学生常规礼仪

学生常规礼仪（精选7篇）

学生常规礼仪 篇1

1、衣着整齐得体，不穿拖鞋，不打赤膊。

2、不染彩色发，不戴首饰；男生不留长发、剃光头，女生不烫发。

3、参加升旗仪式，脱帽行注目礼；唱国歌，严肃准确、声音洪亮。

4、坐直立正，行走稳健，谈吐文明，举止文雅。

5、使用普通话，使用礼貌用语；起立回答问题，双手接受物品。

6、遇见师长点头微笑问好；上下课起立向老师行礼道好；课堂发言先举手；进老师办公室或居室喊报告或轻敲门，经允许后再进入。

7、待客热情大方，主动问候，微笑致意，起立欢迎，招手道别。

学生常规礼仪 篇2

一、环境熏陶,感知礼仪

熏陶,就是指人的思想行为因长期接触某些事物而受到好的影响。在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。环境熏陶,意在孩子的心田里播下美德的种子,让其获取健康成长的力量。

(1)墙饰环境。在幼儿园,每一块墙面都会和幼儿说话,不仅童趣盎然,而且育人于无声。因此,利用温馨舒适的环境,含蓄地将礼仪内涵影响给幼儿,幼儿在对环境的观察感知或理解中,能不断清晰内容,领悟并修正言行。我园以礼仪教育为特色,进入园门便能看到礼仪主题诗“幸福一家人”和礼仪主题石,耳濡目染地影响着幼儿。各年级的平台上的动物礼仪小贴士能形象地给幼儿提供礼仪熏陶的内容,这些环境内容能有效帮助幼儿理解、判断、模仿,在观察环境的画面中,引发学礼仪的好奇与兴趣。

(2)文学环境。故事是孩子感兴趣的东西,能给孩子以情感、梦想、信任、效仿、思索、警觉,利用每周一节阅读课,老师有选择地给幼儿讲一些礼仪故事,然后以精简的几句小贴士进行提炼, 让幼儿明确常规的重要性。如《小猫懂事了》,幼儿明白了基本的社交礼仪:朋友见面点头笑,见到长辈需问候,你好再见常用到, 大家都要学谦让。除了阅读课,利用午睡前的睡前故事,也能润物细无声地把规则传给孩子。

(3)人文环境。人文环境主要是榜样熏陶。榜样熏陶分教师和同伴两种。“教师的职务就是用自己的榜样教育幼儿。”“榜样的示范是无穷的。”在学校教育中,幼儿往往以教师为人生的标准和社会的化身,教师的一言一行、一举一动都在默默地感染着幼儿。孩子上课坐不住,老师朝他微微一笑,做个把手放在大腿上挺直腰板的姿势,孩子马上心神领会:“坐如松,身体正,腰板直,精神好”,立刻就跟着老师坐神气了。同伴对幼儿的影响也是不可估量的。心理学家乔治米德认为,个体主要是通过人际交往活动形成自我概念的。幼儿在同伴交往中可以逐渐学习适应他人而不断调整和修正自己的行为,学习和掌握良好的行为准则, 学习与他人建立融洽的关系,关心他人,幼儿的积极交往行为会不断增加。

二、放手操作,礼仪体会

(1)声传立行,即实践。叶圣陶先生说过,“教”是为了达到用不着“教”。这就是教育无痕,以一种自然和谐的方式实施教育。任何一种教育现象,孩子在其中越是感受不到教育者的意图,它的教育效果也就越大。孩子从教师隐蔽了意图的教育中受到启发、感染,达到了教育目的,实现了教育意图。每天中午用过餐, 孩子们就喜欢去散步,其中有一处他们很喜欢的地方,就是园门口。而到了园门口,他们就会缠着老师朗诵门口小黑板上的礼仪小贴士。读到《走》:走路抬起头,挺胸看前方,轻摆两小手,起步向前走。有的孩子会不自觉地学,离开园门口进教室的时候,还会提醒他人要挺胸看前方,不要转头讲话。

(2)活动中学,即收益。在幼儿园大环境中听、学小贴士。在集体晨会中,教师就某一礼仪主题请幼儿发言,幼儿能根据已有经验提升。例如,在“今天你问候了吗?”主题活动中,不但进行了问候的教育,同时也能让幼儿大胆参与到活动中来,进一步提升问候的习惯。最后,主持老师要向幼儿介绍新的礼仪小贴士,幼儿又学到了新的内容。

(3)循序渐进,即提升。幼儿充分感知了礼仪小贴士的帮助, 就愿意参与到礼仪活动中来,他们还会根据故事的内容来创编礼仪小贴士。由于是幼儿自己创编,真正让幼儿做了礼仪的主人,幼儿记忆起来也容易了很多,更能积极地在礼仪教育过程中参与并能及时调适其情绪状态,巩固幼儿的礼仪行为意识。良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的,需要反复练习,以至内化,在内化的过程中需要一些言语的辅助。例如排队,小朋友一开始排不好,不整齐,可以大声朗诵礼仪小贴士《排队》:大家快来排好队,一个一个不推挤,排队做到快静齐,从小养成好习惯。把规则放在嘴上,让语言来提醒行为。久而久之,孩子们就知道该如何排队了。

