公开课梅花魂(两个课时)

公开课梅花魂(两个课时)（精选5篇）

公开课梅花魂(两个课时) 篇1

—— 《梅花魂》教学记录

执教 吉春亚 【学习目标】

1.认读12个生字，会写14个生字，联系上下文理解有关的词语。2.读通课文，会概括课文的几件事例。知道首尾呼应中借梅花表达情怀。

3．品读“读诗流泪”，从叙述与梅花有关的事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，并能组织语言思路清晰地表达出来。体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。领悟抒发思乡情怀的表达方式。

4．有感情地朗读课文的3、13等自然段内容。【教学重点】 目标2、3。【学习过程】

一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。师：这一单元学习的主题是—— 生：月是故乡明。师：王安石眼中——

学生朗读《泊船瓜州》的诗句。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

师：王安石借什么表达思想情怀。生：借春风表达思乡情怀的。师：在张籍的《秋思》里—— 生读文“洛阳城里见秋风……” 师：借什么表达情怀？ 生：借秋风表达思乡情怀。师：在纳兰性德的《长相思》中—— 生读

风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声。师：又是借什么表达情怀？ 生：借北方的风雪表达自己的情怀。师：而我们今天要学的--生：《梅花魂》。

师：看课题，就能明白借什么抒发思念之情呢？ 生：梅花。

师：我们再读读课题 生：《梅花魂》。

师：（课件出示字典解释）

学生大致了解是“精神品质”的意思，但不知道具体指什么，会质疑“梅花魂”真正内涵。

二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。

（一）读通课文，读准字音。

师：除了课题以外，课文中还到处都在借梅花抒发情感。请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍，等一会儿提示大家。同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思乡之情的。

学生自由读课文，老师巡视情况。

师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意。

出示：有生以来，我第一次听到我训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”

一起朗读，师：“玷污得的吗？”的确不好读，这句话什么意思？ 生：清白的梅花是不能玷污的。师：要读出这个意思。跟老师读。学生跟读。

师：还有几句。出示: 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。师：这一句有两个多音字。（学生认读）

几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

出示：赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了。

（二）首尾呼应中借梅花表达情怀。

师：我们读通了课文，从哪儿看得出是借梅花表达思乡情怀呢？ 生：我从文章开头和结尾部分知道了（读文）因为一看到梅花，就想起外祖父。

出示：

故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.多少年过去,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

师：首尾呼应的开头。这两句生字比较多，请全班朗读。学生朗读。

师：看到梅花，想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.看这个“葬”字，（老师书写）埋在异国的草堆下，葬身在那个国家？

生：星岛。

师：新加坡。外祖父是哪里人。生：中国人。

（三）借与梅花有关的事例表达情怀

师：我们从首尾呼应中感受了作者借“梅花”表达思乡之情。其实还有多件事情与梅花有关。请一位同学朗读第一件事情。其他同学尝试着用第一单元学习的方法来概括。

学生读文后概括。

生：我不小心在墨梅图上弄了一个小手印，外公就狠狠训斥我的妈妈。师（板书：训斥弄脏墨梅，）其他的几个事例，我们思考概括。生：临别的时候，外祖父流着泪送我梅花手绢。

师（板书：流泪送血梅绢；）还有一件事情，谁来说一说。生：我们要回国，外祖父年纪大了，不能送别的时候，外祖父送我墨梅图。

师：概括说说这件事情。

生：外祖父不能回国了，临别的时候把那幅珍爱的墨梅图送给我了。师：（板书：赠送墨梅图画）跟梅花有关的有三件事情。我们一起读一读板书。

（生读）训斥弄脏墨梅 赠送墨梅图画 流泪送血梅绢 师：全文的首尾呼应着由“梅”想到了外祖父，又有三个事例回忆外祖父与梅有关的事情。最后一件事情写到“流泪送血梅绢”，表面上与梅花没有必然联系，还有两件事情。也尝试着概括概括。

