22金子 教学设计

22金子 教学设计（通用11篇）

22金子 教学设计 篇1

金子

教学目标：

1、学会本课10个一类生字，7个二类生字只识不写。理解生字组成的词语。

2、正确，流利地朗读课文。

3、了解课文大意。

教学重难点：

学会本课10个一类生字，7个二类生字只识不写。理解生字组成的词语。

教学准备：

教学课件，相关练习。教学过程：

一、揭题导入

1、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属，按现在市场价格计算，300元左右一克，如果购买500克金子，大约需要15万元钱。因为它的价格昂贵，因此受到了人们的亲赖与追捧，在历史上，美国曾宣起了一场淘金热，很多人到萨尔文河畔淘金，来实现他们的发财致富梦。）

2、欣赏美丽的花儿，在淘金者中，有一个叫彼得·弗雷特的人把这些美丽的花看做是自己找到的金子，这到底是怎么回事呢？让我们通过《22 金子》这一课的学习来寻找答案吧！

3、板书课题：22 金子，齐读课题。

二、听课文朗读。（要求学生眼到，心到。）

三、学生自读课文，自学生字。

自由读课文，要求：（1）借助拼音，读准课后生字字音；（2）确流利地朗读课文；（3）想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？

四、检查学生自学情况

1、出示生字词，自由练读。

2、拼拼音，读生字。

3、指名读词语，看读得是否正确。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音。）

4、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。

5、说说这篇课文主要讲了一件什么事？（了解课文梗概）根据学生回答板书：

彼得·弗雷特 淘金 种花 实现梦想，找到真金

五、学写生字

1、认读田字格中的生字，口头扩词。

2、交流记字方法。

3、教师板书示范，揭示重点：

甘：笔顺为横、竖、竖、横、横

附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。

钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。

盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。

4、学生在汉语拼音字本上每个生字写两个，写好后投影展示。

六、思维拓展，盘点学过的形近字。

我会辨，我会记。（比一比，再组词）

坑（）彼（）盆（）

抗（）披（）

航（）破（）

杭（）泼（）

吭（）坡（）

钱（）扮（）

线（）盼（）

浅（）粉（）

践（）份（）

七、布置作业：

1、学生在汉语拼音字本上写一类生字。

2、抄写课后词语。

3、练习朗读课文。

板书设计：

22、金子

淘金

彼得·弗雷特 种花

盘（）盒（）孟（）贫（）买（）卖（）实（）

22金子 教学设计 篇2

教学活动就是施教者在一定时间和环境中, 通过合适的教学内容和恰当的方法, 对受教者进行指导、启蒙、解说、教育, 从而达到教学目的的过程。在教学活动中, 是以学生为主体的, 教师则凭借先进的课程理念和教学思想为指导, 通过组织、引导与合作, 和学生围绕一定的课题进行探究式学习、思考、讨论, 达到相互学习、加深理解、启迪智慧的目的, 以促成学生在各方面的健康、和谐发展。

新闻采访活动和教学活动虽然分属不同的范畴, 但在具体实践中, 两者都具有明确的计划性, 都是以信息传递为目的, 都存在主体与主导的分工和人际互动 (在教学活动中, 教师处于主导地位, 学生处于主体地位;在新闻采访中, 记者处于主导地位, 采访对象处于主体地位) , 在实施过程中, 历经的程序和实施方式也有很多相通之处。从这个意义上讲, 教学方面的很多成熟技巧, 同样可以为记者的采访实践提供一定的参考和借鉴。

一、采访前, 记者要学会“备课”

备课是一个完整的教学活动的起始环节, 是教师力求取得最佳课堂效果的基础和先决条件。同时, 也是教师充实自我, 提高自身素质的有效途径。教师只有充分准备, 认真细致研究, 对教材有一个全面、正确的理解和把握, 并根据学生实际情况精心设计教学内容、理清教学思路, 明确教学流程, 才能达到教学目标的预期。有效备课包括备课标、备教材、备教具、备学生、备教法等。

前期案头工作准备得是否充分, 将直接决定了整个采访能否成功。新闻记者在采访前, 同样需要像教师一样, 整理采访设备、把握整个采访过程中的思想和新闻要求, 学习并掌握该采访所要涉及的知识, 搜集与新闻事件有关的背景资料等。

除了常规准备外, 教学有效备课中有个重要环节就是备学生, 教师根据班里学生情况, 从不同的学生水平出发, 既要面向全体又要分层次提出要求, 努力使教学切合学生实际。记者在采访前, 应借鉴这一环节, 充分做好“备采访对象”的工作。

从一定意义上讲, 采访就像是一场“面对面的战斗”, 过程中充满了记者与采访对象之间的心理互动, 记者对采访对象的材料占有情况和心理把握程度都将影响采访的成效。就像教师结合学生特点因材、因人施教一样, 在采访活动前, 记者要用一定的时间, 从文字材料和其他介绍中熟悉采访对象的个人背景、在事件中的作用等, 并了解他们的性格和行为方式。在掌握这些基本素材后, 记者面对他们时, 才能从心理上做好准备, 知己知彼, 把握各个环节, 顺利完成采访。

二、采访活动要有明确的“教学目标”

教学目标是课堂教学的方向和核心, 同时也是教学活动的出发点和预期达成的结果。在教学中, 教师要仔细研究文本, 明确教材编写意图, 然后再根据学生的实际情况, 对教材编写的原有教学目标的数量和难易程度仔细斟酌、筛选, 使目标更有针对性和明确指向。学生通过努力就能达到的教学目标, 学起来自然是满腔热情, 老师教得也轻松愉快, 这样的教学才是高效的。

