冰心霞教案(共9篇)
教案
一、导入:古往今来,有多少仁人志士都曾面对苍穹发出过这样的感慨“人生是什么?”对于人生,每个人都有不同理解。
人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。——李白《将进酒》 人生如梦,一遵还酹江月。——苏轼《赤壁怀古》 对酒当歌,人生几何。——曹操《短歌行》 人生半哀乐,天地有顺逆。——杜甫
生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。——泰戈尔 这些,都是中外诗人们发表的对人生的看法。
今天我们要学习冰心的散文《霞》,看看冰心对人生又有何感想。相信大家对冰心都很熟悉了,我们在初中学过《小橘灯》、《纸船》。下面我们一起回顾冰心的一些基本情况。
冰心(1900--1999)原名谢婉莹,原籍福建长乐。享年99岁,人称“世纪老人”,是现代著名的散文家、小说家、诗人、儿童文学家。年轻时曾到美国求学。她提倡“爱的哲学”,“母爱、童真、自然”是其作品的主旋律,她的语言清丽、自然、简洁、含蓄、富有哲理。主要作品:
诗集:《春水》、《繁星》
小说:《两个家庭》
这篇散文是冰心在85岁高龄时写下的人生感悟,也给读者一种人生哲理的启示。下面我们进入课文的学习,作更深入的了解。
[课文学习]
二、整体感知
1、首先请同学们自由朗读课文,同时将自己感受深刻的句子画出来。基础知识积累: 云翳(yì)璀(cuǐ)璨(càn)惆(chóu)怅(chàng)云翳:阴暗的云
相生相成:互相转化,互相促进,互相作用,互相影响。东方不亮西方亮:比喻这里行不通,别的地方尚有回旋余地。
2、全班一起朗读课文,同时思考两个问题。朗读课文时 应该怎样读?本文阐述了冰心老人对人生的感悟,语言朴素优雅,意境深远,应该用平和的语气,舒缓的语调才能将作者的感情表现出来。思考两个问题:
(1)文章题目为“霞”,但霞有朝霞与晚霞之分,你认为作者在文中主要写的是朝霞还是晚霞?为什么?
朝霞,代表着热烈、奔放、生机勃勃,像一个充满激情的青年;晚霞,象征着深沉、凝重,象一个睿智的老人。(问:我们前面说过了,这是冰心老人几岁时写的文章啊?(85岁)85岁的冰心对人生一定有很透切的理解。)只有深沉、凝重的晚霞,才能准确地寄托一个历经世事沧桑的老人对生命的感悟。所以文章主1 要围绕晚霞来写,阐述作者在人生迟暮之时领悟到晚霞更能让人体会到人生的真谛。
(2)作者是如何由霞进而谈及自己对生命的思考与感悟呢? 让我们回到课本中来寻找答案。
①触动作者心弦的是那一句惊心的句子中的“sunet”的译文,作者在四十多岁的时候,把它译成了“黄昏”。而现在,她85岁了,却把它译成了“落照”“落霞”,它们有什么不同?
明确:黄昏给人的感觉是朦胧、模糊地,带有一种“黄昏无限好,只是近黄昏”的感伤,落霞给人一种灿烂的美感。作家对生命的思考和感悟,随着人生阅历的丰富而不断凝练、深刻而豁达。因而对“落霞”有更深刻的理解。
②第四段承上启下,引出作者的回忆和思考,由此作者阐述对生命的感悟。请同学们看四、五、六段中的三句话:
1、“但我直到几十年以后,才体会到云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”
2、“生命中不是只有快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”
3、“快乐是一抹微云,痛苦是压城的乌云,这不同的云彩,在你生命的天边重叠着,在“夕阳无限好”的时候,就给你造成一个美丽的黄昏。”
思考“霞”与“人生”到底有什么联系?
第一句:作者所见的有什么?(板书:所见 霞 云彩 霞光)第二、三句:所想的是什么?
感悟人生:快乐是一抹微云,痛苦是压城的乌云,快乐和痛苦是人生的云彩,是生命中的各种经历,它们是相生相成,互相衬托的,经历过快乐,也经历过痛苦,才能形成丰富灿烂的人生。
(板书:所想 人生 痛苦、快乐——相生相成——灿烂的人生)
在文中,作者通过写霞来表达自己的对生命的思考。在这里,也运用了象征手法,“云彩”象征着生命中的各种痛苦和快乐的经历,“云翳”是生命中的痛苦,唯有经过丰富的锤炼,尤其经历过痛苦的考验,人生就有如从云翳中外露的霞光一样,璀璨多彩!
板书
3、这篇散文通过对霞的描述,寄托了自己的感情,阐述人生感悟,这是运用了哪种写作手法?
明确:散文名为写霞,实际上是表达自己的人生感悟,这是运用了托物言志的写作手法。这是本文的一大写作特点,“托物言志”就是通对某一物品的描写和叙述,寄托自己的志向和感情。
(正如我们以前学过茅盾的《白杨礼赞》,正是这篇散文就是作者以昂扬的革命激情,通过对白杨树的赞美,歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民,及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。)(周敦颐《爱莲说》以莲的高洁和气度,寄予了作者对理想人格的的肯定和追求,更体现作者洁身自好的高尚情操)
(刘禹锡《陋室铭》通过对陋室的描绘和歌颂,表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操,反映了他不与权贵同流合污的高洁清峻的品格。)
4、在《霞》中,作者托何物言何志?
