注重学生习惯的培养

注重学生习惯的培养（精选8篇）

注重学生习惯的培养 篇1

闫艳

在教育中要注意养成、培养习惯。养成的本意，就是培养而使之形成或成长。古人云：“始生之者天也，养成之者人也”。包含“启蒙”和“养成”两个方面。既有教育阶段又有形成习惯阶段。叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯”。而习惯主要就在于习惯决定命运。因此我不仅要使学生知道基本的道德规范，而且还要经过持之以恒的“养成”，把道德的基本要求，内化为其“人格”的一部分，形成道德的习惯。

在教育中从我做起，从小事做起，从本职做起，勿以小而不为。我想现在每个人不一定要先急着去做好事，首先把自己该干的事干好，社会空气就一定会有一个大的净化。做子女，孝敬老人；做教师，爱学生；做工人，干好每一道工序的工作；做医生的就要以治病救人为天职；做民警的当然要文明执法……这些都是最起码的。这样做并不难，难的是大家都这样做，并坚持下去。

学生良好习惯的养成是德育工作的一个重要部分。“习惯是看似小事的大事。它能在很大程度上决定一个人事业的成败，成就的大小，身体的好坏，生命的长短。了解了一个人的习惯，也就在一定程度上知道了一个人的现在和未来。”可见，习惯对一个人是何等重要。但因小学生具有辩别是非能力差，自制力弱，易学易忘等特点，要养成良好的习惯决非易事。它需要我们教育工作者采取有效措施，帮助学生养成良好的习惯。

俗话说：“好习惯终生受益。”因此，作为一名班主任，我特别重视学生的习惯的培养，小到吃饭扫地，大到良好的作业、学习习惯，我都常抓不懈，促使学生养成良好的生活学习习惯，从而使班级形成良好的班风和良好的行为习惯。平时的工作中，我主要从以下几方面着手，抓好学生习惯的养成。

1、培养学生养成良好的生活习惯。

良好习惯首先是在日常生活中养成的，生活习惯又是最基本的习惯，它对我们的身心健康影响极大。生活习惯包括饮食、起居、排便、卫生等习惯。低年级的学生年龄小为了能较好的指导他们在校养成良好的生活习惯，我利用童谣的方式加深孩子们对习惯养成的认识，因此我编写了孩子们便于记忆的童谣：

吃好早餐来上课，头脑灵活精神好。课下准备好用具，再去喝水上厕所。休息一会儿进教室，从从容容把课上。午饭吃好身体健，安静用餐很重要。定时定量不贪多，细嚼慢咽消化好。手净、碗净、桌面净，文明用餐我能行。

通过童谣的指导以及老师平时严格的要求以及及时的评价，对于评价是针对学生的行为习惯的一种肯定与鼓励，我采取奖励小红花或者小星星的方式，三管齐下促使学生在校养成良好的生活习惯。

2、培养学生养成良好的文明习惯

德国大诗人歌德曾说过；“一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子。”而文明礼貌习惯，必须从小培养。学习使用文明礼貌用语，如：“您好”、“再见”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”。同时要注意文明举止，见人要热情打招呼，大人问话要认真听，有礼貌地回答，保持服装整洁，站有站相，坐有坐相，遵守公共场所秩序，不随地大小便和吐痰，不损坏花草树木，爱护公共财物，遵守交通规则等等。

榜样的力量是无穷的。班主任的表率作用对学生的影响更直接，也更为深远，凡是要求学生做到的，班主任应该首先做到。因为我深知身教重于言教的道理，因此每一节课上我会主动的向学生问好，下课时会亲切的和学生说再见，走廊里面对学生的问好我也会尊重的回敬一声“你好。”平时自己的一些做法对学生起到了潜移默化的作用，孩子们在学校的学习生活中也逐渐的养成了文明礼貌的习惯。

3．培养学生养成良好的劳动习惯。

我们小学生劳动不是为了创造物质和精神财富，而是培养初步劳动习惯，促进身心健康成长。根据自己的身心发展水平，做些力所能及的事，主要是自己能做的事自己做。如：自己穿脱衣服，学着铺床叠被，自己洗手洗脸，自己收拾玩具、图书。另外，帮家长干些家务活，如：帮助摆碗筷、浇花、剥豆、摘菜等。要养成爱惜劳动成果、不浪费的良好习惯，如爱惜粮食、图书、玩具等等。另外，还要注意做事有始有终，有条理的习惯。为了让学生养成不乱抛纸屑杂物的好习惯，每次教学或活动中产生垃圾或废物，我都会整理好，再走到垃圾桶边把垃圾扔进桶里。每次，不管是教室里、走廊里还是操场上，只要见到有纸屑，我都会弯弯腰，把纸屑拣起来。渐渐地，学生也都爱把纸屑送进垃圾桶了，好多学生见到纸屑也不再无动于衷。

在班级中我组织学生开展了“我爱我家”的活动，因为学生在校与同学老师朝夕相处，孩子们都对班级、老师同学产生了感情，因此我抓住教育的契机对学生进行了集体主义教育，通过教育，孩子们以班级为家，并通过活动学生以自己承担“家”中的事务来体现自己爱家的信念，有的孩子承担摆桌椅的任务、有的承担擦门的工作，有的承担擦墙壁、有的承担扫地、墩地的任务、有的承担擦黑板的任务，还有的承担倒垃圾、整理卫生角的事等等。每天你会在不同的时间都会看到孩子们为”家”忙碌的身影。教室每天都干净整齐，孩子们看到自己的劳动成果也更爱这个“家”，也更愿意把“家”打扫得更明亮、更整齐。

4、培养学生养成良好的学习习惯。

学习是一件困难的事，但养成了良好习惯的人会把学习当成乐趣，同时学起来也会事半功倍。因此要培养学生养成以下学习习惯。

1）、一心向学的习惯。一心向学的习惯，是所有学习习惯中最重要的习惯。认真思考的学习习惯。这是我们学子比较高级的修养。

这个学期开学，学生们对新的学期都报以新的向往，但是还有一部分学生没能调整好学习的状态，因此我针对这样的情况，抓住教育契机，为此我利用创编的童谣对学生进行努力学习的思想教育，同时培养学生良好的学习习惯：

迎接新学期，好好来学习。

开学是个新起点，努力学习不贪玩。专心听讲勤动脑，积极发言要做到。认真复习知识牢，独立自主不能忘。思想意识不放松，期末肯定成绩好。

这首童谣我在开学的第一个班会教给学生，并逐条让学生理解其重要性，并在每节课前的两分钟让学生背诵，通过这样的形式，学生们思想上重视了学习，通过童谣内容的指导，也促进了一心向学、认真学习的习惯。

