英语说课标说教材演讲稿

英语说课标说教材演讲稿（推荐8篇）

英语说课标说教材演讲稿 篇1

Hello!Everyone!I’m from English office.很高兴今天能够参加学校组织的说课标、说教材竞赛活动。我们英语组说课标，说教材的题目是“悉心研读，轻松驾驭”。今天所说的教材是小学新标准英语三年级起点第一册。对于本册教材，我们将从以下三大方面分别展开论述。

一、说课标

1、本学科的课程总目标和学段目标

2、本册教材的内容标准

二、说教材

1、教材的编写意图及内容结构

2、知识和技能的立体式整合

三、说建议

1、教学建议

2、评价建议

3、课程资源的开发与利用

首先，我来论述第一部分：说课标 1.本学科的课程总目标和学段目标

本学科的课程总目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

学段目标

三年级学段要求学生达到课程标准的一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

内容标准：（1）语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

听

1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说

1、能根据录音模仿说英语；

2、能相互致以简单的问候；

3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等；

4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；

5、能够根据表演猜测意思、说词语；

6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首；

7、能根据图、文说出单词或短句。读写

1、能看图识字；

2、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；

4、能正确书写字母和单词。（2）语言知识

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语音

1、知道错误的发音会影响交际；

2、知道字母名称的读音；

3、了解简单的拼读规律；

4、了解单词有重音；

5、语音清楚，语调自然。

词汇

1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；

2、了解单词是由字母构成的。语法

1、知道名词有单复数形式；

2、知道主要人称代词的区别；

3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；

4、了解表示时间、地点和位置的介词；

5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。

功能 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

第二部分：说教材

编写意图 本册教材的编写意图是这样的：首先是学生学习兴趣的培养，让学生乐于表达，以不同方式最大限度地激发学生的学习兴趣；其次是注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性；再次是自学能力和学习策略的培养，使学生能够自己去学，愿意去学，为以后进一步学习打下基础；最后是中外文化的双向交流，让学生了解中西方文化差异。内容结构

三年级起点第一册，共分十个模块，外加一个复习模块，还有两个生词表。每个模块分为两个单元，一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言知识，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗，两个生词表分别是按模块顺序排列的和按字母表顺序排列的。

在这一册里，由于学生刚刚开始学习英语，本册书中安排的是一些日常生活中使用频率最高的语句，包括以下内容：问候并回应：询问年龄，姓名，位置并回答，数字1-12；谈论人、物、地点，课文中所有内容都是依据语言环境和语义相结合的原则而呈现的，也希望三年级学生结合语境掌握词句的基本含义，逐步获得基本的运用英语的能力。

知识和技能立体式的整合教材的立体整合

一 横向整合：语音，词汇，话题，简单句，交际用语。1语音：掌握二十六个字母及他们的发音。词汇：本册书中共有一百零九个单词及短语。3 话题：问候及应答；询问姓名，年龄，位置，物品名称；数字1——12；谈论人，物品，地点；颜色；表达自已的喜好。

4简单句：I’m … This is my /his /her… He’s/She’s a doctor … It’s a red /blue /yellow … Point to … 5 交际用语：What’s your name ? How are you ? How old are you ?How many ? Is it a dragon /… ? Where’s the …? 二 纵向整合： 语音：掌握字母的正确发音及一些简单的辅音音标。（引导学生总结发现发音规律，能拼读一些简单的音标词）2 词汇：掌握单词的正确发音及书写。（培养学生用单词造简单句的能力）简单句：掌握简单句的结构及书写格式。（为以后的浅程写作打基础）话题：以生活中常见的事物为话题。（为高年级的口语交际打基础）交际用语：让学生在交际中感知语言，运用语言。（培养学生的综合语言运用能力）第三部分：说建议 教学建议

我以小学新标准英语（三年级起点）第一册，MODULE 4 为例来说明我在教学新知时是怎样实施我的教学意图的。

首先，我根据小学生学习语言的特点，我在新授这一环节设计了热身，复习，单词教学，句型教学和巩固创新五部分。

热身活动是为新授做铺垫的环节，将学生的注意力引入英语课堂，在这一环节，我以一首彩虹的英文歌曲引入，来激发学生学习英语的兴趣，通过美妙的音乐把他们带到英语的情境中来。

然后我利用多媒体课件出示各种颜色的chameleon(变色龙)，通过变色龙变换颜色让学生说出It’s red, It’s blue, It’s green, It’s yellow.由此来复习上节课所学的颜色的单词，然后我继续用大屏幕出示一只可爱的小狗，来教学dog 这个单词。再借助这个图片来出示课题和教学目标，让学生了解本课应掌握的知识和技能。

我再用大屏幕出示同学们喜爱的猫和老鼠的图片来引出cat..cap.这两个单词。通过直观生动的图片，我轻松的解决了单词教学这一部分，然后我再让学生通过拼读，在练习本上书写等方式来记忆巩固单词。学生很容易就掌握了这三个词的音形意，达到了很好的教学效果。

本课的句型是用It’在巩固创新环节，我根据本课所学知识我自编了一个chant.让学生带着节奏大声的说出句子，既复习了本课单词句型，又增强了学生学习英语的自信心。然后我出示他们所学的所有句型，让学生自由创编对话，给他们自由交际的空间，充分发挥了他们的创造力。之后我又设计了一些练习题，来考察学生本节课的学习效果。最后我布置了家庭作业，把本节课的知识落实并延伸到课外。

整节课我以学生的兴趣为主线，借助多媒体课件生动的展示了教学内容，学生饶有兴趣的学习了新知，获得了成就感，同时也收到了良好的教学效果。评价建议

教学离不开评价，为了激发学生学习热情，培养学生创新精神，课堂教学评价是必不可少的。在英语教学中我采用多元化测评，有口语测评，笔头测评，行为习惯测评三部分。口语测评。主要针对学生的听，说，读，以及运用英语表演的能力进行考察评测。课堂上我用“领读小老师”，“小小翻译家”，“最佳表演奖”等活动鼓励学生大胆说英语，大胆表演，增强了学生学习英语的自信心。

2笔头测评。主要考察学生的书写能力，从小养成规范书写，仔细认真的好习惯，同时考察学生对语法词汇的掌握情况以及综合语言运用能力。通过课堂听写，月考，期中，期末测试试卷来测评。