三、多样激励,共享礼仪成果

(1)家园激励。教育影响的一致性和连贯性原则告诉我们,教育者应主动协调多方面教育力量,统一认识和步调,有计划、有系统、前后连贯地教育孩子,发挥教育的整体功能,培养孩子正确的思想品德。家园联系,让幼儿在家巩固常规,记住常规,是我们常规管理的又一手段。我们经常会通过路路通,或者与家长面对面聊天,让家长和孩子感到常规的重要性,使孩子时刻记住如何遵守常规。例如,让孩子从小养成有礼貌的习惯,不但要使幼儿会有礼貌地同别人打招呼,而且其他各方面都要做到彬彬有礼。平时生活中接受了别人的帮助,要学会感谢。这时礼仪小贴士《道谢》就能帮助家长来教育自己的孩子:受人帮助要感激,文明礼貌不忘记,诚心诚意说“谢谢”,从小学做礼仪人!幼儿表现出色时及时向家长反馈,于是,幼儿园内的评选和表扬加上父母或其他家长的肯定演绎成良性循环,反复期待,幼儿满足,家长兴奋,邻人赞扬,礼仪教育过程融进一个动态和谐的幸福氛围。

(2)老师激励。每个孩子都希望得到表扬。一个亲切的拥抱, 能让幼儿快乐好久。幼儿回到家会向父母反馈:今天老师抱我了。礼仪内容在一个小小的拥抱动作中得到强化和巩固,不仅教育了幼儿,也影响父母与成人,知道如何做个礼仪人。当孩子们在某一常规方面表现好,我们不但在特色版块上用五角星表扬, 有时也有物质奖励。例如,奖给孩子老师亲手做的折纸,心形的表扬卡片。在卡片上当然也有他表现好的内容,这时,礼仪小贴士的巩固作用又来了。有的孩子会整理物品,那她就会得到《整理》的小贴士奖:每样物品都有家,整理物品有方法,分类收好放整齐,团结合作力量大。孩子得到表扬后就越来越遵守常规了。幼儿成功后的幸福感指数明显上升,在这个幸福过程的享受中, 刚才的言行就得到最大的强化,再现行为成为可能。

(3)激励提升。“礼仪小贴士”的礼仪规则教育需要遵循知行合一的原则。例如,“一周礼仪小宝贝”的评选,来自于同伴中的“人物”极强地刺激着幼儿的好胜心。这时,孩子的羡慕就会变成自己的动力。同伴的“优秀礼仪事迹”会给他提供榜样作用,他们知道为什么别人会选到“礼仪小宝贝”,是因为她游戏的时候会整理。幼儿会用礼仪小贴士来评价:每样物品都有家,整理物品有方法,分类收好放整齐,团结合作力量大。可见,儿童在教育中发展,也就是在教育中生活,在教育中实现人生。

常规礼仪教育是伴随着幼儿终身的一项非常细致而长久的工作,礼仪教育的实施需要引导、启发和感染,需要教育和环境形成合力,需要将礼仪教育渗透到生活的点点滴滴,让我们的孩子都培养起善良、正直、诚信、宽容、谦逊、合作等品质,成为具有健康个性、健全人格的人!

摘要：中华民族素有“礼仪之邦”的美称,文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终身发展具有十分重要的意义。

姜动：院我是非常规好学生 篇3

在杭州高级中学，流传着这么个段子，作者是文学社指导老师高利，“调侃”的对象叫做姜动。假如你的消息还不算太滞后，应该已经听说过此君的大名了——2012年高考，浙江省文科裸分第一（728分）的，正是这个名字有点儿怪的家伙。

该怎么形容姜动，会玩？会考试？多才多艺？……好像都行，可好像又都不行，起码不够充分。这个长得比很多女生都更为纤细的男孩，似乎有着和大多数同龄人不太一样的特质——无论是观念，还是行为，18岁的姜动演绎着好学生的另一种版本。

高中三年挺愉快的

第一次听说姜动的名字，还是在两年前我们中学生天地杂志社主办的第二届浙江省“十大校园新锐写手”评选活动时。这个当时还在读高一的小伙子凭借出色表现征服了评委，获得了二等奖。

那会儿，用他自己的话来说，正是各种小情绪泛滥的阶段。“你可以说文艺啊，但也可以说矫情……不过，到了这个阶段嘛，人之常情。”

那只是姜动来杭州读书的第二个年头。初三那年，姜动从老家长兴转学到了100多公里之外的杭州。第二年夏天，他又顺利考取了以氛围自由、学业宽松闻名的杭州高级中学，成了徐志摩的校友。

在这所历史悠久、旁人眼里很有点诗书气质的学校，姜动第一次感受到了落差。“以前还老觉着自己懂得挺多的，到杭高才体会到差距。”

在同学们的书桌上，姜动看到了很多新奇、有意思的课外读本：有文艺的，政治的，经济的……而这些书的主人，在姜动看来，自然也是各路“神人”，“个别同学甚至能把某个阿拉伯小国的某个领导人的全名倒背如流……”

这让姜动大开眼界，也让爱玩的姜动感觉如鱼得水。喜欢文学的他很快加入了鲁迅文学社，还成了网络部的“一把手”。课余时间，编杂志、参加辩论赛、组织各种活动……就像他的名字一样，姜动一直在动。而这也帮助他迅速在同学和老师中赢得了认可。