新闻报道只有明确了新闻思想和新闻目标才是有价值的。在采访中, 目标明确, 才能确立采访方向, 有的放矢。记者在接到采访任务后, 一般都会有一个事先制定的采访意图和采访计划。在确立报道意图后, 记者应借鉴教师依据学生具体情况分解教材编写意图的做法, 结合前期案头工作和采访对象的具体情况, 对之前的报道意图进行调整, 制定更加切合实际的采访目标, 形成更具体有效的采访提纲。

采访提纲和问题设计得好, 不仅确保有话题可问, 也才能使问题有深度、有价值, 在有限的时间里, 捕捉采访对象的兴奋点。采访对象也才能明确记者的意图, 更有针对性地提供有价值的信息, 并最终帮助记者完成对新闻素材的收集。

如果目标不明确或者目标过高、过多、过于弹性化, 采访变成了记者浮光掠影式的简单、随意地问, 并不考虑采访对象是否有兴趣回答, 怎么回答, 回答的内容是不是需要的, 整个采访过程也就显得杂乱无章、不得要领, 采访的既定目标也很难得到根本落实。

三、采访要善于运用课堂提问技巧

爱因斯坦曾经说过, 提出一个问题很多时候比解决一个问题更重要, 因为解决问题也许仅仅涉及技能和知识方面, 而提出问题却需要一定的创造性和想象力。现代教学提倡教师为学生提供舞台, 给学生思考空间和表达机会, 课堂提问便是实现这一理念的主要方式。课堂提问是教师与学生之间常用的一种对话教学技能, 也是课堂中必不可少的教学环节。教师在课堂上只有通过有效的提问, 才能调动学生的主观能动性, 激发学生的思维和研讨意识。

提问是记者采访获取新闻事实的重要途径, 提问技巧的高低直接影响采访方案、报道意图能否顺利实现。有的记者在提问时, 将问题写在本子上, 然后按照顺序逐一提出。这种采访前的准备是很有必要的, 但是如果只是机械执行, 很容易将整个采访过程变成“一问一答”的问题型采访, 缺乏人情味和交流感, 甚至让采访对象产生思考疲劳与心理抗拒, 很难形成记者与采访对象之间思维的连线。

在课堂上, 有经验的教师为了促进学生掌握知识点, 锻炼学生的思维, 除了采用诱导式、追问式、反问式、设问式等常用的方式提问外, 还会在适当的时候采用激将法、错问法、侧问法等逆向思维的提问, 引起学生的注意, 引领他们往更深的思考。

采访时, 记者除了通过运用简洁、明晰、具体的语言提问外, 也应根据采访意图和对象的情况, 因势利导, 灵活地将教师课堂上的激将法、错问法、侧问法等多种技巧运用到采访中, 让采访对象在认知冲突中有所悟、有所感, 并善于从中发现新情况, 和采访对象形成真正的互动, 这既有利于吸引采访对象的注意力, 调动其内在诉说动力, 又能有助于开掘新闻事实的价值, 使报道的思想观点得以具体化、深刻化。

四、采访需要营造“和谐课堂”

高效的课堂教学是师生多向、开放和动态的对话交流过程。课堂上, 教师发挥引导者的作用, 充分运用课堂上的“动态资源”, 用真情感染和鼓励学生, 不搞独奏, 与学生平等对话, 形成和鸣, 共建和谐、民主、合作、探究的宽松空间, 让学生做到敢说、能说、想说、会说, 从而取得课堂教学效果与学生综合素质的共同提升。

从传播角度说, 想让新闻作品有深度、有质量, 得到受众的关注和认可, 记者就需要与采访对象建立良好的沟通渠道, 从对方那里尽量多地收集有价值的素材。

良好的交流气氛是采访成功的保障, 在生活中, 采访对象性格各异, 有的人外向、健谈, 有的人内向、寡言, 有的人具有攻击性、有的人很友善……面对不同的对象, 记者应学会适应和调整, 发挥优秀教师在课堂上的那种主导作用, 根据手头掌握的素材, 从采访对象感兴趣的话题切入, 打消其顾虑, 通过创造一个和谐、轻松的环境, 引导采访对象不知不觉地进入话题中来, 在交流中以一个倾听者的身份主动取得对方的信任, 激发其说话的欲望, 并因势利导, 趁机提问, 以获取更多的素材。

他山之石, 可以攻玉。在采访中, 如果记者能巧妙借鉴和适当运用优秀教师成功的教学技巧, 注重计划性、启发性和层次性, 引导采访对象沉潜于具体的情境中, 流连于一定的思绪里, 激发他们的主动意识、合作意识和倾诉意识, 这对于顺利、高效地完成采访, 进而推出有深度、有内涵、有影响的新闻作品都是深有裨益的。

摘要：新闻采访和教学活动虽然性质和所属范畴不同, 但都是有目的、预设性的以人为主体的活动, 都存在信息的传递与接收、思想的碰撞与交流的过程, 都践行互动、高效的原则。新闻记者如果能注意吸收和借鉴优秀教师成熟的教学技巧, 并适当运用到具体实践中, 对于顺利完成采访任务将会起到事半功倍的效果。

《“闪光的金子”》教学设计 篇3

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好品德。

教学重难点：理解课题中“闪光的金子”的含义。

课前准备：卡片、多媒体、课文录音

教学时间：两课时

第一课时

一、设疑导入新课

文中“闪光的金子”指的是什么？标题为什么要加引号？让学生带着问题听课文录音。

二、人物简介

徐虎，1975年开始做水电工，1984年上海市评选服务明星时，由很多居民自发投票评选，他获得了一等奖。截至1996 年2月底，徐虎已累计开箱3700天，共花费7400多个小时，解决了21000多家的实际困难！1995年他被评为全国劳动模范；1996年，又被评为上海市共产党员“关心群众的模范”。他还两次光荣地受到了党和国家领导人的亲切接见。

