《钓鱼的启示》渗透法制教学设计（推荐14篇）
——(渗透法制教育)教学设计
遵义县马蹄镇
一、教材分析：
《钓鱼的启示》是人教版第九册第13课的一篇精读课文。文章讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼,好不容易钓到一条大鲈鱼,此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让‚我‛把鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生启示----那就是:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难.要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。作者对‚我‛的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他从激动到沮丧再到依依不舍地把鱼放回湖里的感情变化，从而体会到遵守规则的必要性和遵守相关法律的重要性。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如不为名利所惑等的相关知识的学习；课文还潜藏了有关保护动物的法律法规，利用所学习的知识去做相应的事，而不能背叛法律。
二、教学目标：
根据新课程标准，结合教材特点以及五年级学生已有的认知水平，我设置了以下的教学目标：
1、能正确认读本课的生字，会写生字。能正确读写‚捕捞、小心翼翼、操纵、沮丧、诱惑、告诫、实践‛等词语。能积累好词妙句。
2、引导学生读懂课文，并读懂‚我‛从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中学习作者及其父亲遵守社会公德的优秀品质。
3、引导学生有意识地检验自己的阅读能力，运用已掌握的学习方法去读文本，有意识地自读自悟，培养自学能力。
4、理解课文内容，懂的面对诱惑，学会放弃也是一种美，就看有没有勇气。并且在教学中渗透的法制教育内容：渗透小学生从小遵守社会规则的法制意识，了解《中华人民共和国野生动物保护法》和《中华人民共和国渔业法》。
三、教学重、难点：
1、理解父亲要‚我‛将鲈鱼放回湖中的理由，读懂‚我‛从钓鱼这件事中所获得的启示。
2、引导学生要从小接受严格的教育，是非常重要的，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制‚任何好的物质‛的诱惑的自觉性和能力。
3、引导学生了解本课中的相关法律知识，培养自学的能力。
四、教学过程：
（一）联系生活，导入新课。生活与教育有着密切的关系。当教育生活化时，学生学习是高效的。
本着此理念，在安排学生预习课文时，我鼓励学生搜集和查阅有关鱼类生活习性的资料。上课时，首先板书古诗《江上渔者》，引导阅读，引导理解，接着出示鲈鱼美食的图片激起学生对鲈鱼的兴趣，接着让学生交流自己搜集到的相关资料，然后将古今人们对鲈鱼美味的喜爱之情进行对比讲解。最后我再对学生的资料进行一定的补充，特别是对鱼类繁衍生长的规律进行相关的知识讲述。特别是对鲈鱼的生活及繁殖进行讲解，细致的阐述鲈鱼的相关知识。在此基础上出示我国对野生动物保护的两个重要的法律让学生对相关条款进行一个初步的了解。《中华人民共和国野生动物保护法》第二十条 在自然保护区、禁猎区和禁猎期内，禁止猎捕和其他妨碍野生动物生息繁衍的活动。禁猎区和禁猎期以及禁止使用的猎捕工具和方法，由县级以上政府或者其野生动物行政主管部门规定。《中华人民共和国渔业法》第三十条 禁止使用炸鱼、毒鱼、电鱼等破坏渔业资源的方法进行捕捞。禁止制造、销售、使用禁用的渔具。禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞。禁止使用小于最小网目尺寸的网具进行捕捞。捕捞的渔获物中幼鱼不得超过规定的比例。在禁渔区或者禁渔期内禁止销售非法捕捞的渔获物。然后让学生思考国家用法律来规定定时禁捕的好处是什么？通过讲解与思考让学生很快就会明白定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
（二）出示课题，产生质疑：
板书：钓鱼的启示，读题，质疑：读了课题你有什么疑问或你知道了什么？（谁和谁在什么地方钓鱼？钓鱼得到了什么启示？……）
（三）初读课文，了解大意，整体感知。
1、让学生带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。
2、边读边思考课文讲了一件什么事？
3、检查自读自悟情况，教师提炼本文的重点句：‚道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。‛ ‚道德、是、非、难‛这些词和钓鱼有什么关系呢？
（四）学习课文，体验情感。
我主要抓住三个主要问题，引导学生逐层深入，理解课文。
问题一：从调到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，‚我‛的心情有什么变化？抓住主要词句体会‚我‛对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。我让学生用接火车的阅读方法认真朗读课文三到九自然段，并抓住了以下的重点词句，体会‚我‛的心情变化
1、‚得意‛。如‚我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。‛引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈。
2、‚急切‛、不理解的心情。如，‚爸爸！为什么？‛
3、委屈、难受的心情。如，‚‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。‛
4、‚乞求‛。如，‚我再次把乞求的目光投向了父亲。‛
5、无可奈何、‚依依不舍‛、遗憾……。如，‚我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。‛ 我要求学生反复的，有感情的朗读这些句子，让学生感同深受，明白我为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点，增强语感，使学生在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。问题二：父亲要‚我‛把钓到到手中的大鲈鱼放掉，态度那么解决，是不讲理，不爱‚我‛吗？抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对‚我‛的严格的道德教育和深深的爱。抓住描写爸爸动作、神态的细节，在反复的朗读中体会爸爸在道德抉择面前的态度。
1、‚我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。‛说明爸爸和我一样喜爱这条鱼。
2、‚父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去’‛说明了爸爸从情感上也舍不得放掉这条漂亮的好不容易钓到的大鲈鱼。
3、‚‘你还会钓到别的鱼的。’父亲平静地说。‛说明爸爸的语气是平静的，但又是不容争辩的，爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊。这里我抓住‚不容争辩‛分两个步骤丰富这个词语。
第一，紧紧抓住‚盯‛这个词，理解父亲在不容争辩态度产生前的心理变化，让学生明白父亲也是经过一番挣扎才决定放走这条鱼的。
二是让学生懂得，面对父亲要我放走这条鱼时，我的心情的变化过程，从得意，急切，再到难受委屈，最后到不舍。这部分有大量细微的心理描写，让学生反复朗读，以读促悟，体会道德实践中的难。
问题三：‚我‛从钓鱼中得到什么启示？结合课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的事例把抽象的道理具体化，加深对‚启示‛的理解。
在第三部分，更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找出钓鱼的启示并不难，但是要让学生理解钓鱼的启示却是有一点难度的。所以，我再次让学生浏览课文，找出钓鱼的启示：‚道德只是个简单的是与非得问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。‛读了这句话后，请学生质疑：你有什么不明白的地方呀。
（五）联系学生生活实际，拓展延伸，知识升华。
当学生在理解了钓鱼的启示这句话后我顺势引导学生：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢。我相机出示各种情景，在商场里营业员多找了你钱，在路上你检到喜欢的玩具，老师多给了你分数，遇到这些情况时，你是怎么做的；如公路上有交警执勤和无交警执勤时你是否能遵守交通规则。学生在经过激烈的讨论交流后，从而明白要严格要求自己，做一个遵守道德、遵守规则的人。此时，课文的重难点就得以突破了。联系学生的实际，这样就能将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生读进去再走出来，启迪学生的人生。我趁势进行总结：同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做个有道德的人，做一个遵守规则的人，这样你的人生必将走向成功。
附板书设计：
起因：钓到鲈鱼 钓鱼的启示 父亲：坚持
经过: 我：
不解
难过
乞求
依依不舍
结果: 获得道德实践的勇气和力量
（难忘的经历 永生的启迪）
渗透法制教育教学反思
《钓鱼的启示》一文是一篇比较深奥的课文，对于五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，我为了探索深文浅教的教学方法，明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。
一、以体验促阅读
在引导学生体会‚我‛的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。例如对‚‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声‛这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就‚我‛和‚父亲‛还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。
二、抓重点词句，感悟情境
语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。
三、联系实际，感悟文章
在课文中，学生理解起来最难的是‚什么是诱惑人的‘鱼’‛。同学通过讨论找生活中的实例，比较形象的了解了这句话的意思。
四、适时渗透，让学生明理
《中华人民共和国野生动物保护法》第二十条 在自然保护区、禁猎区和禁猎期内，禁止猎捕和其他妨碍野生动物生息繁衍的活动。禁猎区和禁猎期以及禁止使用的猎捕工具和方法，由县级以上政府或者其野生动物行政主管部门规定。
《中华人民共和国渔业法》第三十条 禁止使用炸鱼、毒鱼、电鱼等破坏渔业资源的方法进行捕捞。禁止制造、销售、使用禁用的渔具。禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞。禁止使用小于最小网目尺寸的网具进行捕捞。捕捞的渔获物中幼鱼不得超过规定的比例。在禁渔区或者禁渔期内禁止销售非法捕捞的渔获物。
然后让学生讨论国家用法律来规定定时禁捕的好处是什么？通过讨论学生很快就会明白定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
五、不足及改进措施 在教学中，也存在不足。
一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。
二是课文中难点的处理问题。
三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。
这篇文章类似我国的寓言, 故事好读, 寓意难解。对四年级学生而言, 阅读过程只是从故事到启示, 而理解过程却必须由启示回到故事, 借故事的形象理解事理的抽象。另外这篇文章语言表达风格比较凝练, 有许多空白点值得挖掘, 可以让学生以切己体察的方式, 进入人物的内心世界, 把握言语丰富的意蕴。
教学目标:
1.以“启示”为线索, 透过语言文字的品悟读懂“启示”的内涵。
2.用设身处地、切己体察的方法, 感悟人物丰富的内心世界。
3.从“钓鱼的启示”中得到自己的启示, 训练思考、表达能力。
教学过程:
一、聚焦“启示”
1.分别板书“钓鱼、启示”两个词, 提示:你能根据这两个词将课文分成几个部分?如果在这两个词之间加上一个“放鱼”, 你又能将课文分成几个部分?