为了进一步落实学生认真学习、一心向学的学习习惯，在平时的教育教学中，课上我组织班级开展“智慧星”的活动，对于在课上积极思考、积极发言，主动学习的孩子的一种肯定与鼓励同时也调动了孩子们学习的积极性，孩子们也在每一次的比赛和评比中也暗暗的努力，获得智慧星的同学也逐渐的增多，看到孩子们因努力学习获得的成功带来的那份自信，我也倍感欣慰与自豪。

2）.专心致志的学习习惯。是学子必须养成的起码的学习习惯。严格执行学习计划定时定量的学习习惯。这是实现目标、克敌制胜的法宝。我利用学生好胜的心理，在每一次的课堂练习与写作业的时候，我都会组织学生开展比赛，比赛前提出完成练习的时间并提出具体的要求：

1、安静

2、思考

3、独立。当学生做好准备后，我会宣布：开始。比赛结束后我会及时宣布比赛的胜利者，这样的训练促使学生通过比赛认识到专心致志的学习的重要性。学生也乐于参与也通过一次次在比赛中获得的成功，体会到了专心致志学习带给他们的乐趣同时也在逐渐的养成了孩子们专心致志学习的习惯。

学生的自制力弱，要求学生长期坚持而形成习惯，必须靠监督来保证。因此在平时的教育教学工作中建立了两套监督管理体系，来促使学生养成习惯。

1、建立“学校、家庭、社会”横向监督管理体系。

家长是孩子的第一任老师，在上学前孩子的教育主要来自家长，孩子上学成为小学生，在学校的时间也不过7~8个小时，其它的时间大部分与家长相处。社会风气对小学生的影响也不可忽视。因此，小学生良好习惯的培养，决不是学校一方的事，要把家庭、社会结合起来，齐抓共管。我通过召开家长会，利用家校通发短信等形式，提高学生家长的理论水平，引起家长对孩子良好习惯养成的重视。组织家长交流培养孩子良好习惯的经验，让家长了解学校在培养学生良好习惯方面所做的努力，争取家长支持，形成合力。请校外辅导员到校讲座，教育学生从小事做起，从现在做起，养成良好习惯。

2、建立“科任老师、学生”纵向监督管理体系。

注重学生习惯的培养 篇2

《幼儿园教育指南》指出,幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质,幼儿自主学习是指“幼儿按照自己的意愿,带着自己的问题,在自己的探索中解决问题,在自己的尝试中得到发展”。受好奇心的驱使,幼儿常常会问许多在成人看来十分奇怪的问题,好奇心是人类的天性,更是幼儿的天性,如果忽视幼儿的好奇心,将直接影响到幼儿的学习兴趣和自主学习习惯的培养。而只有从根本上保护幼儿的好奇心,引导幼儿发现问题中蕴含的道理,激发、培养幼儿的好奇心,才能有效地培养幼儿的自主学习意识和习惯。自主学习能够使幼儿真正成为学习的主人,通过主动掌握整个学习过程,从而自发、自觉地投入学习,学习的主动性就会大大增强。一般而言,幼儿会很快找到适合自己的学习方法,养成幼儿良好的自主学习习惯,比幼儿在被动引导或强迫下学习知识更为可贵。在自主学习中,幼儿思路开阔,想象丰富,不知不觉地就培养了良好的学习品质。因此,应以终身学习、持续发展的观点来看待学前教育,帮助幼儿在人生的最初阶段学会学习,掌握自主学习的基本技能,而不是看幼儿究竟能够认识多少字,会背几首诗或会做多少算术题。

二、幼儿自主学习习惯培养存在的问题

(1)忽视幼儿的兴趣。幼儿自主学习过程中存在着各种情绪或情感因素,包括学习的动机、态度以及对学习环境和学习内容的喜好等等。而在实际教学中,教师往往忽视幼儿的兴趣和情绪,过多地注意幼儿的学习结果。

(2)教学内容超前。幼儿究竟使用什么样的教学内容才有利于幼儿自主学习能力的培养,目前并没有一个统一的标准。虽然各种类型的幼儿教材不胜枚举,内容很多,但要想寻找到适合幼儿自主教育内容的教材,还是一件难度较大的工作。目前在我国幼儿教育的教学内容中,主要存在的问题就是教学内容比较超前,许多幼儿园在教学内容方面都存在超前的倾向。这种倾向违背了幼儿成长阶段的能力,将小学才要学习的内容提前灌输给幼儿,忽视了幼儿的学习规律,使得幼儿自主学习的兴趣降低。

三、幼儿自主学习习惯培养的方法及策略

(1)科学设计教学内容。幼儿的教学内容是否合适,将直接影响到幼儿自主学习的兴趣和能力的培养,因此,对幼儿教育的教学内容要坚持科学的设计方法。在具体教学内容的制定上,幼儿教师应将语言、交往和自理能力作为重点,而对于一般知识的灌输应放在次要的位,在教学内容方面,《幼儿园教育指南》在教育建议中提出:“鼓励幼儿尝试有一定难度的任务,并注意调整难度,让他感受经过努力获得的成就感。”应根据幼儿的心理特点来制定,不能一味地增加幼儿学习的难度,那样很容易使幼儿产生挫折感,从而损害幼儿的学习积极性,影响自主学习兴趣的提升。对教学内容的设置要具备趣味性与互动性的特点,幼儿阶段幼儿注意力难以持久集中,教学内容的趣味性如果不强,他们很快就会转移注意力,影响到教学活动的开展。

(2)教学要符合幼儿的认知能力。主动学习是一种有意义的学习,所谓有意义,是指幼儿自主产生的学习意愿,幼儿学习意愿的产生,往往是情绪化和兴趣化的。幼儿教师实施的各种学习活动不仅要和幼儿的情绪化、兴趣化巧妙地结合起来,更要符合他们的认知水平。幼儿只有把学习的内容内化为自己的意愿,他们才能更自觉明确地指向学习目标,因此,教师要充分考虑幼儿学习者的认知水平和理解特点,使学习与幼儿的认知水平和意愿相符合。

