田忌赛马案例

田忌赛马案例（精选8篇）

田忌赛马案例篇1

小组4组

各小组已经小组合作预习

教学活动目标：

学习目标：

１.学会本文生词（考点）

２.复述故事（重点）

３.懂得田忌赛马的原理（重点＼考点）４.学会运筹于搭配（难点）

５.感受古代人的智慧与聪明

技能目标

实践运筹与搭配

情感目标

增强小组合作与协调的能力

教研目标

实验用场景模拟来体验道理的教学方法教学模式＼课型

３ＣＴ＼新受课

教学课时

１课时

教学过程：

一.出示小组合作任务（３分钟）

１.学会本文生词

２.复述故事

３.画图表说明田忌赛马的原理（把图表画在自己小组的专用小黑板上）

４.孙膑聪明在哪儿

５.说一说田忌第二次为什么会赢？

二.小组合作完成上述任务（１５分钟）

共议任务

各组以小组目标备战

教师不指导任何小组

三.小组比赛与积分

比赛成员的派出一般没有特别准许不得重复

1.听写本文生词（5分）

各组选派一名成员上黑板听写生词。

共同评价生词对错并加分

2.展示原理（5分）

各组拿自己的黑板上台来讲述田忌赛马的原理

教师评分

3.故事复述（5分）

各组派一名成员以小说表演的方式来复述本文

教师评分

4.田忌赛马实战演练（7分）

教师制定各小组里面最差的三名学生作为马

教师随时抽一课还没有学的那课的生词作为训练内容小组合作给自己组的三匹马教学生字

小组秘密上报自己小组出马的顺序

以小组顺序各组的马儿上场比赛写生字

每次给名次

最后名次小的依次从高往低加分4.3.2.1分

各组讨论分析本次战况

派一名代表说一说本小组情况，并可能提出最佳方案和理由（符合田忌赛马原理的加3-1分）

四.教学评价及享受

教师总分

以名次各组发放有胜券4-1张

第一名小组唱组歌

小组内总结、教师总结

各小组拿优胜券竞拍印刷的小册子《中小学博弈论入门教材》

五布置作业

1.抄写本文生词

2.说明田忌赛马的原理

《田忌赛马》的３ＣＴ课前小组合作案例

张春雨小组：

张春雨：我们现在来备战《田忌赛马》一课，首先由队长来主持本次分析学习目标和任务，大家欢迎！

（鼓掌......）

唐淑娜：谢谢大家的支持，这是一片古典文章，可能王老师要让我们拍成戏来演出......还有要把生字写会，大家看我们还要学什么？

王艳霞：我这儿有个字词句篇，上面有学习目标啊，大家就以这个为目标。

......张春雨：我觉得这个王老师吗........田忌赛马.......说不定还真让我们赛个什么马，这也没马赛啊，不过我们还是把赛马的原理搞清楚最为重要......下面开始以目标和计划学习！

张宴飞：我来给大家分析本文生词，大家来共同学习...........唐淑娜：组长，你再检查和指导一下黄有辉，估计他对田忌赛马的原理还没弄懂，我来检查王杰的生词................唐淑娜：大家准备好了没，在下节课我们小组一定要取胜，如果获胜后我们小组共同去爬山.......王刚:我看其他小组在拍课本剧《田忌赛马》

张春雨：我们也赶快拍一下吧！

......蒋莹莹小组：

......王世敏小组：

......郑银星小组：

高伟：我们先唱一下组歌，提高一下我们小组的战斗力和士气，好不好！

小组共同：三组，三组，要做一次成功小组，三组，三组，一起共进退，一起共成败......（欢呼声...）

郑银星：我们开始先把个人觉得王老师上课要比赛的问题写在纸上，快点，然后传递浏览

写纸条

看纸条

田忌赛马案例篇2

《数学广角——田忌赛马》是“最优方案”设计的体现。本节课, 我力求激发学生学习的积极性和主动性, 使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。根据四年级学生喜欢活动、喜欢游戏的特点, 教学一开始我就设计了一个游戏, 激发学生学习的积极性, 克服学生浮躁的心理, 使他们能够集中注意力进行学习。教学过程中, 我借助课件中的一段视频进一步提高学生的学习兴趣, 并顺势抛出疑问, 学生在自主探索、合作交流的过程中, 发现数学知识不仅在生活中处处可见, 而且在比赛中还有很大的学问;借助狼和羊的比赛又一次引起了学生的关注;后来的取牌游戏, 寻找规律, 把学生的积极性又一次调动起来。数学来源于生活, 也应用于生活。如果学生能将学到的数学知识应用到生活中去, 解决生活中的实际问题, 就会让他们觉得学数学是非常有用的, 从而激发他们强烈的学习兴趣, 使他们向往数学、热爱数学、树立学习的信心、体验学习成功的快乐。

教材分析

本节课的教学内容是义务教育课程标准人教实验教科书《小学数学》四年级上册第七单元的内容。该“最优方案”设计是建立在三年级学生对可能性大小的学习基础之上的。通过本节课的学习, 学生感受数学与生活的联系, 逐步增强用“最佳方案”解决问题的意识和能力。

本节课的教学重点是经历探索“最佳对策”的过程, 理解在比赛或对抗中策略是取胜的关键;教学难点是学生能够把所学知识与实际生活联系起来, 有效地运用到实际生活中去。

学情分析

授课对象是河北省西部农村四年级学生。“田忌赛马”的故事学生已有所了解, 但还未从数学的角度去理解。学生对数学有一定的畏惧, 对于他们而言, 学习优选法、对策论等知识具有较大的难度。如何激发他们学习的兴趣和欲望, 培养学生学习数学的信心是本节课成败的关键。

教学目标

知识与技能:理解“最优方案”设计, 尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。

过程与方法:经历“列举田忌所有可采用策略”的过程, 体会对策论的方法在实际中的应用。

情感、态度与价值观:感受数学与生活的紧密联系, 培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学过程

(1) 创设情境游戏导入

师:看, 老师带来了什么?

生:扑克牌。 (异口同声, 注意力集中。)

师:今天老师要和同学们做个游戏, 比牌点的大小。 (课件出示游戏规则:有10、8、5和9、7、3这两组固定的扑克牌。每次出不能重复, 三局两胜。)

师:谁来跟老师比一比?老师让你先选牌。 (生选10、8、5) 猜猜看, 我们俩谁赢?谁输?为什么?

生:老师会输。因为老师拿的每张牌都比他小一些。

师:到底谁猜得对呢?我们来比一比! (师生对弈, 生先出牌, 师赢。)

师:谁再来和老师比比?还是让你先选牌, 先出牌。 (学生高举起手, 跃跃欲试, 课堂气氛活跃。)

(连续两个回合, 师都赢了。学生有点不解。)

师:为什么我能一直获胜呢?老师呀, 有——秘诀。想不想知道呀?

