《流动的画》优秀说课稿

《流动的画》优秀说课稿（精选10篇）

《流动的画》优秀说课稿 篇1

我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。

一、教学理念

根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：

1、落实“读”——读出形、读出情、读出神

2、感受“美”——发现美、欣赏美、创造美

为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。

二、教学要求

教学目标

我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力;

2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。

3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。

教学重点

通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。

教学方法

我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：

过程——尽可能让学生自己——参与;

问题——尽可能让学生自己——提出;

疑难——尽可能让学生自己——探究;

朗读——尽可能让学生自己——评价;

诗歌——尽可能让学生自己——感悟。)

三、教学过程

1、读出诗歌的形，披文入境发现美(课件显示)

“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施： “猜谜激趣，读题质疑”; “自读自悟，合作探究”;

“观画说景，感自然美”。

上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。(课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。)这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。

接着，让学生通过三次自读(课件显示：一读，自主解决课题质疑;二读，自主合作学习生字;三读，合作探究新的质疑)，把课文读通、读顺、读懂。

利用课件“活化”教材内容，创设情境(课件演示：车窗外不断变换的美景)，让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。

这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。

2、读出诗歌的情，情理交融欣赏美

“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。

首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。(课件演示)通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，(：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读)读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。

紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景?二年级学生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、瀑布、蓝天图，指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设说话的情境，进行口语训练。

“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的第二小节，(出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么;分角色读，说说没读懂什么;集体读，说自己的感想。)让学生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。

3、读出诗歌的神，导之以行创造美

这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。

“广泛阅读，拓展知识”。我让学生收集课外资料，更多地了解祖国的壮美山河。通过泛读拓展，“读出神”。

“感官阅读，延伸情感”。让学生通过课件“饱览祖国美丽河山”，(课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙出发的铁轨图，链接著名风景点的美景)又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延伸情感。从课内知识自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美!

在迷人的风景中，在优美的音乐声中，欣赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。

《玲玲的画》说课稿 篇2

《玲玲的画》是本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。

玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、说学生

本班有47名学生，大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进心，知识面宽，朗读能力、分析理解能力都比较强。

三、说教学目标

1、巩固生字词。

2、理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

四、说教学策略

（一）、抓主线整体把握理清思路

本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。

（二）、抓朗读读中体会悟中朗读

在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）———多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。

（三）、抓字词落实训练积累语言

字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。

五、说教学过程

我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。

第一环节：复习生字词

第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

（一）回顾课文主要内容，理清人物情感线索说说这篇课文讲了一件什么事？

（二）指导朗读，深入体会人物情感的变化

默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。

（三）、创设情境，诵读感悟

1、出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。

2、弄脏作品，感受着急

3、画更漂亮，再悟“满意”

（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的？教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。

提醒学生理解“想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。

（2）、小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解“坏事”、“好事”。

第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想

分角色朗读课文，换位思考，谈感受。

第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力

1、说说在生活中，遇到的这类事。

流动的音符说课稿 篇3

本单元属音乐创造的教学领域，共三项内容，本节课我只选取一项“七个小矮人”的游戏作学教学内容，教材将七个音比喻成七个小矮人，给它们以生命，意在用鲜明生动的形象引导学生参与音级组合游戏，增加教学的趣味性。

二、说课程标准

课程标准的总目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情感，发展音乐感受与鉴赏能力、表现力、创造力。

根据教材和课程标准，结合农村中学的特点，确定本教学目标：

(一)情感态度与价值观

1、激发学生的音乐学习兴趣，培养学生创造美和表现美的能力。

2、提高学生音乐素质，增强竞争意识，培养团结协作的精神。

3、让学生体验成功的喜悦。

(二)知识与技能

让学生了解、掌握音乐构成的基本要素和基本材料，发掘学生即兴创造的能力。

三、说学法教法

教会学生以下学习方法：参与合作创造能力、体验成功、客观公正的评价。

教学设想：喜欢游戏是学生的天性，任何一项与游戏有关的活动，都会使学生兴奋、好奇、乐于参与，针对学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，把音乐学习与游戏紧密结合起来，选择此课题，意欲于农村音乐教学的特点，在游戏中调动学生主动参与的积极性，培养学生创造美和表现美的能力，在音符的组合中，培养学生团结协作的精神。

