德育处副主任竞聘

德育处副主任竞聘（精选8篇）

德育处副主任竞聘 篇1

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天，我竞聘的职位是实华学校德育处副主任。之所以参加这次竞聘，是因为在我心中充满了感激，这感激来源于这几年同事们给予我的宽容与理解，支持与帮助，来源于领导们对我的信任与鼓励，引领与扶持。是大家让我从一个青涩的大学毕业生成长为一位成熟稳重的人民教师。是这份感激激励着我不断努力向上，今天，我本着锻炼、提高的目的来到这里，展示自我，接受评判，希望靠自己的能力为自己的教育生涯留下一抹亮色，也希望用自己的努力来表达我对学校的回报和感恩。

我今年29岁，江西师范大学毕业，2009年有幸考到我们实华学校。从我踏上工作岗位的那一刻起，我就告诉自己一定要踏实做事，诚信做人。在学校三年的工作中，我一直担任语文教学和班主任工作，期间也获得了一些荣誉：九江市首届小学语文教师素养大赛二等奖；九江市中小学教师主题演讲比赛优秀奖；执教的课例荣获九江市教学资源评比二等奖；也多次辅导学生获得奖项；曾被评为“我最喜爱的老师”。这些荣誉是对我过去工作的肯定，我将继续以饱满的热情更好地把握现在和将来。

今天，我参加德育处副主任职位的竞聘，主要基于以下几个方面的考虑：第一，我认为自己具备担任副主任的素质。

我平时比较关心社会生活中的大事，对国家的大政方针有一定的了解，有较高的思想政治觉悟，有吃苦耐劳、默默奉献的敬业精神，工作踏踏实实，兢兢业业，一丝不苟，无论领导分配怎样的任务，从不叫苦叫累，更不怨天尤人，而是努力想办法把事情做得更好。我虚心好学，遇到不懂的会及时向同事请教，对于同事们提出的意见会很积极地接受并快速改正；我接受新事物比较快，且勇于实践，具有开拓进取的创新精神；我一向严于律己，真诚地对待身边的每一个人，具有良好的人际关系。

第二，我认为自己具备担任副主任的能力。

几年的教育实践，培养了我求真务实的工作作风，养成了我遇事不含糊，办事不拖拉的工作习惯，造就了我踏踏实实的工作态度。三年的班主任工作，使

我积累了一定的协调、管理经验，提升了自己的管理能力。

假如我有幸竞聘成功，我一定不辜负大家对我的期望，我将努力做好以下几个方面的工作：

首先，我深知班主任工作的琐碎与艰辛，因此要理解班主任，关心班主任，做班主任的知心朋友，更要协助主管领导努力做好德育处的一切工作，协调班主任在工作中的各种关系，施行客观的班主任综合评价体系，甚至尝试设置副班主任，帮助班主任更好地管理班级，让所有的班主任都能够体会到当班主任的乐趣，而不是一种负担。

其次，学生的教育说到底是思想转变的教育，我要好好协同主管领导，运用当前学生乐于接受的灵活多变的方式加强对学生的思想引导，使学生拥有良好的品行，让学生认识到学习是自己需要尽力做好的事情，是眼下最重要的事情，让学生能够从学习中品尝到成功的喜悦，体会到在学习中快乐成长的过程。当然还要开展好形式多样的主题教育，并把学生的成果通过多种形式展示出来，比如征文、绘画比赛，把获奖作品通过橱窗、校园网等展示出来；演讲、朗诵比赛，在全体师生面前进行，让所有师生都能领略到参赛者的风采。把小学德育的具体内容以鲜活多彩的主题活动深入学生的心灵，为学生的终身发展服务。让学生喜欢学校，热爱学校。让每个学生都能快乐地学习成长，这是德育工作者努力追求的目标。

学校的德育工作既要有山的稳重气势，又要有水的灵动之美，宏观上要弘扬主旋律，微观上为每个学生快乐成长，提供更好的人文关怀。德育处副主任是德育工作的管理者，协调者，更是服务者，我要充分调动班主任的力量，塑造学生的思想，引导学生求真向善寻美，全面提高学生的素质。

进入实华学校以来，我看到了她翻天覆地的变化，她也给了我更好的成长空间。我希望大家能给我一次机会，让我为实华学校的腾飞，为大家的幸福，尽自己的一份责任，贡献自己的一份力量！

德育处副主任竞聘 篇2

1 科室主任在科研、教学工作中的地位与作用

科室是医院的基本功能单元,医院的技术水平是全院科室水平的综合体现,科室主任既是科室的行政负责人,也是科室的学科带头人,所以科室的水平在一定程度上主要取决于科室主任的整体素质和管理能力。科主任的思想素质、业务水平、管理能力、敬业精神、拼搏精神,不仅关系到科室的兴衰,也关系到医院的建设和发展。科室主任扮演着学术带头人的角色,作为本专业的技术领导,对提高全科人员的教学、科研、训练等方面的技术水平负有领导、指导、培训和促进的责任。各科室的科研教学工作管理有序开展,整个医院的科研、教学工作就有了可靠的基础和保证。