3行为习惯测评。主要考察学生三姿，专心听讲，认真倾听他人以及及时完成家庭作业等习惯。

以上三方面测评综合起来实施，以积分形式开展，学期初教师画一张英语知识树，这棵树只有树干，并贴在黑板上。教师先讲本学期要求及评比规则，之后让学生确定自己本学期奋斗目标，并给每一位表现积极且懂礼貌的孩子一片绿色的叶子，让他们写上自己的名字后贴在英语知识树上。积够一百分可以升级为红叶子，依次为绿花，红花，绿苹果，红苹果。在平时表现中进步大的或者测试中成绩优异的可以直接跳到下一级别，达到红苹果级别的在期末可以换回一张标有“英语小能手”的奖状。这样就把口语，笔试，行为习惯有机的结合在一起，极大地调动了学生的学习热情，成绩自然也就提高了。在评价时只有表扬和鼓励是不够的，恰当地批评也会让学生更懂规矩，比如有的学生上课三姿不好，老师会在课堂上反复强调，但是效果并不明显。这时可以把动画片《喜羊羊》巧妙的搬上课堂。表现优秀的女孩是可爱的美羊羊，优秀的男孩是聪明的喜羊羊，年纪最老的慢羊羊上课爱趴桌子，懒羊羊不喜欢写家庭作业，沸羊羊不会倾听他人讲话，嗓门总是最高，灰太狼考试时爱作弊，潇洒哥英语测试总是不及格……把学生喜爱的动画片巧妙地引入课堂，淘气的孩子少了，不完成家庭作业的少了，听话用功学习的学生多了，恰当的教学评价很好地提高了英语课堂教学效率。

课程资源的开发与利用

抓住教材，教参资源和身边的资源有效地开发与利用。教材，教

参是英语教学中最基础的资源。但是教材只是载体，要根据课文内容向学生推荐相关读物，鼓励相互借阅，资源共享。还要利用制作的课件，多媒体教室中的光盘内容，以及电视和网络中的有关课文内容的视频，报刊，直观教具和实物等。

以上的说课标、说教材内容是在各位领导的亲切关怀下，我们英语组全体成员共同努力，精心设计完成的，如有不足之处，还请各位领导提出宝贵意见。

谢谢大家的倾听。

英语说课标说教材演讲稿 篇2

一、说课标。（翻页）

课程标准设计思路按照“三个维度”和“五个领域进行设计，纵向的三个维度是隐性目标，包括知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观；横向的五个领域是显性目标，包括识字与写字，阅读，习作，口语交际和综合性学习。

设计思路体现了以下三个特点：（翻页）

一是九年一贯，整体设计，二是体现了整体性和阶段性特点，三是分为总目标和阶段目标。

下面说一说课程的总目标。（翻页）

总目标共有10项要求，前五项我归纳为宏观目标，包括道德文化，古今中外文化，学习态度方法等总体要求，后五条归纳为具体目标，从五个领域提出量和质的要求，如识字明确提出了认识3500个左右常用汉字。

总目标体现了以下几个特点：（翻页）

一是体现了逻辑顺序，相互交融的特点，二是强调了学生的主体作用，三是凸显了课程的新要求，四是突出了实践性。

课标在总目标的指引下按照一至四学段提出了阶段目标。（翻页）

（翻页）阶段目标的三个维度相互渗透，有机整合，如一年级识字与写字举例：第一条石喜欢汉字，第三条是感受汉字的形体美，就侧重于情感态度价值观，而第二、三、五条侧重知识目标，第四、六条侧重于过程和方法，体现了这个特点。阶段目标的五个领域由高到低，循序而进，如第二三学段的阅读来说，第二学段的要求是体验情感，领悟内容，明确了写什么，而第三学段的要求是掌握表达顺序和表达方法，明确的是怎么写的要求，体现了循序而进的特点。

下面我重点说第二学段的重点目标。（翻页）

第二学段从五个领域提出了具体的教学目标，识字与写字认识2500字，会写1800字，要求培养识字习惯，运用工具，规范整洁。

阅读能力上要求感情朗读，学会默读，学习略读，方法上提出把握主要内容，体会思想感情，并积累运用语言。习作主要培养学生乐于表达，吐露真情，学习如何修改，口语交际要求认真倾听，会简要转述，并说出感受；综合性学习要求会搜集资料，组织活动，解决问题。下面我重点说三年级教材。

二、说教材（返回主页，点击说教材）

首先说三年级下册总体目标（翻页）

三年级下册也从五个领域编排目标，写字与识字要求认识200，会写300，阅读一是体会关键词句表情达意的作用，二是把握主要内容体会思想感情，三是在能力要求感情朗读，学习默读和积累复述。

习作的主要目标是乐于表达，写出见闻。口语交际是认真倾听，讲述内容，综合性学习让学生学会观察自然，观察社会，表达所得。

三年级下册的编排结构（翻页）由五个部分组成，分别是，目录，八组专题，八篇选读课文，生字表和后记。八组专题分别是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题、想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，神奇的科技世界和神话故事传说。生字表由生字表一，表二和词语表组成。八组专题编排体例雷同，按照导语，课例和语文园地三个板块组成，这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。其中语文园地由口语交际，习作，我的发现，日记月累和语文实践构成，语文实践每两个单元一次宽带网，趣味语文，展示台和成语故事。

围绕这样的编排结构，我简述一下编写意图。（翻页）

一是教材体裁丰富，关注情感。三年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。八组专题从不同角度诠释了人与自我，人与他人，人与自然，人与社会的关系。体现了对多元文化的尊重和理解，如《简阅》等文章让学生感受国籍不同，情感相同；《女娲补天》等课文体现了民族精神，《太阳石大家的》等课文反映了国际友谊。总之，八组专题既弘扬了中华民族优秀文化，又注意引导学生放眼世界。

二是专题组织，系统建构。本册八个单元的组元方式与上册相同，各项语文活动都围绕一个主题，构成相对完整的系统，每个专题是确定的，但又不是唯一的，可以从多角度理解理解，多方面感悟，获得多方面认识。如第一组《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》，让学生能够通过集中学习与景物描写相关的语言材料，同类信息不断多角度出现，促使学生在联系、比较中思考。

三是文本呈现，注重思考。文中对话以学习伙伴的语气，提醒学生一边读书，一边思考，有助于学生养成“圈画批注”的学习习惯，不断进行思考研究。

四是改进编排，转变方式。首先改进导学系统，在课文的前，中，后提出思考题，引导学生读书，思考。如《可贵的沉默》学习伙伴提示：这极为珍贵的东西“会是什么呢？意图是提醒学生注意关键句子的含义。其次是改进课后的练习设计，鼓励学生独立思考，拓展学习，搜集积累和有效练笔。

五是联系生活，注重实践。本册书中共安排了两次“综合性学习”，分别是“调查周围环境”（第二组）、“了解父母是怎样关心爱护子女的”（第五组）。这样的学习，有助学生加深对于单元主题的了解，更主要的是培养学生的“实践能力”和“综合能力”。另外，口语交际，习作等也注重学生的生活，突出了实践性特点，并且与专题，综合性学习相辅相成。这样的编排尊重学习规律，科学合理。

根据以上编写意图，我研说一下三年级下册的内容标准。（翻页）

三年级下册八组专题，第一组的能力目标是理解句子，体会其作用，情感目标是感受大自然的美好；第二组能力目标是抓关键词句悟蕴含的道理，主要增强保护环境意识，这组安排了一次综合性学习；第三组怎样看问题，想问题主要引导学生学会抓住词句联系生活的方法，受到科学思想方法的教育；第四组通过练习生活经验理解内容，感受童年生活的快乐；第五组引导学生抓住表情动作体会人物的内心活动，感受和回报父母之爱，这一组也安排了一次综合性学习；第六组神奇的科技世界培养学生搜集资料，体会说明的一些方法，以此激发科学兴趣；第七组通过感情朗读，培养学生关心大事，热爱和平的感情；第八组通过朗读、复述等形式培养学生热爱祖国优秀文化的意识。八组专题的内容目标层层递进，有机整合，构成了一个科学系统的专题链。生字表一200字两会，表二200字四会，另根据八组专题配备了8篇选读课文，拓展学生的阅读量。