(3)为幼儿创设宽松、自由的心理环境。在自主学习习惯培养中,幼儿是自己的主人,要使幼儿在活动中主动地学习,而不是教师去主导学习。因此,幼儿与教师之间的关系应是以幼儿为主,相互作用的。教师一定要为幼儿创设宽松和自由发展的心理环境,让幼儿自觉投入到这种环境中去。环境的创设应该是一个有生机、有秩序的愉快环境,要容易被幼儿接受和感兴趣,从而使他们自然发展、自我实现、自主学习。

要注重学生学习习惯的培养 篇3

一、教师要以身作则，发挥表率作用

学生的许多学习习惯是受教师行为习惯影响形成的。如，有的教师板书时写字潦草、作图不规范，日久天长，学生模仿教师也就养成了不良习惯。我在上中学期间的几何老师，有时随手画圆，有时还用线的一头绑着粉笔画圆，画出的图形很不规范，对班里的同学产生了不好的影响。从他身上吸取教训，我从事教学后，就特别注意课上课下都用圆规画圆、用三角尺作图，哪怕是一厘米，也从不敷衍了事。同时，我在讲解例题时，不论是计算题，还是应用题，都做到板书工整、格式正确，一个算式、一个数字从不含糊，把解和答完整地呈现在黑板上，给学生一个示范。尽管如此，有的学生在写作业时，还是不借助作图工具作图，我会在作业本上端端正正地写上批语，提醒学生及时改掉这种坏习惯。几年来，在我的熏陶下，我的学生极少出现写字歪七扭八，添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点、忘带单位或错带单位等现象。

二、培养学生良好的学习习惯

由于受传统观念的影响，有些老师只重视知识讲授，搞题海战术，忽视了对学生进行良好学习习惯的培养。教师要以新课程理念为指导，从提高学生素质出发，在教学中要向学生讲清良好学习习惯对学习和成长的意义，要求学生从现在做起，从一点一滴的小事做起，持之以恒，久久为功。教师要抓住每一个机会，不失时机地进行训练，如，利用小学生争强好胜的心理，在口算时，比一比哪位同学算得既对又快；板演、笔算、做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真、工整规范；老师讲课时，看谁精力集中、回答问题积极主动。还可以举办作业展览评比，对按时完成作业，作业书写工整规范、认真仔细、计算正确的学生给予表扬、鼓励。当学生在学习习惯方面有点滴进步时，教师要及时予以肯定；对学习习惯不良的学生要耐心纠正、具体指导。

还记得我教过的一个男生，经常不交作业，成绩一塌糊涂。上课时，我就特别注重观察他，他相当聪明，回答问题也很积极，但是不爱动手，有点懒惰。针对他这种情况，我先让他回答问题，然后给予肯定并投以赞许的目光，再微笑着说：“你能把它写在纸上拿给我看一下吗？”他很自信地把思路写出来拿给我看，我肯定了他的想法，又趁机指出他的不足，告诉他：“很多时候，我们需要把要表达的意思形成文字，而不能只靠口头语言。只有形成文字，才能准确表达你的想法。”以此让他意识到成绩不好的原因，只说不做是不能提高成绩的。经过我的耐心指导，他能按时交作业了，并且学习成绩也越来越好。

三、培养学生认真倾听的习惯

课程改革实施以来，学生变得活泼了，胆子大了，课堂活跃了。学生敢于提问、敢于发表自己的意见和看法当然是好的，但是，我们也常常看到这样的镜头：一个学生的发言未完，旁边的学生就高高地举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的学生都垂头丧气，根本不认真听这个学生回答的是什么，只顾做自己的事。其实，古今教育家都强调“听”在学习和生活中的重要性。在活跃的数学课堂上，学生光有表达是不够的，倾听别人的意见也是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动，才能保证课堂活动有效地进行。因此，教师在教学中要明确目标，要求学生认真听其他同学的发言，并仔细观察，及时对认真倾听的学生进行鼓励、表扬，而对不认真倾听的学生则及时给予纠正。新学期开始，我会奖给每一位同学十颗星，通过在课堂上的表现，学生可以继续获得星或被扣掉原有的星。当我提问某个学生回答完后，会要求其他学生进行点评，指出回答者的不足之处和值得学习的地方，如果点评合理，经同学们认可，就可以获得一颗星。我还会找出一两个不认真倾听的学生进行点评，如果点评不出什么来，就要扣掉他一颗星。采用这种措施后，每一个学生上课都会认真地倾听同学的回答，倾听老师的讲解。经过一段时间的培养，学生能认真倾听同学的发言了，课堂教学的效率也提高了。

注重学生习惯的培养 篇4

楚雄州禄丰县金山小学 李云楠

目前，人口流动已成社会发展的一种趋势，我校流动人口子女就达85%。他们象一群候鸟的孩子，随自己家长漂泊在不同的城市之间，读书问题是他们童年面临的最大困难；他们象“没有春天的蒲公英”，每天漂泊在城市的边缘。由于流动人口子女的差异性（反映在主体方面主要有生理上的差异，个体结构上的差异，认知风格和智力上的差异；反映在客观上，主要有流动人口人员子女生长的家庭环境、社会环境和教育目标内容和方法等方面的差异）造成多数流动人口子女学习习惯、行为习惯和学习基础普遍较差。还有一些卫生、文明习惯等明显有异于城市孩子，不少孩子甚至存在一定程度的心理阴影，使得他们在其他学生中显得较为另类、弱势，容易受到歧视。

播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。作为新时代与新世纪的教师们，我们播种希望，我们播种激情，我们播种的是一个个鲜活的生命。美国著名的经济学家约•凯恩斯说过：习惯形成性格,性格决定命运。因此，搭建飞翔的舞台，铸就精彩的人生是我们的必然选择。作为一个教师该如何缩小流动人口子女与本地学生在学习习惯上已存在的差距，使流动人口子女养成良好的学习习惯，使流动人口子女接近或达到本地人员子女的综合水平，让这些“流动的花朵” 悄然绽放。我做了以下几点尝试；

