术，看看新栽的树木都要剪去一部分枝叶，在干旱的时候玉米的叶子都卷起来了等常见的现象。然后完成下面的作业：“水是人类的宝贵资源，在干旱地区尤其珍贵。我们敦煌市是个缺水的地区，现在正大力推广应用喷灌、滴灌技术，利用管道代沟渠输水。请你根据所学的知识给你的家长讲讲喷灌、滴灌等技术为什么能比普通的沟渠灌溉节约用水。”通过走访调查、做题思考，唤起了学生对自然的关爱和对社会的关注，激发了学生的社会责任感，培养了学生的环保节能意识。
5 以实例为补充，拓宽知识面
新教材的每个章节内部都适当穿插了“讨论与交流”“想想议议”、“实验与思考”等栏目，其实它是拓宽知识面，增强应用意识的补充教材。在学习“生活用电”一章后，让学生安装了照明电路；观察自己家的电路的连接和控制，各个用电器如保险丝、灯座、插头等的构造及连接和控制方式；调查有无违反安全用电，提出解决问题的办法；调查总的用电功率，提出节电的办法。这样学生不仅掌握了知识，而且给家庭排除了安全隐患。有两位同学还利用串联分压知识给家里的院灯串联了分压电阻，增强了应用所学知识解决生活、生产问题的能力。
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教学内容：五年级下册教材第61～62页。
教材分析：
“分数的意义”一课是义务教育新课程标准五年级下册的内容，是对小学生数概念的一次重要扩展。与旧教材相比，新教材在单位“1”这个概念的理解上进行了微调，将原先的“一个物体、一个计量单位，几个物体组成的一个整体都可以看作单位“1”这项内容调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一些物体都可以看作一个整体，通常用单位‘1’表示”。
教学目标：
1、使学生在初步认识分数的基础上，建立单位“1”的概念，理解分数的意义，掌握分数单位的含义。
2、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。
3、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义 教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义 教具准备：
圆形纸片、长方形纸片、正方形纸片、8根小棒或8张卡片，一些磁铁。
教学方法：
本课的教学主要以构建主义基本理念为依托，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。《数学课程标准》指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了比较完整的建立起分数的概念，利用孩子们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明分数的含义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找到把许多物体组成的一个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系，抽象概括出分数的意义，并强调了单位“1”的概念，揭示了分数表示部分与整体的关系。教学过程中师生、生生之间的自我评价与相互评价，增强了学生的自信心和责任感，促进师生的共同发展。教学过程：
一、活动引入新知
1、老师伸出一个手指：“同学们，这是几？”
（一）老师伸出一只手：“这是几？”
（五）“不，我说这是一，一只手。”
老师伸出两只手：“这是几？”（两只手）“不，我说这是一，一双手。” 老师指自己：“我是一个人。”
老师指到两名同学：：“这是几？”（两个人）“不，我说这是一，一对好伙伴。”
二、探究新知 1.认识单位“1”
今天由李老师给大家上一节课，课题是（学生读）
11老师：“你们还记得分数吗，请你说出一个分数？”（，„„）
23老师：“大家想知道分数是怎样产生的吗？”
分数起源于分。在原始社会,人们集体劳动要平均分配果实和猎物,逐渐有了分数的概念。以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中,当得不到一个整数的结果时,便产生了分数。
(1）动手操作。
11”老师：“今天老师带来了一个老朋友，利用老师手中的纸片，你441能通过折一折来找出分数吗？”
4课件出示“三位学生上讲台操作。(2）老师课件出示：
老师：谁来说一说我们是怎样得到
1的？（指名学生说，学生说时可能会不说4平均分，教师要强调平均分）。
老师：象李老师这样随便分行吗？这里有一个非常关键的词平均分。（板书平均分）
老师：“涂颜色部分是（3）生活中的老师：“看到
11，那这些呢？数一数有几个。” 441 41你还会想到分什么呢？”（蛋糕，西瓜）42 同学们象刚才的一张纸片，一个蛋糕这样的一个物体都可以平均分成四份，其中的一份表示为1/4。（板书 一个物体 四份 一份（4）理解一个整体
出示实物一袋糖（理解把一些物体看作一个整体平均分，能得到分数。）那现在老师有一袋糖，要把它平均分给4位同学，每人可以得到这袋糖的多少呢？
1，而不说得到了几颗呢？（不知道糖的总数）41老师变变变，有几颗？（4颗）现在你能拿出4颗糖的吗？
411问：这是1颗糖，要用数字1表示，为什么可以用来表示？（1颗糖是4颗糖的）
441也就是说“把4颗糖看成一个整体，把它平均分成4份，这样的1颗是一份，用表
41）4为什么说得到了这袋糖的示。”（板书 一个整体）