生：外祖父读古诗的时候哭了。我笑话他，他说我不懂事。板书：教我读诗流泪

生：外祖父因为年纪大了，不能回国，外祖父哭了。师：（板书：不能回国流泪）

师：课文一共写了外祖父的五件事情，我们把这五件事情一起读一读。（学生看黑板读）

三、品读“流泪”事例，体会思念之情。

1、细读“读诗流泪”。

师：先来看看“流泪”的事情。有同学知道外祖父洪镜湖先生吗？用一两句话简单介绍。

生：是晚清时候的一个举人，江苏生活了一段时间，又到福建厦门，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。

生：喜欢古玩，喜欢唐诗宋词。

生：喜欢画画，在国外打拼很长时间，发表了很多的文章。师：是一位文人，一直保留着一些中国文人的许多气质，自幼饱读诗书，能书善画，喜欢古玩等。我们读一读这一自然段中读诗的这一部分。

学生朗读第二自然段。师：你们读诗不会流泪吧！生：不会。

师：外祖父读着读着流泪了，一定是触景生情，想到了什么呢？看着课件提示想一想。

出示：

读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”祖父不由想起 读到“春草明年绿，王孙归不归” 时，祖父想到（读到“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”（）于是，一颗两颗冰凉的泪珠落下来。生：外祖父读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，想到：我独自一个人在新岛，佳节来临，更加思念我的亲人，什么时候才回家呢？

生：外祖父读到“春草明年绿，王孙归不归”时，心想：春草绿了，新的一年又来临了，我会不会去呢？

生：外祖父读到“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”时，心想：哪些花自由自在，轻轻飞舞，细雨绵绵像一根根细丝，这一切都让我发愁啊！

师：把体会到的情感送到我们的朗读中。学生有感情朗读课文。过程略。

2、略读第二、三次流泪

师：外祖父饱读诗书，吟诗诗情不自禁流泪，知道我们要回国，他不是流泪，而是——

生：呜呜呜哭出声音来。师：邀请男生朗读。（生读）

师：回国那天，天气凉飕飕的，可外祖父还来送我们，他是多么想和我们一起回去啊！邀请女生朗读

师：请同学们注意，递给我的不是其他的，而是—— 生：一色雪白的细亚麻布上绣上血色的梅花。

师：读到这里的时候，我们便会明白，外祖父其实是在借梅花表达情怀——

生：眷恋祖国的心。生：思念家乡的情怀。生：思念祖国的感情。生：思念故土的情感。

师：这绣着的梅花不是白的，不是粉色的，而是血色的，似乎在替外祖父表达心声。是外公什么样的心在流血？

生：思念家乡的心在流泪。生：想念祖国的心在流血。

生：为自己回不去祖国而心痛的流血。

师：这几件流泪的事情表面上看与梅花没有关系，其实紧密相连。

四、作业，布置练习1．给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。能书善画

①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。

颇负盛名

①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。独在异乡为异客

①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。2.看拼音写词语

Hún liú yōu zàng chóu 梅花（）（）（）芳，()身异国 忧愁()

Chóu shū suāi juàn qiáo 丝（）（）头（）老 手（）华（）3.提出学习疑难，为下一节课学习做基础。第二课时

【学习目标】

1．质疑问难，顺学引导接单，学生学习与梅花有关的事例，品味重点词句体会梅花的品格及梅花魂的多重含义，并能组织语言思路清晰地表达出来。体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。（重点）

2．有感情地朗读课文的3、13等自然段内容。3.领悟作者借梅花表达思乡情怀的表达方法。【学习过程】

一、回顾事例，质疑梅花魂“义”

师：通过上节课的学习，我们知道了围绕课题写了五件事情—— 学生朗读 教我读诗流泪 训斥弄脏墨梅 不能回国流泪 赠送墨梅图画 流泪送梅花绢

师：知道了外祖父有三次流泪，最后一次流泪的情景是这样的。（学生配乐朗读。）

船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上了大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢-----一色雪白的西亚麻布上绣着血色的梅花。