四、说教程

1、主体性

根据教师是主导，学生是主体的原则，我以游戏为主，采用以七名班干部为主，先作形象的比喻，激发学生的求知欲，采用引导启发法，尊重学生的情感和心理，营造“平等、民主、和谐”的教学氛围，让学生参与课教学活动，让他们真正成为学习的主人。

2、全体性

学生的能力存在着差异，本着面向全体的原则，采用小组探究形式，每组七人，让全体学生共同参与音乐创作。

3、创新性

通过游戏比赛，让学生多动脑、动口、动手，参与音乐课的教学，从学生的能力和水平出发，尽量减低创作的难度，活动设计适合学生生理、心理发展水平，适应学生音乐学习的基础，使他们感到创造活动是一种轻松、愉快、力所能及的事情，使他们感受得到创造成功的喜悦和“满足感”

4、重过程性

优秀说课稿 篇4

大家好，今天我说课的题目是《唯一的听众》，我将从这四个方面进行阐述。

一、说教材：

1、教材简析：（课件2）

《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单位的一篇精读课文。文章记叙了“我”在一位音乐传授朴拙无私的资助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以大概在种种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，歌颂了老传授敬服、勉励年轻人成才的优美心灵，表达了“我”对老传授的敬佩感谢之情。

本文有两条线索，一条是“我”的生理、举措的变革，一条是老传授的语言变革。教学中我将围绕老太婆的语言形貌、样子容貌形状形貌引领学生走进人物的心田，感觉老传授的美德。

2、学情分析：（课件3）

六年级学生已具备一定的阅读能力，大多数学生都能在初读课文后了解大意，教师应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。所以本课我重在引导学生通过“读”去感受、去联想、去认知，感受人物的美好品质，使学生的主体地位得到加强。

3、说教学目标：（课件4）

根据我对教材的认识和分析，结合新课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：

（1）有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

（2）通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会文的能力和朗读能力。

同时把目标（1）中的第二项作为本课的重难点。

二、说教法、学法：（课件5）

本课我将重点抓住老人的语言、三次平静的眼神，引导学生通过自读自悟、引生入境、换位思考、情境想象等方法，实现学生与文本的对话，感悟人物的美好心灵。

三、说教学过程：（课件6）

今天我所说的是第二课时。

一、播放乐曲，引生入境:（课件7）

播放小提琴曲《月光曲》，教师导入：

多么美妙的小提琴曲啊！可是要演奏出这样美妙的音乐却绝非易事。上一节课我们认识了一位小提琴爱好者，刚开始，他被父亲和妹妹认为是音乐白痴，（板书：音乐白痴），他拉出的小夜曲就像是在锯床腿，可后来呢？他能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏，成为了一名真正的小提琴演奏家。（板书：小提琴演奏家）那么这成功的背后是谁创造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书课题）

这样设计，不仅让学生对小提琴曲有了初步的感受，还回顾了本课的内容。

二、走近老人，感悟内心。

1、我首先以问题过渡：唯一的听众究竟是怎样的一位老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。这时出示自学要求：（课件8）请同学们朗读课文，边读边找，用——线画出老人的语言描写，用﹏﹏画出老人的神态描写。联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。

2、学生自学之后全班交流老人的语言。（课件9）

课件依次出示老人的语言，每次都引导学生想象：这句话是老人在什么情况下说的？如果你就是这位老人，你为什么要这么说呢？

这样设计重点是让学生抓住人物的语言去品读，创设情境，换位思考，使学生真正地融入文本，受到心灵的启迪，让学生在品读中感悟老人对年轻人的鼓励与关爱。（板书：鼓励关爱）

