初三英语学习方法总结

初三英语学习方法总结（推荐8篇）

初三英语学习方法总结 篇1

英语是初三考试内容的重点之一，初三英语语法学习总结是学好英语的关键。

那么，对于即将中考的学子们而言，初三英语语法学习方法总结无疑是给他们带来了希望和光芒。

对于语法的学习，大部分学生认为是一个重点，也是难点。

如何学好语法知识是值得每个学生深刻思考和体会的。

以下总结出几种常见的英语语法学习的方法，肯定能给学生们带来帮助。

第一：相互比较法，对于初三学生而言，中学大纲中要求的语法内容已经全部的学过了，关键的问题就是如何融会贯通和熟练应用。

所以，对语法之间的比较十分重要。

比如，如何区分表语从句和定于从句等，需要考生们在思考之后才能彻底明白。

第二：练习与总结相结合的方法。

很多学生喜欢做题，却对题目的考点和知识点不加以分析总结，这在很大程度上影响了做题的效果。

而且，长期的做题只是增加自己的心理负担，并不能很好地提高成绩。

因此，学生要经常对做过的题目进行分析、总结、归纳，从而达到举一反三的效果，这才是学习语法的关键所在。

当然，学习语法还要注重知识点的分类总结，这样才能达到事半功倍的效果。

不论是基本单词的用法，还是句子的整体结构，都需要初三的学生们充分的领会和掌握。

初三英语学习方法总结 篇2

一、教师要认真学习中考说明, 发挥指导作用

《中考说明》是考试之纲, 是考试命题的依据和核心, 是指导中考工作的权威性文件。它既为广大英语教师指明了复习备考的方向, 增加了中考工作的透明度, 同时也为中考命题作了明确的规定, 减少了命题的随意性。这对稳定教学、规范命题都有积极的作用。因此, 我们要认真学习和研究《中考说明》。广大英语教师对每个考点要求掌握的程度都要做到了如指掌, 比如今年要求掌握的是一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态, 对含情态动词的被动语态只要求理解。教师只有做到心中有数, 用中考说明来指导复习, 才能在复习中做到有重点、有针对性, 提高复习的有效性。

二、认真备好复习课, 以导助学

复习课所涉及的内容是学生所熟悉的, 因此复习课的教学首先应考虑到学生的知识积累。备课时, 教师要考虑三个问题:学生已经知道什么?学生还要明白什么?学生可以掌握什么?在教学设计时要突出先学后教、先练后评、精讲精练的理念。教师在学生自主思考总结的基础上再作点拨, 应针对学生出现的错误和薄弱的地方引导他们去思考, 引导学生总结所学内容。其次要考虑激发学生的复习兴趣, 使学生乐于参与复习活动。上英语复习课的老师, 也许都有同感吧, 那就是复习课比较枯燥, 经常是读读背背练练, 长此以往, 学生容易打瞌睡。要想提高复习课的效益, 教师首先要挖掘复习内容中贴近学生生活、学生可能感兴趣的内容。利用这些内容, 设计相应的教学活动。比如复习到七年级英语时, 所复习词组有“魔术表演”、“擅长”、“以……出名”、“……的首都或省会”等。我设计的活动是, 让学生用熟悉的人物, 如刘谦、姚明等以及熟悉的地名造句, 如:Liu Qian is good at the magic show. China is famous for the Great Wall. Nanning is the capital of Guangxi. 又如我在复习一般将来时的时候, 想到有首老歌“Will You Still Love Me Tomorrow”, 就哼起歌来, 学生的兴趣一下被调动起来, 很乐意跟我唱这句歌词, 接着再利用这句学生喜欢的歌词, 复习一般将来时的构成和时间状语, 收到了较好的教学效果。

三、以教材为依据, 采用多种复习方法, 提高复习效果

1.采取归纳、汇集法复习单词、短语

单词是学习英语的基础。学生感到学英语最大的困难就是单词记不住, 词汇学多了, 会形成干扰, 造成遗忘。针对这种情况, 教师应开展词汇分类复习, 以便学生记忆。

按词的内容归类:

表示动物:dog, cat, sheep, mouse...

表示植物:tree, grass, leaf, flower...

表示身体部位:face, arm, leg, foot, hand, eye...

表示食物:potato, tomato, meat, milk, beef...

表示人物:visitor, doctor, policeman...

还可按反义词、同义词、同音异形词、不可数名词等归类。

2.用归纳法、比较法、测试法复习短语

将所学短语归纳记忆, 特别是对一些相近易混的短语, 如remember to do, remember doing; stop to do, stop doing; be strict in, be strict with等, 先让学生比较其用法, 让学生明白其区别, 然后通过测试, 使学生提高运用短语的能力, 强化记忆。

3.课文复习时要着眼于抓基础, 抓基本功训练

要注意在口头练习的同时又要落实到笔头。对一些课文可以进行改写或缩写, 课文里面的精彩句子或段落一定要求学生背诵。

4.总结规律, 化繁为简复习语法知识

按名词、代词、形容词、动词等复习各语法项目, 根据中考说明的要求, 有侧重点地复习。初中英语语法中的动词时态最重要, 复习时重点要把要求掌握的时态区分开来, 把各种时态结构掌握住, 了解它们与哪些时间状语连用。复习时可采用列表法。

5.综合所学知识, 训练阅读理解、完形填空

在日常复习中, 可以加大这方面的训练, 教给学生阅读的技巧, 如注意找关键词, 注意对主题句的理解等, 特别是对优秀学生, 要求他们进行大量的阅读, 要求学生能快速阅读掌握大意, 做到熟能生巧。注意选择趣味性较强的材料, 提高学生阅读的兴趣。

完形填空侧重语篇考查, 平时要训练学生通篇考虑, 掌握大意, 综合运用所学知识。完形填空通常考查的内容较难, 教师平时要做到多看书选好资料, 带领学生进行大量的训练。