设计意图:俗话说“好的开始是成功的一半”。课一开始, 学生的状态就为本节课定下了基调。我利用比大小的纸牌游戏导入, 抛出疑虑, 激发了学生探究的欲望。

(2) 探究交流寻找策略

师:同学们一定很喜欢听故事吧。今天老师先送大家一段视频, 你们一定要认真看、仔细听。 (播放田忌赛马的故事。)

师:看到这儿, 老师有疑惑了。明明田忌每个等级的马都比齐王的差, 孙膑却说一匹马也不用换, 再比一次就能胜, 那他又是用什么方法帮助田忌取得比赛的胜利呢?谁能想出办法来? (生自由说。)

师:对呀, 马不能更换, 可是出马的顺序可以换呀!应该怎么安排顺序应战呢? (小组讨论交流, 寻找应对策略, 完成表格。)

设计意图:我们要改变传统的教师始终“讲”、学生被动“听”的局面, 把学习的主动权交给学生, 充分相信学生, 调动他们学习的积极性。

师:大家想不想知道故事的结局呢?我们一块儿来看视频。 (播放田忌赛马故事。)

师:你们太棒了, 居然跟大战略家孙膑想到一块儿去了。 (课件出示图片, 介绍孙膑。)

师:听了这个故事, 大家有什么启发呢?

生1:只要肯动脑筋, 没有解决不了的难题。

生2:齐王的马都比田忌的马好一些, 原本田忌处在劣势, 而最终却能反败为胜。

师:由此可见, 在生活或学习中, 我们要学会应用策略, 从数学角度, 用数学思维思考和解决问题。大家想到刚开始的比点游戏老师一直获胜的秘诀了吗?

师:看来学好数学多么重要啊!

设计意图:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。利用故事激发学生学习的积极性, 向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助学生在自主探索和解决问题的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、思想和方法。

(3) 展示反馈小试牛刀

师:我们常说的一些话中也包含了田忌的这种策略, 如在劣势中找到优势、学会取舍方能取胜等。请同学们想一想, 生活中哪些地方还用到了这种策略? (生举例, 教师也搜集了一些运用“田忌赛马”策略的信息。)

师:能不能用你刚才分析问题的方法, 找出下面比赛应对的策略?以小组为单位, 帮羊族取胜。 (发题卡, 小组合作找出取胜的策略。)

(课件出示:争做小军师羊族和狼族要进行一场“一分钟拍球比赛。”)

比赛规则:双方每局派一名队员比赛, 五局三胜。请看双方参加比赛队员的资料:

羊族:喜羊羊200下沸羊羊150下暖羊羊100下美羊羊70下懒羊羊50下

狼族:灰太狼220下黑太狼160下夜太狼110下红太狼80下焦太狼60下

设计意图:根据学生的认知特点, 以学生们喜欢的动画片为素材, 充分调动了学生的积极性。学以致用, 练习的设计起到了画龙点睛的作用。

(4) 游戏渗透知识拓展

师:同学们想不想再和老师玩个游戏?取牌游戏 (出示课件) , 共10张牌, 两人轮流拿, 每次只能取1张或2张。谁取走最后一张牌谁就获胜。 (师生对弈, 师先拿。)

(几个回合, 师一直取胜。学生再次升起疑虑, 顺势让学生探究取胜的策略。)

设计意图:以问题驱动的方式, 让学生自己观察思考, 找寻规律, 在实践的过程中发现问题、解决问题, 达到眼观、手动、脑思的最高境界, 进而培养学生思维的灵活性与敏捷性。

(5) 课堂小结感知收获

师:今天通过学习“田忌赛马”的故事和“数学游戏”, 你们有什么体会吗?

生1:体会到策略和方法在解决问题时的重要性。

生2:我们的生活中有这么多数学知识。我一定好好学习数学。

(生积极回答, 畅谈收获。)

师:同学们说得真好。老师要送给大家几句话:以己之长攻敌之短;先谋后战讲究方法;知己知彼百战百胜。

设计意图:合理的梳理可以让学生明晰所学内容, 提升思维, 达到巩固的作用。

教学评价

本节课的教学评价以教学目标的落实为依据进行设计和实施, 采用过程性评价与结果性评价相结合的思路, 主要从三个方面展开。

课堂观察:授课过程中观察学生的反应, 适当提问并进行补救教学。学生练习时巡视指导, 对解题有困难的学生适当点拨。

课后练习:布置课后作业, 进行对策的练习。

课后交流:选择不同层次的学生进行课后交流, 了解他们对本节课教学内容的掌握情况。

教后反思

这节课的教学, 抓住了儿童的心理, 从他们感兴趣的游戏、故事入手, 极大地激发了学生的学习积极性。本节课的教学主要有以下几个方面的特点。

第一, 教学设计环环紧扣, 层层深入。

通过“出牌游戏”、“田忌赛马故事”与“羊族和狼族比赛”和“取牌游戏”等环节, 让学生经历“感知策略—理解策略—运用策略”的过程, 体会“策略”的重要性, 并在活动过程中探究“取胜”的唯一最佳方法, 培养了学生的策略意识与解决问题的能力, 达成了本课的教学目标。

第二, 尊重学生主体, 体现“做数学”的思想。

“数学教学是数学活动的教学。”教师和全体学生参与到游戏的全过程, 学生在玩中思、玩中想、玩中学, 在参与中探究策略, 体验快乐。教学活动中有师生互动、生生探讨, 形成了和谐活跃的课堂氛围。

第三, 体现“用数学”的理念, 使学生感受数学与生活的联系。

数学来源于生活, 也应用于生活。练习的设计形式一人一题卡, 提高了学生完成练习的积极性。内容的设计关注了学生的认知特点, 有利于学生理解和巩固所学的知识, 并形成新的技能和技巧。练习的层次设计有利于促进学生提升多角度地思考问题的能力, 再一次培养了学生思维的灵活性与敏捷性。

同时, 这节课的教学也要从以下几个方面进行改进。

其一, 小组合作完成表格解决“田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法”时, 学生活动不顺畅, 不能按一定的顺序去做, 结果导致汇报时思路也不清晰。

其二, 取牌游戏中, 师生对抗, 大部分学生沉浸在敢比试的兴奋当中, 很难冷静地思考, 得出必胜策略。或许应该给予学生更充分的时间, 让学生之间进行游戏较量, 让他们慢慢领悟。

其三, 学生的接触面狭小, 心里素质欠佳, 有听课教师在, 不敢畅所欲言。教师应给予学生更多鼓励。

【专家点评】

2011年数学新课标提出, 学生自主探索是学习数学的重要方式, 学生在四至六年级要获得分析问题和解决问题的一些基本方法, 体验解决问题方法的多样性, 发展创新意识。《数学广角》是培养学生获得数学基本思想方法的一节内容, 依赖于探究式教学, 发挥教师的主导作用, 学生可以在探究活动中提升解决问题的能力, 实现其思维的发散和创新。