谁来象老师这样说说。全班再来说说。(5）概括总结。
老师：现在我们来动动手，在本子上画出8根小棒，并找出8根小棒的同学们，你们找好了吗？哪位同学上来演示一下。问：你是怎样找出
1。41的呢？ 4小结：象屏幕上显示的一样，4颗糖，8根小棒这样的一些物体都可以看成一个整体进行平均分，不同的整体可以用自然数1表示，通常叫做单位“1”。(板书 单位“1”)一个整体可以叫做什么？(6）举例。
老师：同学们，我们现在上课的同学有多少人？（）到目前为止，喜欢李老师这节课的同学举下手，你可以用分数表示一下举手同学占全班的几份之几吗？刚才我们是把谁看成单位“1”呢？你能举例说出一个单位“1”吗？
学生：这个单位“1”还可以是一个苹果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口、全世界人口等。
老师：这儿的“1”很特殊，加了“”，你知道是为什么吗？（它既可以表示一个物体，也可以表示一些物体，为了和自然数1区分，所以加了“”。2 ．概括分数意义。
(1)无论多少个物体，我们都可以用单位“1”表示，只要把单位“1”平均分成4份，其中的一份就可以用1表示？那这样的3份呢？2份呢？ 4（2）同学们认识了单位“1”，那么老师购买了一些彩虹笔，把12枝笔看成单位“1”，你想把它平均分成多少份，我们又能找到哪些分数？
平均分成2份
平均分成3份
平均分成4份
平均分成6份
平均分成12份
（分别板书得到的分数）
（3）我们找到了这么多的分数，我们思考一下，我们是怎样得到这些分数的。（板书 若干份 或几份 分数的意义）3 ．分数单位。
(1)老师：分数与整数，小数一样，都有计数单位，想知道分数的计数单位吗？ 请看大屏幕，大家自学 “分数单位”的含义。我们怎么理解这句话呢？ 你能在黑板上的这些分数中找到分数单位吗？
(5)发现分数单位的特点。
老师：你们发现分数单位有什么特点？（它们都是几分之一。）为什么？（因为分数单位是把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数单位。）
现在我们进行一个练习，请找出这些分数的分数单位，它们分别有几个这样的分数单位。哦，最后一个没写分子，你能完成吗？
深化提高：你能用一个分数来描述一下你自己和全班同学的关系吗？
4、有效练习分数不但在我们课堂上，还在我们的生活中。（1）茶杯（2）月饼（3）粽子（4）跳棋（5）猜一猜
老师：大家说得真好，看大屏幕，把你感兴趣的信息读一读。
长江干流有„„受到不同程度的污染。读了这句话，你有什么要说的？
老师：分数在我们的生活中，有可能就在李老师的左边的口袋里，摸一摸，露出一枝笔，这枝笔是口袋里所有笔的六分之一，猜一猜，口袋里一共有几枝笔？（6枝）为什么？再摸一摸右边的口袋，露出2枝笔，这2枝笔是口袋里所有笔的六分之一，猜一猜，口袋里一共有几枝笔？（12枝）为什么？
3枝笔是口袋里所有笔的三分之一，猜一猜，口袋里一共有几枝笔？（9枝）为什么？ 4枝笔是口袋里所有笔的五分之二，猜一猜，口袋里一共有几枝笔？（10枝）为什么？（6）发奖品
老师：同学们说得可真好，李老师要把买来的笔送给我们班的同学，请一个男生和一个女生到讲台来。
活动：师拿出9枝笔，请女生拿出这些笔的三分之一，（3枝）再请男生拿出剩下的三分之一，（2枝）
老师：老师真公平，给了男生三分之一，给了女生三分之一。同学们笑了起来，大声说着不公平。
老师：为什么？（女生是9枝笔的三分之一，男生是6枝笔的三分之一，单位“1”不同）
为了公平起见，女生还回一枝，每人两枝。请第三位同学上来。
老师：老师手上还有4 枝笔，请你拿出和前一位同学一样多的笔，并告诉同学们你要拿老师手上的几分之几？ 请第四位同学上来。
老师：老师手上还有2枝笔，你要拿走和前面同学一样多的笔，告诉同学们你要拿 老师手上的几分之几？
（三）课堂小结
今天，我们一起学习了哪些内容？你有什么收获？
通过今天的学习，我们知道了分数的产生，分数的意义，还有分数单位，希望通过学习，我们每一位同学也能更多的了解分数，更好的学习分数知识。
（四）板书设计
一个物体 一个整体一些物体
分数的意义
平均分 若干份 一份 四份
单位“1” 六份
二份
关键词：地基处理,静压注浆
1. 工程概况
阜新发电公司20万k W机组烟气脱硫项目引风机室改造工程, 根据勘察资料, 地基土地层结构如下:
1.1 杂填土:
主要由生活、建筑垃圾和黏性土组成, 稍密, 层厚为1～2m。
1.2 粉质黏土:
黄褐色, 可塑, 干强度中等, 层厚为3～5m。
1.3 粉土:
黄褐色, 干强度低, 稍密～中密, 层厚为1m。
1.4 粗砂:
中密, 厚度约2 m。N6 3.5=8击
1.5 砾砂、圆砾层:
中密-密实, 厚度为3～5m, N 63.5=11击
1.6 页岩:强风化。
设计基础形式为人工挖孔灌注桩, 桩端持力层为 (5) 砾砂、圆砾层, 但人工挖孔桩施工时挖至 (4) 粗砂后, 由于地下水位就在 (4) 粗砂层顶部, 使施工无法继续进行。
2. 地基处理方案比较
鉴于此种情况, 可选用的施工方案有:方案1, 在基础四周布置降水井, 将地下水位降低3 m, 保证人工挖孔桩顺利完成;方案2, 在已挖成的桩孔内进行灌注桩或旋喷桩施工, 即水下部分采用素混凝土桩体;方案3, 采用静压注浆方法, 将桩端 (4) 粗砂层承载力提高至 (5) 砾砂、圆砾层水平。