6.有计划抓好听力训练

听, 是学语言最基本的能力。中考试题越来越注重英语的听力考查, 教师在平时要常抓听力, 一定要加强学生听力的培养, 让学生多接触听力材料, 保证精听泛听的数量。应该加强在语境中运用语言能力的培养, 注重精听与泛听的有机结合。每天听20分钟, 每周安排一节听 力测试课, 每次测试后及时反馈, 有针对性地解决学生听力训练中存在的问题, 注意反馈, 错了要仔细分析错的原因。只要常听, 听力不知不觉就会提高,

四、重视英语试卷讲评

在初三英语总复习阶段, 各种各样的考试接二连三, 试卷讲评在日常教学中所占的比例大大增加。上好试卷讲评课是提高复习效果的非常好的方法。

试卷讲评要有针对性, 要有的放矢, 因疑而讲。教师课前首先要分析试卷的内容结构。一方面, 要分析试卷中所考的知识点的分布情况, 并对各考点占分数的比例进行分析;另一方面要分析试卷各题的难易情况, 明确各难易点所占的比例。其次, 分析学生的答题情况。一方面分析学生各题得分失分情况及典型错误;另一方面, 按题型统计得分失分情况及人数。

试卷讲评要重视知识的系统化和网络化, 要以试卷中的典型题目为切入口, 加强知识的纵横联系;同时进行归纳总结, 把相关的知识网络化、系统化, 使学生能举一反三、触类旁通。

试卷讲评后要设计补偿练习, 巩固已学知识。普遍存在的问题讲评后, 设计练习加以巩固。可以把题目改头换面, 从而一题多用。

五、评价实施要增趣励志

复习阶段, 教师特别要注意对学生的方法评价。科学的评价有助于培养学生积极向上的情感, 提高学习效率。教师要致力于营造一种民主、轻松、和谐的学习气氛。教师还要让学生看到自己的进步, 表扬学生的点滴进步。只要教师关心学生的尊严感, 就能使学生通过学习受到教育, 使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性, 从而改善复习效果。

教学有法, 但无定法, 贵在得法。在实际教学中, 广大教师要灵活地、创造性地开展复习课的教学设计, 注重方法, 训练到位, 注重试卷讲评, 注重鼓励学生, 从而改善复习效果。

参考文献

[1]陈素萍.高中英语复习教学的实践与思考[J].中小学英语教学与研究, 2007 (4) .

[2]张志富.初中教学典型课示例——英语[M].北京:光明日报出版社, 2006.

[3]李霞平.重视英语试卷讲评课的课堂效率[J].中小学英语教学与研究, 2007 (6) .

略谈初三英语复习方法 篇3

关键词：初三英语；复习方法；夯实基础

初三作为初中与高中的过渡阶段，一张小小的试卷就可以决定你是否能顺利度过这个过渡期，在众多学科中，英语对于很多学生来说都是“心头之患”，这个阶段中学习英语的目的不仅仅只是为了获得英语知识，最主要的目的是为了提高初三学生的应试能力，在中考中取得一个理想的成绩，这就对毕业班的教师提出了更高的要求，因此，初三教师必须做好初三学生的英语复习计划，让学生在最关键的时刻能获得很好的成绩，通过以往的教学经验，笔者认为要打好英语学习的“最后一仗”。

一、轉变方式，激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”据调查，学校中女生的英语成绩普遍高于男生的成绩，这很大一部分原因是女生更偏重于喜欢语言类的学科，而男生偏重于喜欢操作性的学科。基于这样的性别差异，在英语课上就会产生一种女生越学越好，男生越学越没兴趣的局面，因此，教师要转变传统的教授英语的模式，尽可能地采取多种形式的教学方式，激发学生学习英语的兴趣。比如，教师可以将英语知识融入游戏中，毕竟每位孩子都是爱游戏的，通过英语游戏这种形式，不仅可以提高学生对英语的兴趣，还可以让学生在轻松愉快的环境中掌握英语知识。

二、回归课本，夯实基础

《劝学篇》中说道：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习是一个循序渐进、不断积累的过程，学习英语同样如此，英语对于初三学生来说并不陌生，但是它并不像汉语那样经常被应用于我们的生活中。而中考考查的知识点多半是基础知识，所谓的基础知识就是英语课本，因此，对于英语的复习，我们首先要做的就是回归到课本中，万变不离其宗，因此，教师要扎扎实实地教授课本知识，督促学生做好课下巩固，只有夯实基础，才能识别并掌握那些变化多端的题目。

大家都知道英语词汇是学习英语的关键，也是学习英语的基础，因此，在初三这个关键时期，学生要尽可能地丰富自己的词汇量，这样不仅可以提高阅读速度，还可以提高英语水平，但是单纯靠死记硬背记忆的英语单词是不能达到长时记忆的，这时教师可以采取多种形式的方法帮助学生灵活记忆单词，比如，联想记忆法、形象记忆法、对比记忆法、分组记忆法、词根词缀记忆法等，例如，在记忆球类的单词时可以利用词缀记忆法，football，basketball，baseball等，将词缀相同的单词放在一起帮助学生记忆。除此之外，根据艾宾浩斯遗忘曲线中的遗忘规律，学生要分阶段记忆，制订记忆计划，保证牢固地记忆。

三、把握重点，攻破难点

哲学中说：矛盾是普遍存在的，我们在分析矛盾利用矛盾时要分清主次，抓住主要矛盾，抓住矛盾的主要方面，这样才会在有限的时间获得无限的收获。学习英语亦是如此，在学习英语过程中，我们要在不计其数的英语知识点中找准英语学习的重点和难点，对于重点知识，我们要对其进行牢固记忆，对于难点知识，我们要做的是深入理解后再加强记忆。不能将知识的学习停留在表面加工水平，教师应该引导学生进行深层次的加工，比如，英语中英语语法是最难的但同时也是最重要的，对于一道关于英语语法的单项选择题，学生不能只停留在只会做这一道题上，而是应该深入理解相类似的语法知识，进行对比研究，掌握同类型的