1.儿童动画与生活情境支持学习

杨老师从探究式教学的角度出发, 引入了《田忌赛马》课文及《喜洋洋与灰太狼》的动画片作为探究的重要活动, 这与学生的实际生活紧密相连。《田忌赛马》是学生在三年级刚学过的课文, 《喜洋洋与灰太狼》也是学生耳熟能详的电视作品, 因而杨老师切入点抓得很好, 有效抽取了两个案例的共性数学思维——数学广角, 让学生探究发现更加有效的多种解决方案, 理论联系实践。

2.游戏教学提升学生数学思维及认知水平

课堂导入环节是课程的第一步, 杨老师引入了取牌游戏, 并通过师生实战激发了学生的思考, 引出数学广角的蕴意;在课程的后边, 杨老师又回到取牌游戏中来, 给学生发挥的空间去解决自己的疑惑, 从一开始学生浅层的疑惑, 到后边实现知识理解的迁移和内化, 收放自如。游戏教学法是学生喜欢的一种教学方法, 通过游戏方式教学, 有效提升了学生的数理思维。

总体来说, 杨老师整个课程的设计和实践均体现了探究式教学的基本思路, 从发现问题到分析问题再到解决问题, 努力让学生体验数学结果的形成过程和数学思想方法, 是促进学生思维能力发展和提升的好课。

田忌赛马与择优竞争篇3

这是一个著名的饶有趣味的故事。

“次第角胜，难矣”，孙膑的这一分析，值得注意。什么叫“次第”?就是按一定的次序、等级排比、编列，一个挨一个地来，一个也不拉地来。这里有按部就班的意思，也有全面出击的味道。这种方法看上去很正规，其实很不聪明，它是丧失一切主动性、灵活性、创造性。置自己于死地的一种下策。在与对方实力相当的情况下，用这种方法，没有一轮必胜；在与对方实力悬殊的情况下，用这种方法，没有一轮不败。田忌以前是用这种方法赛马的，结果屡赛屡败，怎么扭转这一被动局面，孙膑找到了问题的症结，制胜的关键，这就是“夫三棚有上中下之别”。虽然总的来说，田忌的实力不如威王，但田忌也有自己的王牌。自己的优势，问题全在于能不能扬长避短，择优竞争。“夫三棚有上中下之别”，实在是一个简单明了的事实，但认识这一点并不容易，科学地巧妙地利用这一点更不容易。没有敢于和善于破陈规陋习的勇气与魄力，是看不到、想不到、更做不到的。

我以为，田忌赛马的故事，对于我们今天的社会主义现代化建设，可以有所启发。因为竞争是现代化建设的一个推动力，而竞争就须择优。

每见许多地方，许多的县、乡、村，为着发展生产，往往各种各样的项目都上，或者看样学样，见人家搞什么，就跟上也搞什么，结果费力很大，收获很小，甚至弄得赔本倒塌。这就是不知择优竞争的道理。

假定有一个县，同另外一些县比较，粮食的品质、产量、产值居于劣势，但却适宜于种植油料作物，可以大养其牛，那么，在粮食上的负数，是可以从油料和牛的身上补回来而且有余的。这就应当下决心赛油料、赛牛。

古之赛马，要赛遍上中下三棚。我们搞经济建设，当然不能以自己之下去同人家之上较量。下就是劣，劣等产品不能出，劣势要避开。要以中竞下，以上竞下，以上竞中。非中、上不竞。

过去我们曾提过“超英”、“赶美”的口号，就其精神而言，不可不谓是雄心壮志。但这口号本身就包含了“次第角胜”的意思，因为并未说在某些方面赶超而是要全面赶超。我们今天搞社会主义现代化建设，面对的形势是，世界上一些国家已经实现了相当高水平的资本主义现代化，一些国家也达到了相当高水平的社会主义现代化。可谓各有各的实际情况，各具千秋，各领风骚。要在一切方面都赶超他们，不可能。恐怕有些方而也不必赶超，或者不必急于赶超。我们也有我们的实际情况，也一样能自具千秋，自领风骚。

《田忌赛马》说课篇4

一、浅析教材

《田忌赛马》是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，比赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：

1．学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。

2．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

3．知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。

教学的重点是：①初步学会看课题推想内容的阅读方法。

②学习课文3—12自然段。

难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。

二、说教法和学法

为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：

（一）揭示课题，推想内容；

（二）自学课文，初步感知；

（三）再读课文，理清脉络；

（四）细读课文，弄清赛局；

（五）深读课文，探究原因；

（六）延伸课外，培养能力。

在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。

三、说设计意图

本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点：

1．体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。

语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教学历来

注重一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如一、三段的教学，我安排了通读课文，动笔练习，互相介绍，上台解说四个环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生思维的灵活性、发散性、概括性。

2．以读为本，以读生情，以情促读。

我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。

3．注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。

大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认识能力、思维品质。本课的第二段教学设计，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让学生假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让学生展开想象的翅膀，练习说话，发展创造性思维。

田忌赛马教案篇5

《田忌赛马》教学设计

学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受田忌的足智多谋。教学重点、难点：

理解课文内容，感受田忌的足智多谋。教学课时：第一课时

教学过程：

[课前激趣]玩纸牌

出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。



一、激情导入

1、激趣提问：同学们，你们看过赛马比赛吗？（引语）赛马是我国古代贵族最喜欢的一项运动。赛马，不仅要体现马的实力，更要体现人的智慧。在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。这节课，让我们一起回到两千多年前的战国时期，去看一场精彩的赛马。

板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

2、读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？„„）

过渡：下面，我们将带着这些疑问来学习课文

二、学习“两次赛马”部分

（一）找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

（两次，每次三场）

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

学生快速浏览交流：一（1—2）

二（13—17）

（二）自学这两部分（15分钟）

这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）

1、出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小组中，选一人说，另选一人用简易图演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读1—2自然段。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。②一生上台讲赛马过程，并画出简易图。③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，并画出简易图。

★ 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理（15分钟）

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？板书：初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问：

（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。齐读这一句。

板书：调换顺序这个计策谁想出来的？

板书：孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗？

我们来做个实验。四人小组讨论一下，假

如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。

小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（足智多谋、神机妙算、计算精密„„）

四、总结全课（1分钟）

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。同时也感受到田忌是个足智多谋的人。希望大家回家继续探究3—12自然段。