此外，本册教材和上册教材，四五年级的教材相互联系，体现延伸，体现了遵循规律，螺旋上升的特点。（翻页）

拿“童年生活”专题为例：三年级上册专题为“多彩的生活”，提出的目标是：感受童年生活的丰富多彩，初步体会课文中一些句子表情达意的作用；三年级下册专题是“丰富多彩的儿童生活” 目标是联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受童年生活的快乐和烦恼，对一些问题进行思考；四年级上册专题为“成长的故事”，思考成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处，能联系上下文体会课文中含义深刻的句子；五年级下册专题为“永远的童年”，初步领悟表达情感的方法，积累语言，懂得珍惜童年生活，更好地享受童年生活。四个专题相互联系。螺旋上升。

下面我重点研说三年级下册第五组，首先说总体目标。（翻页）

三年级下册第五组按照导语——课例——语文园地设计，四篇课例同属“可贵的亲情，友情”语文园地也紧扣专题进行设计。四篇例文，知识与能力目标是会认读25个生字，会写42个，美读课文，积累词句，学习默读。过程与方法目标是：抓住描写人物表情、动作的语句，体会内心活动和生动描写的方法；情感态度和价值观的目标是读懂课文内容，学会感受，懂得关心父母，用爱心对待生活。语文园地交际与习作要求交流并写父母之爱，表达真情实感。

第五组的四篇课例分别是《可贵的沉默》，《她是我的朋友》《七颗钻石》和《妈妈们账单》（翻页）《可贵的沉默》要求读写生字，刚请朗读，通过体会神态、动作的描写方法，感受爱，懂得关心父母；《她是我的朋友》要求认写生字刚请朗读课文，抓住表情动作描写体会人物内心活动，理解课文内容，感受真情；《七颗钻石》要求认写生字词，感情朗读课文，让学生体会故事的神奇，感知想象力，懂得关心别人，用爱生活；《妈妈的账单》学习默读，培养独立阅读的能力，体会母爱，懂得关爱，前三篇属精读课文，后一篇为略读课文，四篇课例，主旨相同，内含有异，既有联系，又有侧重，因此，教学中，教师要树立专题意识、和整合意识，从内容、目标等方面整体把握单元学习内容和活动，整体设计教学过程，选择教学策略，实施教学活动。（回到第二页，点击说建议）

基于此，我提出本单元的教学方法建议。

一是由文路设计教学主线。如《可贵的沉默》，可以抓人物的情绪变化来整体设计，《七颗钻石》可抓住水罐的变化来贯穿全文。

二是准确把握文章的特点。《可贵的沉默》一文有两个突出特点，一是情感起伏，刻画生动，二是图文并茂，直观形象，我们就可以抓住这两个特点，通过观察图，品味句来深化课文的理解。《七颗钻石》的特点是内容浅显，内涵深刻；变化神奇，情节曲折，我们可抓住这些特点引导学生读出变化，体会神奇，朗读感悟，体会内涵。

三是要遵循学生的认知规律进行整体设计。要按照由浅入深，由表及里德规律设计教学，二要联系学生的已知经验和生活，调动学生的学习兴趣。

四要采取合适的教学模式，在教学这组课文时要紧紧抓住文章的特点和自身的特点，教出特色，我准备采取激趣乐思的教学模式展开教学。

下面我就《七颗钻石》具体说明：（翻页）

七颗钻石是一篇童话故事，以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。由于对象是三年级的学生，他们对知识的把握需要教师的正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，为实现预期目标，我由文路入手，一是品情节——感悟奇，理解爱。通过动画播放，结合课文内容让学生读出水罐的变化，探究变化的原因，初步体会爱心，这一部我成为激趣导思；二是品人物——感悟美，品味爱，通过重点语句品味感动行为，进行合理想象，挖掘文本内涵。这一环节叫入情深思；三是品主题——感悟妙，升华爱，首先探究题目的含义，通过句式训练升华爱，通过拓展相关童话故事延续趣，这一环节是延趣拓思。三个环节抓住了文章的特点，体现了由浅入深，由表及里的认知规律，让课堂充满情趣，获得启迪。

下面我研说评价建议：（翻页）本单元从三个维度来说，就知识与能力来说要考察知识文化的量和质，还要考察语文能力的运用和创造。就过程和方法来说要考察检索能力，如把握课文主要内容的方法等，思维方法和习惯的养成；就情感态度价值观要注意考量的阅读兴趣，阅读习惯和交往的能力。

从五个领域来说（翻页）识字写字要考察识字的能力与审美的能力；阅读要考察阅读是否有兴趣，阅读方法是否掌握，有没有阅读习惯；习作看是否是真情实感，口语交际要突出实践性，综合性学习看学生是否获取了新知，是否具备运用知识解决问题的能力。

总之，高效的课堂要具备以下几个特点。（翻页）目标明确，训练扎实；思路清晰，省时高效；评价及时，真实有效，衔接课外，学一百通。

接下来，我要研说的是教材的开发和利用（翻页）

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。在这一单元中，一要注重搜集资料和处理信息的能力，如搜集关于母爱的文章，诗句进行交流，体会。深化对文本的理解。二是要开展拓展性阅读。如学完《可贵的沉默》可以拓展《妈妈的礼物》《母亲的工资》等文章，拓宽学生的思维和感悟，增加学生的阅读量。三是进行适当的练笔，《她是我的朋友》课后练习题中让同学联系上下文想一想，医生会说些什么，八医生的话写下来就是很好的练笔机会，再如，学习《可贵的沉默》一文后，可让学生写张生日卡片，表达你对父母的爱，通过练笔引导学生“结合生活实际，使课文学习进行有效延伸、拓展“。四要开展实践性活动，如为妈妈洗一次脚，通过活动了解父母关心爱护自己的事情，也通过活动传递自己对父母的爱。

总之，我们应该以课标为导向，以教材为依托，明晰教材的意图及作用，准确恰当地运用，以发挥教材的真正意义。

英语说课标说教材演讲稿 篇3

各位评委老师，大家好！

我是来自户家初中的教师梁亚荣，很高兴能参加这次活动。我“说课标说教材”的内容是人教版义务教育教科书九年级化学第三单元——物质构成的奥秘。

对于本单元，我打算从以下三个方面展开论述：

一、说课标

1、本学科的课程总目标

2、本单元教材的内容标准

二、说教材

1、教材的编写体例及特点

2、教材的内容结构及知识与技能的立体整合三、说建议

1、教学建议

2、评价建议

3、课程资源的开发与利用

第一方面、说课标

1、本学科的课程总目标

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，使学生了解化学的价值，提高学习化学的兴趣。认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。通过化学课程的学习，增强学生的能力，使学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究的能力，提高创新能力，培养学生的合作精神和社会责任感，使学生富有民族自尊心、自信心和自豪感。引导学生学会学习、学会生存。在教学过程中使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的化学基础知识和基本技能。