从理论上计算及可靠性上分析:方案1与设计方案一致, 应该说是最可靠的。方案2, 水下部分也形成砼体, 承载力计算也较清楚, 是次可靠的。方案3, 将桩底部一定范围内地基土进行加固, 使桩端地基土承载力达到设计要求, 但桩进入持力层的锚固深度没有, 故此方案排在最后。
从施工条件及工艺要求上分析:施工工地南侧为4条火车轨道, 为生产专用线, 比较繁忙。东侧为生产厂房。南北两侧, 一侧局部是200m烟囱, 另一侧局部是原引风机室, 整个改造工作是在保证生产正常进行的前提下开展的, 就是受现场施工条件的限制, 设计才选用人工挖孔灌注桩作为建筑物的基础形式。如采用方案1, 要考虑降低地下水位对周围建筑物及生产的影响, 降水井的布置就成了大问题, 降水井施工会难上加难, 同时降水施工所导致的工期增加也是一期改造工作难以接受的。方案2, 由于要采用机械成孔, 现场桩位位置必须满足施工机具所需要的作业空间, 但实际只有半数桩位能达到条件, 故此方案也不能实现。对于方案3, 因为施工所用空压机、注浆泵、灰浆搅拌罐、电焊机等机具高度低、占地面积小, 且可摆放在较空闲的地方, 不必放在桩位位置, 故现场条件可以满足方案3的施工要求。
3. 地基处理设计计算
人工挖孔桩单桩承载力按下式计算:
(1) 式中:Ra为单桩竖向承载力特征值;qpa, qsin为桩端阻力、桩侧阻力特征值;li为i层岩土的厚度;Ap为桩底端横截面积;μp为桩身周长。
由于挖孔桩只有七八米, 考虑到桩体的自重及扩大端的影响, 在设计中不计算桩侧阻力, 即使此项有一定剩余, 也作为安全储备, 上式可简化为:
可以得出, 只要桩端下持力层承载力达到设计要求, 同时桩端部尺寸达到设计要求, 单桩承载力就有保证。
本工程通过静压注浆将 (4) 粗砂层N6 3.5=8击提高至1 1击, 相当于设计桩端持力层抬高至现桩端位置。
静压注浆提高单桩承载力的途径有以下几种方式:
(1) 加固桩端下地基土, 使桩端持力层承载力得以提高。
(2) 通过注浆起到后压浆效果, 提高桩侧摩阻力, 但在数值上较难确定。
(3) 预先打入桩端的注浆管, 能起到类似树跟桩的作用, 但其耐久性不好。
故在静压注浆设计中, 只计算桩端持力层提高的数值, 而桩侧摩阻力的增加和注浆管的支撑作用不予考虑。
浆液注入量可按下式估算:
式中:Q为每孔段 (段) 注入量, m3;A为浆液损耗系数, 一般取1.1 5～1.3 0;R为有效扩散半径, m;H为注浆段长度, m;n为孔隙率;β为浆液充填系数。
4. 施工与检测
4.1 施工工艺过程
注浆管制作—桩孔挖至预定深度将注浆管打入至设计深度—止浆垫制作 (灌注桩身混凝土) —止浆垫强度达到设计要求 (一般不低于设计强度50%) —注浆。
4.2 施工参数
采用32.5级普通硅酸盐水泥, 水灰比1:1, 注浆压力控制在1.0～3.0 M Pa。
4.3 质量检测
控制标准为处理后地基土N6 3.5≥1 1击, 一般应在注浆后28天进行, 抽取30%的桩孔进行检测。
在桩孔内进行触探试验, 应在灌装前在孔内预埋管, 且应做好管的密封工作。在桩孔外做触探试验, 宜将触探点布置在距状体20～30 cm处。触探试验宜连续进行, 若出现击数过高的情况, 可钻进一定深度后再做试验。
5. 结论与建议
5.1 采用静压注浆方法对地基土进行加固, 在施工条件和节约工期上优势明显。
5.2 通过对注浆后开挖研究, 发现注浆后形成的胶结体表观上是放射性的透镜体形式, 不是很均匀。地基土承载力提高的主要原因是:形成了一定强度的水泥砂浆土混合体和混合体对地基土的挤密效果。
本案例的内容为浙教版《科学》七年级下第2章《运动和力》第6节摩擦的利和弊一节的讨论之一，即P63讨论：试举生话中增大与减小摩擦的实例。
本节课在教学目标中要求“能说出摩擦的利与弊，说出增大和减小摩擦的具体方法”。这内容是本节课教学的重点和难点，通过学生例举生活中增大与减小摩擦的实例进行讨论，能进一步理解和加深增大和减小摩擦的具体方法。
学生通过前面的活动，逐步形成了增大和减小摩擦的具体方法的初步认识。
2 案例情境
前面我们学习了增大和减小摩擦的具体方法。现在请每小组同学能例举在生活中增大与减小摩擦的实例，现在开始讨论，接着学生按照小组进行了大约5min的讨论。在学生讨论过程中，我进行了巡视，每组进行热烈的讨论，发现每组讨论的结果写在纸上。
接着开始小组交流，我有意请已经形成组内统一意见的小组进行了发言，然后由其他小组进行评价。
第一组汇报：在体育比赛中体操运动员上单杠之前，先将镁粉在手上抹一下。因为镁粉作为润滑剂可以减小手与杠之间的摩擦。
第二组补充：在室内球赛（如羽毛球比赛）中，工作人员常用干拖把在场地上拖。因为地面上的水作为润滑剂会使摩擦减小。
第三组补充：在作实验时，将橡皮管套在玻璃管上时，先将橡皮管的端口在水中蘸一下。因为水作为润滑剂会减小橡皮管与玻璃管之间的摩擦。
这三组同学讲得都非常好，让我们为他们鼓掌。他们例举了减小摩擦的实例。那么能否例举增大摩擦的实例呢？
第四组补充：在结冰的路面上撒上一层煤渣。因为通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦。
第五组补充：如天平的调节螺母刻有条纹；刀柄刻有花纹；钢丝钳口刻有花纹；汽车运动时加防滑链等。这些都是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦。
这时候我从讲台下拿出一个小朋友骑的自行车放在讲桌上，同学们请看一看自行车中哪些地方要增大摩擦？哪些地方要减小摩擦？
学生观察着，接着学生按照小组进行了大约5min的讨论。