2 在竞聘中科室主任应具备的科研、教学素质

2.1 思想上重视科研、教学工作

科主任要有与时俱进的思想。现代医院重点推进医、教、研三项工作的发展,教、研工作在医院发展中有举足轻重的地位。因此,充分认识科研教学工作在现代医院发展过程中的重要性,认识医院的发展必须依靠科技进步,努力营造科技创新的良好氛围,调动医务人员的科研积极性和创造性应是科主任应具备的最基本素质。科主任在主持科室工作过程中,应把教、研工作放在重要位置予以落实,才能推动医院的科技进步,为医院的可持续发展提供有力的科技支撑。

2.2 具备科研、教学工作的思路

要有用科学的理论提出问题,分析问题和解决问题的能力。科主任在钻研业务的同时,应积极主动地学习和积累科研、教学管理知识和经验。在学科建设过程中明确发展方向,带动整个科室朝发展方向不断努力,为科室发展建设奠定基础。

2.3 必须掌握本学科国内外先进理论和技术的发展动态

科主任作为学科带头人,肩负着发展本学科专业技术水平的责任,所以必须精通本专业的基础理论和临床技能,有能力探索本学科的发展前沿。应有能力根据科室和医院的实际情况,制定本专业业务技术发展规划,选择科室的科研方向,要在学术上指导全科业务工作,并解决本专业的疑难问题,还应有一定的与本专业相关的基础知识、边缘学科知识、社会科学知识等,广博的知识有助于专业的深入发展。

3 科室主任竞聘工作对科研、教学工作的促进作用

医疗卫生机构工作人员的竞聘上岗是人事制度改革的发展趋势。近年来,各医疗卫生单位及其主管部门实行了以聘用制为核心的用人机制,体现了自主用人的科学用人方法,提高了职工的工作效率和服务质量,增强了医院的生机和竞争力[2]。

3.1 激发主任科教工作热情和积极性

科研、教学工作作为主任竞聘的重要指标,竞聘工作将有效地激发科主任科研、教学的工作积极性和工作热情,科教工作认知、工作质量和工作效率等方面都将得到较大的改观。

3.2 增强了主任的竞争意识和危机感

实施竞聘上岗,引进竞争机制,使科主任真正意识到了紧迫感和危机感[3]。科研、教学工作作为科主任考核的重要指标,科主任将感觉到科教工作现在比过去工作压力要大的多,若不加强自身素质的提高,加强科室科研、教学能力的建设,将会被淘汰。因此,科主任对科教工作责任心和主动意识也明显增强。

3.3 充分发挥人才的个人能力

临床学科建设的好坏,在很大程度上取决于学科带头人的个体素质及能力。通过竞聘上岗的主任,在公布岗位、条件的基础上,按照通过个人申请、考试考核、民主测评、集体研究等程序,明确权利、责任和义务,充分体现岗位职责的特点,使优秀人才脱颖而出,通过人才发挥其主观能动性,能够带动科室科研、教学整体水平的全面提高。

3.4 科主任的整体素质

科室主任应该具有学术洞察力、有把握全局的战略眼光和能力;应该有崇高的道德风范和人格魅力、有很强的沟通和协调能力;要注重倾听、鼓励、培训和指导团队成员,为科室能够获得较高绩效提供保证[4]。通过竞聘上岗的主任,是根据以上指标进行选拔的,选拔出的科主任将通过发挥个人的能力,带动整个团队高质量的完成科研、教学项目,培养科室成员的科研素质、教学能力,真正带领科室成员的全面成长,搭建起科室教研人才梯队,带动科室教研能力的全面提升,最终促进医院整体科研、教学水平的不断提高。

综上所述,科主任的竞聘上岗工作,不仅可以增强科室人员的服务意识,增强工作的自觉性和主动性,大大促进医院的临床医疗水平,而且还会大大促进医院的教学和科研水平。提示我们,实施医院科室主任竞聘上岗是医院选拔干部的一种有效的方式。

参考文献

[1]孙晓杰,董妙先,王敬春.关于提高高校科研团队人力资源管理质量的建议[J].齐齐哈尔医学院学报,2009,3(28).

[2]潘习龙,王晓杭,吉琳,等.我院竞聘上岗制度的实施与评价[J].中华医院管理杂志,2005,6(2).

[3]蔡忠军.论医院的科主任的责权与工作方法[J].中华医院管理杂志,2 000,10(15).