题目。

四、加大阅读，掌握技巧

中考英语试卷中阅读部分占据着很大的分值，因此，阅读是考好英语的关键一步，要吃透阅读理解这块“硬骨头”，词汇量是最重要的，如果一篇阅读中你认识的单词寥寥无几，那么做这部分的题时你只能靠猜。那么除了丰富的英语词汇量，学生还要掌握做题的技巧，毕竟阅读理解主要靠的还是理解，首先你可以先看后面的题，从题目和选项中读懂文章想要表达的主题词是什么，接下来通过阅读全文，了解文章的大体意思，然后问题对照着全文再细致地进行作答，这个过程学生要注重文章的细节，注重题目与文章中词的同义转化。

五、听说读写，培养语感

英语作为一门用来说话的语言，当然离不开听说读写，俗话说：“熟能生巧。”像我们的母语那样，说完这一句就能想到下一句说什么，这是因为我们长时间的使用让我们培养出强烈的语感，同样学习英语也应该做到这样，这样在做完形填空时，即使你不能明确读懂上下文的意思，而却能选出正确的答案，这是由强烈的预感所致的。因此，教师不能仅仅将英语教学停留在纸面上，可以在空闲时间给学生播放一段英语广播或者英语歌曲，给予他们大声朗读英语的时间，鼓励他们用英语去交流，从短期来看，可以顺利通过中考这一难关，而且也有利于学生长远地发展。

无论是哪种学习，都是一个循序渐进、不断积累的过程，都应该脚踏实地，一步一个脚印地达到自己想要的目标。所谓量变是质变的前提和基础，只有足够的量变才会引起质变，因此，在学习英语时要脚踏实地，夯实基础，丰富词汇量，勤于做题，掌握技巧，才能取得成功。

参考文献：

初三毕业生学习方法总结 篇4

1、要掌握科学的学习方法。学习的重要能力之一是善学，遵循学习的规律，结合自身的特点来选择学习方法。学生学习能够取得成效的最基本的步骤是：预习——听课——复习——作业——小结。因此，要在这五个环节上做文章，预习弄清难点，听课领会关键，复习扫除疑点，作业全面巩固，小结形成系统。做到“先复习后作业，先预习后听课，先思考后提问。”

整天埋头勤学，可提高不大;同是分秒必争，可效果大不一样。这就是学习方法的问题。

第一，系统掌握一套记忆技巧。中学课程的记忆量较之前成倍的增加。如果不掌握一套科学的记忆方法，一定会学得吃力，效果又差。按科学的记忆原则学习，可以避免遗忘率增加。遇到大量的重复文字，就采用浓缩法去记，免得占用宝贵的记忆空间。遇到长段子要记，就先分析各部分的不同特征，免得越记越糊涂。本来每个人的时间就是一个恒量，用掉一个小时，就少一个小时。可是记忆方法变科学了，一分钟的时间可以起到两分钟的作用，时间总量就增加了。这不仅有利于学好功课，而且还能腾出时间来，在更需要的方面发展自己。所以，掌握记忆方法，可以看作是一项有战略意义的措施。

第二，提纲挈领地学习。如看一本书，第一步只看目录，抓住全书的大结构，第二步只看小标题和黑体字。弄懂每一部分的要点。这两步加到一起，总共不超过三四页纸。即使是一个记忆力很差的人，也能很轻松地看懂记牢。最后才进入第一章节的细节部分。深入理解每一章节的内容，这样，只用很短的时间，不仅能清楚地理解并记忆全书所有的重要内容，而且应考还能考出高分。

为什么提纲挈领地学习，就能有更好的效果?因为，这里应用了一个可以称之为“抽屉原理”的学习原则。打个比方说，如果把全家所有的东西都堆在客厅的地板上，这间屋子一定会乱得很可怕。要想在这个“大垃圾箱”里找到需要的东西，肯定会困难不少。可是，如果把所有的东西分门别类，该进大立柜的进大立柜，该上书架的上书架，还有写字台的抽屉，壁柜等，也都各司其责，再去找东西，还会困难吗?

提纲挈领，就是先记住装知识的抽屉、立柜、书架的位置，再往里装各章各节不同的内容。所以能极大地提高学习效率。它除了对英语课这样需要牢记每一个字母的课程不适用之外，对理解比重越大的课程越适用。第三，注意补漏。即使是好学生，学任何科目，也都免不了会有漏洞。如果打开课本，像海底捞针一样地找漏洞，补漏洞，效率一定很低。因为，大量的时间浪费在“查找”的环节上。而漏洞的特点是“分散”和“少量”的，不适合用大规模查找的方法。因此，应准备一个“错漏本”。任何时候，不管哪门课，一发现错漏就往上记。“好记性不如烂笔头”。记下来以后，就等于把一百只水桶上的漏洞，都集中到一个筛子上去了，什么时候有空，就什么时候解决。一个“错漏本”把分散存在的学习漏洞，变成了“集中看管”，给解决问题带来了很大的方便。

2、提高时间的利用率。要讲究学习的速度，特别是做作业时要集中精力，一鼓作气，决不要东张西望，拖拖拉拉。平时要善于利用零碎时间。要根据自身特点，找出用脑最佳时期，对学习时间做出合理安排。3、保持良好的心境。一个人心情好时学习效率也高。要克服骄、躁、灰心丧气的坏毛病，培养学习责任感和学习兴趣，创设良好的学习心境。乐观健康的情绪，稳定良好的心境，有利于提高学习效率。

4、优化学习的策略。要学会将知识归纳比较，找出异同点，从而掌握举一反三的学习策略。

5、集中精神学习。注意力不集中，学习效率会很差，我们在精神散漫无法读书的时候，往往会归咎于环境不适合。科学实验表明，如果与周围的环境隔绝，刺激太少，太过于限定性，很难有正常的精神活动，问题的关键在于，我们如何找出妨碍精神集中的干扰因素，并能用适当的方法加以排除使精神集中并能持续下去。