一、让家长成为孩子的第一严师——造就良好习惯的保障 首先应该了解是什么原因造成了孩子学习习惯的不良。众所周知，孩子的第一任老师是家长。孩子的第一所学校是家庭。不少流动子女的家长认为学校是教育孩子的场所，教育孩子的任务是老师的，他们的任务只是把孩子送到学校。有的家长对于孩子的学习不闻不问。有的家长对于孩子的学习关注只是停留在语言上，没有付诸行动。我曾经留过一页的写生字作业。一个孩子只写对了4行，其余的全错了。当我和家长沟通的时候，我说孩子昨天的语文家庭作业做的不是很好，他的妈妈告诉我说：“孩子都做完了，我觉得还写的很认真。”实际上家长根本没有去检查孩子的作业完成情况。很多家长的监督，督促工作不到位，例如，对于孩子的作业完成情况，家长说：“你的作业做完了吗？”孩子说：“都做完了。”很多家长就认为，做到这样，他们就做到了对孩子学习上的督促任务。作为一二年级的小学生来说，他们现在的主要任务不是学习知识，而是学习如何学习，培养良好的学习习惯。但在孩子习惯培养这一块，家长应完成的部分就成了空白。孩子处于学校严，家里闲一紧一松的状态。这样的教育环境，很不利于孩子养成良好的学习习惯。因此，要想使流动人口子女的学习习惯得到明显的改善，家长必须在思想上高重视，同时付诸于实际行动。给孩子真真切切的监督和帮助，家校合力，让他们早日养成良好的学习习惯。

我们学校是开展家庭教育活动的先进单位，也是中国妇女联合会授予的“流动人口子女教育先进学校”。我校通过开办家长学校，使学校教育与家庭教育紧密联系。取得家长对学校教育的积极配合，让 家长重视孩子的学习，督促孩子养成良好的学习习惯。

例：我班黄磊同学，每天上学准有没带的学具和作业。他有时还不完成作业。针对这种情况，我对我班黄磊同学进行了家访。他父母来禄丰打工。因为收入少，只租了间小平房，住着三个大人和他，还有一个1岁半的小弟弟。屋子里面几乎没有一件像样的家具，更别提什么课外书及书桌了。孩子的学习用品被装在破旧的编织袋里，屋子里乱糟糟的。我找到了他的家长，把孩子的情况与他的家长进行了交流。

作为老师，我帮助黄磊建立记事本，将每日作业，第二天所需物品记在本上，并且要求他完成一项，划掉一项。每天晚上检查记事本上的事情是否完成，并对照课程表收拾书包。

我要求家长协助我的是，给孩子准备一个放学习用品的架子或箱子，检查孩子的记事本和督促孩子检查第二天所需物品。经过一个月的配合教育，黄磊基本养成了检查记事本和对照课程表收拾书包的习惯，从而改掉了丢三落四的毛病，学习也有了很大进步。

二、让多彩的活动成为自信的翅膀——造就良好习惯的点金石 许多学生的成长并不能获得德、智、体、美、劳的均衡发展，而是在全面发展的基础上展现个性，学有所长。我们要积极激发流动人口子女成功的需要，形成追求成功的动机和实践行为，使流动人口子女在原有基础上获得提高，提高一次即成功一次，使流动人口子女不断地从成功走向新的成功，快乐学习，健康成长。因此，我们要全面分析流动人口子女的个性，分析学生潜能没有充分发挥的原因，努力 调动学生内因的力量。尽可能多地开展丰富多彩的活动，给流动人口子女以展示自己的个性特长的机会。每一个流动人口子女都有自己的与众不同之处，都能够在某一方面优于其他人。只有通过丰富多彩的活动，才能为流动人口子女提供一个施展身手、显露才华的机会和舞台，使他们打破以往的自卑，建立应有的自信，获得成功的愉悦感。如举办文艺汇演让爱唱歌的孩子一展歌喉、让舞蹈爱好者翩翩起舞；举办体育运动会，让体育健将一展身手；开展书画比赛、书画上墙，让有书法、美术特长的学生的作品成为校园的装饰品，更让他们感觉“我真棒”；举办校园基尼斯让有绝活的学生也能体验成功的快乐；开展“故事大王比赛”、“评选校园十佳歌手”、“编制班级小报”等等„„其实有的孩子，学习成绩不好，但是体育却很棒，通过运动会，为班级争取了荣誉，他找回了自信并体验到了成功的喜悦，这时只要我们加以引导就会促进他其他方面的进步。所以我们更应该尽可能多地给更多的流动人口子女提供亲自实践的机会和成功的机会。让流动人口子女的各种能力在活动中形成和发展。流动人口子女参与什么实践活动，就发展什么能力；参与活动的程度和水平决定了流动人口子女能力的程度和水平。因此我们要为流动人口子女的学习与发展提供良好的外部条件，创造适合流动人口子女全面学习与个性发展的成功机会。让流动人口子女在活动中张开自信的翅膀，飞向一个又一个新跳战，从而促成积极向上的习惯养成。

三、让课堂成为张扬个性的天地——造就良好习惯的基础 流动人口子女是富有个性、充满创造力的生命体，他们身上焕发 出一种活生生的力量，只有把问的权力交给他们，把读的时间还给他们，把讲的机会让给他们，把写的安排纳入课堂，才能让他们带着己的知识、经验、兴趣、灵感参与课堂交流，从而使课堂教学呈现出生成性和丰富性。只有张扬流动人口子女个性，允许流动人口子女对文章多元解读，不唯书、不唯师，敢于向教材、向教师挑战，发表自己独特的见解，才能促进不断创新思维的习惯养成，才会让我们的教学倍增生命色彩。

我们培养创新思维的过程中，应注重在质疑中凸现流动人口子女的个性，培养创新的思维方式。俗话说：“为学患无疑，疑则进也。”“小疑则小进，大疑则大进。”教学中应引导流动人口子女对知识进行大胆质疑，往往会让流动人口子女迸发出闪亮的思维火花。如教学古诗《村居》，我在引导学生观察文中的插图时，有学生质疑：“老师，那画上的纸鸢好像断了线，这是怎么回事？”我鼓励学生们说说自己的看法，有的说：“三四月份天气朦胧，所以看不清线”有的说：“孩子放的风筝太高了，人们光顾看风筝不看线” 一时间教室里议论纷纷。在接下来的教学中，学生们对整首诗的理解深入了，望着孩子们一张张洋溢着兴奋的小脸，我激动不已。我知道他们真的走进了课文，因为只有这样，他们对文章的理解才会烙上自己独特的个性。作为教师，我们在教学中要让流动人口子女敢于质疑，并在“释疑”过程中敢于发表自己对文章的独特体验，习惯成自然了之后，学生的思维更加开阔了，知识量也会更加的丰富，因此，提供张扬个性的天地，使学生善于发现、思考，处处迸发出思维的火花，这是养成良好学习习惯的基础。