4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。学生找出描写眼神的三处语句后课件出示：（课件10）

老人的眼神是平静的，可她的内心却是极其的不平静。请同学们联系上下文进行想象并填空。

课件出示：

当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静地望着我，仿佛在说：“”

当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“”

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“”

设计这个环节，主要是通过人物的神态，引导学生进行想象，揣摩人物内心，来感受老人的美好品质。

三、创设情境，指导说话：

分角色朗读9、10段，当妹妹惊讶地告诉“我”真相时，我会怎样想呢？此时创设情境，出示画面（文中的插图）（课件11）：在一片茂密的树林中，老人已早早地等待着“我”，我一如既往地来到树林，此刻，“我”有着千言万语想要对老人说，让学生针对文中的省略号想象补白。

说话这个环节的设计，可培养学生的想象能力和口语表达能力，同时让学生更深刻地感受到年轻人对老人的感激敬佩之情。

四、总结全文，感情升华：

此刻，你明白了吗？到底是什么使我发生了奇迹般的转变呢？

这个环节的设计，既是对课文内容的总结，又可让学生进一步体会到老人是那么懂得去尊重、引导、鼓励这位青年人。真是一位教育艺术家。

五、拓展延伸、传递关爱：（课件12）

让我们伴着这柔美的旋律来同读这首小诗，也把这份关爱，这份温暖通报下去！（大屏幕出示一首诗）：

给你一支烛炬，点亮一段人生。给你一句勉励，灌溉一片心田。如春天的甘露，如隆冬的暖风，如夏季的清泉，如黑夜的明灯„„

给渺茫的心灵，指明进步的偏向，给无助的人生，系上盼望的风铃„„

匆匆优秀说课稿 篇5

一、说教材

1.教材分析

我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。

2.教学目标

根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：

1〉认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。

3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

3.教学重难点

“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

5.课前准备

1、有关朱自清的资料

2、《匆匆》课件

3、搜集和时间有关的名言等。

二、说教法

本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

三、说学法

老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。

四、说教学过程

教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

一〉谈话导入，激发兴趣

同学们，今天有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？非常好，大家都是勇敢的好学生，这节课之后老师要好好地奖励你们！

1．今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？

2．教师介绍

这是我儿时的照片，多么的天真！

这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。

这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。

3．照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。”

教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。

（二）、认识作者。

1．通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。

2．教师简介朱自清

朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

（三）朗读课文，体会情感。

1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2．教师范读（出示课件）随机教学本课6个生字。

3．这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。

4．刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。

（四）精读课文第三自然段。

1．刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？

4．是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。

5．这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。

6．作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。

（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。

1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。

2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）

3．是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。

在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。

（六）总结课文升华情感。

1．同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？

2．教师课件出示格言

3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。

五．板书设计

16．匆匆

一去不复返

氓优秀说课稿 篇6

卫风

氓》说课稿

一、说教材。

《诗经·卫风·氓》是高中语文必修二第二单元的第一篇课文。“饥者歌其食，劳者歌其事”，先民们用他们的歌，唱他们的苦，唱他们的悲，开我国现实主义先河的《诗经》，真切地传递着他们的心声。在学习时，要引导学生感受这些声音，引导他们进入先民们的情感世界。

二说学情和教学目标

学生在初中已经学过《关雎》和《蒹葭》，对于诗经及“赋比兴”已经有了一个大致的了解。高中所要做的，是通过诵读、品味、探究等多种方法，深入领会诗经的手法及其中的浓浓的诗情。