6、排除干扰因素。在日常生活中，你也许有过这种体验，当你在看书的时候，有人在附近讲话，虽然只是悄悄话，却会使你看不下去书，然而在火车上，虽然车子在隆隆的向前开，你却很容易就能集中精力看书，可见周围的音量的高低，强弱与对精神集中的妨碍度并不成正比，反而是其他的因素影响较大，此外，感冒了身体不舒服或其它烦恼事，都会影响精神集中，因此我们必须想办法消除和避免这些因素。集中力很容易被人认为是一种特殊能力，其实不然，只要你多用心想办法除去会妨碍“集中精神”的因素，就可以办到，只要把当前的问题的重点抓住并加以适当的处理，使身心保持最佳状态，集中力就可以提高很多。如果你还是觉得精神不能集中就必须客观地分析目前所处的情况，找出其中的原因，当你能够觉察到“啊，我在这种状态容易分散注意力”的话，也就能想出对付的办法了。如果你觉得周围细小的声音干扰你，你或许可用尝试发出声音的学习方法来加以对抗。如果是声音与声音之比，因为远近的原理，远处的声音会让你觉得更小更不在乎这些。有的人面对各种的干扰，只要一做自己喜爱的习题，精神就会很集中。

7、抛开烦恼。一旦有了烦恼及杂念，就会妨碍集中精神及注意力，必须分析它并想出能解决问题的办法。面对烦恼而能集中精力学习，那需要极大的耐力和意志力，在必须集中精神的时刻，把烦恼暂时忘掉。

一般说来，所谓烦恼，都是那些在脑海中绕来绕去的杂念。要分析为什么会是这样的烦恼，慢慢思考，这些烦恼渐渐有了头绪，随即可以想出解决的方法。如：把烦恼写下来，你就能用比较客观的观点去正视它，自然情绪也会比较安定下来，也就比较能找出理想的方案了。即使不能立即找出理想的答案，但把它写下来也可改变一下你的情绪。不管怎样，把烦恼暂搁一旁，对于目前集中精力处理眼前之事会有极大的好处。

除了精神健康外，一个人的身体状况当然很重要。一个人如果患了感冒了或身体不适，这时候还勉强坐在书桌边学习的话，效果一定不太好，如果觉得疲倦的话，那就要休息一下，不要太执着于学习了，身体健康了，学习效果肯定会好些。

8、让注意力集中、持续。有人实验过，小学生大概可以持续三十分钟，中学生大至是四十分钟到五十分钟，成年人大概是一个半小时，这当然还要考虑到具体的个人当前的环境问题，以及工作内容等，这些情况不同，持续的时间也会有所不同。每一个人最好都要了解一下自己的“集中限度”。如果集中限度只有七十分钟的话，这样可以在七十分钟后设定一段十分钟的休息时间，使用这种间歇性的方法，比长期不冷不热的在那熬要好多了。

一个人在做自己喜欢的事时，也正是注意力最集中的时候。 当一个人疲倦了的时候就必须转换一下状态，一个人站久了就想要坐下来，累了就会想睡觉，一个人的生理，是在紧张与松弛的节拍中取得平衡而发挥出本来的机能的，一个人累了还在那儿强撑着，是没有意义的。学习到了某个阶段而觉得疲劳时，这时就得马上休息，以便恢复，要是你不顾这些，继续用功，学习效率必然低落，如果说仍硬撑着，反而对身体有害，因此，遇到这种情形，干脆改换一下情绪，方法很多，并不一定要休息，你可以出外散散步，呼吸一下新鲜空气，也可以找朋友玩，还可以找些内容不同的书看看，这也是换换气氛，调节情绪的一种手段。

坐的时间久了，人就会疲劳，这也许是由于长时期向前倾斜坐着，胸部被压迫着，腰部也被固定着，身体有负担而产生的，血流不畅，筋肉疲劳，这时候就应该起来走走，转换一下姿势，做一做简单的运动，这对你恢复精力是大有益处的。 当然，提高学习效率的途径还有很多，只要你做有心人，发现好的经验，及时在学习实践中运用，学习效率一定会很快提高的。

(二)对学生中考备考的“四点要求”和“八个建议”

一、四点要求

1、要有明确的个人目标。 美国耶鲁大学进行了一项调查，研咳嗽蔽什斡氲鞑榈难庋桓鑫侍猓“你们有目标吗?”只有10%的学生确认他们有目标。研究人员又问了第二个问题：“如果你们有目标，那么，你们是可不可以把它写下来呢?”结果只有4%的学生清楚地把自己的目标写下来。后，耶鲁大学的研究人员在世界各地追访当年参与调查的学生，他们发现，当年白纸黑字写下人生目标的那些学生，无论是事业发展还是生活水平，都远远超过了另外那些没有写下目标的同龄人。这4%的人拥有的财富居然超过那96%的人总和。那些没有明确人生目标的96%的人，一辈子都在直接间接地、自觉不自觉地帮助那4%的人实现人生目标。可见，人生目标的确定，对一个人的一生来说是多么重要啊!中学阶段是一个人“打江山”的时期，希望同学们对这句话认真考量。

2、从现在就开始行动。

目标不是口头说说的动人话语，它需要用行动去证明，需要用行动去实现。从现在就开始行动，不把今天的事情留给明天，因为明天是失败者找借口的日子。从现在就开始行动。如果我们迟疑，成功就会投入别人的怀抱，永远弃我们而去。从现在就开始行动。立即行动!