托物:霞
言志 :经历过苦难、挫折磨砺的人生才更有价值,人生才更为精彩。在以后的写作中,同学们也可以尝试运用托物言志这种在平实的叙事中蕴涵丰富哲理的写作手法,将我们心中的情感、思想寄托在某物上,使我们的文章主题更加突出、有深意。
5、最后一段应该如何理解?
理解:(1)作者从狭隘的个体生命走出来,认识到生命是永不止息的。“我”仿佛又回到了追求真理的青年时代,生命规律不可逆转,但作者的精神常在:虽然“我”已是暮年,但有新的一代人如我年轻时一样继续追求着,人类的历史在向前发展着。(2)她乐观地面对生命的黄昏、人生的暮年,表现出一种豁达大度、积极进取的人生态度,再一次升华了作者对生命的思考和感悟。
《霞》是冰心几十年人生感悟的凝结,其中有很多句子都说到我们心坎上了,给了我们很多的鼓励和感悟,请同学们在文中找出最有共鸣的句子,跟大家分享。
三、精彩语段赏析(请同学们找出感受最深的句子,说说自己的理解)① “愿你的生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。”
—— 黄昏的美丽是因为有璀璨多彩的霞光,霞光的美丽则是因为穿透了重重云翳,更显璀璨多彩。人生的真谛也正在于此,痛苦是美丽人生的必要条件,只有经历磨难的人生才更能体现价值,也才更美丽。
② “但我直到几十年以后,才体会到云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”
“云彩更多,霞光才愈美丽”这样一种自然美,作者为什么要“直到几十年以后,才体会到”呢?
—— 这是作家积蓄数十年风雨人生的感悟与智慧的凝结。没有丰富经历的人,是无法有如此深沉、凝练的人生体验的。作者不仅要写一种自然现象,而是借此表达她对生命的思考。
③“生命中不是只有快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”
—— 作者对人生富有哲理的深层感悟。人生应该是丰富饱满的,会有快乐痛苦,会有悲伤欢笑,会有苦难幸福,也会有失败成功。只有成功没有失败的生命是罕见的,也是残缺的;只有快乐没有痛苦的生命是少有的,也是缺乏深刻的。因为两个方面同时存在,人生也才完整。④ “快乐是一抹微云,痛苦是压城的乌云,这不同的云彩,在你生命的天边重叠着,在‘夕阳无限好’的时候,就给你造成一个美丽的黄昏。”
——“生命的天边”指晚年、垂暮之年,而“美丽的黄昏”一语双关,不仅可以理解为人生的晚年如同天边的晚霞,还可以理解为充满生机和无限希望的人生。无论是快乐的微云还是痛苦的乌云,这些不同色彩的云朵都会在生命的天空中交替出现,演绎出了一个个美丽的人生。
四、扣住文本,归结散文的特点。扣文分析:
一、形散神不散。
“形散”是取材广泛,表现方法不受任何限制:从四十年前落笔,由万里之外美国东岸慰冰湖收笔,超越时空的叙述,却始终围绕“快乐和痛苦构造多彩的人生”这一感悟展开,主题明确集中,这就是“神不散”。
二、意境深邃、情感真挚。
作者由浅入深,亲身体验,内心感悟,由实而虚地展示深远的思想深刻的道理,发人深思。
三、语言优美凝练,富于文采。
语言清新明丽、生动活泼,又简洁质朴、自然流畅的语言。
五、小结:
人间的阴晴圆缺,人世的悲欢离合,个人的喜怒哀乐,就仿佛那不同的云彩在生命的天边重叠着,构成了整个的人生。霞对于冰心来说,已不仅仅是一种美丽的自然景观,而是一种生命感悟的美化:快乐和痛苦是相辅相成,互相衬托的,这样才能形成丰富灿烂的人生。作者托物言志,透过“霞”表现出对人生的豁达和对生命的乐观。
六、播放歌曲《追梦赤子心》 “生命中不是只有快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”人生在经历了痛苦之后,才能让生命更厚重和充实!虽然眼前我们要面对的压力都很大,但挫折、痛苦只是暂时的,只要我们不断努力,一定可以成功!
最后,给大家推荐一首歌《追梦赤子心》,它所表达的人生哲理与《霞》有异曲同工之妙!我喜欢这首歌,它一直给了我信心和力量。所以,当同学们遇到挫折的时候,不妨听听这首歌,重新竖起信心,继续奋斗!
下面我们一起来听歌曲《追梦赤子心》,给自己也给别人一个勉励!