第六组派代表走到讲台，边指边说轮胎、脚蹬、把套这些部件都增大了摩擦，因为它们上面都刻有花纹。
第一组也派代表走到讲台，指车闸它也增大了摩擦，因为它使用橡胶制成，同时要用力捏闸。
第二组也派代表走到讲台，边指边说前轴、中轴、后轴这些部分都减小了摩擦，因为它们都安装了滚珠轴承，同时还加了润滑油。
我提出还有要说的吗？接着有位同学说：“我觉得车轮是减小摩擦的，因为它是圆的，以滚动代替滑动可以减少摩擦。”
这时候我又播放一段视频：某市的交警大队对交通事故进行分析时发现：A镇一段转弯山区水泥公路发生了几起交通事故，造成多人伤亡，而且事故多发生在下雨天，于是交警大队请建筑工程师前去会诊，如果你是工程师，你能否用所学过的科学知识提出合理的建议。接着学生按照小组进行了大约2min的讨论。
第三组同学说：将路改直一些。
第四组同学说：转弯处设立一个限速牌。
第五组同学说：修成沥青路面增大摩擦。
第六组同学说：在水泥路上凿一些横线增大粗糙程度、增大摩擦。
只要言之有理，我都给予肯定。下课铃响了。
3 教学效果
本教学片段能体现课改“自主、探究、合作学习”的新理念，运用实物、视频教学，采用了辨论等形式。重点突出学生参与讨论的过程，通过自行车研究、例举生活的事例，不仅能使学生对增大和减小摩擦的方法的知识进一步理解，而且能培养学生逐步学会用科学的方法去观察、分析生活中的科学问题。教师在讨论过程中起到了较好的组织、引导作用，让学生亲身感受中体验增大和减小摩擦的存在，并用自己的理解和认识来解释生活中的有关现象。
4 案例反思
①讨论目标明确。本教学片段围绕“例举生活的事例、自行车”为问题情景，提出哪些地方要增大摩擦？哪些地方要减小摩擦？通过学生与学生、教师与学生之间的讨论，进一步引发了学生的思维、激发学生发现新问题，提出更多、更深、更广的问题，激起学生更浓的兴趣和好奇，鼓励学生自己去探索精彩的科学世界。
②讨论过程有效性。
××植物园豆科区小凉亭行凶抢劫案现场勘查笔录
19××年×月×日上午8时35分，我大队值班室接××分局刑侦队电称：“植物园小凉亭内发现一人被打伤，被害人已送医院抢救，现场上有许多血。请速派人勘查现场。”
当即由封××副大队长带领侦查员郑××、鲁××、金××、法医季××、陈××，痕迹技术员孙××，照相技术员徐××于8点54分到达现场。相继到达现场的有××分局局长吕××、副局长余××、杨×，刑侦队长陈×、副教导员林××，侦查员朱××、陶××、林×、庄××等同志。现场已由××派出所方××同志和植物园的部分工人同志保护着。
首先听取了派出所和植物园同志的情况介绍。然后访问了现场发现人顾××(男，18岁，住植物园玉泉大队)和胡××(男，18岁，住植物园玉泉大队)。据他俩讲，早上7点50分左右，顾与胡到大队里去分番茄，顾的舅舅告诉说，今早不分。二人就讨个蕃茄，边吃边走。先到植物园三在分类红亭子里坐了10分钟，再往豆科小凉亭走去。先看见了亭旁放着一辆自行车，走进亭内见一个人头东足西仰天躺着，右手搁在头上，左手弯曲伸在旁边，头上都是血，两脚伸在石凳下面，旁边有一本《世界文学》，一张报纸上都是血，一只拎包放在石凳上。胡讲：“人还会动，快去叫人。”二人就往厕所方向跑去，碰到植物园一男一女推车子过来，就把情况告诉了他们。男的报告班长去了，女的跟着去亭子。过了10分钟，来一了辆三轮车把那人抬上去，拉到了××医院抢救。
派法医去勘查被告人伤势。被告人是一位60多岁身体壮实的老年人，已昏迷不醒，有生命危险。右侧头部后面有严重的钝器伤(详见法医鉴定)。
当日天晴，气温25～27℃，偏北风3～4级。
现场位于××区××植物园南面豆科区小凉亭内，西面靠近豆科区;南面临向医院;东西与植物园三班分类区红亭相望;北面是植物园豆科区。
小凉亭朝西是一大门，亭两侧长廊可进出都无门。亭子总面积为76平方米。现场血迹在正亭北面的石板地上。一石与正亭长廊相遇，高13厘米，石阶下有一滩浓色血泊，面积为50×40厘米。石阶上也有40×30厘米血泊，流下石阶与浓色血泊连接在一起。石阶上面血泊旁有一张19××年7月17日至9月23日的第20期广播电视节目周报，报上染满血迹。紧靠报旁有一大滩67×55厘米的呕吐物(上有嚼碎的月饼和梨子成分)。距呕吐物8厘米处有一小堆5×4.5厘米的碎月饼。离月饼30厘米处有呈条状的梨皮，紧靠旁边是一副完整的`外圈黄色眼镜，镜脚贴地平放。左侧地面有三条约60厘米长的滑痕，东面一石柱，上沾17×4厘米的血迹。距石柱110厘米处有一本19××年第4期《世界文学》，书面朝上，左边下脚有铅笔写的“石××”名字，书长20厘米，宽14厘米，总面数达320页，书中夹着一张半新票额10元的人民币，一半露在外面。离书30厘米发现一个局部波浪形花纹的血足迹。北侧是高40厘米的亭子石凳，上放一只淡灰色人造革旧拎包，高25厘米，双环，有拉链。清查内有：薄膜塑料袋一只(内装红条子毛巾一条);100CC盐水瓶一只;淡绿色软面工作手册一本;红色塑料面的××汽车发动机厂的工作证一个，内贴照片，写有：“石××，男，54岁，19××年8月1日发”;小塑料袋一只(内装绿色香皂一小块);蓝色小刀一把，上印“杭州西湖”;天竹筷一双;棕色眼睛套五副;黄色塑料条一根;浙江××灯光厂包装套一只。勘查至东机亭子进门至墙的方形洞外泥地上，距血迹26厘米处有两只不同类型的鞋印，一只塑料底鞋，前掌局部花纹隐约可见;另一只类似球鞋花纹，两印相距25厘米。
为认真勘查，在亭处四周进行搜索。距血迹245厘米偏西方向泥地上发现一只吃剩下的梨子心。往西侧距亭子380厘米处有一辆八成新、上海产的全包链、双搁脚的凤凰自行车，钢印号码74401，车照号码24401。