2、课程标准对本单元的要求

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。其特征是研究分子和创造分子，从微观角度认识物质的构成，理解物质及其变化的本质是化学学科的基本特征。本单元的学习内容在初中要求虽然不高，但内容抽象，涉及面广，对于初学者是有一定难度的，但这是化学学科概念原理中的核心内容，是学生学习化学的重要基础，也是初中化学课程的重要学习内容。

因此，课程标准对本单元的要求是：在知识与技能方面，使学生认识物质构成的微粒性，了解元素的简单分类和元素周期表，掌握原子的结构，学会用原子、分子的观点解释常见现象；在过程与方法方面，主要是通过科学探究的方式，锻炼学生的实验技能。在科学探究的过程中，运用观察、推理、实验、判断的方法对信息进行加工整理，提高学生的想象能力、创新能力。帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点；在情感态度与价值观方面，主要是激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度，强化学生的安全意识。第二方面、说教材

1、编写体例和特点

人教版义务教育教科书九年级化学课本内容的编写主要表现在以下四种形式：

（1）图片，为老师提供导入新课材料，使学生预习时获得感性知识

（2）主课题，包括正文、合作、正文边空、练习与应用等部分。正文形式灵活，分

别以实验、探究、讨论、练一练、学完本课你应该知道等形式给学生提供思维发展，合作交流的空间。教材中还有一些资料卡片、调查与研究、课外实验、化学、技术、社会等资料可以共给学生合作交流，以加深学生对相关内容的认识，扩大学生的视野。正文边空有一些小字注释的内容，有助于学生理解正文的问题。练习与应用是

对学生所学内容的巩固与延伸。

（3）实验活动，体现了化学课的开放性、实践性与综合性。

（4）单元小结是以知识结构图，表格对比法，回顾与思考等方式呈现。有助于学生系统的整理本单元知识结构。

2、教材的改变

顺序变化——单元序由4提至3，原子核外电子排布和离子内容移元素知识之前 内容变化——分子和原子移此，化合价和化学式移至4单元

课题变化——4个课题改3个课题

图和资料变化——资料增加、合并、移正文，增加图示

3、编写意图

（1）优化了教材内容，初中化学教材的内容更贴近学生的生活和社会发展实际，使化学

变得生动有趣。

（2）优化了学习过程和方式，教材编写上主要体现学生学习的主体性，教师只起引导作

用。

（3）优化了情感价值，主要体现在使学生意识到，社会问题，环境问题是化学研究的主

要任务。培养学生求真务实的创新实践精神和科学的学习精神。

（4）优化了学习的评价方式，教材的编写逐渐转变了对学生学习效果的评价方式，评价

方式多样性，评价的主体多元化，包括教师的评价和学生的自我评价，增强了学生学习的自信心和主动性。

4、内容结构

本单元知识是从宏观和微观两个层面上了解物质的，使学生掌握，在宏观上物质是由元素组成的，课题三中介绍有关元素符号，元素周期表以及元素的分类等内容，使学生认识到物质是由元素组成的。在微观上，让学生知道物质是由分子、原子或离子构成的，重点介绍了原子的内部结构，让学生从五彩本分的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣。

5、逻辑关系，纵向联系。

在本单元的学习过程中，学生初步认识了物质是由微观粒子构成的，这样就为学生进一步理解化学变化的本质打下了基础。使学生从微观的角度认识物质的化学变化，对化学变化有了更深刻的了解，为今后学习质量守恒定律做好铺垫。同时，也为第四单元化学式及相对分子质量的计算的学习，第五单元化学方程式及计算埋下了伏笔，进而也对下册第十单元复分解反应的学习有所帮助。这样就把整册知识有机的贯穿在一起，使学生比较系统地认识到化学的本质。

第三方面、说建议

1、学生是发展中的人，是一个能动体。因此，教师在教学过程中，应设法运用多种手段引

导学生，促进学生思维的发展。教师的“教”是为学生的“学”服务的，课堂上应体现学生的主体地位，让学生在教师的正确引导下，自主学习，相互合作，相互交流。构建课堂的过程包括教师的课前准备和学生的课堂活动。教师在课前需要手机大量的信息，布置适当的问题，为学生的课堂活动创设一些能联系学生的实际，能使学生获得欣赏感受的情境，调控课堂，达到预期的学习效果。

我们学校，在学习应用新课程标准的过程中，总结出一套教学模式，即“三学一导”模式。正体现了以上教与学的关系。

2、评价建议

课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。因此，对于评价活动提以下建议：评价的主体应该包括家长

评价、教师评价、组内评价和自我评价。评价的形式应灵活多样，教学过程中最有效最直接的评价方式有：口头提问和书面考试。评价结果的呈现方式要灵活，可以采取定性的方式，就是根据学生的表现给与肯定，或鼓励性的评语。也可采取定量的方式，就是以分数或等级给学生的学习效果一个准确的评价。总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一种模式要求所有的学生，以利于学生的健康发展。

评价过程应注意以下几点：

（1）、要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，已全面考察学生的化学素养。

（2）、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。

（3）、定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。

（4）、应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

3、课程资源的开发和利用

为确保学生学习效果，教学质量的提高，教学时应该充分挖掘教材资源和课外资源来服务与我们的课堂，利用教材上的思考、探究，归纳等栏目进行探究活动，选学栏目等引导学生学习，还可从课外去寻找有利于我们教学的资源。例如，可以要求学生去图书馆借阅杂志，报刊等收集资料，也可利用化学课外活动小组去发掘日常生活和生产中的实际问题，重视利用网络资源和其他媒体信息，也可因地制宜合理使用各种实验仪器和药品等。

总之，根据学校所在地区的实际，开发、利用和管理好具有本地特色的课程资源，有利于把化学课程学习与培养学生的实践能力以及热爱家乡的情感有机的结合起来。

说课标说教材 篇4

东一学校

苑丽萍

大家好，我说的是人教版小学语文五年级上册第三单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。

一、说课程标准：

（一）根据新课程标准中第三阶段目标要求，结合本册教材内容，制定本单元目标要求如下：

1、认识生字23个，会写18个，正确读写新词，能使用字典、词典，有一定独立识字的能力；抄写指定段落。

2、能用钢笔写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书；

3、能用普通话正确、流利地朗读课文，快速默读课文；背诵指定段落。

4、阅读文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法及表达方式；

5、学习浏览，根据需要搜集信息。

6、具有一定的口语表达能力和人际交往能力，能把商品清楚地介绍给顾客，能认真聆听别人的表达，敢于发表自己的意见，初步体验推销带来的快乐。

7、能写简单的说明性文章，灵活运用本单元所学到的说明方法及表达方法，使学生在习作实践中不断提高表达能力。

8、了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）单元内容：

本组专题“说明性文章”是从文体的角度提出的，主旨是：引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法及表达方法，掌握说明文用语的严密、精确。

