实习实训基地申报

实习实训基地申报（精选8篇）

实习实训基地申报 篇1

为了适应教师教育发展的需要，2009年9月，我校开始筹备成立初等教育实训中心，并组织人员进行论证、规划设计，在整合三笔字训练、简笔画和美术技能训练项目的基础上，成立三笔字和书画室，整合了物理、化学、生物实验室，成立了自然科学实验室，原来的语音室、微格教室仪器老化、技术落后，已无法适应我校教师教育专业发展和教师专业技能训练的需要，被纳入新的规划之中。2010年春，学校经过充分论证，成立初等教育实训中心，并派参与建设的人员外出考察学习。对实验教学楼重新规划设计，确定为实训基地场所，并把实训中心建设资金列入本资金预算。初等教育实训中心是在有效整合我校长期举办师范教育所积累的实验实践资源的基础上，按照基础教育改革发展对教师素质和能力结构的要求并且在十年之内不落后的标准进行建立的，即将建成的实训中心除了三笔字和书画室、自然科学实验室外，包括心理实验室、教师角色行为实训室、多功能语言实验室、教学设计实训室、多媒体技术与课件制作室、微格教学实训室、名师工作室。

二、实训基地建设的必要性

（1）初等教育实训中心建设是我校初等教育专业建设和教学质量提高的迫切需要。

我校小学教师教育专业是我校的传统专业，有着深厚的教师教育办学底蕴，为我市各县区培养了大批中小学教师，为沂蒙基础教育做出了巨大贡献。但是，随着基础教育改革发展的不断深入，仅靠传统的教育见习实习环节已不能适应基础教育课程改革对教师的创新精神和实践能力不断提高的要求，迫切需要建立新型的教师教育实训方式增强教师教育的实践环节。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调要“深化教师教育改革，创新培养模式，增强

实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。”为了适应基础教育改革对对教师素质要求不断提高的需要，我校建立了初等教育实训中心，目的是使学生通过在实训中心的学习和训练，快速提高综合素质和教师专业技能，掌握先进的教学技术手段，并培养起学生的科学精神、科研能力、创新精神、实践能力，为他们毕业后从事教育教学奠定坚实的基础，为我市各县区提供优秀的师资。同时，实训中心能够有效整合我校的师资和课程资源，促进我校教师教育专业和课程建设，促进我校教师专业素质、教学水平和科研能力的提高。

（2）实训中心将为我市基础教育师资培训提供重要平台和在职教师继续教育提供强有力的支持。实训中心建成后，将始终坚持为县域经济社会服务的理念，积极承担我市各县区教师培训任务，为在职教师培训提供优质资源，使其在教师教学观念的更新、教师基本技能和教学基本功的快速提高、教师创新意识和创新能力的提高方面将发挥重要作用，使实训中心成为我市乃至全省基础教育师资培训基地的样板。

（3）实训中心将实现强大的科研功能，为我市基础教育改革提供理论支持。

密切跟踪基础教育改革和发展的实际，开展面向基础教育的课题研究，是实训中心的重要功能。实训中心的建立能有效地整合我校科研资源，增强我校的科研实力和教师的科研能力。以实训中心建设为依托，围绕基础教育教学和课程改革，和地方教育行政部门、学校以及其他教育机构密切合作进行课题研究，能够为我市基础教育改革发展提供理论支持。

（4）实训中心面向社会开放，能够为基础教育提供广泛其他社会服务。实训中心各实验室积极向社会开放，为基础教育和中小学教师提

供各种服务。如实训中心教师深入小学教学一线进行指导；为社会提供优质课件资源和教学设计方案，促进教师改进教学手段，创新教学模式；利用实训中心开展各种教学技能比赛活动、教学成果展示活动；根据需要，对教师进行专项技能训练等。

三、实训基地建设的可行性（基础条件、资金条件、人员条件、其他条件）。

（1）我校初等教育专业建设日趋成熟。我校长期以来以培养中小学教师为主，秉承百年师范优良传统和本校80年深厚的文化积淀，坚持科学发展观，与时俱进，积极推进“教师教育精品”工程，既重视教师职业能力训练，又注入丰富的教学资源和强劲的科研活力，积极创新教师教育文化体系，使我校初等教育专业展现了很强的生命活力。形成了以初等教育实训中心为依托，以“厚基础、强技能、多特长”为目标的、新型的“理论教学+实习实训”教学模式，突出了我校教师教育的办学特色。

（2）我校已建立起完善的教师教育课程体系。我校经过多年不能探索实践，遵循“有用、有效、先进”原则，已建立起整体设计与分段教学相结合、模块化设计与分层教学相结合、学生综合素质课程与专业发展课程相结合、基本功训练与教学技能特色相结合、专业实训与实践相结合的完善的教师教育课程体系。

（3）我校拥有各类图书近20万册，各类杂志60多种，主要以教育类为主，基本能满足实训中心教学和师生借阅的需要。实训中心场所面积近60平方米，能满足实训中心未来发展的需要，目前，运行的实验室有三笔字与绘画室、科学实验室。拥有以多媒体教室、微机室等为主的、比较先进的现代信息技术技术设备和网络体系，其中10口多媒体教室能容纳百人以上，教学条件日益得到改善。我校多次承担教师培训和计算机等级证书考试任务。

（4）我校拥有一支学历层次提高、科研能力强、干事创业、精于初等教育专业教学的教学团队，能够满足实训中心建设的需要。我校专任教师中，60%具有高级职称，其中省级特级教师2人，30人具有硕士学位，68人在职攻读硕士学位，提高了教师的专业化水平。近年来，每年都有5—10名教师在省级教学比赛活动中获得一等奖。学校坚持“科研强校、科研立人”的战略，从制度上、组织上为教师的科研工作提供有力支撑，强化课题过程管理，近几年有15项省级以上规划课题、20多项市级规划课题顺利结题，每年有近百篇学术论文在省级以上刊物发表，充分展现了我校教师的科研水平和强劲的科研势头。

（5）实训中心建设资金已基本落实。学校在已有软硬件资源的基础上，计划投资200万元用于初等教育实训中心建设，分两个阶段完成。第一阶段100万元的建设资金已列入本预算并基本到位。（6）实训中心建设工作已有序开展。