2.利用“钓鱼、放鱼、启示”这三个关键词概括课文主要内容。
3.小结:这篇文章的结构类似我国的寓言故事, 如《掩耳盗铃》《亡羊补牢》等, 前面是故事, 后面是启示。故事很有意思, 启示颇为难解。这个钓鱼的故事给了我们什么启示呢?
【评析:题目是文章的眼睛。唐彪在《读书作文谱》中曾说:“不知题理题窍, 临文时必无决断……”作文如此, 读文、解文也当如此。“钓鱼的启示”这个题目具有鲜明的结构性与线索性, 抓住它、利用它, 训练学生的结构意识、概括能力, 并形成学习的主线, 能让学生从中获得以题解文的启示。】
二、质疑“启示”
1.勾画并课件出示:道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题, 但是实施起来却有一定的难度, 特别是当你面对很大诱惑的时候。
2.小声读两遍这段话, 提出自己的疑惑。
【评析:虽说学贵有疑, 但质疑能力是需要激发与培植的。教师有意将质疑点集中于文本的关键处, 启迪的是学生一双质疑的眼睛。】
三、品悟“启示”
梳理学生的问题, 过渡:道德问题既然是简单的, 实施起来又有何难?难在哪?让我们回到文本中去, 探个究竟。
(一) 设身思量“该不该”
1.提示:回顾全文, 联系生活, 好好想想, 你们认为放掉这条大鲈鱼该不该?
2.反诘:你们都认为放掉鱼是应该的、正确的, 是一件简单的事, 难道詹姆斯内心深处不明白?但他愿不愿意这么做呢?
(二) 依本解读“愿不愿”
1.詹姆斯不愿意, 你是从文章哪些地方知道的?请找一找, 读一读。
2.生思考、交流, 师点评。
预设一:读“父子对话”, 抓“大叫起来, 大声抗议”, 读出詹姆斯的十分不愿意。
预设二:从詹姆斯放鱼的速度“慢”和鱼游走的速度“快”的对比中, 体会詹姆斯的一百个不愿意。
预设三:“他又一次回头看着父亲。”从“看着”的乞求味道中感悟詹姆斯的一千个不愿意。
预设四:“詹姆斯的心中十分悲哀。”从“悲哀什么”的讨论中领悟詹姆斯的一万个不愿意。
(三) 口语交际“难不难”
1.真是说起来容易做起来难!究竟难在哪儿呢?现在你就是詹姆斯, 结合前文, 敞开心扉, 说说你明知道该放, 为什么却不愿意放。
2.师生情境对话:直面“很大的诱惑”, 揭示詹姆斯内心的挣扎———鲈鱼大, 很难钓, 没人发现, 就算违规也不会受到惩罚等。
3.追问:你、我、我们都懂得詹姆斯的不情不愿, 都理解他面对很大诱惑时的挣扎, 那他最亲的人———他的父亲, 难道不懂得、不理解吗?难道他不爱自己的孩子吗?可他为什么说“孩子, 你得把它放回水里去”呢?
(四) 切己体察, 理解“得放”
1. (师生或生生合作) 读父子的对话, 换词体会“孩子, 你得把它放回水里去”中“得”的坚决、肯定、毋庸置疑、不可商量的意味。
2.当詹姆斯“又一次回头看着父亲”时, 父亲读懂了他的心思吗?父亲虽然再没说话, 但我们相信此时此刻他内心一定有千言万语。结合课文和当时的情景, 充分想象, 他心里会说些什么。
出示:的确, 孩子, 月光下, 没有一个垂钓者, 也没有一条船, 当然, 除了我之外没有一个人会知道这件事, 可是________
这“可是”之后该说什么呢?
(五) 纵深推进, 铺叙“自愿放”
1.可是这些话父亲不想说, 不愿说, 他坚决要求儿子用行动说话。儿子用行动说了吗?我们再读读有关詹姆斯放鱼的内容, 感悟他从不情愿到一点点接受的心理变化过程。
2.父亲不说, 还因为他相信, 岁月会替他说话的。请你想想詹姆斯的成长, 根据自己的理解, 完成下面的填空, 并说说你是怎么想的:
十五岁时, 有一天深夜, 詹姆斯精疲力竭, 想尽快赶回家, 马路上空无一人, 他打算闯红灯。这时, 父亲的声音在他耳边响起:“孩子, 你_______把它放回水里去。”于是, 他_______。
二十五岁时, 詹姆斯为签约公司设计的图纸, 被公司的竞争对手看中, 打算高价购买。这时, ________声音又在他耳边响起:“詹姆斯, 你_________把它放回水里去。”于是, 他。
……
【评析:真正的语文课堂既是感性的, 又是理性的。感性来自意蕴丰厚的文本、曼妙多姿的朗读、竞相绽放的教学现场。理性呢?首先来自故事发展的线路, 作者写作的思路, 以及教者对前两者深刻体会后自觉追求三线合一的教路。从“该不该”到“愿不愿”, 又到“得放”, 再到“自愿放”, 这样依线纵深推进, 让课堂如不断拓宽的泉眼, 引得学生思维的泉水欢快地向外奔涌。其次, 各种理性策略如多元切入、口语交际、情境拓展等灵活穿插于教学之中, 课堂怎不会“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”呢?】
四、释疑“启示”
1.当我们紧贴文本, 与人物浑然一体地想他所想, 说他所说, 做他所做后, 再读“钓鱼的启示”这段话, 你又得到哪些启示呢?