师：在分别之际，外祖父却要送给随身带的一块绣着血色的梅花的手绢。外祖父借梅花表达自己的思乡的心在流泪。我们走进文中与梅花有关的三件事情去探寻外祖父心中的梅花魂。这三件事情是——

生：训斥弄脏墨梅 赠送墨梅图画 流泪送梅花绢

二、顺学而导，感悟梅花魂内“含”

（一）学生自学，了解学生学情

学生自学三件事情，捕捉有关信息，感悟梅花魂的意义。师：上一节的作业，我们提出的几个学习疑惑 1.梅花魂是什么含义？

2.外祖父这么爱梅花为什么要让我把梅花带回国呢？ 3.为什么外祖父说这梅花是玷污得的吗？

你们通过自学解难，我想了解一下，你们觉得梅花魂是什么含义呢？从哪儿得知的? 生：是梅花有顽强的品质。师：能说明白一点吗？

（生只是说在读第十三自然段句段，表述不清内涵）

（二）解难一：梅花魂的含义

师：理解有点困难，老师帮助帮助大家。

出示：这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得越精神，愈秀气，她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

师:这是临别的前一天，外祖父郑重教给我一幅墨梅图时意味深长的话语。我们一起来读读。

学生齐读。

师：请三位同学分句朗读。学生读后。

师：这段话，有三个句子，其实是两个层次，你们发现了吗？ 生：先写梅花，再写中国人。（板书：花 人。）

师：写花的句子中有“梅花”之魂，藏着“梅花魂”的含义。谁来说一说。

生：梅花是有名的花，它有灵魂，有品格，有骨气。生：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得越精神，愈秀气。师：简要的概括就是——

生：不怕风欺雪压的品格和骨气。

师：（板书：不怕欺压

骨气）第二层含义藏在第二、三句话中。生：梅花还象征着中华民族很多有气节的人物，他们不管遇到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

师：学会简要概括。

生：梅花象征了有气节的人物，顶天立地。

师：（板书

中国人

顶天立地

气节）同样的方法，从第三句话语中概括梅花魂的含义。

生：外祖父希望中国人都要有梅花的秉性。

师：（板书： 决不低头）不只是有气节的人，更是每一个中国人都要这样，形成整个民族的具有梅花的秉性。是的，外祖父是这么说的，也是这么做的。（补充资料）外祖父在异国他乡，这些华侨饱受欺凌与磨难，凭着自己的勤劳智慧顽强地撑起了属于华人的一方天空。为了表达抗日决心和海外华侨一起寄回国支援抗战的汇款53亿元。捐献飞机217架、救护车1000多辆、坦克23辆等。他就是一个有气节的人物。你们知道哪些有气节的人物。拿出你们课前查找的资料，用一句简单的话语说一说这个有着民族节气的人物。

生：朱自清，宁可自己饿死也不愿吃美国的救济粮。

生：狼牙山五壮士宁死不向日本人投降，跳下山崖，壮烈献身。生：于谦，浑身碎骨浑不怕，要留清白在人间。……

师：综上所述（指板书）梅花魂的含义是指什么呢？我们一起看着板书回答。

生根据板书小结：梅花魂有两层含义，第一，梅花拥有不怕风欺雪压的坚强骨气，第二，梅花魂是中国人不肯低头折节的气节，中华民族顶天立地的秉性。

师：上一课的学习中 我们知道这梅花中还藏着外祖父眷恋祖国的心。合起来说一说梅花魂的三个意思。

生：梅花魂有三个意义，首先是寄托了外祖父思念家乡的情怀，接着就是梅花不怕风欺雪压有坚强骨气，第三，梅花象征了中国人不肯低头折节的气节，顶天立地的精神。

师：梅花魂的含义在我们心中升华。让我们把这一段内容再连起来读一读。

学生感情朗读。多位。

（二）解难二——不得玷污。1.感情朗读，读出外祖父爱梅的情感。

师：（课件回至五件事例）在外祖父的心中梅花有着如此的灵魂，怪不得外祖父会训斥我弄脏墨梅。我们带着体会到的情感读一读训斥我的这部分内容。你们自己读，等会儿我们分享你们朗读的情况。

