中国特殊教育行业（精选8篇）
PART 1：消费分析——消费者调查报告
在“致青年 TO YOUTH”2011教育总评榜暨搜狐教育盛典上，首部来自于互联网的中国教育行业调查报告——《中国教育行业白皮书》正式发布。此调查历时一个月，共收集有效样本逾8万份，覆盖了课外辅导、外语培训、IT培训、职业教育、出国留学、移民服务、国际预科、管理培训以及教育家的社会影响力等九大类，较为全面地反映了目前国内教育市场的面貌。特别值得关注的是，消费者对出国留学中介服务、外语培训和中小学课外辅导显示出强劲的需求，未来或将还有增长空间。
教育家认可度：民众普遍对教育家缺乏认可及信心
《中国教育行业白皮书》调查显示，认为教育家对目前中国教育影响较大的网友只占24%，这一结果表现出网友普遍对教育家的影响力认可度较疲软。网友认为教育家最应该具备的素质按照投票排名依次是：道德高尚、知行合一、学术渊博、创新能力、批判能力。值得关注的是，教育家的“媒体影响力”与“科研能力”被认为是最不重要的个人素质。
当被问到“你认为现行教育体制下能否培养出蔡元培”时，超过一半（54%）的网友认为不太可能。而目前中国知名教育家缺乏的根本原因，大多数网友（58%）认为是官本位、商业化等严重侵蚀了大学灵魂，同时高等教育行政化、缺乏符合教育规律的选拔机制也是主要原因。
课外辅导：需求强劲，口碑传播效应明显
在面向家长的调查中，约60%的孩子参加过英语或者奥数培训，最受欢迎的培训科目也是英语和奥数，共有约57%的孩子参加了两个及两个以上的培训班。
家长挑选培训班的高峰时期在周末以及寒暑假，平均每个月有52%的家长花费5000-10000元在孩子的培训上。口碑效应比较明显，有一半以上（52%）的家长通过朋友介绍选择课外辅导机构。
对于课程的比较和选择，家长最看重教师的专业度（54%）和课程辅导能力（48%），相比之下课程费用是家长最不关心的因素（只占5.9%）。
留学服务：对中介需求强劲，美英澳地位岿然不动
最受欢迎的留学目的地国家TOP3为：美国（25%）、英国（13%）、澳大利亚（7%），这三个国家吸引了约一半留学生的眼球。另外一半主要以加拿大、荷兰、韩国、新加坡、马来西亚等国家为主。
约67%的留学家庭会选择留学中介办理留学事宜。选择留学服务机构时，最被看重的因素依次是中介专业程度、信誉度、中介院校资源和签证通过率，紧随其后的是留学服务费用的高低。很多留学中介拓展的“境外服务”、“延伸服务”反而不是影响客户选择的主要因素，只有3%的消费者会关注这个部分。留学预科：海外合作资源是关键
关于预科课程的调查数据显示，62%的消费者选择国内进行预科学习，有48%的消费者认为一年左右的预科学习最为适宜。
选择预科课程时最被关注的因素是“升入海外大学的成功率”，52%的消费者将此作为首选，同时，具有强劲海外院校合作资源的预科课程在市场上最具备竞争力。
预科课程被普遍认为是较好的留学前过渡课程，其中66%的消费者选择出国后进行预科学习，另外34%的消费者会直接在中介处报读国内预科。
国内预科最为消费者质疑的几个因素包括：课程质量、培训教师专业化水平、名校预科种类、后续服务以及业务办理能力。
成人职业教育& IT培训：需求旺盛
《中国教育行业白皮书》调查显示，IT培训需求依然火爆，收入在5000元以下的人群是其主要消费者（占比65%），其中网络工程、软件开发、平面设计和网站建设四个类别的需求最为旺盛。消费者在进行IT培训机构选择时，除培训效果外，学费高低（18%）与是否能帮助就业（14%）是重要决定因素。虽然收入水平整体偏低，但消费者在IT培训上的投入却不惜血本，能够承受5000元/年用于培训的消费者占了约34%。
希望接受职业教育的消费者中，接近一半（46%）来自于在职人士，其余则以大学在校本科生为主（18%）。参加培训的目的以学习充电（46%）、提高就业竞争力（37%）和寻找新的就业机
会为主。
外语培训：少儿英语需求旺盛
《中国教育行业白皮书》中关于外语培训市场的调查显示，少儿英语培训需求十分旺盛，以出国留学为目的的托福、雅思等应试考试紧随其后。最受欢迎的第二外语为法语、西班牙语和日语。
在选择外语培训机构时，教师实力和培训效果、机构名气、在朋友圈中的口碑、价钱是否能接受、外教课的数量等都是网友比较看重的因素。
对于比较敏感的价格因素，大约有40%的网友表示，每月可以承受的外语培训费用为1000元至3000元，而选择1000元以下和5000元以上的网友分别为4%和19%。这一选择显然和网友的收入密切相关。调查结果显示，目前外语培训的主流消费人群中，月薪3000元-4999元的占40%，1500元-2999元的占16%，5000元-10000元的占19%，1500元以下和10000元以上的分别只有6%和20%。由此可见，为外语培训“买单”的仍以中等收入人群为主。
商学院：涨价势头迅猛，消费者仍认为物有所值
众所周知目前国内商学院的学费上涨势头迅猛，但调查数据显示，仍然有58%的投票消费者认为读商学院是一项对自身“物有所值”的投资。在选择商学院时，最被看重的因素是人脉平台、专业知识和学校名气。职业升迁虽然是很多人念商学院的动机，但在择校时直接考虑这项影响因素的消费者只有6%。在最希望看到的案例中，欧美案例和中国商业案例各以33% 和30%平分秋色。在全球商学院中，国内传统商学院吸引力不减，以29% 的比例独占鳌头，北美商学院和国内独立商学院以26%和16% 紧随其后。PART 2：行业分析——上市公司调查报告
一、财富排排坐：新东方一家独大 1、11家教育上市公司总市值53亿美元：目前在美上市的共计11家（包含已被培生集团收购即将停止交易的环球天下）中概教育类公司，其中除双威教育(通过SPAC方式登陆OTCBB后转板NasdaqGS)和中国教育集团（借壳上市）外，其余9家均属IPO上市，合计融资9.15亿美元，总市值约53亿美元。按照11月21日收盘价计算，从市值总量角度，新东方（35.51亿美元）遥遥领先，是其他10家市值总额（约17.53亿美元）的两倍。
表1 11家在美上市公司概况（数据采集时间：2011年11月）2、11家教育上市公司2010年总营收13.6亿美元，净利润1.69亿美元：从业绩上来看，这11家在美上市公司2010年的总营收为13.6亿美元，按照6.48的汇率计算，约为人民币88亿元，和号称数千亿元的市场空间比起来还只是冰山一角，这和中国教育培训市场增长空间大、市场分散有一定关系。（注：各家公司自然年和财年有一定区别，我们尽量转为方便比较的方式。比如新东方2010财年为截至2010年5月31日，学而思的2010财年截至2011年2月28日，而学大和安博的2010财年截至2010年12月31日。在上述统计中，新东方和学而思2010年业绩是截至2010年11月31日的前四个季度。）
在这11家教育上市公司中，按照营收来分，梯度比较明显。2010年，新东方营收高达4.6亿美元一家独大，为第2、3、4名的总和；第二梯队为安博、学大、学而思，这三家公司2010年营收超过了1亿美元，分别为2.13亿美元、1.54亿美元和1.1亿美元；剩余的8家公司营收均未超过1亿美元。
表2 中国教育概念股业绩概况（imeigu.com）
盈利方面，11家教育上市公司的总体利润率为12.41%，有3家教育上市公司是亏损的，其中正处于转型期的诺亚舟亏损最严重，亏损率为26%；正保远程教育集团是2010年11家公司中营收最少的，亏损也较大；学而思净利润率最高，达21.74%（借壳上市的中国教育集团此前因财务问题被质疑，在此排除分析）；而一直专注中小学课外辅导业务的学大教育净利润率最低，仅6.68%。3、2011年第三季度业绩概况：
Q3总营收5.4亿美元，净利润1.12亿美元，行业增长很快。
表3 2011年第三季度中国教育公司业绩概况（xueqiu.com）
二、涨跌榜：教育版块今年全线下跌
从总体来看，教育版块估值不理想，不受关注，成交量很小，美国投资者对中国教育行业不理解。今年教育版块的表现不太好，除环球天下外，股价高于或接近发行价的只有三家：一是龙头企业新东方；二是在K-12领域拥有在全国进行大规模稳健扩张潜力的学而思；三是ATA，它在考试测评领域利用规模效应给潜在竞争对手树立起较高的市场准入门槛。
表4 在美上市中国教育概念股股价表现（imeigu.com）
1、新东方上市以来股价表现长期稳健，11月21日的收盘价较发行价翻了6倍，但年初至今也下跌了近15%。新东方是在美上市的11家中国教育培训企业当中唯一 一家没有跌破发行价的公司。
2、环球天下上市首日冲高至12.20美元，随后股价走势持续低迷，跌至3美元左右，英国培生集团的收购消息促其股价回到发行价水平。
3、学而思IPO时一度受到资本追捧，股价走高，但之后也曾跌破发行价，目前在发行价附近徘徊。
4、ATA目前也在发行价附近徘徊，值得注意的是该公司此前一度跌至3美元左右，近一年来涨势凶猛，一度上探到13美元，这与ATA在大规模测评领域取得的市场垄断地位不无关系。
5、中国教育集团借壳上市后转板纽交所，股价一度冲高至18美元上方，但目前徘徊在1美元附近，年初至今已下跌82.5%。7月12日，该公司因收盘价连续30个交易日低于1美元，不符合持续上市的最低标准收到纽交所警告。中国教育集团如果不能在收到通知后的6个月内使股价重
回1美元以上，将面临摘牌退市的窘境。
另外，双威教育、安博教育、弘成教育、正保远程教育、学大教育和诺亚舟这6家公司的股价仍处于发行价下方。其中，上市至今跌幅最大的是诺亚舟，相对14美元的发行价已经跌去86.71%，诺亚舟目前正处于一个由教育产品向教育服务的转型期；其次是学大教育，相对于9.5美元的发行价跌去了近7成。
三、企业体检表：行业细分领域分析
我们可以看到，新东方作为第一家赴美IPO的中国教育培训公司，开启了该行业上市的浪潮。截至2011年7月15日，已经有11家业务分布在外语培训、中小学课外辅导、远程教育、职业教育等各个细分领域的中国教育公司。
其中，新东方无疑是这个行业的巨无霸，而且该公司的业务已经从最初的外语培训逐渐发展为覆盖幼儿教育、中小学课外辅导、留学培训等更加多元化的行业巨头。从市值、营收、品牌、知名度等各方面比较，其他公司与新东方的差距均比较大。但是，在教育行业的各自细分领域中也不乏优秀的公司，特别是在2010年上市的4家公司中：学而思和学大在中小学课外辅导上体现出很强的竞争力，环球天下一直深耕雅思业务，安博教育则计划打造升学和就业的终身教育平台，其职业教育有一定特色。在2007年至2009年上市的这几家公司中，正保远程教育业务一直集中在远程教学特别是会计网校，没有太大的变化，而诺亚舟、双威教育、ATA都在某种程度上进行需求转型：诺亚舟卖掉电子产品业务收购幼儿教育公司，开始由做教育产品向做教育服务转型；双威此前给学校、企业提供远程技术服务，近年在做收购，运作一些独立学院；ATA开始将业务由行业和政府考试扩展至公司和个人业务上。
细分领域：
按照接受教育的不同阶段我们可以把教育产业细分为幼儿教育、中小学课辅、留学培训、高等独立学院、职业教育五个大的阶段；按教学方式的不同又可分为班组和远程两类，采用何种方式一般与教学内容直接相关。介于远程教育时间、地点相对自由的优势以及互动性较差的劣势，目前其主要在受众学习自觉性相对较高的职业教育领域应用广泛。
1、幼儿教育
随着居民可支配收入的逐年提高，以及受到早期计划生育政策影响，家长对子女教育的投入能力和热情有着极大提升，近几年这种热情逐步向着低龄化方向发展。在美上市的11家中国
教育企业中有7家企业以幼儿园、特色幼儿教育、互动网站等不同形式提供覆盖0-14岁整个婴幼儿乃至少儿阶段的教育服务。