在姜动的小房间里，至今仍堆满了《第一财经》《凤凰周刊》《新周刊》等多种杂志。而在所有这些里头，从高二开始涉猎的财经类杂志，是姜动的最爱。

杂志里，那些由各种数据、分析编织而成，在旁人看来颇为专业，甚至艰深的文字，在姜动眼里，却显然是充满吸引力的存在。

“商业很好玩啊，而且常常会呈现出一种艺术的美感。”姜动告诉我。

姜动说自己没有偶像。他喜欢梁文道，也喜欢林宥嘉、曲婉婷、倪安东。闲下来，唱唱K，弹弹琴，打打球，写写小说……“总而言之，高中三年挺愉快，挺充实的。”

“我最羡慕考拉了”

眼高，性懒。这是姜动人人网的签名。

“我最羡慕考拉那种睡死的人生了……”在论坛里参加跟网友的互动时，姜动如此感慨。

姜动没开玩笑，在很长一段时间里，他似乎一直处于极度缺少睡眠的状态。上了高二以后，经过班主任许可，姜动在学校附近租了一个房间，开始了不受打扰的走读生活。

每天上完课，他会迅速解决晚餐，然后回住处睡上一个小时，醒了，便起来看书，搞定当天的作业，到了差不多晚上11点半，倒头继续睡。可就是这样，每天早上，在迟到的队伍里，还是常常有他。闹钟，仿佛是对姜动无效的。

这种有点“散漫”的生活让姜动收获不少，“补觉的同时，也让我学会了支配不受上课铃声打扰的整块时间。”

睡觉，看杂志，各种玩。不同于我们身边绝大多数埋头苦读还不一定有好成绩的同学，高中三年，姜动好像一直游刃有余，十几次模拟考试，他不是第一就是第二。

虽然高考裸分排名第一，姜动并没觉着是多大的成功。关于高考，他有一个很棒的比喻：“一群人摸高，在某个瞬间某个本来跳得就比较高的人（不一定是最高）正好在他的最顶端。于是他摸到了‘状元’。”

运气不可少，诀窍也必然是有的，“要学会把不必要的事儿和不重要的事儿剔除。否则永远做不完。”姜动说。

姜动的学习宝典中没有预习这个词。“希望能带着欣喜的心情和新鲜的视角去听老师讲全新的知识。这样我的注意力才会更集中。”

而在课后，姜动也极少会花太多的时间在一些机械的训练上。“作业，我总觉得有用的才值得做，至于很多记忆性的东西……我觉得达到那个目的一定有除了‘记住它们’之外的很多办法。”

在跟姜动的交谈中，我了解到，其实在杭高，在他的身边，也充斥着各种“学霸”。

“为了在高考中考出好成绩，他们真的非常非常用功……有的甚至用功到了很‘可爱’的地步。”做不做“学霸”，是一种选择。姜动说自己永远成不了“学霸”，但是，“学霸”同样值得尊敬。

“学习有很多方法，知道自己在做什么就行了。而我，只希望把更多时间放在自己喜欢做的事情和能够全面提升自己的东西上。”

“用眉毛挑起大梁，用下巴hold住全场。”

其实，高二那年从杭高的寝室搬出，姜动还有一个考虑，就是可以申请免去每天早上的晨跑。“跑1500米必吐……”他有些尴尬地告诉我。

跟同龄人，尤其是这个年纪的男孩儿比起来，姜动看上去颇有些“仙风道骨”——超过175cm的身高，体重却只有区区的48kg，或许，还要更轻一点。

“说实话我不太明白为什么高中生非要测1500米？”姜动笑着说，“很多人耐力差，可体质却是好的……我就很少感冒啊，长跑不行又怎样？”

事实上，就像抗拒恐怖的长跑一样，姜动在许多事情上都坚持着自己的看法。不做傻瓜作业，这是小时候父母对他的告诫。他讨厌被拘束，更不喜欢被某些无谓的东西牵着走。比如小时候弹钢琴，坐不住的姜动总用喝水、上厕所、发呆的办法熬时间，又比如电脑游戏，他从来不玩，“除了浪费精力，一点好处都没有。”

那一次，学校组织广播操比赛，班主任把作为班长的姜动叫过去，叮嘱他一定要多带领同学练习。姜动一听就不干了。“学习这么忙，这种比赛有什么好参加的？”姜动当即跟班主任摊牌。经过一轮拉锯式的“谈判”，班主任被说服了。

当然，姜动也作了必要的让步。“我承诺一定会拿奖回来，但是，带领大家合练的次数绝不会超过两次。”

结果，他做到了。

无论做什么事情，姜动都很讲策略。当了两年的文科班班长，他的“手段”就很让同学佩服。每次组织班级讨论，他都会先跟大家打一声招呼，“今天我们要留下来讨论什么事，没意见的同学可以先走。”姜动告诉我，这样，才能保证开会的效率。

哪怕再乏味的班级活动，姜动都会策划得很有趣。这固然是天分使然，同时，姜动也拥有自己的“智囊团”。“文科班么，各路神人多，所以，很多时候让大家来出主意就可以了。”

而姜动要做的，便是“把握方向”。他善于协调，善于跟所有人打交道，“我感觉自己最厉害 的，就是两边都能讨好。”一边向老师承诺带好班级，一边积极地帮同学说话，争取各种利益。这并不容易。