七、布置作业:
1、运用托物言志的写作手法,写一段话,表达自己的感情。
扶沟县实验小学:陈焕霞
本组说明
本组教材以 “中华传统文化”为专题,由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样,内容丰富。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章,《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。《孔子拜师》是体现伟人谦逊的故事;《盘古开天地》是神话故事;《赵州桥》在介绍古代建筑艺术;《一幅名扬中外的画》在介绍古代绘画艺术。本组课文从多个角度、多个侧面介绍了中华传统文化的博大精深,意在引起学生的情感共鸣,增强民族自豪感。同步阅读紧跟教材安排了9篇文章:《黄帝的传说》《大禹治水》《能言善辩的孔融》《杨万里拜儿童为师》《法式善敏对塾师》《猪八戒吃西瓜》《卢沟桥的狮子》《脸谱》《参观中华世纪坛》。《黄帝的传说》讲的是黄帝造车和造船两个小故事;《大禹治水》讲的是大禹治水三过其门而不入;《能言善辩的孔融》《法式善敏对塾师》讲的是孔融和法式善的才思敏捷;《杨万里拜儿童为师》体现杨万里的谦虚好学;《猪八戒吃西瓜》为我们描绘了一个贪吃贪玩的神话人物形象;《卢沟桥的狮子》《参观中华世纪坛》都在介绍建筑;《脸谱》介绍绘画艺术。以上13篇文章内容丰富,取材广泛,从不同角度反映了中华文化。学生在阅读和学习的过程中,能够感受到中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感,在他们幼小的心灵播下爱国、勤学的种子。设计理念
以“单元整合、群文阅读”策略为指导,在教学本组教材中,注意各部分内容之间的内在联系,发挥其整合的优势,引导学生学习课文的同时,重点指导学生开展好综合性学习活动,激发学生探索的兴趣和求知的欲望。在《同步阅读》9篇课文的处理上,引导学生课外进行自主阅读,课内给学生搭设展示阅读收获的平台,形成课内课外的合力,进一步培养学生的阅读能力。教学内容
人教课标版教材小学语文三年级上册第六单元课文:《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》
人教版同步阅读教材《黄帝的传说》《大禹治水》《能言善辩的孔融》《杨万里拜儿童为师》《法式善敏对塾师》《猪八戒吃西瓜》《卢沟桥的狮子》《脸谱》《参观中华世纪坛》 教学重点
1.让学生在中华的灿烂文化中陶冶性情,情感体验。
2.班级共同分享《同步阅读》中的部分篇章,学习方法等,进一步培养学生同步阅读的能力。
教学准备
1.多媒体课件
2.知识树 3.阅读浏览表 教学步骤
谈话导入
孩子们,老师给大家带来一段《三字经》,咱们一起重温一下拍手游戏。(课件出示)
我神州,称华夏,山川美,可入画。
黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。
台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华
师生共同玩拍手游戏。(一起念三字经,并拍手,速度在老师的控制下不断加快,并适当地前后左右交换拍手对象)
孩子们,从刚才的拍手游戏中,你们有何感受?(预设:快乐。我们的祖国太美丽了!我为生活在这样的祖国而骄傲!)
是啊,咱们的祖国地大物博,不光有让我们引以为豪的自然风光,还有上下五千年的灿烂文化。这节课,我们用画知识树的方法一起来了解中华文化。
(出示课件)这里有一棵知识树,这是一棵中华文化之树,这节课就让我们一起用精彩的阅读展示,让这棵大树变得枝繁叶茂、硕果累累。主题回顾
孩子们,老师这里有一组图片,大家看看是什么课文的,并说说你从中体会到中华文化中的哪些方面。
《孔子拜师》课件 《孔子拜师》──体会到伟人孔子的谦虚好学和老子的诲人不倦。
《盘古开天地》课件 《盘古开天地》──这神话故事体现了古人丰富的想象力。
《赵州桥》课件 《赵州桥》──体现劳动人民的聪明能干,建筑艺术的高超。
《清明上河图》──体现古人绘画艺术的精湛。(教师在知识树上贴上相应内容)(《孔子拜师》──伟人 《盘古开天地》──神话 《赵州桥》──建筑 《清明上河图》──绘画)阅读概览
在《同步阅读》中,也为我们选编了9篇以中华文化为主题的文章,我们重点阅读了其中的四篇。它们分别是──(生答,教师课件出示)
前几天老师已经布置大家进行了认真的阅读,并填写了《阅读浏览表》。现在请大家和同桌相互交流一下,彼此分享阅读体会。(学生小组交流阅读体会,教师巡视)
请各小组推荐一个代表来汇报:这几篇描写中华文化的文章里你们最喜欢哪一篇,说说主要讲了什么?
《杨万里拜儿童为师》──这篇文章主要讲了南宋著名诗人杨万里在西湖上对牧童的话心悦诚服,尊牧童为师,第二天又拜一个指挥伙伴挖冬笋的农村小孩为师的故事。
你们怎么看待伟大的诗人杨万里拜孩子为师这事的? 预设生:杨万里谦虚好学。预设生:生活中处处都是学问。
预设生:我今后在生活中也要向杨万里一样乐学好问。
《猪八戒吃西瓜》──主要讲了猪八戒偷吃西瓜,遭到孙悟空捉弄的事。
《卢沟桥的狮子》──文章从大小不
一、形态各异两个方面来描写卢沟桥的狮子,文章还写了卢沟桥的历史意义。
《脸谱》──写的是“我”喜欢孙悟空脸谱,用节省下来的早餐钱买了一个残品,妈妈把残品变成了最出色的脸谱。写出了“我”对脸谱的痴迷,以及妈妈的心灵手巧。
孩子们,我们交流到这儿,再次感受中华灿烂文化的强大魅力,那就是──(生齐读知识树上这几篇文章的几个关键词)中华文化,华夏文明,如一颗颗闪烁的星星,点缀着灿烂的星空,上下五千年的文明,在翰墨中飘香,滋润我们成长的心田,幻化成缕缕清风,陪伴我们一起走过求学生涯。我们班的同学读书都非常认真,发言也很精彩!通过认真的阅读,同学们对“中华文化”已经有了一定的认识。咱们看看这棵已经变得枝繁叶茂的知识树。这几篇文章从不同的角度给我们介绍了中华文化:中华文化,是伟人伟大中的平凡;是神话中的异想天开;是建筑中的美妙绝伦;是绘画中的惟妙惟肖。我们作为华夏子孙,理所当然应该为之骄傲。
片断分享
孩子们喜欢不同的文章,对不同的文章有不同的体会,老师相信孩子们在课前阅读时一定有所发现、有所感悟,请孩子们再把那留给你最深印象的片段找出来认真读一读,品一品,仔细想想为什么会打动你。(学生自由汇报自己最喜欢的片段)
孩子们读得真精彩,从你们的读中,老师看见了一群会读、善读的好孩子,你们用丰富多彩的语调让老师再次感受到了中华文化的博大精深。接下来咱们就来分享彼此读书的收获。精彩赏析
《杨万里拜儿童为师》 一位名垂青史的大诗人,他的老师应该是才高八斗、学富五车的人,可杨万里为什么却要拜名不见经传的儿童为师呢,你如何看待他拜师的事?