上市公司业务竞争主要集中在特色幼儿教育，尤以少儿英语培训较多，新东方针对4-14岁儿童的泡泡少儿英语占有最大市场。（根据财报显示：泡泡少儿教育2011财年营收同比增长49%，达到7700万美元，学生数增长29%；POP在新东方整体营收中的比例也从2010财年的12.7%提高到2011财年的13.4%。但值得注意的是新东方少儿英语和泡泡少儿英语的毛利率分别为53%和55%，略低于新东方整体业务60.1%的毛利率水平。）
幼儿园业务模式上，由于我国早年幼儿园主要以公办为主，城市化进程和户籍制度使得城市中出现很大程度上的入园难问题。2007年新东方在北京和南京兴建两所幼儿园，但最近四年没有任何扩张趋势；而在今年4月被剥离了电子产品业务的诺亚舟则通过并购，在珠江和长江地区拥有约22所幼儿园资产。2011年公司斥资1.024亿人民币收购在上海拥有16所幼儿园的渊博教育；2010年以1.26亿人民币并购的文泰教育旗下有6所幼儿园，4所学校（包括1所小学，4所中学）；加之2009年并购的小新星少儿英语培训，可见其有在少儿教育领域发力的趋势。
对于幼儿园模式的盈利预测，诺亚舟CFO表示幼儿园收费地域性差别大，高的可达到3000元/月，低的可能在600-700元一个月。如果新开办幼儿园，根据其规模，单体投入可在70万-200万之间。新园一般在2年左右达到满园状态，经营好的1年半左右可以实现盈利。
鉴于教育行业的特点，企业目前运作的幼儿网站主要是教育资讯类，即以向幼儿家长提供育儿知识、亲子教育、趣味游戏、入园指导、幼升小等教育相关资讯为主。这些资讯主要是通过免费浏览、互动方式提供给幼儿家长。除少量页面广告收入外，暂时无法为企业带来直接相关盈利，主要还是为便利招生、宣传品牌和获取用户信息服务，目前多处于“聚拢人气”阶段。
趋势：
企业选择切入幼儿教育新项目时，会结合自身现有优势进行。学而思在2007年开始涉足学前教育，2011年起推出学前教育品牌“摩比思维馆”，主要定位数学思维的训练，这与其在小班奥赛项目上的优势不无联系；基于留学和语言业务上的优势及目前市场上留学低龄化的趋势，2011年11月，新东方宣布与麦格希集团共同创立“迈格森国际教育”，进军中国4-17岁青少年高端教育培训市场。
值得一提的是新东方、学而思这两大刚刚起步的幼儿教育都是与麦格希（McGrawHill）集团合作进行的。
表5 幼儿教育机构对比
2、中小学课辅
中小学课后辅导市场非常具有中国特色，是中国教育体系衍生出来的一个产业。初期很少有专门的公司运营这项业务，主要是由兼职老师、大学生等提供家教服务组成的。而最早开始耕耘这片市场的学大、学而思等也都是由创始人做家教开始的。学大2004年起从单纯的家教中介向课外辅导机构转型，学而思也差不多在同一时期从创始人的家教辅导班小作坊开始向正规化经营转型，此外较早介入该行业的还有巨人教育等。这批公司在新东方享受着留学相关培训的红利时，开辟出了中国教育培训的另一个巨大的细分市场。而新东方从2008年起提出优能中学计划，开始发力中小学课外辅导市场。安博教育于2008年通过并购的方式杀入这块市场。
在中国教育培训这块大“蛋糕”里，中小学课后辅导是最被看好的领域之一，有增长空间大、发展快、竞争激烈、市场分散、周期变化不敏感、区域差异明显等特点。
目前，在美上市的中国教育培训公司中，学大、学而思、新东方和安博在中国中小学课外辅导市场中营收较大。2010年这四家公司在中小学业务上的营收均为1亿美元左右，营收上的差距不是非常明显。
表6 中小学课外辅导四大培训机构营收和教学点（imeigu.com）
四家公司也有各自的特色，学大和学而思专注于中小学课外辅导业务，这两家公司也较早进入这个市场。其中，学大开辟了中小学1对1个性化辅导市场，2007年以后在全国各地迅猛扩张。学大2007年接到风投后用激进的扩张策略实现了爆发式增长，在全国范围内广铺教学网络，目前是这个市场上在全国范围内教学点最多（256个）、覆盖城市最广（61个）的培训机构。而现在学大面临着在实现疯狂增长之后的品牌建设、教学网络运营效率、利润率等问题。学而思是在北京依靠奥数起家，和学大的1对1补差有很大的不同。学而思开始抓住的是“培优”，用精英教育的理念、过硬的教学质量和优异的办学成绩在北京赢得了极佳的口碑。学而思精耕北京，但是它面临的一个主要问题是如何走出北京向全国扩张。
新东方和安博教育是这个领域的后来者，但是进军该领域后猛发力。新东方利用此前在全国范围的资源、网络以及管理体系的优势，迅速杀入这块领域。优能中学+泡泡少儿英语已经成为新东方最重要的收入来源之一，而且未来将为新东方的增长做出更多贡献。安博教育则是通过收购介入中小学课外辅导市场。相对学大、学而思，安博起步晚，也无新东方在英语培训时积累的优势。安博采取的策略是大举收购全国各区域有竞争力的地方培训公司，然后进行整合。该公司也是最先意识到区域性中小学课外辅导机构价值的公司，同时安博还收购了5家中小学，使其基础教育业务链更加完善。但是安博的并购策略目前也饱受争议，能否成功整合消化有待观察。
总结：这几年，中国中小学课外辅导市场成长非常迅速。一方面该市场目前仍然极其分散，竞争也异常激烈；另一方面该市场未来仍有一定的增长空间。目前已经上市的学大、学而思、新东方和安博教育谁将笑到最后尚未定论，各家公司各有自己的特点和策略，也都有机会。随着竞争的加剧，市场或许会出现进一步的整合。目前众多市场分析数据显示这块市场将是上千亿的大蛋糕，这足可以支撑起市值更高的公司，此外也会培育出更多新的上市公司。
3、留学培训
我们研究分析的留学市场是指，机构围绕着学生在出国留学的前期准备阶段、中期学习阶段、后期学成阶段的各种需求而提供的一系列产品与服务。据观察，国内机构的竞争焦点集中在前期准备阶段的海外考试辅导和留学咨询服务上，对于中期学习阶段和后期学成阶段的相关服务目前几乎无人问津。新东方和环球天下是以美英托福、雅思两大出国考试起家的中国培训教育业领头羊，发展至今业务逐渐朝多元化方向发展，但留学业务依然是他们最主要的营收来源。
在海外考试辅导方面，新东方和环球天下依然占据第一名、第二名的市场领先地位，其余传统英语培训机构只分得其中一小杯羹。新东方在今年的6、7、8三个月里，海外考试辅导业务 的学员同比增长19%至10.78万人，毛收入同比增长48%至9200万美元。但随着留学中介集约化发展，越来越多留学中介机构通过整合产业链来加强海外考试辅导业务，也力图争抢占一些市场份额。尽管留学中介机构来势汹汹，新东方和环球天下在师资、教材、课程等方面的优势给他们奠定了坚实的基础。
在留学咨询服务方面，全国范围内具备留学中介资质的机构共有419家（截至2011年9月5日）。在众多机构当中，金吉列、启德、澳际等老牌中介代理机构位居第一阵营。新东方旗下的前途出国留学咨询业务在2012财年第一季度中实现的毛收入是1340万美元，同比增长110%，但占当季集团总净营收的比例大约只有5%。环球天下旗下的五湖中视也是个留学中介机构，尽管他们在营收方面没有做过具体的披露，但五湖中视不是环球天下最核心的业务。
弘成教育和学而思是留学领域的新进入者，目前没有看到他们取得很好的成绩。
4、独立学院
目前在美上市的中国教育类企业中，安博教育和双威教育旗下均拥有独立学院资产。双威教育拥有三所大学：重庆师范大学涉外商贸学院（FTBC）、广西师范大学漓江学院（LJC）和湖北工业大学商贸学院（HIUBC）。安博于2009年收购两家独立学院，分别为北京邮电大学世纪学院和苏州大学应用技术学院。安博的独立学院主要目的在于支持其大学生职业教育培训课程研发，而双威来自于大学业务的营收在2009年已超过传统在线培训服务业务，并呈现快速增长趋势。
表7 独立学院对比
表8 双威教育最近三年营收对比（imeigu.com）
营收：根据安博和双威2011 年前三季度报告显示，安博12000 名学生实现营收2539 万美元，双威32000 名学生实现营收4770 万美元。可见独立学院营收增长主要与学生人数相关，根据安博披露学生每年材费用在16000——30000 元人民币不等。
特点：独立学院通过中国的高考来录取学生，有录取成本低、生源流失率低、现金流稳定的优势。安博在接受采访时表示其收购独立学院主要是为了服务职业教育，未来不会进行扩张；近期双威的收购不断被国外做空机构质疑，究其根源在于前期高额的收购成本（双威教育2008年涉外商贸学院收购成本4.8亿人民币；2009年漓江学院收购成本3.65亿人民币；2010年商贸学院收购成本4.5亿人民币）及收入形式较为单一，也制约着这一模式的发展，其学费变动受制于国家政策，随着高考人数的逐年减少，生源尤其是优质生源的招募工作将是独立学院的一大考验。
5、职业教育
与课外辅导的雏形是家教相比，职业教育的雏形更类似师徒的帮带制。与早期职业教育主要面向低学历、技工类需求不同的是，随着大学毕业生逐年增加、就业压力增大以及职场竞争加剧，职业教育市场开始向高学历、高收入人群转移。目前上市公司运营职业教育主要有两个模式：一是应对求职需要的技能培养，主要是安博的实训基地和IT职业教育模式为代表；另一类是应对职业发展的资格认证，当然企业中还有一小部分业务是针对在职人员学历提升及企业
对员工职业培训。
表9 基础教育与职业教育营收占比示意图（imeigu.com）
企业介绍：安博教育从1999年的大学扩招中看到了未来大学生就业市场，2000年成立后以升学和就业为两个主要方向，职业教育领域主要运营大学生技能提升课程和实训基地项目。正保远程从2000年成立开始，专注远程职业资格考试培训，目前在会计、医学培训市场占有相当大的市场份额和品牌认知度。2003年环球天下集团成立环球网校，以7大类近百个考试项目的网络辅导课程形式为学员提供在线课程。
1、安博业务主要在于基础教育和职业教育两部分，2010年以前两部分规模相对均等，后期进行了一些收购，基础教育比重逐渐提高。上市以后企业加大了职业教育投入，公司目标是实现两部分业务五五分账。
2、正保教育从2000年创立开始主要做中华会计网校，2003年开始做法律，2004年延伸至考研，2005年拓展到医学、自考等诸多领域。目前正保已拥有跨15个不同行业的17家网站，年营收逾3000万美元。需要注意的是，在正保远程教育，的会计培训业务学员占总注册学员的80%，是该公司最主要的收入来源。
总结：职业教育具有专业性要求高，与热门职业重合度高的特点。职业教育往往难以打造类似中小学的全科教学，相反容易形成专业化职业教育品牌，如IT教育的安博、北大青鸟、达内；会计品牌如中华会计网校、北大东奥；法律品牌如万国教育等。这些品牌的形成首要是社会对于细分领域的认可及大量人才缺口，另外也要求培训机构在所在领域有一定的专业化优势。
表10 正保远程教育近五年财务示意图（imeigu.com）
再者，职业教育无明显周期性，学员延续性差。职业教育主要面向求职和提升，无明显季节性差异，各项职业考试在全年内分布较为平均，企业招聘也无显著季节性特点。但是与中小学最大的区别是，职业教育学员在考试通过或者顺利入职后，往往很难继续接受培训。学员虽然会在周边进行一定范围内的宣传推介，但是自身有规律延续学习的比率不高。目前企业资格考试类教育企业多以线上网络教学模式为主，主要辅导科目集中在会计、医学、司法、建筑工程几类考试科目多、证书含金量大、标准化趋势强的领域内。
6、网络教育
在这11家上市企业中，除了诺亚舟以外，其余10家均有开展网络教育业务，并且覆盖了育儿教育、升学考试辅导、语言培训、网络高等教育、职业认证培训、企业E-learning和网络教育服务等领域。根据公开财务数据，以上10家企业2010年网络教育业务的营收超过了1.5729亿美元。
总的来说，网络教育具有以下三大特点：
（1）中小学在线辅导市场开发难度最大。其主要原因在于，中小学生平时的课业负担已经十分繁重，互联网对其而言更像是聊天、玩游戏、看动画片的娱乐工具，孩子很难将注意力集中在枯燥乏味的教学视频上，因此大多数父母更加偏向让孩子参加线下一对一辅导或班组模式课外辅导。除了学习动力不足的原因外，大多在校寄宿的学生没有配备电脑也是阻碍这个市场发展的客观原因之一。目前，大多中小学在线学习网站采取了线上线下相结合的策略。一方面，线上线下同时招生；另一方面，利用网站帮助企业推广品牌、积累用户。