二、说教材：

本组专题内容包括：导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。

1、导语：本组导语分为两个自然段，语言叙述平实，除激发学习兴趣、点名本组主题外，还提示学习要求和学习重点，明确读写训练点的作用。

2、课例：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。《鲸》和《松鼠》介绍了一些有关动物的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，使学生感受科技的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。

其中，精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题突出重点，从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，引导学生揣摩语言特点，例如《鲸》第3题、《新型玻璃》第 题。略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，是精读课文和略读课文的整体感更强。

另外，在第9课后安排有“小练笔”、“资料袋”，第11课后安排有“选做题”、“资料袋”。“小练笔”和“选做题”是让学生体会到说明文用语的严格要求后，现学现用，为“口语交际.习作”打基础，培养学生良好的语感和自主学习语文的习惯。“资料袋”栏目是为学生提供丰富的阅读，帮助理解，增加阅读量。这四篇课文是以前说明文的延伸与发展，是为了让学生了解一些科普知识，激发学生学习的自觉性，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。

3、口语交际.习作：独立成一个栏目，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。

口语交际：本组口语交际让学生尝试做“小小推销员”，尝试让学生运用一些基本的说明方法对商品进行推销。让学生初步体验商品推销成功到来的快乐。

习作紧紧围绕本组专题设计。在阅读了四篇说明文之后，让学生练习写说明文，鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

4、回顾拓展中：“交流平台”引导学生交流收获、体会，对本组课文的重点进行小结，归纳说明方法。“日积月累”侧重阅读，积累词句。

“课外书屋”是本册的机动栏目，倡导学生多读课外书，扩展眼界，教学时以自学为主，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

三、说建议：

五年级上学期是小学高年级的起始阶段。根据课标和教材特点，教学中应注意：

（一）教学建议：

1、识字教学要放手：识字都识随课文安排，我们应在学生自学的基础上进行检查，对多音字、易混字、难读字作指导（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一竖要从顶头开始），并运用一些识字的方法，结合语境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中写道“受到猛击仍安然无恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不会伤人。”说明“恙”的意思。）

记忆生字时，引导学生用识字规律识记，随时抄写，根据“词语盘点”中的词语及时听写检测，结合钢笔字帖的教材，纠正书写中出现的问题，同时注意培养学生的书写兴趣和爱好。

2、阅读教学重在引导：本组专题是“说明性文章”，不要求有感情的朗读，但要结合课后思考练习抓住重点句、段，指导学生朗读，加深多文本的理解。例如：教学《鲸》时，让学生结合课后“思考练习1：说说课文从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么？”只有让学生带着问题走进文本，多读课文内容，围绕问题抓住重点词句认真品析；然后，在反复朗读地基础上结合“思考练习2”，感知不同说明方法带来的不同效果；结合“思考练习3”，对比朗读，体会说明文章用词的精确、严密，调动学生对知识的积累，引导归纳总结、梳理整合才能完成好这项任务。

3、口语交际、习作要适时指导：教学时既要重视培养学生搜集信息的能力，又要重视培养倾听和应对能力。

这部分教学课前准备必不可少，本组口语交际主题是“我是小小推销员”，教学要在学生了解商品的前提下进行，所以，在学习第11课《新型玻璃》时，结合课后选做题就布置了搜集有关商品说明书等活动，为口语交际的有效开展做好铺垫。教学时先示范演示，让学生掌握一定的推荐技巧和情态表达，然后再开展活动，并及时指导存在问题。

习作是介绍一种物品，范围广泛，教学前让学生选择好物品，通过观、查、读、访等方式对物品进行细致了解，掌握相关资料，教学时根据所选物品分组，先让学生小组合作、讨论，明确介绍物品的哪些方面，然后引导学生按什么顺序来介绍，会用到哪些说明方法，最后才是动手写作。

4、回顾、拓展：“交流平台”、“日积月累”部分以学生自学为主，教师指导为辅，重在积累。机动栏目《课外书屋》向学生推荐科普名著，利用这次机会，可以举办一次读书会或读书知识竞赛，促进学生多读好书，培养学生良好的阅读习惯，懂得更多的人生哲理。

（二）评价建议：

1、对字词等基础知识：以学生自主评价、互评、教师监督为主，并做好详细记实，以周为单位，每周五公布一次结果，对完成任务优异的学生进行鼓励，不达标的令其周日加工，下周补上，再结成“一对一”帮扶小组，使其尽快达标，养成自主学习的习惯，提高理解能力和口语表达能力。

2、阅读、朗读理解方面：课堂教师随机评价，多是引导鼓励、适时点拨、学生补充，重在调动学生的学习主动性。

3、口语交际、习作以学生自评、教师点拨、补充相结合的方式，多鼓励，促交流，善归总，有效提高学生口语表达能力和写作能力，让学生逐渐养成良好的听、说、写的习惯。

（三）课程资源的开发和利用：

1、利用晨读读课文、名著，语文课上开辟3---5分钟组织学生进行口头说话训练。

2、利用黑板报、学习专栏等资源，展示学生中写的好的习作，摘录来的美词佳句进行鉴赏，及时积累，指导学生在写作时及时提取，学以致用。

说课标说教材 篇5

人教版九年级化学下册第九单元

《溶液》

邓李中学

余占军

2015年12月18日

人教版九年级化学下册第九单元

《溶液》

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天，我研说的是人教版义务教育教科书九年级化学（下册）第九单元《溶液》，我的研说流程是说课标、说教材、说建议。

第一部分：说课标

如今，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学、能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明、科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如环境危机、能源危机、粮食危机等，做出积极的贡献。根据新课程标准和化学学科的特点，初中化学的教学理念是让我们的学生以轻松愉快的心情，在熟悉的生活情景中，通过主动的体验化学的探究过程，养成以科学的态度认识化学对人类的贡献和负面影响，使化学在实现人与自然和谐共处中发挥更大的作用，以达到化学教学的总目标：培养学生学习兴趣，提高学生科学素养。

（本单元课程目标）化学课程的目标分为三部分：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。本单元的主题是溶液，围绕这一主题，在知识技能方面：了解溶液，饱和溶液，溶解度的含义。认识溶解现象，质量分数含义。知道溶解过程中的能量变化，学会分析溶解度曲线分析，质量分数的简单计算。

过程与方法：学会运用观察、分析、比较、归纳等方法获取信息，并对获取的数据信息进行加工处理，能用文字、图表等记录表达有关的信息。

情感态度与价值观：以溶液的组成，饱和溶液不饱和溶液，溶解度为依托，保持和增强学生对自然界及生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习兴趣；培养他们主动参与、和谐发展的科学理念；养成勤于思考、善于合作、乐于实践、勇于创新的品质。