预设生:在回客店的路上,杨万里自言自语:从前孔子以小孩项橐为师,我今天也得尊这位牧童为师了。孔子说,三人行,必有我师。这话一点不假。’”他是著名的诗人,听了牧童的话后就有这么多的感慨,可以看出他的谦逊。
生:文章开头就说他自认为 “知识渊博,准能考中”,可是牧童的一席话,就让他认识到了自己的不足,我觉得他是一个知错就改的人。
生:他主动尊牧童为师,这一点值得我学习。
听了孩子们的发言,老师产生了一点疑问,本来杨万里就认为自己知识渊博,肯定能金榜题名,可就两天之内,连拜两个儿童为师,他是心甘情愿的吗?别人会对他有看法吗?(生讨论,汇报)
预设生:我认为他是心甘情愿的,别人也不会笑话他,因为能者为师,他这样做,更能体现他的心胸开阔和谦虚好学,别人还会更加佩服他呢!
预设生:从杨万里这句话:“小哥,你比我懂得多,我一定要拜你为师!”当中的“一定”可以看出他是真心实意要拜儿童为师,并没有认为拜儿童为师降低了身份。
预设生:正因为他拜儿童为师,我现在更加佩服他了。也是,那咱们都来学习杨万里谦虚一回,一起读读杨万里对小孩说的话。(师引)──生读──“小哥,你比我懂得多,我一定要拜你为师!”《卢沟桥的狮子》 感谢孩子们的分享,老师刚才看了孩子们的阅读浏览表,很多孩子对文章最后的一句话“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑”提出了疑问,你们有何看法。
预设生:卢沟桥的狮子大小不一,具有历史意义; 预设生:卢沟桥的狮子形态各异,具有历史意义;
预设生::卢沟桥是“七七事变”的发生地,抗日战争从这里正式开始,具有历史意义。
文章哪些自然段、哪些句子具体体现了卢沟桥的历史意义,请孩子们找出来,咱们一起来感受一下。(生自由交谈、找出重点段落、重点语句反复朗读)
这就是卢沟桥的狮子,它们大小不
一、形态各异,从它们身上,我们看见了古代艺术家高超绝伦的手艺,也是这群不会说话的石狮子,见证了一段悲壮的历史,给我们讲述了一个惊心动魄的故事,让我们加上自己的理解,有感情地再来读读最后一个自然段,(生再次齐读最后一自然段)
从你们的朗读中,老师听见了自豪,也听见了屈辱,读到这里,我相信孩子们肯定有许多话想说。(孩子们在小组内畅所欲言,师行间巡视,适时指点)
一座桥,中华文化的缩影;一座桥,一个绵远悠长的故事。让我们有感情地再来读读文章。(分组朗读2.3.4自然段)主题拓展
《注意交通安全》
教
案
执 教 人:菜园镇高汉学校 张利霞
执教时间:二 零 一 七年 六 月
注 意 交 通 安 全
菜园镇高汉学校 张利霞
教学目标:
1.知道日常生活中人们常用的交通工具。
2.感受不遵守交通常识,不遵守交通规则造成的严重后果。3.自觉遵守交通规则,注意交通安全,学会保护自己。教学重难点:
1、感受不遵守交通规则造成的严重后果。
2、学习有关交通知识,能自觉遵守交通规则。
3、劝阻违反交通法规的行为。教学方法:
自主学习法、合作探究法、谈话讨论法、教学准备:
1.了解交通工具的演进。2.搜集有关交通事故的案例。3.让学生搜集有关的交通安全小常识。教学过程:
一、导入新课 谈话导入,揭示课题。
二、教授新课
活动一:交通工具知多少。
1、选择合适安全的交通工具:(出交通工具图片)(1)探究:当地人们经常使用某种交通工具去做些什么?(2)指生回答。
(3)说说交通工具的演进给人们生活带来了哪些变化。(4)模拟选择安全合适的交通工具:
1.小丽和妈妈从广州去北京看望外婆,可以选择----2.暑假里,她们从广州去海南看爸爸,可以选择----3.妈妈上下班可以选择----活动二:触目惊心的交通事故
(5)感受不遵守交通规则造成的严重后果。学习课本第8页,读《悲惨的教训》和小资料。(6)小组展示:你懂得了什么? 出示:《悲惨的事故,沉痛的教训》组图。活动三:发生事故怎么办
(7)学生交流:在生活中存在哪些违反交通规则的安全隐患。(8)讨论:发生事故怎么办? 活动四:交通规则我知道
学习相关的交通知识,自觉遵守交通法规
1、跟交警学习交通知识。
针对课本第9页的问题,给学生以解答。活动五:交通知识我最棒
1、分小组,将教材9—11页中的交通安全规则及出现的违反交通规则的行为找出来,小组交流。
2、指学生来回答。
3、小调查:你有过哪些违规行为。
4、出示《交通安全歌谣》。(1)教师范读。(2)学生练读。
三、布置作业
1、把平安歌谣说给全校的同学听。
2、交通安全手抄报。
七、课堂总结
交通事故形形色色,多种多样,交通事故是一个永恒的话题,我们只有自觉遵守《交通法则》,让交通安全警钟长鸣,幸福才能与我们同在,安全才能伴我们同行。
八、板书设计:
注意交通安全
知道有关交通常识,自觉遵守交通法规
整本书教学目标:
1、阅读《繁星》《春水》,了解冰心诗歌,并背诵喜爱的诗句。
2、感受冰心诗歌里蕴含的母爱、童真、大自然,以及其中的真善美。
3、通过朗读和引导,走进诗歌的文化,爱上中国的诗歌 教学过程:
一、导入
如果说书是一条船,那么冰心奶奶的书就是一条溢满爱心的船,载着我们在母爱的河流里航行;