我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？

学生练习朗读后汇报朗读。一生读得不够有力量。老师指导。

师：训斥是什么意思？想想训斥的声音是怎样的？你试着读一读。（指名读一读，有进步）

师：现在我们一定明白，为什么这梅花是玷污不得的。生：因为在外公看来 这梅花代表的是民族不屈的精神。还是有气节的人物，所以不能玷污的。

师：中国心，眷恋情，是民族魂，当然是不能玷污的。是啊，就应该走进人物的内心来朗读。谁再读这一句。

生：（读得很有感情）“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”

师：再请一位。

生：（读得更有感情）“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”

师：是啊，朗读要走进人物的内心，继续读，下一位。你读。生读时注意到这段中有两个词“轻轻”和“慢慢”。

师：多细心的孩子啊，一个轻轻刮去，一个慢慢抹净，让我们看出外祖父对梅图的喜爱，那感觉像是在小心翼翼地呵护一个刚刚出生的婴儿。把你的感受带进去，再读读这句话。

（学生体会后再次有感情朗读外公的话。）

四、感情朗读，升华爱梅情感

师（配上《梅花三弄》的音乐，引读）课堂上最美的是朗读声音。让我们继续读课文。回国那一天正是元旦……

学生齐读课文最后三个自然段。

师：课前有同学提出了疑问，为什么外祖父如此珍爱梅图，却让我把它带回国呢？学到这里，同学们可以解答这个问题了吗？（指名谈谈）

生：因为外公自己回不了祖国了，他让莺儿把最珍爱的梅图带走，好像自己也回去了一样。

生：我认为这是外公对莺儿的希望，让莺儿也做一个有骨气，像梅花一样的人，所以让她带回去。

师：好呀，此时，“我”带走的是外祖父对我的殷殷期望，带走的是他那颗拳拳的爱国之心。

师：外祖父不仅送我梅图，还在分别之际，送给我一块绣着血色梅花的手帕。那你们见过血色的梅花吗？其实这块手绢上绣的就是红色的梅花，那为什么不写红色，而写成血色呢？

大家讨论这个问题。

生：血就是红色的，血是有情感的，这块手绢饱含着外公对祖国的情意，所以用血色更合适。

师：血是生命的颜色，此时，我带走的不仅仅是一块手帕，一幅梅图，而是身在异国的外祖父那颗眷恋祖国的心啊！所以它是有生命的，是血色的，这个血字用的好呀！它代表的是一颗中国心！（板书：中国心）是啊，这梅花之魂还是拳拳的爱国情，满腔的中国心。

学生再读。

五、回顾全文，总结抒情表达方式

师：这位老人想让作者带回去的何止是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊！他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。“月是故乡明”单元我们学习了两篇课文。不同的作者通过不同的景或事物抒发思乡情怀。（根据课件回顾）

生：王安石借“春风”借“明月”春风又绿江南岸，明月何时找我还，生：张籍借书信，“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重” 师：这篇课文呢？ 教我读诗流泪 训斥弄脏墨梅 不能回国流泪 赠送墨梅图画 流泪送梅花绢

师：哪些是直接抒发思乡情怀的，哪些是间接抒发情怀的？ 生：流泪的事情是直接的。生：梅花魂的事情是间接的。师：具体再说。

生：外祖父，把思乡情寄托在梅花中。梅花是海外华侨眷恋祖国的心，梅花有不怕风欺雪压的骨气，梅花象征中国人不肯低头折节的气节，是民族顶天立地的秉性。

师：借物抒情和直接抒情有机结合运用了，同学们，悠悠的故乡是梅花，悠悠的故乡还是一幅画。

出示阅读链接《故乡》学生朗读。

师：这又是借什么表达思乡情怀呢？课后填在这首诗的旁边。下课。板书：

梅

花

魂

花

不怕欺压

骨气 梅花魂

中国人

顶天立地

气节

绝不低头

外祖父

《梅花魂》第一课时教学实录 篇2

一、走进梅花

师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉?(课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。)

师：能说说你的感受吗?