我校已制定了比较完善的实训中心建设方案并逐步落实。除了已经整合的两个实验室外，其他七个在建实验室建设工作也在紧锣密鼓的进行。学校经过层层选拔，选出白中军、李传永、曹云祥、宗锋、周颖、程晓霞、陈跃鹏等七名学科带头人分别任实验室主任。实验室主任的主要职责是：全面负责中心的总体规划和发展改革指导工作；组织制定和实施中心建设与发展规划，确定、完善管理体制，优化运行机制；检查、协调教学计划的执行，确保实验实践教学质量；组织开展实验实践教学改革，组织教改项目的申报和本实验室教学资源建设；负责制定开放运行机制下的实验教学政策并负责执行情况；负责对中心的建设、运行、管理和效能进行评估，制定高效的实验设备运行保障措施；配合学校管理部门做好中心教师、实验技术人员的考核与培训等工作；负责相关课题研究和项目开发、产品开发。目前，各

实验室主任已根据本实验室的功能，组织专业人员编制出《实验教学大纲》，实验教材正在建设之中，实验室管理制度建设也在进行之中。此外，实训中心配有管理人员，负责多媒体课室维护、网络故障维护等。

四、预期目标和效益（满足专业教学情况，实验、实习开出率、专业设备利用率，就业需求满足状况）

实训中心建成后，将构建起完善的教师教育实践教学体系，全面推进课程体系和教学内容、方法、手段的改革。约30门课程将优化整合为9个模块，各实验室实现模块化教学，每个实验室每周可以开出30课时，能够满足教师进行实训教学和学生自主训练的需要，教学效益和效果将得到显著提高。每年能满足2000——3000名全日制在校生接受系统的教师教学技能训练，能接纳3000名左右的在职教师进行系统培训。100%的初等教育专业的学生能够接受系统培训，经过教师教育训练以后，学生的教学行为、教学设计能力、课件制作和教育教学技能水平将得到快速提高。经实训中心训练和指导的学生，能够在各类参赛活动中取得优秀成绩。实训课程开出率基本达到100%，专业设备利用率达到100%，经过实训中心训练的学生在小学教师的就业需求和教学岗位的适应性方面将具有明显的优势，就业率显著提高。初等实训中心可以通过网络平台，实现在全市范围内的远程培训和资源共享。初等教育实训中心将逐步建设成为一个我市具有小学教育专业特色的教育、教学、科研、实践与技能培养示范中心。使我校逐步成为我市初等教育教师培养、培训中心、初等教育科研中心、初等教育信息中心、初等教育实验实践中心。

五、实施措施

（1）加强实训中心师资队伍建设，对实训中心的教师进行有计划的培训，提高实训中心师资队伍整体水平；完善实验教学大纲，加强实

实习实训基地申报 篇2

实习实训是职业院校专业人才培养方案实施过程中的重要环节, 为学生更快地适应社会工作奠定良好的基础, 高职院校校外实习基地是职业院校开展工学结合、培养技术技能人才的重要阵地, 因此建好实习基地是彰显学校办学特色、提高人才培养质量的关键。目前国内很多专家学者对职业院校实习实训基地的建设进行了大量深入的研究和实践, 为校外实习实训基地的建设提供了借鉴。蔡敬民等人分析了目前校外实习基地建设存在的问题和遇到的困难, 阐述了校企互利双赢机制是校外实习基地发展的内因, 提出了采用集中-分散实习基地建设与管理模式以及完善实习管理制度的新设想。[1]杨崇君从实习基地建设的理论基础、基本原则和实习基地的应有功能等三个方面对高职院校校外实习基地建设进行探讨。[2]杨亚会等人结合“卓越计划”分析了校外实习基地建设的意义、建设原则, 阐述了校外实习实训基地建设的体系、内容、师资队伍建设和教学方式改革。[3]

二、实习实训基地建设的意义

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出要深化产教融合、强化校企协同育人, 推动专业设置与产业需求对接, 课程内容与职业标准对接, 教学过程与生产过程对接, 毕业证书与职业资格证书对接, 职业教育与终身学习对接, 培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。实习实训基地是培养高素质劳动者和技术技能型人才的重要硬件支撑, 是提高人才培养质量和办好职业教育的关键要素。校外实习实训基地建设对推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展, 提高学校服务社会能力, 推进人才培养模式改革创新, 培养具有社会责任感、创新精神、实践能力的人才具有重要的意义。

青山船厂湖北高校实习实训基地是学校依托企业建立的学生实习实训、教师挂职锻炼及从事科研活动的校外基地, 该基地的建立为推进校企双方深度合作提供了重要平台, 为推进学校实践教学模式改革创新, 工学结合人才培养模式, 培养学生创新精神、实践能力提供了重要载体, 对于培养高素质技术技能人才, 提高人才培养质量和办好职业教育具有重要意义。

三、实习实训基地建设的基本原则

学校和企业双方应该按照统筹规划、优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展、全面开放的原则来建设实习基地。在实习实训基地建设与使用的过程中, 学校应该充分发挥自身的“智力”优势, 为企业新技术应用、新工艺开发提供支持;企业可以充分发挥工程技术人员的“经验”优势, 为学校在专业建设、课程建设、实验实训室建设、学生实习实训等方面给予指导。总之, 校企双方要发挥各自的优势, 通力合作, 最终实现共同发展、共同壮大。

四、实习实训基地建设的主要内容

校外实习实训基地的建设应秉持校企双方“共建、共管、共用”的理念, 以技术技能人才培养规律为依据, 以培养学生职业能力为核心, 以学生就业为导向, 充分发挥基地在人才培养、实习实训、学生就业等方面的功能。实习实训基地建设的内容有以下几个方面:

(一) 基地组织管理机构的建设

为了保障实习实训基地的建设和有效运转, 校企双方成立了基地联合管理委员会, 共同对基地的建设和使用进行管理。

(二) 制定实习实训培养方案

校企双方共同落实学生在基地实习实训期间的各项教学任务, 通过专业实践教学环节培养学生的创新精神和实践能力。校企共同制定实习实训方案, 建设实习实训课程体系, 设计实习实训教学内容。