德育处副主任竞聘 篇3

一、德育困境的管理诱因

造成中职学校德育形势严峻的原因很多，从学校管理层面来看，中职学校德育参与人员严重不足，给中职学校带来的负面影响尤为严重。繁重的学生管理和德育任务全压到几个德育管理人员和班主任肩上。处于基层的班主任每天面对满身陋习的顽劣学生，应付繁琐的班级日常事务，常常搞得身心俱疲，一旦工作不顺，班级混乱，还要承受极大的心理压力。在我校教师心理调查中，约72%的教师反映，在担任班主任时睡眠质量显著下降。班主任岗位成了烫手山芋，班主任聘任成为令许多中职学校领导头痛的难题。

在职的班主任，一部分是为了评职称需要，更多的是迫于行政命令不得已而为之。班主任岗位以评职称来激励，范围局限性大，时效性短，激励效果差；行政命令强制任命的，往往热情不足，工作流于应付。按照优胜劣汰原则，应该是优秀班主任连续聘任，不合格班主任予以解聘。现实情况是：续任者愁眉苦脸，解聘者喜笑颜开。不仅没有做好“奖优罚劣”，反而成了“奖劣罚优”，严重影响学校德育实效。

二、“全员德育”的实践困扰

许多中职学校早已看到了中职学校德育工作面临的严峻挑战，发现了学校内部德育理念的偏差和原有德育模式的缺陷，意识到中职学校德育工作齐抓共管的必要性，提出了“全员德育”理念，并就“全员德育”理念的实施进行了许多有益的尝试。如，“全员德育导师制”的提出与推广，为更多的教师参与德育提供了平台。但是许多中职学校在实施“全员德育导师制”的过程中普遍遇到“落实难”这一瓶颈，许多学校开始施行这一制度时轰轰烈烈，一阶段后平平静静，坚持一两年后偃旗息鼓，最后大多不了了之。

问题的症结如出一辙：全员德育导师制缺少一种长效激励机制，难以调动参与教师内在的工作动力。德育导师参与德育工作，既非出自工作热情，也没有多少主动性，更多的是因为学校领导的要求和岗位职责的规定，被动而为之。尽管许多学校也制定了周密的德育导师评价制度，有领导打分和学生民主评价等形式。但由于德育工作的复杂性和变化性与职责规定的机械性之间的根本矛盾，评价制度的缺陷难以避免，往往是花费的精力很大，评比的结果难以服众，激励效果打折，甚至引发新的矛盾。导致的结果是评比差距慢慢缩小，激励机制悄悄缺失，德育导师工作逐步流于形式。

三、岗位竞聘制的“鲶鱼效应”

中职学校的全员德育工作要想突破落实难这一瓶颈，从理念变成现实，必须建立一套长效激励机制，化领导施压为教师主动努力，实行德育岗位竞聘制，巧用“鲶鱼效应”就是很好的探索。

1.德育岗位的“逐级聘任”

将学校德育岗位分为四级：行政、班主任、副班主任、德育协管员，进行逐级聘任。要求所有担任课务的教师必须竞聘其中一个岗位，履行岗位职责，参与德育工作。行政人员在全员德育体系中起到主导作用，并通过担任后进生导师、参与法制学校授课等工作参与到德育中；班主任和副班主任组成德育团队，是全员德育体系中的主体；德育协管员在全员德育体系中起到辅助和激活作用。除行政职务任期一年外，其他岗位都是一学期一聘。这一措施，很好地落实了“人人都是德育导师，人人都有德育岗位”的全员德育口号。

2.副班主任的“岗位竞聘”

副班主任竞聘是最大的亮点。学期初，先由德育处择优聘任班主任，再由班主任在本班任课教师中聘任副班主任，组成德育团队共同管理班级。在副班主任教师聘任过程中有四种情况：第一，被多位班主任聘任，定为三星级副班主任（德育处根据学校需要安排到其中一班任职）；第二，刚好被一位班主任聘任，定为二星级副班主任；第三，第一次未被聘任，在补聘中聘任，定为一星级副班主任；第四，两次聘任均落聘，成为德育协管员，协助德育处工作。副班主任竞聘就像一把精密的尺子，对教师的工作态度和能力做了精确的度量。

3.德育协管员的“鲶鱼效应”

协管员岗位的设立是一招妙棋。德育协管员一方面可以加强德育管理力量，另一方面又可以发挥“鲶鱼效应”，制造岗位危机感，激发工作活力。聘不上副班主任成为协管员的，不外乎管理能力薄弱、工作方式粗暴、协作意识不强、工作热情不足几种情况。学校可以对德育协管员安排这样一些工作职责：早晨、中午、傍晚时间段协助学校大门值勤工作，协助参与学生就餐管理，参与双休日留校学生管理，参加德育处组织的突击检查，查处学生各类违纪现象，接受德育处临时指派的其他工作……这些工作有三大特点：时间在课余，地点在室外，任务有难度。由于大家觉得成为德育协管员一是辛苦，二丢面子，都怕成为协管员，非常希望班主任能聘任自己，副班主任位置竞争就变得异常激烈。

4.班主任的“幸福烦恼”

班主任是机制创新的最大受益者。许多班主任有了“幸福的烦恼”，好几个任课老师来求聘副班主任，一时不知答应谁好。“烦恼”是暂时的，“幸福”是长期的，机制创新以后，副班主任工作积极性明显增强，德育处几次加重了副班主任工作任务，比如，将读报节、出操、家访、班会等任务按比例分配给副班主任，也能很好完成。在第二学期，我们发现，许多原先的德育协管员，早早向班主任提出要求，希望成为副班主任，由于工作岗位是争取来的，工作面貌自然大不一样。印象最深的一点，现在副班主任接受任务积极主动，班主任交托工作心情轻松，班主任对副班主任的抱怨再也听不到了，班主任身上的负担得到了有效的减轻。