表11 在美上市中国教育企业网络教育业务2010年营收情况（imeigu.com）
（2）学历教育及职业认证培训的应用最为广泛。2010年弘成教育、双威教育、中国教育集团、正保远程教育和环球天下的网络教育净营收分别为$5056万、$3150万、$2850万、$2398万和$670万，分别占公司总营收的85.8%、40.0%、61.6%、69.0%和12.8%。这五家教育上市公司的网络教育业务主要集中于学历教育和职业认证培训，其目标群体是处于择业、就业或深造阶段的成年人，帮助他们通过考试获取相关的学历或职业认证。学历教育和职业认证培训之所以成为网络教育主流应用领域，原因在于，学员自身的自控能力相对较强，考证拿学历的压力较大，远程教育满足能够学员灵活安排工作与学习的需求。除了学员特点以外，国家的政策支持也是促进行业发展的重要原因。
（3）网络教育缺乏创新型盈利模式。网络教育经历了十多年的发展，除了课堂环境和教学服务得到了较大的改善之外，其盈利模式基本停留在传统教学模式的复制上。无论是当前营收最高的学历教育还是市场空间最大的中小学课后辅导，都是直接将线下的教学互动进行数字化处理，满足了学生自主安排、节约时间的远程学习需求。但这种初级的“人机对话型”网络教育仅靠销售学习卡和参考书获取营收，盈利模式过于单一。
表12 在美上市中国教育培训企业网络教育业务开展情况（imeigu.com整理）
四、野心值：三大行业未来看涨
未来看好三大领域：
1、K-12：中小学+幼儿教育
2、职业教育
3、网络教育
K-
12、幼儿园和中小学，未来还会有很大的空间。中小学、中考高考是任何中国学生必须经历的，市场前景广阔。2011年全中国有1.7亿在校的中小学生，意味着这些人有可能都成为其用户，所以空间还是这一块最大。这个行业很分散，难以形成一家独大的局面。在英语方面，新东方托福雅思都做得不错，但是中小学这一块还没有一家能够一统天下。那些教学质量和口碑比较好的机构，比较容易获得用户认可，未来成长空间会更大一些。
职业教育也还不错。现在大学生越来越多，但是企业招人反而有问题。因为学校的教育和企业没有直接挂钩，刚刚毕业的大学生在这一领域空间很大。在11家上市公司里面做这个业务的还比较少，做就业培训的只有安博一家，其他上市公司都没有做这一块。以前北大青鸟更多的是面对高考落榜生，现在转型面对大学生，也被看好。职业教育未来可能会有一个爆发式的增长。
网络教育的时间局限性不大，互动性差，要求大家主动学习的能力强。比如成人没有大量的集中学习时间，需要用零散的时间来学习。当他学习的时候，他的主动性、自觉性就会强很多。网络教育和职业教育本身有天然的结合。很多人都在探讨网络教育的模式问题，一旦它有一个很好的模式，或者当创造出一个非常合适的契机的话，这一领域将能够形成一个很好的结合，未来会有一个爆发性的增长。当有一天消费者能够像看微博一样地学习，能够像看电视热播剧一样去看一个课程，也能够像网上购物一样去为教育买单。这个行业会有一个非常好的爆发性的增长。
网络这一块各大上市公司都非常重视。学而思耗资几百万美元请了一个咨询公司，想往这方面发展。而韩国在这方面做的特别好，但是目前很多都只是尝试，目前没有说哪一种模式特别适合中国。让我们拭目以待。
未来有望上市的公司：
红黄蓝、东方爱婴——目前幼教领域没有上市公司，已上市的企业中除了新东方的满天星早教中心涉及部分早教业务外，还无其他机构涉及，可以说是未来教育领域的一片“蓝海”。
万学教育——旗下海文考研和公务员考试在国内已经有了一定的品牌优势，又有已经投资过多家上市公司的红杉资本入资。
达内教育——在职业培训领域，高盛于今年9月份宣布2000万美金注资达内IT培训集团，这同时标志着企业第三轮融资的结束。
广州卓越教育培训中心——成立于1997年，是华南地区中小学课外教育机构。2007年10月，卓越教育获得达鑫投资的首轮融资。2011年，获得来自红杉资本逾千万美元的二次融资，进一步增强其在华南地区的影响力。学校开设了包括中小学课外辅导学校、一对一个性化辅导中心、学习前线精品小班、高四学校、初四学校在内的教学中心共计80多家，遍布广州、上海、成都、深圳、珠海、佛山等城市。目前每年就读学生超过26万人次，拥有超过3000名教师。
龙文学校——北京个性化辅导机构之一。学校以“个性化教学”为特色，从事为幼儿、青少年、成人提供全方位的教育培训和全日制教育，内容涉及出国留学、图书出版等多个领域。截至2011年2月，龙文学校在全国已经拥有500多家分校，北京龙文总部已设立150余家教学区，并在上海、成都、天津、广州、南京、杭州等41个城市设有教学点。
巨人教育——创建于1994 年7 月18 日，是综合教育集团机构之一，涉及的领域有教育培训、全日制教育、出版、加盟等。巨人教育学习科目种类繁多，培训内容覆盖幼儿、青少年、成人教育领域，在幼小衔接、小学辅导、小升初指导、中考、个性化辅导方面具有一定优势。巨人教育总部设在北京，在上海、武汉、南昌、西安、郑州、南宁、汕头、海口、贵阳、石家庄、黄石等城市均设有教学点。
表13 2006-2009年中国教育培训行业私募融资概况（根据公开资料收集，或有遗漏）
五、成长性：教育资本化
从上市时间来看，新东方作为中国教育培训行业的龙头企业，于2006年9月7日登陆纽交所，成为第一家赴美上市的中国教育公司。从某种意义上来说，新东方赴美上市开启了中国教育培训行业的资本先河，给中国教育行业带来的资本连锁效应是比较明显的，证明了像中国教育培训这样的领域作为一个公司运作是可行的，可以成为一家上市公司，而且是受到华尔街认可的。
2004年投资新东方的老虎基金在新东方上市以后也得到了丰厚的回报，在接下来的几年，这种财富效应促使风投（VC）和私募（PE）开始涌入中国教育培训市场。2006年9月到2009年，中国教育培训界已经公开的就有不少于20起私募融资，资本的追逐对这个行业的高速增长起到很强的推动作用。在此期间，还有ATA、诺亚舟、弘成教育、正保远程4家教育公司IPO，有双威教育和中国教育集团借壳上市，这些上市的教育公司集中在远程教育和教育产品类公司。
2010年则是中国教育培训公司赴美上市的一个高潮期，8月到11月，先后有安博教育、环球天下、学而思、学大IPO赴美上市。其中，安博、学而思、学大在上市初期均近10亿美元。教
育培训的财富故事继新东方之后再度上演。
此外，接下来教育行业有可能上市的公司还有：巨人教育、卓越教育、万学教育、中公、华图、聚成培训等。根据相关报道，中公、华图、聚成有可能在A股上市，如果教育培训公司成功登陆国内股市，中国的教育培训市场将会吸引资本更多的关注。PART 3：红黑榜——服务体验实录
从2011年9月开始，搜狐教育频道、搜狐出国频道、搜狐商学院频道特派400名校园通讯员，在全国一线城市亲身体验出国留学、外语培训、课外辅导等七大领域教育培训机构的服务现状，客观记录真实感受。通讯员综合考量各方面因素，评判出每家机构的“红”与“黑”，评判维度包括顾问专业度、接待态度、培训质量、性价比、机构交通便利性、培训环境等因素。
通讯员三个多月的实地调查结果如下：留学领域有15家公司登上红榜，8家登上黑榜；外语领域11家登上红榜，3家登上黑榜；小语种领域4家登上红榜，3家登上黑榜；移民领域14家登上红榜，5家登上黑榜；职业培训领域8家登上红榜，4家登上黑榜。
从通讯员的反馈中不难看出，红榜公司普遍呈现出接待规范、服务周到、咨询顾问具亲和力、专业知识丰富、量身制定培训计划、环境舒适等特点；黑榜公司则存在顾问态度傲慢或冷淡、业务员强行拉客、专业素质欠缺等情况。
红榜
服务周到，温馨亲和
在通讯员给出的众多红榜理由中，顾问老师热情周到的服务和真诚温馨的态度屡屡被提及，甚至超过了对专业度的要求。消费者因优质的服务态度对机构形成良好的第一印象，瞬间被“秒杀”。
环球雅思的顾问老师非常有亲和力，在轻松愉悦的谈话中向通讯员介绍了有关留学的各项事宜，生活方面的问题也会细心关注。中侨伟业移民的前台在通讯员等待期间，送上温水和糖果，顾问老师语气亲和，耐心介绍所有内容，解答也全面详细。
专业全面，量身打造
利用业余时间培训充电之所以成为一种潮流，正是因为培训机构能够系统而高效地为消费者提供最专业的知识内容，同时针对消费者的个人情况制定最合适的专属计划。这种“因材施教”的模式备受消费者青睐。
启德留学的顾问老师很有耐心，为通讯员全面介绍了出国留学的办理方式和需要准备的手续，并给出针对性建议。澳际雅思总部的顾问老师，真诚为通讯员考虑，所做建议以适合个人为考量，不会为了自身盈利而推荐其他不实用的课程。学美留学的顾问言谈中透露着一种自信，这份底气源于其15年来丰富的成功经验，通讯员对机构的信任度也因此倍增。
环境舒适，氛围浓厚
舒适的咨询和学习环境也是众多通讯员非常看重的因素，宾至如归的舒适感和专业浓厚的学习氛围成为不少机构登上红榜的理由。
美加百利留学服务的咨询室为独立房间，安静整洁，桌上摆放着饮料供人自取，还有一台显示器用于课程展示。咨询顾问结合通讯员的个人情况，直观详细地介绍了相应的留学信息和注意事项。诚信国际英语以追求教学品质为目标，全部采取小班教学，中教和外教结合上课，并通过模拟生活、工作中的各种场景进行情景教学，学习氛围非常浓厚。黑榜
态度冷淡，服务恶劣
对于服务业来说，好的态度是成功的开始，冷淡、恶劣的服务态度会把机构其他方面的优势全数抹杀。
位于北京国贸附近的剑xxx英语，顾问老师对通讯员态度敷衍，大概五分钟就结束了咨询过程，屁股还没坐热就把通讯员打发走了。啄xx教育，顾问态度不热情，不会主动介绍相关信息，直到通讯员提到中介费态度才稍微转好。位于广州商业区的某家雅思培训机构，顾问态度傲慢，整个咨询过程中基本对着电脑，与通讯员缺乏视线交流，问题回答也非常简短，态度敷衍较为恶劣。
推销拉人，强行拉客
市场内的激烈竞争迫使不少机构派出推销员强行拉客，这种过分的推销行为很容易引起消
费者反感，影响机构形象。
位于北京建外SOHO一楼的澳xxx留学机构，有专门的业务员负责截客，为了完成拉人任务，要求通讯员填写姓名和联系方式，这种行为影响消费者心情，有损机构的形象。中关村南大街数码大厦里的一家职业教育机构，顾问语速很快，不顾通讯员个人情况，介绍过多通讯员并不关心的信息，比起顾问更像是推销员，而且专业性不足，对课程费用、时间和地点等基本信息都不熟悉。
专业不足，索取押金
专业资质是教育培训机构的核心竞争力，但在行业利益的驱动下，不少培训机构忽略了对专业性的建设。
位于北京建外SOHO的美x留学环境拘谨冷清，给人一种皮囊公司的感觉，专业性受到严重质疑。一番咨询下来，通讯员得到的实用信息极为有限。位于同区的和x留学机构，顾问名片上的名字手写而成，通讯员咨询内容的宣传册也已经用完，没有及时补充，专业性欠缺。
另外，北京新中关大厦的一家日语培训机构，居然以预留优惠团训名额的名义要求通讯员交纳50元押金，忽悠成分明显。通讯员原本对该机构环境、态度等印象很不错，却不得不因此重新考虑。
红黑榜总结：
随着各色培训班数量的不断增加，一些作坊式培训班的办学资质受到多方质疑。一些过去被认为实力雄厚的外资培训机构，也开始出现经营困难的局面。此次调查中，我们也发现有些机构的总部或某些分部服务质量一流，个别分部却存在严重的服务缺陷。因此，机构在加速扩张的同时也应加强对分部机构的管理，避免影响整体形象。
因时制宜, 政治、业务、文化一起抓