2.悟写:《钓鱼的启示》的启示:一个词, 一句话, 一篇文章均可。只要由文本而来, 从心底而出, 长短皆成文章。
3.交流中内化并升华主旨。
【评析:从质疑到释疑, 教学画了一个完整的圆。这儿还渗透着:语文课堂, “思、写”与“读、说”同样重要。】
五、人生“启示”
师:是的, 正如你们所说, 詹姆斯从钓鱼、放鱼这件事中得到启示, 这些启示, 又不断启示他的人生。而我们将来漫长的人生, 会遇上哪些事?我们如何选择正确的行为, 又会得到哪些启示呢?同学们, 请慢慢走, 细细想, 写好自己人生漂亮的启示吧!
关键词：初中数学；教学方法；渗透法制教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）15-294-01
江泽民同志指出：“加强社会主义法制建设必须同时从两个方面着手，既要加强立法工作，又要加强普法教育。”科学证明，许多影响人的一生行为或成就的基本素质，都形成于学生时代，因此，对学生实施素质教育、培养学生为人处事的正确态度是非常必要的。学生好的行为一般受他本身和坏境的影响，因此，学校的法制教育必须要加强。法制教育应该渗透于教学中，那么如何在课堂上有机的把知识教育和法制教育相结合呢？
一、教师应以身作则、树立榜样
著名教育家夸美纽斯说：“教师任务是用自己的榜样来诱导学生”。学生在学校与教师接触的时间最长，教师的思想素质，道德观念以及言行举止都时刻影响和教育着学生。因此作为教师，不仅应该自觉学习法律知识，提高自身思想素质，还应该要严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己带头不做。要以身作则，做好表率，要有事业心和责任感，认真做好本职工作，努力学习新的教育理念，深入理解新的教育思想，切实提高教学水平和思想教育能力。使学生在耳濡目染的良好坏境中受到教育，这样才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。
现在的学校教育，还有的老师实行“棍棒之下出人才”，这种观念是及其不对的。学生做错事、不听劝，教师应以道理来向他说明情况，而不是出手打人。今年来，学校中打架斗殴的事件增加，如果教师再树立这样坏的榜样，那么后果不可言喻；再者，教师出手打人还能让学生更加的不思进取，这样的话就与教育的宗旨相背离。所以，在教学中，我拒绝粗俗的语言和散漫的工作作风，经常保持良好的仪表和教态。当学生犯错误时应采取说服教育的形式，做到实事求是，以理服人，循循善诱，启发自觉。
二、结合课堂知识渗透法制教育
数学源于生活，又应用于生活，在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法制资源。关键是如何开发和利用法制教育资源与数学课堂教学相结合，以达到教育教学的目的。
在数学课堂中渗透法制教育，教师要精心备教。要舍得花时间、精力，精心准备拟渗透的法制内容，认真研究数学教学渗透法制教育的教育教学方法，充分挖掘教材中潜在的法制教育元素，寻找法律知识的渗透点。
如七年级在学习《科学计数法》一节时，可以在让学生用科学计数法表示我国现有人口接近14亿，现有耕地大约19亿的同时，借机简单给学生介绍《中华人民共和国人口与计划生育法》和《中华人民共和国土地管理法》，在八年级《轴对称》一节时，用一枚国徽引入，可以给学生介绍《中华人民共和国国徽法》，把法律知识自然融入数学教学之中。在九年级《垂直于弦的直径》中引入的问题时，可以渗透《中华人民共和国文物保护法》和赵州桥的历史，激发学生爱国主义热情，增强文物保护意识。
三、在实际中寻找法制教育点
每一个学科的知识的学习都要用在实际中，这才真正实现教育的目的。法制教育的渗透，教师可以用理论知识联合实际，让学生从另一方面来认识法律。
如在教学七年级第十章《统计调查》时，让学生在作一些实际的调查统计的时候，给学生展示一下《中华人民共和国统计法》的部分条款。
如第一条，为了科学、有效地组织统计工作，保障统计资料的真实性、准确性、完整性和及时性，发挥统计在了解国情国力、服务经济社会发展中的重要作用，促进社会主义现代化建设事业发展，制定本法。第十七条，国家制定统一的统计标准，保障统计调查采用的指标涵义、计算方法、分类目录、调查表式和统计编码等的标准化。让学生既掌握调查统计的依据和方法，有让学生了解了一些法律知识。
又比如说讲到图形“圆”的知识时，教师可以提问学生说“我们的交通工具车子的轮子为什么是圆的？”由而引入关于交通法的法律知识给学生。又如计算有关的速度应用题时，教师也可以引用交通法的法律知识，告诫学生要在马路上正确的行走，在今后的生活中，如果自己开车不要超速等法律知识。再如，学习数学中的储蓄利息的计算、市场经济中交易、股票的交易、天气预报等，可以告诫他们在以后的生活中，不要偷税漏税等。数学知识中存有很多的法制点，关键是看老师怎么去发现，然后用来教育学生。
【学习目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会作者的心理变化过程。
3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。【教学重点】: 1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
【教学难点】: 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。教学过程：
一、谈话导入：
上课前，老师先请同学们猜个谜语。——（有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。）对，这本书的名字叫“生活”。你是怎么猜到的？你可真是生活中的有心人，老师相信你一定会为生活这本书增添更新更美的篇章。
请同学们把课本翻到57页，认真读一读第四组课文的导读，它会为我们今天的学习指明方向。
今天这节课我们一起来学习本单元的第一篇课文《钓鱼的启示》，请同学们伸出右手和老师一起书写课题。
二、出示学习目标。123
三、自学指导一：
自由朗读课文。要求：读书姿势端正，读准字音。(3分钟）
1、哪位同学能概括文章的主要内容。（这篇课文主要讲“我”钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼，但由于距离开放捕捞鲈鱼的时间还差两个小时，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，“我”从中获得的启示。）（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）说得好，这篇课文按事情发展的顺序写了作者钓鱼、放鱼、获得的启示，你的概括条理清晰。
2、请同学们快速浏览课文，将作者获得的启示划出来。
3、理解道德的“是”与“非”。
（1）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！）就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”呢？请同学们联系课文内容来说说。
（是：对，正确，应该；非：错，不对，不该。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。）（2）师出示以下资料，让学生默读。（课前老师让同学们查了鲈鱼的资料，谁能给大家讲讲鲈鱼的捕捞为什么有时间限制呢？）
（资料：鲈鱼：鱼名。体长，侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）师：（因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。）
四、（自学指导二）这是一个很简单的道理，为什么作者在把钓到的鲈鱼放回湖里时，做起来却觉得很困难呢？师：下面我们就带着这个疑问认真地读一读3-9自然段，从中找出理由，并用“～～～～”画出有关语句。
过渡语：
“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？（1）这条鱼是我好不容易钓到的。
师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。生读：“过了好长时间，„„溅起了不少水花。”
师：从他的读中你们听出了什么？生：我听出钓到这条鱼真是太不容易了。齐读这段话，体会体会。（2）这条鲈鱼很大、很美。
师：这是一条什么样的鱼？请读出有关的语句——生读：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。„„”