三、初读指导

1.学生自由读，并给课文的自然段标上序号。

2.出示新词：

修理、特约、耽搁、堵塞、提供、普通居民、挨家挨户、障碍、疏通、千家万户、誉为、凌晨

3.以“开火车”的形式读词语，齐读词语。

4.指名分段读课文。

5.讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次？为什么要在题目上加上双引号？

（点拨：开头和结尾的两句话中出现过两次。徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。加引号表示课文不是真的写金子，其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。）

四、书写生字

1.读生字：

徐、修、务、供、凡、内、具、按、纸、取

2.教师在黑板范写生字。

3.学生完成习字册。

五、布置作业

组词

凡（ ） 闪（ ） 徐（ ） 供（ ）

几（ ） 间（ ） 除（ ） 洪（ ）

第二课时

一、复习导入

1.齐读生字、默写生字。

2.通过上节课的学习，我们知道了“闪光的金子”是指什么呢？（徐虎全心全意为人民服务的心）

3.徐虎这个人到底是谁，他是怎样的一个人？找出课文中相应的话读一读。

二、精读课文

（一）学习第一段

1.出示：

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。

（指名读）

理解：普通 水电修理工

（普通：平常的、一般的意思。小朋友们都知道，我们家里的自来水、电灯以及其他一些电器总少不了出故障需要维修。负责修理的工人就叫做水电修理工。）

徐虎他特别擅长修理水电。不管哪家水电出现故障，他都能及时修理。

2.学生齐读第一自然段。

3.上海的居民们为什么要把这样高的荣誉送给徐虎呢？请读一读下面的文章。

（二）学习第二、三段

1.交流：徐虎怎样做的？

2.理解：特约 、故障、提供

（特约：特别约定。 故障：机械、仪器等发生的障碍或毛病。提供：供给的意思。）

3.从那以后，徐虎就——

投影出示：第三自然段

（指名读、齐读）

4.读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎确实是“闪光的金子”？

5.交流。圈出“每天”、“总是”、“挨家挨户”。

（三）学习第四段

1.课文的第四自然段写了徐虎为居民服务的情景。

（指名读）

2.读了这一段，你们有什么样的感受呢？

3.让学生找出徐虎一心想着别人的词语、句子。

4.多媒体出示句子：

当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多了。这里为什么要用“赶到”这个词语呢？

（点拨：因为徐虎在前四家已经忙了很长时间了，他生怕第五家人家着急，所以要用“赶到”这个词语。）

5.出示句子进行比较：

天已经黑了。

我已经是少先队员了。

①启发学生用比较的方法，先把句子中的“已经”一词去掉，接下来比一比有何不同？

②教师小结：“已经”表示事情完成或者时间已过去。

③学生各自练习口头造句。

④指名学生用“已经”造句。

6.许多年许多天来，徐虎不知道为多少人家修理、疏通管道，文中没有具体去写，作者只写了一天，这一天共为五家进行修理，没有一家一家地去写，只描述了为住户连夜疏通管道的情况。

7.学生默读“主人……将管道疏通”这一部分内容。思考：在什么时间，什么地方，谁做了什么事？他是怎样做的？他为什么要这样做？

8.指导学生仔细观察插图，体会徐虎对工作的认真负责。

9.教师进行小结：这一段主要写了一天晚上，徐虎为住户连夜疏通管道这件事，作者交代了事情发生的时间、地点、人物、事情以及做这件事的原因。指导并要求学生在今后的写作中也要这样做。

10.学生交流后，齐读。

（四）学习第五段

1.（师引读）许多年来，徐虎就是这样……。他利用……走遍……，给大家带来了……。人们感激徐虎，都说……。

2.指名读第五段。说出这一段共有几句话？你从中读懂了什么？

3.学生回答，教师进行小结：第一句是总的概括徐虎的先进事迹。第二句是大家赞扬徐虎的话。

4.指导学生认真观察第三幅图。

5.引导学生理解人们为什么说徐虎的一颗心像“闪光的金子”。

三、总结

1.学完了课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人？

2.我们应该向徐虎学习些什么？

四、布置作业

1.熟读课文。

2.完成书后3、4两题。

（责编 刘宇帆）

《金子》教学设计 篇4

教学目标：

知识与能力：学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学重、难点：

认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。

教学具准备：

简单的课件 板书设计：

22、金子

绝大多数人

一无所获、扫兴离去

彼得?弗雷特 埋头苦干、灰心失望

偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金

教学过程：

第一课时

教学目标：

初读课文，学习生字词

一、揭题导入

1、板书课题：金子，齐读课题。

2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……）

3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。

二、初读指导

1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

2、出示生字词，自由练读。táo jué

bǐ fú

ɡān fù mǎi jué kēnɡwā

qián 淘金者 绝大多数 彼得?弗雷特 不甘心 附近买地 挖掘

坑坑洼洼

金钱 pén

shuā

ruǎn

rónɡ ruò

wù

bàn

jiāo shí 倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现 指名示范读词，读后评议是否读正确了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）齐读生字词