新中国的银行业, 自中国人民银行创办之始就十分注重干部培训。由于新解放地区迅速扩大, 银行不像某些工业项目, 可只选定某个省市设立, 而是要无遗漏地普遍分布于全国各地, 需要员工的数量极大, 而进城干部数量很少。当时, 虽然新政权接管的官僚资本银行和私营银行业的人员数目庞大 (以作为金融中心的上海为例, 仅伪中央银行员工就超过3 000人, 中国银行也超过4 000人, 1952年经过整顿淘汰后的公私合营银行则超过9 000人) , 但仍不得不招收新的工作人员以适应金融事业发展的需要。在1949年1月15日最早解放的中国第二大工商业城市天津, 中国人民银行建行初期, 在各分行2 200名职工中, 留用和新招收的就有1 400余人, 占总人数的67%, 对他们而言, 首先要解决“为谁服务”的问题。因此, 从1949年5月起, 连续举办了5期干部学习班, 每期2~3个月, 先后有740余人参加, 主要学习《社会发展简史》、《新人生观》、《中国革命的基本问题》等, 使他们认清新旧两种社会制度的不同和两种银行性质的不同, 懂得参加革命工作的意义, 树立主人翁思想和做好银行工作的自觉性。这项工作自1951年3月始, 转为委托天津政治学校 (其前身为华北人民革命大学天津分校) 代办, 使这类以改造思想为主的学习基本做到全覆盖。1952年12月, 私营银行业实现了全行业公私合营, 天津分行也组织了近600名职工到政治学校学习, 改造思想, 树立革命人生观。
1952年12月, 全国统一的公私合营银行成立, 中国人民银行总行专门举办了 (公私合营) 银行高级干部训练班, 抽调京、津、沪、汉等地分行的原任经理、副经理、襄理等高级职员452人集中赴京学习, 时间约半年, 除最后用一个月时间总结外, 政治、业务各用两个半月, 政治课有社会发展史、中国革命和中国共产党、新民主主义论、实践论、矛盾论、革命人生观等;业务课有共同纲领、金融政策、货币管理、农村金融、国外业务、银行会计、干部政策等。学习方法以自学为主, 听课为辅, 互教互学, 开展批评与自我批评, 用毛泽东思想改造自己, 明确方向, 树立为人民服务的人生观。以上这种以改造思想为中心的学习班, 是解放初期所必需的, 全国各地银行业基本上都采取这一模式。中国人民银行总行在1949年8月的一份《综合报告》中指出:“组织以政治为主的训练班, 轮流调训原有职员, 帮助他们树立为人民服务的观点和业务作风。数月来的经验证明, 这一方法很有成效, 应该很好地继续办下去, 争取将全部或绝大部分旧人员都能经过训练, 成为健全的新民主主义国家银行的工作人员” (4) , 由此肯定了此类调训的必要性。
如今, 村镇银行招聘人员往往都要求大专以上文化水平, 而在解放初期, 银行职工的文化水平从整体讲虽处于较高程度, 但部分进城干部文化程度较低, 中国人民银行总行就举办了工农干部文化补习班, 培养工农干部189人。各省、市、自治区也先后举办了一般为期3个月的金融干部训练班, 进行政治、文化、业务学习。据1949—1957年的统计, 通过干部训练班、干部学校、职工中专等各种形式的学习, 共培训干部、职工14.7万余人。
银行系统与社会办学, 合力培养人才
新中国成立后, 为恢复和发展经济, 加强银行的作用, 中国人民银行总行曾成立高级干部训练委员会, 举办过政治训练班、老干部学习班、合营银行干部训练班、分行行长研究班等。1954年春, 中国人民银行总行干部文化补习班与上述高干训练委员会合并, 成立总行干部学校, 实行政治与业务相结合, 理论与实践相结合的方针, 自力更生培训了大批干部。1957年12月, 总行干部学校与中央财政干部学校合并, 成立中央财政金融干部学校。
中国人民银行在大量举办短期训练班的同时, 为满足业务发展的需要, 又逐步建立了一批具有一定规模的干部学校和学制正规的银行中等专业学校。1951年8月, 中国人民银行发出指示, 要求全国各地银行因地制宜, 积极创造条件, 创办中等专业银行学校, 初始按初中、高中两类举办, 初中类招收高小毕业生, 以学习文化为主;高中类招收初中毕业生, 以学习银行业务为主, 学制一年半或两年, 开设工商信贷、银行会计、农村金融等专业。截至1957年, 河南、山东、黑龙江等省、市、自治区人民银行先后创办银行干部学校20多所, 江苏、河北、吉林等省建立学制正规的银行学校10所, 其中长春、苏州、上海、天津等地的8所银行学校划归总行直接领导, 由总行统一制定教学计划、教学大纲, 并组织编写了基础课与专业课教材。各校毕业生共4000余人, 其中除少数进入高一级财经院校继续深造外, 绝大多数都分配在银行从事本行业工作。
地方银行分支机构举办业余学校也是一个有效的人才培养途径, 中国人民银行天津分行就是一个成功的范例。从1949年举办职工业余文化学校始, 至1964年坚持不懈, 14年间完成扫盲381人, 培养高小毕业生2 664人, 初、高中毕业生1 426人。银行办事处主任级干部60%都曾在业余学校就读过, 科长级干部在业余学校就读过的更高达90%。自1963年起, 业余学校的学习内容从以文化为主转为以业务为主, 举办了大专信贷、会计、中文、应用文写作等12个班, 有682人参加, 同时继续开办初、高中文化班21个, 有481人参加。分行设业余教育委员会, 统一领导安排教学, 实行分片管理, 教师到6个办事处巡回讲课, 早7点至8点半上课 (占用半小时工作时间) , 每周两次。1964年又举办了银行概论班, 报名踊跃, 从50人增至160人。其办学特点是:教用结合, 活学活用, 随学随用;在本地区上课, 场地因陋就简, 方便学习;统一安排时间, 学习有保证;教员、教材自力更生, 适用有效。
借助国家已有教育机构协同为银行培养干部, 是造就人才的一个不可或缺的办法。建国初期, 国家在接管、改造旧大学和进行院系调整的过程中, 恢复并新设了若干财会或金融专业, 同时也新建了若干财经院校, 扩大了金融专业的招生。但从总体看仍属薄弱环节, 专业少、规模小、师资力量不足。据统计, 至1966年“文革”前, 为提高老干部的业务水平和培养优秀青年干部, 中国人民银行总行就曾委托北京大学、清华大学, 中南区行委托武汉大学, 西北区行委托西北大学, 湖南省分行委托湖南大学, 举办了银行专修科, 通过高等学校培养了一批银行专业干部, 为银行增添了业务骨干力量。与此同时, 全国财经院校和设有金融专业的综合大学, 至“文革”前也为新中国金融事业输送毕业生3 000余人, 培训各类干部6 000余人。但就中国人民银行总行自身而言, 还没有受其直接领导的高等金融院校, 只有东北人民银行于1950年创建过一所东北银行专科学校 (含大专、中专) , 但在两年后并入了东北财经学院。
旧中国国家贫弱, 高等院校被称为“象牙之塔”, 属于精英教育, 非一般大众可以涉足。而在不多的高等院校中, 财经类教育尤为薄弱, 银行系科少, 规模小。据1948年的统计, 全国高等院校设财经系科的有80所, 但银行、保险系科的专业点仅有24个。较知名的如南开大学、厦门大学、重庆大学和上海商学院等, 曾设有银行系、货币银行系或银行保险系科, 但时办时停, 招生和毕业生人数很不稳定。
新中国成立后, 在高等院校院系调整过程中, 一些院校开设了财经科系或金融专业, 随后, 天津、山西、安徽等地又相继创建了财经 (财贸) 学院, 招收财政、金融专业的本科生。新创建的中国人民大学设置了财政金融信贷系, 在系内开设了短期信贷专业和货币银行研究班。据《中国教育年鉴》的统计, 至“文革”前的1965年, 全国实有高等财经院校18所, 设置财经、金融类专业21种, 在校生1.8万余人, 占全国高校在校生总数的2.7%。尽管所占比例不高, 但还是应当肯定, 高等院校为银行业培养和输送了一定数量的人才。只是由于“文革”的爆发, 使这本就薄弱的高等金融教育院校撤并, 金融专业全部被撤销, 导致难以弥补的人才断层。同样, 中等专业银行学校也都全部下马, 银行职工都投入到混乱的文化大革命的“战斗”中去了。
新时期职工教育培训大发展、大提升
中共十一届三中全会的召开, 开启了改革开放、社会主义建设的新时代。1979年, 中国人民银行为加速银行业人才的培养, 不仅下力量为被“文革”耽误的员工进行文化课程补习, 还专门召开了中等教育工作会议, 进行规划和推动。1980年, 又召开了全国高等金融教育会议, 制定了十年规划。不久, 中国人民银行总行成立了分管财经院校与职工培训的教育司, 其后陆续创建了“五道口” (北京地名) 研究生部, 接收四川、陕西、湖南三所财经学院为总行直属高校, 并协同南开大学等高校办学, 还要求各省、市分行建立银行学校, 培养金融人才, 又组建了中国金融学院和3所管理干部学院, 升格了7所大专院校, 加上一批中专学校, 使中国人民银行系统在不长的期间内, 初步形成了一个层次配套、学科齐全、分布合理的包括44所院校的金融教育体系。总行教育司下设教材处, 并成立了以刘鸿儒副行长为主任的教材委员会, 组织力量编写教材, 几年工夫就完成了中专、大专、本科三个层次的教材。从银行办学实际出发, 在32所中专、7所大专创设模拟银行, 学习窗口业务, 另外3所直属财院也开办了实习银行。在教学中, 既以课本为主, 又注重案例教学、模拟教学, 组织学员进行比较分析、答辩、个人演示, 将考试作为记住“必知”、“必会”知识技能的手段, 同时注重启发智力, 引导创新。经过一番努力, 在上世纪80年代初, 使具备大学学历的员工达到10%, 10年后, 加上电大、夜校等多种途径, 共培养了50万人, 为金融业大发展储备了大量智力、人力资源。
中国人民银行总行员工的教育培训由于体制改革的原因几经变动, 目前设有党校 (隶属中央党校国家机关分校) 、金融培训中心 (又名北京培训学院) 和郑州培训学院 (前身为河南金融干部管理学院, 系由省分行于1950年建立的“干训班”演变而来) 。党校是培训领导干部的主渠道和主阵地。金融培训中心的职能是按照总行规划, 承担总行机关人员培训, 分行处以上干部、中心支行行长培训, 以及本系统高级专业人才的培训;按照远程教育发展长期规划与实施计划, 具体组织落实;还承担金融英语证书考试, 为金融系统和社会提供培训和咨询服务。郑州培训学院承担总行“干部培训基地、金融教育中心、信息服务中心、考试服务中心”的职能, 其职能定位是“成为一流央行培训基地, 现代金融人才摇篮”。据不完全统计, 仅2008年就完成培训14 100人次, 其中包括分行、中心支行处级干部530余人次, 县支行行长2 250人次, 外汇业务骨干1 000人次, 青年业务骨干近1 000人次, 新入职人员2 600余人次。1981年9月创建的“五道口”研究生部, 造就了大批高端金融人才, 已于2012年与清华大学合作, 成立清华大学五道口金融学院, 其使命为“培养金融领袖, 引领金融实践, 贡献民族复兴, 促进世界和谐”, 旨在打造国内领先、国际一流的金融高等教育平台和金融学术、政策研究平台, 以培养硕士、博士, MBA、EMBA等高级人才为主。不难看出, 它是国内一个顶尖级的培养高层次、创新型、国际化高端金融人才的基地。总行领导已经提出, 要将建设一支学习型、研究型、专家型、务实型、开拓型的人才队伍作为银行员工教育培训的目标, 可谓任重道远。
中国人民银行不仅在高层、高端人才的培训方面实施有序, 在基层支行对培训工作也抓得井井有条。如江西省万年县支行, 上世纪90年代职工不足30人, 根据干什么, 学什么;缺什么, 补什么;学中用, 用中学的原则, 一是开办业余文化学校, 学习基础文化和金融理论知识, 为备考成人高校的人员补习文化;同时组织职工业余英语提高班, 聘请本县优秀教师, 利用晚间、假日辅导授课, 使职工全部达到高中以上文化水平, 其中9人达到大专水平。他们还按总行规定, 把“货币银行学”、“银行经营管理”作为金融专业理论的必修课程。二是举办文明公民学校, 进行社会主义初级阶段理论、共产主义理想、金融职业道德等内容的学习。在职工培训中注重“岗位练兵”, 苦练“四功”, 即阿拉伯数字标准书写基本功, 标准点钞、捆钞基本功, 珠算翻打传票基本功和写作基本功。这虽然已是20年前的事迹, 但仍是一份值得记述的“史料”。