五、画词语，并齐读（4分钟）

六、作业：生字书写本，抄写词语，有感情朗读课文

板书设计：

15、田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

（足智多谋，神机妙算）

课件使用说明：１、双击FLASH课件打开，单击鼠标开始使用课件

２、选择左下角的教学内容进行讲解３、单击下面的十二个按钮进行功能选择

①首页②原文③人物④比赛分析⑤填空⑥思考⑦马蹄声

⑧序幕⑨比赛第一次⑩比赛第二次⑾自定⑿退出

４、画面上点击马的鼠标还可以测马速

九年义务六年制小学语文教科书《田忌赛马》教材及教学对象分析

战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，个人根据自己马的奔跑速度，把马分成上中下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁赢的多，谁就得胜。《田忌赛马》这篇课文讲的便是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马的故事。第一次赛马。田忌连输三场。孙膑根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。故事中，人物形象鲜活生动，事件跌宕起伏，非常适合学生阅读。

这篇课文是四年级的一篇讲读课文，文章通过孙膑用计使得田忌转败为胜，说明要办好事情，必须对情况进行正确分析，并合理使用力量。如照原来的教学要求，对人物的形象进行深层剖析，就其思维过程进行深度挖掘，对四年级的学生无疑是有一定的难度的。好在新教材在编制过程中已有意识的根据其情节性强的特点，将之归在复述课文这一单元。

教学本课时，根据单元目标及教材特点，我们可以将教学目标定为：

1、学会本课5个生字，体会并积累表示人物神态的词语。

2、正确朗读课文。

3、学习复述：复述文中一次赛马的过程。

4、了解孙膑使计帮助田忌转败为胜的故事，知道办事要认真观察、分析。

本文的字词教学中需注意的读音为一匹马的“匹”，受方言影响易读成“批”；字形中胸口的“胸”中间的短竖易遗忘，“蔑”的下半部分是个“戍”不是“戌”。本文的一些描写人物神态的词语如“目瞪口呆”“垂头丧气”“得意洋洋”等适合在语境中理解，并在课后练习中得以巩固。

教学时我们可以分为四个板块第一板块：课题入手，质疑导学

由课题质疑入手：田忌和谁赛马？赛了几次马？比赛结果怎样？并以此作为学生自主阅读的问题链，让学生读读课文，找找答案（也可直接进行预习反馈）。教师在学生交流后，直接板书，第一次比赛，输；第二次比赛，赢。提纲挈领，帮助学生整体进入课文。

第二板块：读懂过程，尝试复述

课文的第2小节和13至16小节分别写了两次比赛的经过，是需要复述的内容，也是本课教学重点。所以进入课文后，可让学生读读找到课文直接描写这两次比赛的内容。这两次比赛的结果，可以用文中哪个词来概括？教师板书，以箭头加一个“转”字将败和胜串起文章的主脉络。抓住“转败为胜”这一重点词，紧扣重点句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可以转败为胜”。让学生来质疑“为什么同样的赛马，会产生不同的结果？”找到相关句子，即“从刚才的情景看，大王的马比你的马快不了多少呀”，思考：孙膑发现了什么？通过讨论明白：他发现了田忌失败的原因，同时也发现了齐威王的优势并不明显。接着结合《语言直播厅》的要求，学生四人小组合作学习，并用课前准备好的可摆放的纸马，动手摆演的方式来帮助理解，并要求小组成员相互配合，分工协作，四人小组中两位同学进行纸马的模拟赛马摆演，另两位同学，分别解说两次比赛。摆放学具只是形式，学习复述这一过程才是本质，这一过程教师要给与学生充足的时间，大面积的训练，确保复述这一教学重点目标得以落实。

第三板块：深入学文，深度把握

马快不了多少，只调换了一下出场顺序就转败为胜，真就如此吗？再次激起了学生对文本的解读和对故事人物的思考。必然有学生会提出疑义，要知道只要齐威王也相应的改变马的出场顺序，自然输得还是田忌。课文中却说孙膑“胸有成竹”，教师紧扣这个重点词来深入了解故事中的关键人物——孙膑。孙膑的胸有成竹有没有道理呢？再来读读课文。课文的3-12小节，这是“转败为胜”的“转”的过程。这部分内容文章运用了人物对话的形式，其中人物的神态描写极其传神，以往在高年级需对人物对话、神态等深入理解，现在只需了解转的原因即可。一些诸如描写人物神态的“疑惑”“没信心”“得意洋洋”“轻蔑”等可作为课后练习加以积累。

《田忌赛马》续集篇6

《田忌赛马》续集1

赛马以后，田忌在大街上走来走去，想起来孙膑帮他赢了那场比赛，心里开心极了。这天，正好风和日丽，田忌决定让孙膑来酒楼喝杯酒。就给孙膑写了一封信。

孙膑收到了信，就来到酒楼，田忌看见孙膑来到酒楼下，就急忙下楼去迎接他。他们来到楼上，都坐了下来，田忌叫道：“小二，来点酒菜。”小二说：“好。”田忌高兴的说：“孙兄，多谢上次你给我出的方法，让我赢了那场比赛，如果没有你这么好的计谋，我也赢不了齐威王，多谢孙兄帮忙。”孙膑也举起酒杯，说：“这没有什么，应该互相帮忙嘛，干！，”田忌说：“干。”他俩把酒杯都碰了一下，然后，一起把酒喝完了。这时，田忌说：“小二，上点酒，菜怎么这么慢？”小二说：“菜好了，我这就给您上菜，”小二先给孙膑和田忌倒酒，然后去端菜。小二把菜端来了，田忌说：“孙兄，吃菜，”孙膑也说：“田兄，你也吃菜。”他俩边喝边聊，尽舒心中之语，好不惬意。就这样一个时辰过去了，他们俩都要回家，田忌说：“孙兄时辰不早了，我送您回府吧，下次我们再聊。”孙膑说：“不用客气，我自己骑马回去。”

“再见。”

“再见了，田兄。”

二人挥挥手，各回各家去了。

从此两人的感情更加深厚了，他们一武一文，尽心竭力的辅助齐威王，齐国日渐强大。

《田忌赛马》续集2

第二次，齐威王输了，正垂头丧气地准备离开赛一马场。在门口，忽然听到一声呼喊：“大王请留步。”大王回头一瞧，原来是孙膑和田忌，便害羞地说：“唉！惭愧惭愧。”孙膑安慰他说；“大王，不要灰心，人不可能全对的。这回的失败是由于你太骄傲自大了。只要你虚心改过，就一定会胜。”孙膑说完，田忌接着继续发话：“大王，你不是胜过一次了吗？我们只不过打了个平手……”田忌还没有说完，孙膑抢着说；“要不二位再来一回，一决雌雄，如何？”大王和田忌异口同声地说：“那就来吧！”

一声锣响，第三次赛一马又开始了。田忌先用中等马对齐威王的上等马，第一场输了。第二场，田忌用上等马对齐威王的中等马，赢了一场。第三场，田忌拿下等马对齐威王的下等马，又输了一场。比赛结果，齐威王胜两场，输一场，再次赢了田忌。