现场认真搜索后，未发现其他物证。
现场勘查于当日下午17时10分结束。提取了现场鞋印、现场遗留物、拎包及包内的全部物品。拍摄了现场照片20张，绘制了现场图三张。制作了现场笔录一份。
现场勘查分析意见(略)
临场人：××分局局长吕××、副局长余××、杨××，刑侦大队副队长封××。刑侦大队：郑××、鲁××、金××、孙××、李××、徐××、季××、陈××、朱××。
××分局刑侦人：陈××、林××、朱××、陶××、林××、庄××。
灵隐派出所：方××。
现场见证人：××植物园周××、王××。
现场记录人：金××。
借：银行存款106000
贷：应付债券——债券面值100000
应付债券——债券溢价6000
平价发行时：
借：银行存款100000
贷：应付债券——债券面值100000
折价发行时：
借：银行存款95000
应付债券——债券折价5000
贷：应付债券——债券面值100000
（三）票面利息的计算、利息费用的确定和利息支付及其账务处理
债券的发行价格不影响票面利息的计算。即：票面利息=面值×票面利率
但是，债券的不同发行价格影响利息费用的确定。
溢价发行时：利息费用=票面利息-溢价摊销额
平价发行时：利息费用=票面利息
折价发行时：利息费用=票面利息+折价摊销额
溢价或折价发行的债券，溢价或折价的部分需在债券存续期内分期摊销，以调整各期的票面利息以确定利息费用。
票面利息计入“应付债券——应计利息”；溢价摊销额计入“应付债券——债券溢价”的贷方，折价摊销额计入“应付债券——债券折价”的借方；利息费用计入“财务费用”。接上例：
溢价发行时：假设每年溢价摊销额为 1200
借：财务费用8800
应付债券——债券溢价1200
贷：应付债券——应计利息10000
平价发行时：
借：财务费用10000
贷：应付债券——应计利息10000
折价发行时：假设每年折价摊销额为1000元
借：财务费用11000
贷：应付债券——应计利息10000
应付债券——折价摊销1000
每年支付利息时：
借：应付债券——应计利息10000
一般的FTP服务器是以明文方式传输数据的，安全性极差。信息很容易被盗，即使它提供了SSL加密功能，默认情况下也可能没有启用，如大家常用的Serv-U FTP服务器(以下简称Serv-U)。为了保证特殊环境下的数据安全，有时是有必要启用SSL功能的。下面笔者以Serv-U服务器为例，介绍如何启用SSL加密功能。
创建SSL证书
要想使用Serv-U的SSL功能，当然需要SSL证书的支持才行。虽然Serv-U在安装之时就已经自动生成了一个SSL证书，但这个默认生成的SSL证书在所有的Serv-U服务器中都是一样的，非常不安全，所以我们需要手工创建一个新的SSL证书。
笔者以Serv-U5.0汉化版为例，在“Serv-U管理员”窗口中，展开“本地服务器→设置”选项，然后切换到“SSL证书”标签页，在这里笔者创建一个新的SSL证书。
首先在“普通名称”栏中输入FTP服务器的IP地址，接着其他栏目的内容，如电子邮件、组织和单位等，根据用户的情况进行填写，完成SSL证书标签页中所有内容的填写后，点击下方的“应用”按钮即可，这时Serv-U就会生成一个新的SSL证书。
启用SSL功能
虽然为Serv-U服务器创建了新的SSL证书，但默认情况下，Serv-U是没有启用SSL功能的，要想利用该SSL证书，首先要启用Serv-U的SSL功能才行。
这里笔者要启用Serv-U服务器中域名为“RTJ”的SSL功能。在“Serv-U管理员”窗口中。依次展开“本地服务器→域→RTJ”选项，然后在右侧的“域”管理框中找到“安全性”下拉列表选项。这里Serv-U提供了3种选项，分别是“仅仅规则FTP，无SSL／TLS进程”、“允许SSL／TLS和规则进程”、“只允许SSL／TLS进程”，默认情况下。Serv-U使用的是“仅仅规则FTP，无SSL／TLS进程”，因此是没有启用SSL加密功能的。在这里，笔者在“安全性”下拉选项框中选择“只允许SSL／TLS进程”选项，然后点击“应用”按钮，即可启用RTJ域的SSL功能。
注意：启用了SSL功能后，Serv-U服务器使用的默认端口号就不再是“21”了，而是“990”了，这点FTP用户一定要留意，否则就会无法成功连接Serv-U服务器。
SSL应用
启用Serv-U服务器的SSL功能后，就可以利用此功能安全传输数据了，但FTP客户端程序必须支持SSL功能才行。
支持SSL的FTP客户端程序现在也比较多，笔者以“FlashFXP”程序为倒，介绍如何成功连接到启用了SSL功能的Serv-U服务器。运行“FlashFXP”程序后，点击“会话一快速连接”选项，弹出“快速连接”对话框，在“服务器或URL"栏中输入Serv-U服务器的lP地址。在“端口”栏中一定要输入“990”，这是因为Serv-U服务器启用SSL功能后，端口号就从“21”变为“990”；接着在“用户名”和“密码”栏中输入用户的登录账号。
然后切换到“SSL”标签页。选中“隐式SSL”选项，这一步骤是非常关键的，如果不选中“隐式SSL”，就无法成功连接到Serv-U服务器。最后点击“连接”按钮。
陕北榆神府矿区煤炭开采对萨拉乌苏组地下水影响大, 甚至疏干萨拉乌苏组地下水, 引起环境恶化和植被死亡等严重的环境问题[1] 。笔者曾经提出保水采煤的新思路[2] , 即从烧变岩的形成及水文地质特征得到启发, 对小流域 (泉域) 进行高强度的煤炭开采, 采完后, 采空区覆岩经过长时间的压实、稳定, 形成新的含水盆地, 当地下水位上升到一定高度时, 泉流量恢复, 植被重新恢复原态, 达到采煤、保水、保护生态环境的目的[3,4] 。