但事实证明，姜动做得很成功。

“用眉毛挑起大梁，用下巴hold住全场。”这是同学们对他的评价。

“和我不太熟的人觉得我是个文艺青年，可我朋友觉得我更像谐星。我觉得我是个好学生，虽然有些非常规。”在竞选杭高2012卓越学子时，姜动如此总结道。

高考结束了。这位被同学们亲切地唤作“切尔隆冬姜”的同学又会去哪儿上大学呢？经过一番审慎考量，他最终把目标定在了北大，而非近年来颇受内地高分考生青睐的港大。

“或许港大能帮你在将来更轻松地找一份高收入工作，但是，我觉得能一边做自己喜欢的事，一边跟朋友们玩玩闹闹，才更适合我吧！哈哈！而且，过两年我可能还是会选择出国的，而北大的学科基础（商科）要更好一些。决定放弃港大，几乎是一瞬间的事。当然，我也听取了很多学长学姐的意见。”

二小学生一日礼仪常规 篇4

一、进出校门礼仪：

1.穿戴整洁；合体；适时；大方；讲究场合。少先队员应佩戴红领巾或队徽标志。

2.早晨7:45分以后方可进校门，进校时，靠右行。不揽腰搭肩，嘻嘻哈哈，不互相追逐打闹，高声喧哗，不要边吃边走，到黄线处必须步行进校。

3.见到老师面带微笑，问“老师，您早！”、“老师，您好！”。向礼仪值勤的学生问好示意。

4.出校门时，遵守路队纪律。不讲话、不追逐打闹，路队整齐，歌声嘹亮，队伍在指定地点方可解散。主动向老师、同学道声“再见！”。

5.红领巾督察岗学生应穿戴整洁，以最饱满的精神、最优雅的姿态站在指定位置向进校的师生及客人敬礼问好。

6.上学、放学途中不在学校附近买零食或非学习用品，不进网吧、棋牌室。不随手乱扔宣传页、零食袋，影响校门口环境卫生。

二、集会及两操礼仪：

1.集会时，提前到达，准时进入会场，做到快、静、齐。集会过程严肃、认真、精神饱满；不乱议论，不乱走动不在会场吃零食，不乱扔果皮纸屑。

2.报告或演出结束，要鼓掌致谢；精彩之处适度鼓掌，不喝

倒彩，不吹口哨，不大声喧哗。

3.学生上台发言要向主席台领导和场内同学行队礼，发言结束后道谢。

4.会议、演出时，上身直立，两手自然放在大腿上；进行中不擅自离场；演出结束后，再有秩序地退场。确实有特殊情况需要离开会场，先取得老师的同意方能离开。

5.升旗时，立正、站立、敬队礼，认真听国旗下讲话。唱国歌时要严肃，声音要洪亮。稍息时身体要直立，抬头挺胸。国旗升起时要抬头注视，切忌自由行走。

6.做操时，队伍整齐、安静、动作到位，精神饱满。听从老师的管理和指挥，有秩序地进入教学楼。

三、教室礼仪：

1.早晨到校后，不在教室逗留；自觉在规定地方上晨读。2.课前摆放好学习用品，书本放在桌面左上角，文具盒放在桌子上方中间部位。

3.上课专心听讲，不做小动作，上身直立，双臂弯曲放在桌面上。写字时，做到“三个一”、“三个心”（安心、专心、静心）。

4.回答问题时，身体直立，站在凳子的右侧，不必推动凳子。回答问题声音要洪亮。

5.下课后，做好课后“三做”。（文具摆整齐、课椅放桌下、有序出教室）

6.按时离校。放学后应关好门窗、关好日光灯。

7.在阅览室读书时要安静，爱护书籍，未经管理人员允许，不将书本拿到其他地方。服从管理员的管理和安排。

四、卫生礼仪: １.教室坚持每日两小扫，每周一大扫。做到地面无纸屑、污渍，课桌椅、卫生工具按指定位置摆放整齐；桌内无杂物；纸箩内不存放垃圾；黑板擦干净，讲台、窗台、窗户、日光灯、门、电源开关上无灰尘。

