书法折纸的方法（精选6篇）
书法考级折纸法
高军书画辅导班推出本方法主要针对考级大纲要求而设置，亦可作为平时书法创作之用。折好的格子有时候可能看不清楚和容易看偏，建议家长在原格子线上用铅笔或者红笔再划线。一.四尺开四(70㎝×35㎝)1.以10字诗句为例。先竖折三等分，但一边留出三公分边线(即：留适当的空白);再横折五等分(上、下也要留出边线，即：“天地”留适当的空白)。下面留得要比上面多一点，派考场盖章签名之用，其它类型同法。第一、二行各5个字，第三行落款。（此法适合三级考生参考）图例：
2.以14字诗句为例。先竖折三等分，但左右留出边线(即：留适当的空白);再横折六等分(先対折，再三等分折，上、下也要留出边线，即：“天地”留适当的空白)。第一、二行各6个字，第三行2个字，接下的空格落款。（此法作为平时创作参考）3.以20字的“五绝”为例。先竖折三行，左右留出三公分边线(即：留适当的空白);再横折八等分(上、下也要留出边线，即：“天地”留适当的空白)。第一、二行各8个字，第三行4个字，剩下四格落款。（此方法适用四级至六级考生）图例：
二.四尺开三(70㎝×45㎝)1.以20字的“五绝”为例。先竖折五行，但第五行为半行，左右留出边线(即：留适当的空白);再横折六等分(上、下也要留出边线，即：“天地”留适当的空白)。第一至三行各6个字，第四行2个字，第五行落款。（此方法作为平时创作参考）2.以28字的“七绝”为例。先竖折四行，左右留出三公分边线(即：留适当的空白);再横折八等分(上、下也要留出边线，即：“天地”留适当的空白)。第一至三行各8个字，第四行4个字，余4格落款。（此方法适用七级考生参考）图例： 三.四尺长对开(137㎝×35㎝)以28字的“七绝”为例。先竖折三行，左右留出三公分边线(即：留适当的空白);再横折12等分(上、下也要留出边线，即：“天地”留适当的空白)。第一至二行各12个字，第三行4个字，余8格落款。（此方法适用八级和九级考生参考）图例：
一、激发兴趣
培养学生的学习兴趣，是指导练字的首要工作。兴趣是人的一种个性心理特征，是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。世界上有成就的人都有一个共同点，就是对所从事的事业无比热爱并有极大的兴趣，甚至到了痴迷的地步。笔者对学生说，数学家陈景润对数学着迷，到了走路都在想解题思路，竟撞在了大树上；王羲之睡在被窝里总习惯用手指比划一个字怎么写，久之，连被子也划破了，最终成为世人仰慕的书圣。笔者告诉学生，汉字书法是中国的艺术国宝，源远流长。汉魏以来，历代都有大家名流，他们一生勤奋习字，留下了大量的优秀作品和法帖，不少书法家晚年还著书立说，编著出光芒四射的书法理论，丰富了祖国的艺术宝库。我们是龙的传人，祖国的希望，有责任和义务去继承这份厚重的遗产。随着中国国际地位上升，越来越多的国家重视中国语言文字的学习和研究，如今，中国书法已走出国门，被日本、朝鲜、韩国、美国、越南和七大洲的广大海外侨胞所接受，甚至被列为必修课。值得注意的是，一些参加中、高考阅卷的老师反映：不少学生写的字笔画歪斜，结构含混，潦草不堪，因此时下中小学校的考卷常常有一定比例的书写加分，其目的就是激励学生把字写好。
二、培养意志
习字是机械枯燥的，兴趣往往也难以持久，因而还必须培养学习意志。先以形象感染、诱导学生树立远大志向。心理学认为，形象感染，榜样示范是培养学生坚强意志的有效手段。唐代狂草大师怀素，为了练就绝世狂草，传说他20年不下楼。长期艰苦卓绝地练习，他的草书达到了惊天地、泣鬼神的艺术境界。同时，笔者还严格要求，耐心帮助学生克服学习中遇到的困难。在基本训练中，学生的坐姿、执笔、运笔、结字严格提出要求，一丝不能放松，发现问题，及时纠正，决不迁就。大多数学生是能被老师的良苦用心感化而坚持练习字的。只要进了步，老师总会及时给予肯定，常采用的办法是把学生作业张贴于显眼处以示鼓励。
三、重视执笔
执笔是笔法的基础。“书重笔法”，只有执笔得法，运笔的灵活性才能充分发挥出来。因此，笔者严格要求学生按照执笔的原则和方法勤学苦练，达到心手相应，写出合乎书体要求的文字，进而创作出书法作品。具体要求是：1.执笔要稳不宜紧。“执笔在乎稳健”，手掌牢稳，就能使笔管端正，若过紧则死板，手也易倦，甚至抖动，影响效果。2.指实掌虚要适度。“指实”，就是五指执笔都要做到实在、坚实；“掌虚”，就是指手掌要保持空虚，运笔才能既稳实又灵活，容易把字写得健美。3.执笔高低要适当。一般来讲，执笔高低应根据字体大小和笔管长短来定，做到书写伸展，自如为宜。4.运腕也要运用指。写一寸以下的字，主要靠运指；写一寸以上的字，主要靠运腕；写一尺大小的字，既要运腕还得运肘，甚至运动肩关节。5.悬腕悬肘。写好大字的关键是要悬腕悬肘，先练悬腕把腕提离桌面，再用肘作支架，把腕悬起，最后悬腕提肘。经过一段时间的苦练，形成了习惯就可挥笔自如。6.坐姿端正。“身正”才“笔正”。