(三) 建设实习实训教师队伍

建立健全企业兼职教师的选拔和培养制度, 遴选和培养一批素质高、技术过硬、责任心强的高技能人才和能工巧匠担任学生实习、实训兼职教师;选拔具有行业影响力的企业专家担任学院专业带头人, 带动专业的发展与提升;选派企业高级技术人员到学校讲学交流, 打造一支一流的双师结构教师队伍;积极创造条件为企业兼职教师参与学校人才培养过程、教育教学改革、教材编写提供便利。

(四) 建设校企联合科技攻关与技术转化平台

学校和企业充分发挥各自专业技术人员的优势, 面向生产实践联合开展科技攻关, 在新技术推广与应用、新工艺开发等方面开展合作。接收学校教师到基地挂职锻炼或顶岗工作, 提高高校教师的实践能力。通过合作促进双方人员的频繁交流, 逐步建立校企间相对稳定的科研人员双向流动机制。

(五) 建立实习实训基地使用及管理长效机制

以基地为平台, 推动企业与学校深度融合, 建设“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制。探索“校企对话, 校企一体”的各方联动机制, 建立基于实习实训基地的议事制度, 发挥校企双方在经费筹措、先进技术应用、人才培养、教师下企业实践锻炼、兼职教师聘任 (聘用) 、实习实训基地建设和学生就业等方面的优势, 实现互利共赢。

五、实习实训基地建设取得的成效

(一) 以基地为平台共同培育技术技能型人才

学校将企业作为最重要的实践教学基地, 每年安排大量的学生到企业进行实习、实训, 企业安排有经验的工程技术人员对学生进行师傅带徒弟式的指导。为了提高人才培养质量, 学校聘请了企业多名专家为船舶类专业指导委员会委员或兼职教师, 参与到学校专业人才培养方案的论证与实施中。企业技术人员的加入为学校制订科学的人才培养方案, 更好地实施教育教学, 提高人才培养质量提供了坚强的保障。

(二) 以基地为平台打造高质量就业基地

近年来, 学校为企业输送了大量船舶类专业人才, 他们中大部分在企业已成长为技术骨干, 为企业的发展贡献了自己的力量。同时学校还利用自身专业优势为企业进行委托培养、员工学历提升等服务。

(三) 以基地为平台培养高素质“双师型”教师

近年来, 为了适应职业教育的发展, 不断提升学校教师职业能力和服务企业的能力, 学校依托企业良好的实践条件组织了部分专业骨干教师深入企业实践锻炼。通过锻炼密切了学校和企业之间的联系, 提高了教师的实践能力, 取得了很好的效果。

(四) 以基地为平台推动造船技术的进步与创新

为了发挥学校科技智力资源的优势, 深入开展产学研合作, 锻炼和培养青年教师的创新精神和实践能力, 更好地培养创新人才和服务社会, 推进学校教师队伍建设, 提升高等教育质量。学校选派了青年教师到企业进行服务锻炼, 学校青年教师与企业技术人员在造船精度控制技术、分段模拟搭载、PSPC涂层新标准学习与应用等方面进行合作, 取得了很好的效果。

(五) 以基地为平台推动实践教学体系的改革与创新

以企业需求为依据, 以学生就业为导向, 以培养高素质技术技能型人才为目标, 将实习实训课程的建设与改革作为校企合作重点内容, 着力培养学生的企业精神和实践能力。校企协作完善学生实习实训方案, 认真制定实习实训环节教学标准, 实质推进学生实习实训由企业优秀技术人员承担, 专业教师主要进行理论方面的教学, 校企互补, 紧密配合, 共同完成教学任务。

六、结束语

职业院校校外实习实训基地的建设是校企协同育人的本质要求, 是培养学生工程意识、实践能力的重要平台, 是推动校企深度合作的有效载体。在今后的建设过程中还应该进一步完善体制机制, 充分调动企业工程技术人员、学校教师和学生三方的积极性和主动性, 真正形成校企协同育人、协同发展的良好局面。

参考文献

[1]蔡敬民, 董强, 余国江.高等院校校外实习基地建设新思考[J].中国大学教学, 2009 (2) :77-78.

[2]杨崇君.高职院校校外实习基地建设理论与实践初探[J].当代职业教育, 2011 (4) :87-89.

中职学校实习实训基地建设探讨 篇3

【关键词】实习实训基地建设信息平台建设校企合作课程改革职业技能鉴定

职业教育的根本任务是培养高技能、具备应用型能力的人才,实习实训是培养这种能力的关键环节。全国大部分职业院校都建有各种专业的实习实训基地,实习实训基地能给学生提供培养综合职业能力的平台。中职校只有充分理解实习实训基地的功能和作用,才能开展有针对性的建设,最大限度地发挥实训基地的功效。

一、 实习实训基地的功能定位

中等职业学校实习实训基地的服务对象是初中毕业生、具有同等学历人员、下岗失业人员、进城务工人员和农村富余劳动力等,目的是为他们的学历教育、转岗培训、职业培训提供实习实训场所、设备和师资。实习实训基地应当成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心,因此它具备四大功能:提供场所、设备、仪器、工具,配合完成学历教育中各门课程的实验、课程设计等辅助教学的活动;配合社会的需要,根据自身的技术特点,面向社会开设短期的职业岗位培训班,举办社会培训活动;与职业技能鉴定站结合,开展职业技能培训、考核和鉴定的活动;应当在专业领域具备一定的技术力量,能够对外提供技术服务。

二、 中职实习实训基地的建设措施

目前广西绝大多数中职学校的实训条件还不能满足人才培养的需要,原因有两个,一是实训基地需要较高的投入经费,特别是工科专业,学校自身往往没有这样的财力来满足实习实训基地的建设。二是许多学校在办学指导思想上仍然跟不上时代的变化,例如一些学校的学科教育重理论、轻技能,缺乏“双师型”的师资,没有考虑对学生综合职业能力的培养。如何高效地利用现有资源,使实习实训基地能够满足广西的职业教育需要,培养出现代企业需要的人才呢?从实习实训基地的四大功能去考虑,可以从以下几个方面着手改革、建设中职学校的实习基地:建设校园实习实训信息平台、开展与企业的联合办学、深化实习实训课程改革、提高职业资格培训水平、充分发挥基地的辐射作用。