在此期间, 随着社会主义市场经济体制的逐步建立, 1983年9月, 国务院决定将中国人民银行定位于专门行使“中央银行”职能的银行, 其所剥离的原有的存款、放款等具体的商业银行业务, 由1984年成立的中国工商银行承接, 从而使工商银行成为体量最大的商业银行。在改革开放日益深入, 经济繁荣发展的过程中, 传统的“四大国有银行” (工商、建设、中国、农业) 已成为国有控股银行, 一大批股份制银行、地方商业银行、村镇银行乃至民营银行如雨后春笋般地纷纷涌现。银监会、银行业协会及各大国有商业银行, 也都有各自不同的职工教育培训的机构和方式, 内容十分丰富, 这里难以逐一论及, 只将颇有代表性的中国工商银行的职工教育培训予以重点介绍。
中国工商银行为提升核心竞争力, 十分重视职工教育培训工作, 几经演变, 现总行设有专门的教育部, 按企业体制设总经理。遵从“人才兴行, 教育为本”的指导思想, 将员工培训视为银行经营转型和改革发展中的先导性、基础性、战略性的工作, 特别强调培训工作的实效性。按照对人才的要求, 整合教育资源, 构建了横向分为管理、专业、销售、客服、运行五大岗位类别, 纵向覆盖从战略管理层到一线柜员, 同时辐射境内外机构人员的具有国际标准的全方位教育培训体系。对管理人员侧重提高思想观念、政治素质、职业道德、管理能力、专业素质, 通过党校、国际化人才培训、境内外短训开展教育。对高管人员, 除党校进修外, 还与清华、复旦等高校以及境外的高盛 (美国跨国银行集团) 、哈佛等机构和院校开展合作, 使培训内容涵盖了党性修养、治行方略、领导艺术、专业技能等多方面。对基层管理人员举办“一线支行行长能力提升班”, 仅在2010年就培训近16万人次, 培训客户经理46.5万人次。对专业人员侧重锻炼专业能力、研究能力、创新能力, 通过专业资格认证、创新产品业务培训实施教育。对业务人员侧重服务意识、职业技能、市场开拓能力等方面的培养, 通过客户经理、中年员工、一线柜员、新员工培训实施教育。如柜面服务, 实行“先培训, 后上岗”, 在仿真的银行环境中学习、演练, 掌握和提高业务操作水平, 对于中年员工, 专门制定了“中年员工职业振兴培训计划”, 依据不同的岗位、层级, 细分培训内容, 使中年员工转岗培训与适岗培训 (指岗位能力存在差距, 使其逐渐适应, 提升信心) 紧密结合, 这是个很有特色、考虑相当周全的计划。同时进行基础性的“六库”建设, 即基地库、师资库、教材库、案例库、试题库、档案库的建设。培训工作依托中国工商银行直属的杭州、长春两所金融研修学院和35所培训学校, 以及境外的工商银行香港培训中心承担, 形成了较完整的全行培训基地的格局。这里还要特别指出, 为适应银行业务国际化、综合化发展对高端人才的需求, 工行积极推进拓展海外市场高级人才的培训, 通过组织参加国际上相关领域权威机构的职业资质培训考试, 培养储备了一批专业化、国际化的高端人才。据2008年的统计, 工行香港培训中心自1996年成立以来, 已举办各类培训班156期, 培训4 100余人次。另据2010年末的统计, 全行已拥有国际金融理财师 (CFP) 、金融分析师 (CFA) 、风险管理师 (FRM) 等各类国际资格认证的持证人员5 116人。由此可以看出, 中国工商银行的职工教育培训工作是比较出色的。
根据银行业的特殊性, 各个银行在职业教育培训方面, 一般都强调“以德为先, 德才兼备”, “人要诚实, 手要干净”的精神, 做到一丝不苟, 一分不贪。
如今, 银行业特别是原国有 (控股) 四大银行, 在支持国家建设, 聚集资金, 创造利润 (2011年利润达六千二百多亿元) 等方面做出了巨大贡献。在表面风光的背后, 是银行人的辛勤劳动, 而其对职工所进行的教育培训, 则是不可或缺的重要支撑。
摘要：回望建国以来银行业的职工教育培训, 经历了曲折发展的过程, 从初期的各种政治、文化、业务短训班乃至扫盲班, 逐渐形成银行系统内部业余的和正规的中专、大专、本科等各类银行学校, 并依托教育系统的高等院校开设相关专业培养人才。改革开放以来, 随着经济和银行业的繁荣, 教育培训工作有了空前的大发展、大提升, 培养了大批不同层次的金融人才, 基本上适应了新时期国家建设的需要。
关键词：新中国银行业,职工教育培训,新时期
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作为民办机构，我们到底应该做什么？
新东方2006年在美国上市，可以说是带了一个好头，也带了一个坏头。好头是大家对教育行业尤其是民办教育行业极其关注，国外投资者也大量投入到中国的培训行业或者是民办教育行业，新东方的上市为国家奠定了一个行业的范畴或者是基础。同时，导致了中国至少增加了十几万各式各样的培训机构。但这也是一件坏事。为什么呢？就是大家认为做培训机构是能上市的，做培训机构是能赚钱的，认为培训做好了，只要一上市，就万事大吉了，其实不是这样的。在新东方上市四五年后，我深刻地意识到，一个教育培训领域的生死存亡与它的社会价值紧密相连，跟上市没有任何关系。
其实我们根本不需要花上市的钱。通常上市只有一个理由：圈钱。很多机构的后面有大生意的机会，但是又没钱，这是上市的一个理由。还有就是上市可以通过兼并重组的各种办法，把周围跟你公司互补的行业全部整合进来。可是大家稍微想想，这两条在教育培训行业中都不会存在。因为教育培训如果缺钱，就别干了；其次，教育行业的整合是非常难的。前几年大家对自己看得太高了，当我们找到一家不错的培训教育机构，认为跟新东方互补，结果开的价格高到了我们根本不敢接的地步。有培训机构找我说：俞老师，送给你了，我只要是新东方的一部分就觉得很荣耀了。而我不敢接。为什么？因为每一个教育培训机构生长的基因不一样。教育本身是在传播一种理念，所以每个机构必须形成自己独特的教育文化，这个机构才会有魅力。把熊猫跟老虎弄在一起，通常是没有结果的。
任何一个机构、任何一个公司，只有两点要抓：第一是客户。对于我们培训机构来说，我们的客户就是我们的学生和家长；第二就是员工和老师。把客户抓好了，把员工和老师抓好了，什么东西都可以不管。
再来看我对新东方团队的定义：“一群人可以是一个团队，也可以是乌合之众。团队意味着精神上的契合、目标上的一致、行动上的配合、困难中的鼓励、失败中的给力。团队意味着你可以孤独，但不是一个孤独的存在，而是当你孤独的时候，会想到背后有人，可以在你身边扶持。”任何一个团队如果不能在这个上面达到及格分数，是做不好事情的。
学校做的是品牌，不是财富。民办教育到底何去何从？圈钱，这听完是什么感觉？我们是为了理想而干吗？是为了热爱孩子们而干吗？所以我们出发之前，真的需要想想清楚：我们到底在做什么，办学有没有目标，有没有梦想。办学如果没有目标和梦想，就不要干；任何学校都要经过勤奋学习，才能够把学校办好；办学要有征服困难的勇气，不要忘了国家是一分钱不给你的，但是还要有愉悦的心情，愉悦心情来自于你对孩子们的热爱和对工作的热爱；最后一点就是要不断地阅读和思考。
总是没有尽头的路，总是没有尽头的压力和责任，总是进步一点点，回头看却发现自己实际上已经落下很远，还好一路走来我们共同相伴。谁是我们？就是我们所有在座的培训机构的人。生命总会成长，事业总会进步。让我们一路走过，就算在风雨中也有风景。我们民办教育就在风雨之中共同相伴，中国的民办培训教育事业一定能够走得很远。
2011领军中国教育人物
西安翻译学院院长丁祖诒 新东方教育科技集团执行总裁陈向东 安博教育集团总裁兼CEO黄劲 正保远程董事长朱正东 学大教育集团创始人兼CEO金鑫 NIIT中国区总裁浦凯旋 环球天下教育集团创始人张永琪
2011杰出贡献教育人物
中公教育集团总裁李永新 新通国际教育集团总裁麻亚炜 瑞思CEO夏雨峰夏雨峰 金吉列企业集团董事长、总裁张世杰 西安欧亚学院担任董事长兼院长胡建波 文达电脑集团董事长谢春贵 巨人教育集团董事长尹雄 红黄蓝教育集团总裁史燕来 澳际教育集团董事长李平北京明天幼稚集团总院长郑佳珍 思考乐教育校长陈启远 庆安国际幼教集团总经理曹莉 清大世纪教育集团董事长兼总裁张辉 孔裔国际教育集团董事局主席，牛津国际公学总校长孔令涛 金矢集团董事长季铁军 东方国际教育中心主任韩悦 启德教育总裁李朱 威久国际教育总裁王伟
2011领军中国教育机构
新东方教育集团 学而思国际教育集团 正保远程教育 弘成教育集团 NIIT安艾艾迪 安博教育集团 学大教育集团
思考乐教育
2011最具品牌影响力教育集团
新东方教育集团
正保远程教育 弘成教育集团 NIIT安艾艾迪 安博教育集团 学大教育集团 2011最具品牌影响力教育集团 澳际教育 中公教育集团 施强国际集团 文达教育 巨人教育集团 新通国际
深圳思考乐教育
邦德教育 学而思国际教育集团
上海昂立教育集团 ABC教育集团 精锐国际教育集团 君谊?星星教育集团 北京明天幼稚集团 赛昂教育集团 万学教育集团 睿稚集团 鼎盛.彼昂教育 天道教育集团 IDP教育集团 海天教育集团 启德教育 北京阿博泰克北大青鸟信息技术有限公司 北京瑞沃迪国际教育科技发展有限公司 威久留学 跨考教育集团
2011创新营销机构
新通国际 新东方在线 瑞思学科英语
2011最具品牌影响力MBA院校
清华大学经济管理学院 北京大学光华管理学院MBA项目 中国人民大学商学院MBA项目 复旦大学管理学院MBA项目 对外经济贸易大学国际商学院MBA项目 同济大学经济与管理学院 西南交通大学经济管理学院 中央财经大学MBA教育中心 浙江大学管理学院MBA项目 上海大学MBA教育管理中心(SHU MBA)华东理工大学商学院 东华大学旭日工商管理学院 深圳大学MBA教育中心
2011十大优势专业品牌独立学院
北京理工大学珠海学院 北京科技大学天津学院 云南师范大学商学院 沈阳理工大学应用技术学院 河北联合大学轻工学院 四川音乐学院绵阳艺术学院 华中科技大学武昌分校 厦门大学嘉庚学院 中国传媒大学南广学院 浙江大学宁波理工学院
2011最具综合实力民办高校
西安翻译学院 西安欧亚学院 武昌理工学院 西安外事学院 三江学院 北京城市学院 上海建桥学院 海口经济学院 山东英才学院 江西渝州科技职业学院
2011最具影响力中外合作院校
西交利物浦大学 宁波诺丁汉大学 上海大学悉尼工商学院 江南大学莱姆顿学院 吉林大学莱姆顿学院 上海交大密西根学院 山东工商学院国际商学院 云南财经大学国际工商学院 天津商业大学TUC-FIU合作学院 沈阳师范大学国际商学院
2011最具社会满意度远程教育学院
网上人大 北京师范大学网络教育学院 北京邮电大学网络教育学院 华中科技大学远程与继续教育学院 江南大学网络教育学院 北京语言大学网络教育学院 华东理工大学网络教育学院 中国农业大学网络教育学院 北理工现代远程教育学院 哈尔滨工业大学远程教育
2011最具实力品牌出国留学机构
澳际留学 启德教育 新通国际 金吉列出国留学 嘉华世达国际教育 浙江施强出国服务有限公司 北京艾迪国际教育发展有限公司 北京世纪伯乐留学咨询服务有限公司 学美留学 东方国际教育交流中心 上海华申国际教育交流有限公司 美加百利出国留学 留学e网 亨泰莱留学 新东方前途出国咨询有限公司 科润留学 北京华恒教育文化交流心 威久留学 中国津桥留学
2011最具品牌价值课外教育机构
新东方优能中学教育
学大教育集团
深圳思考乐教育
学而思培优 智康1对1 巨人学校?聚优1对1 精华学校 北京四中网校 安博精学1对1 天材教育集团 安博教育?京翰1对1 才智教育 北京睿升学校 达博教育 纳思书院 爱学教育 帮考1对1 希格玛教育集团 上海思源教育 星火教育 紫光教育 智立方教育
2011最具品牌价值儿童教育机构