四、让课堂成为展现灵性的广场——造就良好习惯的关键 主动性是产生灵性的温床，是产生灵性的基础。如果教学中认为流动人口子女基础差只是让他们被动地接受，灵性也就没有了。所以，我们作为教师不能以自己的想法去左右流动人口子女，应多给他们开放、自由的课堂活动空间，让学生自主选择，去独立思考，主动探索，在教学过程中，要让学生学会发现问题，并去解决问题，这样既能让流动人口子女发挥自身的主动性，又能让流动人口子女体尝到一种成功的快乐。有了表达自由、思想自由、行为自由，流动人口子女的灵性才得以挖掘，而培养流动人口子女的这种主动意识、自由意识的习惯，教师一定要给流动人口子女时间自由，做好“引导人”，而不是“主宰者”。

比如在教学《小白兔和小灰兔》时，我在引导读悟体会“只有自己种，才有吃不完的菜”时，我问同学们：“你能读懂什么，愿意把它讲出来与大家一起分享吗？”这时一位学生却这样回答：“我读懂了只要用心种，才有吃不完的菜。只有用心学习，才能学到很多知识。”多么有分量的“用心”呀？在孩子的心中的理解更是胜过了所有。很多时候往往一段话，学生却能仁者见仁，智者见智，说出自己独特的感受常常会让作为教师的我们惊叹不已。要注意调动流动人口子女主动性，要尽可能地顺应儿童的特性，尽可能唤起流动人口子女的经验，调动流动人口子女的潜能，激发流动人口子女的情感，积极而富有创意地投入到活动的空间去，使课堂真正成为流动人口子女畅所欲言、自主学习、灵气十足的课堂，成为一个真正有意义的课堂，久而久之孩子们在充满灵性的课堂中，养成了自主学习的习惯，那么教学会往往达到事半功倍的效果。

五、让课堂成为显现人性的舞台——造就良好习惯的信念 追求尽善尽美、坚持不懈的学习习惯,会让人们一辈子受益无穷。这也正是成败的分水山岭。成功者做事追求最佳境界,永不放松,永不轻率疏忽。学习的过程是艰难的,坚持不懈的学习过程更需要理智与信念的支撑。在学习中, 知识的快速流动和扩散,使得要不断的学会学习，而这种良好的习惯养成来自我们激情的课堂。在教学中，我深深感悟到这种教会学生“坚持不懈”的教学理念，这是造就良好习惯的信念。在教学中，我深深感悟到这种“以人为本”的教学理念，就是给学生一双审美的眼晴，引导他们欣赏生活、珍爱生命、感知人生的真、善、美，培养明是非辩美丑的能力，培养健康纯洁的情感，形成高尚的人格，这是造就良好习惯的坚定信念。

众所周知, 流动人口子女具有好动、好奇、懒散等特点，教师只有设计有趣新颖的教学活动才能吸引他们的注意力，充分调动他们的积极性。例如《邓小平爷爷植树》这篇课文，大多老师都觉得这篇文章太深奥，用词也拗口，教学中不太有趣味性，因此学生对这篇文章的学习也是比较肤浅，在课堂上常常分心，掌握也往往不尽人意。而我们教师就要打破这种局面，首先要创设和谐亲善的人际关系。这种关系是一种积极的、充满人情味亲切融洽的师生关系，播放一首《春天的故事》营造一种轻松的学习氛围，其次让学生找出描写动作的词，然后说说有没有动作的经验，再尝试做做动作，让学生体验 90高龄的邓爷爷植树造林的信心。再类似的学习环节中，学生不在觉得课文那么深奥，对新词生字的掌握也更加的深刻，同时被邓爷爷认真执着、坚定的精神所感染，此时再让学生依靠自己检查解题这类小事做起，鼓励流动人口子女学习自信心,培养他们坚韧的毅力和坚持不懈的学习精神。

同时，教师也只有通过坚持不懈的学习新知识、新理念，才能跟上时代的步伐，拓宽视野，提高自身素质，提高教学教育水平。

学生的情绪始终处于一种被激活的状态。教室里，时而争论热烈，时而笑声朗朗。学生的心灵一次次沉浸在来自课堂人性美的熏陶中。很难想象，循矩蹈规、心如止水的学生能体会到课中品之有味的人性之美。所以说，只有在课堂中，从小培养流动人口子女一种坚持不懈、勇于追求的毅力，一种坚忍不拔的品质，人性才能散发出自律的迷人光辉。

六、让“帽子工程”成为学习的加油站——造就良好习惯的动力 评价具有导向功能，因此，我们应该充分利用评价，使流动人口子女获得前进的动力。教育的理想目标在于促进每个学生的充分发展。流动人口子女的先天素质、兴趣爱好、个性特征、发展潜力等方面千差万别。随着社会发展和社会分工的不断精细化，社会对人才的要求多种多样。“三百六十行，行行出状元”我们不应该用统一的标准来衡量、评价特点不同的流动人口子女。只有适合于每个流动人口子女特点的评价，才能取得最好的评价效果，才是高质量的评价。生 活中一个亲切的眼神，一个会意的微笑，一个爱抚的手势„„都会让这些弱势的流动人口子女产生成功的愉悦。当一个流动人口子女在某一方面取得了哪怕是一丁点进步时，我们都应该及时的告诉他“你进步了，你成功了。”平时尽可能的多而且真实、富有个性地鼓励流动人口子女，只有这样，学生才会有成就感，才会不断获得进步的动力。“教育既可以发展人的才能，也可能抑制人的才能”，可见，教育评价的作用是多么重要。因此我们应该为每一个流动人口子女创设成功的机会。为了让流动人口子女获得前行的动力，我们在每个学期末尽可能都给每一个流动人口子女颁发一个甚至多个奖项，德智体全面发展的颁发“三好学生”，学习成绩好的颁发“学习星”，遵守纪律，思想表现好的颁发“行为星”，讲卫生、爱整洁的颁发“卫生星”，善于组织、管理的颁发“优秀干部”,爱劳动的颁发“勤劳奖”，学习进步的颁发“学习进步奖”，体育优秀的颁发“体育健将”，绘画能手、小小书法家等等，通过帽子工程的实施，让每个流动人口子女都感觉到自己是成功的，只要继续努力，只要不断往前行，老师、同学都看得到我的付出与收获。同时更让家长感到孩子在校有进步，而不断的对孩子抱着美好的期望。

七、让特殊关注成为坏习惯的校正器——造就良好习惯的金钥匙 对于总是崭露头角，出怪异动作的流动人口子女我采取给予特殊关注，些关爱给他们，多些理解给他们，让他们感觉到温暖，这温暖来自集体，让他们在爱中改变自己！