3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。

三、了解课文梗概

1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？围绕“金子”一词用几句话说一说。根据学生回答板书：

22、金子

绝大多数人

一无所获、扫兴离去

彼得?弗雷特 埋头苦干、灰心失望

偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金

2、讨论：彼得?弗雷特到底有没有找到真金？（学生各抒己见）

3、齐读课文。

四、学写生字

1、读田字格中的生字，口头扩词。

2、交流记字方法。

3、教师板书示范，揭示重点： 甘：笔顺为横、竖、竖、横、横 附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。

盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。

4、学生在书上用钢笔描红。课后练习：

1、练习朗读课文。

2、书写习字册。

第二课时

教学目标：

阅读理解课文，领悟课文内涵

教学过程：

一、复习上节课内容

1、出示词语，指名认读。

淘金者 绝大多数 彼得?弗雷特 不甘心 附近买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱 倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）

2、分段指名读课文，读后评议。

二、回顾课文

1、快速读课文

你读懂了什么？课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？（……）

2、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。板书： 绝大多数人

一无所获、扫兴离去 彼得?弗雷特

埋头苦干、灰心失望 偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金

3、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？

（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？ 问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。

三、阅读理解课文

（一）第一自然段

1、自由读第一段

这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）说明来的人怎么样？（很多）

为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说……希望……）所以他们——在河床上挖出许多大坑。结果如何？（一无所获，扫兴离去）

2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。（指名读，齐读）

（二）第二、三自然段

1、在众多的淘金者中，彼得?弗雷特也是其中一员。指名读第2、3自然段

2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳）从哪里看出他更吃苦耐劳？

（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）

3、结果如何呢？

（没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开）

4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法？（……）

是啊，命运真是太残酷了，对这样一个吃苦耐劳的人，却把他的希望完全敲碎。彼得?弗雷特开始时不甘心落空，正是因为他相信——（像他这样付出劳动，一定会有所收获，一定能实现梦想）而事实却敲碎了他的梦想，他不得不准备离开。

（三）第四－七自然段

1、命运真的如此不公平吗？如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么？

自读4－7自然段。

2、你们知道彼得最后怎么样了？（……）齐读第7段

（1）彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么？（收获鲜花——财富——实现梦想）（2）他说话时是怎样的心情？（非常骄傲）对，也就是“不无骄傲”。

3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢？再读读4－6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。学生交流：（发现、若有所悟、全部精力）（1）发现

彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景（……）若有所悟，他悟到了什么？（……）

你觉得他的想法有没有道理？（很有根据……）你举得彼得是个怎样的人？（有心人、聪明人）（2）全部精力

彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢？

（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……）

4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？

（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？ 学生交流（……）

同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。

5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他？他脚下的这片土地有没有亏待他？ 现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解？再来好好第七段。“真金”指什么？（财富、美好生活、明白了生活的真谛……）

6、看着彼得?弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说： 要想_____________________，只有__________________________。

7、彼得?弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？从彼得?弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？

阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。

课后练习：写一写

1、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。

《金子》教学设计 篇5

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、结合课文内容，理解 “若有所思”、“全部生命”、“不无骄傲”、“真金”等词语的意思。

3、引导学生通过阅读文本，从中感悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学准备 课件

教学过程

一、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。

第一环节：复习旧知，引导质疑

出示词语，指名认读。

淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱 倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现

第二环节：精读感悟，悟中明理

(一)第一自然段1、自由读第一段

(1)、这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至?(像蜂群似的拥挤着来到)

(2)、课文中说什么像蜂群似的拥挤着来到萨文河畔?

(3)、说明来的人怎么样?(很多)

(4)、谁能读出人多的感觉?(指导朗读)

(5)、为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”?(听说……希望……)

所以他们——在河床上挖出许多大坑。结果—(一无所获，扫兴离去)

过渡：彼得他的梦想实现了吗?让我们再回到课文，去寻找答案。

二、感悟课文

(一)第二、三自然段

1、指名读第2、3自然段(课件出示段落)

2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同?

(同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳)

从哪里看出他更吃苦耐劳?(不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍)

3、结果如何呢?(没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开)

过渡：对这样一个吃苦耐劳的人，命运还是跟他开了一个玩笑，真是太残酷了。彼得准备另谋出路，是什么将他留了下来呢?

(二)学习课文4~6自然段

1、第四自然段

你读懂了些什么?

学生可能的回答：

(1)大雨……

应对：这是一场怎样的雨?(倾盆大雨)

课文是怎样来写雨很大的?(三天三夜)

本已失望之极的彼得，面对这样一场大雨，会想些什么?(更沮丧)

(2)土地和以前不一样了……

应对：怎么不一样了?齐读：坑坑洼洼的地方被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

看到这生机勃勃的小草，你觉得这里的土地怎样?能种些什么呢?

过渡：你们真聪明，想法竟然跟彼得是一致的呢!让我们来读读!齐读第五自然段。

2、第五自然段

师：一场恼人的大雨不但没有让彼得放弃，他反而“若有所悟”，怎么理解若有所悟?(好象明白了什么)他到底“悟”到了些什么?(来淘金就是想致富，这里没有金子，但土地很肥沃，种花同样可以致富。)

(1)彼得还会想到什么?，你能再做回小彼得，来说说吗?