第三次比赛结束后，他们又在门口碰面了。齐威王首先发话；“这次，我能赢，全靠你们的鼓励，使我再次找回了信心。”田忌忙说：“这次，你能赢是靠你自己，尽管我们怎么讲，如果你对自己没有信心，也是没有用的。”孙膑对齐威王讲：“赛一马事小，治理国家为大，你一时骄傲自大，就会让敌人有机可乘。”齐威王连连点头，说：“言之有理，言之有理啊！”

经过这次比赛，田忌、孙膑和齐威王结下深厚的友谊。从此以后，田忌和孙膑忠心耿耿地帮齐威王一起保卫自己的祖国。

《田忌赛马》续集3

和齐威王赛马后第二天，田忌再次回味了昨日的比赛经过，他在心头默默地记住了：要想取得胜利，光有好的工具是不够的，必须要合理利用智慧和谋略。

不久后，齐国边境传来了战争的消息，探兵来报：邻国在边境挑起战事，想要侵略齐国。齐威王立即命令田忌出兵，前往边境平息战事。

出发前，田忌了解到，邻国兵分三路前来攻打齐国。于是，田忌也带领三路兵马分别与邻国抗衡。可是，双方势均力敌，一天下来始终没分出胜负。眼看齐国的军粮即将耗尽，田忌似热锅上的蚂蚁——急的团团转。忽然，田忌的脑海中蹦出了上次与齐威王赛马的情景，田忌心想：三匹马不正和眼前的三支军队一样吗？我用孙膑教我赛马的方法来对付敌国，不就能赢了吗？

田忌立马走出军营，将军队重新部署，分为强、中、弱三队。第二天邻国再来宣战时，田忌按照赛马的经过：用齐国实力最弱的军队去迎战邻国最强的军队，接着用齐国中等实力的军队去迎战邻国实力最弱的军队，最后用齐国实力最强的军队去攻打邻国实力最差的军队。就这样，与赛马同样的结果——两胜一负，最终田忌赶走了邻国的部队，取得了最终的胜利。

回到齐国后，齐威王高兴地夸奖田忌说：“你还真是聪明，将赛马的方法用在了战争之中。”

不错，将生活中的智慧运用在战争中，就能取得胜利。我们也要不断的积累生活中的智慧，用在学习和其他需要的地方，做一个有智慧的人！

《田忌赛马》续集4

比赛结束，田忌赢了，这可谁都想不到啊！

齐国的宰相整理整理官服，走到田忌面前拱手说道题目：“田忌大将军，恭喜恭喜啊。听说这次的奖品有十匹宝马，七百两银子，五百两金子，两栋豪宅啊！到时候可要请我吃饭啊！”田忌笑笑说题目：“一定一定，明天下午一点在马场旁边的香满楼吃一顿吧。”宰相听了点点头题目：“好，明天见，我顺便把大王也约上，可以吧？”田忌伸出右手说题目：“OK，明天下午见啊。”

第二天下午，在热闹的香满楼大饭店，宰相、齐威王、田忌、孙膑四人在一起喝酒吃饭，聊天。齐威王早就听说齐国有一位足智多谋的人叫孙膑，一直没见过。今天看见田忌和孙膑酒桌上有说有笑，估计这两人关系很不错，这次的比赛自己之所以会输给田忌，一定是这个孙膑帮的忙。齐威王看着田忌说题目：“田忌，昨天比赛你胜过了，是不是孙膑出的计谋？”田忌听了之后，站起来说题目：“大王，我的脑子能想出个什么办法？是孙膑给我献计的。”齐威王也不生气，转过头对孙膑说题目：“你这么能干，何不当我们的军师，发挥你的聪明才智，为国效力呢？如果你肯来，我会给你好的生活环境，以及丰厚的待遇。”孙膑听了，对齐威王鞠了一躬，说题目：“好，我一定会竭尽全力报效祖国。”

因为孙膑和田忌是好朋友，齐威王把他们安排到一起工作。从此以后，孙膑出计谋，田忌杀敌，齐国变得越来越强大。

《田忌赛马》续集5

自从孙膑给田忌献计，胜了齐威王后，齐威王就整天垂头丧气，无精打采。终于有一天，齐威王恍然大悟：田忌不就是使计才胜我,那我也可以出计胜他呀！一石激起千层浪．齐威王手托下巴，想出了＂先让田忌出马＂这个妙计．突然，一个念头在他脑里出现：如果田忌不上计咋办？要么不上计的话就撒巴豆（一种使人腹泻的药物）给他的马吃吧！

说干就干．齐威王马上叫人请田忌到宫里来．齐威王对田忌说：＂田爱卿，上一次赛马你胜了我，我不服气，要不咱们再赛一次？田忌道：“好１“上一次是我先出马，这次你先出马”，齐威王接着说。田忌摇摇手，大声说道：“那可万万使不得，您是君，我是臣，当然要您先呀１齐威王见田忌没中计，便什么也没说，快步来到赛马常

一声锣响，赛马开始。第一场，齐威王出下等马，田忌出中等马，败了一常第二场开始了，齐威王出中等马，田忌出上等马。在半路中，齐威王把巴豆撒下田忌的马。姜还是老的辣。齐威王万万没有想到田忌早知他会出此诡计，就早已给自己的马隐形吃味玻璃罩。田忌的马理也没理那些巴豆，自顾自向前跑去。第二场齐威王又输了，最终田忌以2比1取胜。

齐威王回到宫里百思不解，到底是什么使自己输呢？也许是老天爷惩罚我吧，说我使诡计。从此以后，齐威王天天都到赛马场练马，终于练出了自己的下等马都比田忌的中等马强。

齐威王又和田忌比了一次，终于以2比1胜了田忌。

齐威王终于悟出：用诡计来取胜是行不通，只有踏踏实实的真本领才能成功。

《田忌赛马》续集6

田忌兴高采烈地离开马场，又碰见了孙膑，于是走了过去。

“嘿，好伙伴，你好啊!” 田忌满面笑容地对孙膑说。

“田忌啊，怎么样?我的办法好吗?”孙膑得意地说道。

“好是好，但是有没有办法让我三连胜呢?” 田忌风趣地开玩笑说。

此时，齐威王正悻悻地走出赛马场，嘴里还不住地自言自语道：“唉??我怎么会输呢?我每个等级的马。嘿，那人不是田忌吗?”齐威王连忙走向田忌。

“喂!田忌，这次因为太小看你了，所以输了。我想请教你，我每个等级的马都比你的强，怎么会输给你呢?”