第二部分：说教材

下面我将从编写体例、编写特点、内容结构和知识整合四个方面进行教材分析。

（一）教材编写体例：

教材的编写主要表现在以下三种形式：章首图附加单元目录、主课题和单元小结，探究实验活动。

美丽的章首图与单元目录相配合反映了本章主题，使学生获得感性知识，激发学生进一步学习、探究单元知识的兴趣。

单元的主体部分是课题。课题除正文外，还设置了“学完本课你应该知道”、“练习与应用”版块。此外，还根据内容需要添加辅助栏目和图示，使教材内容更加充实。

单元小结以网络图和提纲形式梳理本单元知识，有助于学生系统的整理本单元知识结构。

（二）编写特点：

课题中的辅助栏目是本套教材的一大亮点，教材运用活动与探究、调查与研究、课外实验、实景图片、资料卡片、数据表格等多种呈现方式，优化了教材内容，使教材内容更贴近学生的生活和社会发展实际，使化学变得生动有趣。

教材贴近学生的生活经验和社会发展的现实，信息多元化，激发学生学习兴趣，实验内容多样化，注重培养学生实践能力，强化培养学生的应用意识，习题类型多样化，注重培养学生的科学素养。

（三）内容结构：

本单元分为三个课题，他们存在着内在的联系： 课题一是关于溶液的一些初步知识，包括溶解过程，溶液溶质溶剂的概念，溶液的用途，溶解时的能量变化。另外，还涉及乳化现象。

课题二是以物质的溶解度为核心展开的，先介绍饱和溶液和不饱和溶液，然后从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。通过对饱和溶液和溶解度的学习，加深学生对溶解性和溶液的认识。

课题三主要围绕溶液的浓和稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单的计算。

可以看出，课题一是从定性的角度初步认识溶液，课题二是从定量的角度研究物质溶解的限度，课题三则是进一步从定量的角度认识一定量的溶液中究竟含有多少溶质，三个课题密切相关，步步深入。符合学生的认知规律。

（四）知识整合：

在本单元的三个课题的编排上，注重学生的认知规律，以溶液为主题，有社会到生活，有生活到化学，从宏观到微观，从定性到定量，使学生思维得以深入扩展，也进一步体现了“化学从生活中来，到生活中去”的思想。

在单元的编排上，第三单元关于分子原子离子的学习，第四单元水的组成的学习，第八单元金属和酸溶液，金属和盐溶液的反应都为第九单元的学习奠定了基础，又为第十，第十一单元的学习做好了铺垫，本单元起了承上启下的作用。

第三部分：说建议

主要从教学建议、评价建议、资源开发和利用建议展开。 

（一）教学建议 1.努力创设真实、生动的学习情景。如在讲课题一《溶液的形成》时，我用植物无土栽培技术在现实生活中的实际应用导入新课，极易激发学生的学习兴趣，快速进入学习状态；讲课题二《溶解度》时，我用死海不死的图片引入新课，学生在语文和地理课上已经对死海有一定的了解，但没有从溶液的角度理解，这就能诱发学生的探究欲；讲课题三时，我用学生最熟悉的输液用的生理盐水，医用酒精导入，贴近学生生活，使学生认识到化学源于生活又服务于生活。

2.重难点的处理： 本单元学习重点是：溶液溶质溶剂的概念；饱和溶液和溶解度的含义；溶液中溶质质量分数；探究溶解度曲线。

本单元的难点是：；对溶解度的认识；有关溶质的质量分数的简单计算。

第一个难点，在溶液中溶质以单个分子、离子存在。由原子构成的物质不能溶解在水中，前面学习金属的置换反应，分析一些问题时，学生会错把金属当做溶质，本单元学习了溶液的组成之后，学生对这个问题将比较明白。由于溶质以单个分子、离子存在，所以溶液中反应物的接触面积非常大，反应速率就很快。

第二个难点，1、倒一杯热水，加一些糖，搅拌后糖溶解完了，尝尝不甜。

2、又加了一些糖，搅了又搅，还有少量糖未溶解。1和2哪个是饱和溶液？哪个是不饱和溶液？不饱和用什么方法让它变饱和了呢？学生很容易知道：增加溶质。把2再加一些热水，剩余的糖溶解了，说明它成不饱和溶液了，这种把饱和溶液变成不饱和溶液的方法是什么?增加溶剂。在夏天往一杯冷水中加一勺糖就溶解不完，如果是一杯热水加两勺糖也能溶完。说明把饱和溶液变成不饱和溶液，还能用什么方法？学生很容易知道：升高温度。

处理第三个难点：通过讨论确定固体物质在溶剂中溶解的最大量需要明确哪些条件进行归纳要点，通过变式训练加强理解溶解度概念的四要素。数据的处理上，指导学生阅读教材中表9-1，肯定其优点，指出其缺陷，其缺陷正是溶解度曲线可以弥补的，通过讨论溶解度曲线所能提供的信息并进行相应的“读图”训练，理解曲线上的点，交点，曲线特点等，抓住重点，突破难点。

处理第四个难点时，把课后练习改为和实验同步，第二题让学生在实验室完成浓硫酸的稀释。然后用配制的稀硫酸测实验室里锌粒的纯度。然后用未知浓度的稀盐酸测大理石的纯度。有用的知识学生学起来才有趣，在实践中才能培养学生的科学素养和智慧。

（二）评价建议

化学是一门以实验为基础的课程，因此对学生的学业评价要形成性评价和终结性评价并重，定性评价和定量评价相结合。在知识与技能方面注重纸笔测验、实验考试、探究报告中对基础知识的理解及应用；在过程与方法上，将学生自我评价、小组评价、老师与家长的评价相结合；在情感态度与价值观方面注重学生的课堂表现、活动表现和责任意识表现。评价结果要用适当的方式及时反馈给学生，让学生发现问题并及时纠正，发挥好评价的激励功能，并利用评价的诊断功能改进教学。

（三）资源开发和利用建议

生活中的化学无处不在，利用对生活中化学现象的观察和分析，能让学生对知识的接受力倍增，可以充分激发学生的学习动力；课本是化学学习的重要依据，充分利用课本中知识和辅助栏目，使学生深化理解化学基础知识；实验是化学学习的途径，开放化学实验室，让学生走进化学实验室，使化学知识不再是死板的课本知识，内化提升学生的探究能力；在信息网络化的今天，网络是化学学习的辅助教材，分子、原子是我们用眼睛看不见的微观粒子，用多媒体展示食盐溶解实验，使学生从微观上充分理解溶解的的实质。

正如一位哲学家说过的“重要的不是获得了哪些知识，而是怎样获得了这些知识”，因此在整个学习过程中，注重充分发挥学生的主体作用，让学生观察、感受、讨论、发现，在探究合作中体会到参与的乐趣，成功的喜悦和感知化学的奇妙。

科学素养的提高、实现人与自然和谐发展是我们一切努力的最终目标。

谢谢大家！

邓李中学化学组 余占军

四年级+说课标、说教材 篇6

解读课程标准 明晰教材结构

高阳路小学：张二平

2014.11

解读课程标准 明晰教材结构 尊敬的领导、老师们：

大家上午好！今天我和大家交流的是西师大版小学语文四年级下册第六单元的相关内容。众所周知，语文是终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条通向广阔之路。要想引领孩子走进文学的殿堂，探索文化知识，就必须准确把握课程标准，灵活驾驭教材。下面我将从说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施三方面对本单元内容进行解读。