(生继续交流)这就是省略号所省去的内容。

(2)彼得想法真多，你们觉得他是个怎样的人?(有心人、聪明人)

(3)你们能感悟到此时彼得的心情吗?(充满信心和希望，无比喜悦)能读出来吗?(齐读)

过渡：是啊，信心和希望让彼得留了下来，这回他怎么做的呢?齐读第六自然段。(课件出示)

3、第六自然段

(1)读了这一段，你仿佛看到了什么?(花)课件展示比得平整土地

能用上一些成语来形容他的花吗?(五颜六色，五彩缤纷，美仑美奂……)

(2) 看到这芬芳娇艳的花朵，你们知道他是怎么种出来的?(用了自己的全部精力)想一想，全部精力培育花苗要做哪些工作?学生分组交流

(不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……)(出示填空)

彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗,他先(平整土地)，然后(精心选择花苗)，再(不分日夜照顾鲜花)。有时天降大雨，彼得(给花儿穿上雨披);有时寒风刺骨,他(给花儿盖上后厚厚的)被子。就这样，不管是(盛夏严冬)，还是(刮风下雨)，他都认真照顾花苗。最后花儿长大了，他(四处奔波销售)。

过渡：彼得付出了这么多的汗水，能实现他的梦想吗?(能!)

(三)第七自然段

1、交流。问：你从哪里看出来的?(生读第七自然段)(课件出示图文)

2、自由朗读彼得的话，体会一下他说这话时是怎样的心情。 (生自由读)

3、谁愿意读给大家听听?

你认为他此时的心情是怎样的?(很骄傲、很自豪)

你从哪里看出来的?(不无骄傲、“!”)

“不无”怎么讲?“不无骄傲”是骄傲还是不骄傲?你能再读一读这句话吗?

4、从你的朗读中老师感受到了彼得的骄傲与自豪，那么同学们你们觉得“真金”是什么呀?(生自由发言：在土地上靠自己的辛勤劳动创造财富)

5、明白了真金的含义，看着彼得弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：要想(获得成功)，只有(付出辛勤劳动)。

说得真棒!老师觉得你们也得到了另一种真金——智慧。

三、拓展延伸：

(1)你的梦想是什么?你打算怎样实现?

(2)我们在学习打算怎样挖金子?

四、布置课后作业

积累词句.

《金子》教学设计八 篇6

作者：佚名

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《金子》第二教时

B:快手王

一、故事导入：

师讲述：点石成金的故事

生交流

T：是啊！彼特和其他淘金者一样也有自己的梦想，可其他淘金者没有实现梦想，而彼特又为什么能实现了？今天这节我们继续学习《金子》齐读。齐读题

二、研读“全部精力”

T：很多人都想拥有金子，峰拥而至，可是绝大多数的人都是一无所获，扫兴离去，只有他，彼得找到了金子：齐读。、出示最后一句话：“他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”

T：彼特说自己是唯一找到真金的人，那么他是如何找到真金的，默默地读读文，想想能从哪句话中找到答案。

2、生默读文，师巡视观察

3、用读书中的句子来解决这个问题。

（生汇报，也许开始不能找到关键的，那么我就相机引导，评述，再让学生继续汇报）

师：这里有一个词很重要，“自己的全部精力”，把这个词画下来，学语文就要把文中一些重要的词画下来。

A指名读含有这个词的一句话。

B你是如何理解这句话的？点出“全部精力”

想一想：彼得怎样做才能说是用上全部精力了？

D师叙述：（用逐步出示）填空：当一些人继续去挖金子时，他________；当人们在旁边说说笑笑时，他_________；当下雨时人们都纷纷避雨时，他_______；当______，他_____；

师：对！这就是他用上了自己的全部精力！他就这样勤劳地培育地花苗。还有一个地方也能说明他用上了全部精力？到后面找找看。

生汇报：五年

师：是啊！五年里，他就这样培育花苗，五年如一日，用自己的全部精力培育花苗。这就是他的执著。（板书）

引读：他用上自己的全部精力，依靠勤劳和执著终于实现的自己的梦想，所以他不无骄傲地对人说：“——————（齐读）

三、设疑过渡。

师：我们知道了彼得能实现了自己的梦想，靠的是勤劳执著。有没有不同意见？、自读第二小节，看看有没有什么问题？

2、讲述自己的理解，让学生有种新奇感。

师：看来，仅有勤劳执著还不一定就能取得成功，那么他实现梦想的关键究竟是什么呢？还请大家通过读来来告诉我。这一次，你们可以静下心来慢慢地读

4、两小节，好好地品，找出你认为他实现梦想的关键词。

四、研读“若有所悟”、这个“悟”是什么意思呢？我查了词典，知道了这个词的意思是“好像有所思考的意思”

2、他思考了什么？谁能用你的读来告诉我。

3、一开始他为什么没有思考？是什么让他有所思考？再用你的读来告诉我。

小结：原来他是看到了一层绿茸茸的小草，在小草的启发上有所思考，才想起在这个地方培育花苗。这就是思考的力量！这就是思考之后所享受到的智慧的力量！是智慧使彼特找到了一条适合自己的路，然后再加上勤劳执著，实现了自己的梦想。所以他不无骄傲地说————。

五、拓展、再看看题，这个金子是指什么？

2、对于你来说，通过这一节，有没有找到什么金子？如果你想实现你的梦想，有没有找到那个点石成金的手指头？

（金子————善于思考、勤劳执著）

3、出示：犹太人说：“会思考是最可靠的财富，是唯一可以随身携带而且终身享用不尽的财产。”

理解这句话吗？能不能用彼特的故事讲讲这句话的含义。

师：记住（师述犹太人的这句话），希望将来有一天，老师能听到你们这样不无骄傲地说————————；希望你们能找到真正的————。

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特殊的“金子” 篇7

课后我静心思考着:自己究竟在哪出了故障, 怎么会出现这样的事情呢?我把这件事说给办公室的同事, 有人说他以前也出现过这样的状况, 认为他智力有问题, 没当回事, 也就过去了。听后, 我忽然有了这样一个感觉:那些所谓的“后进生”, 其实是我们老师的木然、不在意“制造”出来的, 由于对孩子的缺点太在意, 缺少宽容, 爱得不够博大, 所以无意或有意地扼杀了他们闪光的机会, 打击了他们学习的热情, 泯灭了他们学习的兴趣, 他们能进步得了吗!认识到自己的问题, 我有些后怕“如果再有此事发生, 我的课是上, 还是不上啊!如果长此以往, 我班的孩子们会成什么样子呀?”经过再三的考虑, 我决定重点关注班级中的“后进生”, 改变现状。