最近, 笔者对陕北地区采空区植被、地下水、泉流等进行了系统调查, 发现矿区最早开采的双沟泉域地下水得到了一定的恢复, 沟域内出现了郁郁葱葱的植被, 重现了往日的“江南风光”。
1 双沟泉域水文地质条件
双沟泉域是黄河支流窟野河上游乌兰木伦河的一个支流, 双沟长5.6 km, 流域面积18.63 km2, 泉域内多年平均降雨量399.2 mm, 地貌类型为风积沙漠和黄土梁峁, 除东北部为黄土梁、峁外, 大部分为固定、半固定沙漠所覆盖, 地形标高+1 180~1 276 m, 由北东向南西缓倾斜。双沟沟谷局部发育有一级阶地, 由于沟谷切穿了含水层, 地下水溢出成为泉, 形成沟流, 下降泉是地下水排泄的主要方式。
泉域的基底是侏罗系延安组含煤岩系, 岩性为粉砂岩、细砂岩和煤层互层, 呈近水平层状[4] 。侏罗系顶面的凹面, 被第四系三门组 (Q1s) 所充填, 形成了泉域内的主要含水层。三门组颗粒由上而下变粗, 上部为棕红色粉细沙, 颗粒均匀, 结构疏松, 厚3~5 m, 下部为沙砾、卵石, 磨圆度好, 分选差, 钙质半胶结, 其厚度与侏罗系顶面古地形相关, 古地形低洼处厚度大, 向两侧逐渐变薄, 最厚29.30 m。地下水位埋深18~22 m, 含水层厚度6~9 m。D25号钻孔, 厚度15.90 m, 采煤前进行了抽水试验, 水位埋深12.66 m, 单井出水量5.98~11.21 L/s。根据多孔抽水试验, 抽水降深1.41 m, 出水量249.12 m3/d, 渗透系数6.17 m/d, 导水系数211.48 m2/d。J74号钻孔, 含水层厚度6.28 m, 抽水降深3.13 m, 出水量4.239 L/s, 渗透系数26.57 m/d。地下水富水性中等到强。另外, 泉域内局部存在黄土裂隙水, 富水性弱。
双沟泉域属于垂直入渗补给、水平径流、沟谷排泄型, 地下水主要靠大气降水入渗补给, 其次为凝结水补给。地下水化学类型为HCO3-Ca型, 矿化度小于0.3 g/L, 水质良好。1988年地矿部九○八水文地质工程地质大队曾经对双沟泉域的地下水作了评价, 1987年11月—1988年10月进行了长期动态观测, 地下水平均流量7 344 m3/d, 含水层地下水总储存量558.2万m3, 降水入渗补给量5 000 m3/d, 地下水可开采量为0.28万m3/d。
2 双沟泉域煤层及开采情况
双沟泉域内开采煤层为1-2煤, 采前曾经进行了专门的开采条件勘查工作。经详细钻探和地震勘探, 1-2煤厚度3.62~7.21 m, 平均厚度6 m, 为厚煤层, 煤层埋藏深度50~60 m。煤层覆岩结构为第四系松散层、侏罗系延安组砂岩、泥岩。其中延安组岩层厚度5~45 m, 一般20~30 m, 在泉域中心地带, 厚度很小, 是第四系地下水富集区。
在双沟泉域内, 主要布设了1203, 1205, 1207等采煤工作面。1203工作面宽150 m, 长938 m, 开采方法是综采长壁式后退采煤, 一次采全高, 1993年3月15日开始回采, 1995年1月16日采完, 实际平均采高4.03 m, 最大日进度4.11 m, 平均2.40 m, 最大月进度108 m, 共采煤74.4万t。1995年后, 完成了1205, 1207工作面的回采, 工作面规格及开采参数与1203工作面一致, 为3个并行的工作面。
3 煤层开采后泉流量的变化及生态环境
3.1 双沟泉流量的变化及恢复
1987年11月—1990年6月对双沟泉流量进行了长期观测, 采煤前后双沟泉流量动态变化曲线见图1, 泉流量6 022~11 050 m3/d, 平均7 344 m3/d, 泉的不稳定系数为1.85, 属于流量稳定型泉。
根据1987年11月—1988年12月 (采煤前) 和2000年1月—2002年6月 (采煤后) 的泉流量动态观测资料和2006年8月、2007年1月实测表明, 采煤后, 双沟泉流量急剧衰减, 并于2002年初干涸, 后逐渐恢复 (见图1) 。2000年9月—2002年6月, 流量出现了暂时的高峰;2000年12月底, 泉流量一度达到570 m3/d, 随后急转直下, 并逐渐出现谷底[5] , 2001年7—8月, 泉流量52 m3/d。2006年8月14日的丰水期和2007年1月7日的枯水期, 泉流量分别为1 814 m3/d和1 367 m3/d, 是采煤前平均流量的24.7%和18.6%, 说明泉流量在逐渐恢复, 但要恢复到采煤前的水平还需要一个较长的时期。
3.2 双沟小流域生态环境
陕北风沙滩地区的地下水位埋深直接影响着植被的发育, 控制着植物种类和生长状态[6] 。研究表明, 小叶杨、沙柳、沙蒿在水位埋深小于1.5 m时, 均生长旺盛;水位在1.5~3 m时, 生长良好;水位在3~5 m时沙柳、小叶杨生长正常;水位在5~8 m时沙柳、小叶杨生长较差, 小叶杨出现枯梢、秃头或出现老头树;水位埋深大于8 m时大部分小叶杨枯死, 沙柳生长差。植被生长条件与地下水位埋深关系见图2。
目前大部分采空区地下水位下降后, 直接影响了植被发育和生态环境, 大柳塔煤矿范围内的小叶杨老头树普遍存在。煤炭开采前, 双沟流域是陕北典型的局部生态环境优良区。然而, 矿区开发后, 流域的自然环境发生了变异。2002年8月, 笔者调研时看到沟头有大片的杨树死亡, 沟头的泉眼已经干涸, 附近的居民处于无水、无地的状态。2006年8月, 笔者再次与课题组成员到这里调查, 泉眼已经恢复出水, 只是流量较小, 不及原来的一半, 沿沟下行, 沟域的生态环境部分变异。在沟流的主流线两侧, 芦苇等喜水植物, 郁郁葱葱, 非常茂盛, 水边有青蛙等水生动物。而在沟沿附近的阶地上, 原来是农田和果园, 苹果树至少有20 a的历史了, 而今由于无水浇灌, 造成果园、农田荒芜。但是, 目前的水位下降还没有影响到沟域内主流线附近的杨树等乔木。