新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下：

知识与技能：了解关于《诗经》的基本文学常识；掌握四言诗的诵读节拍，体会“赋、比、兴”手法的表达效果；

过程与方法：在诵读的基础上，培养和提高把握情节和人物的思想感情的能力。

情感态度和价值观：了解古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

教学重点

品位诗歌的语言，体会“赋、比、兴”手法的表达效果。

教学难点

合作探究：通过分析比兴手法，体会抒情主人公的思想感情。

三、教学方法和学法。

教授一篇诗歌就是为了提高学生的语言审美能力，提高学生的语文素养，以此达到陶心之说的 教是为了不教的目的。为了发挥教材的立体功能，贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学理念，我决定从学情出发，结合教学目标，采取： 诵读法，讨论法，启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动了学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。

四说学法

在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不再做静态知识的占有者而是成为学生学习活动的组织者引导者和促进者，引导学生自主学习，小组合作，积极探究。

五、教学程序及内容设计

课前播放邓丽君演唱的《蒹葭》，营造氛围。

第一环节．新课导入

爱情是人类永恒的话题，自古有关爱情的诗句不胜枚举：“此情可待成追忆，只是当时已枉然”、“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这些都是同学们耳熟能详的诗句。我们印象当中啊 一提到古代的男女婚嫁，自然而然的就会想到父母之命，媒妁之言。其实早在先秦时期，还没有形成苛刻的礼教思想束缚人们，男女恋爱结婚也具有一定的自由。说到这可能就会有同学好奇，那先秦时期的男女爱情是不是和今天的情形一样啊？他们的婚姻是幸福美满的吗？今天我们通过这首诗《卫风氓》来看一看先秦时期的爱情。（这样导入是因为，我们的学生虽然已经是高中生，具备了一定的 抽象逻辑思维，但还没有形成逻辑思维的理论性，对于情结式导入依然有很强的兴趣，激发学生学习热情。为后面教学步骤的展开作铺垫）

第二部分．了解《诗经》

对于这种重点的文学常识，课前学生搜集有关资料是必不可少。

在课上让学生自由发言：我所了解的《诗经》。教师可以适时点拨，补充。

2.强调重点：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。共有305篇，因而，又称“诗三百”。

《诗经》按其表现内容分风、雅、颂三部分。

“风”又叫国风，共160篇，大都是民间歌谣，这是《诗经》的精华，他和屈原的《离骚》被后人合称为“风骚”。

“雅”分为大雅和小雅，共106篇，是宫廷乐曲歌词，多为周王室贵族文人所创，被奉为正统音乐。

“颂’分周颂、商颂和鲁颂，共40篇，是祭祀的乐歌舞曲。《诗经》是我国诗歌现实主义创作的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌创作的影响深远。诗歌的形式多以四言为主，其常用的表现手法分赋、比、兴三类。此外，章法上具有重章叠句和反复咏唱的特点。

赋，敷陈其事而直言之；比，以彼物比此物；兴，先言它物以引起所咏之辞。

第三环节．诵读课文

时隔数千年，年代久远，文字的障碍很大，因而诵读之前应先指导学生结合注释疏通文字，然后引领他们经由文字再现形象和事件，经由形象和事件领略情感，感受其中浓浓的诗情。

在这过程中诵读的环节是重要的，诗歌学习重在诵读，高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

所以，先由学生直接阅读诗歌，根据学生的自我感觉完成最为感性的诗歌认识，直接而感性的阅读，培养的是学生的自我语言感受。

随后利用多媒体播放范读，让学生从示范朗读和自己的朗读进行比较，点拨学生注意注意读准字音，读出节奏。

最后再配以音乐，营造意境，让学生沉浸在音乐营造的意境中反复吟咏，读出节奏，读出音调，读出感情，细细体味，让或优或喜的情愫萦绕心间，我们就触到了先民的情感。在潜移默化中完成本节课的教学重点。

