关于家教实习报告

关于家教实习报告（精选8篇）

关于家教实习报告 篇1

教辅用书和资料”自查自纠活动的报告

中心完小

为进一步规范在职教师教育教学行为，不断完善教师队伍管理，努力提高教师队伍职业道德水平，促进学校管理规范化、科学化，全面强化和推进教育教学建设。我校积极组织开展“在职教师从事有偿家教、体罚和变相体罚学生、推销教辅用书和资料”的自查活动，现将自查情况作如下汇报：

一、成立专项治理工作领导小组

为保证专项治理工作的顺利进行，提升教师的职业道德水平，我校成立了以杨胜利为组长、高健、夏歌、仲济顺、刘世亮为副组长，以班主任为组员的领导小组。领导小组切实负起了专项治理工作的组织领导和实施责任，深入到专项治理工作的每一环节，引领全体教师提高认识。

二、组织学习，提高认识

组织全体教师认真学习文件及相关的法律法规，吃透文件精神，全面熟悉、把握省、市关于师德师风建设的相关规定要求，增强依法从教、自觉抵制有偿家教、体罚和变相体罚学生、推销教辅用书和资料的自觉性，引导全校教师恪守教师职业道德规范，践行师德，创先争优，不为利所惑，自觉远离有偿家教，维护教师形象，争做人民满意的教师。

三、具体工作情况

1、认真开展自查，逐年级、逐班、逐个教师进行彻底排查，准确掌握每位教师是否参与有偿家教情况

2、结合本校实际，制定整改方案，全面清理整改。

3、以学校或年段为单位，通过组织签订责任书、做出公开承诺等形式，组织教职员工做出不从事有偿家教，体罚和变相体罚学生、推销教辅用书和资料的书面承诺，并明确违规处理规定.4、加强巡课对教师日常行为中出现的违规行为进行严肃批评和处理。

5、严明纪律。对有偿家教我校按照中心校的要求制定出五个“严禁”规定：一是严禁利用放学后、双休日、节日、寒暑假等时间在家或在外租用、借用场地，组织学生收费或变相收费进行违规补课、有偿家教；二是严禁利用课间、午休、放学后、双休日、节日、寒暑假等时间组织学生利用学校场地违规收费补课；三是严禁强制、诱导或暗示学生参加有偿家教;四是严禁假借家属、亲友等他人名义从事违规补课、有偿家教；五是严禁动员或变相动员学生参加校外办学机构的补习或为其提供生源。

四、效果明显

通过全体教职工自查自纠，目前，我校没有发现在职教师参加有偿家教，体罚和变相体罚学生，推销教辅用书和资料等活动，为了不让有偿家教现象得到“反弹”，我们将继续努力，通过领导小组日查、周查、月结等形式，做到防微杜渐，防患于未然，防止教师参加有偿家教，体罚和变相体罚学生，推销教辅用书和资料等活动再次发生，纯洁教师队伍。

关于家教实习报告 篇2

关键词：家教 现状分析 对策

一、引言

家教在国外被称为“影子教育体系（shadow education system）”， 国外研究者对家教的研究始于20世纪80 年代，并持续繁荣至今，产生的大量研究成果已经或正在被许多国家教育政策的制定者所参考利用，比如国际比较教育协会联合会主席马克·贝磊（Mark Bray）教授于1999 年完成的跨国家教比较研究等。国内研究者对家教的关注始于20 世纪90 年代末， 尽管在香港、澳门和中国大陆有过一些研究。但在中国这样“隐蔽”的教育现象仍然是非公开的。甚至教育部门对家教规模测量的官方统计数据都没有。即使是通过社会调查了解到家教现象覆盖的规模、费用、参与教师的身份以及学生的年纪等数据，由于这种形式的隐蔽性，而降低了调查数据的真实性。其形式是由学校的教师或者大学（本科生和研究生）学生、全职人员和非全职人员按照辅导时间、辅导科目数量等对学生进行课程辅导或基本知识和技能的辅导，师生之间可以是一对一的辅导，团体和大规模授课的形式，辅导场地通常是在学校、私人场所（教师或学生的家）、图书馆等公共场合和商业大楼。近年来学生对家教辅导巨大的需求使这种现象如此普遍甚至供不应求。

二、中国大陆、香港、澳门对家教的调查研究

（一）香港对家教的调查研究数据

教育局未能捕获到学生家教需求的数据，在表格一中显示了香港从2004年到2013年家教需求强度的学术和社会调查。

表一 香港对家教需求的调查研究

上述研究表明，中学教育水平越高，对家教的需求越大。2004年到2013年的调查都显示这一情况，小学教育的家教需求比中学教育的1-3或4-5级更高。这可能是由于小学六年级学生通过统一的中学学位分配（SSPA）系统进入中学的需要。在2012-2013年政府统计部门进行了测量消费者价格指数（CPI）的调查，报告指出小学1-6级中，每个学生用于家教辅导的平均家庭支出费用是1855港元，中学1-3级是2566港元，高中4-5级是1599港元，高中6-7级是1389港元。显然，中学教育的学生学级越高，家教费用就越低。

（二）澳门对家教的调查研究数据

澳门教育局在2012年对学生家教需求强度也做过一个调查研究，如表二所示：

表二 澳门不同学级水平的家教参与率

表二所显示的是2011-2012这一学年学生家教情况，在这个调查研究报告中我们发现初级小学和高级小学，初级中学和高级中学家教的参与率分别为51.2%、44.5%、25.2%和16.8%。这样的比率稍微低于学生参加课外补习班的比率。学生参加课外补习班的比率分别是51.9%、60.1%、54.1%、36.5%。在家教供应方面，特别是在初级小学和高级小学，除了作业指导和课程复习，在课外补习期间，也提供食品餐饮服务。在需求方面，学级越高，单个科目（特别是科学和艺术、算术）的辅导和考试技巧训练的强度就越大。

（三）中国大陆对家教的调查研究数据

中国大陆的教育部并没有发布关于私人家教的官方统计数据。只有少数研究对家教需求的社会经济模式做过分析，如表三所示：

表三 中国大陆不同学级水平的家教参与率

研究发现，在2012年，北京、江苏、湖北等地方高中学生平均每月用于家教的费用为417元，教育支出占家庭支出总额的15.0%，接受基础义务教育的学生家教参与率高于中学的高年级。接受调查的学生中公办学校的学生（56.6%）对家教辅导的需求大于私立学校的学生（40.6%）对家教的需求。与地区城市（56.3%）、省会城市（47.5%）、直辖市（50.4%）相比，中心城市（58.5%）对家教辅导的需求最高。从社会经济而言，普通家庭用于家教辅导的费用是每年人民币2187.68人民币，占据家庭教育总开支31.99%。高收入家庭对家教辅导的需求（62.53%）高于中等收入（57.92%）和低收入家庭（47.06%）。学生学级水平越高，每周用于家教辅导费用也会越大。

