带刺的朋友读后感50字

带刺的朋友读后感50字

带刺的朋友读后感50字 篇1

放学一回家，我就拿到这本书，哇!那本带刺的朋友封面上，画者两个人和一棵大树，树上坐下了一个人，我觉得，封面有点吸引了我的好奇心，我打开第一篇，那里什么都没有，后来，我一直往前搬，放到了目录，目录上写着，第一页，带刺的朋友。谷地里的歌声，蛛网上的迷和摸鱼等等等等……，让我最好看的就是，摸鱼这篇课文，那里写着，很有意思的课文，那我就讲讲摸鱼这个课文吧，那离连日几天没下过雨了，那里的小河早亮了低处了，据佬们能说，这是多年没有过的干旱。有一个小男孩听谁喊着，“北河要干了，快去抓鱼吧!”他想，有时，明明看见他浮在岸上，一动也不动。可是，还没接近两步，她就头一摇，尾巴一摆，就像个调皮的小男孩，小鱼儿故意开着玩笑似的，眼看北河就干掉了，水也浅了许多，我觉得抓鱼就容易了，我提着一个竹竿小篮子，向北河那边跑去，呀，可不是河水真的“奄奄一息了”无同一条宽绳子那样长，猛地被谁值掌了一样，变得细细的。

岸边相核心追近了许多，绿苔变成了干枯的硬块，微微一碰，就粉身碎骨了，哪些集藏小鱼小虾的水草，也一扫望城石的绿苔，不知被谁进回家去喂猪了，消失不知怎么传的那样快，昆虫的河水里已经粘了一些人，有的把裤腿碗带大腿根儿，弯着腰，伸出两手在水里摸鱼……。

《带刺的朋友》教案 篇2

教学目标：

1、自主学习本课生字，结合语境确定多音字的读音，根据情境、借助近义词理解词语的意思，并积累。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，体会句子的不同表达方式。试背5—7小节。

3、理解课文内容，在老师指导下归纳文中刺猬的两件事，概括课文主要内容。

4、从刺猬偷枣、击退大黑狗自卫这两件事中朗读体会刺猬的高明、本事大，体会“我”对刺猬的喜爱与钦佩，并能细心感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。教学重点：

1、通过朗读，体会句子的不同表达方式。

2、归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

教学难点：感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。教学准备：预习课文、多媒体课件 教学过程：

一、启发谈话，创设情景。

1、师：今天，我们随作者一起来认识一位朋友，它浑身长满刺，是一位带刺的朋友。

2、板书课题：带刺的朋友，轻声齐读课题。

二、整体感知，理清脉络：

1、课前布置同学们预习课文，现在请大家默读课文，认真思考并完成填空。

2、交流，找出对应的小节。

3、反馈。（板书：偷枣2-9 刺狗10-15）

三、读读议议，体验感悟：

（一）学习2-9节“刺猬偷枣”

过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？我们一起来看看这些红枣。

1、出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿。

秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

1）男、女生读，哪一句的描写更诱人？读读第二句，同桌讨论一下：在这句中，你能读出红枣的哪些特点？

2）交流，齐读第2句。

过渡：这么诱人的枣子，任谁看了都要垂涎欲滴，别说是小刺猬了。

2、那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？现在请你去读课文2——7小节，圈出描写刺猬偷枣时动作的词。1）指名回答，交流，板书：爬、停、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑

2）我们来完整地看看刺猬偷枣的过程（播放视频），你觉得这是一只怎样的刺猬？（聪明、高明„„）再读课文4——7小节，文中哪些语句可以看出它的这些特点，请你找出来。

根据学生回答，媒体随机出示相应句子，注重感受刺猬的聪明、伶俐，指导朗读。

①挂满红枣儿的枝杈，慢慢弯下来。后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣“噼里啪啦”地落了一地。

★为什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃？（天黑，看不清。作者表达前后呼应。）那作者是根据什么做的推测？听到，看到，所以用“兴许”、“用力摇晃”。（用词严谨）★“摇晃”（想象刺猬“用力”摇晃的情景）：说说这小刺猬给你的印象（有趣、聪明）