睿稚集团旗下天才宝贝 阶梯教育 摩比思维馆 美吉姆国际儿童教育中心 金宝国际幼儿园 瑞思学科英语 北京明天幼稚集团 青青藤 李凌云儿童自由绘画乐园 成都金苹果国际幼儿教育机构 北京大风车教育科技发展有限公司 魔耳国际英语 能动英语 贝乐学科英语 中艺之星青少年艺术培训 易贝乐国际少儿英语 迈格森国际教育 朗训教育 爱博思英式儿童教育
2011十大知名品牌网络教育机构
中华会计网校 学而思网校 新东方在线 101远程教育网 医学教育网 建设工程教育网 VIPABC MBA加油站 清大世纪 中国统一教育网
2011最具品牌知名度外语教育机构
北京新东方学校 华尔街英语 EF英孚教育 ABC教育集团.ABC外语学校 施强国际培训学院 朗阁教育集团 必克英语 剑桥国际英语教育中心 韦博国际英语 新通教育 环球雅思北京总校 纳思英语 英莱国际英语 狮王(国际)教育集团 多恩佳Wizbee英语 前程百利一对一辅导 大桥外语 小新星教育 津桥国际学院 VIPABC 亨泰莱外语培训 线话英语 江博激情英语 远航三一教育
2011最受家长信赖中小学国际学校
北京市二十一世纪国际学校 新东方国际高中(北京)北京市新英才学校 孔裔教育牛津国际公学 北京爱迪国际学校 北京王府学校
2011最具品牌影响力教育连锁机构
泰祺教育集团 ABC教育集团?ABC外语学校 清大世纪 高思教育 青岛大学A-LEVEL中心 阶梯教育 博识教育集团 中公教育集团 盖伦英语?盖伦教育 同理心教育 志胜教育 韩通教育 凹凸个性教育 金正会跆拳道教育
2011最具品牌影响力移民机构
澳星移民留学 浙江施强出国服务有限公司 澳际移民 新通移民 中侨伟业投资顾问有限公司 金吉列移民 澳加美联 万里鲲鹏(北京)国际商务咨询有限公司 雅凯仕移民 外联出国 广州嘉诚海外投资咨询服务有限公司 中国天鹅国际旅游公司 迈斯林集团 和中移民 广东侨外出国人员服务中心有限公司 北京美加金联出国咨询服务有限责任公司 世贸通移民机构 太平洋加达移
2011十大知名职业培训机构
中公教育 学尔森国际教育集团 连邦职业培训 水晶石教育 中华考试网cne163.com 北京龙本教育科技有限公司(鲁班培训)学途网 启政教育 中域教育 天天教育考试网
2011最受学生认可国际预科
2018年中国人工智能自适应教育行业研究报告
报告：电商、金融、营销、医疗、AI、泛娱乐等等榜单：PC网站、APP、影视、移动设备、网络广告行业数据、用户数据，你要的这里都有！本文摘要：1.自适应学习主张每个人都拥有自己独特的学习路径，是一种非常有前景的教育技术。国外起步早，应用广，并多次被实证研究证明有效。2.自适应学习产品有智能程度之分，区分标准是看它的技术水平基于人工、基于计算机编程还是基于人工智能。人工智能自适应在教育的各个环节都可应用，其中教学环节的应用最核心、难度也最大。3.人工智能自适应教育的本质是可规模化的个性化教育。4.人工智能自适应教育行业处于发展早期的升温阶段，概念模糊，泡沫难免，目前至少40家公司已宣布入场。5.K12辅导和语言学习是2015-2017年业内融资事件最多的两个细分领域，融资数量占比分别为52.2%和34.8%。6.目前国内产品总体处于初级阶段；人工智能自适应教育始于技术，胜于内容，终于效果，学习效果才是企业竞争力的最终评判要素。▌国外的自适应学习产品起步早，应用广自适应学习早在20世纪90年代的美国就已存在，目前已得到较为广泛的应用。美国K-8（相当于中国的小学、初中）自适应学习公司DreamBox Learning曾在2010年后做过一项调查（调查样本超过480个，其中大部分人为K-8公立校教师）, 结果表明49%的人正在自适应学习软件上教授补充课程，42%的人正将其作为核心课程平台使用。自适应学习产品在国外各个学习阶段都有应用，包括早幼教、小学、初中、高中、大学、职业领域等，并已覆盖多个学科。点击查看大图更清晰?▌自适应学习的概念自适应促使学习方式发生深刻变革：每个人都有自己的路径自适应(Adaptive)，顾名思义是自我调节和匹配，具体含义是指根据数据的特征自动调整处理方法、顺序、参数和条件，以取得最佳处理效果。它不是指某项具体技术，而是多种知识和技术融合达成的一个结果。这个概念类似于“共享经济”，它不是指某个经济领域，而是新场景、商业模式、技术等因素融合而成的一种经济现象。自适应学习(Adaptive Learning)在国内引起广泛关注是在2015年，彼时在线教育正野蛮生长，一小批人注意到在线教育完课率极低，这是因为在传统学习模式下1）不同学习内容之间的跳转逻辑是线性单一的，学生即使已经掌握了某一块内容，还是需要花费时间去学习；2）学生有问题也不能得到即时的反馈和帮助。对此，自适应学习致力于通过计算机手段检测学生当前的学习水平和状态，并相应地调整后面的学习内容和路径，帮助学生提升学习效率。然而，学习是一个复杂且隐性的过程，简单的计算机编程很难实现好的效果，运用人工智能技术来实现的人工智能自适应学习应运而生。这是对传统自适应学习的升级，也是对新型学习方式的探索，在教育领域意义重大。点击查看大图更清晰?▌自适应学习产品有智能程度之分基于人工、基于计算机编程还是基于人工智能？当大多数人提起自适应学习时，他们对自适应学习产品的智能程度缺少一个清晰的定义。看一个自适应学习产品，需要判断它是基于人工的自适应，还是基于计算机编程的自适应，还是基于人工智能的自适应。目前人工智能总体上还处于初级阶段，人工智能+自适应学习又是一个新兴的领域，相关人才和经验总体上处于匮乏状态，因此市场上的人工智能自适应学习产品基本都属于弱人工智能的范畴。但即便是弱人工智能，相比于基于人工的自适应和基于简单计算机编程的自适应来说，也已经是一种进步。弱人工智能自适应学习进化到强人工智能自适应学习的突破口在于人工智能自适应技术的突破以及其在教育垂直领域的深度落地。点击查看大图更清晰?▌人工智能自适应学习的原理在大数据的基础上构建学习模型并输出学习建议在现阶段，“搜集大数据——构建学习模型——输出学习建议”是实现人工智能自适应学习的基本步骤。学习模型的构建过程非常复杂，常人难以理解，通俗来说，它是在“借鉴”人类大脑的思考过程，通过成千上万个函数点互相传导信息，用穷举的方式从千丝万缕的函数嵌套关系中找出学习规则，并不断进化模型。它的输出由三部分要素有机结合而成：学习材料（如：一段教学视频、一道练习题），用来测评学生是否掌握学习材料的标准，学习材料的推送顺序。这三部分的内容和时长都由人工智能算法来决定。学生使用系统的时间越多，留下的行为数据越多，系统的效率就越高。点击查看大图更清晰?▌人工智能自适应学习系统的运行流程像优秀教师一样“思考”和“行动”老师是以经验驱动教学的，整个过程虽然遵循一定的节奏，但每一步的“火候”非常依赖于教学经验的积累，因此刚毕业的老师往往适合于答疑，而在教学的体系化上有所欠缺，教龄长的老师往往擅长全盘把控，而在亲和力上稍显不足；不同老师对学生学习情况的判断是不一样的，从而导致他们所规划的学习路径不同；两个老师即使经验值相等，还会在性格脾气、教学风格、薪酬期待上有所差异，从而影响教学效果。人工智能自适应学习系统旨在聚集并量化优秀教师的宝贵经验，以数据和技术来驱动教学，最大化地减小老师水平的差异，提高整体教学效率和效果。击查看大图更清晰?▌自适应与人工智能+教育的关系自适应能够深入教学核心环节，而其他AI技术不一定能深入人工智能在教育领域的落地应用是大势所趋。目前已有的智能产品包括拍照搜题、分层排课、口语测评、组卷阅卷、作文批改、作业布置等工具，这些工具应用了先进的人工智能技术，但应用场景只停留在学习过程的辅助环节上，而不会直接带来教学质量和效果的提升。人工智能自适应则能够把人工智能技术渗透到教学的核心环节中，既有助于从根本上改进学习的理念和方式，也有助于产品打通商业模式，直接面向C端用户销售变现。击查看大图更清晰?▌人工智能自适应在教育过程中的应用各个环节均有可为，教学环节最核心，全流程应用最高级完整的教育流程可划分为内容开发——教学（学习）——练习——测评——管理五个环节，这些环节中都存在人工智能自适应学习可以应用的场景。其中，自适应内容开发是其他4个环节的基础，需要耗费巨大的工作量，目前国内少有公司专门以这项工作为主要业务，大多数公司往往只把它作为一项内部产品开发的前续工作；自适应管理指的是通过分析教学、作业、测评环节的学生数据，对用户进行智能预警、提醒和跟踪，是其他4个环节成功应用后的附加产物。人工智能自适应学习技术在教学、练习和测评三个环节的应用能够直接面对C端用户，市场广阔，是目前主要的三个应用环节，而其中教学环节的应用对学习效果的影响作用最大，也是整个教育流程中最核心、最复杂、最难的一环。随着用户对个性化和效果的需求越来越强烈，不同环节之间出现了一定的界限模糊，市场上也出现了能在五个环节同时应用的全流程自适应学习系统。点击查看大图更清晰?▌深入应用到教学核心环节难度较大需要先有教学环节的有效数据，不能仅有练测环节的数据教学环节对学习效果的影响作用最大，也是整个教育流程中最核心、最复杂、最难的一环，而测评、练习环节相对外围、轻量、简单，因此自适应学习产品最先在测评和练题场景中得到应用。如果把不同的人工智能自适应学习产品分为“只应用到测评环节”（自适应测评）、“只应用到测评和练习环节”（自适应练习）、“同时应用到测评、练习和教学环节”（自适应教学）三类，那么自适应教学是其中数据获取难度和产品功能等级最高的一类。自适应教学产品的开发需要有教学环节的有效数据，而这些数据的获取难度高，具体体现在：1）自然状态下，教学过程数据是非结构化的；2）数据可挖掘的维度多，不限于测试成绩和作业情况，还包括学习路径、内容、速度、偏好、规律等深度数据；3）不同数据点之间的关系复杂。点击查看大图更清晰?▌人工智能自适应教育的价值核心价值是降本提效，促进行业升级人工智能自适应教育是一次行业改革实验，对机构、对学生、对老师三方都具有降本提效的价值。其核心价值是把教育行业从劳动密集型的农业时代带向成本更低、效率更高的工业时代。农业化向工业化发展的趋势是不可阻挡的，即使不通过人工智能自适应教育来实现，也会通过其他渠道来实现。点击查看大图更清晰?▌中国人工智能自适应教育行业发展阶段行业处于发展早期的升温阶段，概念模糊，泡沫难免不可否认的是，从行业发展阶段来看，目前人工智能自适应教育行业仍处在发展早期，并且由于“人工智能”概念过热，加上市场受到巨头进入、大额融资等事件的刺激，从而存在一定的炒作现象。但这是一项新兴事物发展的必经之路。人工智能本身受到的市场反应也呈现出“这是全能的——这是骗子——这是全能的——这是骗子”的反复性，人工智能在教育行业的落地应用不是一蹴而就的，必然也会因为初期效果的不甚理想而反复受到推崇和质疑。随着人工智能技术进入稳定期，质疑的声音才会渐渐消除，行业发展路径才会稳定上升。点击查看大图更清晰?▌中国人工智能自适应教育行业玩家分布教育科技+课程变现前景良好，至少40家公司宣布入场不断有企业瞄准、涌入人工智能自适应教育赛道。一类是提供在线英语课程和工具的公司，英语领域本身具有一定的国外自适应学习经验，而且相关的学习材料、标准化测评和题库数据都足够多，开发环境相对较好。一类是以题库、作业平台为基础，或进入公立学校做考试数据采集和分析的公司，他们能够收集一部分学习数据，在大数据采集和用户认知经验上具有一定的先发优势。另一类是主打自适应教育的公司，他们以自适应学习系统为主攻产品。此外，其他在线教育机构、线下教育机构、甚至非教育行业的机构都在试图进入这一领域。点击查看大图更清晰?▌中国人工智能自适应教育行业特点边际明显：初期投入大，越往后数据的反哺能力越强毫无疑问，随着越来越多的学生使用某个产品，产品所收集的数据量会越来越多。在一般的在线教育产品中，这些数据会被储存起来，经由人工挖掘和分析，用于优化产品；而在人工智能自适应学习产品中，这些数据会像“燃料”一样被输送进人工智能算法这个“大锅炉”中，由数据来训练算法，输出更接近真实情况的学习模型，赋予学习系统更好的性能和更高级的功能，从而吸引更多的学生使用。