三、学生对家教需求的决定因素

对于寻求家教和参加课外补习课程的主要原因，学生和父母及学校都有责任。

在家庭方面，由于父母面对长时间的工作而没有时间来辅导他们的孩子。而在其他情况下，父母请家教服务，是因为他们缺乏教育孩子的相关教育资历，但是家教费用是可以负担的。

在学校方面，班级规模大、冗长的学校教育，强调重复的考试技能训练使得学校对儿童个人必要的关心不足。这样的教学需求不足最终导致对家教辅导的需求。

并且，中国考试文化的出现普遍强调被选择的精英需要学习勤奋并通过公开考试，教育成为进入上层社会的主要路径。这就会使得缺乏学习指导的学生一心想要通过家教辅导来提高学习成绩，从而进入有优势的中学。

四、政府对家教辅导现象所采取的措施

尽管家教辅导在香港、澳门和中国大陆如此风行，但是这一现象并不容易监控、甚至起诉。并且因地区、社会差异也阻碍了去监视家教的运行机制。

（一）香港家教辅导消费模型

关于家教实习报告 篇3

根据张山子镇【2013】2号文的通知精神，我校立即召开全体教师会，传达贯彻落实通知精神，对相关工作进行了周密部署。

一是加强领导。我校成立由李迪锋校长任组长，张锋、丁婧、李剑、李克武、刘东为成员的教师有偿家教专项治理工作领导小组，实行“一把手”负总责，分管负责人具体负责的工作机制，明确工作要求，落实责任分工，按序开展工作，通过专项整治活动，提升教育整体形象，营造良好的社会氛围，确保此次有偿家教专项整治工作取得实实在在的成效。

二是提高认识。及时将上级有关教师从事有偿家教的文件发布到各个教师手中，组织全体教师认真学习文件及相关的法律法规，吃透文件精神，全面熟悉、把握市关于师德师风建设的相关规定要求，增强依法从教、自觉抵制有偿家教的自觉性，引导全校教师恪守教师职业道德规范，践行师德，创先争优，不为利所惑，自觉远离有偿家教，维护教师形象，争做人民满意的教师。

三是自查自纠。我校积极开展教师有偿家教自查自纠活动，认真对照上级文件精神进行排查，严禁学校举办或参与举办向学生收费的各种辅导班、补习班等，所有规定的教学内容必须纳入正常教学环节。严禁学校将教育教学场地、资源等租用给社会办学机构或个人用于举办面向中小学生的各种收费辅导班、补习班等。严禁教师组织任何形式的有偿家教、有偿补课；教师之间相互介绍学生为对方提供有偿家教生源；利用所教学科的不同，联合在家中或在外租用教室进行集体家教；为退休教师介绍有偿家教生源并从中获利等。严禁教师与社会办学机构或个人合作举办面向中小学生的各种收费辅导班、补习班等有偿培训。严禁教师以替课或临时给别人代课等名义进行补课。

四严肃追究责任：

1、对一年内发现并查实一起有偿家教的，对违反规定的教师调离教育一线岗位，师德考核直接定为不合格。

2、对同一教师一年内连续两次被查实参与有偿家教的，调离教育一线岗位，师德考核直接定为不合格，解除违反规定教师的聘任职称，二年内不得续聘和晋级。

3、同一教师一年内连续三次被查实参与有偿家教的，调离教育一线岗位，师德考核直接定为不合格，解除聘任职称，三年内不得续聘和晋级。

五是家校联动。通过家校平台向广大家长宣传有偿家教的社会危害性，号召家长自觉抵制盲目为孩子补课行为。通过致学生家长一封信的形式，拒绝盲目补课，真正把时间还给孩子，把健康还给孩子。公开举报投诉电话，设立举报投诉箱，全方位接受学生、家长和社会各界的监督。

通过专项整治工作，营造了良好的社会氛围，树立和维护学校及教师的良好形象，提高了社会满意度，取得了阶段性的成果。

丁庄小学

关于家教实习报告 篇4

一群学生随着移动门的打开，喧哗着涌了出来。“书包，拿着!”一个稚气的童声非常莽撞地闯进我的耳朵，一个蓝色的书包蓦地扑倒在这位母亲的脚下。

我诧异地抬起头，一个一脸红扑扑的小男生正在我们面前蹦蹦跳跳着。知道是这位母亲的儿子，我摸摸口袋，恰好有两块巧克力，就赶紧笑吟吟地递过去一块，带着玩笑的口吻说：“小伙子读书辛苦了，奖励一个。”

“不吃，不吃!”小家伙梗着脖子，头撇向一边，不屑一顾地嚷嚷。

“拿着吧?”他妈妈挤出一丝笑容。“妈逼的，说过不要的，你没听见吗?!”他狠狠地瞪了自己的母亲一眼。

我的手顿时僵在那里，身边的喧闹也一下子消失了。“不好意思，小孩子没礼貌，我回去教育。”这位母亲一边尴尬地笑着，一边搂过他的儿子，娘儿俩说说笑笑着没入了人群。

刹那间，我的脑海中闪现出另一个母亲，她的眼神暗淡而忧郁，如同将要熄灭的火苗。她的儿子是我的学生，读初中的儿子离了手机就不愿上学，有了手机就随时随地上网，打游戏。无奈的老师只好不时请这位母亲到校协商处理。每次，这位母亲都悄悄踅进办公室，细声细气地恳求儿子放弃手机，儿子木然地站在那里，目光游离着，偶尔上扬的嘴角露出一丝讥笑。

在儿子回到教室后，这位母亲就向老师们倾诉，她养孩子的辛苦，她对孩子的依纵， 她哭泣着说，如果能重来，她不会再这样教育儿子了。老师们也不免唏嘘，的确，母爱不只是包办，迁就，母爱更多的应是鼓励、帮助、约束、惩戒等的综合。