四、悉心临摹
临摹是学习书法必不可少的途径。指导学生对前人的字帖临摹分三个阶段进行。1.摹帖。摹帖是习字的捷径。虽然学生一时难以适应，会产生不小差距，但要强迫学生去适应字帖风格特点，因为这是学书道路上的“出发点”。2.对临。“对临”是一般的技巧训练，通过自己的书写实践，要掌握基本的用笔，字体间架特点以及章法上的特点，做到这些就算是达到了本阶段的要求。需要指出，对临是临摹过程中最艰苦的环节，从摹到临，从学习心理学的角度看，是一个质的转变。3.背临。从“对临”到“背临”又是一个质的转变。很多学生对临时好好的，可一背临就和原帖有很大的距离，因而苦恼或者悲观。从经验看，对小学生来说，当对临之字已能酷肖原帖时，基本功已相当扎实。至于背临，决不能急于求成，要引导学生对范字的气韵、格调、趣味、神采等多加考虑琢磨，同时，背临的更大意义还在于锻炼学生敏锐细致的观察力和记忆力，要努力做到惟妙惟肖。
五、指导创作
[关键词]书法 作业 评价 方法
[中图分类号] G632.4[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150087
近年来，许多高中学校根据教育部的要求，在教学中开展了《书法》教学。书法课的作业如何批改已引起各位书法教师的重视，找出与教学目标相配套的高中书法作业评改方法从而提高课堂实效，已成为书法教学的当务之急。传统的“圈阅法”批改作业，教师认为比较好的字就用红笔画上圈圈，这样做虽一目了然、简便快捷，但也存在很多不足。学生往往只注意被教师认可的红圈，不太关心自己的不足，更不知如何纠正不足，作业的批改也就成了一种形式而已。对于书法作业的批改，我认为更重要的是作业的评价环节，做好评价对于提高学生书写质量尤为重要。
一、教师点评
点评时可以先选取班级中比较好的作业，先点评整体风貌，如作业的整体书写是否干净匀称、字与字之间的布白是否均匀，字体的大小是否得当。之后再点评单个字的用笔和结构，如运笔是否规范正确，偏旁部首之间的比例是否恰当，各部件之间的高低、长短、宽窄是否和谐，重心是否平稳等。最后点评整篇作业的章法构图是否合理，用墨是否得当……之后再选取一些较一般的作业点评，肯定其优点，并从作业暴露出来的缺点中指出其个别主要缺点，让其改进，切不可将所有的缺点同时指出。一方面，学生不一定能全部接受或改进，另一方面，也容易挫伤学生学习书法的积极性，产生消极的影响，达不到预期的教学效果。
二、学生互评
学生互评，必须建立在学生对作业的各种要素及其关系的进一步理解上，这种作业评价是更深刻和更到位的。学生之间互相“品头论足”，能较深入地讨论书法作业给人的感受，树立对他人作品的一种整体感觉。上课时，我经常把批阅作业时挑出的部分好的作业和较一般的作业张贴在黑板上。每次安排一到两名不同的学生对展示的作业充分发表自己的看法，教师则在一旁对点评的学生提供理论帮助，协助学生完成点评，最后根据学生的发言概括、总结。这样既锻炼了学生，又能促进学生对所学知识的进一步认识，还能使教师通过学生的言谈话语，了解他们对知识掌握的实际情况。
三、自我评价
我指导的书法作业，在右下角都有一个必填的作业栏，内容除了班级、姓名之外，并设计有一个自我评定栏，学生根据三项评定要求（态度、技法、体会）做出自我评定，并给自己的作业做出初步的自我等级认定。教师在批阅学生作业时，综合学生的自我评定和教师对作业的评价，给出一个合理的等级。当然一般情况下都会尽量肯定学生的自我评价，这样做不但调动了学生学习书法的主动性和积极性，而且增强了学生的自信心。 有一位学生，每一次作书法作业练习时，他总是坐在教室最后的角落里，只要我过去，他都不让我看他的作业，交作业的时候总是把自己的作业塞进作业堆的最下面，给自己评的分数也很低。为了改变这种状态，我在他的一张书写相对较好的作业最后写了一个大大的“优”，并在评语中写上“字迹清晰，书写认真，老师希望看到你更大的进步”。从那以后，我就发现他在练习时不再掩饰自己的书写，在面批作业时也能积极上交并主动提问，学期末评定成绩时他竟然拿到了良好等级。
四、网络交流互评
随着“互联网+”时代的到来，条件较好的地区还可以在班级、年级中成立书法微信群，定期上传一定数量的历代书法名家的经典碑帖，或者书法欣赏的理论文章，鼓励学生阅读，从而提高学生的书法理论水平。还可以利用这个平台鼓励学生上传练习过程中的优秀作品，或者上传各种青少年书法赛事的征稿启事，让教师和同学在网络上欣赏评价，或积极参与书法比赛。这样学生的作业评价不再受时间空间限制，不但可以通过网络交流使自己书写的作品收到更多评价，还可以增大学生获得书法知识的空间，大大提高作业评价的效率，提升书写积极性，从而提高学校书法的整体水平。