2.搞好个人卫生，勤剪指甲、勤洗澡、勤洗头、勤洗衣，不乱扔乱倒果皮纸屑。

3.保持班级卫生，随时整理自己的书桌和抽屉，不在地面堆放书包等学习用品。

4.值日生要认真清扫班级和对应的走廊卫生。

五、课间礼仪: 1.进入老师办公室时，要先敲门（三下），进入后回身关门，然后轻声走到老师面前办理事宜。离开时说“老师再见！”，走出办公室后要随手关门。

2.课间不在班级内打闹或大声喊叫，做正当有益游戏（例如跳绳、踢毽子或各种棋类等）

3.如有客人、老师进入班级，学生应起立微笑问“客人好！”“老师好！”。

六、走廊礼仪：

1.个人在走廊或上下楼梯时靠右侧通行，主动给客人或老师

让路；集体时要自动成两行，不讲话，不拥挤。

2.不在走廊逗留，不在走廊内大声喧哗或打闹、不玩球、跳皮筋、跳绳，不用手触摸栏杆，保护学校墙壁等设施清洁。

3.遇到老师或客人时要行鞠躬礼或敬队礼，微笑着问“老师好！”“客人好！”集体上下楼在走廊遇到客人、老师行鞠躬礼或敬队礼，不必问好。

4.不将垃圾带到走廊，不在走廊内吃任何零食包括饮水。5.同学间团结友爱，互帮互助，文明相处不讲粗话、脏话、不骂人、不打架、用普通话交流。

七、厕所礼仪：

1.爱护学校厕所设施，将厕纸扔到纸篓里，便后要及时冲水，不在厕所墙上写字，不用脚踢厕所墙。

2.便后洗手，要节约用水，保持洗手池清洁。

八、操场礼仪：

1.不做危险游戏，不使劲追逐打闹。

2.除体育课外，不在操场上踢足球或打篮球。

3.爱护校园环境，不乱扔纸屑，看到垃圾要及时拾起放到垃圾桶内。

九、同学礼仪：

1.同学间要互相问候“你早”、“你好”，可点头。

2.与同学说话态度诚恳、谦虚，语调要平和，听同学说话要专心，不轻易打断别人的话。同学间的交往应使用礼貌用语。

3.问同学问题，问前要用谦语“请问”、“对不起”、“打扰你一下”、“向你请教个问题”等，问后要道谢。

4.尊重同学，不给同学取绰号，或叫同学的绰号，不说使别人感到伤心羞愧的话。

5.同学之间互助互爱，主动帮助有困难的同学。

6.尊重和照顾女同学，不欺侮女同学。

7.向同学借东西，要先征得同学的同意。对同学的东西要特别爱护，且按时归还。

8.不在同学面前说长论短、搬弄是非。

青岛外事服务学校学生礼仪常规 篇5

一发式

1．严禁染发、烫发。按时梳理，不留怪发式，不准留光头。

2．男生不留长发，前发不遮眉，两鬓不遮耳，发长不过衣领，不留大背头、大分头、大鬓角、长胡须。

3．女生梳理整齐，不留披肩发。

二穿戴

1．学生在校统一穿校服，佩带身份卡。衣着整洁。不允许穿超短裙及过短、过露、怪异服装。

2．学生不允许化妆和戴首饰、传呼机、有色眼镜等，不留长指甲，不涂指甲油，不打耳孔，不穿高跟鞋（４分以上）或厚底鞋、奇型鞋等。

三礼貌

1．尊敬师长，见到老师或客人要行礼问好，双手接递物品，起立回答问题。

2．进老师办公室喊报告，经允许后再进入，离开要说再见。

3．学生在校要讲普通话，使用礼貌用语。

4．大会发言先向师长、听众问好，发言结束要道谢。

5．观看演出、比赛，适度鼓掌。

四行为

1．爱惜学校、班级荣誉，团结同学，不打架，不骂人。

2．遵守校纪校规，不在教室、走廊、校园内追逐打闹，不大声

喧哗，不乱扔杂物，不随地吐痰，不乱涂乱画，不抽烟，不喝酒。

3．放学按时回家，不在校内外逗留，不与社会不良人员交往。

大班礼仪常规专题计划 ) 篇6

年9月—2014年7月）（2013

班级：大三教师：郝瑶

一、指导思想：

《新刚要》中也明确指出：注意儿童的可持续发展，要着眼于儿童未来的长远效应，注重那些对儿童一生产生影响的品质培养，为其后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。因此，培养幼儿良好的道德品质，重视对幼儿高尚的道德情操的培养，显得尤为重要。特别是针对我国独生子女占绝大多数的人口素质队伍，有的幼儿的父母也是独生子女，所以，礼仪教育从娃娃抓起，对幼儿进行社会认知、情感和引导幼儿社会性行为养成为主要内容的礼仪教育。

二、专题内容：

1、充分发挥环境的隐性教育作用，营造积极、健康的文化氛围；

2、在一日生活各环节中渗透礼仪教育；

3、在课程中渗透礼仪教育；

4、注重采用多种礼仪教学形式（如：经典文学教学、礼仪课程、社会实践活动等），以提高教育效果。

5、师长的礼仪榜样对幼儿亲社会行为的作用。

三、情况分析：

在大部分孩子均为独生子女的大社会背景下，人们的育儿方式在全新的社会条件下越来越畸形，对孩子宠爱过度，只宠不教，使“小皇帝”们高高在上，家长对孩子百般呵护，溺爱无边，不管不教，望子成龙，期待过高，把几代人所有的希望都寄托在孩子身上，不切实际的苛求与压力也都落在了孩子的肩上。使得现在的孩子的道德品质，无标准可言，乱扔垃圾、说脏话、不会文明接打电话、孩子一味索取，不讲奉献，不尊重长辈，脾气暴躁、个性倔强，自我观念不断膨胀，久而久之将严重影响孩子将来的人及交往，也会严重影响我国古老而又文明、“礼仪之邦”等美称。通过各种调查方法，以及创设情境，幼儿的反应发现，幼儿对礼仪知识知之甚少，礼仪认知与礼仪行为相脱节。幼儿礼仪水平好的占总调查数的8.5％。在设计的情景中，我们调查了大班年段的70名幼儿，“进屋先敲门”的为“0”，“主动问好”的占35.2％，“征得同意后再玩玩具”的为“0”。另外，在回答“为什么上课时不能乱插嘴”时，大部分幼儿回答“老师要批评的”，当然也有部分幼儿回答，这样会听不清楚老师的话了学不到本领。究其原因，一方面是社会大环境中不文明行为对幼儿的礼仪行为造成了不良的影响；另一方面是家长和教师对幼儿礼仪教育的重视不够和教育方法的不当。所以，幼儿礼仪的启蒙教育迫在眉睫。

四、研究目标：

通过实施一系列的礼仪教育课程，使大班幼儿能经能理解别人的看法和见解，能主动发起与别人交流情感，经常使用礼貌语言，行较文明，关心自己周围的同伴，经常能主动关心班上的事，关心集体的东西，主动爱护集体的荣誉，较好地遵守规则，与伙伴合作，能主动模仿身边发生的惠予行为，自觉地遵守各项规则，善于协调，喜欢合作。