它在想什么呢？（我摇我摇我摇摇摇！多摇几个枣，给我小宝宝；多摇几个枣，好好吃个饱。）②我没弄清楚是怎么回事，树上那家伙“扑”的一声，径直掉下来。★“径直”（结合语境理解）：笔直、直接。

为什么要直接掉下来？节约时间（动作快），这的确是一只聪明的刺猬。

③它匆匆地忙碌着，把散落的红枣逐个地归到一起，又“扑噜”一下，就地打了一个滚。★散落：示读音sǎn 没有约束；松开。

sàn分散地往下落；分散，不集中。

选读音sàn；那就意味着刺猬身边全是枣，左一个右一个、前一个（后一个）、东一个（西一个），我的带刺的朋友是（），它能利用（）（）和（）。

很凌乱，很分散，读。

高明在哪儿？（打滚），想象读：“扑噜”一下，打了一个滚，发现前面还有一个枣，再“扑噜”一下，打了一个滚，又发现左面有一个枣，接着又“扑噜”一下，打了一个滚，还发后面„„等把枣子滚完了，也转晕了，看看，到底还漏了那个“高明”的地方？ ★“归”（根据自己的理解解释）：聚拢。

为什么要把枣子聚拢？（抓紧时间、提高效率）交流，这刺猬真！

④你猜怎么着？那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。兴许是怕被人发现，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，飞快地跑去了。★读准四个多音字的读音：怎么着、扎、长、兴 ★高明在哪儿？驮、跑

★作者做了大胆的猜测，了解“兴许”的含义，“兴许”（找近义词理解）：也许、可能、或许、大概。利用近义词做想象说话练习

3）现在，我们的句子也够凌乱的了，我们也逐句归拢到一起，好好读一读。齐读5——7节。4）读完这些语句中，你觉得作者对刺猬有着怎样的感情？（喜爱，板书）除此之外，还有什么感情呢？

出示第9节，（板书：钦佩）给“钦佩”找个近义词，作者对刺猬的感情是既喜爱又钦佩，读好这句话。过渡：刺猬不仅利用身上的刺来偷枣，还可以利用刺来保护自己呢！

（二）学习“刺大黑狗”，体会喜爱之情：

1、轻声读10-15小节，读的过程中，请大家找找哪句话描写了刺猬用自己的聪明击退大黑狗呢？

交流，出示：刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着几个“仙人球”似的。

1）在作者看来，刺猬的举动很——“鬼”，出示“鬼”意思？ ①死后的灵魂②有不良嗜好的人③躲躲闪闪，不光明 ④恶劣，糟糕⑤形容词，机灵（多指小孩儿或动物）。2）刺猬怎么“机灵”了？（缩成一团）

2、跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，此刻的刺猬心里得意着呢！它们看着口流鲜血的大黑狗，会怎么想？怎么说呢？

出示：大黑狗已经向那几只刺猬扑去。刺猬可真鬼，一个个，如同。跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，缩成一团的刺猬心里得意着呢！此刻，刺猬们看着口流鲜血的大黑狗，心想：！

3、原来爸爸说的“狗啃刺猬——没处下嘴”是指刺猬受到狗的袭击时。板书：缩成团

4、师：刺猬用刺击退了大老黑，我高兴得直拍手，由衷地感叹：“真有意思，刺猬的本事太大了。”

四、总结：

作者通过写两件事，写出了自己对刺猬的喜爱之情，把它们称为——（齐读课题）他是一个有心人，注意观察；一个有情人，与动物交上了朋友。他从秋天到冬天，到春天，与这群刺猬结下了深厚的友情，在选入课文时只节选了其中的两段，喜欢这篇课文的同学可以去找找原文读读，相信你也会喜欢这群刺猬，喜欢有本事的小动物的！

板书设计：

15、带刺的朋友（刺猬）喜爱 钦佩

《带刺的朋友》读书笔记 篇3

晃来晃去 新月斜挂 斑斑驳驳 非常惊愕 哗哗作响 噼里啪啦 慢慢活动 匆匆地爬 急火火地跑 暗暗钦佩 蹑手蹑脚 夜幕降临 眼前一亮 就地十八滚 必经之路 高高兴兴 繁星闪烁