第四环节．整体感知：把握抒情主人公的情感变化历程。

学生上一环节通过充分地感受诗歌，把握住了诗歌的感情基调。在感性体验的基础上，引导学生进行理性思考：

抒情主人公的情感变化历程是怎样的？

分析女主人公是怎样的人物形象？

本环节主要用启发法、讨论法、点拨法来理解诗歌内容。

鼓励学生在合作探究中讨论解疑.把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能,并且培养了团结协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨。

讨论分析，达成共识：

第1、2章，相恋，甜蜜和幸福。第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲伤和无奈。

第6章，分手，决绝。

恋爱时，是一个热情温柔的姑娘；

结婚后，是一个勤劳能干的女子；

被遗弃后，是一个坚强、刚烈的女子。

第五环节【合作探究】

从课文中找出使用比兴手法的句子，分析其表达效果。

小组讨论，交流自己的想法，达成一致后，选出代表进行回答，若阐述的不全面可以由其他小组或者老师进行补充。通过学生的合作探究，共同突破教学难点。

明确：1.“桑之未落，其叶沃若。”“桑之落矣，其黄而陨。”是兴，先说桑树，继而讲述和氓的故事；同时又是比，前一句用桑树的枝繁叶茂比喻女子正值青春芳华，后者既让我们感觉季节由仲夏而晚秋，时光在流逝，又以叶枯叶落，比喻女子红颜已老，青春不再。

2.“于嗟鸠兮，无食桑葚！”这句用了比。桑葚甜美，吃多了就会上火，斑鸠贪吃，以致昏醉；甜蜜的爱情就像桑葚，沉湎其中难免伤神。

3.“淇则有岸，隰则有泮。”用比，用河水和洼地有岸和边来反衬氓在感情的歧途上越走越远，不知回头。

课堂小结《氓》的思想内容：通过女子的自述，诉说了一个爱情悲剧，诉说了自己内心的伤痛。

手法：以赋为主，兼用比兴。

第六环节布置作将 《氓》改写成一篇叙事性抒情散文，字数不限。（培养学生散文写作兴趣，提高语文的审美能力和情感的感知力。））

【板书设计】

简单凝练的板书帮助学生理清诗歌思路，有助于学生理解背诵诗歌 氓

恋爱

甜蜜

幸福

婚后

悲伤

无奈

决绝

清醒

刚烈

淇水怨殇

高一语文组胡记霞

当初你追求我的情景至今我还清晰的记得，你抱着布，借口换丝，傻傻的站在我家门口。你要马上娶我，我不答应，你生气了。我说，婚姻大事，不可儿戏，要明媒正娶。你要走了，我送你渡过淇水，一直送到顿丘。长长的淇水，像我们的情思。我说，淇水作证，我们以秋天作为期限，秋天我就嫁给你。

从此，你的影子就印在了我的脑海，挥之不去。我采桑叶的时候，你的影子嵌在桑叶的缝隙间；我织布的时候，你的影子印在五彩的丝线里。我常常登上那倒塌的墙，踮起脚尖，遥望你来的方向。等不到你来，我的泪水会簌簌地落下。你来了，我就笑逐颜开，拉着你的手，像一只小鸟一样，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳。吉日良辰，迎亲的车队来了，载上我，还有我的嫁妆。

路经一个桑园，我掀开藕荷色的车帘，我看到桑树的叶子新鲜润泽，我看到那斑鸠在偷吃熟透的桑葚，我还看到你骑在马上，风流倜傥„„

时光消逝，桑树的叶子变黄了，耐不住秋风的催促，簌簌的落下来。我恪守妇道，任劳任怨，但你还是忘了我们相爱的岁月，忘了自己的誓言，你背叛了我。你骂我，打我，苦日子无休无止。我想回家，可是家兄定会讥笑我，我也只有黯然神伤。原想同你白头偕老，现在看来这个心愿是不可能实现了。我得走了，到了和你分手的时候了。

《水》优秀说课稿 篇7

1、教材简析

《水》是苏教版五年级下册第七单元的-篇精讲课文，该单元以“人与自然”为主题展开。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比珍贵，给我们以深刻启迪。笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。