我们要用行动去迎接每一次挑战，实现我们美好的人生梦想。3、要有战胜一切困难的勇气。

中考渐渐向我们走来，我们也一步一步走向中考。在这过程中，同学们在思想上、生活上、学习上不可避免地会遇到这样那样的困难。困难似弹簧，你弱它就强。困难在弱者面前永远是一座不可逾越的大山，那些因为一次考试失利就垂头丧气的人一定是困难面前的弱者。为了实现我们心中的目标，我们要鼓足勇气，迎难而上，做思想上的强者，做生活上的强者，做学习上的强者。

4、要全身心地投入。

中考与我们距离将越来越近，同学们要在心中竖立一块倒计时牌，要有紧迫感和危机感，要一门心思扑到学习上，将全部精力、全部时间用到学习上，不该看的书，一页都不能看，不该交的朋友一个都不能交，不该聊的天，一句都不能聊。 总之，就是从现在开始，戒除一切与学习与中考无关的活动，全

身心地投入到学习当中去。希望同学们以对自己一生负责、对家长负责的态度，自觉管好自己的每一天，无悔于自己的每一天。

二、八个建议

1、要克服急于求成的思想倾向，重视基础、重视课本，做好基本题，练好基本功，拿到基本分。

2、要重视归纳总结，对做错的题目要及时纠正。我建议每个同学都要建立一个错题记录本，一个典型问题总结本，把学习中遇到的一些有价值的知识点记下来，养成分析错误、提高自己的好习惯。

初三英语学习方法总结 篇5

1

坚持使用，敢于实践

我们学习英语的目的，就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。

多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的能力是不容易的，需要不怕出错，不怕别人笑话的勇气。没有开始阶段的“胡说八道”，就没有一口漂亮的口语。

2

要格外重视语音语调

由于读音习惯的不同，要说出标准的英语，很不容易。中学生年龄小，是学习语音语调的最佳时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受益。

学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。我们看到许多初中生，甚至小学生，发音很糟糕，却在那里用心地钻研语法规则，这真是本末倒置。须知语法规则以后是完全可以学好的，而良好的发音和口语能力一过了这一年龄段就不好弥补了。

3

抓好阅读

阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。

所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。

泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。

读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。

泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。

初三英语学习方法

对于初三学生来说，英语学科的学习不仅增加了词汇量、知识量，还在能力上对大家提出了更高的要求。初三英语大部分时间是在复习和反复地做题，新课占得比例较小。即使你初一初二时英语成绩不是很好，很有可能在初三这一阶段，成绩突飞猛进，本身初中英语注重的是英语知识的基础学习。同学们一定要跟着老师的教学计划走，不要掉队，老师要求做的题你要认真做，你会发现这些绝对是对你英语成绩的提高有好处的。同学们在熟练掌握语法的基础上，提高实际运用英语交流和学习的能力。因此，初三的同学现在就要学会用更好的方法学习英语。如何才能学好英语呢?

首先，英语词汇的拼写和拼读学习是英语学习的基础。词汇量的多少直接影响着各项语言技能的发展。因此,在学习中首要任务是学会单词的正确发音和拼写,注意掌握一定的构词法和构词规律,并且在学习拼写的同时结合学习词汇的读音,尤其是单个词的读音规则,才能达到事半功倍的效果。因为单词的字母、字母组合有一定的读音规律。如headhead即由head(头)加上ache(痛)合成的,这是合成词。Stomachache， toothache ，everybody等等都一样。其次,加前缀、后缀组成新的词也不少。比如:until(前缀),而western toothache traditional thirsty illness stomachache headache都是加后缀,而且有规律。如:前缀un- in- im- 和后缀-less,常表示否定,例如: unimportant;而前缀en- 或后缀-en则常表示是动词,如enlarge和widen 等;后缀-ment -ness -tion 则常表示名词形式,如illness和tradition等;后缀-al,-ous-y-able结尾的,则常表示是形容词形式。在学习单词过程中务必要认真对比单词的字母或字母组合及其在音标中分别发什么音,并加以思考、归纳,从中逐渐探索和掌握拼写、拼读规律。

初三英语学习方法指导 篇6

初三英语学习方法指导

一、日常学习法

1.制定长远目标，明确每节课的学习任务

根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。

2.争取课内外各种机会多练习英语

语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到最有效的培养。一个优秀的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应该不怕因犯语言错误而被别人讥笑。

二、预习学习法

首先是单词、词组、句型的预习。预习英语单词时，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会(听、说、读、写)的单词(黑体部分)，还要拼写正确。预习词组、句型和课文的重难点，可充分利用课后注释加以明确，初步了解所要学习的内容。对于单词的预习，掌握读音方面，一般来说，辅音字母的发音很好记，所以重点记元音字母的发音，明白这个音，是哪个字母发的，根据拼读规则(单词的拼写形式与读音的规则)记单词，这样，预习效果会事半功倍。在预习单词、词组、句型的时候，可充分发挥英语词典的作用。经常在课前查词典，将有助于丰富同学们对相关单词、词组、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更远。

其次是英语课文的预习。在预习课文时，同学们在预习单词的基础上，先仔细听几遍课文的录音带， 一下子听不明白也不要气馁， 我们把课文当阅读材料来用，认真阅读几遍，对于刚才没有听明白的地方，要特别留意， 再听一遍朗读带，看看原先没听清楚的地方是否已经明白，接下来再细心研究课文，找出课文中的知识点。 把自己有疑惑的地方先画上标记， 再去查阅相关资料，看看能否自己解决。这种带着问题听课的过程，听课的针对性更强，效率更高。 还要有时间听录音带，模仿朗读，跟读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。对于课文内容的预习，要总结出句型和语法，找出疑点，带着疑问上课，做有准备的学生，上有准备的课。学而思之，自然生疑;疑而问之，增长学问。同学们可以问词典，问参考书，更要问老师。

再次是英语课后练习的预习。预习课后练习，首先 我们在课前思考workbook中针对课文内容提出的相关问题及各种形式的针对性练习，做到心中有数。

根据以上预习，同学们将初步了解所要学习的基本内容，记录预习中的疑难问题，产生强烈的求知欲。这种强烈的求知欲将使同学们在课堂上变被动为主动，极大地提高课堂学习效率。实践告诉 ，预习不仅能提高同学们听课的效率，而且还是培养同学们自学能力的途径。 预习是个人独立的阅读和思考。它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。预习也像“火力侦察”，可发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。

三、课堂学习法

课堂学习是学习英语的重要环节， 是学生能否学好英语的关键所在。怎样才能提高学生上英语课的效率呢?