5.德育处的“渔民效能”

对德育协管员的管理是否到位是“德育岗位竞聘制”成败的关键。德育处作为德育协管员的管理部门，要做好“渔民”角色，适度适量放好“鲶鱼”、管好“鲶鱼”。德育协管员的工作安排要体现出一定的科学性，工作任务绝不能轻松，又要让教师还能接受。我们提出了五个“不”：德育协管员的工作其实跟德育处工作人员性质一样，不丢人；工作付出获得相应的工作报酬，不白干；工作的期限一学期一次，不算长；工作情况有检查有评比，不含糊；因工作马虎送校长办公会讨论考核和聘任问题，不划算。进入德育协管员岗位的大多是以前工作上有所欠缺的教师，成为协管员已是一次警醒，如果仍旧工作马虎，就必须予以适当惩罚，才能维护学校的正常秩序。

有效的德育激励机制，能很好激发全体教师参与德育工作、增强德育能力、提高德育成效的积极性，这是抓好德育工作的前提和关键，是其他德育制度有效落实的保障。如果把学校比作工厂，教育者就好比生产者，是生产力诸要素中最活跃的一种。只有生产者的积极性得以充分调动，工厂才能多出精品，少出次品、废品，不出危险品。如此，何愁学校的产品（学生）不受顾客（用人单位）的欢迎！

学校德育处主任竞聘演讲稿 篇4

首先，我想从四个方面谈谈自己的优势：

第一、在教育教学方面 在教学一线工作近XX 年，无论是作为英语教师，班主任还是教研组长，我始终把自己定位成一个学习者、研究者、育人者和服务者。在教学上我勤于钻研，多次外出进修，不断提升自己的专业素养。在教学中，我不仅传授学生知识，更注重塑造学生的良好品格。

从教以来，我先后 15 次被评为“市、校级优秀教师”， 7 次获得了省、市级优质课大赛一等奖，还荣获了“XX 市骨干教师”、“学生最喜爱的导师”等称号。

十年的一线教学不仅让我积淀了丰富的教育教学经验，而且让我深刻认识到教师既要教书更要育人。

第二、在班级管理方面。

六年的班主任工作让我形成了独特的班级管理风格。我一直在探索和实践“依托班级文化建设，打造班级灵魂管理，实现学生自主管理”的模式。

多年来，在班级文化建设中，我通过共创班歌、班级博客、班级运动会、寝室自主班会和寝室家长会等创新活动不断激发学生的内驱力。所带班级团结合作，自觉主动，积极进取。在 XX 年和 XX 年高考中我班两次夺魁。

由于各方面表现突出，今年我被评选为“全国优秀班主任”;XX 年被评为“济源市师德标兵”，并荣获了“政府综合表彰”。此外，我先后 6 次被评为市、校级“优秀班主任”，5 次被评为“优秀党员”，还荣获了“十佳文明教师”、“十佳青年教师”等称号。

6 年的班级管理不仅磨练了我的意志，提高了我的综合管理能力，丰富了我与学生沟通交流的经验，更让我深刻体验了认真落实领导要求后收获的喜悦。

第三、在教研组管理方面。

在管理教研组的六年中，本着团结合作，共同进步，服务大家的思想，我带领同事们深入研究教材教法，不断提升全组的专业素质。我们不仅取得了优异成绩，先后 9 次被评为“市、校级优秀教研组”，并合作编写了《全新优化语法》等四本教学资料。XX 年我们还成功申报了一项国家级课题，我校被确定为科研基地。

教研组的成长使我深刻理解了“合作生效，合作生辉”的真正含义。与大家和谐共处的六年不仅显著地提高了我的教科研能力和组织协调能力，而且极大地强化了我的团队合作意识。

第四、在其他特殊岗位方面。

至今，我当了 8 年教代会代表，4 年工会委员，4 年党支部组织委员。这些特殊的角色和经历不但让我切身感受到了学校的变化与发展，而且提高了我的`思想觉悟，让我能站在学校可持续发展的高度来思考问题。因此，我迫切的希望能在更高层次上为学校的建设和发展多做贡献。

其次，我想谈谈自己对德育工作的理解。

德育是素质教育的灵魂。

我认为德育工作首先要建章立制，抓好班主任、德育员和学生会三支队伍培养与建设。

其次要明确“一主、两管、三位、四结合”的工作思路。(“一主”就是德育要以养成教育为主导。“两管”就是德育常规管理“双管齐下”，即制度管理和文化管理。“三位”即年级领导—班主任—学生会三位一体的立体德育机制。四结合就是育才、育德相结合，家庭、社会和学校相结合，课内与课外活动相结合，正规教学与专家指导相结合。) 德育工作应该坚持“教书育人，管理育人，服务育人，全员育人，全面育人，全程育人”的原则。说到底，德育工作就是为促进教师的可持续发展和学生的终身发展搞好服务的工作。