如果说书是一只鸟,那么冰心奶奶的书就是一只充满童真的鸟,扇动着快乐的双翼回望童年的欢乐;
如果说书是一盏灯,那么冰心奶奶的书就是一盏来自大自然的神灯,引领我们走进五彩缤纷的世界 ……
这学期,我们一起阅读了冰心奶奶的《繁星》《春水》,走进了那片充满着母爱、童心、大自然的世界。
今年是冰心奶奶去世十四周年,上学期我们一起了解了冰心奶奶,你还记得关于她的情况吗? 学生介绍冰心。讲述冰心的故事。
二、赞美冰心
冰心奶奶是那么以为关心小读者,热爱小读者的人,虽然她已经离开我们,但是她的诗、她的文,她的人却永远留在我们心中,激励着一代又一代的小读者们,下面这首小诗就是著名武侠小说家金庸为悼念冰心而写的,就让我们一起来读一读吧!朗诵《我们思念着您》
男:九十年前,您为我们开始写作
女:九十年后,一代代小读者在您的书中成长 男:即使已不再年轻
女:心中仍缓缓流淌着您书上的句子。
男:在蓝天下,碧海上,闪烁的星星下,大船的甲板上,女:你母亲抱着你,你出一身大汗,病好了。男:我们为你欣喜,感觉到了自己母亲的爱,女:我也生过大病,妈妈也这样抱过我,男:九十年来,时代变迁
女:可是您温馨的语句却让我们一次次倍感温暖 谢谢您 冰心奶奶
给了我们如此美妙的诗歌 给了我们如此真实的快乐 给了我们充满爱的生活
在蓝天下,星光下,在碧海上,在妈妈的怀里,我们思念您
带着我们千千万万小读者的爱和感激 思念着您
三、经典诵读
1、这学期相信大家一定阅读了不少冰心奶奶的诗歌吧,就让我们一起来分享一下吧!
还记得这只纸船吗?这不是一艘纸船,它载满冰心的思念,满载爱与悲伤,满载着希冀在大海中起伏颠簸,越行越远……
让我们可爱的女生一起背诵一遍《纸船》吧,感受冰心对母亲的深深思念。
女生背诵《纸船》
这是对母亲的思念,是爱的呼唤,你还读到了那些关于母爱的诗歌呢?请有声有色地背给同学们听听吧!学生背关于母爱的诗歌。
母亲呵!
天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了,我只躲到你的怀里
母亲呵!撇开你的忧愁
容我沉酣在你的怀里
只有你是我灵魂的安顿 略
2、除了母爱以外,《繁星》《春水》中另一个主题是什么呢?对,是童年!童年呵!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。冰心在怀念母亲的时候,也同样回忆着自己美好的童年。
同学们还记的冰心的《雨后》吗?雨后的小男孩是多么开心啊,请咱们活泼调皮又善良的男孩子们一起来背背《雨后》!男生齐《雨后》
我们现在就处在最美好的童年,你在《繁星》《春水》中找到自己了吗?把能引起你共鸣的诗句和我们分享一下吧!学生分享诗句。
四、童年的回忆,是作者最美的记忆,也是大自然赋予人们的最纯净弦音,这也就是冰心的《繁星》《春水》给予我们最深沉的启迪,爱母亲、爱生活、爱自然,爱一切真善美的东西。跟着《繁星》《春水》,我们走进了诗的世界 跟着冰心,我们感受着心的纯洁
就让我们用诗歌结束我们今天的展示吧!大家跟老师一起朗诵一下下面的诗歌!女齐:历史的长卷中 几度花开花落,时光的荏苒里 一番风雨波折 大浪淘沙 留给我们
一幅幅锦绣的画作。一首首优雅的诗歌
男齐:从诗中 我读懂了诗人 从词中 我读懂了历史 从诗中 我读懂了生活
女齐:我感受过屈原的千古之泪; 我体味过李白豪迈的光辉; 我知道李后主“一晌贪欢”的感慨,我懂得苏东坡“江海寄余生” 的洒脱;
男齐:我看过泰戈尔的飞鱼与鸟; 我听过冰心奶奶的繁星春水; 我替顾城叹息 我为徐志摩着迷 齐:在时间的隧道
所有的文字凝成一声声穿越时空的长歌——
诗歌,它陶冶了我情操,它愉悦了我心情;
它给我童年的人生带给我无限的欢乐——
狗平等
猫 尊重
形态:玲珑娇小 关心
鸟 鸣声:婉转轻美 欣赏
家庭:幸福温馨
虫
总评:
教法探路
教学目的:
1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理
2.学习这四首诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言。
教学重点、难点:
1.朗读诗歌
2.创造性地感悟诗歌,把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
教时安排:
两课时
第一课时
教学内容:《母亲》、《纸船》
教学过程:
一、导入
以配乐诗《献给母亲的歌》导入:听完后问同学们,你们怎么样来赞美母亲呢?同学回答后教师概括:母亲是伟大的,无私的,母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的?简介作者(“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等)
二、学习《母亲》(找一张母女相依相偎的图片)
1.朗读诗歌:
(1)纠正个别字的读音。
(2)这首诗抒发了什么样的感情?