师：江上往来人，但爱鲈鱼美。古人都爱鲈鱼，作者能亲眼见到这样大，这样美的鲈鱼，怎么能舍得放呢？拒绝这样的诱惑的确很难啊！
师：此时，你体会到作者的心情了吗？（得意）师：来，让我们一起用得意的心情，读——“啊，师：钓到这么大、这么美的鱼是多么地高兴啊！女生读—— 师：钓到这条又大又美的鲈鱼，又是多么得意啊！男生读—— 过渡语：还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗？
（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。——师：请你将课文中描写的相关句子读出来。（第8自然段）生读：“到处是静悄悄的„„我再次把乞求的目光投向了父亲。”
师：当我看到四周没有人时，我再次把乞求的目光投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？
（4）师：父亲喜欢这条鱼吗？何以见得？
生读：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。
师：从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？（得意）师：除此之外，还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？ 生读：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。师：这又说明了什么呢？生：这说明父亲也在经历道德的考验，放还是不放？ 师：虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德抉择，但他的态度却是不容争辩的，读——“孩子，你得把它放回湖里去。”
师：他的语气是没有商量余地的，读——“孩子，你得把它放回湖里去。”
师：他的声音那么的坚决，读——“孩子，你得把它放回湖里去。” 师：这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？（得）谁能换个词来读一读这句话？（一定、必须）
师：从这句话中，我们感受到这是一位怎样的父亲？
生：这是一位非常负责的父亲。这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。
师：父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。让我们再读这句话，读出父亲严格的爱、负责的爱，齐读——“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿„„孩子你得把它放回湖里去。”
五、过渡语：
1、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。在这个过程中，作者经历了非常艰难的心理斗争。请大家再次默读3-9自然段，根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。
2、汇报交流，补充填空。
得意——急切（不解）——乞求——依依不舍
六、师：同学们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
虽然那晚以后，“我”再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）
这里的 “鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。）
这里的“鱼”指的又是什么？（答：这个句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱收买我，让我把我设计的东西挖过去„„）——金钱、地位、荣誉„„包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事，都是这诱惑人的“鱼”，想想作者会怎样对待这些诱惑？（放弃、拒绝）
小结：正因为作者在种种诱惑面前毫不动心，所以——引读：“当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。”
七、师：经历了三十四年光阴的洗礼，作者已经完全理解父亲，并对父亲充满了感激，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？
师小结，齐品读第10自然段！
八、联系实际，指导行为。
1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路„„这些方面引导学生说）
2、小结：一滴水可以折射出太阳的光芒，一件小事可以反映出一个人的品格，一个在日常生活中得到锻炼的人，必将走向成功。老师希望同学们也能够像文章的作者一样，成就优秀的自己。
江苏 孙建锋
--------------------------------------------------------------------------------
教学过程
第一课时
??一、激发情趣，诱导学生写课文标题
??师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
??设计理念
??“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
??二、突出主体，指导学生读课文
??师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
??设计理念
??让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
??三、营造氛围，调动学生朗读兴趣
??师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
??设计理念
??学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
??四、自读质疑，培养学生问题意识
??师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
??生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
??设计理念
??创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的.方法，才有找到独立思路的可能。
??五、钢笔描红，辅导学生练写生字
??师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)
??设计理念
??创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。
??第二课时
??一、默读课文，引导学生批注
??师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
??设计理念
??让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
??二、交流“批注”，教师与学生对话
??师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?
??生：自由交流
??师：(创设对话情景，主持对话)
??设计理念
??教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
??三、自由选择“自助餐”式作业
??1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)
??2.摘录文中优美词句。(当天完成)
??3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
??4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)
--------------------------------------------------------------------------------
作者单位 江苏省铜山县实验小学
最新文章:
在本课学习中，我将努力追求“本色语文”的教学观，体现课堂“原汁、原色、原味”的特点。从文章的主旨出发，沿着中心句层层解读文本。在教学中，以读为本，以读为主线，有目的读，逐层深入的读，鼓励学生进行个性化阅读，力求做到“潜心会文本”“披文以入情”。在人文熏陶时不忘语文基础知识和能力的训练。