无数次，我站在楼上看她离去的背影，佝偻着腰，像做错事的孩子般轻轻地挪动着脚步，凌乱的头发，在风中舞出一片惊叹号。

那位初中生母亲的今天，会是这位小学生母亲的明天吗?桔红色的晚阳无力地垂在树杈间，像一个倒悬的问号。我紧紧牵着女儿的手，内心陡地生出感慨：又一个小家伙，在母亲的宠溺下养成了骄纵与暴戾的性情。

晚上散步回来，看到妻子正低声呵斥撒娇的女儿，要求她按时睡觉，女儿只好不情愿地钻进被窝，不一会，就响起了轻轻的鼾声。见我打开电脑，妻子又在轻声数落我对女儿过于宽纵。

对于女儿的教育，我常常纠结，严苛一些吧，怕她失去儿童的天性，变得少年老成;宠溺一点吧，又怕她变得骄纵。宽严有度方为教育之道，而宽严教育的时机与程度，作为老师，作为父亲的我，却时时拿捏不准。步入中年的我，虽经人生的坎坷，内心仍一片阳光，不得不感谢我那只有高小学历的母亲。

是的，我母亲的教育，不止有慈爱，更有严厉的惩戒。

记得上小学三年级时的暑假，那天很闷热。母亲在田里忙碌，我和村里的一群小伙伴在村子里玩腻味了，就跑到村后的公路上追逐、打闹，一辆空载的手扶拖拉机突突地出现在大家的视线里，“走，爬车去!”年龄大的小伙伴撺掇着说，“爬吧，爬吧。”小伙伴们大都尖叫着附和。

我很是犹豫不决，心里也牢记着母亲不做危险事的训诫(像这种爬车母亲是绝对不允许的)，但看小伙伴们一个个敏捷地爬上行驶的车上，开车的师傅也不喝止，我也就暂时将母亲的训诫抛到脑后，在小伙伴们七手八脚的拉扯下上了车。还没有体味到追风的清凉，看到家离我们越来越远，我猛然清醒了，着急地大喊停车。师傅哈哈大笑，反而将车子开得更快，我一着急，就从车上跳了下去，光光的身子狠狠地扑倒在铺满石子的路上，整个前胸顿时鲜血淋漓。

不知我是怎么回到的家，在我正龇牙咧嘴，丝丝抽着冷气时，得到消息匆匆赶回来的母亲先查看了一遍我的身体，见我无大碍，脸色顿时变得狰狞。她径直从大扫帚上折下一根大竹枝，一把抓住错愕的我，竹枝便如同骤雨般落在我光光的脊梁上，我号啕大哭地做着保证(保证以后再也不爬车了)，母亲也不停手。

母亲知道使用竹枝惩戒伤皮不伤骨，我哭着向母亲保证了多次，她也打够了，这才找来红汞，仔细地给我涂抹，将我紧紧抱在怀里轻轻啜泣，我也哭得惊天动地，也不知是痛还是委屈。

后来我在未谙世事时在外地读中专，再也没有人管束，却没有放纵自己，以及走上工作岗位后，诚实做人，踏实做事，不得不感谢母亲那次严厉的教育。而那次严厉的教育，也丝毫没有影响我们母子感情，反倒加深我对母亲的敬畏、依赖和难以言说的爱。及至上了年岁的母亲不幸病瘫，我心如刀绞，竭力细致照顾好母亲，以期能减轻母亲的一点痛苦。

知情的人都夸赞我孝心，说现在的很多年轻人光顾自己，很难做到我这样的，甚至力荐我上榜省文明办“我推荐，我评议身边好人”7月份网络评议人选(获“铜陵好人”称号)，我为此很感不安，总觉得这份外加的“殊荣”实在太过沉重，毕竟做儿子的尽孝道，照顾重病的母亲是天经地义的，真的不必去宣扬。但母亲对此却甚感欣慰和自豪，她觉得她养的儿子给那些不孝亲的人做了一个好样子。

现在不少人认为，对子女施以身体惩戒的教育方式，简单而粗暴，容易给孩子的成长留有心理阴影，应该要摈弃。可70后及以前出生的人，鲜有没挨过母亲的“竹枝炒肉”之类的惩戒的。如我一样，长大后，每每回想，却常常对母亲的塑造之恩感激不已。

世间最无私的爱莫过于母爱，爱孩子的一切，是每个母亲的天性;但母亲爱孩子，不要太过度，不要一味无条件满足孩子的一切要求，那不是真正意义上的爱，那不过是借“爱”的名义祸害孩子。家教重在母教。为了孩子的未来，做母亲的应将爱的柔情深藏心底，用宽严相济的方式去教育孩子，才能馈赠孩子一个真正灿烂的明天。

作者简介

王雄，笔名一瓢水，1976年出生，教师。爱好文学，喜涵咏文字，偶得佳句便情不能自已，也用心钻研作文教学，曾辅导学生征文获市级一等奖(并于赴京参加了国家妇联组织的夏令营);三篇教育教学论文获市级一二等奖; 参加安徽省首届校园读书创作活动，获教师组二等奖，辅导学生获省三等奖。作品散见于《中国教师报》《安徽青年报》《枞阳文艺》及一些微刊。

作者：王雄

暑假家教实习报告 篇5

实习过程：

在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；……

针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础—逐步提高—超前学习”分三步走的辅导计划 ：

阶段“夯实基础”：

20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：

例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19=

2+3= 2+4= 2+18=

4+1= 3+3= …… 3+17=

3+2= 4+2= 4+16=

相同的差：

加减并行：1+2= 8+7=

3-1= …… 15-7= ……

3-2= 15-8=

……

通过大概一周的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。

而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存型”——借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是：

“逐渐缩小其所依存的‘场’”和“变换依存的‘场’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分：

ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ……

ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un ……

在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。

上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。

第二阶段为“逐步提高”阶段：

由于阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50—100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。

然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在解答应用题时的主要障碍是：

①对语言文字的表达理解不足；

②对数量关系分析不准确；

③迁移能力较差。

在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。我在为其编写应用题的开初阶段：语言叙述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在20以内；等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解答。经过这番辅导后，该生解答应用题的障碍基本得以扫除。

在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。

第三阶段，“超前学习”阶段：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。

因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生字。

实习结果：

最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能达到90分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生字识记过半,新课文朗诵流利。基本达到了预想效果。

实习体会：，从事教学工作需要“专心”：我为这次实习的顺利进行，我投入了大量的精力准备。虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎样教”也丝毫不敢马虎，我翻阅了《教育心理学》、《发展心理学》、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重儿童身心发展规律的前提下开展教学活动。