实践证明，在书法教学中灵活、合理地应用教师点评、学生互评、自我评价、网络交流互评这四种评价方法，能大大地调动高中学生学习书法的兴趣，达到让学生分享成功快乐的目的，学生由此会产生巨大的成就感，为更快提升学校书法教学质量提供了有力保障。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴永斌.普通高校书法教学体系建设的研究与实践[J].黄石理工学院学报（人文社科版），2010（3）.
[2]孔超.在美术作业的评定中体现人文理念[J].中国校外教育（中旬），2011（7）.
关键词：书法；教学；方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-122-01
书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养的有效手段。教师如何针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务。那么如何在平时的教学中提高教学效果呢？
一、要激发对书法的兴趣
学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习时的思维才最活跃、最有效。在书法教学过程中，欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。书法欣赏是书法教学中很重要的一环，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃口”调足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成了。在书法教学过程中适当插入故事可以提高练习效率，学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。在故事中再适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。
二、要精讲和辅导相结合
传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候也不按照老师的要求去做。精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。教学的直观性对学生学书法也是非常重要，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。书法家以“练”字当先，书法技能需要反复多次练习才能形成，但也要合理安排“讲”和“练”的比例。“讲”的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导的重点，分析优劣，给学生及时的反馈信息。教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣，学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力，运笔的快慢也应同时训练，把课堂上大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导、发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并给予写得好的学生鼓励，激发学生的写字热情。
三、要营造艺术氛围
写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观每一笔是否到位，细细体味每一笔的运笔。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。平时教学中，一般是利用投影片在投影仪上示范或直接用笔在黑板上示范。这些方法由于书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，从而影响教学效果。利用视频展示台，教师在上面直接范写，“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用墨的多少、书写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知识印象会非常深刻。
四、引导学生坚持“三到”