田忌一看是齐威王，回答道：“大王，我先给您介绍我旁边这位，他是专门帮我出谋划策的，名为孙膑。至于您的.问题，还是请教他吧”。

孙膑谦虚地说：“大王，田忌之所以会赢，是因为我让他调换了马的出场次序，我这么做是看到了第一场比赛时您的马和田忌的马的速度差距??田忌的马比您的慢不了多少啊。”孙膑顿了顿，又说：“所以我让田忌第一场用下等马对您的上等马，虽然必败无疑，但您的上等马却不能再出场。第二场，我用上等马轻松战胜了你的中等马。这样就是一比一打平。第三场，用中等马对您的下等马，必定赢了。现在，比赛就是您胜一场负两场，您输了。”

齐威王若有所思地摸着胡须，说：“哦，原来如此，看样子我也要学学使计谋了!”说罢，头也不回地走了。

《田忌赛马》续集7

齐威王输给了田忌，火冒三丈，怒气冲冲地来到田忌办公室，俨然失去了王应有的风度。来到桌前，拍着桌子，大喝一声：田忌！你在搞什么鬼？我的马怎么会输呢？

哟，怎么，不服气？田忌瞪了他一眼。

你以君欺上，实在过分！本王要治你罪！齐威王怒发冲冠。

哟哟哟哟哟！我是以著名的军事家孙膑给我出的主意做的！田忌骄傲极了！

你是以人的智力赢的，咱们来一场动物比智力，怎么样？齐威王挠挠头，居高临下。

好！我们20xx年9月10日比赛！田忌嗤之以鼻。

齐威王走后，孙膑十分担心：你怎么能答应呢？只有十个月呢！没事，先生你足智多谋，我一定会赢的！如果不赢，我就把你乱刀杀死！哇哇哇孙膑疯狂地大叫，只有出绝招了！

以后，孙膑就泡在办公室里，不分昼夜，做了九九八十一次实验，经过不懈努力，终于做出聪明胶囊。

而齐威王则每天拿出语文书、数学书、英语书不停地读，听得马头昏脑涨，差点听死。

到了20xx年9月10日，比赛的时间到了。孙膑给马服下了胶囊。而齐威王仍然信心十足。

第一题：什么东西不能吃？齐威王的马哑口无言，而孙膑的马却提起笔写下了东西方向不能吃，齐威王表情不太自然了。第二题：什么东西不能拿？田忌的马得意洋洋地写下了拿主意

经过5小时的答题，齐威王胜0场，田忌全胜。哎！齐威王垂头丧气地离开了赛场。

《田忌赛马》续集8

第二次，田忌与孙膑又见面了。田忌向孙膑跑了过去，使劲拥抱他，久久不肯松手。田忌激动地说：“谢谢你想出的计谋，让我赢得了这次的赛马比赛，战胜了齐威王”。孙膑说：“您过奖了，我们都是朋友嘛，应该互相帮助”。说完他俩都高兴地笑了。

田忌为了感谢孙膑的帮忙，就请孙膑到街上有名的饭店去吃饭。他们一边吃饭一边聊天，田忌问：“您是怎麽想出这个办法战胜齐威王的呢?”。孙膑说：“因为我观察齐威王的马快不了多少，我想，只要换一下吗的出场顺序，就可以

赢得胜利”。田忌又说：“您真是个智慧超群、文能著述的军事家啊!”。

田忌明白了，只要认真观察就能想出好办法来。

续写田忌赛马两百字的作文

从田忌的弱马胜了齐威王的强马以后，田忌越想越高兴。于是田忌穿好鞋，提着礼物去孙膑家去感谢他。

到了孙膑家，田忌把礼物拿给孙膑，孙膑连忙拒绝，并请田忌坐下。田忌问：“你是怎么想出这个妙计的?”孙膑沉思一下，笑着说：“这很简单，只要调换一下马的位置就行了，而规则是三局两胜，所以我想让你输一次，后面两局都胜，输一局为后面的两局开路。”

田忌感谢完孙膑，他就走了，在回家的路上，碰见了齐威王，齐威王为了挽回面子，决定再和他赛马一次。不过这次齐威王早已经准备好了三匹精良马，这些马是从全国各地选拔上来的。田忌还是用了上次的办法，但却输了，他很疑惑。这时齐威王走过来笑眯眯地说：“赛马有很多方法，光靠老方法是不行的。”

田忌恍然大悟，原来办法总比困难多!

《田忌赛马》续集9

比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。还是原来的马，只掉换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

比赛完后，齐威王走到田忌旁边，不服气地说：“有没有本事再跟我比一场？”

田忌得意洋洋地说：“当然可以，要不然你这个大将军的脸往哪儿放呀，”

齐威王一气之下，头也不回的走了。田忌打败齐威王的事传遍了大街小巷，就这样一传十，十传百，百传千。

过了几天，他们在约定的地方开始了赛马。一声锣响，赛马又一次的开始了，田忌还用原来的招式对付齐威王，齐威王也想了一个计策，田忌用下等马，齐威王也用下等马，就这样胜了第一场比赛。田忌笑笑说：“这是理所当然的。”

齐威王轻蔑地说：“这回你是必死无疑了！”

第二场比赛开始了，田忌用上等马，齐威王也是用上等马，齐威王又胜了一场，田忌有点心慌了。

第三场比赛开始了，田忌用中等马，齐威王也用中等马，又胜了第三场比赛。

田忌疑惑不解，怎么孙膑的办法不灵了？最后一场比赛齐威王赢了。这回目瞪口呆的是田忌，而不是齐威王了。

后来，田忌才明白齐威王已经知道了他的计策。他后悔莫及，生怕自己当初不该四处炫耀。这个故事也告诉我们，不要有一点的收获，就觉得自己很多了不起，请大家时刻记住这一句话：骄傲使人落后，谦虚使人进步！

《田忌赛马》续集10

第二次比赛后，孙膑对田忌说：“我的主意不错吧？”田忌说：“是我的马表现的好，不是你的妙计好，要不然你的妙计也不起作用了。”孙膑摇了摇头转身就走了。这时齐威一向田忌走来了，齐威王说：“咱俩再来一场比赛，3天后见”田忌心想：“你已经输了一次，难道还想丢一次面子吗？”

齐威王回到家找了些聪明的大臣商量对付田忌的办法。有一个大臣说：“他可以换马的顺序，我们也可以换呀！”第三比赛的时间很快就到了，田忌还是原来的出场顺序。比赛开始了，田忌用下等马对齐威王的中等马，第一场齐威王赢了。

第二场齐威王用下等马对田忌的上等马，第二场齐威王输了。

第三场齐威王用上等马对田忌的中等马，第三场齐威王又胜了，这让田忌很吃惊。比赛结果，齐威王胜两声输一场，齐威王赢了田忌。

田忌又在人群里看见了孙膑，田忌说：“你的办法怎么不起作用呢了？”孙膑说：“齐威王已经知道了这个妙计，他也调换了马的顺序，他猜测你不会调换顺序，因为他第一次就是这样的。”“你怎么知道他调换了顺序？”田忌问，孙膑答：“刚才的情形可以看出来。”“上次不不应该骄傲自满”田忌说：“做一个大将军要有勇有谋，你只有勇是打不了胜仗的。”田忌说：“我一定要改掉这个坏毛病。”