我班许涛总是特别希望得到老师的关爱，他课上总是随随便便的 说话，小动作特别多，而且爱接话茬，其实他特想与众不同，他这样表现自己认为很潇洒。别的班级像这样的学生也有

一、两个，走路像螃蟹一样横行霸道，头发油花花的，老师批评他时，他居然有些了不起的和老师顶撞。上学期的他，着实让我和其他老师头疼，我一再的找他谈，谈后效果甚微，我还找好同学督促其进步，也只是三朝两晚，今天进步明天退步。

这学期，我首先找到了他，他向我说了自己上半学期的确让老师费尽了心血，老师并没有放弃我，我觉得对不起老师，我想改正自己的不良行为。我一看，今天的他果然有改变，衣服整整齐齐，走路也端正了，看到他的改变，我觉得很舒服。我更加坚信：过了一年，他长大了，从心里希望改正缺点，在我的鼓励与关注下他一定会融于班集体之中。从此每逢做作业时，我总是在他的作业本的右下角根据一天的变化写上一句话：今天进步很大，做操很用力，作业字写得很整齐，而且上课能认真听讲了，希望你绝不轻言放弃，否则对不起自己，努力吧！”每天我都在关注他，每天针对其优缺点给予一小段评价，指明今后应怎样努力。果然，许涛在我真挚的关爱下，做任何事都显得很积极，如听讲坐姿很端正，对同学说话显得很客气，走路也端端正正了。他在老师的关爱下渐渐改变自己，从而使自己向好的同学看齐。这不，这个平时对自己要求不严的同学，他的行为习惯也在渐渐的趋于好转，而且，能主动捡起教室地下的纸，他开始关心集体了，相信他会越来越进步。班集体的学生看到他居然有了这么大的进步，同学们更加团结一心，互相随时提醒着，把你的红领巾系好，上课要 专心听讲„„在这样的集体氛围中，同学们能不养成良好行为习惯吗？

八、让榜样成为润物细无声的雨露——造就良好习惯的灯塔 在流动人口子女养成教育方面，我们应给“差生”树立榜样，这样比一味的说教效果要明显很多，并起到润物细无声的作用。

不经意间，我在讲桌上写字时墨迹印过去了，我反复擦拭，都没有擦干净。这时传来了杨俊淳的声音：“老师，那支笔是油印的，得用汽油来擦。”我没有说什么，又使劲地擦了擦，还是没有擦干净，于是我无可奈何的放弃了。

下午，我刚进教室，就闻到了汽油味，怎么会有汽油味？我突然想起了上午他说的话，我一看教室，果然讲桌上只有一点点的字印，我一想准是杨俊淳擦的。这时同学们七嘴八舌的告诉我他是怎样神奇的清除这些难看的墨迹的。我为这个小男孩的细心而欣喜，也为他的关心集体而高兴，于是，我当众表扬了他，号召大家向他学习，学习他这种对集体默默无闻的精神。

第二天，我又趴在桌子上写字，发现桌子上一丁点字印也没有了，原来杨俊淳又给擦了一遍，我被他的爱干净、对事情认真负责的精神深深地打动了。我灵机一动，我们的作文课不就是让写一个值得我学习的人吗？他就在我们的身边，同学们耳濡目染，我把题材一说，大家纷纷说他的爱干净、对事情认真负责的行为习惯，以及热爱集体的品质值得我们学习，把他的神情、动作、语言表现出来就更加形象了，同学们的这次作文很成功，并写出了自己要养成良好的行为习惯，也 要用实际行动来关心集体，使我们的集体更进步。

九、让期待成为回春的妙手——造就良好习惯的佳期

自己的事情自己做，不要别人来代替，这是幼儿园小朋友都明白的事情，但真正能做到这一点，却很不容易。

我在期待中等待他的到来，这朵“流动的花朵”由于父母忙于工作，把他留给溺爱他什么都不要他做的爷爷奶奶。今天他是否能独立完成作业，因为每次他都要回头，或者悄悄的等待，等别的同学做好了，老师给会的同学判了以后，他顺手牵羊，把别的同学的作业本一抄，然后自然的交了上来，这样他还很洋洋自得，以为自己学得还可以。其实我早已发现了他的这个小伎俩。

我并不想伤害他的自尊心，更不能当面揭穿他，于是在小测验时，我说：“你的书写不算太好，你到前面来做吧！别让其他同学打扰到你，你专心把字写好”。于是我就顺理成章的把他叫到了讲桌前面来做题，这下他就没有机会再拿别人的抄了，于是他专心的做了起来，我一看，拼音部分他做的还行，理解和运用部分就不知道如何做了，说明他已经产生了一种抗拒的心理，我不学，只要到合适的机会一抄，就大功告成了。这次，他没有这个指望了，急得直冒汗，小测验完毕，它趴在桌子上大哭起来。我轻轻的走过去，抚摸着他的头说：“你的感受怎样？”他抽抽噎噎的说：“我什么也不会做。”“为什么你不会做呢？”“因为我没有认真听讲,我的作业是照别人的抄的。”“不是自己真正掌握的，能行吗？”“不行，我接受了教训，得自己有真本领，我错了。”对了，我语重心长的说：“吸取教训，努力学习，不怕不会，就怕不学。”只有养成认真听讲的好习惯，你才能掌握知识呀！才能做到自己的事情自己做呀！

这次事件后每天，他都能认真听讲，我都在期待着他交作业，期待来的是他真诚地向我请教，然后自己独立完成作业，相信他会努力奋进的，他也会优秀的。

从此，全班同学都自己的事情自己做，上课认真听讲，自己的作业独立完成，大家逐渐养成了这一好的行为习惯。

我们培养流动人口子女良好的行为习惯，尤其是“差生”，更应重在平时，只有重视平时一点一滴的教育，才能使流动人口子女逐渐进步，使流动人口子女举手投足都有内涵，都有魅力，这样社会中有素质的小公民多了，我们的社会就会更加文明，进步。

注重培养学生的学习兴趣 篇5

注重培养学生的学习兴趣

教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情景，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下文的探索。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能给学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情景”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。

要注重小学生音乐能力的培养 篇6

忽雷山小学

刘苏芳

小学教育阶段是少年儿童生理、心理迅速发展的时期，教育的可塑性很大。研究表明，儿童对音乐的感受力在学龄前就已经开始发展，小学教育阶段是发展少年儿童音乐才能的最宝贵时期。加强对这一时期学生能力的培养是十分重要的。