第二，从事教学工作需要“耐心”：面对一个年仅7岁的一年级的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。第三，从事教学工作需要与人“交心”：在教学中不能够“闭门造车”、“一叶障目，不视泰山”，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我“有的放矢”；另一方面我及时将教学进展及时反馈给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。进行了一次家教实习活动。现将该次实习报告的具体情况作如我通过这次为时一个半月的实习，从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时也发现

一些了自己的不足，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。可以说，这次实习让我是“受益匪浅”。

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在大学的第一个暑假，我迎来了人生的第一次家教，另一方面作为学校布置的社会实习，我兴冲冲的开始了我的第一份工作。

对于教人而言，我还完全是个生手，丝毫没有经验，不过这并没有影响我的信心，毕竟学生只是个初二的同学，对我这个已经即将迈入大二的大学生而言，应该不成问题，关键是要把她教好，要真正的让她在暑假这一次的学习中学到东西，而不仅仅是消磨时间。这便成了我对这份工作的最终目的。

7月19日，我开始了我的第一堂课，这个学生的个子在她在这年龄算是很高的了，这让我开始担心她不会很听话，还好，第一堂课下来，凭藉着我幽默的讲解风格，她也还算乖，彼此在休息时间还闹的挺欢。不过我时刻提醒自己，上课的时候一定要好好的上，不能嘻嘻哈哈，讲完了可以和她开开玩笑，然后，最重要的还是要让她做一道题收到一道题的效果，否则只是在浪费时间。在第一堂课，我们讲完了三角形，对我而言，当然是比较简单，然后这一章却是她最薄落的环节，所以我花了一天的时间来给她讲这一章，上午对着课本好好的把三角形的一切都过了一遍，下午就开始攻克习题了。总体而言，感觉第一天的收获还是不错的，毕竟专题针对了学生最不懂的地方。

当天回到家，我把一天的课程回顾了一遍，总体感觉还是可以的。归纳了一下，有几点需要改进：

一、在讲课方面，我需要分清楚什么是重点，不是重点的可以一带而过，毕竟学生在上课的时候也不是一点都没听，针对重点拿分的项目要详细讲解，这样才能让她在以后的考试中，成绩有所提高。如此，才是补课之功效有所发挥了。

二、在讲的过程中，我应该尽量耐心点，慢慢的给学生讲，毕竟她才初二，可能有些我认为很简单的对她并不是那样，切记不能烦燥，不能讲了一遍她没听懂就凶学生，这样只能适得其反。这在我第一次上课的过程中，有犯这种毛病，所（转载自本网http://，请保留此标记。）以后来我改了很多，尽量让自己耐心。

三、在习题布置与讲解上，我要尽量备备课，一定要挑些有针对性的题目给学生做，不能做

了很多题，但是很多都不是重点，那样更多的依然是浪费时间。另外学生甚础比较弱，也先强化了基础才能够去提高层次。

四、最后就是要和学生处好关系，要让她把我当朋友，而不是老师，这样才能够更好的沟通。

接下来的为期一个月的教学，就在这几点不断的改进中度过了，在拿到工资的时候，我似乎很开心，毕竟是自己人生的第一份劳动所得啊。

同时这一次在家教中心里看到种种的也让我对中国家教有了更多切身的认识：

家教所处的现状

受高考考纲的影响，30％的学生选择语数外三门主课全部聘请家教，随后针对自己偏弱的课程再聘请相应的家教，这也是因为语数外三门主课在高考所占分数比例高。

聘请家教的途径，63％的学生通过亲友介绍，21％通过家教中心寻找，16％学生通过同学的口耳相传来寻找。舆论的力量是大的，许多家长就是通过同事、亲友的介绍来为孩子确定家教的，同学之间也会相传哪些家教的确“肚中有货”。

很多家长不惜重金，也要为孩子请一个家教，即使家中并不富有，然而省吃俭用，拼死拼活的都要把自己辛辛苦苦赚来的钱大把大把的送给家教。从一个层面上来说，这是出于每一个家长对孩子“望子成龙，望女成凤”的一片热情，然后每每如此，养成了这种社会家教成风的习气，究竟是好是坏，对孩子的学习究竟是否有帮助，为什么现在需要补课的孩子会如此之多，为什么在学校里他们不能够把老师讲的学好？难道是老师故意在课堂上不讲，为了让自己能够多补些课？我想应该不是的。那么为什么现在的都需要补课？为什么在课堂上他们听不进去？以往只有差生需要补课？难不成现在学生的主流都是差生了？这的确是个严重的问题!

寒假家教实践实习报告 篇6

作为一名大学生，应该为那些低年级的同学给予帮助，假期我帮助一名初二的学生补课。将初三的知识大致给她讲了一遍，我的目的就是尽自己最大努力帮助她提高学习成绩。

实践过程：

对于教人而言，我还完全是个生手，丝毫没有经验，不过这并没有影响我的信心，毕竟学生只是个初二的同学，对我这个已经即将迈入大二的大学生而言，应该不成问题，关键是要把她教好，要真正的让她在暑假这一次的学习中学到东西，而不仅仅是消磨时间。这便成了我对这份工作的最终目的。

在开始的几天里，我并没有急于给她讲书本上的知识。我先和她沟通了一番，大概了解了她的学习情况。然后我将书本上的内容了解了一番，觉得她是一个很聪明的女生，于是，我觉得应该将书本上的内容挑重点给她讲。

最初几天给她讲的是化学。因为初三他们第一次接触化学，对化学这一门学科一点都不了解，于是，我从书上的内容一点点让她了解化学，知道化学学的是什么。她也很认真的学习。给她讲了一些例子之后，她会很认真的将书上的内容细致的回味一遍，加深印象。之后让她理解化学应该怎样学，教她学习化学的一些简单方法。之后就按照书上的章节给她一点点渗透化学知识。然后给她留一些课后习题，让她自己研究。下一天给她讲前一天的习题。根据她自身的学习热情，制定相应的学习计划。

数学是她比较擅长的学科，给她补数学时基本上没怎么讲课，书上的例题她都能看懂，每次补课时都是给她讲一些她不会做的题。不用按照书上的内容一点点讲。数学基本上都是她自学的。而我只能算是简单的帮她一些。