对于听讲，同学们必须有一个目标，就是向课堂45分钟要效率，首先，上课铃响后，必须尽快进入学习状态，不要再对课间的事有所留恋。好的听课方法要求大家充分调动一切感官，做到眼、耳、心、手并用。用眼即发展注意和观察能力，看清老师上课的实物、图片及手势，表情、板书等。从而领会老师讲授的内容。用耳、用心就是要培养听力、思维和记忆能力，它需要同学们开动思维器官，听清并思索老师使用的课堂用语、录音和讲解的语言要点，从而理解所学内容，记住该记的内容。当然，处理好听与记的关系也很重要：我们既要记下老师的讲课重点，概括性的板书及一些补充内容，又不可因笔记而影响看、听和想。为此，我们必须做到：

1.专心上课，有心识记

上课是学生学习的主渠道，而学好英语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。因此，上课时应高度集中注意力.尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴趣，更有信心地去继续今后的学习。

2.勤记笔记，巩固记忆

课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。

学习英语，就是学会用英语做事，同学们要想提高自己的口头交际能力，课上就要积极发言，主动进行口头表达，参与对话表演。课堂上对话练习的时间应该充分把握，大声地与同伴练习，不要怕别人笑话。听力是在日积月累地不断听不同的人“说英语”而提高的。上课时，听老师说，听录音材料说，还有就是听其他同学说。这样，不但注意力高度集中了，同时，观察、思维和记忆能力也得到了加强。久而久之，便养成了一种积极主动的听课习惯，效率也随之提高。

四、积累学习法。

语言知识的学习就是一个知识点累积的过程。语音，词汇和语法是英语语言知识的三大要素。

语音的提高要靠模仿，上课时模仿老师，也要在课后模仿录音材料。学生们在跟读时，一定要仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则,浊化现象，同化现象等从而掌握一些朗读技巧。朗读在培养学生们对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。

现行的教材词汇量大，这增加了学习的难度，但同学们又必须掌握，否则难以适应初中英语学习的要求。刚才我们讲到了要提前预习生词，那么，尽可能地在老师讲之前要了解单词的读音，拼写形式以及汉语意思，课前克服了生词障碍，课上重点放在老师讲解词汇的用法以及实际操练上。这样，会起到事半功倍的学习效果。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。教材中的每个单元分Section A ， Section B 以及Self check 三部分，其中Section B的3a环节是本单元主要词汇和语法以及交际项目的具体体现，也是各单元必背内容。坚持背诵，同学们就能自然地使用所学习词汇来表达思想感情，从而达到学以致用的效果。

对语法的规则或句型应力求充分的了解，不必作深入的理论探讨。练习要以句为单位，口头练习与书写练习并重，更应培养思路与表达趋于一体的自然语言习惯。多阅读文章，阅读时要切实朗读，不可有eye-reading，在阅读中注意引证自己已学习过的语法规则，或利用自己所学过的语法规则来了解文意，体会文体，模仿英语的表达句式或习惯。记住，读过10本语法书你不一定能说写流畅的英语，但是阅读了10本小说(或文学作品)，你的英语的说写能力必定能顺畅自如。

五、复习学习法

1.及时、经常、科学地复习，减少遗忘

复习是学习之母。要解决困扰学习者最大的知识遗忘问题，只有靠科学的复习。“艾宾浩斯遗忘曲线”揭示遗忘规律是先快后慢，先多后少。因而从时间安排上讲，复习既要及时又要经常。不仅在当天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考试前都应安排复习。从复习方法上讲.可采用强化复习、分散复习、集中复习，把新旧知识有机联系起来，按知识内在规律进行综合归类等复习方法，做到温故而知新，而不是简单机械复现，从而更牢固地掌握知识。

2.整理课堂笔记。课后整理课堂笔记的过程，是英语知识的反刍的过程。在此过程中，学生通过回顾上课的过程，再次“品味”课堂上的重点内容，不仅加深了印象，而且也有利于温故而知新。

3.改错本。同学们把每次在练习、作业、测试中做错的习题摘录在“错题本”上，并对出错的原因根据老师的讲解进行分析、归纳、总结，并在课后反复复习，每次考试前重新翻阅“错题本”以加深印象，就能避免下次再犯同样的错误。这样经过多次反复记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯。

4.“点”“线”“面”分头抓，归纳整理莫轻视。英语复习纷繁琐碎， 同学会觉得无从下手。本人认为，抓住单词 “点”，就能带动词组、句型这根“线”，撑开文章的阅读和理解 “面”。单词是英语学习的基础，是构建英语大厦的建筑材料，也直接影响听、说、读、写几个方面，制约着口语和书面表达能力，单词的复习重点在拼写和运用，特别是 重点词的用法，如词形变换、单词辨音、词的构成等要更加重视。如care 单词，由此词根构成的单词有 ，care—careful—carefully，more careful，most carefully等。单词记得多，记得牢，词组、句型的运用、文章的阅读理解以及完形填空就会迎刃而解。

复习单词、词组、句型的过程是一个“滚雪球”的过程。在滚雪球的过程中，有时会脱落 ，这说明雪球内部结合力不强，还没有融会贯通。复习一样，要经常归纳整理， 把所学的新知识融入自己原有的知识体系中，使之浑然一体，这样形成的知识才不 “脱落”，而且经久不忘。这就要求同学们做学习的有心人，及时归纳整理相关的知识点。

六、记忆学习法

记忆是学好英语的重要环节，为了提高记忆效果，我们必须要掌握记忆技巧：

1.理解记忆。就是要在理解的基础上把基础知识记住，这是基本的记忆方法，也是最主要的记忆方法之一。例如，am，is，are在不同人称中的用法，不同人称用不同的词。

2.形象记忆。例如一些词和句子利用课本图文来形象记忆。

3.重点记忆。抓住基本的、关键的、重要的知识来记忆，其它的以此为基础进行联想推理出来。例如，记住句型转换中的疑问词的转换，思考如何将陈述句转换为各种疑问句，进而强化记忆。

4.归类记忆。就是把有联系的知识进行归类。从类别系统上记忆，如把单词按类别或其它一些届类制成卡片来记忆。

5.对比记忆。如时态的学习，在不同的时间概念下用不同的时态，like后接ing表示一种习惯，而加t0 d0则表示将来的或具体的动作。

6.应用记忆。就是在解决生产生活中的问题。复习记忆学过的知识，基本的要求是用到什么就复习什么，记忆什么

7.循环记忆。就是经常复习，反复复习已学的知识，要很好的遵循遗忘规律，先快后慢，做到及时而有效的复习。

同学们从小学或初一开始学习英语时，常从字母、简单的单词和会话入手，每节课的内容也不多，大多数同学能够比较轻松地学会，所以大家都学得特别起劲儿。可是随着学习内容的增加、教材难度的增大，有的同学便逐渐感到学习英语吃力，学习英语的兴趣也逐渐降低。一般到了八年级或九年级时，这些人就渐渐掉队了。时间一长，想学好也力不从心，常常为此感到十分苦恼和后悔。英语学习掉了队的同学应该怎么办呢?