4 结语
大柳塔井田内除双沟外, 其他沟流全部干涸 (包括母河沟、王渠、活朱太沟、蛮兔塔沟、敏盖兔沟等以往的常年性沟流) , 大部分地区地下水位下降幅度大, 民用水井多报废, 水地荒芜。而双沟泉域仍然有较大的水流存在 (泉流量衰减近65%) , 滋养着泉域内的土地和居民。分析原因, 主要是由于双沟泉域煤炭开采历史相对较长, 1995年采完, 经过11 a的采空区压实、含水层再造等过程, 泉域水文地质条件部分得以恢复, 当地下水位恢复到泉眼标高时, 地下水自然溢出, 泉流恢复, 流域内的自然环境也得到恢
复。尽管目前双沟泉流量还没有恢复到采煤前的水平, 但从一定程度上验证了保水采煤新思路[1] 具有一定的实际意义, 与工程充填采空区相比, 技术措施简单, 不需要专门的工程投资, 而且恢复周期短, 是值得推广的或值得在小范围内进一步进行工业性试验的保水采煤方案。
存在问题与建议:一是双沟泉流量的动态观测资料不全, 对于采煤后的泉流量缺乏观测资料 (主要是1995—2000年期间) ;二是双沟泉域的开采强度不大, 只开采了一小部分, 而对于泉域高强度开采地区以及对于烧变岩含水层分布区[7] , 是否可恢复, 值得进一步探讨和实践检验。对于黄土地貌区, 由于采煤后大量黄土裂缝无法自然弥合, 这一思路可能不适用。建议在陕北地区设立地下水观测点, 尤其是在采煤区, 要实时监测地下水位变化规律, 建立水文地质空间信息系统, 实现空间地质体的可视化, 为合理控制地下水位, 保护生态安全提供决策支持。同时, 选择锦界煤矿的青草界泉域或其他近期开采的泉域进行高强度的开采试验。该煤矿两个月的生产观测表明, 煤炭产量月均20万t, 平均矿井涌水量达到9 307 m3/d, 最大达11 294 m3/d, 是目前陕北地区矿井涌水量最大的。采空区形成后, 设置为地下水观测试验站, 对地下水位进行动态监测, 通过工程实践, 研究泉域含水性的恢复问题, 为榆神矿区煤炭开发提供科学依据。
参考文献
[1]范立民, 蒋泽泉, 牛建国, 等.榆神府煤田浅层地下水的开发与利用[J].中国煤田地质, 1996, 8 (1) :32-36.
[2]范立民, 蒋泽泉.烧变岩地下水的形成与保水采煤新思路[J].煤炭工程, 2006 (4) :40-41.
[3]范立民.论保水采煤问题[J].煤田地质与勘探, 2005, 33 (5) :50-53.
[4]范立民, 蒋泽泉.榆神矿区保水采煤的工程地质背景[J].煤田地质与勘探, 2004, 32 (5) :32-35.
[5]李连娟.榆神矿区矿山开发对水环境的影响及防治措施探讨[J].中国煤田地质, 2005, 17 (5) :47-49.
[6]杨泽元, 王文科, 黄金廷, 等.陕北风沙滩地区生态安全地下水位埋深研究[J].西北农林科技大学学报:自然科学版, 2006, 28 (8) :73-80.
姓名：XXX
性别：女
年龄：XX岁
心理问题：
1、对人的不信任
2、对日后生活的担忧
护理措施：
1、取得病人的信任，建立良好的护患关系：病人对不熟悉的护理人员缺乏信任，表现为不让你进行相关的护理工作。针对此种情况，每次我巡视病人的时候都会主动的与病人打招呼，关心一下生活方面的问题，如“吃饭了吗？”“今天解大便了吗？”。渐渐的病人看到我会主动打招呼，病问一些问题，如“这个药水有什么作用？”“怎么样才能保持大便通畅？”。针对病人爱问问题、注重健康保健的特点，我采取了边对病人进行健康宣教边沟通的方式来取得其信任。通过几次愉快的健康宣教，病人对我来进行护理操作明显放心很多。再通过边操作边解释其目的边教病人如何配合来达到更好的治疗效果后，病人已打消之前的不信任。
2、倾听病人的真实感受：取得信任后，在多次谈话中病人慢慢的说出了对日后生活的担忧，希望日后能自己大小便，无需用开塞露，导尿管。我边教病人注意日常饮食，多食粗纤维食物，喝蜂蜜水润滑肠道，清晨可空腹饮温开水再环形按摩腹部，养成定时排便的习惯，品是多做深呼吸，锻炼膀胱收缩功能。
3、鼓励病人家属多探视：病人平时都是护工照料日常生活，每当病人说道儿子时都会很自豪的向别人介绍儿子是从事什么工作、最近工作的.进展。所以平时我都会跟病人多聊聊他的家人，在家人来探视的时候会鼓励家人多来探视，多打电话关心。
4、鼓励病人树立战胜疾病的信心：鼓励冰儿你积极的治疗师配合进行康复训练。平时卧床休息时可做双上肢的肌肉运动、按摩腹部、深呼吸锻炼膀胱的收缩。在病人锻炼时会经常鼓励她说“做的很好”“嗯，加油”得到肯定后。病人会露出笑容，做得更好、更认真。
1 足迹检验技术概述
足迹检验技术是对赤脚、穿鞋、穿袜足迹进行检验鉴定的一种技术, 能够分辨足迹的特征, 帮助侦破案件。赤脚足迹是人脚与承痕体直接接触形成的足迹, 赤脚足迹的检验需要注意观察足乳突花纹特征、屈肌褶纹特征、五趾前缘突点连线特征、畸形趾特征、附着物特征及伤疤、脱皮、老茧等特征;穿鞋或穿袜的足迹检验需要注意鞋袜磨损特征、附着物特征等特征, 例如鞋底孔洞形状、尺寸、位置及周边裂口情况等特征。