【教学目标】
1、认识本课出现的生字，联系上下文理解出现的生词；
2、通过各种形式的读，设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。
3、引导学生在感悟体会文本的同时将学文与导行相结合，使得学生懂得如何结合实际，遵守规则。
【教学重点及难点】
抓住重点词句，体会詹姆斯钓到鱼和放回鲈鱼的心情变化；
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
【教课时安排】三课时
第一课时：认识课文中的生字，联系上下问理解词语；理清文章的脉络，弄懂课文的主要内容。（略）
第二课时：抓住重点词句，体会詹姆斯钓到鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
第三课时：指导学生摘录好词好句、写读书笔记；联系生活，引发讨论，拓展对“规则”的理解，并指导编写“规则”。（略）
第二课时
【教学流程】
一、破题，抓文章的主线，走近“启示”
1、解读课题，抓住重点词“启示”
2、用一句话概括出文章的主要内容。
3、找到“启示”具体内容，出示中心句
正像父亲教诲的那样，道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大诱惑的时候。
4、初读中心句。重点品读“诱惑”。
二、走近鲈鱼，解读“诱惑”
1、就34年前作者和父亲一同去钓鱼这件事情而言，作者面对的是一个什么样的“诱惑”？（一条又大又美的大鲈鱼）
2、找出文中描写鲈鱼的句子，视学情进行品读，体会詹姆斯内心的惊喜。
重点研读句子：
①詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见过的最大的鲈鱼。
②他发现，这不是翻车鱼，而是一条大鲈鱼！
3、过渡：这样一条又大又美的大鲈鱼，对于一个喜欢钓鱼的年仅11岁的孩子来说，这是一个多么大的诱惑啊！可是严肃的父亲却不容置疑的要求小作者把到手的鱼放回湖中，小作者情愿吗？让我们一同走近詹姆斯和父亲的内心世界去体会他们心理历程吧！
三、走近主人公，解读“道德抉择”
1、小游戏：读词秀
眼珠瞪圆→尽力压抑→大声抗议→小心翼翼→十分悲哀
2、找出词语的特点（都是描写詹姆斯心理的词语，詹姆斯的心理在变化。）
3、找出詹姆斯心理变化的语句，读一读，并做好批注笔记。
4、交流：詹姆斯的心理发生了什么样的变化？（惊喜――沮丧―――悲哀）
5、通过分角色朗读、对比读、设身处地读，重点品读课文5―11自然段，体会詹姆斯和父亲的心理。理解詹姆斯和父亲对于规则的不同态度。
①合作朗读父子对话部分，体会詹姆斯的沮丧和父亲的理智。
②对比读4和11自然段，体会詹姆斯由惊喜转为沮丧的过程。
③出示“金钥匙”，将课文中重点段中作者该成“我”进行品读，加深对课文的理解。
6、探究父亲的心理：父亲喜欢这条大鲈鱼？他为什么必须要自己的孩子放回鲈鱼？你赞同父亲的做法吗？
7、读写训练：假如你是詹姆斯的父亲，此时你是怎么想的？
读写训练：
詹姆斯的父亲面对着这条大鲈鱼和苦苦哀求的儿子，心想：______________________________。
8、再次品读中心句，深入理解“诱惑”（不仅指物质上的“诱惑”，更指在无人监督的情况下该如何实施道德的抉择。）
四、联系生活，走进“启示”，升华文本。
1、读课文第14自然段，理解“鱼”的含义。
2、联系生活中的系列道德问题，探究我们的做法。
3、回归文本：34后的那个委屈的小男孩在回忆起自己当年的那段经历时，是一种什么样的态度？你从中感受到了什么？
4、如果你是詹姆斯，你会对父亲说些什么？
5、再次朗读中心句，加深理解。
6、作业：结合自己对课文的理解创作一条道德名言，并展示交流。
下面, 笔者结合教学实际, 探讨在中学政治学科教学中渗透法制教育的具体途径和做法。
一、把教材内容与法制教育有机结合
课堂教学渗透法制教育, 教师要根据学科特点, 以教材为依据, 在教学中恰当地把握分寸。既不要把政治课上成法制课, 又不能忽视教学内容中蕴涵的法制教育因素。如果像专业法律人士开法律讲座一样, 学生是不会感兴趣的, 甚至会听得打瞌睡。这要求教师遵循政治学科教学规律及特点, 充分挖掘教材中的法制因素, 对学生因势利导, 潜移默化地进行法制教育渗透, 使政治学科教学与法制教育相统一。
例如, 教材中《尊重别人隐私, 维护合法权益》一节, 使学生明白个人隐私权所包含的内容, 懂得在现代社会中维护隐私权不仅保护了公民的人格权利, 而且是衡量一个国家个人地位和尊严的重要标志。从这些例子中可以看到, 政治学科教材中有得天独厚的法制教育的素材。教师不能把这些重要的法制教育资源浪费掉, 只有将学科教学内容与法制教育有机地结合, 恰当地把握尺寸, 才会收到相得益彰的效果。
教师要充分考虑教材的内容, 学生的年龄特征、认识规律、可接受程度, 综合考虑并选择法制的内容。法制教育的内容应是教材中所有, 绝不能牵强附会。
二、引入法制案例, 激发学生兴趣
学生只有对所学的内容感兴趣, 才会想学、爱学, 才能主动学习、掌握知识。在学科渗透时要做到知识性与趣味性相结合, 让学生通过对法制渗透的感知、理解、探索而获得成功, 进而产生满足感, 不断激发他们学习法律知识的兴趣。在讲劳动者的基本权利时, 问学生:“中学生享有哪些基本权利?哪些权利被侵犯过?怎样维护自己的合法权益?”关系到他们利益的事情, 他们当然很感兴趣。
在课堂教学中, 也可以通过列举现实生活中的实例, 让学生讨论分析, 明辨是非, 掌握法律知识。如某人偷了一辆自行车低价出售, 而你正需要一辆自行车, 买还是不买?学生各持己见, 争论不休。教师等时机成熟便出示相关的法律条文:《治安管理处罚法》规定, 对明知是赃物而窝藏、转移或者代为销售的, 处五日以上十日以下拘留, 并处二百元以上五百元以下罚款。学生立刻明白了购买赃物是违法行为, 纷纷表示不能贪图便宜购买赃物, 而且表示如果发现有销赃的行为要举报有关部门。就这样在轻松愉快的气氛中, 法律知识深入学生内心, 取得了较好的教育效果。
三、联系实际, 结合学生的生活经验进行法制教育
在法制内容渗透时, 我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发, 联系生活讲法制。可引导学生观察、了解身边事润物细无声地对学生进行法制教育, 体现“法制源于生活, 寓于生活, 用于生活”的思想。
如讲《法律就在我们身边》时, 老师可以列举生活中的事例:小方圆5岁时, 父母离婚, 小方圆被判给了爸爸。可是不负责任的爸爸将她推给了奶奶, 对她不闻不问, 也不给抚养费妈妈开始每月按时支付抚养费, 两年后, 妈妈下岗了, 没有生活来源。小方圆只好和奶奶相依为命……几年后, 小方圆以优秀的成绩考上了高中, 可是没有钱交学费, 无奈之下, 小方圆将父亲告上法庭, 追索抚养费和教育费……经法院调解, 小方圆终于如愿以偿地走进了向往已久的高中课堂, 她依据的正是《婚姻法》的规定:“父母不履行抚养义务时, 未成年的子女有要求付给抚养费的权利。”
四、创设情境, 在学生的参与中进行法制教育
创设优美的教学情境, 可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学之中, 使学生产生学习欲望。如在《消费者的合法权益受法律保护》的教学中, 情境导入播放了一个录像片段:一个两周岁的小男孩, 生病去医院打针, 被注射了过量的庆大霉素, 导致药物性耳聋……看完录像, 问学生有什么感受?
再如, 讲《经济学》“劳动者的基本素质”时, 笔者组织了一个小型的模拟招聘会。通过这一活动, 学生掌握一些面试的经验和技巧。不仅让学生了解到当前严峻的就业形势, 还开阔了学生的眼界。所以他们都有着极大的兴趣和热情参与。在活动过程中, 不失时机地渗透有关劳动合同法、就业促进法、劳动争议仲裁法等内容, 这样就大大增强了政治课教学渗透法制教育的效果。
五、利用多媒体, 运用现代教育技术进行法制教育
课堂教学中充分利用现代信息技术, 及时、广泛了解各种信息, 适时地对学生进行法制教育, 将收到较好的效果。如在讲《依法纳税是公民的基本义务》一节时, 笔者制作了精美的课件, 收集了正反两方面内容的大量图片、视频, 如被称为新中国成立以来第一大走私案的厦门远华走私案庭审图片等学生面对大量的感性材料, 如同身临其境。个个义愤填膺, 心潮澎湃。由此既完成了教学目标, 又进行了税法知识的教育。
六、动之以情, 在情感教育中渗透法制教育
情感是教育实施的特殊载体, 是感化人的心灵的特殊力量。古人云:“感人心者, 莫先乎情。”在政治课教学中, 教师与学生之间不仅要有知识的交流, 还要有思想情感的交流, 这种交流对提高法制教育的实效十分有利。可以使学生触景生情、知理晓情, 达到“内化”的效果。在教学中常结合周围发生的案例与学生交谈, 让他们谈谈自己的看法, 在谈的过程中渗透法律知识, 但这需要政治教师像记者一样多关心身边发生的事情。