五、研究方法：

1、调查法：礼仪教育之前，对两个实验班级的幼儿进行一次摸底调查，了解实验幼儿的亲社会行为。

2、观察法：教师结合幼儿在来园、离园、一日生活活动、游戏、户外活动活动和学习活动的礼仪教育，有意识的观察对幼儿亲社会行为的影响，及时记录。

3、榜样示范法：教师和家长成为幼儿礼仪教育的楷模，为幼儿树立良好的亲社会行为榜样。

4、情景模拟法：教师在对幼儿进行礼仪教育的过程中，利用创设的情景使幼儿身临其境，在角色游戏中懂得了礼仪、学习了礼仪，实践着礼仪。以此促进幼儿亲社会行为的培养。

5、实际锻炼法：利用幼儿互相监督和师长监督的方法规范幼儿在幼儿园、在家庭、在社会公共场所中自觉地运用礼仪知识，在实践中学礼、知礼、懂礼、用礼，以最终达到亲社会行为。

六、研究的步骤及措施：

1、准备阶段：（2013年9月）

首先，对实验幼儿用各种进行摸底调查。了解实验的基本情况，对幼儿家长文明行为调查、发放家庭礼仪教育资料，对幼儿基本礼仪（坐立蹲姿势，入园离园礼仪、进餐礼仪、交往游戏）进行专题培训。然后，实验班级将礼仪教育内容、口号，以及教师、幼儿行为规范、日常文明用语等做成宣传条幅，悬挂在教室大门口、午睡室、主题墙、盥洗室等醒目的地方，积极暗示幼儿和教师运用礼貌用语，为实施礼仪教育提供一定的氛围。

2、实施阶段：（2013年10月—2013年11月）

在一日生活各环节中渗透礼仪教育：如晨间接待礼仪、早操礼仪、盥洗礼仪、午餐礼仪、午睡礼仪等。利用餐前、晨谈等时间，开展礼仪实践训练课。礼仪实践是巩固幼儿礼仪行为的一种直接、有效的方法与途径。形式可以是多样的，可以是情境表演，可以是规范练习。

在课程中渗透礼仪教育：如每周一课、开设每周一课礼仪活动。把礼仪教育内容渗透到各领域活动中，强化节日礼仪的渗透教育。利用“教师节”、“重阳节”、“三八妇女节”、“母亲节”“中秋节”，“重阳节”，等节日进行感恩教育。注重采用多种礼仪教学形式（如：经典文学教学），提高教育效果。将礼仪教育渗透到家庭之中，重视发挥家庭教育的作用，以最终达到幼儿的亲社会行为。

3、总结阶段：（2013.9—2013.11）

以经验总结法，整理搜集的资料，分析归纳经验，写总结。

七、成果的形成：

学生常规礼仪 篇7

关键词：中职；德育常规；精细化；自主发展

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出:“未成年人思想道德建设的主要任务是：……从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为……从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展……使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。”由此可见，中职教育一方面必须加强德育规范管理，另一方面必须促进学生自主发展。

所谓“德育规范管理”是指抓好学生道德行为和良好习惯的养成教育，并对其进行科学管理，严格管理，促进学生综合素质的全面提高。所谓“学生自主发展”是指学校通过学生“自我定向、自我规划、自我反思”等方式方法，培养和提高学生的主观能动性和创造力，使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体，进而成为主体性的社会成员。两者的关系是相辅相成的：德育规范管理是学生自主发展的前提和保障，学生自主发展则进一步促进了德育规范管理的实施。

一、正确处理“德育规范管理”与“学生自主发展”的关系

我们发现，虽然一些学校的德育规范越来越多，可学生的行为却越来越不合“规范”，许多学生过分强调自己的“个性发展”而不顾学校的德育规范，将“自我发展”理解为另一个极端，即我行我素，天马行空。其原因是多方面的，单从德育管理的角度看，主要在于管理者对德育规范的错误理解和运用不当造成的，另一方面在于管理者不能很好地将“德育规范管理”与“学生自主发展”这看似矛盾的对立面有机地结合起来。因此，我们必须长期不懈地严抓德育规范管理；在一定程度加强学生自我管理。学生自我管理的过程也就是学生的群体意识得到增强、人格修养得到升华、综合素质得到提高的过程。

（一）用常规管理制度规范学生行为，促使学生由他律变为自律。

众所周知，德育的基础是人格教育，需要努力把外部灌输和开发人的自觉性结合起来，从细节抓起，强调先在认知，重在体验，才能变他律为自律，从而使之养成促进人格发展的习惯。

德育管理无小事，我们每天都应要求并监督学生一切按制度办事，用制度规范自己的行为，真正做到令行禁止；以正确的荣辱观为指导，引导学生明是非，辨美丑，使他们养成良好的行为习惯；不允许任何违规行为发生，一旦发生则严肃处理；通过多种形式的评比活动，进一步巩固、加强学生的行为规范意识和培养文明礼貌的良好习惯，努力提高文明素养水平，使良好的班风、学风和校风更完善，从而促进学生整体素质得到全面的提高和发展。通过制定和执行学习、生活等各方面的规章制度，对学生形成良好的道德行为有着重要的意义。但是，德育的内容除了日常行为规范以外，还有伦理道德、原则和信仰价值的追求，故德育不能仅局限于行为规范的训练。因此，在教育活动中，我们必须在严抓德育规范管理的同时，提高学生自我修养、自我批评、自我反省、克己自制的思想意识，变他律为自律，这是学生走向成熟的标志，也是教育效果的体现方式之一。