英语不是我擅长的学科，我唯一能帮助她的就是告诉她单词怎么读，她每天都背一些单词然后我考她。在将近一个月的时间里她大概记住拉一册书的单词。

初三物理是很难学的，幸好她比较聪明，我给她讲一个类型的题基本上其他类似的题她自己都会做，物理的内容太多，没有时间都给她讲明白，于是我挑一些重点的给她讲，简单的让她自己看书就行。在补课期间把压强、浮力、力学大给她讲拉。在教她物理期间基本上我每天都要复习一段时间，因为长时间没有看那些知识自己都忘拉。我每天也都会做大量的题，只有自己做会拉才能给她讲。如果盲目的瞎讲会误导她的。

就这样每天教她学习，学习累拉我们也会聊天，缓解学习的压力，就这样一个月的时间很快就过去拉！虽然短暂的时间我不能帮助她太多，但我觉得自己已经尽力拉！

实践意义：

关于家教家养 篇7

有偿家教是指少数教师利用节假日休息时间对有补课或课外辅导需求的学生提供有偿服务的活动或行为。有专家说，家教的产生是一个历史的必然。望子成龙，学而优则仕的传统观念，以及我们的应试教育，千军万马过独木桥的高考现状，都是家教市场存在的条件。家教产业：改变鱼龙混杂现状 有偿家教该“下课”了

有违禁令，有悖师德，有损教学秩序― 在职教师搞有偿家教，容易使教育涂上功利化、商业化色彩，容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。近日，我省出台师德规范，其中“禁止有偿家教”，成为师德师风建设中社会议论的热点话题。

如果家教所指只是给学生补补课、辅导辅导作业，并不搞一些违法乱纪勾当，我看人人都可以从事，不管你是退休学者还是下岗工人，应当不受身份限制，在校教师辅导起学生来更熟练、更有针对性，为什么不许呢?当然，前提是有学生愿意让你教。没人愿意被教，你说我个人爱好，自己愿意对着一群小板凳高谈阔论，我觉得也不应该被禁止。问题关键恐怕在于有偿。实际上，家教这个工作大部分是教师在做，教师(尤其是班主任)为生病的“我”做家教曾经是中小学生作文中经常出现的感人故事。在类似的故事中，做家教的教师是用来被歌颂的，而现今，一些教师做家教是被广为诟病的，为什么呢?要钱了。假如给孩子补课的不是在校教师，是律师或者保安或者其他人，付给人家一些报酬人们大概不会有意见，市场经济，有所劳有所得，很正常嘛。照这个道理，在校教师做家教似乎也同样应该得到报酬，不能因为人家是在校教师就不能要报酬，对不对?当然，不计报酬做家教的教师是高尚的，但是目前情况下，我们实在不能要求某群体里的所有成员都高尚，只要不危害他人，一个人不高尚的生活方式，也是应该得到尊重的。

或许，大家真正焦虑的是，如果不禁止在校教师有偿家教，有些在校教师会故意在课堂上不好好教学，让学生课下补课从而挣外快。这种不厚道的教师或许有，就像有的医生索要红包，有的警察设饵钓人，但是我还觉得，我们不能因为少数“坏分子”的存在而怀疑这整个群体。况且，立法禁止在校教师搞“副业”，教师就会死心踏地干正业吗?未必吧。

学生需要课外辅导，这是短期内改变不了的现状;有需求必然有供给，这是规律。即便法律禁止在校教师有偿家教，需求依然在。禁令假如果禁不止，只会使法律权威受损;假如能禁止呢，只好有教师之外的其他人充当家教教师，估计效果会不好，吃力不讨好的禁令实在没有存在的必要。

担心在校教师为个人私利不务正业，有这种焦虑很正常，防止教师不务正业，从道德和经济上提高(或者说恢复)教师们在社会上的地位，让教师们自发热爱自己的职业应该是上策;或者，我们可以为教师的“正业”制定一些规范，比如学校可以设置一些切实可行的指标对教师的教学活动进行考察，给达不到要求者以必要的惩罚，这好赖也算是个办法。法律是最低的道德，不分具体情况一概立法禁止教师有偿家教，无形中已经放低了教师的职业道德的底线。

一 现状：上有禁令乱象犹存。

八大“潜规则”为：“免试就近入学”异化为“争相择校”、择校费“被自愿”、奥数改头换面、升学率还在争第一、“重点班”改名“创新班”、补习班挂名“家长委员会”、“你的学生我来教”、全日制培训班集体易地补课。

教育部：

新闻发言人续梅，“教师的精力是有限的，无论是校外兼职兼课，还是有偿家教，都会占用教师的时间，牵扯教师的精力，影响其在学校的正常教学。同时，有偿家教也背离了义务教育法，对教师的形象有所损害。教育部坚决反对有偿家教”。续梅认为，全国绝大多数教师都是兢兢业业，但也有少数教师存在不当行为，如课堂内容留至课后家教讲解、利用职务之便组织有偿家教以谋取私利。“其行为肯定影响了正常的教育教学秩序，违背了教育的宗旨，也影响了教师的职业形象”，教育部印发的《中小学教师职业道德规范》明确提出，教师要坚守高尚情操，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便牟取私利，对此现象广大家长、社会以及教师均无法接受，因此，“对于这种利用职务之便进行有偿家教谋取私利的行为我们要坚决反对，这是教育部一个非常鲜明的态度”。

学生的态度：

浙江省政府浙江省义务教育条例(草案)》，：“学校教师在工作日期间不得从事有偿家教，或者到校外培训机构兼职兼课;在节假日期间不得组织学生接受有偿家教。”并给出了可以解聘的处罚规定。

请家教、参加各种培训都是父母的意思，自己则是无所谓的心态。有的同学认为，大家都参加了我不参加，面子上过不去，有的还担心老师会给自己“穿小鞋”。长沙市某中学初二学生蒋同学向记者反映，自己班上的数学老师在家里办了一个培训班，学生都是班上的，每次考试，老师都会出一些在培训班上讲过的题目，而在课堂上讲解题目时，有些难题却讲解得非常简单，还说这道题参加了培训的同学都应该清楚。蒋同学的父亲气愤不已：“老师这样做就是借机敛财，这是老师的师德有问题！”有些教师为了追逐个人利益，通过各种方式动员学生接受各种形式的“有偿家教”，有的甚至在课堂“留一手”，本应在课堂上学习的知识都留到周末再讲解。这种行为严重扭曲了教师的形象，违背了职业道德，也偏离了教书育人的本质。一名学生家长的话让记者震撼：如果课后辅导都“有偿”，那么以后会不会课后问老师一个问题也要收费呢？“社会舆论反对的正是这部分违背了教师职业道德，严重扰乱了正常教学秩序的有偿家教行为。这种行为在师德和利益的天平上失衡了，理应禁止。”长沙市退休老教师吴老师提起这种现象斩钉截铁：师德和利益，鱼与熊掌不可兼得。教师的心思应当放在课堂，而不是课外赚钱。不惜降低教学质量而追逐课外经济收入的做法，是给教师形象抹黑。