(3)你认为哪些字该重点读?
(4)文中的“躲”字表达了作者什么样的感情?
2.再读课文体会作者要表达的感情:
作者用什么方法来抒发这种感情的?
3.抽同学朗读。
三、学习《纸船》
1.先请一位同学朗读,其他同学注意纠正读错的地方。
2.讨论:
(1)这首诗作者抒发了什么样的感情?
(2)作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗?
3.再抽读该首诗:注意要有感情。
(1)这只纸船母亲肯定是收不到的,但母亲为什么却能在梦中看见呢?
(2)作者用什么方法来抒情的?并区别一下这两首诗的抒情侧重点。
4.齐声朗读这首诗。
四.拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗,它们都是借用特定的物象(具体事物)来抒发感情的,请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
五.背诵并默写这两首诗。
第二课时:
教学过程:
一.导入:屏幕映出两幅画(一幅绚丽的花,一幅科学家的`画像)
教师导入语:这幅花美吗?你羡慕它的明艳吗?这位科学家你熟悉吗?你羡慕他因成功而得到的荣誉吗?好,老师对你们的回答先不做评论,先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧!
二.朗读诗歌
1.先请一名学生朗读《成功的花》,其他同学注意听,听一听该生朗读的节奏,重音是否确当,读后大家帮助纠正
2.讨论问题:
(1)“惊羡”一词什么意思?可以换成“羡慕”吗?“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗?请说明理由;
(2)花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系?
(3)花的成功历程给了你什么启示?谈一谈自己的感想;
(4)你能举一些名人成功的例子吗?
3.在学生充分讨论的基础上,教师.总结、板书。
泪泉、血雨
芽儿——————→明艳的花
↓ 艰辛、牺牲
人——————→成功的人(事业成功、荣誉夺目)
4.学生在领会的基础上,再有感情的朗读(朗读形式:男、女生分读,全班齐读)
三.学习第二首诗《嫩绿的芽儿》
1.学生朗读诗歌(提醒读时注意停顿、重音)
2.你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗?
「请一学生上黑板画,其他学生在自己本子上画」
3.讨论问题
(1)找出诗中写色彩的词,体会其作用;
(2)这三小节能否调换位置,为什么?
(3)诗人以果树生长来比喻青年的成长,用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做?假如那青年就是你,你该怎么做呢?
4.教师.总结、板书:
果↓芽儿————→发展、学习提高↓人
导入:
同学门你们中间有的人得到过三好学生,有的人得到过竞赛的各种大奖,那么你们可以告诉大家你们成功的时候的心情吗?
那么当大家看到别人得奖的时候有时什么心情呢?
大家认为取得成功都需要一些什么呢? 讲解:
下面让我们一起来学习冰心奶奶的<<成功的花>>看看冰心奶奶是怎样认识成功的. 1 范读
要求:a在范读的过程中标注自己不会的字
b注意老师朗读的感情和语调 2 齐读
b注意感情和语调 3讲解
诗歌的前两句
b什么样子的花<明艳>
"惊羡"比"羡慕"多了一层惊叹的以为,也更能衬托出"人们"对"成功之花"之所以可以成功的不理解. 诗歌的后三句
b成功之花当初是什么样子? 是血和泪滋润的结晶 是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾 是艰苦奋斗的
是浸透着辛酸乃至痛苦的无数泪水 牺牲更是壮烈,付出了生命和鲜血 4齐读
苏教版
二.了解冰心生平。
冰心:原名谢婉莹,生于1900年10月5日,1999年2月28日逝世。福建长乐人,现代著名女作家,诗人,散文家,儿童文学家。五四运动爆发后,在革命潮流影响下,为了探索人生道路,暴露社会的黑暗,开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年,参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后,赴美留学,把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表,结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》,散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》,,其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主,笔调柔和细腻,微带忧愁色彩,手法含蓄委婉,语言清新明丽,共鸣面大。
《繁星》、《春水》是冰心五四时期的诗歌结集。《繁星》写于1921年,共164首;《春水》写于1922年,共182首。这些小诗是受印度诗人泰戈尔诗作的影响所作。诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受,通过对这种感受的抒写,表现蕴涵的情感或某一哲理,她的诗被称为“冰心体”,在她的影响和带动下,人们竞相仿效,抒写自己的三言两语的小杂感,以至于形成了新诗史上的‘小诗流行的时代’。
三、整体感知:
⒈自由朗读。提问:你对哪首诗印象最深刻?为什么?