一、文本教学联系生活渗透法律知识
语文教材中的课文多数来自生活。在教学中我们可以把这些知识与生活联系在一起，把学生的思维引向生活，再探讨相关的法律知识在我们生活中的运用，让学生既学到了知识，又了解了法律。如：我在教学八年级下册《背影》这课时，在引导学生分析父亲的动作描写后，针对课文中谈到父亲穿过铁道，围绕着当今时代火车的速度及数量和《道路交通安全法》，让学生明白横穿铁道是违反法律的。同时提醒同学们在日常生活中，无论骑车还是走路，都不能违背交通规则，否则就会造成交通事故。这些法律知识在语文教学中不知不觉地传进了学生的大脑。在教学《孔乙己》这课时，在引导学生分析人物形象后，针对课文中谈到孔乙己偷了何家的书，他还说窃书不算偷的话，引导学生分析他所说的这句话不正确，这是他自欺欺人的说法。他的这种做法属于盗窃，也是违法行为。在我们生活中，学校里有许多学生总是爱乱拿别人的东西，这是不行的，大而言之就是违法。现在社会上有许多孩子从小就没有这种意识，最后偷的财物越来越多，最后断送了自己的青春年华。教学《鲁提辖拳打镇关西》，我引导学生在分析鲁提辖的人物形象时提出问题：鲁提辖嫉恶如仇、伸张正义的精神，在当今社会的行得通吗？让学生得出这样的结论：“我们应该通过法制来解决问题”。在日常生活中，当我们的权利受到侵犯时，打是不能解决问题的，我们应该拿起法律的武器来维护自身的权利。
在我们的语文教材中有许多知识点都可以与法律联系在一起，让学生不仅学到知识，还增强了他们的法律意识。如《散步》可联系到《老年人权益保护法》，《樵夫，别砍那棵树》可联系到《森林保护法》，《斑羚飞渡》可联系到《野生动物保护法》，《春》可联系到《环境保护法》，《心声》可联系到《教育法》，等等。只要我们在教学中细心观察，课文中的许多知识都可以联系实际生活中的有关法律知识。
二、运用法律知识编演课本剧
在语文教材中，有一些课文内容较枯燥，如果按照传统的方式进行教学，学生难以接受知识，再要渗透法制教学就更难了。换一种方式教学，让学生编演课本剧，不仅能激发学生学习的热情，还能让学生轻松地获得知识。如：我在教学《伤仲永》这课时，开展学生模拟法庭活动，让学生扮演仲永，将不让其学习的父亲告上法庭。通过这样的教学让学生明白他的父亲违背了《中华人民共和国九年制义务教育法》。通过这个活动，学生不仅获得了知识，还懂得了一些法律。
又如在学完《包拯》之后，让学生收集一些包拯办案的相关内容，在班里举办了一次“模拟法庭”的语文活动，要求学生自己选择一件“班级悬案”进行法庭审判和辩护，要求有原、被告双方和主审法官，有申诉状和辩护词，有法庭陈述和法庭辩护，有证人、证据、证物，有最终的法官判决，等等。学生个个情绪高涨、参与积极，不仅提高了他们学习语文的兴趣，锻炼了语言表达和思维能力，也对法庭审判有了更为形象而直观的印象，法制意识自然大为增强。
三、在演讲中获得法律知识
法律知识的渗透不仅要在课堂上传授，而且也可以开展丰富多彩的活动，通过活动让学生了解、学会运用法律知识。我每学期至少组织学生进行一次法律知识演讲比赛，指导学生如何写法律知识演讲稿，让学生在撰写演讲稿的时候就能获得一些法律知识。再通过台上精彩的演讲，让更多的学生学到法律知识。
四、在阅读中渗透法制教育
语文教学离不开大量的阅读与积累，如何在阅读中进行法制教学呢？在语文教学中，要求学生必读的课外名著有很多篇目，而《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等又是学生非常愿意阅读的古典名著。可以利用课外阅读这一平台适时向学生进行法制教育。比如《红楼梦》中的《葫芦僧葫芦案》这一节，提出问题：在当今的社会这个案子判得合理吗？如果你是法官，你又如何判案呢？如果你是受害者，你又如何来维护自己的权利呢？通过大家的热烈讨论，最后学生们都知道要拿起法律的武器，来维护自己的权利。再如《水浒传》中《鲁提辖拳打镇关西》一节，人物形象鲜明，描写手法精妙，教师在引导学生阅读、交流评价时，都认为鲁提辖值得歌颂，因为他嫉恶如仇、热心相助，而郑屠仗势欺人、自私可恶，应该被打死。作为教师，是否可以考虑周全，让学生讨论郑屠是否该死?即使该死，是否应由鲁提辖打死？要让学生明白，这种行为在宋朝，在今天乃至将来都是一种犯罪。要知道，文学作品潜移默化的影响力要远大于空洞的法律读本。试想：如果让学生都认同鲁智深、宋江等的激情犯罪，在遇到类似情况时，都仿而效之，那么这将对创建和谐的法制社会起到多大的负作用。所以，我们在认同情感的基础上，对处理问题的方式应存疑、存异。要让学生明白，他们是特定历史条件下的“英雄”，是历史的产物，一个人的生命是宝贵的，要剥夺一个人的生命，必须由司法机关依靠严格的程序，用铁的证据来裁定。
五、在写作中渗透法制教育
写作是语文教学的一个目标，学生要写好文章就需要许多来自生活中的素材。这些素材许多都是与实际生活中的法制相关的，那么学生在作文的时候就可引进这些法律知识，将其写进自己的作文中。其次，学生在写事理说明文与议论文时，就可以体会法律条文的准确性和严谨性。如《教育法》第四章第29条规定“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”第五章第35条规定“国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量”。要求学生揣摩其中“应当”、“不得”、“鼓励”这几个词在条文中的含义和用法，从而认识到说明文用词准确、严密的要求，并揣摩在写作说明文时锤炼词语的技巧和方法。最后，可指导学生写一些有关法律方面的应用文，如如何写诉状等。通过写作一样可让学生学到法律知识。
六、在生活中学习法律知识
在今天的社会，只要我们留心，处处都能学到法律知识。学校可以创办法制宣传栏，让学生在业余时间学习。同时，学校应每学期开一次法制知识讲座，同样可以让学生学到法律知识。在家里，学生可以收看关于法制的电视节目，可以收看电视的法制专栏，来学习法律知识。
总之，我们在传授语文知识的同时，也要向学生传授法律知识，培养他们的法律意识。作为语文教师，我们也应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极想办法，对学生进行法制教育，让他们成长为知法、守法、懂法、用法的好学生，为未来辉煌的人生奠定坚实的基础！
其次读中质疑、读中体验要求学生反复朗读课文时，我提出一下阅读要求：找出你不理解的句子。学生读课文后在全班收集整理，再用媒体出示一下两个句子：
1、在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
2、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。然后让学生带着疑惑再读课文有关钓鱼的段落，抓住关键词句和反复阅读，深入在感悟“我”钓到鱼时的激动和得意，以及他心情的变化。然后结合自己的生活和学习的例子深入理解意义深刻的句子。如：让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；考试的时候老师多给了分数时；买东西多找你钱时；别人不在想用别人的钢笔。组织学生进行小组讨论，在全班交流时，小组做好记录，把每个同学的发言进行整理，由指定的同学在全班交流，不同的意见全班讨论，这样问题也就解觉了。
不足之处：
但是有部分同学，没有积极开动脑筋，提不出问题，在朗读是读不出感情。这说明他们没有深入地思考，还没有很好的理解课文的内容。
改进措施：
把课堂还给学生，让学生成为学习和发展的主题，在教学时把课
这节语文课很简略。
从教案设计上看，这节课堂的教案很简略。首先是初读课文，学习生字新词，读通难读句子;其次围绕“为什么爸爸非要我把鱼放了呀?”、“为什么我舍不得放?”、“我情绪是怎样变更的?”三个问题理解课文;最后借助文本空白处练习写话。教学环节比较简略。从学生层面看，这是简略的学生。这节课学生负担很轻，课前没有太多的预习;课堂上，围绕第一课时目的，循序渐进，学生学得简单自在。从老师层面看，上课也很简略。用PPT制作的课件，只有一些文字，很简略就能完成;教学资料和参考材料全部来自教材和参考书，免除了繁杂的寻找材料的过程。这是与家常课比较接近的简略的公开课。
在简略教语文的同时，课堂中我也简中求活，力求方法巧。如学习“钓”与“钩”的差别，理解“鱼饵”、“鱼鳃”、“翕动”等词语的意思，借助图表概括文章资料等环节。让学生学得简单，学得实在。
课堂还是留下一些遗憾。
首先在课堂上没有很好的关注学生学习习惯的养成，对于个别读书、写字姿态不精确的同窗没有及时提醒并予以改正;在学生理解文本的同时，习得文本做的不够;写话训练，没有关注写作方法的领导等。