后来, 经过了解及与学生聊天, 我了解到, 那个自己惩罚自己的孩子, 因为学习不好, 晚上了一年, 与自己的妹妹同在一个班级, 偏偏妹妹的成绩又特别优秀。老师总是拿他们俩比较, 说他不及妹妹, 这让他很是自卑、厌学, 在教室里无地自容。所以, 一旦老师提问不会, 他便“啪啪”打自己的脸, 或者“梆梆”打自己的头。

学生是学习的主体, 课堂不是老师展示个人才华的地方, 教师不能光考虑顺顺当当完成教学任务而刻意忽略某些人, 教师应关注每个孩子, 给每个孩子机会, 才能真正体现新课标所要求的“以学生为本”。每个学生就如同世间的树叶, 每一个都是不同的, 各有千秋, 各有特点, 不应比较打击。

金子、金子、金子！ 篇8

在黄金作为通用货币6000多年的历史长河中，世界给黄金赋予了强烈的财富象征，黄金也是抵御危机并能保值抗通胀的双重保障。我曾有机会到某央行博物馆参观，并单手拖了拖如砖头那么大的金锭，那种触摸到几千年来财富象征的大块金子的激动心情，依然感觉记忆犹新。

1971年，布林顿森林体系解体，西方社会建立的准金本位（美元和英镑可以作为黄金职能货币）也终因美国国家以外的美元超过美国黄金时解体了，这是人类货币历史上最大的一次黄金和纸币之间的博弈，黄金在纸币体系扩张下暂时退让了货币地位。

自布林顿森林体系解体42年以来，1美元的购买力已经降低到5美分的水平，然而黄金自解体后却以年化9.3%的收益超过标普500和道琼斯30约为6.2%的年化收益率水平。在脱离其形式上的货币功能的40多年中，黄金保值增值和抗危机风险、抗货币风险的特征表现的淋漓尽致。深究其原因，应有以下三个方面主要原因：

1.货币似蜜，多余的终是水

当供应的货币超过经济增长需求时，这些货币将转换为商品价格上升。过去几十年，特别是2008年金融危机后，全球央行拉开了巨大的货币阀门，其中已经转化为部分新兴市场的高通胀，还有很多还是关在笼子里的老虎。

对这个问题的争议在于，目前来看全球主要经济体还处在很低的水平，全球来看，我们认为通胀预期上升往往伴随着通胀周期的形成，在这个过程黄金价格的表现更为突出。

2.危机来时，金子发光

在经济全球化发展的新形势下，全球经济周期的波动呈现出频度提高和幅度加大特征。过去40多年来，有20世纪70年代末石油危机和中东事件（如电影《逃离德黑兰》），黄金价格达到每盎司850美元，金融危机中黄金成为最为优质的资产，其世界硬货币的特性，在人类由于贪婪制造的危机和恐惧中，体现出金子的光芒。

3.微弱供给，巨大需求

格林斯潘说过，喜欢黄金的一小部分人足以抬高黄金的价格。人类历史上开采和留下的黄金只有16万吨，其中3万吨在全球央行中，日常流通中的黄金非常少。2012年实物黄金的需求总共有4400多吨，总价值也就是2600多亿美元，对黄金的投资认同的投资群体不断增加使得本来供给紧平衡的市场价格弹性将不断加大。

近期黄金市场已经较为充分反映了美联储可能收缩其刺激政策和经济温和复苏的预期，金融危机带来的恐惧基本已经过去。但过多的货币犹如关在笼子的老虎，在市场中将对未来资产价格形成巨大压力，黄金未来的表现给投资者提供了充裕的想象空间。

作为国内黄金ETF产品创新的拓荒者，过去四年多的时间里我们实现了以更为便宜的价格、更为透明的机制、更为低廉的费用将国内黄金交易所的金子搬到了上海交易所，这对国内证券投资者而言，提供了直接在证券账户中配置黄金的最好工具。

《金子》教学反思 篇9

想象力是构成语文能力的重要因素之一，所以，在指导学生学习文本、诵读文本时，运用适当的方法，在关键处引导学生展开想象，可以更好地让学生体味作品的内容、情感、道理，提高学生的阅读能力、欣赏品位和审美情趣。就《金子》这一课而言，熟读了文本后，我们不禁要问：为什么彼得能找到“金子”，而绝大多数人一无所获?我们要抓关键处，展开想象，引领着学生一起去探寻答案。

教学过程

【片段一】

师：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。淘金者们一路上欢声笑语，吵吵闹闹，一窝蜂似的涌向萨文河畔。请同学们想象一下当时的场景，他们一路上会想些什么?

生1：他们有的想：我挖到了足够多的金子，这一辈子就不用干活，不用工作了，可以整天吃好的，穿好的，美美过日子啦!

生2：有人兴奋地想：得到了金子，我就可以买大房子，买别墅，想去哪儿就去哪儿，再也不用劳动了，真舒服啊!

生3：还有的想：有了金子，我就能去实现我的很多梦想，再也不用受苦受难了!

师：同学们想得真好，体会到了淘金者们的心理。碰巧，在去的路上，遇见了熟人，他们会说些什么呀?