最后，谈谈我的德育工作设想。

除了常规德育工作，我想结合范校长提倡的“学校走内涵式发展之路”进行以下四点尝试：

第一.德育为先，全员育德。认真领悟新课改理念，发动全体教师以教研组为单位，探讨如何在学科教学中有效渗透德育，让学生在系列实践活动中体验道德情感、升华道德品质，最终实现育德和教学的和谐发展。

第二.加强班主任研修。鼓励班主任积极参与学校大力支持的《班级自主化管理》课题，共同探索“自主教育、自主管理、自主发展”的“三自”育人模式，不断提升班主任德育水平。

第三.注重校园文化引领。设立校园 dv 观察员，充分利用和发挥学校广播站、电视台等媒体作用，提升校园文化品位，丰富校园文化内涵。

第四.创新体艺生管理模式。设定年级体艺生特别班主任，每周利用班会时间，对各班体艺生集中进行针对性指导和沟通交流，并采取一些相应监管措施，确保体艺生的特色发展。

德育主任竞聘演讲稿 篇5

各位领导，各位同仁：大家好！

本人潘文江，大专学历，中共党员。1990年2月参加工作。今天我竞聘的岗位是二中的德育主任。

自1990年2月如愿踏上三尺讲台，如今回首已有二十余载。2007年9月因工作需要，我荣幸地走上了大河中学德育工作的岗位。7年的经历让我积累了不少做好学校德育工作的经验，也锻炼了与家长、学生、教师及有关部门协调沟通的能力。德育工作的最终目的是提升学生的思想道德修养，几年来，我始终坚持贴近学生实际、贴近学生生活；坚持知行统一；坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合的原则，通过多样的自主教育活动提升学生的素养，锻炼学生的能力。

回首往事，有成功的快乐，也有工作的烦恼，更多的是学生回校探问的欣慰与欢笑。人生就是五味瓶，苦乐都是一首歌。在二十多年的吟唱中我不断地收获着：在大河中学负责的德育工作曾获得过县级德育达标学校，地区级德育达标、德育示范学校，地区级绿色达标学校，自治区级文明单位等称号。本人也荣获自治县优秀德育工作者称号。组织开展的德育特色 “感恩教育活动”和活动成果编辑整理集成的六套《心怀感恩，畅想人生》系列教育读本，赢得校内外、社会各界一致好评，与同事合作的《中小学感恩教育系列活动的研究与实践》的课题研究，荣获自治区二等奖。

今年9月因撤点并校调入二中，又得到了领导和各位同仁的信任继续负责学校的德育工作。我清楚地知道，面对新的工作环境，要成为一名合格的德育工作者不容易，要成为转型期的德育主任更不容易。我之所以鼓起勇气参加德育主任的竞聘，首先缘于我对学校德育工作的热爱和执著。我相信，一个人，只要执著地热爱自己的事业，就一定能把事业做好。其次，在各级领导的培养和各位同仁的帮助下，我已经成为一名和谐发展、综合素质较强的教育工作者，对学校德育工作的方式、方法较为熟悉，有7年的工作经历和一定的工作经验，如果我有幸成为学校德育主任，将能尽快进入角色开展工作。当然，成绩也好，经验也罢，只能说明过去，不能证明未来。假如我能竞聘成功，在今后的工作中，我将努力做到以下几点：

一、树立一个意识，坚持两个原则：一个意识即服务于学生、服务于老师的意识。工作中坚持两个原则：

1、坚持服从大局的原则。

2、坚持公平、公正的原则。

二、努力做好以下几项工作：

1、加强业务学习，提高创新意识。努力当好班主任工作的指导员；当好团队工作的协理员；当好学生品德教育的引导员；当好学校教学工作的保障员。

2、进一步配合学校修改班主任教师的考核及奖励方案。

3、坚持抓好学生的养成教育。

4、做好班集体建设工作。

5、组织团队开展形式多样的教育活动，努力做好家庭、学校、社会教育的结合。

最后我诚肯衷心地希望得到大家的支持和帮助，“请给我一次鼓励的掌声，请给我一个展示的舞台，让我为学校的德育工作增添一份精彩。”假如竞聘失败，我也不会气馁，会真诚祝愿成功者走得更远；我将一如既往地努力工作,为学校的教育事业奉献自己的一份力量!