(一) 利用校园网络,开展信息平台的建设

由于西部地区经济发展起步较晚,在职业教育上的投资有限,受经济条件的限制,广西的许多中职学校无力配备实验实习设备,或者由于教学时间、场地空间的限制,教学上很难开展必须的实验实训。此时必须寻找其他的途径来辅助教学,例如:可以采用EWB软件来仿真无法实现的课程实验和课程设计,利用多媒体来展示生产的流程、产品加工的过程、服务流程以及企业中使用的各种专用设备。

校园网也是很好的教学资源,广西许多学校都建有自己的校园网。在校园网建设网络化的实习实训教学平台,能提供丰富的网络实验教学资源。可以存放各种实习实训教学资源,如实习实训课程进度表、实验教学课件、职业资格实训课件、实训成绩查询、各个实习基地实验室的设置等。通过这个信息平台,学生可以随时了解实习实训基地的情况,开展自我学习,深化理解课程内容。此外,还可以在网络化的实习实训教学平台开通模拟测试系统,学生通过系统来测试自己对知识的掌握程度;开通网上在线答疑,采用电子课堂提交与电子邮件提交结合,专题讨论解决问题,加强师生交流,便于教师了解实习实训教学的效果。

(二) 基于现有设备,深化实习实训课程改革

“以就业为导向、以服务为宗旨、以学生为本位、以技能训练为核心、以职业道德培养为重点”是职业教育的办学理念。我们必须根据社会实际需求来改革课程设置和课程内容,使实习实训课程的教学内容充分体现当代新知识、新技术、新工艺、新方法,更贴近生产实际。应当打破学科体系,围绕综合职业能力的培养需要,将各门学科课程的教学内容模块化,使理论内容与实践内容结合,基于现有的设备设计教学案例。教师应当更新教学理念,深刻认识到在教学活动中“学”的首要地位,改革教学方法,注重实习实训课堂的实效,鼓励以学生为主体的学习方式,关注学生是否达到了培养目标。充分利用现有实习实训基地条件,实现理论教学与实践教学一体化,把实验实习穿插在理论教学中,边做边讲,把实验室搬到教室,把教室搬到实验室。

(三) 积极探索,开展与企业的联合办学

学校应当面向市场,积极探索技能型人才培养的途径和方法,加强学校与企业的联系,通过开展校企合作,利用企业资源进行实践教学和教师培训,弥补校内实习实训基地设备不足、工艺陈旧的缺陷。主要的合作模式有:第一,依托企业建立校外实习基地,与企业长期建立学生实训、顶岗实习合作关系,将学生实习场所放在企业生产一线。第二,办校企合作班,以企业的需求来制订教学计划,部分专业课程由企业的工程师授课,专业实践安排在企业进行,学生由此学到最直接和最实用的技术和知识,为提高学生的分析和解决实际问题的能力奠定坚实的基础。第三,让企业“走进来”,企业在学校办实习基地,企业带来设备、专业技术、职业理念,校企联办的实习基地具备向外提供技术服务的能力,学生在实习基地直接参与生产过程、售后维护服务。

(四) 加强考证培训,提高职业资格培训水平

广西的工科类中职学校已经形成的实习实训基地主要有三类:数控实习实训基地、汽车实习实训基地、电工电子实习实训基地。广西的许多中职学校还成立了特有工种职业技能鉴定站,在校内的实习实训基地开展面对学校毕业生及其他社会人员的职业技能培训和鉴定工作。例如:我校的三种基地负责数控车工、数控铣工、车铣钳工、维修电工、家用电子产品维修工、电子产品装配工、汽车电器维修工等考证培训工作,每年有约2000名学生在三大实习基地接受职业资格考证培训,同时对外开展社会人员的岗位培训工作。

考证培训是帮助学生将学科体系的理论知识转化为综合实践经验的过程,职业资格培训工作必须以技能训练为核心,讲究职业性和实用性。由于理论教学采用的是传统的教学方式,学生的专业知识是按照学科系统来理解和记忆的,缺乏综合运用知识来解决问题的能力。为了解决这个问题,学校一方面要加强师资力量的建设,提高教师的专业技能,要求每一位专业教师熟悉职业资格培训的内容,达到技师、高级技师的水平,建设“双师型”的教师队伍。另一方面,在进行考证实习实训时,教师必须以职业技能要求为中心展开实训教学,提供真实的设备,在仿真的工作环境进行职业培训。

(五) 利用现有资源,充分发挥辐射作用

广西部分贫困县的职业学校设施严重不足,不要说实习实训基地,甚至缺乏实验室的设备、工位。因而如何利用条件较好的实习实训基地,充分发挥其地区辐射功能,更好地为该区域的职业教育服务就显得尤为重要。广西的每一个地区都有一所或几所办学实力雄厚的示范性中职学校,这些学校的实习实训基地建设得较为完善,可以为周边贫困县的职业教育提供服务,各地市职教中心可以助推校际间合作,充分利用实习实训基地的资源优势。部分行业办学的中等职业学校可以在行业主管部门的协助下采用联合办学,整合教学资源,解决各校实习实训设备不足的问题。推广校校合作、联合办学,利用学校各自的优势,共同探索办学模式,把国家级、自治区级重点学校的实习实训基地的功能辐射到贫困县职校、民办职业学校,充分发挥示范性实习实训基地的作用。

【参考文献】

[1]刘行一,张翌鸣.江西省中职学校就业信息平台建设研究[J].教育与职业,2007(18)

[2]徐建昌.校企合作办学模式探讨[J]. 宁波工程学院学报,2007(8)

[3]靳润奇,陈鸿雁,赵立民.高等职业教育校企合作办学模式研究[J].石家庄职业技术学院学报,2005(3)

[4]马英丽,关枫,孟锐.药学类专业实习基地建设研究初探[J].药学实践杂志,2007(11)

[5]陈波,张旭伟,兰图,彭艳芳.工科院校工业设计专业生产实习基地建设探讨[J].科技促进发展,2008(3)

[6]文武.新办工科专业实习基地建设探讨[J].实验科学与技术,2007,5(1)