依据学生的体会,把学生分成几组(相同诗分为一组),让每小组同学讨论,为什么这首诗对你印象最深,并让学生人人做好发言的准备。
⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。力争让每位同学都有发言机会。
四,品读课文:
1、学习《母亲》
(1)集体朗诵《母亲》,说说:母亲的怀抱有什么特点?(温暖、宽广、安全……),你有过亲身体验吗?请说出来。
(2)自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求:要感悟亲情,注意节奏和重音。
(3)引导学生质疑问难:
①诗中两个“风雨”的含义相同吗?在诗中有何不同?(第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨;后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情,所以说成是“心中的风雨”。)
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?(诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字,如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样,儿女的心灵(精神和感受)受到打击,总要找母亲倾诉,总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比,表现了诗人寻求母爱保护的心态,同时也讴歌了母爱的温暖,伟大)
你有过这样的经历吗?请说出是在怎样的环境下发生的?
2、学习《纸船》
(1)导入设问:海浪滔滔,海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上,远离亲人,远离祖国,驶向陌生的国度(美国),不知何时才能回到祖国,何时回到母亲的身边。母爱是永恒的,母爱又是博大的,作为儿女,我们又该如何表达对母亲的爱呢?作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。
大声朗读《纸船》,请说出作者表达了对母亲怎样的情感?(表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感)。
(2)指导学生朗读,要求读出节奏,读出感情(这首诗感情基调是思念母亲,孤独忧伤,语调是深情、低沉、缓慢)
(3)引导学生质疑问难,合作探究
“从不肯”、“总是”有什么深意?(对母亲思念很深,由来已久,诗人要用纸叠成纸船,用来寄托对母亲的思念)
“我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到 什么地方去?(到日夜思念的母亲的心田中)
纸船不会飘向母亲身边,我为什么还是不灰心得“叠着叠着”?(愿望能否实现并不重要,重要的是,这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式),请你模拟一下作者当时的情态。
第三节是诗人的想象,在诗中有什么作用?(新奇瑰丽、大胆奇异的想象,充分表明诗人对母亲强烈的思念之情)诗人为什么“含着泪”叠?(诗人在漫长的旅途中,面对茫茫的大海,她孤独,是思念的泪)全诗的点睛之笔是哪一句?(这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。)诗人采用“卒章而显其志”的方法,把实的物象和虚的物象,把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来,是全诗的高潮!
4、《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作,仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别?造成这种区别的原因是什么?:
前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态,而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋。在情感交流的方式上,童稚期的寻求母爱的 保护,表现了母爱的伟大和无私,而青年期的对母亲的怀念和依恋,则体现和表达了对母爱的感恩和回报。母子或母女之间的感情,是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程。前者侧重于母爱的付出,后者着力于表达对母亲的感恩和回报,恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解,其中感情体验值得珍惜,内涵丰富而美好。
五、拓展延伸:
在这首诗歌中,诗人以纸船为题,托物言志,赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依,象征着作者思念母亲,眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节,你将用什么方式表达你对母亲的爱呢?
六、布置作业:
1、背诵《母亲》《纸船》
2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日,请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船,并写一句祝福的话在上面,送给母亲。
例::《写给母亲》
《想起母亲》
我是一片远去的帆
想起母亲
却永远也驶不出
晚霞里就升起了
您目光所围成的河岸
一缕灰白的炊烟
它模仿母亲绵长的爱
朝着我离家的方向倾斜
3、预习两首诗。
附:教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下:
我/从不肯/妄弃了/一张纸,总是/留着--留着,叠成/一只一只/很小的/船儿,从舟上/抛下/在海里。
有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里,有的/被海浪/打湿,泊在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着,总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母亲,倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿,不要/凉讶它/无端入梦。这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的,万水/千山,求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。
第二课时(《成功的花》《嫩绿的芽儿》)
复习检查:《母亲》《纸船》的背诵的情况。一. 导入新课:
21岁——生意失败;
22岁——角逐议员落选;
23岁——生意再度失败;
26岁——爱侣去世;
27岁——精神崩溃;
34岁——角逐联邦众议员落选;
36岁——角逐联邦众议员再度落选;
47岁——提名副总统落选;
49岁——角逐联邦众议员三度落选;
这是一个美国人的人生片断,请同学们推测这个人会不会成功?老师揭示谜底:这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯!请大家告诉我,你得知谜底后的真实感想。老师归纳:许多人看成功,只看到成功美丽的光环,却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛,一次又一次的挫折,没有使林肯泄气,反而激发起他向自己挑战的信心和勇气,激发起他实现自己抱负的信心和勇气,终于他在52岁那年,登上了总统的宝座。
光荣的桂冠,从来都是用荆棘编成的。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。每一个成功者都要付出艰辛和努力,当一个成功的人站在你的面前时,你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗?正当青春年华的年轻人,在投入社会的大海时,如何把握人生的航向?青年人该怎样写好自己的生活史?今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。
二.整体感知《成功的花》:
⑴反复诵读这首诗,注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。
⑵引导学生品位语言,找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里?重点体会“明艳”、3 “浸透”、“洒遍”词的作用
(明艳比喻人们事业的成功,荣誉的夺目。浸透写出了眼泪之多,突出奋斗的艰辛。洒遍指明了血雨洒的范围之广)。(3)问题解惑
1、“人 们 只 惊 羡 她 现 时 的 明 艳!”一句中“惊 羡”什么意思?能不能换成“羡慕”,为什么?