生1：有的遇见熟人会说：快点赶路吧，去晚了说不定被人抢先一步，金子会挖完的。 生2：有的遇见熟人还会说：让我们一起有好运气吧!上帝保佑我们。

生3：还有的会说：在家干活多没劲，多累啊!一起去挖金子吧!有了金子后，就不用干活了!

师：我们通过想象淘金者们去淘金时的想法以及他们遇见熟人时说的话，知道了他们都有一个共同的特点：怕吃苦，想不劳而获，想靠意外获取财富(成功)。这是他们一无所获的原因。

【片段二】

师：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。同学们，让我们联系生活中那些勤劳的人们，他们每天都是怎样工作的?平日里是怎样的辛劳?想象彼得是怎样付出自己的全部精力来培育花苗的?

生1：为了培育好花苗，让花苗长得更好，清晨，天刚蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。

生2：中午，烈日当空，彼得也不舍得休息，满头大汗地忙个不停，一棵杂草也不放过。 生3：夕阳西下，彼得已经腰酸背痛。他想：地里的营养不能被杂草抢去了，我要让花苗茁壮成长。于是他又低下头，默默地埋头苦干起来。

师：同学们想象得真具体。是啊，彼得的一天多么辛劳!他把自己的全部精力都用来培育花苗。请再仔细读读这句话：他把自己的全部精力都用来培育花苗。请想象，假如你是彼得，你还会为花苗做些什么?

生1：天有不测风云，暴风雨来临时，为了保护花苗，我会给花苗搭起帐篷，自己却被大雨浇了个透。彼得也会这么做的，因为他一定要找到“真金”。

生2：我在吃饭的时候，想到地里的杂草又长高了，我会没心思吃饭，一会就把饭吃好了，立马下地拔草干活去了。彼得肯定比我还着急，会马不停蹄地下地拔草。

生3：花苗长虫子了，我会及时想办法，除掉害虫。

师：彼得除了睡觉，吃饭，上厕所，几乎时时刻刻都在培育花苗，这就是“全部精力”。你觉得他是一个怎样的人?为什么他能找到“真金”?

生1：彼得是个勤劳的人。因为他付出了辛勤的劳动，所以找到了“真金”，获得了成功。 生2：彼得是个不怕吃苦的人，用自己的劳动和汗水找到了“真金”，取得了财富。

师：让我们一起来记住彼得实现梦想的这一路艰辛。从彼得身上，我们懂得了：要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。

教学反思

想象力是学生智力发展的一个重要组成部分，它对学生的学习起着重要的作用。《全日制义务教育语文课程标准》在第二学段的阅读目标“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意”中特别加入了“展开想象”，即：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。这正是出于对学生想象力培养的充分重视。

在学习文本时，我先让学生充分地朗读文本，初步感受到勤劳能致富(成功)的道理。他们能从文本的重点词句中体会感悟，如“埋头苦干”等。但是，成功来之不易!为了让学生感受深刻、真切，我充分相信学生，大胆地引领着他们去展开想象。瞧，学生们能说，每个人的感受也不尽相同，这突出了学生个人的情感体验。每份感受都是有生命力的，那一份份联系生活实际而来的辛劳是活生生的。想象，在此是走入文本人物的钥匙。

《金子》教学反思 篇10

教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。

最后对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。

当“点子”变成“金子” 篇11

那么是不是有了“点子”，再把它执行下去，就一定会变成金子了呢？显然不是。“执行”只是让它变成“金子”的一个行为过程，关键还是要看它是否具备变成“金子”的潜在因素，比如市场需求、赢利模式、产品价格、使用价值等等，但把握这些潜在因素似乎远比想出一个点子要难很多。

王年的“点子”可谓不少。自2001年济南中讯伟视数码技术有限公司创办以来，从王年脑中冒出来大大小小的“点子”不下数十个，除掉在脑海里酝酿期就被扼杀掉的点子外，认真执行实施的点子也有十个之多，但真正要算推广到市场、为企业带来利润的“点子”也就那么三四个。

但奇怪的是，回过头来，王年最感谢的还是那些没有变成“金子”的“点子”。“正所谓‘失败是成功之母’，没有那些失败的‘点子’，怎么可能有今天这些‘金子’呢？我得好好感谢它们。”王年一脸的认真，让笔者透过他脸上细微的表情隐约触摸到创业的辛酸。

“金点子”故事

“金点子”一：无线电话

“无线电话”是王年第一个成功打入市场的产品。它直接连接了移动和联通网络，使得两家企业都可以使用这款产品。产品于2001年底推广，在当时实属新型产品。

推广：对于一个刚成立的小企业，想要把一件新型产品推广出去并非易事。中讯伟视当时面临着如此问题:怎样让自己的新产品被广大用户所接受？在思考了很久以后，王年打算与当地移动公司谈判，把产品卖给移动公司，移动公司再转卖给公话个体户，从中赚取话费。

事实上，难度比王年想象的要大得多。刚成立的中讯伟视并没有得到移动公司的垂青，移动公司开口要他们交付500台机子，价值100万元。这个数字对于近乎白手起家的王年来说无易于天文数字。然而他却没有放弃，几经思考，他通过与移动公司达成收益分成协议的条件，争取到以移动公司的名义直接将产品卖给零售商的权利。搭建了移动公司这个便利平台，成了进入市场的绝好桥梁。

效应：“2003年，是产品步入市场的成熟期。当时我们还有一个优势，就是‘非典’，外省类似的产品打入不了山东市场，我们理所应当成了这款产品的霸主。每天定货的人很多，排着队。”