生：我觉得梅花很美，清新淡雅。

生：让我想起“梅花香至苦寒来。”

生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。

……

二、解读爱梅

1 师：你们喜欢梅吗?

生：喜欢!

师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱?

生快速浏览，交流。

2 研读珍爱梅图 玷污不得

生：我觉得第三段能体现老人爱梅。生读全段。

师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。

生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。

交流

生：我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。

生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。

师：你能读出外祖父的心情吗?

一生读，(生气的成分不够)。师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来?

一生再读，这次好多了。师：我已经能感受到外祖父的生气。

孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。学生读的很投入。

生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。

生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。

师;是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。

生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。

师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。

生;但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢?

《梅花魂》教学设计(第二课时) 篇3

一、回顾前课、交流学习

1、四人小组交流自读自悟的情况。

2、抽读课文：

说说课文围绕梅花说了哪几件事？（归纳出小标题）（1）读诗落泪。（2）珍爱梅图。（3）不能回国。（4）赠墨梅图。（5）送梅花巾。

上节课我们曾提出：梅花虽然是一种名花，但为什么说梅花也有魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

二、启发点拨、提出问题

故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

1、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？（当时她是一个四五岁的孩子。从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。）

2、看来，关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？

（1）外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落泪？

（2）为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？（3）为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？（4）为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？（5）外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？（6）外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多？（7）外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？„„

三、讨论交流、升华感情

1、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的心。回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？那是一颗怎样的心？

2、抽读最后一段。

3、终于懂了的时候，老人早已不在了„„请同学们再读读这一段。

4、那是一位身在异乡的华侨老人一颗眷念祖国的赤子之心啊！可是从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢，读懂后的我是怎样让人心痛的感情呢？请同学们再读一读这一段。

5、那么，请同学们细细读文体会当年的五件事，你们能看到了老人眷恋祖国的心吗？我们一会进行交流：

（1）读诗落泪：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的情弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。

（出示、读文、背诗）（2）三次落泪：

课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

（3）一次生气：

从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！

① 体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。② “清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

③ “这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。

（4）赠墨梅图：

（出示老人深情地说的那段话）

“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

读一读这段话，你读懂了什么？

① “这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”（这是梅花的精神，由此可见老人爱梅其实是爱梅花的精神。）他认为谁具有这样的精神呢？

② “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）

③ “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）

外祖父这段话说了几层意思？

（三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。）

10.13梅花魂教学计第二课时 篇4

一、教学过程：

（一）复习导入：

1、这节课我们继续学习课6《梅花魂》，大家齐读课题。师：同学们，看！（出示课件：故乡的梅花图）故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使莺儿想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。那么莺儿都回忆了外祖父的哪几件事情呢？ [设计意图：拉近学生与文本的距离，引发学生对课文内容的回顾]

2、导入：这节课，我们就结合这几件事情深入体会外祖父的思想感情，领悟“梅花魂”的含义。

（二）依照学习提示，自探或研讨。出示学习提示：

默读全文，思考：外祖父给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会到的？画出相关的语句，读一读，也可以写写体会。