（二）实施“学生自我管理工程”，促使学生自主发展得以实现。

随着年龄的增长，高中生的自我意识明显增强，心理和行为上已经表现出强烈的自主性，独立思考和独立处理事务的能力不断提高。我们必须正确引导，使他们“自我定向、自我规划、自我反思”，并为之努力奋斗，最终实现自主发展。从学生高一入学开始就应让他们自己确立高中三年的奋斗目标，并紧紧围绕目标制定分年级的阶段性目标及措施；高二年级紧紧围绕既定的总目标努力完成子目标；高三年级对照总目标寻找差距，全力冲刺、实现高中阶段的总目标。

学校努力为学生的自主发展搭建充分发挥聪明才干的平台。一方面，在各科教学中，应充分体现以学生为主体，为其创设“自主、合作、探究”学习方式的环境和条件，尊重学生的独特见解。另一方面，让学生参与德育规范管理，让他们在其中挑大梁，同时也使他们在参与管理的过程中受到教育，提高能力。再者，让学生在学校重大活动中担任主角，在活动中增长才干。如“校运会”、“艺体文化节”、“辩论比赛”、“志愿者服务”等重大活动，学校有关部门都应当有意识地让学生主动参与，无论是在活动方案的设计，还是活动过程的管理或是活动内容的安排，都让学生发挥其主人翁的作用，真正放手调动学生参与的积极性，安排学生来办学生集体活动，使学生在活动中增长综合素质。

总而言之，我们提倡发挥学生的自由和个性，力促学生自主发展，但个性的发展离不开规则，学生的自主发展离不开德育规范管理。让我们正确认识两者相辅相成的关系，在德育规范管理的基础上力促学生自主发展，让学生的自主发展进一步促进德育规范管理的实施。

二、德育常规精细化，有助学生自主发展

近年来，中山中专坚持以“三风”（教风、学风、校风）建设为基础，以师生共同价值观形成为重点，以精细化管理为手段，以学生自主管理为特色，以“培养现代文明人”为目标，努力构建“以德治校、全员参与、自主管理、三位（学校、社会、家庭）一体”的学校德育工作机制，不断改进和加强学校德育工作，取得了良好的效果，赢得了社会的一致好评。

（一）健全德育制度，全面推行德育精细化管理。

制度化是实现有科学管理的基础。根据新时期学校德育工作特点，学校完善和建立了一套行之有效的学校德育管理制度，编印了《中山中专学生手册》，对学校德育管理进行了规范和优化，保证了每一个环节都有章可循。如在队伍管理方面，建立了班主任目标管理评价制度、科任教师德育评价制度、生活辅导老师目标评价制度，学生干部管理制度等，对德育队伍建设进行了规范和要求。在学生管理方面，建立了寄宿生管理制度、违纪积分实施办法、校园卫生管理制度、学生礼仪常规等一系列的制度，对学生行为习惯等各方面进行严格规范。在德育评价方面，建立了学生奖惩制度、思想品德评价制度、德育队伍评优评先制度等。每年新生入校军训期间，学校统一组织新生学习讨论《中山中专学生手册》，让每一个学生尽快地熟悉学校管理制度，自觉适应学校管理要求。

在健全制度和加强民主管理的基础上，学校全面推行了德育精细化管理，提出了“用心工作，爱心育人，真心服务，细心做事”管理理念，将德育常规管理引向深入。具体做法是：

1. 德育过程的程序化和协同化。

管理的目的就是使复杂的事情流程化和协同化。在德育管理中我们按照流程化和协同化原则，努力构建德育规范化管理体系。如：如何规范学生的发型着装、仪容仪表，是任何学校德育中不可回避的一个工作。我们采取上下联动，协同作战，从校长到学生处到专业科、班主任和全体学生齐抓共管，不到半个月时间，就使全校学生发型着装得到了基本规范。这个过程中采取的不是简单的一刀切，而是利用电视、广播、宣传栏、黑板报、读报课、班会课反复宣传，陈述利弊；邀请部分家长一起座谈，对个别顾虑太深的学生，通过多种渠道做耐心细致的说服工作。

2. 德育对象的细节化和信息化。

德育工作的目的就是塑造学生健全的人格和高尚的灵魂。“学校无小事，事事关育人”。我们注重学生成长过程中每个细节的教育管理，将学生入学以来的所有操行情况进行认真详细记载，并全部录入电脑，同时还建立了学生“违纪积分档案”，基本实现了学生管理信息化。

在中专校园里，手机及其他电子产品普遍使用，给教育管理带来了极大的尴尬。上课时学生的手机响起来，令教师非常恼火。有时学生深夜还在打电话、发信息、玩游戏，严重影响了正常的休息。更有甚者，利用手机聊天、谈恋爱、考试舞弊。学校明令禁止学生在校园内使用手机，但屡禁不止，令人头疼。我们先是召开部分教师座谈会，共同探讨禁止学生使用手机的必要性、可行性和策略性；然后在学生中进行问卷调查，了解学生使用手机的情况；接着分班讨论“中专学生使用手机是利大于弊还是弊大于利”，在学生中形成基本共识。学校还利用校园电视台、广播站、宣传栏等进行正面引导，班主任找一些有手机的学生逐个谈心，召开部分家长座谈会让家长正确认识给子女配备手机的利和弊，把工作做细、做深入。同时，学校也采取一些比较刚性的规定，如第一次发现手机，通知家长领回，第二次发现手机至学生毕业时由家长领回等。经过两个多月的努力，现在学生在校园内使用手机的现象已基本得到控制。