德育主任竞聘演讲稿1 篇6

尊敬领导，亲爱的老师们：

大家好！决定参加这次竞聘前，我也曾犹豫，思想上进行过激烈的斗争。在此，我要感谢为我提供这次机会的领导和鼓励我站在这儿的老师们。是你们的支持支持，给了我站在这里的勇气和信心。使我明白，机遇永远只会光顾积极主动，勇于进取的人！我希望通过这次竞聘的机会，锻炼自己的能力，展现自己的才华，同时接受领导和老师们对我的审核。

今天，我竞聘的职位是德育主任这一职位。我认为自己的竞聘优势在于：

1、踏实勤勉的工作作风；

2、十三年的班主任工作和语、数教学为我积累了丰富的经验。

3、站在教育教学的最前沿让我更了解学生，理解老师。

接下来，我向大家介绍一下自己的工作设想：

1、重视校风建设，树立XX小学的社会形象

从文明着手，重塑学生的语言思想行为规范。这必须从学生多样化的实际出发，发展其道德的主体性，培养学生的道德情感，道德判断能力。让德育美化心灵，让德育走进每一个学生的家庭、走进社会。提高苏家坡小学学生的自豪感，培养他们自觉维护学校利益的意识，提高社会对苏家坡小学的信誉度，让我们学校成为一所家长信任、学生向往的学校。

2、加强班级文化建设

班集体是学生共同生活和学习的主要场所，是促进学生全面发展的重要组织形式。而班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，这种风貌和精神自觉或不自觉的通过一定的形势影响着学生的行为举止。

班级文化的形成不是一学期、一学年就可以看到效果的，我认为班级文化的树立要针对班级内学生的特点，教师的个人爱好，来确立目标，并且有计划有步骤的去实施，必须持之以恒，才会有所收获。从少先队来看，如果只是督促，检查，交流一些方法，并不能真正起到作用。应该将班级文化建设与每天的日常常规考核视为同等重要，将班级文化建设设立评比台，与日常常规考核相结合，以成绩公示，汇报展示的方式，激起学生和班主任的竞争意识，形成创建班级文化的学校氛围。

3、建设一支团结进取的班主任队伍

加强班主任队伍建设，注重班主任的理论学习，坚持以科研领先、以交流为主、以实践为根本理论学习。增强科研的指导性、坚持科研的实践性，用教育科学的理论武装头脑，为教师的实践创作条件，实现信息交流互鉴、理论资源共享、实践感悟互动，不断更新育人观念，提高理论水平。注重理论联系实际，在不断提高自身素质的同时，做到：用高尚的师德去影响人；用良好的品德去塑造人；用发展的眼光去审视人；用渊博的知识去培养人。实施措施：

（１）、建立理论学习制度：聘请专家进行理论辅导

（２）、坚持双周学习、研究例会制度，开展教育学习研讨活动。

（３）、建立班主任学习制度，制定课题与理论积累相结合，在强调实践第一的基础上，注重教育案例的积累，实践的总结。

4、开展形式多样的的主题教育。

把小学德育的具体内容融汇进鲜活多彩的主题活动形式中，使其深入学生的心灵，为学生的终身发展服务。

当然，德育主任的工作还远不止这些。如果竞聘成功，我将全心全意当好助手，做好份内的工作。在工作中尊重领导，多加沟通，认真学习，团结同事，追求进步。

中职班主任德育“四结合” 篇7

一、思想教育与职业教育相结合

无论什么层次的教育，其最基本、最重要的功能就是教会学生做人，而中职校的主要功能是向社会输送应用型人才，其教育的主要目的在于提高学生的就业技能和职业素质。中职校班主任要将教育的共性和个性相结合，明确其德育的重点不仅在于提高学生的思想水平，还包括提高学生的职业素质。

要做好思想教育，班主任首先要明确学生现有的思想状态。经过在实践中研究分析，笔者发现，现今中职校学生的思想状态主要分为三种：1.失落状态。部分学生由于中考失意，不得不进入中职校读书，产生了巨大的失落感，认为进入中职校将来就不可能有什么作为了，由此甚至产生了破罐子破摔的想法。2.混日子状态。很多学生对学习没有丝毫兴趣，只是被家里逼迫不得不上学，但是这部分学生在学校从来没有想过认真学习，而是抱着混日子的心态对待学习生活。3.高压型。有的学生来自贫困家庭，他们有要求读书的强烈愿望，但是同时又经受着来自家庭、生活的各种压力，长期生活在巨大的压力之下。要改变这些消极的思想状态、提高学生的思想水平不是一朝一夕的事，班主任要认清思想教育的持久性、艰巨性，将思想教育寓于日常学习生活的点滴，抓好每一个教育契机，逐步提升学生的思想认识和觉悟。如，教师要适当给学生施加一些挫折教育，引导他们正确认识困难和挫折，明白只要自己努力，在中职校学习一定能够成为对社会有用的人，而自暴自弃只能一事无成。

大部分学生进入中职校学习并没有一个明确的目的, 对所选择的专业也几乎一无所知, 基于这种情况, 班主任要尽早帮助学生了解自己所学专业并且做好职业生涯规划。班主任可以经常举办一些职业规划讲座和交流会, 让学生能够有机会与本专业的专家或者有一定工作经验的师兄师姐面对面交流, 给他们提供有利于获取宝贵的间接经验的机会, 必要的时候班主任还要组织个别谈话, 帮助那些特别迷茫的学生尽快找到方向、确定职业目标。

二、教师引导与自我教育相结合

很多中职校的班主任在工作时容易走入两个误区：家长式管理或放羊式管理，这两种管理模式要么对学生要求过于严格，要么对学生过于放纵，都不利于学生的发展。成功的德育应该张弛有致，宽严适度，而且要采用以引导为主的方法，将班主任工作中的强制性色彩降到最低。