好句

秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风一吹，轻轻摆动，如果无数颗飘香的玛瑙晃来晃去。

读后感

本文的作者应该是一句小学生，而这名小学生叫宗介华。

带刺的朋友教学反思 篇4

1、激趣导入，巧妙铺垫。

孩子们对《带刺的朋友》这篇写小动物的文章，有着与生俱来的喜爱之情。因此在这一课开始，为给孩子营造宽松的学习氛围，训练孩子的语言表达能力，让语文课堂“活”起来，我在网上找来了一张栩栩如生的刺猬照片，请小朋友们和这只可爱的小刺猬打声招呼。孩子们那纯洁的童心顿时被调动了起来，个个把眼睛睁得大大的，真有一种想把刺猬拿来把玩的架势，有几个激动着发出了：“哇”的感叹声，课堂顿时生动活泼起来了，把孩子内心对小动物那种与生俱来的爱意抽取出来了。为接下来对文章中的小作者对小刺猬那种喜爱之情的感受作了一次很好的铺垫。

2、因势而教，层层推进。

这堂课重点是教学“刺猬偷枣”一事，我先是引导学生自由读课文2—10小节，找出并圈划刺猬偷枣的动作的句子、词语，孩子们在交流的过程中通过多种形式的朗读，从字里行间感受对刺猬的喜爱之情。而后又引导学生提取关键词语，板书归纳出刺猬偷枣的步骤，在此基础上，让学生看着板书，按顺序复述小刺猬偷枣的经过。这样的“读——找——议——再读”层层推进的学习活动，培养孩子概括、复述等能力的同时又帮助孩子积累文本中的语言，提高孩子的语言表达能力，落实整堂课的教学目标。

3、回归课题，拓展阅读。

由文中作者对于小刺猬的三种称呼体会当中蕴含的情味，加之以联系生活用这三个称呼来领悟作者对于小刺猬喜爱之情的逐步加深，在反复的朗读中体会课题的`含义。拓展延伸，补充《击退黑狗》的小故事，先让孩子大胆想象，猜读、预测，再出示全文让孩子读，这样一来更大程度上激发了孩子们的阅读兴趣，让孩子们体味小刺猬的聪明与机灵及小刺猬的各项本领。最后又及时点拨，想更多了解小刺猬及小刺猬家人的故事的要读《带刺的朋友》整本书。

4、留有遗憾，仍需钻研。

孩子们的课堂积极性还是达不到预期，我在极力地引导孩子们向我的目标前进，达成我的目标。以后的教学中要多站在学生的角度考虑，不要一味地让教学目标捆住自己的思想，对于教材，不但要走进去，还要走出来，预计多种教学生成，适时激发孩子们的思想，多学习借鉴优秀的教育机智。毕竟课堂是百变的，是每个孩子的舞台。

带刺的朋友 教学设计 教案 篇5

1.教学目标

1、在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。

2、朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事。背诵课文5-7节。

3、体会句子的不同表达方式，懂得运用比喻手法能够使句子生动形象。

4、感受刺猬的聪明、伶俐，体会作者对它的喜爱之情。

2.教学重点/难点

1、用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事，感受刺猬的聪明、伶俐，体会作者对它的喜爱之情。

3、会用不同表达方式，生动形象的表述。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、启发谈话，创设情景。

1、师：今天，我们要去一座农家小院，“秘密”会晤一位带刺的朋友——学生齐读课题。

嘘，轻点，再轻点，千万不要惊动它哦！你们先静静地呆着，熟悉一下环境。

2、出示第1节。

（1）你们喜欢这样的描写吗？为什么喜欢？

“挂满”、“一颗颗”、“无数”可以看出枣子丰收了。“飘香”、“玛瑙”看出枣子香味、颜色诱人。运用了比喻手法写具体、生动。（2）指导朗读。玛瑙是没有生命的，可是满树的红枣却能透出蜜蜜的香味，随风飘溢，于是在一个风轻月淡的夜晚，引来了那位“带刺”的朋友。