教育部门的态度：

湖南省教育厅：2009年5月，湖南省教育厅在《关于进一步规范普通中小学办学行为的规定》征求意见通知中，明确严禁教师有

偿家教家养。《规定》强调各中小学校必须禁止在职教师从事有偿办班补课、家教家养和兼职于成建制补课的培训机构。

长沙市教育局：要求在编在岗公办教师未经学校批准，一律不得受聘于社会力量办学机构参与培训、管理和兼课；严禁在职教师对本校及现任教学阶段的学生进行家教、家养和有偿补课。为了将规定落到实处，甚至推行“一票否决”：在编5名以上教师在培训机构上课的，将免去所在学校校长职务。

山东省人大常委会审议通过《山东省义务教育条例》，认为维护教育公平从反对有偿家教做起，并明确规定，“在职教师不得从事各种有偿补习活动”，同样是由国家财政提供收入和待遇保障的群体，如果教师可以合法地从事有偿家教，那么，公务员是不是也可以合法地兼职经商，或者为社会提供“有偿公务服务”呢? 有偿家教不仅有悖于义务教育法的相关规定，同时也不符合教师的职业道德规范。“如果教师在课堂上不抓紧时间精讲，下课后去赚钱，就必然分散在课堂上授课的精力，也使得学生在课堂上注意力不集中，课外去补习，这样既浪费了教育资源，也加重了家长的负担。”

教师的精力是有限的，现在各学校编制都紧，工作量一般都较大，有的工作在8小时之内都难以完成。有偿家教其出发点就存在违规。因为根据各级教育部门的规定和条例，有偿补课就已被命令禁止。同时，补课也侵占了学生的休息时间;更为重要的是，一旦放开了“有偿家教”，这将为教师“消极怠工”设置了潜在条件。比如部分教师可能存在着这样一种情况：上课时该讲的内容不讲，要放到课后的“有偿家教”里去讲。甚至于会有一些极个别老师，利用职务方便组织学生去进行“有偿家教”，以此来谋取利益。一旦出现这样的行为，肯定影响正常的教育教学秩序，也违背了教育的宗旨，影响了教师的职业形象。作为一名认真敬业的教师，是没有更多的时间去从事有偿家教的。禁止“有偿家教”能让教师身份单纯化，更好地将精力集中在课堂。

短时期看，有偿家教会对学生的成绩有一定的提高作用，但是容易让学生产生依赖的情绪，降低学校学习过程中对自己的要求。如果一个老师上课讲得够好，平时也关注学生的学习，课后有偿家教也并不是那么必要。另外，有偿家教必然伤害那些没钱去参加的学生，因为他们无法通过课堂学到应学的知识，而且会因为和老师的接触沟通减少而被疏离。现实生活中“有偿家教”确实存在巨大的市场需求。但为了教育公平，应当禁止。有偿家教是应试教育的产物，只要应试教育的大环境不变，对有偿家教的社会需求就会继续存在，有偿家教就不可能从根本上加以禁止。改变应试教育的一个有效途径，就是推进义务教育的公平性和均衡化，“参加老师组织的有偿家教，增加了家长的经济负担，而且高强度的补课也容易对孩子造成厌学心理，不参加吧，又怕孩子落在其他„开小灶‟的同学后面。禁止有偿家教，有利于弘扬师道尊严，激发教师的爱岗敬业精神。”

学校的态度：

”严禁在职教师、教研人员在任何时间从事以中小学生为对象、以获取经济报酬为目的的教学或特长培训活动，对违反规定的当事人，在市区工作的要调到农村任教，在农村工作的要调到外镇任教。乳山还公开了举报电话。对违反规定的教职人员，一经查实，立即责令其退还违规所得，并给予相应处分，其中包括当事人在评先选优、职称评聘、业务考评等方面实行“一票否决”等;文登则出台了三项措施，通过规章制度、社会调查和全面清查等方式杜绝有偿家教;环翠区各个学校倡议教师签订了杜绝有偿家教的协议

书，严禁教师从事有偿家教。

对于“有偿补课”学校明令禁止，这是 “高压线”，绝对不能触碰，因此也未发现这样的教师。学校每年还会和老师签订一份师德、师风承诺书，一旦查实有此类违规行为，将被扣发当月绩效工资。除此之外，评优等一系列奖励也会被取消。学校对于“有偿家教”一直是严格禁止的。因为这种行为，极易损害职业道德，确实弊多利少。一旦发现，教师将面临解聘。由于学校教学任务较重，老师也没有更多的时间从事家教活动。但对一些义务帮助贫困学生的爱心行为，学校则大力表彰。

教师的态度：

不少老师承认，在职老师从事有偿家教、兼职现在非常普遍，是公开的秘密。在这些从事有偿家教的老师中，有以家庭形式收带学生，进行有偿补课、辅导的;也有私自在外租赁房子，进行有偿家教的;还有与人合伙，在外租场地办班和在社会力量培训机构中兼课等。

教师作为一名普通的劳动者，通过付出自己的劳动，获得一定的经济效益，完全是一个合理的过程。老师通过放弃自己的休息时间，在周末或是寒暑假补课，并没有占用工作时间，同时也满足了一部分学生和家长的需求。“对„有偿家教‟应区别对待，不宜一味封堵。目前社会培训机构的水平不如在职教师，孩子们在这些补习班里越补越糊涂，越补越差。因此只要教师完成了本职工作，课外之余的家教也是劳动，理应按劳取酬，这是劳动者的基本权利。”家教火热说明这一特殊的教育市场已形成良好的“双赢效应”：学生得到了知识的补充和拓展，家长满意;教师的知识和能力被认可，促使其在教育科研方面更动脑筋、费心思。“家教是对因材施教的合理充实，早应„开禁‟”。目前教师从事有偿家教还是不少，虽然各个中小学校对有偿家教问题也管得很严，但毕竟很多学生有需求，有的学习成绩不好的学生家长经常主动找来，要求帮忙介绍有经验的任课教师给孩子补课，老师们也不好拒绝。”