《田忌赛马》续集11

第二次赛马，田忌在孙膑的帮助下赢了齐威王。比赛结束以后，他立刻兴奋地来到孙膑家里道谢：“孙膑，太感谢你了，要不是你想的好办法，我哪儿赢得了齐威王啊！”孙膑听了田忌的话，一点也没有兴奋，而是脸色庄重地告诉他：“你想过没有，齐威王脾气暴躁，性格骄傲自大，他绝对不会接受这样莫名其妙的失败，很可能会找你再赛一场！”孙膑顿了顿接着说：“如果这次你再赢了齐威王，他说不定会大怒杀了你；如果你故意输给他，被齐威王识破，你也一样不会有好果子吃。”田忌一听孙膑的话，刚刚还喜笑颜开的脸一下子僵住了，他擦着掌，跺着脚，拉着孙膑紧张地问：“怎么办？怎么办？你有什么好办法吗？”孙膑眉头紧锁，在屋里踱来踱去，手捻着胡子，苦苦地思索着。田忌期盼的目光跟着孙膑的脚步来去。

一分钟，两分钟，三分钟……突然，孙膑停下了脚步，对着田忌兴奋地大叫一声：“有了！”“什么办法？快告诉我！”田忌迫不及待地问，孙膑悄悄告诉田忌：“你这样，这样，再这样……”

他们刚刚商量完，齐威王就派人来告诉田忌：“前面的比赛，我们1：1，没有分出胜负，改天我们再赛一场，你赶快准备吧。”

《田忌赛马》续集12

到了第二次赛马，田忌和孙膑又见面了，田忌丧着脸对孙膑说:“这个齐威王现在会辨认我的上、中、下三等马了，我该怎么办呀？”孙膑一听这话，诡秘地一笑:“这件事交给我吧，正好给齐威王杀个‘回马枪’。”田忌又问孙膑什么办法，孙膑说:“到时自知。”过了一会儿，孙膑和田忌又去找齐威王，齐威王又嘲笑田忌:“怎么样，还想再来赛马吗？我会辨认你的马哦!”田忌说“当然，我还要和你再赛一次!”“来吧，我才不怕你呢!”

一声锣响，赛马又开始了。齐威王见田忌拿上等马来赛，便拿上等马赛，结果，齐威王赢了，高兴的他对田忌说:“难道你就用这种实力来和我比？”到了第二场，齐威王见田忌拿中等马来赛，就拿中等马去赛，结果齐威王输了，齐威王瞪大了眼睛。到了第三场，齐威王见田忌拿下等马来赛，就毫不犹豫地拿出下等马来赛。结果又输了一场，这下，齐威王傻眼了。比赛结束，田忌赢两场输一场，赢了齐威王。

在回家的路上，孙膑笑嘻嘻地问田忌:“猜出我用了什么办法了吗？”蒙在鼓里的田忌不解地问:“你到底用了什么法术，让我的两马匹快了起来呢？”孙膑说:“我是趁你们不注意时把你的上等马马匹的颜色涂成中等马马匹的颜色，把中等马马匹的颜色涂成了下等马马匹的颜色，把下等马马匹的颜色涂成上等马马匹的颜色，这样，齐威王就会把你的下等马当成上等马，把上等马当成中等马，把中等马当成下等马了。”田忌听了，不由得伸出了大拇指，说:“你真是神了，能和诸葛亮相媲美了。走，到我家喝酒去！”

《田忌赛马》续集13

胜利了！胜利了！天气也好像知道田忌胜利了，整天阳光灿烂，田忌赛马（续）作文。田忌请孙膑去喝酒作乐，田忌拍了一下大腿说：“我怎么想不到呢？”孙膑笑着说：“老兄，过奖了，过奖了。”整个酒楼充满了欢乐，许多人都来给孙膑祝贺。

(转过齐威王那边)齐威王火冒三丈，想自己的马不中用，跑得不快，就去找卖马的老板。卖马的老板看见齐威王后，浑身发抖，直冒冷汗，说：“大……大王，您……您的马……马是……是最……最好的……的呀！”齐威王听后，奇怪地想：“不是马出了问题，是不是……出场顺序？”好个齐威王，他也真不算太笨。于是，齐威王让下人去把实情打听一下。

下人立刻跑到田忌的管马人那儿去打听，于是就装出嬉皮笑脸地说：“你们可真厉害呀！你们的出场顺序是怎样的呢？”管马人毫不犹豫，得意洋洋地说：“是下、上、中。”下人听后又急匆匆跑回去把出场的顺序告诉了齐威王。

齐威王怒火中烧，向田忌提出要再赛一次。

孙膑这时已经走了，田忌眼看齐威王又要和他比赛马，心想按上次孙膑所教的办法不就行了吗？然而，这次齐威王的出场顺序是下、上、中，而且，他的马精壮无比且来势汹汹。

比赛结果：田忌的马败如山倒，三场全败！齐威王轻蔑地瞪了田忌一眼，想：“这个‘胜’是逃不过我的掌心的，田忌，你作弊也没用。”田忌垂头丧气，夹着尾巴回府了。

嘿，田忌没了孙膑，就是胜不了。

《田忌赛马》续集14

比赛结束，田忌赢了，这可谁都想不到啊！

齐国的宰相整理整理官服，走到田忌面前拱手说道：“田忌大将军，恭喜恭喜啊。听说这次的奖品有十匹宝马，七百两银子，五百两金子，两栋豪宅啊！到时候可要请我吃饭啊！”田忌笑笑说：“一定一定，明天下午一点在马场旁边的香满楼吃一顿吧。”宰相听了点点头：“好，明天见，我顺便把大王也约上，可以吧？”田忌伸出右手说：“OK，明天下午见啊。”

第二天下午，在热闹的香满楼大饭店，宰相、齐威王、田忌、孙膑四人在一起喝酒吃饭，聊天。齐威王早就听说齐国有一位足智多谋的人叫孙膑，一直没见过。今天看见田忌和孙膑酒桌上有说有笑，估计这两人关系很不错，这次的比赛自己之所以会输给田忌，一定是这个孙膑帮的忙。齐威王看着田忌说：“田忌，昨天比赛你胜过了，是不是孙膑出的计谋？”田忌听了之后，站起来说：“大王，我的脑子能想出个什么办法？是孙膑给我献计的。”齐威王也不生气，转过头对孙膑说：“你这么能干，何不当我们的军师，发挥你的聪明才智，为国效力呢?如果你肯来，我会给你好的生活环境，以及丰厚的待遇。”孙膑听了，对齐威王鞠了一躬，说：“好，我一定会竭尽全力报效祖国。”

因为孙膑和田忌是好朋友，齐威王把他们安排到一起工作。从此以后，孙膑出计谋，田忌杀敌，齐国变得越来越强大。

《田忌赛马》续集15

一个月后的一个傍晚，田忌因军中事务繁忙，心中烦闷。便来到帐外透透气。

没走几步，他看见了好朋友孙膑。连抱拳相迎：“孙兄，近来可好?”