学生的音乐才能包括音乐的感受能力、鉴别能力、表现能力和创造能力，它们既是在学生的听、唱、奏等音乐审美实践中逐步发展和提高的，也是在他们的听觉感知、注意、记忆、思维、想象、观察等一般能力的提高。所以，在音乐教学法中要注重对学生能力的培养。

音乐感受能力的培养

音乐感受力包括音乐的听辨能力、记忆能力和形象思维能力。它是在学生听、唱、奏等音乐实践中得到发展的。教师要以听辨、比较、想象、联想等手段来培养学生的音乐感受能力。

学生用听觉直接感知音乐是感受、学习音乐的先决条件。在音乐教学中，要让学生多听音乐，使他们在反复听赏中加深记忆。同时还可采用比较的方法让学生区分音乐表现手段中诸如音高、时值、速度、力度、节奏、节拍、音色、音区等的差异，培养学生的音乐听辨能力。记忆能力和听辨能力是感受音乐的重要条件。在培养这些能力的基础上，教师还须启发学生通过想象、联想来感受音乐所塑造的形象，激发学生的情感体验。这种形象思维活动和情感活动，能使学生进入音乐所描述的意境，进一步理解音乐的内容，加深对音乐形象的记忆。

由于音乐的旋律、节奏和人体的律动有着共同的内在联系，它们都是在运动过程中产生的，都有概括表现人的内心情感活动的表现性质，而“动”又是少年儿童的天性，故把“动”引入音乐教学，特别是低年级的音乐教学，让学生用身体的“动”配合音乐的“动”并使他们的各感官“通感”活动起来，从而发展了他们的音乐感受力。总之，音乐感受能力的发展能促进学生音乐知识技能的提高，而音乐知识技能的提高又促进了他们音乐感受能力的发展，这就为发展其音乐鉴赏力、表现力和创造力阅奠定了基础。

音乐鉴赏能力的培养

学生喜欢唱歌、听音乐，教师应加以引导，培养他们具有鉴赏音乐的能力，使他们更正确地理解音乐，领会作品的艺术价值。

音乐鉴赏力是指识别音乐作品的题材、体裁、风格、情绪，鉴赏音乐格调的高低、好坏以及欣赏音乐等的能力。

对音乐的鉴赏，除了具备良好的感受力外，还需要有一定的艺术修养（包括音乐知识、社会知识和生活的体验），以及对音乐作品熟悉、了解的程度。

因此，教师要培养他们的分析、综合、判断等思维能力。教师应引导学生通过分析音乐作品的题材，了解作品中所包含的内容、思想和感情；通过分析音乐作品的体裁、形式，了解作品中各种音乐表现手段特点；通过分析作品的风格，了解民族、时代的特征和作曲家的特点，然后将上述分析内容综合成具有思想性与艺术性统一的音乐艺术形象，使学生进一步深入音乐。通过鉴赏活动，培养学生具有鉴别音乐内容美、鉴别音乐情趣和鉴别演唱、演奏水平高低能力。这种鉴赏能力的提高，是随着学生对音乐的分析、综合判断能力的发展而获得的。

音乐表现力和创造力的培养

音乐表现力和创造力包括演唱、演奏技能、乐感、音乐想象和创造才能等。要提高学生的音乐表现力和创造力，必须在他们的演唱、演奏、唱游等音乐实践活动中充分发挥其乐感、想象和创造才能。而乐感、想象和创造才能要通过一定的演唱、演奏等技能得以表现。因此，音乐家技能、乐感、音乐想象和创造才能的提高是相互促进和发展的。

要使学生创造性地表现音乐，应激发学生发挥自己丰富的想象和创造才能，在演唱、演奏等表演中倾注自己的情感，使音乐更具感染力。由于每个学生的生活体验不同，音乐感受力不同，因而存在不同的音乐想象和创造。这些差异会直接影响学生对音乐形象的理解和创造。因此，要提高学生的音乐表现力，必须引 导学生在生活中加强观察，加强生活和情感的体验，用丰富和想象去创造新形象。

教师提高指导学生对音乐作品的分析，是帮助学生深入理解音乐形象、掌握各种表现手段、提高音乐感受和创造才能的有效措施。同时，教师对学生的独特见解与独创表现也要给予鼓励。

此外，教材的选用对提高表现力有重要的作用，教师应给学生多听、多唱、多奏具有真情实感，富于表现力，能激起学生的兴趣、想象和美感的作品，从中培养学生的乐感，发挥学生的想象和创造才能，促进表同力的迅速提高。

音乐感受力、鉴赏力、表现力和创造力的培养是相互联系，相互交织进行的，是由浅入深、由简单到复杂地逐步发展的。音乐感受力发展过程，也是鉴赏力、表现力和创造力的提高过程。它们都是在教师指导下，通过听、唱、奏、动的音乐审美实践活动来培养的。

应注重幼儿行为习惯的培养 篇7

一、培养幼儿的良好行为习惯,老师必须以身作则

因为幼儿有很强的模仿性、向师性,老师应该以身作则,处处严格要求自己,成为幼儿学习的榜样。例如:想让幼儿养成良好的卫生习惯,我们就要做到饭前便后洗手、不乱扔垃圾、不随地吐痰;想让幼儿养成文明礼貌的习惯,我们就要热情、开心地主动和他们打招呼、注意礼貌用语的使用;想让幼儿养成爱学习的习惯,我们就要设计一个个有趣的游戏、制订游戏的规则、清楚地知道每个游戏需要幼儿学会什么;我们想让幼儿养成爱劳动的习惯,我们必须多劳动、增强幼儿的劳动意识、帮助幼儿体验劳动带来的快乐。

只有我们比幼儿先想、先做、先行,幼儿才会跟着我们的步伐前进,争相模仿,让这些良好的行为习惯在不知不觉中成为他们生活的一部分,变成他们自觉遵守的行为习惯,变成他们有意识的自觉行动。

二、良好行为习惯的养成,从细节抓起

良好的行为习惯不是天生就有的,而是在长期的生活里逐渐形成的,它总是贯穿于孩子每日生活的各个方面。使幼儿在不同的生活中得到不同的教育,把在书本上学到的知识运用到生活中,需要我们从细节抓起。

1. 在饮食、起居等活动中培养幼儿良好的卫生习惯。

我们班有些小朋友还不会自己吃饭,我们坚持让他们学会自己动手吃饭,并请家长配合,在家也锻炼他们自己吃饭的能力。渐渐的,随着幼儿年龄的增长,我们会一直提醒他们吃饭的时候手要扶着碗,不将米粒掉在桌上安静地用餐;睡觉的时候要侧着或平躺着睡,手脚要放进被窝里(天冷的时候);,安静、独立地进行午睡;起床后要将被子、枕头叠放整齐。虽然这些都是很小的细节,但是每件事情只有在我们不断提醒、细心引导、耐心指导下,幼儿才会慢慢地接受与学会,这就是一种生活的教育。