正确的学习方法应该是三到：即眼到、手到、心到。眼到：即学会读贴，对字帖中的字的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。手到：是临帖过程中最具基础性的环节，是学生把眼所看到的字的运笔、结构如实客观的写出来。心到：在平时学习生活中，心到更是一种思维的习惯：看到一个字，心里会很自然的去分析每一个笔画的形状、写法、这个字的结构、特点、主笔和通过这个字又会想到哪些类似的字的书写等等。
五、评价过程中要多鼓励
由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意志上主动做出种种努力。这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强刺激强度来吸引少儿的注意力，激发少儿学书法的兴趣。例如：搞一些班级书法比赛、小展览、我当小老师等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强教学效果。多用“优秀”调动学习欲望，学生字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以打“优秀”等级；按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打 “优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的也打 “优秀”等级。这样一来几乎每个孩子都能发掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。
然而，罗伯特并没有玩物丧志，相反，长大后，他轻松地考进了斯坦福大学，并从电机专业本科一直读到博士毕业。
毕业后，罗伯特在一家电机专业公司里获得了一份收入很高的工作。虽然平时工作很忙，但他依然痴迷于折纸，一下班就躲进房间，关掉手机和网络，中断与外界的一切联系，开始专心折手中的纸片。
他折的形状越来越复杂，有带触角的火蚁、寄生蟹，甚至还有《星球大战》中的黑武士。慢慢地，罗伯特发现，几百年来，折纸不外乎就是那么几种折法，而且很多复杂的形状按传统的折纸方法根本折不出来。于是，他便暗下决心：一定要打破折纸的“天花板”，解开折纸的科学奥秘，进而掌握更复杂、更精细的折叠技术。
经过反复钻研，最后罗伯特别出心裁地开发出一种折纸软件。如果想折某种形状，但自己又折不出来，那么只要输入你想要的形状的简笔画，该软件就能自动列出所有的折法。很快，苹果公司便发现了这款软件，愿意出资收购，但被罗伯特果断拒绝了。
此后，罗伯特不断完善该软件，很快便让折纸的方法倍增，能折出来的物体也变得越来越复杂，如带有翅膀和均匀斑点的甲虫……以前很多形状最多只需折叠30次便能成功，而现在许多形状则要折叠100次。
罗伯特对此越来越不能自拔，后来他干脆辞职，成为一名全职“折纸人”，“电机领域已经有很多高手了，多一个少一个都无所谓，但折纸领域没有，我要对它进行创新。”他开始努力探究还没折叠出来的高难度形状。
身边很多人都不理解罗伯特，认为折纸只不过是一种好玩的艺术，没什么实际意义和美好前景，更不能指望它发家致富，甚至养家糊口。罗伯特却认为，只要做得够棒，就能！他决定做第一个尝试者。
果然，在经过一段艰难的困难期后，折纸开始在一些领域产生了现实作用。如美国航空航天局不知该如何将一架特大型的望远镜折叠起来，放入航天飞船里。罗伯特帮助了他们，成功地将望远镜折叠了起来，而对方也付给了他一笔不菲的“折叠费”；德国一家知名的汽车制造公司急需一种高超的技巧来折叠车内的安全气囊，他们找到了罗伯特，开出高价请求帮助，问题很快迎刃而解，随后他们又花了两百多万美元收购了罗伯特的这项气囊折叠专利；一些大型工业机器人生产企业，也求助于罗伯特，请他帮忙设计出易于折叠的机器人，以减少运输的不便，提高效益；还有许多生物工程师与罗伯特合作，用他的方法折叠DNA分子链，用于更广泛、更有效的医学研究，救助病人。现在，越来越多领域的专家找到罗伯特，希望与他展开合作。
“所有的创新都是在不同领域之间建立联系，可大多数人看不到这种联系，更不知道如何联系，但我知道！”罗伯特表示，他只是将传统的折纸技艺赋予了新的生命，让它成为了一门有用的科学。
一、玩手绢游戏，激发幼儿的折纸兴趣
1.通过让幼儿折叠手绢，了解折纸术语
小手绢是幼儿生活的必需品，并且手绢的图案都是幼儿熟悉和喜欢的卡通形象。因此幼儿喜欢手绢，爱不释手。所以我引导幼儿从叠自己喜欢的手绢开始练习折纸的基本功。幼儿把自己的手绢叠成正方形、三角形，在不知不觉中学会了对角折、对边折，了解了点、角、线的数理概念。通过玩手绢的游戏，幼儿头脑中逐步建立起来了这些几何图形概念。
2.教会幼儿折叠简单的物体