在提取足迹信息时, 必须先区分足迹是否系罪犯遗留, 确定后全面分析足迹特征, 通过全面分析现场足迹, 提取足迹样本, 模拟现场现场承痕体属性与足迹形成动作制作样本, 进行样本比对等, 并进一步分析罪犯年龄、身高、体态、步法等形态特征。要仔细认真的观察现场足迹, 进行交叉观察和检验鉴定, 确保检验鉴定结果准确可靠。
2 足迹检验差错案例分析
案例一:某盗窃案外围现场提取到平面灰尘加层足迹, 侦查确定犯罪嫌疑人甲, 将其足迹与现场采集到的足迹比对, 发现足迹同样来自于皮鞋但鞋底花纹、磨损特征等不同, 予以否定。后由其他刑侦手段再次确定犯罪嫌疑人甲, 审讯后交代了犯罪事实。重新检验嫌疑人鞋印与现场鞋印发现磨损特征、动力形态特征不完全一致, 特征点位置、尺寸受观察位置、角度影响而有所不同。
案例二:某凶杀案现场提取到平面血足迹, 磨损特征显著, 轮廓清晰, 鉴定条件良好。与相关嫌疑人样本足迹比对检验, 发现犯罪嫌疑人乙的样本足迹磨损特征、动力形态特征与现场足迹十分接近, 且特征点位置、尺寸、相互关系保持一致, 仅存在的差异是脚弓外侧第五跖骨部位现场足迹无压痕, 而样本足迹存在压痕, 怀疑现场足迹中无压痕是由于鞋沾血较少导致的, 因此检验鉴定结果倾向认定。后由其他刑侦手段确定犯罪嫌疑人丙, 审讯后交代了犯罪事实, 检验其足迹样本, 与现场足迹比对发现全部特征完全一致, 该嫌疑人脚弓接近中断弓, 与现场反映吻合。比对乙丙两人的足迹特征发现仅脚弓部位存在是否有压痕的差异。
3 足迹检验差错的原因分析
足迹检验涉及到力学、土壤学、摩擦工艺学等众多学科知识, 而且影响足迹形成的因素众多, 需要检验鉴定人员拥有丰富的理论知识和实践经验, 实际检验中易发生差错。导致足迹检验差错的原因普遍有以下几点:第一, 足迹是个人特征的反映, 个人的年龄、职业、身体状况、居住环境条件等因素都对足迹的特征有所影响, 个体特征与普遍性规律存在一定的差异, 不同年龄阶段的人足迹特征具有一定稳定性却也在逐渐改变, 普遍性和特殊性的矛盾使检验差错成为可能, 例如根据普遍性规律推断作案人年龄, 但由于作案人的足迹特殊性很可能出现年龄推测差错, 又如足迹检验分析作案人年龄时需要测量足迹压痕, 但难以明确足迹压痕界限, 往往只能做大概的初步推算再进行综合性判断, 这也会导致一定的误差;第二, 地域、制鞋工艺等外在因素的影响, 不同鞋子的制鞋工艺不同可能造成鞋子放余量、内外侧长度差存在一定的差异, 难以准确计算穿鞋者的身高等特征, 南北方等地域因素影响也较大, 普遍性的标准值不能满足实际的计算要求, 需要结合地域等情况适当调整计算系统;第三, 足迹提取方法的影响, 在现场提取足迹时如果造成足迹特征变形也会导致检验鉴定差错, 例如用静电吸附法提取足迹的吸附板与承痕体存在间隙会导致吸附起的足迹特征发生变化, 又如拍照法提取足迹受光线等影响使足迹特征改变, 或是制作照片时由于操作、药剂等原因使足迹特征消失或出现虚假特征, 等等;第四, 个体残疾等因素的影响, 个体存在肢体残疾等问题时, 仅凭存在疑问的特征进行认定必然会出现检验误差。
另外, 承痕体自身的物理结构和性质差异, 也会对足迹特征有所影响, 而人的足迹有静态、半静态、动态之分, 这些都会导致足迹特征的不同。由此可见, 足迹的形成受众多因素的影响, 如果考虑不周, 仅凭个别特征进行认定, 或是特征比对时特征本身发生改变或不真实, 都可能导致检验差错。
分析上文的案例可知, 案例一的差错主要在于主观上未制作样本鞋印, 且现场承痕体为水泥地面, 特征确定的尺度不好把握和操作, 特征的界定具有模糊性, 不同检验人员的检验结果可能存在人为的差异;案例二的差错主要在于未重视存在的差异点, 而主动寻求貌似合理的解释理由, 而且检验鉴定结果只能用于认定人的种类特征而非个体特定特征, 只有个体特定特征起决定性作用, 种类特征仅能起限制性作用。
4 结语
足迹检验技术为刑侦工作提供了重要依据, 但在具体工作中受众多因素影响可能得出不一致甚至不准确的结论, 往往缺少直接认定人身的可靠特定特征, 这是由于足迹学足迹认定人身的检验理论体系尚不完善, 特征的检验缺少定性、定量的手段, 往往存在模糊性。因此迫切需要进一步完善足迹检验鉴定的理论体系, 规划检验鉴定标准和操作, 同时还需要培养一批高水平的足迹检验人才队伍, 要求工作人员严格遵循鉴定程序, 坚持实事求是的态度, 活学活用理论知识和工作经验, 鉴定难度较大时还需进行专家会诊, 以避免足迹检验差错, 发挥其打击犯罪、保护人民的积极作用。
摘要：足迹是犯罪现场遗留率最高的痕迹, 各国警察刑侦机关对足迹的检验都十分重视, 我国的足迹检验工作在与刑事犯罪斗争过程中不断发展完善, 借鉴了其他学科的知识和技术, 定量化检验水平逐渐提高。足迹检验方法十分丰富多样化, 在刑侦工作中发挥了积极作用, 然而受许多种因素的影响可能发生足迹检验差错, 造成很大的负面影响。本文论述了足迹检验的相关内容, 结合足迹检验差错的实例, 分析足迹检验差错的原因, 并提出了足迹检验工作发展的建议。
关键词：足迹检验,差错,实例
参考文献
[1]袁胜, 王阳.中国足迹检验技术沿革及其展望[J].云南警官学院学报, 2011.
[2]蒋晓玲.基于图像处理技术的足迹检验系统的设计与实现[D].南京理工大学, 2011.
[3]周湘平, 秦汉平.对我国足迹检验技术现状和发展的思考[J].湖南公安高等专科学校学报, 2010.
[4]肖劲辉, 刘孟良.浅谈足迹检验技术在侦查破案中的相关作用[J].科技创新与应用, 2014.
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