【关键词】语文教学；教学活动；法律意识培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
语文教学担负着人文教育的功能，教师在课堂上有意识的对学生进行的法制教育却是少之又少。十八大明确提出全社会要加强法制建设，社会主义法制建设的重要性日益迫切。笔者在语文教学的实践过程中发现，在语文课堂教学中渗透法制教育，充分、合理、科学地挖掘语文课程中的法制教育资源是一种现实、可操作而有实效的途径。
一、利用课文篇目巧向学生渗透法律意识
课文，是学生学习语文的主要载体。利用课文向学生渗透法律意识是最直接、快捷而有效的途径。例如人教版高中二年级下册《威尼斯商人》便是一个最佳范例。课文节选自莎士比亚原作的第四幕第一场，这是一场完整的法庭审判。选文形象逼真地再现了原、被告双方激烈的法庭辩论的全过程，紧张激烈的冲突、波澜起伏的情节、出乎意料的结局让学生在感受作品惩恶扬善的深刻主题、领略莎翁高超的艺术表现手法的同时，更了解了西方法律的基本概貌：以法官为行使法制权力的中心、以法律条文为裁决的依据和准绳、以诉讼双方的法庭申诉和辩论为审判的主体，维护法律的神圣与公正，保护公民的合法权益，最大限度地打击剥削、欺诈、陷害等罪恶。
还有在学习人教版《祝福》一文后，我组织学生进行一场“主人公之死，谁之过”的主题辩论，是声讨鲁四老爷，还是周围冷漠的人群，还是其中的“我”，以及社会等等，从死因追溯造成悲剧的经过，还原造成祥林嫂不幸的根由，学生思辨这一话题的过程中，不仅训练学生的思维及表达能力，还有效引导学生思考如何在如今的法制社会，我们能为她指出解决问题的法律途径吗？以及如何避免今天悲剧的重演。这些话题的讨论，不仅有效提升学生作为社会人的理念，更重要的是大大提升学生对法制观念的形成。
二、深挖校本资源，让“法制”服务于“语文”
教材中的课文能帮助学生树立法制观念，那么，课本以外的“法制”能否反过来服务于学生的“语文”学习呢？答案当然是肯定的。只要教师善于从生活和法律文书中挖掘课程资源，就能发现对学生学习语文大有裨益。
（一）利用法律条文的语言特点，引领学生品味事理说明文的写作方法，体会准确使用词语的重要性。说明文的教学、尤其是事理性说明文的教学则因其枯燥、乏味而让大多数语文教师头痛不已。其实，法律条文便可以成为我们教学事理说明文的最佳助手。例如，指导学生阅读《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》，可以从中体会其法律说明语言的准确性、条理性、简明性以及法律条文特有的严肃性、严密性；如第五章第35条规定“国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量”，要求学生揣摩其中“应当”、“不得”、“鼓励”这几个词在条文中的含义和用法，从而认识到说明文用词准确、严密的要求，并揣摩在写作说明文时锤炼词语的技巧和方法。
（二）搜集《今日说法》或其他法制栏目的标题，体会作文拟题技巧。中央电视台的《今日说法》栏目深受学生喜爱，它的成功除了选题贴近百姓生活、讲述真实生动、弘扬道德风尚、普及法律常识外，还得益于每一期都有一个好标题。这是向学生传授作文拟题技巧的好办法。在教学中，我经常让学生周末时间观看，同时搜集新颖、别致、深刻、醒目的标题，并按照拟题的不同角度分门别类，从中体会拟题的技巧和方法。如用多种修辞手法来拟题的，如《谁为我作证》、《他是英雄吗》中运用设问，《变脸》中运用双关，《古树的叹息》、《“长腿”的湖》中运用拟人，《传销“鼻祖”现形记》中运用反语等；有利用逆向思维、出人意料来拟题的，如《危险的保险箱》中，用“危险”来修饰“保险箱”，令人诧异，《小偷告失主》中一反常态，引人注意。学生看得高兴、学得轻松，不仅在文章标题方面有了收获，对法制意识的形成也大有增长。
三、开展多种语文实践活动，营造浓郁的法制氛围
利用语文综合性学习，开展各种各样丰富多彩的语文活动，是语文教学的重要特色。《语文新课程标准》指出：“语文综合性学习可以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”因此，开展综合性学习自然也是为学生创设法制氛围的绝佳途径。例如在学完前文提到的《威尼斯商人》之后，我在班里举办了一次“模拟法庭”的语文活动，要求学生自己选择一件“班级悬案”进行法庭审判和辩护。要求有原、被告双方和主审法官，有申诉状和辩护辞，有法庭陈述和法庭辩护，有证人、证据、证物，有最终的法官判决等等。我们还通过学校的视频平台，做成录像，人人寻找法律瑕疵。学生个个情绪高涨、参与积极，不仅提高了他们学习语文的兴趣，锻炼了语言表达和思维能力，也对法庭审判有了更为形象而直观的印象，法制意识自然大为增强。
除此之外，关注学生渴望了解社会的法律案件，开展必要的法制报告会和论文评选等活动也是学生了解和走近法律的方式，根据学生的年龄特点，有的放矢开展活动正成为学生成长过程中必不可少的重要一环。
总之，在社会主义法制建设日益重要的今天，特别是十八大后，依法治国已成为国家战略，法制意识将成为每个社会主义公民成长必不可少的组成。在语文甚至在多个学科中间开展形式多样的法制教育，对于学生全面成长，对于全社会法律意识的形成将起到不可限量的作用。
一、善用案例教学, 强化学生法制意识
案例指的是一个实际或是虚拟的事件, 用于证实某一法律观点的事例解释。俗话说:“法制源于生活, 寓于生活, 用于生活。”在教学过程中, 教师应从教材中发掘与法治教育相关的内容, 引导学生把生活中熟悉的事例作为案例在课堂上进行剖析、讨论, 进一步加深对法律知识的理解。
如在教学《依法纳税是公民的基本义务》这一内容时, 笔者以书面、影像等方式向学生展现了具有代表性的厦门远华特大走私案的相关资料, 这些反面教材使学生满腔义愤, 思潮起伏。这个案例直接从司法实践中提取, 具有较强的说服力, 使课堂教学真正实现与社会的结合, 让学生在实际环境中学习法律, 并使之法制意识得到提高。
案例教学通过向学生展现大量的资料、图片、视频等, 让学生有直观的体验, 很好地诠释了法律知识, 强化了学生学习法律知识的意义。
二、模拟情境体验, 加深学生法制意识
教师为了更好地引起学生的共鸣, 让学生获得一定的态度体验, 进而能够使学生更好地理解教材内容, 要引入或建立具有符合教学目标、形象、生动的教学场景。情境教学能激发学生的内心情感, 使学生的心理机能得到发展。在美国, 学校中常常会以模拟法庭的形式来提高学生的守法意识, 收到了不错的效果。我们也可以借鉴欧美发达国家的成功经验, 模拟情境体验, 加深学生的法制意识。
以《经济生活》“新时代的劳动者”一课为例, 笔者在上课伊始, 精心创建了一个微型的模拟招聘会, 鼓励学生表演模拟招聘场景, 投简历、面试一个环节不少, 教师不时向学生讲解面试的技巧, 让学生感受找工作的不易, 通过模拟找工作了解现在的就业形式, 这一有趣的教学活动调动了学生的积极性, 大家纷纷前来参与。在模拟招聘的过程中让学生学习相关法律常识, 如劳动合同法, 维护劳动者权益的劳动争议仲裁法等, 进一步加深了学生对法律知识的掌握。
通过模拟情境体验, 大大激发了学生的课堂参与意识, 将学生的思想和情绪都集中在法制教育上, 在浓郁的法制氛围之中, 也能让学生对所学的法律内容记忆深刻。
三、改进时政演讲, 突出法制主题
时事政治是思想政治课的一个亮点, 具有鲜活的时代性。时政演讲通过了解关于跟我们息息相关的信息资源, 充分展现了学生的时代感, 是学生积累知识的主要方式, 提高了思想政治素质。因此, 在课前让学生演讲时事政治, 能使学生养成了解时事信息的良好习惯及严谨的学习态度, 教师还可以在课上增加法律快报这一环节, 为学生的时政演讲增添信息来源。
如教师在宣传法制专题教育“珍惜生命, 遵纪守法”时, 可以列举震惊中外的“10·5”湄公河惨案, 其中4名罪犯于2013年3月1日在云南昆明被执行死刑。自公安部颁布“醉驾入刑”刑法规定至2013年5月1日, 已经有两年时间, 在这段期间酒后开车、醉酒驾驶或因其导致交通事故的案例相比往年下降很多, 教师可以利用此事例向学生讲述酒后开车造成的伤害性。见义勇为是中华民族的传统美德, 国家为此成立了中华见义勇为基金会, 至2013年6月28日已经有20年的时间, 我们作为中国公民应进行传承和发扬光大这种精神。
同时, 可以指定法制教育相关的时政要闻作为学生演讲的题目, 通过学生口述这些事件, 不仅让学生更深入了解时政事件中的法律知识, 而且锻炼了用法律思维思考问题的能力。
四、开辟第二课堂, 提升学生法律素养