一、说课标，明方向

课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。第二学段的目标与内容是：

1、识字与写字

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，认识2500个左右常用汉字，其中1600个左右会写，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，有良好的书写习惯。

2、阅读：

初步会默读，学习略读，对课文中不理解的地方提出疑问，理解词句意思，初步把握文章主要内容，与他人交流自己的阅读感受。在理解语句过程中体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一

般用法。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于40万字。

3、习作

观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，并学会修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。

4、口语交际

学会倾听，领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事。

5、综合性学习

搜集资料、共同讨论，观察大自然，观察社会，并用书面或口头方式表达自己的观察所得，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

结合学段目标，我制订了本册教材的教学目标：

1.认识会写191个字，能联系上下文理解词义，有独立识字的能力。

2.能体会关键词句在表情达意的作用，把握课文主要内容，了解叙述顺序，初步领悟作者的表达方法。

3.学会默读，对文中不理解的地方提问，能清楚表达自己的感受或见解。

4.养成读书看报的习惯。课外阅读不少于15万字。

5.留心周围事物，初步养成勤于观察、勤于思考、乐于动笔的习惯。继续学习修改习作。

二、说教材，知结构

我将从教材的编写特点、编排体例、内容结构和立体式整合四方面来说教材：

（一）教材的编写特点：

1、瞻前顾后，承上启下

本册教材承担着由第二学段向第三学段的过渡。因此，在内容编排时除了与四年级（上）的教材一样，均衡地增加了一个单元的学习内容外，本册教材的阅读练习较之以前教材，在广度上所拓宽，在密度上有所加强，在深度上有所发掘。如：有让学生体会句子意蕴的，有让学生领悟表达方法的，有让学生延展的，有让学生多元思维的„„这些设计不仅体现了编者对课程标准中年段目标的准确把握，还为第二学段向第三学段学习的过渡与铺垫起到了瞻前顾后、承上启下的导向与引领作用。

2、主题组元，内容鲜活，题材新颖。课文在编排上按主题安排单元，教材选文精，富有文化内涵，可领略西部风情，欣赏壮美画卷；题材广，展示了多彩世界，可开阔学生视野，引发探究激情；内容活，充溢童心童趣，可感受阅读快乐；插图美，凸现课文情景，可激发创造想像。编写形式开放灵活，注重过程，有利整合。如凸现地域风情的：《迷人的九寨沟 》生动地描绘了九寨沟的美丽与神奇；歌颂美好品质的：《这里危险让我来》讲述了非典战场上白衣天使舍生忘死的动人事迹。

3、重视基础，开启思维，激励自主。本册教材的课后习题和积

累与运用设计了开放性的基础练习题和拓展题，其目的在于：

①夯实基础，注重品读积累：每课课后有积累优美词句、找出中心句，联系上下文理解词语、用带电的词语造句等练习，注重知识积累和语言文字的训练。

②多维引导，留有创新空间：如《五月的青岛》：课后第三题，让学生试着用不同层次的颜色描绘一处景物，让学生在自主写作的过程中，体验成功的喜悦。

③方式灵活，体现学科联系：如《动物的睡眠》课后第二题“说说你还知道哪些动物睡眠的方法”等等，这些题型的设置注意学科融合，体现了大语文观。

（二）编排体例:教材以课程标准为依据进行编排，体现语文课程的特点。编排体例是4--5篇精美的课文，一个内容丰富的积累与运用。教材围绕一个专题把各项内容组合成一个整体，这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

（三）内容结构：本册教材共有八个单元，课文按儿童世界、自然景观、动物世界、智慧人生、美好情怀、健康向上的生活态度、科技力量、异域风情八个专题进行安排。本单元的主题是健康向上的生活态度，共安排四篇课文和一个积累与运用：《军神》为我们展现了

刘伯承惊天地泣鬼神的铮铮铁骨。《瑞恩的梦想》让我们看到了一个为了实现梦想而不懈努力的男孩形象。《鱼市场的快乐》让我们感受到了鱼贩们积极乐观的生活态度。《信箱》一课围绕送信一事，赞扬了兄妹俩为他人着想的美好品质。“积累与运用”加强了学生的语言表达和积累兴趣。总之，本单元内容生动感人，蕴含教育价值，注重学以致用。

（四）立体式整合

横向整合，从横向看，本单元教材围绕健康向上的生活态度专题精心设计，学习内容与训练内容、积累运用彼此关联、紧密结合，形成了一个有机的整体，同时又从不同的层次角度，以不同的方式实践着这个主题。

纵向整合：从纵向来看，纵观十二册教材，每册专题是相互联系的，主题的设置上体现延续和发展的特点。有关“健康向上的生活态度 ”专题在每一学段都有不同层次的体现。在一年级下册第二单元《老人与苹果树》中让我们感受到老人以为别人着想为快乐的阳光心态；三年级下册第二单元《 绿手指》有为我们展现了一位充满理想、满怀信心、坚持不懈的老园丁形象。走进六年级下册第七单元的《我很重要》和《我的信念》等课文，我们领悟了生命的价值，树立了勇于直面人生的信心。其实，同一主题各学段的要求是贯穿始终的，因此，教师要从整体上把握，在明确本年及教学任务的同时，也要兼顾其他年级的教学目标。

三、说建议，重实施

我将从教学方法建议、评价建议、课程资源的开发和利用三方面来说建议。

（一）教学方法建议

本单元内容生动感人，字字句句流淌着“积极向上”的旋律，易于引起学生的共鸣，针对本单元教材，我在教学方法上是这样做的：

1、自主识字，教师点拨。

学生通过前几年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，老师要放手，在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，培养学生独立识字的能力。另外，随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

2、以读代讲，读中感悟。

阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此要以读代讲，让学生在读中感悟，这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。在教《军神》一课时，为了体现“以读代讲，读中感悟”的教学方法，我设计了三个不同层次的阅读要求：

（1）、自由朗读，画出感受最深的句子。

（2）、感情朗读，从读中体会人物情感。（3）、分角色读，读出人物的性格特点。

进行第一个阅读要求时，同学们针对感受最深的句子进行了交流，并透过语言文字的描写初步说出了自己的理解和看法。接着进入第二层次的阅读——有感情地读，从读中体会人物情感。

为了帮助学生体会刘伯承将军的神，我让学生回忆自己受伤时的情景，使学生以亲身体会来感悟老一辈革命家的坚强，所以，学生在朗读描写刘伯承的语句时，带着自己的体会，朗读出自己的心声。然后，我引导学生进入第三层次的阅读——分角色读，读出人物的性格特点。

在这一环节中，我先让学生自由结合在小组里带动作进行分角色朗读，然后由小组推选代表和老师一起配上动作再次进行分角色朗读。这样的朗读才有滋有味，这样的感受才有血有肉。从而才能完成语文学习上的意义建构，实现语言的发展和精神的成长。