实习实训基地管理办法 篇4

校外实习实训基地是对学生进行实践能力训练、职业素质培养的重要场所，同时在校企合作科技攻关、培训鉴定、技术服务、技术推广应用等方面发挥着重要作用。为促进学院校外实习、实训基地的建设与发展，确保学生实习、实训落到实处，全面规范校外实习、实训基地的管理，结合我院实际情况，制定校外实习实训基地建设与管理办法。

第一章 总则

第一条 校外实习实训基地是指企业、事业、社会团体等各级各类单位与学院共同建立的学生实习实训、教师挂职煅炼及从事科研活动的场所，是实现学校培养目标的重要载体，双方在人才培养、实践教学、科研、技术服务与合作、培训等环节或领域开展全面合作。

第二条 校外实习实训基地的教学必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育、教学的基本规律，努力培养学生的基本技能、专业技能和职业素质，不断提高教学质量及教学水平。

第三条 校外实习实训基地的建设要按照统筹规划、互惠互利、合理设置、全面开放和资源共享的原则,尽可能争取和专业有关的企事业单位合作，使学生在实际的职业环境中顶岗实习，培养学生岗位能力，努力提高办学的社会效益与经济效益。

第二章 建立校外实习实训基地的基本条件和要求

第四条 校企合作关系紧密，能满足我院完成实习实训教学任务的要求，具备先进的生产手段、技术装备和科学的经营管理方式，拥有一支素质较高的技术人员和职工队伍。第五条 能承担我院高等职业教育、非学历职业技术技能培训等部分实践教学任务，能接受我院有关专业一定数量的教师与学生开展实习实训，按照专业人才培养方案的要求提供场地和实习实训指导人员，并能满足实习学生食宿、学习、劳动保护和酬金等方面的条件。

第三章 学院与校外实习实训基地合作形式

第六条 学院为校外实习实训基地开设各种类型的非学历教育，在人才培训、委托培养、课程进修、技术咨询服务、信息交流、成果转化等方面对校外实习实训基地优先给予支持。

第七条 校外实习实训基地可向学院投资或捐资（捐物）参与办学，参与相关专业建设与指导，选派技术专家来校承担课程教学，单位领导或技术管理人员来校举办学术讲座。

第八条 学院根据人才培养方案要求，制定实习实训指导书和实习实训计划，提前送交校外实习实训基地，并委派责任心强、有实践经验的教师担任实习实训指导教师。参加实习实训的指导教师和学生在实习实训期间必须严格遵守校外实习实训基地的有关规章制度。

第九条 校外实习实训基地批量接受相关专业学生教学实习实训、顶岗实习或毕业实习，接受相关专业教师挂职参与技术与生产管理，成为双师型教师培养场所，使实习实训教学与“产、学、研”一体化相结合，产生经济效益和社会效应。

第十条 开展订单培养，校外实习实训基地参与学校人才培养过程，根据校外实习实训基地用人需求量，学院在国家就业政策许可范围内，征求毕业生本人意见后，优先推荐有关毕业生就业。第十一条 校外实习实训基地与学院工程技术研发中心、实验实训室资源共享，联合开展科研合作，形成优势互补的科研优势，完成横向课题或共同申报省级纵向课题，并取得实质性成果。

第四章 校外实习实训基地主要任务

第十二条 为学生提供包括基本技能和综合能力两方面的实践环境，使学生在真实环境下进行岗位实践，培养学生解决技术操作中的实际问题，取得实际工作经验。培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质，为学生今后从事各项工作打下良好的基础。

第十三条 通过校外实训基地的各项规章制度及员工日常行为规范等方面进行职业道德培训，培养学生遵纪守法、爱岗敬业的精神。

第十四条 由于校外实训基地是处于正常运转的单位，学生所处的工作环境都是真实环境，实训的项目均应按相关专业学生今后所从事的职业及工作岗位进行设计，使学生地进行职业规范化训练。

第十五条 根据专业培养目标的要求，与学校制定共同专业人才培养方案、实习实训计划。按照科学技术的发展、岗位需求的变化及学生工作岗位的定向，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容。

第十六条 承担对“双师型”队伍的培训和开展科研合作等。

第五章 校外实习实训基地的建设组织与管理

第十七条 校外实习实训基地的建设组织与管理实行院系两级管理。校外实习实训基地原则上由教务处、校企合作办公室协助教学系部建设与管理。第十八条 教务处落实和组织实施学院校外实习实训基地规划，对全院各专业校外实习实训基地的工作进行统筹协调，督促与协助各教学系部建立能满足教学需要的校外实习实训基地，组织校外实习实训基地协议的签订、挂牌等。

第十九条 校企合作办公室、招生就业处协助各教学系部联系和落实校外实习实训单位，积极推动校企合作，配合各教学系部建立校外实习实训基地，为毕业生提供顶岗实习岗位，拓宽学生顶岗实习与就业渠道的信息。

第二十条 各教学系部具体负责校外实习实训基地建设工作。应将校外实习实训基地建设列入系部的发展规划。根据专业设置情况，以专业人才培养方案的要求为依据，考虑经费承受能力及学生实习实训质量，尽可能就地就近选定专业对口、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的企事业单位作为学院的校外实习实训基地。

第二十一条 各教学系部必须配有分管校外实习实训基地建设的负责人，并设立专门的秘书岗位（可兼职）。与合作单位联系落实校外实习实训基地建设与管理工作。

第六章 校外实习实训基地签约与挂牌

第二十二条 经双方协商达成合作意向，就合作单位的基本情况、合作形式与项目、合作时间等事项协商后，由教学系部向学院提出书面申请，经学校教务处审核同意后，与该单位签定合作协议挂牌，确立校外实习实训基地。第二十三条 校外实习实训基地可由院长、分管院长或系主任代表学院与合作单位签订合作协议。合作协议（一式两份），由学院、校外实习实训基地各执一份。协议原件由学院档案室存档，教务处、校企合作办公室、相关教学系部留存合作协议复印件。

第二十四条 协议书内容应包括：1.双方合作目的；2.基地建设目标与受益范围；3.双方权利和义务；4.实习实训师生食宿、学习、交通、酬金等安排；5.协议合作年限；6.实习实训期间意外事故处理；7.实习专业项目及内容；8.其他。