学生使用系统则产生更多的数据，继续上述流程，形成良性循环。另外，系统通过数据对学生产生的“了解”会随着时间递增，学生之后更换产品的转换成本会非常高。因此可以说，人工智能自适应教育行业比一般的在线教育行业具有更明显的边际效益。点击查看大图更清晰?▌中国人工智能自适应教育行业产业链产品开发吸纳大量资金，产业链头重脚轻，分工有待细化人工智能自适应教育行业产业链的结构与在线教育行业类似，都包含了从产品开发（内容研发+技术支持）到教学服务再到分发推广的过程，两者差别在于，前者的产品开发环节由于涉及到新兴的人工智能技术，从而吸金能力更强、难度更高、耗时更长。产品开发需要教研经验、教育学、心理学、计算机、大数据、人工智能等多个领域的跨界协作和共同摸索，前期投入可达千万元人民币级别。目前K12辅导和语言学习是产品的两大重点应用场景。点击查看大图更清晰?▌企业的商业模式美国以To B为主，中国以To C为主，不能照搬在美国，自适应教育企业的商业模式一般以To B为主，这主要是因为美国C端用户个人发展压力小，接受额外培训的意愿没有中国人那么强，因此To C培训空间小，另外与机器交互的自适应学习在机构内推广也容易快速形成规模，发挥边际效益。中国To C教育培训市场比美国广阔，并且高度分散，只要用心经营人人都可以分一杯羹，To B市场则更多地需要借助人脉关系，进入成本高。中美两国的国情和文化土壤差异较大，不能照搬商业模式，但美国的产品和技术值得关注、学习。击查看大图更清晰?▌行业内投融资情况K12辅导和语言学习领域最受关注从2015年到2017年，中国人工智能自适应学习相关概念一直受到资本市场的关注，融资轮次逐渐呈现出从种子轮、天使轮的早期阶段向A轮、B轮的中期阶段发展的趋势。其中K12辅导和语言学习两个细分领域的融资事件最多，占比分别达52.2%和34.8%。K12辅导是中国教育培训行业中市场规模最大的一个子领域，吸引力大；语言学习则因为学习内容轻量化、国际化，天然适合与科技接轨。点击查看大图更清晰?▌企业通常会面临的难点新事物的发展之路上每一步都有“坑”人工智能自适应学习产品与传统教育产品相比，改革跨度太大，因此不可避免地在团队招募、产品开发、市场推广等方面会面临较大阻力。由于行业发展仍处于早期阶段，所以目前最大的难点还是来自于产品开发。作为主要的使用者，老师群体也需要一定的适应时间，而且需要在心态上做一次转变。点击查看大图更清晰?▌行业热度持续教育科技大势所趋，入局企业持续增多人工智能自适应教育领域的入局企业将持续增多。主要原因如下：1）人工智能火热，市场风向如此；2）人工智能算法开源、技术进步，人才增多；3）教育市场是一个需求非常多样、行业格局非常长尾的市场，人工智能+自适应学习几乎可以应用在每一个细分领域，行业集中度短期内也不会明显提升，因此各企业有空间做到差异化竞争、区域化竞争；4）在线教育狂奔三四年之后，各企业开始集体寻求变现，2017年是直播变现大年，而自适应学习系统有望成为直播平台的底层标配，用来提高直播课程的标准化水平、解决直播平台大规模扩张后师资不足的问题。点击查看大图更清晰?▌人工智能是关键技术短期内集中力量突破增强数据挖掘、认知专家顾问等技术根据Gartner的报告，未来2-5年内增强数据挖掘、认知专家顾问、深度学习、边缘计算、机器学习、虚拟现实等技术将度过泡沫期，逐渐被主流所应用。未来2年内如果企业能率先在这些技术领域取得突破性进展，则可以抢占先机。人工智能自适应教育行业是一个技术驱动型行业，技术能力对企业至关重要，短期内内各企业之间技术能力的赛跑也将正式开始。但由于教育行业是一个典型的“慢”行业，因此这些技术在教育行业真正普及至少需要2-5年的时间。点击查看大图更清晰?▌企业竞争力要素悄然改变始于技术，胜于内容，终于结果人工智能无疑是未来趋势，但它始终只是一种手段，如果在学习的某些环节，使用一些简单的信息化手段或人为手段能实现更好的学习效果，那么这一环节就不需要也不应该借助人工智能。真正创造价值的是创新的问题解决模式，而不是某一项技术。人工智能自适应教育最早发展出的功能是反映学生的能力水平（测试功能），后来逐渐加入找出知识点盲区（评价功能）、推送内容弥补盲区（学习功能）的功能，但目前所推送的学习内容的表现形式仍然是视频、题目等旧形式，其背后的学习方式仍然是传统的“听课”和“刷题”，这是由教学思路的固化导致的。随着人工智能技术的突破、社会对人才评价标准的更替，未来人工智能自适应教育领域将迎来内容体系的新革命，实践式教学、沉浸式教学等理念带来的新型学习方式将更多地融入自适应学习系统，正如目前在线教育领域教研岗人才稀缺一样，未来各人工智能自适应教育企业的技术差距将逐渐缩小，而能深刻理解教学教研、具备新技术条件下的创造能力的教研人才将受热捧。点击查看大图更清晰?
70年披荆斩棘，70载波澜壮阔。在中华人民共和国70年的壮丽发展进程中，教育装备作为教育教学的重要组成部分，始终以其不断丰富的内涵与价值伴随和推动中国教育的发展。
且行且歌
相随教育发展70载
应用导向，从统购统配逐步走向多元装备。新中国成立初期，百废待兴，教育事业也不例外，全国学龄儿童入学率不到20%，初中入学率仅6%。国家力量全面投入办学，中小学校办学条件普遍基础差、底子薄，仪器设备严重短缺。为满足加快恢复教育事业、开足开齐课程的需求，国家教委以“统一管理、统一目录、统一配备、统一划拨”的集中型方式，逐步构建和形成全国教学仪器生产和供应体系，初步解决了教育装备产品短缺的问题，保障了教育事业发展的基本需求。1952年，新中国首次颁发普通教育教学仪器配备目录，用于指导全国各地中小学校的教学仪器配备，并逐步由一般理化仪器扩大为各级各类学校使用的教学仪器设备。1964年，教育部成立教学仪器研究室，专门负责教学仪器的研究和设计工作。1980年，随着改革开放和市场经济的发展，教育部生产供应管理局组织召开了第一届全国普教仪器展销订货会（中国教育装备展示会前身），开启了教学仪器供配从完全计划调节向发挥市场作用的转变，实现了供需双方直接见面，择优选购，促进了教学仪器生产更好地为教育教学服务。1997年，国家教育委员会办公厅发布《教学仪器设备行业“九五”发展规划》，进一步明确了“坚持以市场为导向”“以教学仪器生产定点厂为骨干，统筹规划”。随着市场经济的进一步深化，2001年，全国教学仪器定点厂完成历史使命，逐步退出历史舞台，教育装备供配进入公共财政制度下的政府采购阶段。当前，以学校需求为基础，按财政体制开展政府采购是教育装备工作的主要供配方式。
围绕中心，紧密服务师生教育教学需求。满足教学需求是教育装备工作发展始终坚持的原则。1978年，改革开放的春风为经济社会发展带来了无限的生机和活力，全国教育事业进入全面加快发展的新时期。课程改革、普及义务教育等先后成为全国基础教育改革的关键词。为不断提高教育质量，培养学生动手实践能力和创新精神，普及实验教学成为这一时期教育装备的重点工作。1987年，第一次全国中小学实验室及仪器设备工作会议召开，强调“要把加强实验教学研究作为深化教育改革的重要环节来抓，应当重视实验室和仪器设备以及教具的开发研究工作”；
1988年，国家教委印发《关于加强中小学实验室和仪器设备工作的若干意见》等7个文件。全国各地也纷纷全面加强加快实验室建设和实验仪器配备。浙江省从1981年开始，在全省范围内分期分批建立农村初中实验中心；
四川省全面开展中小学实验教学普及县试点工作。其中，教育装备工作的标准化还对促进教育均衡和现代化发挥了积极的作用。进入21世纪以来，随着新课程改革和素质教育的深入推进，为加快教育转型，适应信息社会对创新型人才的需求，教育装备在内容和形态上都不断丰富，以支撑研究性学习、跨学科教学和基于真实情境的创新实验室、学科教室、网络学习空间等新型学习空间成为重要的装备内容和趋势。北京市、上海市、浙江省等全面推进创新实验室建设，积极探索课程实施和创新型人才培养的新载体。截至目前，浙江49%的中小学校建有创新实验室；
到2020年，上海市每所中小学校将至少建有一个创新实验室，为选课走班、探究性学习和混合式学习等提供有效支撑。
自主创新，大力鼓励教师自制教具。自制教具是教育装备工作中原始的创新点。为解决教学仪器设备生产和供应不足，从新中国成立初期开始，国家就坚持自力更生和土洋并举“两条腿走路”，鼓励教师发挥自身能动性自制教具，推进教具革新，满足实验教学需要。1950年，教育部配合第一次全国初等教育会议的召开，举办了全国初等教育展览会，其中１万余件展览品多是小学教师和学生亲自动手创造出来的。同时，自制教具也是推动教具革新、促进教师改进教学方法的重要路径。河南省全省动员自制教具，以自制教具入手推进实验教学的普及。1986年，国家教委组织开展第一届全国优秀自制教具评选，并举办展览。1995年，时任国家教委副主任韦钰强调，“教师制作教具是一种教研活动，自制教具是一项教育科研成果”，对自制教具在教改工作中的重要性作了深刻阐释。近年来，随着信息技术的飞速进步，教育理念、内容、方法、手段和评价的日益创新，教师自制教具在技术应用、教学设计、课程融合等方面都进一步深入，呈现出“从以解决器物不足为目的向支撑教学创新的教学设计转变，从破解单一知识教学难点向跨学科融合转变，从辅助学生学习向激发学生学习的内生动力转变，从知识教学工具转变成为个性化成长的有效载体，从废物利用转变为新材料新技术应用”等特点，对教学发挥越来越重要的作用。
技术引领，不断促进教育的变革。技术革命和创新，是教育装备工作一直以来的自觉追随。从电影、录音教学到幻灯、投影，再到计算机、互联网环境下的教育信息化发展，教育装备从传统的教学仪器设备拓展至电化教育和教育信息化。其教育教学价值从展示、演示、验证知识和教学逐步走向运用技术学的思想、手段、方法，来研究和探讨如何有效地分析和解决教育、教学的具体问题。1979年，国务院批准成立中央电化教育馆；
1988年，国家教委颁布《学校电化教育工作暂行规程》，要求学校应统筹规划好电化教育器材建设。“两机一幕”、音像教材、农远工程、三通两平台，电化教育和信息技术对教育教学创新注入了不可替代的动力，也实质性地扩展了教育装备工作的内涵和作用。当前，随着互联网、大数据、人工智能等新一代信息技术的发展，信息化装备在教育装备中的比例不断加大，并注重以技术延伸和拓展教学内容、创新教学方式、变革教学评价、改变教育供给方式。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，“信息技术对教育改革发展具有革命性影响”。2018年，教育部启动教育信息化2.0行动计划，提出“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量”。“通过技术与教育教学的融合创新促进教育的变革”成为教育装备的时代内涵。
标准保障，促进教育装备工作规范科学。标准化工作是教育装备工作的基础性工作。随着经济社会的不断发展，中小学教学仪器的种类不断增加，因缺乏相应标准规范和指导，企业的产品质量参差不齐，极大影响装备绩效。1981年，教育部成立全国教学仪器标准化协作组，后扩充为力学和热学、电学和磁学、光学和原子物理学、生物学四个组。到1988年，共发布教育部标准299项。1987年，经原国家标准局批准，全国教学仪器标准化技术委员会在大连市成立。1988年，设立力学和热学仪器、电学和磁学仪器、光学和原子物理仪器、生物学仪器、化学仪器、小幼教仪器6个分技术委员会。一系列标准的制定和发布，为提高教育装备产品质量、规范行业发展起到了积极的促进作用。截至目前，全国教学仪器标准化技术委员会共发布7项国家标准和301项教育行业标准，覆盖1900余种中小学教学仪器，规范了教学仪器的质量要求。