家长的态度：

大家都想读好高中，上重点大学，在如今的应试教育下，如果别的孩子在“开小灶”，而自己的孩子只是依靠课堂上的几十分钟，家长是难以安心的。为了让自己的孩子考出好成绩，家长们总是不惜代价，也属无奈。让孩子补课心理总会踏实些，要是老师不愿意补，那才真叫急呢。”“靠学校学的那点儿难得考上好高中、好大学”，“竞争激烈，不进则退”，相比培训机构，在职老师对教材更了解，也更了解学生的学习状况。花钱请老师帮助孩子实实在在地提高文化成绩，对考试和他今后的生活总是有益的。”不少家长担心，一旦严禁，孩子的学习成绩难以保证。“如今中考、高考竞争激烈，班容量不断增大，教师也辅导不过来。不吃点小灶，怎么能行?!” “花钱请老师给孩子补课很正常，毕竟现在孩子的学习是最重要的。付点钱倒没什么，老师也非常辛苦，只要孩子真正能够从辅导班那里学到知识就可以了。当然必须以老师不耽误正常的教学为前提。”

有家长说，班里的很多同学陆续的都去参加这个老师办的辅导班了。“因为一部分的学习技巧，老师不在课堂上讲，而是放到辅导班上讲，这样肯定会对孩子的成绩有影响。所以后来我就不得不让儿子也去参加这个辅导班了。虽然说不在乎这些钱，但是这种老师的违背职业道德规范的行为的确应该有人来管管了!”

“有偿家教”应该避免的的四大问题：

一、因家长的阔气造成孩子之间的攀比。有偿家教”大人倒是无所谓，可无形中容易形成孩子之间的攀比现象。一方面，对家庭经济不好且学业又不够好的学生来说容易形成自卑感甚至造成家庭矛盾，而另一方面也容易给孩子造成错觉，学习不努力可以通过家教补上。这种结果恐怕对孩子和家长来说反而都不是好事。

二、因有偿家教而忽视家庭的亲情。家长作为孩子的监护人及教育者，相比动不动就用钱请家教来解决孩子的学业问题，从亲情角度来看方式上有失欠妥。而特别是有些家长在孩子幼儿期就迫切规划其兴趣或事业，为其聘请相关艺术类专业的家教或兴趣班，忽视孩子自己的兴趣和意愿，对孩子的成长和身心健康都是大为不利的。

三、因有偿家教助长教师教学的功利性。“不排除某些老师把此项服务看作了是自己合法收入的一部分。”市消保委有关同志介绍，市消保委曾经也咨询过一些艺术类老师的经济收入。不过让人吃惊的是，“有偿家教”的收入却远远高于自己的工资收入，有的甚至超过好几倍。因而在教学过程中，也不排除有些老师针对某些需要课外辅导跟上学业的学生，包括向其家长建议聘请家教的想法。如果允许有偿家教合法化，一些老师会不会为了既得利益，在课堂“短斤少两”，把一些教学内容留到课外有偿家教，“这样，不仅损害了教育公平，甚至有可能异化为一种新的教育腐败。”

四、因有偿家教而忽视孩子的兴趣。有些家长望子成龙或望女成凤心切，特别是孩子还是幼儿时期，迫切地为孩子规划好了将来的兴趣或事业，为其聘请相关艺术类专业的家教或兴趣班，且不知这些东西是否是孩子自己本人愿意学的。另外，甚至到了孩子上学阶段也不忘给其充电，往往利用寒暑假或节假日，从孩子难得放松的日子中挤出时间进行强化，这对孩子的成长和身心健康都是大为不利的。都说家长出钱推着孩子去补课，助长了不正之风、加重了孩子负担，其实家长真是很无奈，我难道还不愿意把这些钱拿去让孩子出去旅游放松一下吗?”

二、有偿家教家养禁而不止的根本原因

面对有偿家教，从教育部门到学校都是“禁”声一片。一是独生子女增多导致父母教育期望值不断提高，引发了家教市场的需求;另一个原因则是我国应试教育的体制并没有得到改变，学生和家长因此被迫接受家教。“学校为了升学率，老师为了增加收入，家长为了提升孩子成绩，学生为了考上好学校，大家似乎都成了有偿家教的助推者。”

“有偿家教”禁而不止的原因还在于不菲的收入。在职教师“有偿家教”基本上是一对多的教学模式，最多的老师一节课可以教20多名学生。初中生补课的收费标准大约为每人每小时20到30元，每周2至4次课。面对月入上千甚至数千的“额外”收入，对于工资水平仍处于一般的教师来说，的确有着很大的诱惑。有需求就有市场。中国社会调查所曾对北京、上海等6大城市进行了一次关于“教师暑假期间一般做些什么”的电话调查，结果显示40%给学生补课；16.7%自己开辅导班；仅20%的人选择休息。尽管各地对“有偿家教”基本是明令禁止，对“有偿家教”的声讨声也不绝于耳，但“有偿家教”等暗中补课行为却从来都没有停止过，甚至越演越烈。

有偿家教引发争议，最值得反思的是教育部门。当家教成为学生和家长的普遍需求，这充分暴露出我们的教育机制与理念已经出现了某种畸形和偏差。当学校的教育不能满足学生的需要，到了要靠家教甚至是培训机构来辅助的地步，这样的学校教育是不是到了非改不可的地步了?

三、有偿家教家养何去何从

不少教育专家表示，尽管“有偿家教”是由家长与教师的需求所推动，但事实证明无论是“禁”还是“放”都不可简单对待。禁令早已存在，但“有偿”从未消失。“禁”只是治标并不能治本，只会让“有偿家教”的行为更加隐蔽。“放”更会造成学生负担的加重，不利于素质教育的发展。

一张考卷定终身的教育评价制度不改，家教一日不休。对有偿家教进行规范和整治是必要的，不一定要立

法。如果立法不考虑有偿家教存在的主客观需求，不兼顾操作性根基，会成为一纸空文。

“禁”难“放”亦难。因此，我们应当重“疏”而不是单纯的“禁”。“有偿家教市场的需求，归根到底还是教育资源分配不均和应试教育引起的。”长沙市某重点中学教师龙老师坦言。“有偿家教”治理了这么多年，却始终不见成效，根本原因就是只抓住标而忽视了本。当前限制“有偿家教”，除严肃处理以追求利益为目的的少数教师，更要加强全体教师师德教育，还应从中高考制度改革入手，从根源淡化补课现象。同时，充分调动教师的积极性，可将“暗补”变为“明补”，甚至可以考虑将家教纳入工作考核之一，使之成为阳光下的行为。