3、精心准备，人人参与。

在口语交际教学中，教师首先要明确本次口语交际的训练要求，让学生课前做好准备，尽可能的使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。

4、表达真情，注重修改。

本单元的习作内容是——快乐的周末，贴近学生实际，学生易于动笔、乐于表达，要引导学生选有意义的事来写，要表达真情实感，另外还要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

（二）评价建议

为了突出语文课程评价的整体性和综合性。在教学中我常采取以下评价方法：

1、激励性评价。每周的班会课上让学生选出本周的“文明之星”、“智慧之星”、“文艺之星”等，并给一些适当的奖励，我会安排时间，提供场地，创设情境，让这些小明星们展示自己的才华，充分把评价的激励功能发挥出来，促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值，做一个自信、自强、自立的学生。

2、注重评价主体的多元与互动。课标指出：在评价中应加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。如在教学《田忌赛马》一课时，我让学生说说如果自己参加这场赛马会用什么办法取胜?然后让其他学生进行评价，使每个学生都成为评价主体中的一员，加强评价者和被评价者之间的互动，将评价变成主动参与、共同发展、共同提高的过程。

（三）课程资源的开发和利用

生活处处有语文，身边处处是资源。课程资源的开发与利用 可以帮助学生顺利地走进语文课堂，学习语文知识。

1、开发利用教材资源。利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维。在教学《瑞恩的梦想》的最后一段时我引导学生联系课文想一想：瑞尔能实现他的梦想，除了他的爱心和努力外，还有

什么关键的因素？从而让学生明白在这个过程中，老师的引导、妈妈的支持与帮助、还有家人朋友的参与都是非常关键的因素。

2、开发利用多媒体资源。利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。在教学《瑞恩的梦想》时，我播放反映非洲儿童生活状况的图片，并作相应的介绍，让学生目睹非洲孩子生活的艰难，产生主动帮助贫困地区孩子的意愿，鼓励学生做一个富有爱心、乐于奉献的人。

3、注意培养学生搜集资料和处理信息的能力。如在教学《军神》后，我让学生搜集老一辈革命家的故事，举行一次故事会，使学生对老一辈革命家产生敬佩之情。

实践证明，课程资源无处不在，我们要充分利用各种课程资源，给学生创设语文实践的环境，通过多种途径提高学生的语文素养。

《 分类》说课标说教材 篇7

尊敬的各位领导、老师大家好,我叫XXX，来自XXX小学，今天我说课标说教材的内容是：冀教版小学数学一年级上册第六单元。分类的第一课时，整理玩具。

分类是小学数学第一学段，统计与概率领域中的重要内容。第一学段对本单元的具体要求是：

知识与技能目标：能根据给定的标准或者自己选定的标准（如：数量、形状、颜色、用途等）对熟悉的事物进行分类。

过程与方法目标：在用自己选定的标准对事物进行分类的活动中感受分类和分类标准的关系。

情感态度与价值观目标：对身边与数学有关的事物有好奇心，了解分类可以更准确地描述一些事物的特征，感受分类与生活有密切联系。

根据以上的要求我对课标的理解是: 《分类》是数学第一册第六单元的教学内容，这部分内容虽然不多，但很重要，既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要意义，并且与实际生活联系紧密。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的方式也有很大益处。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。学生要学会对自己学习用品和生活用品分类整理，这样学习和生活才会有规律，才能养成良好的习惯。

本单元独立安排分类的内容，是本套教材统计内容的开始，是最基本的统计活动。主要内容包括两个方面：一是根据自己的生活经验，按照给定的标准对熟悉的事物进行分类。二是根据自己选定的标准对熟悉的事物进行分类。本单元共安排2个课时。整理玩具是本单元的第一课时。

因此，我确定本节课的教学目标为：

知识与技能目标：通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按照给定的标准进行分类。

过程与方法目标：让学生在观察、操作、交流中经历分类过程，初步体验分类。

情感态度与价值观目标：让学生初步养成有条理的整理、摆放日常用品的习惯。

本节课的重点是了解分类的含义，难点在于能按给定的标准对熟悉的事物进行分类。

为了突出重点突破难点，我设计了以下两个环节：(一)情境导入，初步感知分数。

这时我充分利用教材资源，出示玩具架的情景图，然后提出问题：玩具架上的玩具都是怎么摆放的？通过观察、交流让学生发现最 上排摆放的都是布玩具，第二排都是玩具枪，第三排都是玩具车。根据生活实际发现玩具的摆放规律：把同一类东西放在一起。初步体会什么是分类。

我这样设计的原因是：一年级学生年龄小、经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，利用教材情境图玩具店导入，把数学知识与生活实际联系起来，激发了他们的学习兴趣。

(二)小组合作、探索新知。

利用课本56页找到“分一分”，让学生观察说一说这里都有什么？这些东西都是干什么用的？然后教师布置问题：请同学们根据他们的用途进行分类。在吃的下面画“△”在穿戴的下面画“□”,在学习用品下面画“○”。学生独立完成后全班反馈交流。

我这样设计的原因是：通过学生亲自动手分类分类，使学生了解生活中有许多物品是分类摆放的，同时练习按照给定的标准对事物进行分类。

五上说课标说教材 篇8

——人教版小学语文第九册第四单元的解读

沁阳市实验小学李定一

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第九册教材第四单元的解读（走进生活这本书）。我将从课程标准、教材结构特点、教学建议三个方面来解读。重点围绕第四单元这一版块来谈一下具体的教学建议。

一、说课标

（一）第三学段的目标：主要包括以下五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语实际、综合性学习。（出示课件）

A、关于识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

B、关于阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

C、关于习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

D、关于口语交际

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

E、关于综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）说具体目标

下面我就五年级上册第四组的教学目标进行具体的说明：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 抄写、听写词语，积累词语。

3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

二、说教材

（一）首先来说教材的特点。

本册是在前八教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。我将从以下六个主要方面作具体阐述。

（1）专题组元的角度更加灵活多样：

本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

（2）加强整合的编写目的更加明确:

本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。

1、导语导学，整合单元内容。

2、精读课文与略读课文的整合。

3、单元之间各学习内容的铺垫和照应。

（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文：

本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验。

教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》。教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

（4）强化导学功能，引导学生思考

考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。

（5）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力：

综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。

（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系：

本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的编选、“思考练习”的设计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的；在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解中国昔日的耻辱和今日的强大。

（二）说教材结构

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

三、说第四单元的教学建议

A、说领悟教材编写意图

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

B、说整体构思及设计

这四篇文章分别从道德实践、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者对生活的感悟与思考。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：

一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境中。

通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导学生一起讨论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面（当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面），接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们究竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。

二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的平台。

其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个平台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德实践所面临的困境以及实践成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告诉我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到成功的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。

因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅游般的语文学习之中的。

因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应该引导学生把这些深刻的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。

三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。

生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应该让学生回归生活，到生活中去学习，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深刻的句子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，实践起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。

（二）说课程资源的开发和利用

一、编撰生活美文的辅助读本。

发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。当学生在进行本组口语交际后，把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。

二、开展传递格言小背篓活动。