课堂教学时间毕竟有限, 且纯粹的说教也缺乏足够的教育力度。为了使学生有更深刻的法制体验, 我们还可以通过丰富多彩的课外探究活动来扩展法制教育。与课上的理论知识和模拟实践不同, 课外的法制教育活动更重视生活体验, 让学生实实在在地知道什么该做、什么不该做, 也能让学生将所学的知识学以致用, 懂得如何自觉运用法律维护自己的权利。
以《消费者的合法权益受法律保护》一课为例, 笔者从学生熟悉的生活事例出发, 让学生以小组合作的形式去本地区商场打折销售商品的实例进行调查, 并讨论分析, 使学生对消费者购物的过程中清楚不合格的商品不实行“三包”, 消费者可以依法要求商家对不合格商品进行退换, 在引导学生自觉运用法律维护自己的权利的同时, 也能将教育转化成学生的自觉行为。
通过这一次课外实践, 不仅使学生了解到销售商会在哪些方面对消费者的权益实施侵犯, 消费者又该如何理智地以合理合法的手法为自己的不公平待遇实施维权行为, 同时也有效提高了学生合作探究、资料整理等能力。
上这一课前，我先让学生好好读了一下单元提示，让孩子明确本单元我们要达成的学习目标：把握文章的主要资料，抓住关键词句了解重点句的意思，体会文章要告诉我们的道理。之后进入本篇课文的学习。我先让孩子们自读课文，然后说说文章讲了一件什么事，正因这一段时刻我都在有意识地训练学生归纳文章主要资料的方法，因此小曼站起来又快又正确地说了文章的事情讲的是什么。之后，文豪就举手表示有不一样意见，他立刻就说到了小曼结尾没有补充文章的作者要表达的思想，这也是我前几天一向在提醒孩子们归纳时要注意的事项，这天文豪一下子就注意到了，我很高兴。但是我先让他对小曼刚才的归纳文章写的一件什么事情这方面做一个评价，他还是肯定了同学的回答。我觉得在引导孩子评价时首先要对别人的优点给予肯定，这也是一种礼仪。之后，我就请他补充要表达的中心，他很快就抓住了最后两段最重要的部分，说实话，备课时，我没有打算从后面回旋，看到孩子一下子就抓住了核心部分，我就因势利导，试着让孩子自己说说对这句话的明白。没想到培元一下子就把这难点给化解了，他说：“这句话的意思是道德这东西很简单，但是去做起来又很难，我举个例子，比如说你在街上捡到一百元钱，你交给老师就是“是”，你自己留着就是“非”，这很简单，但是你到底交还是不交，却要经过很复杂的思想斗争，要经历道德的考验。这孩子说的多好呀，我立刻对他表示感谢，我说：“老师要谢谢你，正因你把一句不好明白的话和同学们说明白了。”接下来的教学很顺利，孩子们对这句话用孩子的视角感受后，对文本的明白也很到位，抓住关键词语把文章体会得较为深刻。比如，抓住平静明白父亲说话的不容争辩，抓住盯了好一会儿明白父亲的喜爱和舍不得等，再后面讲到各种诱惑的鱼时，都说的很好，梦园讲到夜深过马路，林源讲到去买东西老板睡着了他还是把钱放在桌子上，孩子们都能随即说出这是是还是非，我想，孩子们在上这节课后收获的不仅仅是学习文本的方法，也是道德上的启示，这正是我真正想要的。
尊敬的各位领导老师：
大家上午好！我是阿荣旗第四小学的汤天才老师。
今天我要说课的课文是人民教育出版社出版小学语文五年级上册第四组的第一篇课文《钓鱼的启示》。下面我将从教材的特点、教学目标的确定、教学教法的选择、教学过程的预设四个方面作简要的说明。
一、说教材
《钓鱼的启示》是一篇叙事的文章，全文共11个自然段。主要讲述了主人公“我”回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚“我”,好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回水里，使“我”懂得“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的启示，这一启示让我受益终生。很明显，这是一篇适合对学生进行社会道德品质教育的好教材。
二、说教学目标
五年级的学生已经具有独立识字的能力，阅读能力也日渐提高，能初步的把握文章的主要内容，也初步养成与他人进行交流阅读感受的习惯。基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度考度，制定了一下三个教学目标：
1.能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
本节课的教学重点是理解课文的主要内容，感悟文章中深刻的做人道理
本节课的教学难点是精读重点语句和段落，体会从钓鱼中获得的启示。
三、说教法学法
《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法和学法：
情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。
朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。
在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。
四、说教学过程
下面我将具体说说我对这篇课文的教学设计以及设计理念。1.整体设计思路
抓住三个主干问题构成教学的三大板块，引导学生逐步深入理解课文。
板块一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。
版块二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗？抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。
板块三：“我”从钓鱼中得到什么启示？结合理解课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的事例把抽象的道理具体化，来加深对“启示”的理解。
2.教学流程
五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂中也应该有所体现。我采用的是读——讲——读——默的方式，先指明学生读，再让个别同学讲一讲难写的或者难度的字，再全班读一读，然后把难写的字在边上写一写，默一默，或者在书本上圈出来。对于课文主要讲了一件什么事这样的问题，相信对于五年级的学生，在阅读的基础中，大部分学生都能通过自己的话讲出来。
在第三部分，更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找出钓鱼的启示并不难，但是要让学生理解钓鱼的启示却是有一点难度的。所以，我再次让学生浏览课文，找出钓鱼的启示：“道德只是个简单的是与非得问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。“读了这句话后，请学生质疑：你有什么不明白的地方呀。
道德、是、非、难这些和钓鱼有什么关系呢？我请学生认真朗读课文三到九自然段，找出文中我心情变化的句子。不难发现，“我的心情首先是得意，接着是急切，然后是难过和委屈，最后是不舍。
在这里我紧紧抓住两个点进行研读。第一个是我“得意“的句子，也就是第三自然中描写鱼非常大非常漂亮的句子。我要求学生反复的，有感情的朗读这些句子，让学生感同深受，明白我为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点，增强语感，使学生在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。第二个点是“不容争辩”。我会分二个步骤丰富这个词语。第一，紧紧抓住“盯”这个词，理解父亲在不容争辩态度产生前的心理变化，让学生明白父亲也是经过一番挣扎才决定放走这条鱼的。二是让学生懂得，面对父亲要我放走这条鱼时，我的心情的变化过程，从得意，急切，再到难受委屈，最后到不舍。
这部分有大量细微的心理描写，让学生反复朗读，以读促悟，体会道德实践中的难。
著名教育家苏霍姆林斯基说过，我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，用自己的行为使这种美达到应有的高度。所以，我会适时引导学生：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢。我相机出示各种情景，如在商场里营业员多找了你钱，在路上你检到喜欢的玩具，老师多给了你分数，遇到这些情况时，你是怎么做的。
【《钓鱼的启示》渗透法制教学设计】推荐阅读：
《钓鱼的启示》的教案设计12-14
《钓鱼的启示》第二课时教学设计07-18
《钓鱼的启示》五年级说课设计02-15
钓鱼的启示解读11-14
钓鱼的启示看书心得10-14
《钓鱼的启示》梗概作文12-15
《钓鱼的启示》读书心得书评10-30
钓鱼的启示读后感指导11-11
钓鱼的启示小学作文500字01-24
小学五年级语文《钓鱼的启示》说课稿09-25