3. 德育评价的人性化和科学化。

任何制度化和程序化的工作都有它的灵活性，学校工作是做人的工作，因此人性化和科学化一直是我们的追求。它集中体现在评价德育队伍上的以人为本，以事实和科学体系为准，在进行学生思想评价和评优评先时的以人为本和人文关怀。

（二）强化问题意识，不断加强德育队伍建设。

人们常说：“德育讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”。因此，形成齐抓共管、持之以恒的德育工作格局显得尤为重要。近年来，学校形成了“书中自有黄金屋，校园处处是课堂”德育工作理念，让德育工作真正做到春风化雨，润物无声。对此，我们在工作中牢固树立问题意识，及时发现问题、寻找差距。每周五上午的德育工作例会，大家畅所欲言，重点研究解决一周来发现的问题。在德育管理中我们坚持把起床、出操、内务整理、吃饭、集合等处处都当作课堂，有课堂的地方就有问题，有问题就需要去探讨和解决。

在强化问题意识的同时，我们从抓德育队伍建设入手，着力构建学校立体的德育教育网络，努力做到全员育人。一是建立了一支以党委为核心，校长为首，学生处、团委、专业科为主体的德育管理队伍，全面加强了对学校德育工作的领导。二是建立一支以班级（包括班主任）、团支部和学生社团为组织形式的德育工作队伍，确保了德育工作的具体落实。三是建立一支校外德育辅导队伍，聘请专家学者、英模人物等为校外辅导员，进行言传身教；成立家长委员会和家长学校，增强家庭教育的合力；动员后进生的同学和亲朋好友进行疏导和帮助，以亲情唤真情等。四是建立社区德育机构，创建校外德育基地，让学生在广阔的社会空间接受洗礼，受到情的感染和理的深化。

通过多年努力，学校已基本形成了“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人、家庭育人、友情育人、社会育人”德育工作新格局，保证了德育工作时时有人抓，处处有人管，事事有人干。

（三）构建德育一体化机制，全力营造良好的育人氛围。

以中山中专为龙头，初步形成了一个辐射中山市乃至广东省的中职德育一体化管理体系。学校定期召开有全市中职德育校长和德育处主任参加的德育工作一体化研讨会，进行中职德育教育的一体化研究，帮助学生实现初中到中职的平稳过渡。

认真组织开展丰富多彩的学生课外活动，做到主题活动系列化、社会实践经常化、活动形式多样化。学生课外活动有培训类的活动，如音乐、美术、奥赛技能培训等；有竞赛类的活动，如演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵赛、“十佳”歌手赛、运动会等；有展示类的活动，如文艺晚会、才艺展示、美术作品展、校园“文化周”等；有服务类的活动，如为孤寡老人献爱心、为贫困学生送温暖、为患病学生捐款、社会志愿者服务等；有创新类的活动，如“三小作品”的制作、小论文的撰写等；有社团类活动，如文学社、爱心社、阳光社团、心理学会、校园广播站等。通过这些活动的开展，丰富了学生校园文化生活，弘扬了学校主流文化，让学生的行为在活动中得到规范，让学生的能力在活动中得以提高，让学生的意识在活动中不断强化，让学生的思想在活动中闪耀光芒。

（四）坚持以人为本，努力构建学生自主管理新机制。

“人的本质是主体的，能动的”。德育的主题应该是培养学生的“自主精神”，最大限度地发挥学生潜能，实现学生自主发展，和谐发展、全面发展和终身发展。在激发学生自主精神，培养学生自主管理方面，我校做了大量工作，也取得了较好的效果。《中国职业技术教育》2012年第7期以《创新载体 德育有为》为题对中山中专自主发展经验进行了长篇报道，并在全省乃至全国推介。一是加强了校园文化建设，努力营造一种积极向上的校园主流文化，让学生在民主、和谐、温馨的环境中得到自我升华，实现自我超越；二是在学生的自主管理和自主发展中帮助学生养成良好的社会道德，具有强烈的社会责任感，并在实践中养成自我教育的习惯，满足自我发展的精神需求，塑造良好的自我人格形象；三是努力为学生创设一个自主管理和自主发展的平台，让学生参与学校各项管理，让他们在活动中不断完善自我。学校在面对普高扩招、中职生源日益紧张的情况下，也能占得一席之地，主要就是着力培养了学生的自主学习，自我求知的能力；校园电视台、广播站、书香文学社等学生社团组织集中了一大批优秀的学生，他们从采访写稿、摄像、主播、录制后期制作、出刊、印刷发行等都由学生自主完成。我们的校园文化艺术节、体育竞赛、学生社团活动等，从策划、组织、裁判、评委、秩序维持等都由学生自主完成，这已成为学校一道亮丽的风景线。

总之，学校德育精细化管理是我们管理的主线，它要求我们“每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一个举措都要精致，每一项工作都是精品”。通过学生自主管理和自主发展，让每一个学生真正成为学习的主人，教育的主体，这是我们永恒的追求目标。

（作者单位：中山市中等专业学校）

参考文献：

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