第二十五条 学院与合作单位签订合作协议确定校外实习实训基地，张挂“盐城纺织职业技术学院实习实训教学基地”牌匾，制作规格由学院与基地双方协商确定。

第七章 实习实训基地指导教师选聘

第二十六条 选聘原则：本着有利于强化学校与实习实训基地的合作关系，有利于利用社会人力资源，有利于调动实习实训基地指导教师教学积极性，有利于保证实习实训计划和实习实训大纲的落实，提高实习实训教学质量的原则。

第二十七条 选聘条件：选聘热心教育工作，有一定的实习实训指导经历，教学态度认真，教学效果好的技术骨干或能工巧匠为指导教师，签订聘任协议纳入教学管理与考核，建立学院校外实习实训指导教师库。

第八章 检查与评估 第二十八条 为促进校外实习实训基地的建设和规范管理，教务处将不定期地组织对校外实习实训基地进行检查。从校外实习实训基地建设与管理、基地条件、实习实训效果、特色与创新等方面对校外实习实训基地进行不定期的评估、考核，组织开展校外实习实训示范基地、优秀指导教师的评选，并给予表彰。

第二十九条 各教学系部要建立具体的校外实习实训基地评估考核制度。按照实习实训环境、管理体制、培养目标、教学质量等方面制定评估、考核的指标体系和实施细则，并对其开展评估工作。

第三十条 各教学系部要与校外实习实训基地建立长期合作关系，加强对校外实习实训基地的指导与管理，建立定期检查指导工作制度，协助校外实习实训基地解决建设、发展、实习实训教学和管理等方面的实际问题。深化教学改革，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。

第三十一条 对协议到期的实习实训基地，根据双方合作意向与成效，可办理协议续签手续。

第八章 附则

第三十二条 本办法由学院授权教务处负责解释。第三十三条 本办法自公布之日起执行。

教务处

XXX学院实习实训基地揭牌仪式 篇5

和创新创业孵化基地揭牌仪式举行

总书记在党的十九大报告中指出，要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。为充分发挥学院学科、人才综合优势和企业设备、资金、技术、信息等独特优势，遵循需求对接、资源共享、优势互补的原则，实现产教融合和校企共享发展，XX月XX日上午，XXX学院与XXX科技有限公司举行学生实训基地和创新创业孵化基地揭牌仪式，开启校企合作之路。这是XX市高校第一个“学生创新创业孵化基地和实习实训基地”，也意味着xx市校企合作的办学模式深入开展。市、区相关领导以及学院、公司领导参与揭牌仪式。

实习实训基地申报 篇6

甲方： 乙方：

为大力贯彻国家教育部等五部委共同颁发的《职业学校学生实习管理规定》的精神，落实工学结合、校企合作的办学方向，经甲、乙双方民主协商达成共建校外实习实训基地协议如下：

一、乙方为甲方相关专业的学生及专业教师提供两个月到企业生产一线实习实训的机会和实践指导，实践主要内容包括：

1．认识实践一一感性认识、现场考察、了解企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况．

2．操作实践一一上岗演练、熟悉操作规程、参与产品开发和技术改造、应用新知识、新技能、新工艺、新方法．

3.综合实践一一熟悉企业相关岗位的职业道德规范、岗位职责、了解企业文化和用人标准以及各项管理制度等．

二、甲方每年派出专业教师及与乙方提供岗位相对应专业的学生到乙方参加生产一线的实习实践（不少于两个月）．并履行以下义务：

1教师的义务：

（1）全面熟悉、了解企业的各个生产环节，深入企业考察，了解企业需求和发展状况，为深化教学改革提供依据。

（2）学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，完成生产实践的各项主要内容．结合实践解决教学中的疑难问题，丰富和完善自己的教学内容，全面提高教师的专业技能和综合素质。

（3）结合生产实践，不断完善教学方案，改进教学方法，开发校本教材，加强实践教学环节，提高技能型人才培养质量．

（4）加强对学生道德品质的培养，对学生进行职业行为习惯训练，提高学生质量意识、安全意识和自觉遵守各项规章制度的意识。2.学生的义务：

（1）深入企业了解、认识生产实践环节和生产流程，学习掌握在书本中了解不到的鲜活知识。感受企业文化，了解企业职业道德标准。（2）参与企业生产实践，提高动手操作能力，为塑造技能型人才奠定基础。

（3）了解企业职业道德规范，培养良好的职业行为习惯，遵守企业各项管理制度。

甲方：

中等专业学校

乙方：

有限公司

签名：

（盖章）

签名：

（盖章）

****年**月**日

试析实习实训基地创新性建设路径 篇7

研究述评

许多学者从不同角度对高职院校实习实训基地建设问题进行了研究。王素梅等(2007)认为,实训基地的基本职能是完成实习实训教学与职业素质训练和职业枝能训练。周广和等(2009)指出,实训基地是高职院校学生参加校内外实习和社会实践的重要场所。苏启立等(2009)提出,要实现高职教育的培养目标,只有加强实习实训基地建设,才能为实现人才培养目标提供有力保障。陈健等(2010)认为,高职院校不仅要本着低碳原则、科学的整体观和发展观来建设校内外实习基地,而且要建立实习实训的质量评估机制。王玉波等(2010)指出,实训基地建设是实现高职教育培养目标的需要,是培养高职人才的必要场所。周霞中(2010)提出,高职院校选择与专业方向相关的企业进行合作建设校内外实训基地,是高职院校实训基地建设的发展之路。欧亚梅(2011)认为,高职实习实训基地集教学、培训、职业技能鉴定、科研、生产等多种功能于一体。李文权等(2011)提出,实习基地可强化学生技能和职业素质培养,使基地服务于区域主导经济产业的发展。

主要模式

自主建设型

以学校投资为例,学校首先由专业系部根据教育要求、教学目标提出所需的基地建设方案,通过论证研讨后,根据制度进行招标审核,寻找基地建设方来完成符合人才培养需要的硬件及软件设备的投入。这就要求学校对所建基地有明确的目标。商科实习实训基地与其他专业不同,没有固定的形式,这是由经济发展及社会发展决定的,通常要求创造性思考。

校企合作型

利用现有企业进行实习实训基地建设,成为现在高职教育发展较为便利、成本较低的模式。学校不需要重复建设基地就可以投入教学。同时,商科教育的另外一个重点是学以致用,特别是专业教学需要配合实际技能操作,利用现有企业,特别是大型企业,将其企业文化、企业氛围融入实习实训基地教学中,既减轻了高职院校的经济压力,又缓解了企业需求与学校供给之间的关系。