二、初步感知课文内容。

1、根据要求预习课文。

2、指名读课文，其余同学思考：课文写了刺猬的哪两件事呢？ 正音：径

兴

散 学生自己归纳。交流，归纳。

板书：刺猬偷枣、刺猬护身

3、同桌边读课文，边完成课后题1。写出和下面词语意思相近的词语。

惊愕（）诡秘（）本事（清楚（）兴许（）径直（交流理解。

把带有这些词语的句子正确地读一遍。

4、正确流利朗读课文。

三、课堂练习。

1、辨字组词。

鬼（）

鄂（）

（）

诡（）

愕（）

（）

2、照样子填词。）

馋

搀）例：红枣（一颗颗）红枣

刺猬（）刺猬

树枝（）树枝 圆---圆（乎乎）

直---直（）软----软（）斑驳-斑斑驳驳

许多-（时（隐）时（现）

时（）时（课后习题

四、作业。

1、抄写词语。

朦胧

惊愕

钦佩

时隐时现

2、读熟课文。））

带刺的朋友读后感50字 篇6

1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。

2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。

3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。

重点

1.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。

2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

难点

初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。

1.识字写字

（1）识字。

本课的生字，可引导学生采用多样、灵活的方法识记。

可以借助形声字的形旁理解字义。比如，“馋”的食字旁提示这个字与吃东西有关。可以充分利用熟字来识记。比如，“缓”可用熟字“暖”换偏旁来识记。可以利用造字法来识记。比如，“悤”加“耳”（听力器官）另造“聪”代替，强调耳朵灵敏，善于通过辨听声响来洞察环境。

本课的多音字“扎”，可以让学生在语境中辨音。比如，小时候我最怕两件事，一是扎（zhā）针，二是扎（zā）辫子。每次遇到这两件事，我都是拼命挣扎（zhá）。

（2）写字。

要重点指导本课易混的字。要引导学生仔细对比观察，发现它们的区别。

2.理清文章叙述顺序

本文有两条叙事线索贯穿其中，一条是“我”，一条是刺猬。以“我”的见闻为主线，按事情发展的顺序，描写了刺猬偷枣的全过程。引导学生发现在此过程中“我”前后的情感变化，圈画关键词：惊讶、猜测、监视、恍然大悟、钦佩。抓重点段落，概括理清刺猬偷枣的过程：爬树摇枣——逐个归拢——打滚扎枣——驮枣快跑。

3.朗读课文

课文引人入胜地描写了刺猬月下偷枣的有趣情景，引导学生关注作者心情的起伏变化，读出相应的语气。朗读刺猬偷枣的内容，边读边想，读出画面感，读出趣味性。

4.课内外结合本文节选自宗介华的散文《带刺的朋友》，原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事。让学生读一读，将阅读触角从课内延展至课外，获得更多的阅读感受。

1.预习提纲

（1）通过查字典认识本课生字，理解题目的意思。

（2）搜集有关刺猬的资料和图片。

（3）搜集作者宗介华的简介。

（4）初读课文，对本课生字能口头组词，对于易错字可和同桌讨论记忆的方法。这篇课文中表示动作的词语比较多，可以用演一演的方法去理解词语，感受小刺猬的聪明伶俐。

（5）再读课文时，找出文中作者对刺猬称呼的变化，可联系生活体会作者的情感变化，试着带着感情读一读。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。

2.能找出课文中描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。

一、谜语激趣，导入新课。

课件出示谜语。（以动画的形式出现谜底和刺猬的图片）

课件出示：

生在田野中，昼藏夜里行。

身背一身刺，遇敌呈球形。

（打一动物）

1.同学们，猜一猜，这则谜语的谜底是什么？（刺猬）

2.通过这则谜语，你知道了刺猬有什么特点？

生：刺猬白天隐藏，夜间觅食活动，满身是刺。

3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。

课件出示：一幅刺猬在枣树下觅食的图片。

同学们，枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待地抢先行动了。今天，让我们一起走近刺猬，走进课文。齐读课题。（教师板书：带刺的朋友）