孙膑也拱手说：“蒙将军厚爱，一切都好。”

田忌说：“上次赛马之事，多亏先生出谋划策，让我转败为胜，我还没来得及谢你呢!”

孙膑微微一笑说：“区区小事，何足挂齿，将军过奖了。”

田忌虚心地说：“孙兄你是根据什么想出了调换马匹顺序必能取胜的策略的?”

孙膑捋着胡须说：“上次在赛马场上，我发现齐威王的马比你的马快不了多少。如果齐威王的马比你的马强得多，甚至于他的中等马比你的上等马，下等马比你的中等马还要快，那么无论怎样调换次序也没有胜利的可能。”

听了孙膑的话，田忌更加困惑了：“调换次序也不能万无一失地保证胜利呀?如果齐威王发现我们调换了次序，他马上用下等马对我的上等马，再用中等马对我的中等马，岂不是又要输了!”

孙膑点点头：“将军所言极是。假如齐威王在第一场发现我们调换了次序，他一定也会马上调换自己马匹出场顺序。但是齐威王被胜利冲昏了头脑，被骄傲蒙蔽了双眼。等到发现了问题，心慌了，已无挽回余地，只好眼睁睁地看着自己失败了。”

田忌拍掌笑道：“妙啊，妙!先生不但观察马，还观察了人，真是了不起啊!”

田忌赛马案例篇7

案例1:教师在上《田忌赛马》一文时,在检查词语巩固时讲到了孙膑,并亲自解释“膑”是指骨头后,许多学生心存疑问。临近下课半分钟时,教师对学生说:这个“膑”字很值得研究,请同学们课后研究一下“膑”字。之后,教师宣布下课。

案例2:教师在开课前,用多媒体介绍三十六计、孙膑以及孙膑与庞涓的故事,让学生读并解释“李代桃僵”等几条计策后正式上课。到下课止,也没有再提相关课外知识。

案例3:一开课,教师就开场介绍:大家都知道诸葛亮是智慧的化身,其中《三国演义》中诸葛亮的一计“围魏救赵”就是出自《孙膑兵法》。孙膑比诸葛亮还早500多年。然后进入读题学文,至课结束,没有再提到相关的课外知识。

案例4:教师在开课板书后,教学生字“忌”后,问:大家对田忌了解多少?学生回答说是大将军,并用课文第一段作解释。仍到下课,没有再介绍相关课外知识。

案例5:同样上《田忌赛马》一文,教师则多次插入课外知识,在课堂前后中进行消化,几次推动教学向高深层次发展。

第一次:开课前,教师就用多媒体显示以下四条战术名言:1知己知彼,才能百战百胜。2以己之长,攻人之短。3以寡击众,以弱胜强。4攻其无备,出其不意。

在教师介绍自己玩丢沙包游戏中应用以上方法后,让喜欢这几句名言的同学读读,知道的学生说说意思。再让学生列举平时游戏时采用过哪些策略。接着教师点拨:玩游戏,应该玩出智慧,玩出水平。然后顺势地过渡到赛马,不仅需要马强,也需要智慧。最后指出《田忌赛马》就是这样一篇文章,让学生读题后进入课堂学习。

在课堂学习中,以上四个计策均与课文学习相联系,学生能理解到孙膑让田忌采用的方法是“以己之长,攻人之短”,使得田忌能“以寡击众,以弱胜强”,最终转败为胜。而这一招能成,还有赖于齐威王“扬扬得意”时“攻其无备,出其不意”。综上,孙膑因“知己知彼”而使田忌“百战百胜”。

第二次:当课堂中学习理解到田忌赛马转败为胜的关键是孙膑起了作用时,教师用多媒体显示孙膑简介,并让学生阅读后,根据资料再问:“为什么孙膑不做元帅却做了军师?”学生反复阅读课文后,讨论得出是因为孙膑有仔细观察、分析思考的大智慧,并由此例而过渡到下一资料的引入。

第三次:当一名同学在讨论中指出孙膑是个残疾人,他因为受同学的陷害得了挖膑之疾时(膑就是指膑骨),这时教师又用多媒体引入资料《孙膑兵法》的简介,让学生阅读。在此,学生进一步领会到“孙膑只做军师”也是“知己,百胜”。

三次引入课外知识后,课近尾声,教师说:孙膑是一个难得的人才,他善于观察、善于分析,我们应该再读读课文,在读课文中感受人物的伟大。(学生自由读课文)

反思:透过以上5个引入课外资料的案例,我们不难判断课外知识的引入是“悬而未决,还是首映出席”。特别是案例5中,这种不受时间限制,多次大胆引入课外知识,并立即让学生接受并消化的处理,足以证明课外资料的引入“既可首映,也能出席”,绝不受时间、空间的限制。因此,教师的才越高,学生的学就会越多。

反思前几堂课,如撇开教师本身对历史知识、课外知识的积累,从整堂课的教学中,我们能从中透视出教师处理资料的根源所在。

第一例中,教师在整堂课中主要引领学生掌握课文基本内容与检查学生对字词的掌握程度,而没有挤出时间在课中主动涉及课外知识的阅读。因此,在课结束时,教师才让学生去研究比较重要的“膑”,其实质是研究孙膑。教师因怕影响教学基本任务而置资料于不顾,这应是一种“掌握课本知识”的传统思想在作怪,从而削弱了课外资料阅读。

而二三两例中,教师虽引入了课外知识,但引而不入,没有与课堂教学融为一体,认为课外知识与本课的教学应是两回事,没有进行深入尝试,使教学与学生同时失去了学习的机会,这乃是“作秀课外知识”的思维定式造成。

与前三例相比,第四例表面看问“田忌”是主动掌握学生课外知识有多少,而实质是弄错了课外知识的“主”———孙膑。因此,即使教师积极地调动学生的“存储器”,而此“非主”话题仍只能就本而说。假如话题见长,也未必能对本课学习起到很大效果,最多也如第二例中一样———两张皮。可见,相关知识,应是与文本本质相关的知识,而非任何“牛”都能下田拉犁起作用的。

所以,只有当课程丰富的人文内涵与课外资源相一致,并融合于课堂教学,对课堂教学起推波助澜或推陈出新的作用、对学生精神领域起影响时,它的意义才是深广的,也才能使学生对语文材料的反应表现多元。

因此,教师应重视课外资料的筛选,注意课外资料的价值取向,同时应尊重学生学习过程中的独特体验,让他们直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,并促成课外资料远远高于熏陶与感染的语文实践作用。