2、教学目标

①能正确、流利、有感情地朗读课文。

②通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西”,激发学生珍惜水资源的情感。

③原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐，体会这样写的好处。

3、教学重难点

教学重点：精读课文自然段，知道课文围绕“缺水”写了哪几个场景并通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

教学难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法

二、说教法

1、采用“读-赏-联-议-悟”的教学组织方式。读------引导学生快速阅读课文，整体感知课文，这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，抓住“水，成了村子里最珍贵的东西”这一文眼。赏-------本文词汇丰富，教学时应引导学生及时积累，总结，以丰富学生的语言仓库。在如何品析重点语段方面，我指导学生去捕捉句中的重点词，抓住句中的数量词和孩子一系列高兴的动作来体会水的珍贵。联、议------联系生活实际和自己阅读过的相关材料，想想西南地区的旱灾，加深对课文的理解，以拓展教学空间和教学内容。想象文中描写的场景感受作者语言运用的精到。悟------最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

2、多媒体运用：展示干旱地区的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互动、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。

三、说学法

1、以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。给予学生阅读方法的指导，让学生自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。

2、以学生的朗读感悟为主，以读为本，引导学生在感悟文本的同时，对学生进行读的训练。课堂中学生可采用各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读……同时注意读的层次性，如对“水，成了村子里最珍贵的东西。”的朗读

四、说教学过程

1、创设情境导入，整体把握脉络(2-3分钟)出示一组表现西部地区缺水状况的图片和反映缺水之苦的当地民谣，让学生说说感受。这篇文章主要想告诉大家什么?请用文中的一句话概括。(出示句子：“水，成了村子里最珍贵的东西。”)作者主要是从哪两个方面去表现的?(板书：缺水之苦有水之乐)

2、精讲部分(25-30分钟)

A.了解缺水之苦，体悟水的珍贵

(1)十里挑水我出生在一个缺水的地方。记得我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑水，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”,这是村里人说得最多的话

(2)风干晒干请大家自由朗读课文第2到第5小节，看看哪些语句最能让我们感受到缺水的痛苦?

出示：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样。(四兄弟此时是什么样的呢?)“风干”应该比“晒干”更难熬!能读出这种“将要被风干”的痛苦吗?

小结：通过具体的语句，我们真切地感受到这的确是一个缺水的地方，缺水的生活苦不堪言。当地村民盼水、哭水、梦水，向五湖四海呼唤水。所以——引读：“水，成了村子里最珍贵的东西。”

B.品味得水之乐，倍感水的珍贵

(1)学习“下雨天”的相关内容

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

(2)学习“一勺水”的相关内容

①让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

②从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快

3、课堂小结，反衬水的珍贵(5分钟)

作者出生在缺水的地区，本应写缺水的苦涩和艰辛，为什么还要花这么多的笔墨写有水给他们带来的快乐呢?(这种写法就叫反衬)

在这样鲜明的反衬中，让我们更加强烈的感受到-水，成了村子里最珍贵的东西。

赏析王维的《鹿柴》，看看这首诗是如何运用反衬手法写出空山深林的寂静和幽暗的。

4、作业：

1、设计两条节约用水的宣传语。

2、关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。学了课文，你肯定对“水”又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

《小池》优秀说课稿 篇8

1、借助图片并提取已有经验，理解诗歌内容，重点理解“抱”、“摇”的用法及含义。

2、能有表情的朗诵诗歌，感受诗歌的美。

3、培养幼儿初步的环保观念。

活动准备：

1、教学图片《我家小池塘》。

2、幼儿有对“池塘”这个词的经验积累和对倒影的体验。

重点难点：

重点是能有感情的朗读诗歌，感受诗歌的美。难点是幼儿对诗歌中重点词语的理解。

活动过程：

一、谈话引出课题。

(1)师：小朋友，老师问问你们每天你们都住在哪里呀?(家里)你们的家漂亮吗?(漂亮)

(2)师：你家门前都有什么?请你和旁边的小朋友讨论一下。

(3)师：谁愿意起来说一说你家门前都有什么?(幼儿回答)

(4)师：你想知道我家门前有什么吗?