专业服务，推动行业持续发展。良好的产业发展生态和行业管理是教育装备工作的重要保障。1986年，教学仪器设备行业协会在天津成立，负责教学仪器设备行业的管理，并先后更名为中国教学仪器设备行业协会和中国教育装备行业协会（现名）。30余年来，协会以服务教育为宗旨，致力于开展行业发展调查和研究、开展行业交流和合作、规范行业标准和行为、提高产品质量和服务，为产业和行业发展作出了不可替代的积极贡献。自1980年开始，目前由协会主办的中国教育装备展示会已连续举办了76届。成为了教育行业规模最大、影响最广的装备产品展示和交流合作平台。自2003年以来，每两年组织一次产品推荐，积极推进新技术新产品的推广应用。自2014年开始，开展专题业务培训活动，至今已培训行业骨干3000多人次。自2016年开始，开展团体标准试点工作，共发布12项教育装备团体标准，参与制定8项行业标准。截至2019年7月，中国教育装备行业协会共有幼儿教育装备分会、高教装备分会、教育信息化装备分会等9个分支机构，会员单位3800多家，覆盖全国31个省市自治区，装备品种涵盖传统教学仪器、学校后勤装备和最新的信息技术及人工智能等。中国教育装备行业协会成为我国教育装备行业最具代表性与影响力的社会团体。
坚守初心
技术装备服务教育发展
70年砥砺奋进，70载步履坚实。70载栉风沐雨，教育装备工作经历了从无到有、从配备不足到不断丰富、从辅助教学到引领变革的过程，笃行致远，不负韶华，取得了翻天覆地的成就。截至2018年底，全国中小学校理科实验仪器配备基本达标，生均仪器设备值小学达1558元，初中达2453元；
小学、初中和高中建立校园网的比例分别为67.56%、77.29%和88.05%。移动终端、虚拟现实等信息技术不断融入学习空间和学习内容，教育装备的工作内涵也不断深化，从单纯的器物配备为主转变为支撑课程实施技术环境构建为主的装备，从验证知识的正确性和重现知识发生过程为主转变为服务学生自主学习和探究学习为主，从标准化装备为主转变为以核心素养作为逻辑起点的多样化和特色化装备为主，具备和体现“促进教育理念更新、支撑教育资源链接、提高学生认知效率、推动教育精准管理、增强学生学习内驱力、提高教师专业能力”六大功能。
70年风雨兼程，70载情怀如初。回望教育装备发展的辉煌历程，“立足技术进步，服务教育发展”是我们始终坚守和传承的初心。我们始终围绕改革大局，服务教育发展。70年来，全国教育装备工作始终以服务教育改革发展的大局为中心，站在教育改革发展的历史方位明晰发展方向，丰富工作内涵。从新中国初期的以“器物配备”为主到着力普及实验教学、推进多媒体技术应用、实施“农远工程”，再到当前以促进信息技术和教育教学的深度融合创新为工作核心，每一阶段教育装备工作的定位和方向，都源于该时期教育发展的需求和实际。我们始终紧跟技术进步，推动教育创新。在70年的实践探索中，教育装备工作一直紧跟技术发展前沿，“技术革命、技术革新、技术进步”贯穿于教学仪器、实验教学、教具发展、电化教育和教育信息化发展的始终；
一直深入研究技术与教育的关系、探寻技术应用于教育教学的策略和路径、指导技术与教学融合的实践，着力以教育装备创新教育理念，丰富教育内容、教学方法、学习环境和学习方式，为立德树人、培养时代和社会发展所需要的人才不懈努力。应该说，每一个前行的步履，都印记了技术的进步，都焕发着深厚的教育创新禀赋。我们始终传承专业素养，保持开放视野。教育技术装备工作是融技术和教育于一体的专业性工作。70年来，教育部教育装备研究与发展中心与中国教育装备行业协会以专业的素养，指导各地科学开展教育装备工作，推动行业蓬勃发展。《中国教育技术装备》《教育与装备研究》《行业通讯》《中国教育装备行业蓝皮书》、教育装备展示会，都为广大教育技术学者、师生、管理机构工作者和企业搭建了研究和交流的平台，以专业、开放的视野碰撞思想、合作交流、兼容并蓄，形成多方参与的良性发展机制。
勇担使命
技术支撑引领教育现代化
时间是历史的见证者，也是伟大的书写者。70年的光辉岁月，仿佛只在弹指一挥间。过去的道路，我们豪迈走过，硕果累累，用行动诠释了技术的力量；
站在新起点，我们紧握时代机遇，勇立潮头，着力发挥技术对教育变革的内生变量作用。
百年大计，教育为本。面对滚滚而来的信息化和智能化科技浪潮，教育现代化肩负更艰巨的时代使命。作为技术在教育应用中的积极促进者和推动者，我们将深入贯彻落实党的十九大和全国教育大会精神，认真实施《中国教育现代化2035》，因势而谋、顺势而为，用“开放、跨界、融合、共享”的互联网思维，从“技术作为内容丰富课程资源、技术作为工具创新教与学的过程、技术作为思维改变教育活动形态”三个方面，准确把握技术和教育的关系；
积极促进教育装备的情境化、课程化、多样化，以学为中心，大力推进“支撑知识学习，完成基本教学的装备；
支撑深度学习，基于问题探究的装备；
支撑创客学习，实现知识创新的装备；
支撑个性化学习，促进潜能发展的装备；
支撑自适应学习，基于数据分析的装备”五种教育装备的配备和普及，实现技术重构学习环境、丰富学习内容、扩展学习方式、感知学情特征、优化学习评价；
通过技术与教育教学的深度融合创新人才培养、教育服务和教育治理模式，实现每个学习者都能通过技术受益，获取人生的成功和发展。
XCOLA大屏幕触摸一体机, “4K极清”领先锋
XCOLA系列大屏幕触摸一体机是由电脑、电视、电子白板组成的三位一体的多媒体教学演示产品, 是对沿袭百年的黑板、粉笔、板擦“老三样”教学模式的再次颠覆性改革, 取代了“投影互动时代”, 成为现代化教育教学、展览培训等场合使用的现代化多媒体教育教学演示工具。
该系列产品的突出特点有:
多款铝合金外观, 耐磨擦、防水、防尘、易维护、寿命长;
多场合适用易操作结构, 满足不同场合使用;
灵明度高、稳定、抗光干扰、防暴性强, 支持任意不透明物体触摸;
支持多点触摸和双人书写, 可实现多种手势的识别。
同时, 其“4K极清”的卓越显示功能, 让每一个细节都全程逼真呈现, 色彩层次丰富, 带给观者更好的视觉体验, 是我国显示产品领域的先进技术体现。
软硬件两手抓, 多种定制化方案灵活解决学校需求
结合公司投入数千万元研发成功的50多款软件产品, 坤腾世纪已为教育行业实施了多个定制化解决方案, 充分满足了客户的需求。其中比较典型的解决方案有多媒体音视频解决方案、安防与建筑智能化解决方案、智慧教育 (一卡通、校园网络、校园无线覆盖、多媒体教室、校园监控、录播、职业实训教室) 等。
中国纺织服装教育学会会长倪阳生表示，教育学会只是为会员搭建了一个平台，我们的任务是整合各种资源，做好组织，专业的事情请专家去做。我们的会员不多，但涵盖了继续教育、中职教育、高职教育、本科教育和研究生教育等多个教育领域，我们需要将其联合起来，促进其更好地沟通、发展。
职业教育分量加重
2014年，国务院在时隔9年后再次召开全国职业教育工作会议，同时印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
习近平总书记在会前指示，一定要在社会当中树立一种不唯学历、唯能力的社会风气！
今天，职业教育的发展仍充满挑战，倪阳生表示，这需要社会共同解决，我们应该培养一种尊重人才、尊重知识的社会氛围。倪阳生说：“职业教育的道路还很长，但都在重视，在向好的方向发展。”
受职业教育的学生是当地经济的主要建设者。倪阳生强调：“职业教育决定一个地区经济发展的好坏，决定产品质量好坏！经济越发达的地区越重视职业教育。”
倪阳生介绍，近两三年内，教育学会对职业教育的关注度不断提升，在培训、标准制定等方面做了很多工作，不断向各级政府灌输“抓职业教育就是抓经济”的思想。
同时，面对相当数量的企业安全事件，我们要提升法律保障劳动准入的严格性，让受职业教育的学生技能真正过关，有更多发展岗位，以保障大众利益。
丰盛“赛宴”促人才成长
2014年，中国纺织服装教育学会共举办二十多项大赛，涉及到本科、高职、中职等各个类型。教育学会与教育部、多个部委及各行业等单位联合举办了众多全国级大赛，选拔了行业优秀人才，更是传播了“以赛促教以赛促学以赛促改”的理念。
职业技能大赛一直是练就行业人才的有效方法。倪阳生强调，职业技能大赛选择要与学生将来从事的就业岗位对接，与行业发展对接，主要考虑关键岗位、关键能力的项目。学校的支持与鼓励更进一步保障了大赛的圆满进行。
在大赛中脱颖而出的优秀学生更是受益匪浅，得到了各方的鼓励。倪阳生说：“大赛是个平台，能让大家加强交流，这些工作都是为提高学生质量和学习兴趣而进行的。”大赛一般是上半年通知，下半年比赛，许多学生会在暑假时间留校训练，这不仅提升了学生的学习兴趣，还使其专业知识与产业联系更密切。
众多大赛是针对于毕业生举办，每年都有许多企业直接到学校揽人才，参赛学生成为企业的首选目标。院校人员也会为学生争取更多的就业福利，面对这些技高一筹的优秀人才，企业也乐于接受录用条件。
教学改革与时俱进
高校的教学研究成果一向价值很高，在行业和企业都有非常重要的借鉴作用。2014年，教育学会公布的528种教材列入第四批纺织服装教育“十二五”部委级规划教材，完成了8个中职专业教学标准制订，还在高职专业目录修订工作中承担纺织服装类的专业目录修订工作。众多工作的进行满足了千变万化的社会需求对人才的要求。
此外，教育学会于2011年组织各纺织服装类高校开展的教改立项工作，在2014年底陆续进行结题验收。倪阳生说：“许多工作时间很长，直接的经济效益虽没有，但社会效益很明显，必须去做，我们还是鼓励教师拿出更多精力投身到教学改革中去。”
倪阳生强调，研发中团队合作很重要，若没有多学科作战，很难取得好成绩。我们现在更多的是推动学校积极寻求企业合作，例如，积极实施“卓越工程师”培养计划，希望能调动企业积极性，进行人才的联合培养。
2014年，纺织类院校发展迅猛，“名校化”趋势明显。对此，倪阳生表示：“是否为名校关键是社会对学校的认可，院校还是要脚踏实地去工作，若想成为‘名校’，其培养的人才还要真正走入国内行业，对行业做出贡献。”
产学研两头冷热不均
2014年，教育学会在产学研工作上，更注重人才培养。中国纺织工业联合会与教育学会联合授牌，授予210家企业“中国纺织服装人才培养基地”称号，这些企业与相关院校都有3年以上合作，而且效果显著。
人才培养基地的建立，更多是希望企业能真正融入到教育计划制定和教育内容制定中去。倪阳生表示：“一个是教育，一个是培养，企业也要利用师生的智力资源，进行科研、开发运用等，相互要融合在一起。”
目前行业的产学研合作相对而言呈现“一头热一头冷”的状况，企业的积极性不够。众多企业会抱怨毕业生的适应性不强，但并没思考自身原因。院校是学历教育，需要进行让学生可持续发展的基础课，并不是专业的培训基地。毕业生真正走入企业后需要一个磨合适应的过程，需要师傅的指导，而不是直接顶岗。这需要企业去认识与思考。
当然，产学研合作充满挑战但也不失亮点，杭州职业技术学院与达利（中国）有限公司合作的产学研项目，荣获2014年职业教育国家级教学成果一等奖。目前，双方形成了谁也离不开谁的状态，其合作建立的“达利女装学院”成为了达利集团的重要组成部分。倪阳生表示：“这是我们产学研发展的目标和方向。”
2015年常规与创新并进
教育行业每年都会面对新一届的学生，但原则性的东西会保持。倪阳生表示，2014年持续举办的竞赛规则不需要很多变化，学生只要把握好现在的比赛，就是合格的技能学生。
在基础建设方面，教育学会继续为保证人才培养的质量进行努力。本科教育中纺织工程专业认证、职业教育再启动教学改革，这些具体工作都已列入2015年的日程中。倪阳生说：“我们会把行业变化及诉求及时的反映到教学内容中去。”
倪阳生强调，教育学会依然会围绕行业的发展与重点，做些力所能及的事情。教育不是今天的事，而是明天的事，希望其能做到引领作用。
2014年新疆纺织行业发展迅速，2015年，教育学会也会就推进“新疆百万人就业”项目做出探讨，推动新疆职业教育的发展。这也得到了国家教育部的认可和重视。