首先，要意识到英语学习掉队的严重性，要有奋起直追、迎头赶上的决心。有的同学在开始掉队时觉得“没什么”或“来得及”，因而掉以轻心，这是万万不可取的。刚开始掉队时，与其他同学差距较小，还比较容易补上。如果到了两极分化时再补，恐怕就为时已晚了。

其次，在思想上对学习英语要有正确的认识，将其摆到正确的位置上来。因为只有意识到学习英语的重要性，才会有学习的动力;有了学习的动力，才能勤奋刻苦，克服各种困难;学习困难少了，学起来便轻松愉快了。这样一来，形成了良性循环，学习兴趣自然也就如约而至。

再次，要认真分析自己掉队的原因，在补习时要针对自己学习中的主要缺陷“对症下药”。如果是语音没过关，则重点把音标和读音规则补习好。若是语法没学好，则从头开始，系统地补习词法、句法方面的知识，以及英语句子的时态、语态、各种句型的语序、词语的习惯用法、交际英语的正确使用等。若是单词欠账太多，则要把重点放在扩大词汇量上。记单词时切忌抽象地死记硬背，要根据发音和意义来进行理解记忆，做到词不离句，句不离文。若是听力差一些，可以每天抽出一定的时间听听英语广播，看看英文电视节目等。这样坚持下去，听力水平自然会有所提高。

另外，要积极争取老师和同学的帮助，要“不耻下问”。初中学生一般都不具备很强的自学能力，遇到困难一定要求助于老师，不要把疑难留在心中。教师的责任是教书育人，绝对不会嫌弃或嘲笑学习有困难的学生。你们的好成绩就是老师快乐的源泉。在课后复习中可以与别的同学合作，同学之间结成“对子”或组成小组进行对话练习，在游戏中学习英语。这样既互相促进，又可提高学习效率，激发学习兴趣，何乐而不为呢?

高中英语教学方法总结 篇7

一、注重几个关系

(1) 词汇和语法之间的关系。两者之间不应完全分开, 而应看成一种continuum (连续体) 。一些语言现象出现的同时既具有某些语法性质, 又具有词汇性质;有些以语法性质成分多, 有些则以词汇性质成分多。语法规则要教、要学, 尽管最常用的词往往恰好不符合规则。

(2) 单个词和词组 (hunks) 的关系。应重视教授单词的搭配, 哪些词与哪些词常连在一起用, 等等。应培养学生具有自己去发现词的搭配关系的能力。

(3) 教语言 (词汇、语法) 和教技巧的关系。著名语言学家M.Swan指出语言教学包括两方面: (1) 语言基础知识 (词汇、语法) ; (2) 运用语言的技巧。语言教学应是教语言。近年课堂上往往强调交际、技巧, 以至于把教语言本身的位置挤掉了。Swan建议还是应以教词汇等基础知识为重, 要有计划地教 (instruction) , 不应反对背诵和翻译, 最后评判的标准应看语言是否真正学到手。

(4) 真实的口头英语与课本英语之间的关系。现在用语料库已把真实的口头英语记录下来并对之进行研究, 发现往往与课本英语有很多差别。如何处理好这个问题呢?有种意见是以真实口头英语为根据对课本上的英语作必要的修改, 但不等于完全以真实口头英语直接用作教材。他们也强调提高学生对语言的awareness, 务使学生能通过比较、对比发现和学习语言现象。

(5) 语言测试。有三种类型: (1) 用计算机阅卷, 该种方法目前还停留在多项选择题上, 也可用于最简单的造句, 但其局限性很大, 不能用于主观题; (2) 如何选择口试; (3) 作文评分标准。

二、注重师生沟通和情感交流

充分发挥学生的主观能动性, 让学生参与到课堂中来, 对教学具有极其重要的意义。

(1) 创设情境, 引导学生积极思维。在JEFC教材教学中, 通常运用录音机、图片、简笔画、语言描述、动作表情演示等方式, 创设和渲染气氛, 使学生自然转向置身于教材的情境之中, 在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉, 达到掌握运用语言的目的。

(2) 增强语言的新鲜感、趣味性。学生刚接触英语, 出于好奇, 热情很高。后来越来越复杂, 学生的热情就不断下降, 这就要求教师努力增强语言的新鲜感, 使原本枯燥呆板的语言变成生动活泼的语言。

(3) 合理地运用体态语言活跃课堂气氛。课堂上教师运用姿态表情能有效地提高学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 收到直观的效果。根据不同的教学内容, 教师可以做各种动作。因为这些动作表情直接作用于学生的各种器官, 从而能引起大脑神经兴奋, 激发起学生的兴趣。

(4) 让学生经常有成功的体验, 抑制受挫感。每个人都渴望成功, 即使一个小小的成功, 也会增强人的自信心和热情, 激励人们去追求更高的目标。因此, 在教学中, 教师要根据不同类型的学生, 提出不同的学习要求, 给他们展示自己、表现自己的机会, 达到要求给予肯定和表扬, 并不断鼓励他们, 要让学生经常体会到成功的喜悦, 增强学生的自信心。