订单培养型

实习实训基地中采取订单模式是一种具有专门性、针对性的培养模式。即企业将自身作为高职校外基地的同时,免去进入企业后的培训教育,在实习实训基地中直接进行人才养成并直接录用。企业按照需求确定生源、课程和考核等。高职院校进行理论培养,充分压缩人才的成熟期,让人才能够在最有效的环境下成长并走上工作岗位。订单式实习实训基地具有一定的特殊性,人才是直接流入对应企业,在教学过程中直接导入订单企业的文化、信息与结构等内容。

政府投资公共互动型

这种由政府投资的校外实训基地一般校企共用,具有普遍性。这类具有一定公益性质的、面向全社会开放的实习实训基地主要由政府管理或托管,目的是提高全社会的技能水平,这类基地就商科专业而言利用率较低,能够使用的概率相对不高。

存在的主要问题

建设比率低

对部分高职院校的校内外实习实训基地进行调研分析,总体建设比率较低,其中校内实训基地主要集中在金融与商贸专业,约占65%;而校外基地中,商科专业实训基地所占比例则大幅度降低,约为12.5%;同时进行综合比较,商科专业实训基地在校内外基地中所占的比例约为22.3%。

与教学相脱节

高职商科专业注重学生的管理、运营等能力的培养,培养对象为企业初级管理层次人员。这类专门型人才不但需要具有专业生产能力,同时也需要有资源管理能力。由于我国职业教育迅速发展,而教育的相应改革却在探索阶段,导致培养形式较为陈旧,基地建设没有与专业建设、课程建设发展相契合。部分院校使用了与教学脱节的基地,大大降低了基地的使用效率,形成一种资源上的浪费,对于教学质量及未来的学科发展也是一种桎梏。

综合性基地缺少

现有的高职院校商科实训基地实训方向有限,学科间综合应用的能力欠缺规划和发展。部分高职院校利用自身优势,进行了探索性尝试。以某高职院校为例,采取校企直接参与酒店经营的模式,将教育现场直接转换至工作场合,将专业课教学直接放到工作的平台上进行操作。商科具有很大的综合性,其教学与其他学科有交叉,尤其是重视培养学生的综合素养,但是大部分高职院校的基地建设仍采用了单一的培训模式,忽略了高职院校的综合素养培养和交叉学科培训。

建设路径的探索

综合建设实习实训基地,培养复合技能人才

高职教育主要围绕基础课程导入与巩固,要求校内的实习实训基地具有基础锻炼的功能。即在输送毕业生进入企业时,该毕业生已经具有牢固的基本操作技能。实训基地的建设要依托师资资源、行政资源等保障。同时,在综合校内资源的同时,要综合考虑外部资源,两者结合,取长补短。实习实训基地是培养人才的基本保障,使人才能够顺利进入到社会企业中,减少中间不必要的阻碍,保证人才输出通道的顺畅。

建立完整的基地规章制度,保证实习实训的正常运作

通过出台相关政策、设立相关的经济保障体制、构建教育科研相关机构,对教育质量、实习实训质量进行保证。不论是校内实习实训基地还是校外实习实训基地,为了保障基地的正常运作,必须建立一套具有规范性、可操作的、可监督的规章制度来进行约束。在建立基地制度的同时也需要由上级牵头,建立起社会统一的实习实训基地的规范,用来保障、协调各基地的使用。从教学人员、基地管理人员、校级领导人员等开始,采用标准化的制度体系对基地进行管理。

结合商科专业特色规划,建设适用性基地

校内实习实训基地的建设主要依靠政府、学校、企业等投资。为了做到良性循环,基地应当具有适用性,结合商科专业特色进行使用规划。商科专业较其他专业具有一定综合性的同时也损失了部分专业性,基地在满足一定专业课程的同时,也需要考虑综合能力锻炼的可能性。同时,作为基地培养人才的设施,也需考虑提高其价值及使用效率。

建设企业化形式的校内实训基地

现在许多高职院校将目光主要瞄准在校外实训基地,各种校外实训基地的建设如雨后春笋。过于依赖校外实训基地,将会导致基础不稳。而校内实训基地弥补了这一点。校内实训应摆脱过去校内实训模式的禁锢,将理论方式直接运用到可控的实际操作中。部分高职院校已经参考了欧美的职业教育,开始注重培养人才的专业技能,使其能更快融入社会中。摆脱以往实训模式,将校内基地企业化,按照企业要求来培养人才。

实习实训综合设置,商科课程一体化教育

高职院校人才的高技能培养必须在有限的时间内得到充分的习得和锻炼,坚固的实习实训基地是其强有力的保障。高职院校商科专业综合性和融合性较强。在实习实训基地建设方面,不但应打破原有“一门课一实训”的方式,而且应针对现有的经济特征进行人才的综合素养培养。基地要打破教室的间隔,采用一体化的方式综合锻炼技能。专业技能训练配合专项技能训练实现综合技能训练方可进入岗位。

从社会需求角度改革实习实训基地建设

商科实训基地应该摒弃固有流程,以创造性为诱发,促使学生开展积极思考。实习实训基地建设的改革需从社会需求出发,通过课程改革、教法改革、实际操作等进行知识的巩固。商科专业实习实训要明确自身发展的特色特点,提高有利于培养技能型人才的综合素养。

提升“三师型”教师综合能力,教学结构多元化

高职教师,特别是商科教师需要全面提升自身素质,从教学、科研等能力出发,充分接触社会需求从而进行人才培养的规划,通过能力的提高,在硬件能力满足的条件下,提高实习实训基地的软能力。利用现有的实习实训基地充分开发学生潜力、开发人才优势、创立人才培养模式,做到可以教学、可以上岗、可以规划,即在具有基本的传授知识技能的同时,自身也具有企业工作的优秀技能,还可为学生做职业规划和指导。只有这样,才能让高职教育发展更有前途。

结语

加强技能综合训练,加强师资综合能力,加强商科综合发展是商科实习实训基地平台建设的重要保障。随着社会分工的进一步细化和职业教育的快速发展,具有综合素养并掌握一定技能的职业化人才将更会被社会与企业认可。与时俱进地对高职院校实习实训基地进行创新性改革,是一种不断突破传统实习实训模式的尝试。由于职业人才教育与社会人才需求的匹配性高度紧密结合,所以对高职院校实习实训基地建设模式需要边探索边总结,使之永远保持与社会的“零距离”对接。

参考文献

[1]戴军.工学结合模式下服务外包物流管理专业改革[J].继续教育研究,2011(3).