二、结合图片理解诗歌内容。

1、白天的池塘。

(1)师：你们看，我家门前都有什么?(小池塘)漂亮吗?(漂亮)

(2)师：这么漂亮的小池塘水蓝蓝的，那么你们看，太阳是什么样子的?(引出“金太阳”)

(3)师：“我家门前小池塘，白天抱着金太阳”，小池塘为什么抱着金太阳(幼儿回答)

(4)教师小结：因为小池塘里有太阳的倒影，小池塘妈妈就像抱着自己的太阳宝宝，而太阳宝宝也喜欢被小池塘妈妈抱着。是怎样抱的，用动作表示。

(5)师：里面都有什么?(彩云、小鸟、太阳)

(6)师：咦?小鸟、彩云、太阳怎么会在水里呢?(说出那是天上的小鸟、彩云、太阳的影子)

(7)师：都是他们的影子，小池塘这么漂亮“小鸟和彩云都爱来照像”。(重点引导幼儿理解“照像”)它们看到自己的影子就像在给自己照相了，所以它们每天都愿意出来。

过渡：白天的小池塘真漂亮啊!

2、晚上的池塘。

(1)师：这是什么时候了?(晚上)太阳哪儿去了?(引出诗句“晚上太阳去睡觉”)

(2)师：太阳去睡觉了，谁又出来了?(月亮)哦，这么美的银月亮出来了!(引出诗句“池塘摇着银月亮”)池塘为什么会摇着银月亮(幼儿回答)

(3)教师小结：因为鱼在游，水就在动了，就好像摇着银月亮。

(4)师：我们看一看现在池塘里有什么?(月亮、星星、小鱼)你们猜猜小鱼会和星星干什么呢?(捉迷藏)在晚上其他动物、花草，都休息的时候它们会怎样捉迷藏啊?(丰富词汇：悄悄)引出诗句：小鱼和星星悄悄捉迷藏。

过渡：晚上的小池塘也很漂亮。

3、白天晚上的池塘。

(1)师：“我家小池塘，白天晚上都漂亮。”

(2)师：这是谁?(柳树)柳树看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它会怎样?(高兴)高兴的时候柳树会怎样笑?发出什么样的声音?(让幼儿回答并引出诗句)

过渡：难怪柳树整天乐，沙沙沙沙笑声响。

4、师：这么美的小池塘你们喜欢吗，老师也很喜欢，老师把图片上的事情编了首好听的诗歌，名字是《我家小池塘》，我们一起来听一听。

三、教师完整的朗诵诗歌。

1、教师提问：1、诗歌的名字是什么?

2、你喜欢这首诗歌中的哪些句子?

2、师幼一起朗诵诗歌。

(1)师：白天时候的小池塘很热闹，所以在我们念白天的时候声音应该怎么样?晚上时候的小池塘静悄悄的，所以我们应该用轻的声音来念晚上的小池塘。

(2)师幼有感情的朗诵(加上动作)。

3、创编诗歌。

师：小池塘妈妈现在抱着太阳、小鸟(指着图片)，有的小动物啊(或有的东西啊)也想给小池塘妈妈抱一抱的，谁愿意来说一说?

四、活动结束：

1、师：小池塘这么美丽，你们小朋友应该怎样来保护它呢?(环保方面)教师小结：你们都是讲卫生、有爱心的好孩子，有了你们的关心和爱护小池塘一定会变得更加美丽的，老师希望小朋友都来做环保小卫士，那样我们的生活一定会变得更加美好。

2、师：这首诗歌这么美，下课后老师把材料都放在美工区，我们一起去美工区把漂亮的小池塘画出来，好吗?