三、培养学生自主学习能力

自主学习是强调学生一种主动自觉学习的方法。学生的发展是一种主动的发展, 学生在教学过程中始终处于主体地位。在教学中应充分调动学生的积极性, 发挥他们的主体作用, 使其自主地学习、自主地探索。在教师的引导下, 最大限度地发掘学生的潜能, 才能全面提高学生的素质, 提高教学效果, 培养学生的实践能力。让学生成为学习过程的中心, 从学生的需求出发决定教学内容、形式、方法, 这才能体现群体学习中的学生自主性。教师只有把期望带给学生, 尊重、理解、宽容地对待学生, 坚信他们会取得进步, 并给予积极的评价, 学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中, 他们的自主学习能力才能得以最大程度的发展。

四、培养学生的创新意识

浅谈初三英语复习方法与策略 篇8

关键词：初三英语；复习方法和策略；系统整合

初三复习是初中阶段教学过程的延伸和深化，在这个阶段可以帮助学生系统的复习和巩固基础知识，进一步培养学生进行英语日常交流的综合能力，也是在中考中体现教学成果的不可或缺的必经之路。通过总复习，让学生们所学到的知识更加精化，细化，系统化，并且在这过程中得到提高，从而获得更好的复习效果。

一、紧扣大纲，课本为主

中考的题目无论如何变化，都始终围绕着教学大纲和教材，都是围绕着《新课程标准》中对于初中英语的教学要求和目标变的，所以，教师必须要重视英语《新课程标准》中对于初中阶段英语教学的目标要求，弄清楚教学大纲中要求学生在初中掌握的单词，短语，句型，语法等各项内容，教材是命题的重要依据，复习要紧抓教材，这样两个方面同时抓，才能在复习中不偏离方向，抓住重难点，从而达到事半功倍的复习效果。

二、认真组织，侧重阶段

初三复习，我们习惯上用的是“三轮复习法”，目前这个方法也被教师们广泛使用。此方法采取分阶段分步骤开展复习辅导，可以使考生从“打牢基础”到“强化知识体系”到“熟练掌握答题方法和技巧”，最后从容面对考试。

三轮复习法把考试的复习目的大致分为三项，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习主要目的是基础能力过关；第二轮复习主要目的是综合能力突破；第三轮复习考前一至两周，主要目的是应用能力提高。

1.复习课本，基础巩固

一轮复习，主要是基础能力过关，也就是要围绕课本复习。复习课本的目的是把课本的内容给学生再重新温习一下重难点，所以一定要全面。从初一到初三的每个单元的重难知识点，包括词汇，重点词的用法，短语，句型等，都要强调，并且在复习的过程中予以深入透彻的讲解和分析，让学生在二次学习中从根本上理解这些重点，从而更好地掌握。其次，在讲解过程中，找一些相应的练习题作为配合辅导，让学生自己独立完成这些习题，老师在检查时找出易错题予以讲解分析，使学生的实际应用能力得到提高。

此外，在这个过程中，我们可以同时注意专项训练。比如，在一本书复习结束后，我们可以将知识分为词汇，短语，语法，写作等小的方面进行练习。首先，在词汇学习时，我们可以寻找一些比较适合学生情况的方法教导学生们有效记忆。比如，我让孩子们根据发音的规律练习听音写词，一些孩子成绩较好可以掌握，但是一部分成绩较差的孩子却有差距。那么，在这样的情况下，我们可以找另外的方法。我之前在外校听课，就听到一个老师分享了他的方法。他让英语学习基础较好的学生记住写法，读法，含义，而另一部分基础较差的，只要能够认识，同时注重掌握单词意思即可，因为毕竟是初三阶段，如果让这部分学生花过多的时间在单词上，那只会得不偿失。对于短语和句子，可以将他们分类，比如，可以按照句型分类，也可以按照句子功能分类等等，此外可以把常考句型和短语进行英汉互译，让学生课后掌握，课堂抽查，让他们多熟悉，多朗读，达到张口就来的程度。至于语法，我是按照时态给学生讲解语法。由于语法本身对学生就是难点，所以要讲解的更细致，从语法的定义，基本结构，使用环境，使用方法等各方面仔细分析。如主谓语、单复数、人称、时态的一致，倒装句的使用，It的用法等等。学生只有在理解所学的语法知识以后，才能更好地学习英语。讲解过程中找出各种题型进行练习、讲解，尤其是历年的中考题型。接着，在此基础上，可以让学生们利用学过的英语短语和句型等造句，由短到长，进行扩句练习，慢慢地再用句子组成一篇短文，为写作打好基础。另外，在復习课文的过程中介绍各种不同文体知识，特别是对说明文，记叙文、科普文等进行阅读训练，点拨阅读技巧，提高阅读能力。对于教学中所出现的教学重点，学生在平常作业中容易出错的地方或还没有弄懂的基础知识，如状语从句、宾语从句、定语从句、现在完成时和过去完成时的用法区别、特殊的反意疑问句、以“how”和“what”引导的感叹句等，学生需要花时间反复进行复习，以便进一步弄清楚。

2.整合知识，综合练习

二轮复习主要侧重于综合能力的突破。在第一轮认真细致的六本书的复习之后，学生对初中英语的基本知识已经有了一遍很好的回忆和掌握，在此基础上，我们就可以通过将各类知识整合利用，找一些较好的模拟试卷和历年的中考试卷给学生反复练习，让他们熟悉题型，熟悉试卷结构，提高解决综合知识题型的能力。这也算是题海战术吧！不过，这也是学生积累经验的有效方法。

3.查漏补缺，强调方法

最后阶段的复习，主要是找出在历次模拟考试和强化训练中所反映出来的错误，教师和学生一起找出问题所在，反复强化练习，以期收到更好的效果，此外，应强调应试方法，加强学生对应试方法的使用。

无论我们用什么样的方法复习，一定要注意要紧随大纲，紧抓课本，只要我们不断自我完善，从课堂教学中寻找更有效的教学方法，我们的教学质量就会更上一层楼，我们的初三复习也会收到更好的成效。

参考文献：

[1]王晓琴.谈写作训练在中考三轮复习中的贯穿[J].英语教师，2012（09）.

[2]邵新梅.初中英语教材教学的整合研究[J].新课程学习，2011（09）.

（作者单位 安徽省定远县年家岗初级中学）