[2]董晓青.高职高专院校实习实训模式研究[J].教育与职业,2011(20).

实习实训基地申报 篇8

【关键词】实习实训的基地建设；存在问题；化解策略

高职教育区别于普通教育的根本特征是职业性、技能性和实践性。国内外高职教育的实践证明，实习与实训教学是高职教育的重要环节，实训基地是实习与实训工作的重要载体，是抓好实习与实训工作的关键所在。随着高职院校实习实训基地建设的进一步深入，存在的问题也逐渐显露，很大程度上制约了实习实训基地的进一步发展。

1.实习实训基地建设存在问题

1.1基地数量不足

究其原因，一是政府和相关部门缺乏法律制度和具体方案的指引；二是校企工学结合还缺乏更广阔的思路和能够提供借鉴的经验，学校的主观能动性发挥还不够；三 是企业缺乏培养人才战略的长远规划和承担提升学生素质的社会责任。因此，校企共建校内实训基地，往往是学校热情高，企业却比较冷淡。

1.2缺乏共享性和开放性

目前，各高职院校在实习实训基地的建设和运行上基本上是“各自为政”、“小而全”的独立建设、独立使用的运行模式，实训基地之间缺乏共享性，导致在同一区域内同类专业实训基地重复建设，并且有部分学校本身生源不多，实训基地使用率很低，大量的设备闲置，造成资源浪费。同时，缺乏开放性。

1.3缺乏制度化、规范化管理

管理规章制度不健全，缺乏严格的操作规程，没有形成企业化的管理模式，致使实训基地的使用效率不高，影响实习实训教学的有序开展。

1.4基地实践教学的组织水平较低

①实习实训内容缺乏典型性、递进性和系统性。②实习实训目标模糊、实训方法机械。③实训指导师数量不足、指导水平低。

1.5基地教材缺乏

由于实训项目的多样性，很难有统一的教材。教师教学计划没有根据实训的要求，结合行业、企业的标准等因素，有针对性地编写各类实训教材和讲义或指导书。教材缺乏行业、企业参编的管理体制，教材编写存在闭门造车、新知识和新技术含量低等问题。

1.6校企合作没有落到实处

从表面上看，各个高职院校与企业之间签订协议，实行校企联合，建立了实习实训基地，但实际上双方“貌合神离”，各自为了自身的“利益”进行合作。高职院校从自身角度出发，为了减少实习实训费用，降低设备资金投入，想尽一切办法与企业合作，建立实习实训基地，加大实践教学力度，而实际上大多都是高职院校一厢情愿。学校付给企业实习经费，期望工人师傅传授给学生较多的实践经验，而企业由于实习学生没有实践经验又担心影响正常生产，大多消极被动，实习效果并不理想。所以许多情况是校企合作仅限于挂个牌子或签个合约的形式，根本没有真正落实。

2.實习实训基地建设策略

2.1尽快建立高等职业教育法规体系，促进行业、企业与高职院校的合作

在我国，要把高等职业教育办成“企业心中的教育”，首先要在我国《高等教育法》和《职业教育法》的基础上， 尽快建立高等职业教育法规，制定强化行业、企业参与高技能人才培养责任的有关政策，充分调动行业、企业参与高职教育的积极性。其次，政府还要切实加大对高职院校的经费投入，应将高职院校与普通高校一视同仁，设立高职教育专项经费，优先用于职业教育基础设施建设，集中设立一批公共实训基地。另外，政府要通过减免一定程度的税收来鼓励行业、企业对高职教育实训基地的投入。

2.2提升基地服务能力，保证稳定持续运行

校外实训基地要以服务求发展，融教学、实训、培训、研究、生产、服务为一体，利用自身的理论和技术优势，主动为企业开展订单培养、提供产品研发、技术推广、员工培训和咨询等全方位的服务，帮助企业解决技术难题；通过科研立项，与企业共同完成工程改造和开发科技产品，并加速科技成果的转化工作；最大限度地利用先进的设备、良好的实训场地，实现社会资源的社会化，面向社会开放，提供多方位服务。

2.3加强基地师资培养，提高实训指导水平

高水平的“双师型”教师队伍是校内外实训基地发挥其功能的必备条件，教师丰富的实践教学经验和熟练的动手操作能力是提高实训指导水平、快速提升学生实践技能的直接保证。学校要遵循培养与引进相结合、高学历与高技能并重的原则，制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教师团队建设规划，采用多种形式加强基地实训师资队伍建设。开展多种形式的专业教师实践技能培训。

2.4注重课程教材建设，强化基地实训效果

按照高技能人才培养的特点和规律，参照职业岗位要求，针对实训内容的特点和目标，编写具有很强岗位针对性、实用性且合乎高职学生认知结构的实训教材、指导书；建立与实训教学相适应的课程体系，开发校外实训课程，促使学生的智力技能和工作技能协调发展。

2.5校内外实训一体化

作为实践教学的主要场所，实习实训基地承担并有效落实了学生基本技能的综合操作技能实训和毕业设计，为校外顶岗实习打下了一定基础。而校外实习基地能够促进学生技能巩固、接触行业最前沿技术信息、加强校企联合、促进产学互动。因此，校内与校外实习实训要实现有机的结合，形成一个科学、合理、完善的实践教学体系。

3.结束语

总之，高等职业教育特征是职业性、实践性、开放性，重视实习实训基地建设是办好高职教育的重要内容。高职院校在加强实习实训基地建设中要有效解决上述存在的问题，才能改进高职教育的实践教学、促进校企合作，提高高职教育基础能力和技能型人才培养质量，更好地发挥实习实训基地的功能。 [科]

【参考文献】

[1]姚丽梅.实训基地建设的思考与实践，教育探索，中国职业技术教育，2006.