结语：无限电话是在市场缝隙中创新出来的产品。大公司不屑开发生产，小公司又无能力创制，毕竟它要求一定的技术性，而非单纯的临摹或手工品。与移动公司合作是产品成功推入市场的重要环节。移动公司家喻户晓，本身就是一个知名广告，通过这个活广告，不仅省去了巨额的广告费用，还成功地达到产品的推广目的，可谓一举两得。

“金点子”二：双模公话

通常的公话只能走一端网，或固定，或移动，而中讯伟视于2003年底推出的“双模公话”不仅可以打固定电话，也可以打移动电话。它把无线网和有限网统一接入公话内，让客户有选择性地走。

背景：2003年底，跟进“无线公话”的企业增多。市场趋于饱和，形势对中讯伟视不利，要想持续发展，就得开发新产品，领先推入市场。毕竟无线公话为企业打出了一定的名气。

设计：“在济南的电信行业，农村和城市的固定电话互打，中间有一个农话费差额，而移动没有，所以这之间的差距就是一个很好的契机，各中小企业都力求节省话费，而这款产品刚好填补了这片空缺。”

结语：“别人都跟进时，我从原来的框架里跳出来，另辟蹊径。”这好比敌我双方对战，一旦敌人摸熟了你的策略，就得换一换，否则必败无疑。

“金点子”三：平安村村通

平安村村通，2004年的主打产品。在农村，村民用自己的手机拨打中讯伟视固定电话，通过中讯伟视固定电话，进入村里的大喇叭，最后使得全村人都知道。

广告新闻：CCTV-2曾播放过这么一个广告新闻：济南某村，一鬼鬼祟祟的小偷，乘村民们午休想顺手牵羊，正撬着一家村民门上的锁，刚好被一个路过的村民看见，片刻，小偷被村民们包围。可怜的小偷做梦也不知道他为什么这么快就被大家发现了。原来在本村，任何一个有手机的村民只要在手机上输入一串密码就可以把消息通过村里的大喇叭发送出去。村民们都说：这个大喇叭不仅抓贼时好使，找人也很方便。

背景：“山东省有8.7万多个村，农村手机的普及率只有30%，这是一个巨大的市场，宛若一座金矿，有待开发。一般村长、书记比较忙，不能守在喇叭前向村民发指示，所以就在办公室装个电话，有事就用手机拨打电话，通过电话向喇叭传播出去。”

结语：寻找市场空白点，抓住机遇，让“点子”适合市场的发展，才是真正的创新。“平安村村通”并不需要很高的技术含量，只是在相对的技术层面做一点技巧性的改变，就可让村里的通讯获得些许方便。“金点子”，所谓“金”，其实就是市场，在市场里淘出的“金”。

透过“点子”看王年

爱国的王年

一个创业者应该具备创业和创新精神，如果再加上强烈的爱国之情，更让人敬佩。王年说他是一个“抗日者”，这话一点不虚。

源头要从王年在日资企业——卡西欧公司工作起追溯。22岁大学毕业的王年，进入卡西欧公司工作，一呆就是七年。这七年的工作经验不仅让王年学到了企业经营所需的生产技术、管理方法、市场运作，还学到了严谨的工作态度、认真的处事方式，甚而到后来的“抗日”意识。

“日本人纵有千万条的不是，也不能抹杀他们在工作上的认真严谨的态度。”不可否认，王年谈到现在的成就时，依然对卡西欧的时代怀有感激。能看到日资企业的缺点，同样也得明白日资企业的优点所在，要懂的取舍。“取其精华，弃其糟粕。”。王年能从卡西欧剥离出来，与创业结缘，归结起来还是骨子里的爱国情结在“作祟”。“日本人很差劲，不想为他们卖命。”有点孩子气的王年，偶尔说出些随性的话能让人热血沸腾。说一个人或者某些人很差劲似乎颇偏激，就象我们小时候指着电影里的人说“坏蛋”一样。但这句话从一个创业者，而且经历了众多事情的创业者嘴里说出来，就让人肃然起敬了。

“我印象最深的是1995年去日本出差，引进生产收款机的设备。当时我发现一个现象：日本大街小巷的小卖部里的收款机都不是我们中国正在使用的机型。后来我才知道我们现在用的机子，日本早在1985年就停产了。而中国那时用的收款机很大一部分是从日本进口，他们把停产了10年的东西卖给我们，你说他们差不差劲？”

寥寥数语，笔者能感觉出王年的心潮澎湃，他的内心激荡着中国人特有的爱国之情，只是他表现得更为浓烈和激扬。很多时候我们只是看到一个表象，没有剖开、透视出表象背后的真实。如果没有那时强烈的爱国心的驱使王年离开卡西欧，不知道王年是否还能有今天的成就？

自我陶醉的王年

王年说：“我是个自我陶醉型的人。总是为自己设计出的每件产品沾沾自喜。”然而现在从他眼睛里看到的却是更多的谦逊，他知道自己的缺点。众多新型产品的胎死腹中让他渐渐明白自我陶醉是危险的杀手，不仅会扼杀掉他的产品，也会扼杀掉他对市场的判断力。

换个角度来看，自我陶醉又是他的优点，是对自身创制成果的肯定。在促使他对每一次创意都抱有信心的同时，也让他在遭受打击后仍不气不馁。

“最开始我们做了视频服务器，用于银行等企业里。由于事先没有对市场做充分调研，使得后期制作出来的产品无法顺利推广。换句话说就是没有找到适合产品成长的土壤，这件事给了我们一个教训。也就是从那时开始，我们开始重视“点子”成型后的可行性，而不是单纯的想出来就盲目实施。”