不仅如此，班主任还要将引导教育和学生自我教育巧妙结合, 双管齐下, 方能达到良好的德育效果。其实, 每个学生都有无尽的自我教育的潜力, 他们内心都渴望进步、向往成功。睿智的班主任要帮助学生发现内心深处最真实、最美好的自己, 找到学生身上的闪光点, 并且将这些优点放大, 还要给他们提供展示自己的机会, 让他们有机会扬长避短, 找回自信, 实现自我教育。在日常学习生活中, 班主任要以平等的身份地位进入学生的生活, 保证学生的教学主体地位, 给予他们充分的权利和空间, 同时还要密切关注每个学生的动向, 了解他们的需要和心理发展历程, 尽量把握学生的性格特点, 因材施教, 在必要的时候教师还要充分放开手脚, 让学生大胆发挥自己的创造性。如, 曾经我所带的班级里就有几个男生总是爱逃课上网, 对网络游戏很痴迷, 屡教不改。我对他们给予了很多的关心和关爱, 再次谈话后, 他们终于坦白, 由于学习基础差, 每次上课都像在听天书, 根本不知道老师在讲什么, 所以不想上课, 在学校又没有其他事可做, 只能沉迷于网络。得知学生这样的心理后, 在学习上给予他们帮助的同时我也想办法转移他们的注意力, 帮他们戒除网瘾, 渐渐地在我的感化下他们慢慢远离网络游戏, 开始将注意力转移到学习上来, 学习成绩也慢慢提升。

三、言传身教与情感诱导相结合

中职校的学生心理已经发育得极为成熟，甚至可以说他们明白的道理并不比教师少，在学生心底，他们很明白是非对错，只是在面对现实情况的时候，他们并不能按照正确的行为准则来要求自己，进而会造成一些行为上的偏差。如果教师每次都拿出一番大道理教育学生，听得多了，学生也就烦了，并不会收到良好的效果。但是如果教师稍稍改变教育方式，在讲解道理的同时，多以自己的行为作表率，以同样的标准来要求自己，给学生树立一个行为楷模，那么，很多时候教师根本就不需要苦口婆心地反复唠叨，只要轻轻点拨，学生就能够自觉意识到自身存在的问题，向着教师的正确行为靠拢。

在言传身教的同时，教师还要注重情感诱导学生的行为。“亲其师，信其道”，教师要跟学生建立良好的关系，不仅成为良师还要成为益友，真正关心学生，一切从学生出发，急学生所急，供学生所需，让学生感受到教师所给予的温暖，博得学生的信任，久而久之，学生就会对教师敞开心扉，遇到困难能够主动找班主任解决，在班主任的引导和感化下正确化解矛盾、度过难关。如，前不久，一名女生找我谈心，详细叙述了自己的心理困惑：巨大环境转变和朋友的缺失让她感到孤独困惑，一时找不到生活的目标和方向，心理压力很大。我与她分享自己当初进入中职校时候的迷茫及化解之法，解开了她的心结，并且此后我还经常关注她的学习生活情绪，引导她顺利实现了心理转变，适应了中职生活。

四、个人素质提高与班级文化建设相结合

在一个集体中，个人体现集体，而集体也影响个人。每个学生的个人素质的高低都代表着一个班集体的形象，而一个积极向上的班集体不仅能够给学生带来浓厚的学习氛围，还能够影响他们为人处世的方式。所以集体和个人是相辅相成的，班主任要将学生个人素质的提高与班级的文化建设结合起来，实现个人和集体相互促进，稳步推进班级德育。

为了实现班集体文化建设与学生个人素质的同步提升，班主任要特别强调学生集体荣誉感的培养和增进。班主任要经常组织一些集体比赛，如，班级篮球赛、拔河比赛、跳大绳比赛等，尽量鼓励所有学生都积极参与比赛，让他们在共同努力的过程中感受到集体的凝聚力，产生起强烈的集体荣誉感，诱发学生对班集体的热爱，增强学生对集体的归属感。

班主任还要协调好学生之间的关系，增进学生间的交流和理解，使班级关系融洽和睦。在节假日里，班主任应该多带领学生出去走走，参加诸如爬山、游玩、烧烤、野炊等集体户外活动，让学生从枯燥的学习中解脱出来，寻找生活的乐趣，并且在互相交流的过程中促进学生之间相互了解。这些丰富多彩的活动，不仅能够丰富学生的业余生活，还能够提升学生的集体意识，造就温暖融洽的班集体氛围，并且能够全面调动学生的积极性，让他们真正成为班级的主人，在相互影响中实现人人受益、人人进步。

小学班主任德育论文 篇8

【关键词】小学班主任;德育

前言：

德育，即思想、政治和道德教育，是当前教育的主要任务和内容，小学阶段是塑造学生良好道德基础的重要时期，对学生人生观和价值观的形成、德育培养等起决定性作用、新时期的小学班主任肩负着塑造学生灵魂、指引学生前进方向的光荣使命.如何做好学生的德育工作.任重而道远。