4.课件出示课前搜集的作者资料。

宗介华，北京人。中国儿童文学研究会会长。1986年加入中国作家协会。他特别擅长撰写儿童文学作品，为少年儿童提供了很多优质的儿童文学作品。

文学成就：电影文学剧本《傻大洋与精二洋》获1992年全国儿童读物奖，长篇儿童小说《太阳花》获2001年文化部蒲公英儿童读物奖金奖。

主要作品：长篇小说《太阳花》《山猴子》；中短篇小说集《宗介华含谜小说选》《爸爸您姓什么》；散文集《访苏的足迹》《会飞的伙伴》；报告文学集《成才之谜》；中短篇科学童话集《马戏团里的不速之客》等。

5.助学资料。

联系上下文理解词语的意思。

斑斑驳驳：指植物和其他物体将阳光阻挡而产生的光斑。

惊讶：感到很奇怪；惊异。

诡秘：（行动、态度等）隐秘不易捉摸。

兴许：也许；或许。

恍然大悟：恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。突然一下子醒悟过来。

设计意图：

由谜语导入，可以迅速激发学生的学习兴趣。再由谜语提炼出刺猬的特点，为下面理解刺猬的生活习性及偷枣本领埋下伏笔。

二、初读课文，识记生字。

1.听教师范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（1）识字方法：

枣、馋、缓、讶、测、监、恍、悟、逐、扎、聪

①借助形声字的形旁理解字义：“馋”是食字旁，与吃有关，是指嘴馋；“恍、悟”偏旁都是竖心旁，字义和心理活动有关。

②熟字记忆：缓—暖；测—则；监—蓝。

（2）多音字指导：扎（zhā

zā

zhá）

课件出示小练习：

课件出示：

扎：A.zhā

B.zā

C.zhá

①你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎（）在它的背上了。

②小时候我最怕两件事，一是扎（）针，二是扎（）辫子。每次遇到这两件事，我都是拼命挣扎（）。

（3）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音读得是否正确，句子读得是否通顺。

4.分类写字。

（1）课件出示本课生字：

刺、枣、颗、忽、暗、伸、匆、沟、聪、偷、追、腰

（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？

（3）指导书写。

左窄右宽：暗、伸、沟、聪、偷、腰

左宽右窄：刺、颗

上下结构：枣、忽

半包围：追

独体字：匆

（4）老师范写。

易混字指导：重点指导“刺—枣、忽—匆”。“刺”左边部分有沟，而“枣”上边部分没有沟；“刺”是左右结构，左边部分最后一笔是点，右边部分细长，而“枣”是上下结构，上边部分宽扁，撇和捺要写得舒展，盖住下边部分的两点。“忽”的上边部分没有一点，“匆”不能漏写一点。

学生练写,教师巡视指导。和课本对照，及时改正。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

6.小结：本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

设计意图：

采用集中识字的方法，以学生预习中的前置性学习为背景，找到学生学习的起点，以查促学，聚焦难点，重在突破，提高课堂效率。对于预习中暴露出的问题，需要“浓墨重彩”地从音和形的角度加以教学。