家教本身无可厚非，问题在于部分教师的出发点不是教育，而是“有偿”。如此“有偿家教”违背了教师“身正为范”的师德。面对各种禁令却仍然无法完全禁止的情况，肖教授建议，治理“有偿家教”不仅要政府出台政策法规，校方采用更合理的监督评估手段，也需要教师树立正确的职业道德。如此，在职教师“有偿家教”才有可能不再成为争论的焦点。

在校教师搞不搞有偿家教，主要的应该属于职业道德规范的范畴。立法禁止，效果恐怕未必好。立法禁止“有偿家教”效果未必好

大学生寒假家教实习报告 篇8

寒假的前几天，我就认真的思考了这个寒假的实践活动该怎样进行。首先也就是如何确定实践的性质以及类型。我深知“不打无准备之战”的道理，在进行家教活动之前，我就在网上了找了关于现如今家教活动中的一些注意点以及难点，还有就是家教学生的个性类型和对症的要求等等。同样，作为一名英语爱好者以及从前帮助同学的经验，我也了解一些英语这门课程的特点，在抓住课程特性的基础上在对个体的学生对症下药，我想以这种方式加强相适应的强度，在英语教学方面会取得相应的成果。

果然，当家教一遇到的就是别人对我专业程度的各种质疑，不过我通过亲友的介绍加上自己和家长的沟通，最后终于说服了家长同意试教两天看看情况再决定是否继续。

首先我跟家教学生的家长进行了交流，初步了解学生的学习情况，课程进程以及在英语方面的学习态度。通过与家长的接触我了解到：学生是初中一年级的学生，在英语学习方面属于厌学的态度，而且对于英语的学习没有任何激情，基础较差。了解到这样的现状，我不能无动于衷，我就与这位可爱的女学生进行了交流，我了解到，其实并不是她自己对英语完全的厌恶，只是在基础差的基础上家长和老师对自己的期望太高从而造成了自己的自暴自弃。了解到这一特殊性，我特地去查找了关于厌学这一方面的心理资料，从而也找到了应对的措施，那就是要及时地予以鼓励和支持，鼓励学生继续学下去，在出现困难的时候要给与指导性的帮助与支持。在得到资料和对策的支持，我一扫先前的犹豫与迟疑，对症下药，先给学生进行了一个基础测试。当然，这些测试的题目都是很简单很基础的关于英语方面的题目，其目的就是提高学生的自信心，让学生认识到自己英语还是有救的，还是有提升的必要的。果然，尽管也有错误，但是正确率很高，我对学生的表现予以了肯定，学生也很开心，并表示这是她第一次得到老师的表扬，自己的信心也得到了满足。

有了第一天好的开始，我对我下面的讲课内容有了很大的信心，鉴于学生的现状，我知道在除了学习态度方面以外，我要帮她补习的就是关于英语方面的基础知识。说到基础知识，我首先想到了书本也就是教材上的语句，因为在我们所接触的学习资料方面，教材作为最核心的内容有它的旗帜性，它是一个蓝本，首先要让学生了解自己的教材，认识到教材的逻辑性。第二天我让学生带了教材，首先带她翻看了目录，听她给我朗读目录的内容，这样一是看她的语音语调了解她的口语基础，二是培养她在敢读敢表现这方面的训练。从她朗读目录的语调语音，我了解到在语音语调方面存在的问题并不是很大，只是缺少一定的自信心。这时候我的角色就变成了她的朋友来鼓励本文来自小草范文网她，激励她是一个很好的学生。然后我就对于教材目录的编排进行了有序的讲解，从我的讲解以及我的鼓励中，学生已经有了问问题的想法，对于这样的机会我当然要抓住，认真详细的对她的问题进行了讲解，她对我的回答也是相当满意。为了确定她是真正了解了教材的实用性以及知识性，我对她提出了几个引申的问题，尽管回答的不是很到位，但是从她的回答中我已经了解到她对课程编排的了解已经有了自己的看法，实属不易。

了解了教材的编排，底下进行的就是对课文的讲解，该如何讲解，这个问题又困扰了我，因为学生是一个基础较差的英语学习者，这就需要老师利用好资料进行讲解，而不是一味的把课文强加给学生，要给她自我吸收的时间从而达到预期的学习效果。而在这时，我了解到尽管学生是个女生，但是对于体育运动特别热衷。这时，我就想到了用兴趣学习法来激励学生学习，俗话说：“兴趣是最好的老师”，我先列举了几个简单的体育项目让学生进行翻译，果不其然，她翻译得很精确也很有信心，同时对我让她翻译体育项目这一举动也很感兴趣。有了这么精彩的一步，我对下面的几步已经有了很好的打算。

说干就干，既然已经有了很好的系统教学方法，那就需要更好的实施。但是这时候我已经年过感觉到我的学生已经有了一定的懈怠现象，这时我才了解到在我不断加强强度的时候，学生的课余时间已经被我剥夺了，看来教学还真是一个急不得的活儿。为了使得学生能更好的学习，得到更高的学习效率，我降低了学习强度，给了她一定的自由活动时间，由一天的4小时降低到3个半小时，再来学习的时候我发现收效很大。在学生得到一定时间的同时，我也得到了一定的学习时间，可以提前预习接下来的内容并对自己现在大学的知识也有一定的帮助。

家教进行的很顺利，我的家教生活也是苦中有甜，喜忧参半。由于是每天早上进行家教，这就改掉了我爱睡懒觉的毛病。尽管前几天确实很累，但是后面几天已经觉得是自然的事了。也有的时候，我讲解了好几遍的问题，学生也貌似是懂了，可是再过几天来提问时，又不知道了，这时觉得自己特无力，觉得自己之前的努力都白费了。但是转念一想，学习本来就是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，自己以前在学习的本文来自小草范文网时候不也经常遇到这样的问题吗？只要这样一想，又觉得自己的所有付出都是很值得的。也许讲解一次不是很理解，但是只要我再接再厉，这样坚持下去，总有一天学生会了解我所表达的意思。

经过十几天的家教生活，不仅学生在英语学习上有了提高，就是我自己在言语的表达和与人沟通的技巧等方面也有了长足的进步。我知道这是我们大家一起努力的结果，只有通过契而不舍的努力才能达到的高度。也许学生先前出现的所有问题在这短短的十几天的时间里不能全部得以改正，但是我坚信只要坚持住，契而不舍的努力一定助以成功。下面是我觉得在学习过程中几个比较重要的因素：个人因素；家庭因素；学校因素。