附：诗歌

诗歌：我家小池塘

我家门前小池塘，

白天抱着金太阳，

小鸟和彩云都爱来照相。

晚上太阳去睡觉，

池塘摇着银月亮，

小鱼和星星悄悄捉谜藏。

我家门前小池塘，

白天晚上都漂亮，

难怪柳树整天乐，

《散步》优秀说课稿 篇9

一、教材分析

莫怀戚的《散步》，是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文，因此在学生课前有充分预习和课后有拓展延伸练习的前提下，我将以1课时完成本课文的教学内容。

《散步》通过记叙一家三代野外散步的小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。结合本单元的亲情主题和“学习朗读和圈点勾画”的学习要求，决定让学生在合作探究的过程中，通过朗读和品味关键语句去理解文中所包含的亲情与尊老爱幼的美德。

二、学生分析

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动接受知识，而且通过《风筝》和《羚羊木雕》的课文学习，学生已经掌握了一定的阅读感悟方法。因此，决定在教学中采用自主、合作、探究的方式，以学生自主学习为主。 但是，如今许多作为独生子女的初一学生无法深刻体会到亲情的可贵，反而由于社会上许多不良因素的影响，没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，需要老师引导学生理解课文的情感主旨。

三、教学目标

① 知识和技能：整体感知课文内容，理解课文所表达的亲情主旨

理解句子“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义

② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式;养成圈点勾画的阅读习惯 ③ 情感态度价值观：培养学生尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的情感。

教学重点：

根据单元说明，结合《课程标准》中的“重视情感、态度、价值观的正确导向”要求，我将本课的教学重点定为“理解课文所表达的亲情主旨和培养学生尊老爱幼的情感”

教学难点：

因为七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界’的深刻含义”作为教学难点，

四、教学方法

我主要采取三种教学方法：问答法、小组讨论法、朗读法。

首先通过问答法，引导学生整体感知课文内容，让学生树立正确的情感价值观，为接下来学生的自主探究学习做好铺垫;接着以小组讨论法调动学生的学习积极性，让学生说出自己的阅读体验。我以阅读方法为线索串联每个教学环节，根据《语文课程标准》中“在教学中尤其要重视良好的.语感和整体把握的能力”的要求，将朗读贯穿整个教学过程，并涉及默读、精读的阅读方法。

五、教学过程

我将教学过程设计为五个环节，包括一、联系生活，课文导入;二、朗读课文，整体感知;三、默读课文，理解主旨;四、精读课文，品味语言;五、拓展延伸，布置作业

第一环节，通过让学生谈论自己与家人的散步经历，结合轻音乐，创设与本文感情基调相似的课堂氛围，以调动学生情绪，导入新课。心理学认为，个体的

学习并不是对生理需要的直接反应，因此，老师需要通过一定的途径去激发学生的学习动机。

第二环节，我首先让学生齐声朗读而整体感知课文内容，同时考查学生对生字词的掌握，然后以问答的对话互动形式引导学生初步感受到文中浓浓亲情。 第三环节，我从课文后面的研讨与练习得到启发，请学生以小组讨论的方式为课文重拟标题，从而深入理解课文，并分享个人的阅读感悟。因为《课程标准》要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。

在第四环节中，由于《课程标准》要求“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，所以我设计让学生分析课文中的重点句子，从而引导学生升华亲情主题。

第五环节，通过作业，拓展延伸本节课的知识内容，把情感目标延伸到生活中去。新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，让学生参照《散步》记叙一件与家人之间的生活小事，正正体现了语文教学与生活的联系。

六、板书设计

由于本课以亲情为主旨，故主板书设计为心形图案，并对人物的位置做了相应设计，以箭头把人物和事件联系起来，方便学生理解课文内容。

观潮优秀说课稿 篇10

运用电教手段，采用情境教学法。

教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。