（三）共议交流：

（学生可能谈到：外祖父非常思念故乡、喜爱梅花、热爱自己的祖国等，依学生发言顺序交流。）

□外祖父非常想念故乡。

1、教莺儿读唐诗宋词时落泪。

“读到„„常有一颗两颗冰凉的泪珠„„” 引导：

莺儿看到外祖父落泪了，她太小，她不懂。现在我们同学理解了外祖父的心，理解了他的思乡情，那么应该怎么读呢？指名读。过渡：

读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还能从哪件事情体会到外祖父思念祖国的深情呢？

2、亲人就要回国，外祖父哭起来„„ 追问：“„„”省略了什么呢？你能试着补充一下吗？

小结：是啊，外祖父虽然身在异国，但他心系祖国，思乡情更浓。引导：外祖父思念祖国的深情给我们留下了深刻的印象，那么外祖父还给你留下了怎样的印象呢？

□外祖父非常喜爱梅花（学生可能谈到：“我”弄脏墨梅图外祖父大发脾气；送墨梅图谈梅花的精神；送绣有血色梅花的手绢等。依学生发言顺序来谈。）

1、弄脏墨梅图而大发脾气。出示：

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。惟独书房里那一副墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，有用细绸子慢慢抹净。

（1）学生读有关的语句，抓重点词，结合生活实际或上下文谈自己的理解，体会外祖父分外爱惜墨梅图。体会过程中加强朗读。（2）指名读。

（3）你们想看一看这幅墨梅图吗？（出示墨梅图）[设计意图：出示墨梅图满足学生的好奇心理：到底是一幅怎样的墨梅图呢？看后引发深思：这么一幅墨梅图也没有什么稀罕的，外祖父为什么如此珍爱它？产生强烈的探究欲望再读课文，寻找答案。] 引导：这就是墨梅图，看后你们有什么疑问吗？（学生可能问：这么一幅墨梅图也没有什么稀罕的，外祖父为什么如此珍爱它？它到底有什么价值？„„）

过渡：是啊，一幅墨梅图有什么稀罕呢？只不过留了个脏手印，慈祥的外公竟大发脾气？外祖父为什么如此爱惜这幅墨梅图呢？

2、送墨梅图

（1）自由读第13自然段，思考：外祖父为什么如此珍爱墨梅图呢？（2）汇报。

出示：描写梅花精神的句子

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！①“这梅花，是我们中国最有名的花”

引导学生理解到：梅花是祖国的象征，爱梅花就是爱祖国，难怪我不小心弄脏墨梅图外祖父会大发脾气。

②“她却不一样，愈是寒冷„„有骨气的呢!”赞美梅花是因为梅花的精神。追问:梅花有什么精神?把这种精神读出来。

引导：梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！所以，梅花历来是诗人、画家所赞美的对象。你能背一两句赞美梅花的诗文吗？（学生背）看，老师这儿也有几首，大家来欣赏一下。（出示图、文、声并茂的视频朗读）

[设计意图：学生通过欣赏图、文、声并茂的视频朗读，感受梅花的精神，从而初步感受到外祖父为什么非常珍爱这幅墨梅图；同时也拓展了学生的课外知识。] 引导：诗人用诗来赞美梅花，让我们用读来赞美梅花吧！谁来把你的赞美之情读给大家听呢？（指名有语气地朗读。）

引导:愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。你们想看看风雪中的梅花吗? 出示风雪梅花图(“同学们，看，狂风怒吼，大雪纷飞，然而梅花却凌寒独自开。”)让我们带着新的感受再来读这句。[设计意图：我们这里冬天几乎看不到梅花树，学生不能真正感受梅花的精神，通过看flash课件，听到狂风怒吼的声音，学生会被梅花坚强不屈的精神所震撼，也就进一步了解了外祖父为什么珍爱墨梅图了。] ③中华民族许多有气节的人物,在外祖父眼里就像梅花一样,他希望每一个中国人都要有梅花的精神。

(学生若谈不到,教师点拨:外祖父仅仅是在赞美梅花吗?)出示： 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好！

我们中华民族有气节的人物什么品格像梅花? 谁能有语气地读一读呢?指名读.你们能举例说说我们中华民族有气节的人物吗? 我们中华民族有气节的人物有很多，他们的气节惊天地、泣鬼神(出示有气节的人物:陆游、文天祥等.)[设计意图：通过图、文、声并茂的视频朗读，让学生感受到我们中华民族有气节的人物，他们的品格就像梅花一样，明白外祖父为什么珍爱墨梅图了；同时也拓展了学生的课外知识。] 引导:外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国人。让我们饱含深情再读这段，也来赞美他们吧！齐读。(3)出示第13自然段