2. 在待人接物的过程中培养幼儿的文明礼貌习惯。

中国是一个文明古国,自古人们就很讲究个人的自身修养和文明礼貌。幼儿与幼儿之间的交往、与老师的相处,是最能体现出他们文明礼貌的地方。所以在小班的时候,我们总是时时刻刻和幼儿用礼貌用语,早晨来园、放学离园、家长接送时我们均从礼貌的细节入手,给他们创造出一个文明礼貌的环境,习惯成自然,孩子们也就逐渐养成了良好的文明礼貌习惯。

3. 在游戏中培养幼儿爱学习的习惯。

游戏是幼儿学习的最基本的形式。在教学活动、体育锻炼、角色扮演等活动中,我们都会将游戏贯穿于活动之中,激发幼儿学习的兴趣。同时,从每个游戏的细节入手,随机地对幼儿进行观察与指导,让幼儿形成自主和规则意识。久而久之,他们不但在游戏中找到了乐趣,而且发现了游戏里蕴含的知识与道理,从而培养了探索知识、热爱学习的情操。

4. 在自我服务和为他人服务的过程中培养幼儿爱劳动的习惯。

在学校生活中,我们会根据幼儿的年龄,为幼儿设计一些“身份”,如:值日生、小老师、小组长等,使幼儿在这些“角色”中体验到自我服务和为他人服务带来的乐趣,知道劳动是我们中华民族的传统美德,体验劳动带来的快乐感受。正如教育家叶圣陶先生所说的“教育就是习惯的培养”。老师要关注幼儿教育过程中的每个细节,随着幼儿年龄的增长,逐渐对幼儿提出不同层次的要求,使幼儿在生活的点滴中不断成长。

三、把握细节,让行为成为自觉

培养孩子良好的行为习惯,就要把孩子本来不自觉的行为转化为有意识的自觉行动。老师要细致入微地观察孩子,善于把握细节,了解孩子身心发展的规律,根据孩子的特点确定培养目标,并善于抓住教育时机,调动孩子的积极性、主动性,使孩子尽快从“要我做”向“我要做”转化。

1. 要持之以恒,不要半途而废。

良好的习惯要经过不断重复、反复实践才能养成。所以只有持之以恒、日积月累,孩子的大脑神经活动才能“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快,主动地去做,慢慢形成习惯。反之,他们会感到紧张、压抑、难受,不愿意去做,自然很难形成习惯。

2. 要统一要求,不要各行其是。

这就意味着只有相同的信息重复地传入孩子的大脑,孩子的神经系统才会完善,良好的习惯就容易养成。如果一个老师对孩子要求严格而另一个放纵,或者老师今天严格,明天放松;老师在幼儿园培养孩子养成好的习惯,父母在家却不坚持,孩子就难以形成良好的习惯。所以,老师彼此不但要相互沟通好,还要得到家长的支持和配合,不让“5+2=0”(即五天在幼儿园+两天在家=前功尽弃)成立。

3. 要注意方式方法,不要简单无章。

孩子喜欢被人鼓励、夸奖,如果总是批评、指责,他们情感上就会接受不了,产生逆反心理。不良情绪会导致幼儿产生“破罐子破摔”的想法,甚至做出新的不良行为。可这样的孩子也会有想改正的愿望,希望得到老师的表扬,但做起来却要费很大的力气。如果老师、父母理解孩子的心理和需求,对他的想法给予鼓励、支持,并加以耐心的诱导和启发,两者相互配合,找出帮助孩子的方法,幼儿良好的行为习惯就会逐渐养成。

注重学生习惯的培养 篇8

1养成规范书写的习惯

新学期伊始，在假期里学生或多或少都会养成学习慵懒的习惯，这一点在书写上体现的尤为明显。因此每学期我都要求建一个写字本，规定学生每天写课文生字词50字。笔顺正确；间架合理；看谁写的认真、整洁、漂亮。看谁进步快，看谁有恒心。然后每周评出“周写字之星”，每月评出“月写字之星”，每学期评出“年写字之星”。并把评选结果在学校召开的家长会中向大家通报结果和展示优秀作品。通过写字，不仅养成了学生规范书写的习惯。还让他们有了一种成就感，提高了学生学习语文的兴趣。

2开展课堂三分钟说话训练，养成文明说话的习惯

具体做法是：(1)摸底。开学第一周每个班有两节课让学生做三分钟自我介绍，初步了解全班同学：“说话能力”的底子，为后的训练奠定基础。把说话能力强和较强的安排在前面，使后面的有借鉴、模仿的对象。(2)上台讲小故事。让学生自选简短的精彩小故事上台表演，时间控制在三分钟，左右。态度自然、大方占40％，声音清晰，普通话占30％，故事内容占20％，认真程度占10％。总成绩占半期考试的10％。师生共同打分。这一轮主要练习学生的胆量，标准适当降低。(3)上台读自写材料。这一轮加进写作能力训练，训练方法同上。

3养成使用工具书的习惯

小学低中年级的学生，养成遇到问题去查工具书的习惯很少，多数同学遇到不认识的字就问老师或同学。这样不仅阻碍了学生识字量的增加，还不利于自主学习能力的提高。因此在我所执教的班，要求学生必须人手一本《现代汉语词典》《新华字典》或其他工具书，碰到问题自己动手查，久而久之他们就养成使用工具书的习惯。

4养成广泛阅读、背诵名篇的习惯

实践证明，一个才思敏捷的学生，往往是阅读广泛的学生，所以我在实际教学中，坚持开展各种形式的阅读活动，并且把小学阶段的课外阅读书籍归类，再从每类中选择若干本有代表性的作品让学生去读，使学生养成读好书的习惯，语文水平慢慢提高。引导学生读出文章的韵味，直至成诵。在成诵之后，那些储存在大脑中的信息才能变成自己能随时驾驭的知识，进而形成语文能力。

5养成反复修改文章的习惯

写作文不修改，以完成为目的，是被动的学，“要我学”的表现。“文从改中来”，教学中我们根据教材安排的几次修改活动，以名著的修改为典范，结合本班学生现状，培养学生自我修改，精益求精的习惯。