一、教师、德育、教育

1、教师——从我做起

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。

2、德育——时时处处

课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习“I‘m sorry！”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子;在学习《董存瑞》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大;学习自然课，我们要提升环保意识;劳动课让学生体味集体的力量和集体荣誉感。

3、惩罚——责任教育

4、知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我不仅让意识到：作为学生，学习使我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。

二、班主任的概念

王焕勋出版的《实用教育大词典》中提出“班主任是对一个教学班进行全面负责的教师，是学生集体的组织者、领导者和教育者;是党和行政领导对学生进行基本领导的主要依靠力量;是学校集体中的支柱和骨干;班主任在学生全面成长中起着导师的作用，并负有协调本班各科的教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系。”凯洛夫所著《教育学》中指出班主任是“担任某一学科的科任教师同时也是自己学生的负责导师。此外对那些在每一年级里担任功课最多、经验最多的教师常常委以额外的任务：统一安排和调度该年级所有教师的教育教学活动，组织和指导本年级学生的生活与活动，同时开展学校与学生家长间的沟通联系。

三、小学生的主要心理特点和小学阶段的成长任务

1、小学生心理特点

小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。

1）感知、记忆的特点

小学阶段的学生，能够可以准确地感知事物的形态，并能发现事物的基本特征及事物各部分间的相互关系。在空间知觉、方位感、时间知觉都有很大进步。观察力的发展体现在精确性、目的性、判断力的进步。模仿性是小学生最主要特征，对锻炼和练习活动有欲望，并充满活力。小学生的注意力不能长时间保持，且与兴趣爱好关联性较大，生动新颖、具体直观的事物，更容易引起他们的兴趣和注意，小学生的兴趣短暂，而对于比较抽象的定义、定理，他们则不感兴趣，注意力不集中、不持久。

2）想象、思维的特点

小学生的想象更富有现实性，想象的创造成分较多，有意想性。

小学生思维由具体向抽象过渡阶段，主要特点是小学生的思维同时具有具体形象的成分和抽象概括的成分。在小学阶段小学生的思维逐步形成，伴随着年纪的增长，他们的思维深思性、灵动性、敏感性、创新性不断增强。

3）情感、意志的特点

在小学阶段，学生的不断发展形成了自己的情感特点，但还并不稳定，易受到氛围影响而发生变化。小学阶段的学生，对学习技能的欲望非常强烈，要求占主导地位。他们以自我为中心，对集体游戏兴趣不是很浓，好奇心很突出，并且过分自信。

小学生的自制力不强，意志薄弱且受暗示性强，意志行为的自主性和持续性都比较差，在完成某任务时，常是靠外部的压力，主要靠动机和目的的被动性和依赖性，而不是靠自觉的行动，不善于反复思考和计划，自我规划能力较弱。

4）情绪、性格的特点

小学阶段学生的情绪还不稳定，小学生性格的可塑性很强，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落，小学生都有极强的表现欲，他们对自己在集体中的位置十分看重。他们重视周围人对自己的评价，得到成年人的赞扬比同伴赞扬更令他们感到高兴，特别是班主任对自己的评价，这种评价在他们心目中有着举足轻重的影响。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点;较多地评价他人，不善于客观地评价自己。初步具有了爱憎的情感，开始渴望得到他人尊重，道德情感初步形成，并能付诸于实践。如果教师组织引导得当，学生的进步可以用突飞猛进来形容。但是如果安排不当，对学生的负面影响也是很大的。

2、小学阶段的成长任务

国家和社会期待的人才是：“能够胜任劳动中的不可预见性的任务，尤其要具有创造能力、人际关系的协调能力等计算机

不可替代的能力。”小学教育的成长任务是为国家和社会期待的人才打下扎实的基础。

1）小学教育的总任务

小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6～12岁的儿童。小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。这种基本的普通文化知识一般包括基础知识（如懂得国家历史以及历史上出现的重要人物和重大事件，继承文学和艺术方面的遗产，继承社会的道德和精神遗产等）和基本技能（如语言技能、运算技能、操作技能等）。

2）小学教育的具体任务

根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应过度疲劳和过度紧张。老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的细动作，但应避免剧烈的运动。

培养小学生观察的意识，引导学生从认识事物的外部特点过度到认识事物的内在特点。不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。在教学活动中教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展逻辑思维的能力。注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。

培养小学生正确的价值观，认识学习的重要性，提高小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯。养成儿童认真学习、积极思考的优良的学习祝质。

培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展儿童对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。

结语：

班主任教师作为班级的管理者与引导者，应不断提高自身的德育素养，改进德育模式，道德教育的本质是不斷完善学生的品德和人格、小学班主任对学生德育方面的正确引导是非常重要的、这要求班主任营造良好的德育氛围，尊重小学生自身发展的规律并加以引导，最终取得德育实效。

【参考文献】

[1]姚满意.谈小学德育中的学会做人[J].宁波教育学院学报，2010（2）

[2]张爱华主编.班主任工作艺术[M].石家庄：河北教育出版社，2000.