三、再读课文，初步感知。

1.指名分段读课文，师生共同点评。

2.梳理结构。

全文共12个自然段，可分为3个部分。课件出示：

第一部分（第1自然段）：写秋天的枣树上挂满了令人眼馋的红枣。

第二部分（第2～11自然段）：写小刺猬“偷枣”的过程。

第三部分（第12自然段）：写“我”对小刺猬的担心和牵挂。

3.朗读课文，说说课文写了一件什么事。

方法提示：采用提问法，先找主人公,再看他干了什么事情,结果怎样,最后连起来概括文章的主要内容。

（一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后成功地驮着满背的枣跑了。）

设计意图：

引导学生梳理文章脉络，概括文章主要内容，在这一环节中，教学生一些方法，提供给学生句式，能帮助学生概括好主要内容。练习的指向明确，易操作,达到了高效学习的目的。

第2课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文。

2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

3.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。

一、复习巩固，感知全文。

1.课件出示字词。

带刺、一颗枣、忽然、黑暗、伸出、匆匆

水沟、聪明、偷枣、追赶、弯腰

（1）听写。

（2）教师订正。

2.选用听写词语中的部分词语，简单描述文章的主要内容。

（一天晚上，“我”来到枣树旁边，看到了小刺猬爬上树枝摇落红枣，然后下树就地打滚儿，用背上的刺扎枣，最后成功地驮着满背的枣跑了。）

设计意图：

通过听写词语，巩固、强化了易混字的字形。运用所写词语介绍刺猬，初步建构了刺猬的形象，为学习后文打下基础。

二、认真品读，析文悟情。

（一）学习第一部分：“满树红枣”（第1自然段）。

过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？让我们一起来看看下面两段文字，想一想：哪一段中的枣子更诱人？

课件出示：

①秋天，枣树上挂满了红枣，看着就让人眼馋。

②秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

1.分小组读，哪一段的描写更诱人？运用了什么修辞手法？

2.小组交流。

3.小结：第一段简明扼要，第二段运用比喻的修辞手法把红枣的诱人写得生动具体。结合课文的内容选用第二段更诱人，既写出了红枣的数量多、色彩艳，又写出了红枣香气诱人，同时引出下文刺猬偷枣的情节。

4.指名读，男女生赛读。

5.指导朗读：朗读时，应用轻快的语气，读出秋天丰收的喜悦。

（二）学习第二部分：“刺猬偷枣”（第2～11自然段）

过渡：这么诱人的红枣，谁看了都会垂涎欲滴的，别说是小刺猬了。那么小刺猬是怎样偷枣的呢？

1.默读课文第2～11自然段。

课件出示：

我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣儿的本事可真高明啊！

（1）指名读。

（2）小组讨论：作者对刺猬偷枣这件事做出的评价是怎样的？

（3）汇报：暗暗钦佩、高明。

①板书，谁来解释“高明”？（高明：见解、技能高超。）联系上下文说说“高明”的意思。

②“暗暗钦佩”是什么意思？你是怎么理解的？在生活中你有“暗暗钦佩”的时候吗？

预设：我是通过联系上下文理解“暗暗钦佩”的，它的意思是说在心里佩服。我也有这样的时候，我们班平时成绩不好的李明同学，通过自己的努力，在一次月考中取得了第五名的好成绩，当时我就暗暗钦佩。

③刺猬偷枣的技术十分高超，所以作者暗暗钦佩。

2.交流、板书刺猬偷枣的过程。

过渡：作者暗暗钦佩刺猬偷枣儿的本领高超，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？

（1）指名开火车读课文第2～10自然段，其他同学用波浪线画出描写刺猬偷枣的句子，并圈出能说明刺猬偷枣高明的关键词。

（2）作者目睹了刺猬的偷枣过程，他是怎么写的呢？其中，哪些词语最能体现出刺猬的高明呢？

（3）指名交流：读句子，谈体会。

（4）课件出示：（板书：爬树）

那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……

①指名读句子。

②理解“诡秘”的意思。（诡异、神秘）

③这个“诡秘”说明了什么？（刺猬小心翼翼、警惕性高）

④作者为什么称刺猬是“那个东西”？

（作者不知道是什么动物在往上爬的时候，不带有喜欢或憎恶的情感，所以称之为“那个东西”。）

⑤句末的省略号表示什么？

（这里的省略号说明那个东西还在继续爬，“我”也还在继续监视。）

⑥指导朗读：读的时候语气要轻些。

（5）课件出示：

挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。

后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。

（板书：摇枣）

①这里的“兴许”是什么意思？请你说说它的近义词。（好像、可能、大概）

②这是一个表示猜测的词语，为什么作者不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃？（因为天黑，看不清。作者这样表达是前后呼应。）

③那作者是根据什么内容作的推测呢？（根据下文作者听到“树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地”的声音作的推测，所以作者才用“兴许是在用力摇晃”。）（用词严谨）