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里总要有梅花的秉性才好！

有语气地朗读,让我们再次感受外祖父喜爱梅花之情吧!(4)这幅墨梅图中有梅花精神,民族精神,是外祖父最宝贵的画,可是他为什么要送给莺儿呢?送了墨梅图, 为什么又送绣有血色梅花的手绢呢?(“希望莺儿学习梅花的品格”容易谈出;“把外祖父对祖国的眷恋之情一同带回”则不易体会—多媒体播放张明敏的《我的中国心》)多媒体播放<<我的中国心>>.[设计意图：通过欣赏《我的中国心》这首歌，产生情感共鸣，感受外祖父眷恋祖国的这颗心。] 欣赏后，学生谈：为什么又送绣有血色梅花的手绢呢? 小结：血是生命的颜色，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是一颗深藏着的爱国心啊！他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国，这颗心就是他的魂啊，他要让自己的魂回归祖国！让我们通过一首张明敏的<<我的中国心>>来感受外祖父的这颗心吧!（如果学生没有先谈“‘我’弄脏墨梅图外祖父大发脾气”这一部分内容，而是先谈“送墨梅图”，那么就先交流“送墨梅图”，然后引导学生：还可以从哪儿看出外祖父非常喜爱梅花？学生就会谈到“‘我’弄脏墨梅图外祖父大发脾气”这一部分内容，最后引导学生：外祖父非常珍爱他的墨梅图，可是为什么又送给“我”了呢？送了墨梅图，为什么又送绣有血色梅花的手绢？以下内容相同。）让我们齐读最后一段。

（四）回归整体,小结全文: 现在我们再来看课题，你是不是对“梅花魂”有了新的理解？ ①“梅花魂”就是指梅花精神.②“梅花魂”象征着我们中华民族不屈不挠的民族精神.③“梅花魂”是外祖父眷恋祖国的一颗心。

小结：外祖父喜爱梅花,是因为梅花的精神,更是因为她是中华民族精神的象征,虽然外祖父身在异国,但他心系祖国,有一颗中国心。

（五）作业：

1、必做：完成课后的第三题。背诵一段自己喜欢的段落。

2、选做：阅读《梅花魂》原文；收集有关爱国华侨的资料。板书设计： 22 梅花魂

梅花魂听评课记录 篇5

《梅花魂》是一篇图读文章。思想品德要求是：基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。知识要求是：认识“撩、眷”两个字。能力要求：正确、流利、有感情地朗读课文。重、难点是：理解外祖父在爱着梅花中寄托的爱祖国的思想感情。我们听了刘产丽老师的课后，语文组教师集中评课，大家对刘老师上的这堂课赞不绝口，是一堂出色的公开课。大家对这堂课好的方面作出肯定，同时也指出一些不足之处。现汇集老师们的评课意见总结如下：

一、教学目标明确，教学重点突出

刘老师教学严谨、认真，功底较深，她所教的《梅花魂》一课，教学思路清晰，教学目标明确，教学重点突出。她首先要求学生自读课文，学习课文中的生字、词语，了解课文主要内容（围绕梅花写了外公哪几件事情。）然后组织学生讨论、汇报，学习情况，最后引导学生理解外祖父在爱梅花中寄托的爱国的思想感情。在老师的引导下，学生明确梅花的品格是什么？外祖父为何珍爱梅花，外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？从而进一步明确课题“梅花魂”的思想内涵。

二、教学方法得当，教学气氛活跃

刘老师教学稳重，语言亲切，善于与学生沟通，教方法灵活灵运用，教学气氛相当活跃。王老师订是运用启发式教学，激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性及创造性。她相信学生，把自己融入学生之中，与学生心与心的交流，积极引导学生，启发学生大胆疑，大胆答问，真正做到了以学生为主体，以教师为主导的教学理念，从而学生思维敏捷，课堂活跃。

三、读写结合。