在玩手绢的过程中，幼儿了解到手绢不仅可以用，还能变出许多图形，慢慢地，幼儿的探索欲望被激发出来，他们越来越喜欢玩手绢了。幼儿会自由地折叠三角形、正方形，在此基础上，我引导幼儿在几何图形的基础上稍加变化就会变成生活中的物体，如小狗、小花、小房子、大风车等。
二、因势利导开展折纸活动
手绢虽然好玩，但折叠的图形不能固定，即使幼儿折得很好，拿起来就不成形了。这时我及时给幼儿投放新的材料——彩纸。彩纸颜色新鲜，还能把物体变成立体的，能装饰，又能移动，孩子乐意接受新材料，并能主动地探索这一新活动——折纸。幼儿通过玩手绢，了解了折纸的基本概念，掌握了一定的折叠技能，所以幼儿在接触到折纸时会简单一些。
1.引导幼儿在纸上了解折纸术语
如对角线、中心线、中心点等折纸术语。
2.学习系列折纸内容
三角形系列：简单三角形系列，如折小狗头、小花、小牛等；变异三角形系列，如折小兔、萝卜和小鱼等。
正方形系列：简单的正方形系列，如小房子、大风车、钢琴、百宝盒、钱包、小船和知了等；变异正方形系列，如小袄、东西南北、小裤、照相机、猴子等。
双三角形、双正方形系列：让幼儿用它们折叠像皮球、水壶、宝塔、啄木鸟、千纸鹤、老母鸡等形象。
三、折纸过程遵循的原则
1.由易到难的原则
由三角形折叠基本形延伸到四边形折叠的基本形，由简单的基本图形折叠到复杂的撑、翻、吹物体的折叠，为折纸的基本功打下基础。幼儿在折纸过程中就必须手脑并用，积极思考，反复实践，以使自己所折的形状符合物体的形象。每折一次都是新方法的尝试。这个过程丰富了幼儿的想象力，培养了他们的思维能力，启迪了他们的創造力。
2.根据图示折纸的原则
能根据图示来折纸，说明幼儿掌握了一定的折纸技能，也是对幼儿记忆力、自信心的培养和训练，使幼儿真正学会每一种折纸。在折纸游戏中，要想折出一幅作品，幼儿就必须按先后顺序一步步进行，否则就会失败。各种各样的折纸实验可使幼儿明白一个道理：做任何事情都要按照一定顺序进行。
3.创造性折纸原则
幼儿应联想生活中的简单小物品，并根据自己的想象对作品进行美化，如给自己的作品画上图案花纹，动手制作一些变化图形和动脑筋做些花样等等。在原有的基础上稍加变化创造出新的折纸图形，也就是幼儿在折纸的过程中能举一反三。如大风车稍加变化就会变成小凳子，小裤子稍加变化就会变成照相机，小袄稍加变化就会变成东西南北等。同时教师要鼓励有创意的幼儿，将他们的作品给予展示，让幼儿有成功感，更让其他幼儿也有学习的机会。
四、区域活动中给幼儿自由展现的机会
为了培养幼儿的折纸兴趣，给幼儿展示自我的舞台，特设置了专门的区角活动“小巧手”，幼儿可自由进行折纸活动，并将幼儿的折纸作品及时展示出来。幼儿在折纸过程中通过将点、角、线等几何数理要素的反复组合，构成三角形、四边形等各种形状，培养幼儿对折纸的兴趣以及对简单几何图形的认识。这些几何和数理概念会通过折纸在幼儿头脑中逐步建立起来。同时幼儿的作品被展示出来，他们非常高兴和自豪，不仅增强了幼儿对折纸的兴趣，而且还培养了幼儿的自信心。
在区角活动时，我为幼儿提供了很多折纸材料，这样可以使他们自由发挥，折出自己喜欢的东西，同时我还及时对幼儿的作品进行评价和指导，并为幼儿作品的展示搭建好平台。如幼儿折好了小鱼，我就给幼儿布置好一条美丽的小河；幼儿折好了啄木鸟，我给幼儿布置好大树，这对激发幼儿的折纸兴趣起到了很好的作用。
我还在美工区设置了与折纸有关的一些图形和图案。幼儿可根据这些形状随意拼凑，也可将折纸活动延伸为拼、撕、粘贴、添画等活动，这有助于幼儿的手眼协调，又使幼儿的折纸兴趣越来越浓。
五、开展“小老师”活动，丰富折纸内容
为了丰富幼儿的折纸内容， 我在班上开展了“小老师”活动，每一位幼儿通过家长的帮助或自己的创新会折一样新的物体，都可以当小老师教给小朋友们折。孩子们为了当“小老师”，积极主动地找家长帮忙，学习折纸。孩子们越学越会折，越折会的越多，折纸兴趣越来越浓。
通过一系列的折纸活动，使我认识到折纸活动重在激发幼儿折纸的兴趣和探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。在幼儿学习折纸的过程中，教师应该让幼儿主动探索，运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试、探索，享受活动和成功的乐趣，从而使幼儿的能力得到发展。
总之，折纸游戏是培养、教育孩子健康成长的一种良好的手段，能让幼儿通过举一反三，折出更好的折纸作品。幼儿通过折纸活动不仅获得浅显的折纸技能，更重要的是在自主活动学习中去探索，去尝试，培养了认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为终身学习打下良好的基础。
（责编 潘冰）