④想象刺猬“用力摇晃”的情景，说说这只小刺猬给你的印象。（有趣、聪明）它一边摇，一边在想什么呢？请大家猜一猜！

生1：我摇我摇我摇摇摇！多摇几个枣，给我那可爱的小宝宝。

生2：多摇几个枣，好好吃个饱。

⑤多种方式的朗读。（师生合作读、个别读）

（6）课件出示：

我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。

（板书：落地）

①“噗”是拟声词，指重物落在地上的声音，说明“那个家伙”摔得不轻。

②作者称刺猬是“那个家伙”，你从中读懂了什么？

（因为刺猬把红枣晃掉了一地，作者产生了厌恶的情感，所以称之为“那个家伙”。）

（7）课件出示：

它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。

（板书：归枣）

①散落：“散”读“sàn”，表示刺猬身边全是枣，左一个，右一个，很凌乱，很分散。（教师示范读）

②这时的刺猬高明在哪儿？（归拢、打滚）

③根据自己的理解，解释“归”。（聚拢）

④刺猬为什么要把红枣聚拢？（抓紧时间，提高效率），这刺猬真聪明！

⑤想象刺猬忙碌着把枣子聚拢在一起时，刺猬心里是怎么想的。

生1：如果我能把所有的红枣都带回家该多好啊！

生2：我得快点把红枣归到一起，不能被这家主人发现，这样才能带走更多的红枣。

（8）课件出示：

你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……

（板书：打滚扎枣、驮枣快跑）

①读准三个多音字的读音：着、扎、圈

②这时的刺猬又高明在哪儿？

③这里作者又做了大胆的猜测，来说明刺猬的机灵。

④指名读。指导朗读：读出刺猬偷枣时灵巧、敏捷的语气。

（9）课件出示：

我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！

①“钦佩”“聪明”“高明”这几个词表达了“我”怎样的情感？小组讨论后回答。

预设：“我”由开始不知道是什么“东西”到发现它偷枣时厌恶地称之为“家伙”，最后发现小刺猬的聪明而转称为“聪明的小东西”。这一情感的变化，体现了“我”对小刺猬这个“带刺的朋友”的喜爱之情。不只是作者，我也喜欢上这个带刺的小家伙了。

②多种方式朗读。齐读、男女生赛读。

3.我们虽然没有亲眼见过刺猬偷枣的过程，但根据作者提供的一系列动作描写，我们也能把刺猬偷枣的过程讲清楚。下面请同学们根据板书，然后用“刺猬偷枣的本事真高明”这句话作为开头，同桌之间复述刺猬偷枣的过程。复述时，请用上“爬、摇、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，还可以选用“先”“再”“然后”“接着”“最后”这些连接词使自己的复述更连贯。

4.课件播放小刺猬偷枣的视频。（大约2分钟）指名边看动画边复述刺猬偷枣的经过。

设计意图：

理清刺猬偷枣的过程，是阅读的第一个层次，为有序表达做准备。紧扣刺猬偷枣“本事高明”，对话语言文字，将文字化为生动的画面。再品读描写刺猬偷枣场面的语段，读出第二个层次——有趣，吸纳积累了语言，为趣味表达做准备。

三、启发阅读，拓展延伸。

“我”目睹了刺猬偷枣的过程，不禁对它产生了更大的好奇心。

课件出示：

可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？

1.小组发挥想象交流。

2.你还想了解什么呢？

3.搜集作者宗介华的散文《带刺的朋友》，其中写了小刺猬一家的很多故事，找来读一读，和同学们交流自己对小刺猬的新发现。

设计意图：

阅读从选文走向原文，由课内拓展到课外，需要老师激发阅读的期待，培养学生的课外阅读兴趣，点燃阅读的热情，扩大阅读量。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”这昭示着我们在阅读教学时应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏。在教学设计中，强调“自主阅读,角色体验,感悟实践”这一教学理念。在教学中，紧扣“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊”这一中心句，品味细节，从偷枣、运枣来组织教学，在诵读和品味中激发学生对刺猬的喜爱之情,引导学生观察大自然中的动物的生活习性。最后，入情入境,复述刺猬偷枣的过程，在实践中,自然而然地将知识内化吸收。

成功之处：

这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。

不足之处：

因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度上影响了学生对课文的体验。

教学建议：