“惊羡”,有惊叹羡慕的意思,“惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味,也更能衬托成功之花的明艳。
2、这是一首哲理小诗,但作者并未空洞的说教,而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理,给人鲜明的印象,请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么?
“花”比作人生事业的成功;“芽儿”比作成就事业的起步阶段;“泪泉”比作为培养花付出的辛劳;“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。
(4)引导学生感悟人生哲理,合作探究:一个成功的人站在你面前,你很羡慕他,因为成功而获得的荣誉吗?花的成功历程给了你什么样的启示,请谈谈自己的感想。可结合奥运冠军获得者的奋斗历程来谈(几个名句:⒈梅花香自苦寒来,宝剑锋自磨砺出
⒉台上一分钟,台下十年功
⒊临渊羡鱼,不如退而结网)
(5)小结这首诗:人不应该只看到别人荣誉,而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛,他是血和泪浸润的结晶,是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲,哪来成功的荣耀。(6)齐背这首诗。
三,赏析《嫩绿的芽儿》
导入:我们生活在幸福的新社会,都想不辜负美好的青春年华,但在社会的汪洋大海中航行,如何把握正确的方向呢?冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向。
引导学生反复诵读这首诗
品位语言,“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗?(不能。这样的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。同时,他们的成长过程象征着青年人的成长过程)
让学生找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征?(嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁,不追求外表华丽的特点。果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽)
诗中运用什么修辞手法,展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时,也讴歌了美好的青春,积极的人生。(拟人和反复,比喻)
引导学生感悟人生哲理,请学生思考作为新时代的青少年,我们应如何使自己的青春更加美好,人生更加有意义?(⒈要刻苦学习,充实自己,提高本领⒉树立为祖国强盛,民族富强,社会进步而贡献自己青春热血的远大理想⒊甘于奉献,牺牲自己为社会创造更大的财富)
小结这首诗:诗人以植物的生长,比喻青年的生长,劝勉青年人奋发努力,不断充实发展自己,甘为人类社会的发展作出更大的贡献 学生齐背这首诗 四。布置作业
①讨论思考练习2、3,4 ②结合《嫩绿的芽儿》,写100字左右的文字,构想一下自己的人生三步曲试以“人生奋斗”为话题,谈自己的学习体会
时 文 阅 读 荧
火
虫 泰戈尔
小小荧火虫,在树林里,在黑沉沉的暮色里。/你多么快乐地展开你的翅膀!
你在欢乐中倾注了你的心,你不是太阳,你不是月亮,难道你的乐趣就少了几分? 你完成了你的生存,/你点亮了你自己的灯;你所有的都是你自己的,你对谁也不负债蒙恩; 你仅仅服从了,/你内在的力量,你冲破了黑暗的束缚,/你微小,然而你并不渺小,因为宇宙间一切光芒,/都是你的亲人。题目设计:
1、谈谈个人对萤火虫的感受。
2、这首小诗表达的主题是什么?(赞美了自由、欢乐、微小但不渺小的精神)
3、运用了第几人称?有何作用?(用第二人称,倾情称颂,亲切感人)
【教学目标】
1.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。2.学习这四首诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言。【教学重点】
学习这四首诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言。【教学过程】 导入:
【资料补充】冰心(1900一 1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》,冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主,影响很大。在旅途和留美期间,写有散文集《寄小读者》,显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点,具有高度的艺术表现力,比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”,产生了广泛的影响。同时,受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗,后结集为《繁星》和《春水》出版,被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。冰心一生信奉爱的哲学,她相信“有了爱,就有了一切”。母爱、童真、大自然是支撑她爱的哲学的三根支柱。
一、默一默
鸟áo()折é()载()着 惊羡().ch.....di.....浸()透 嫩()绿 ..
冰心,原名,福建长乐人,现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集《 》《 》,散文集《 》。
二、读一读
自由朗读课文,做到吐字清楚,读音准确。思考:这四首诗歌分别表达了作者怎样的思想感情? 设计目的:整体感知诗歌的思想感情。
预设:四首小诗都非常简洁易懂,学生在朗读过后很容易就能判断出前两首诗歌是歌颂母爱的,后
两首诗歌是告诉人们一个道理的。明确:略。
三、想一想
1.再读《母亲》《纸船》这两首诗,思考:两首诗都是写的母爱,所表达的感情有怎样的区别?你从诗中哪个地方看出?
设计目的:通过对诗歌语言的赏析,进一步理解两首诗歌的思想感情,完成教学目标2。预设:第一首诗中的“躲”字,因为诗人其实是巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字,如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样,儿女的心灵受到打击,总要找母亲倾诉,总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比,表现了诗人寻求母爱保护的心态,同时也讴歌了母爱的温暖,伟大。再如:第二首诗的“从不肯妄弃”、“不灰心地每天的叠着”“含着泪”“载着她的爱和悲哀归去”等处,可以体会出离开母亲怀抱后,用纸船来表现对母亲的思念和依恋。
明确:前者主要是童稚期寻求母爱保护的心态,后者主要是步入青年以后对母爱的怀念和依恋;前者侧重于母爱的付出,后者着力表达对母爱的感恩与回报,恰好表现了不同年龄段对母爱的认同和理解。
2.《成功的花》中哪些词语可以看出“花”的成功?哪些词语可以看出“芽儿”的不易? 设计目的:通过对诗歌语言的赏析,进一步理解两首诗歌的思想感情,完成教学目标2。预设:“花”的成功:“明艳”,“惊羡”(不能换成“羡慕”),及“!”(当然,“!”也能表现作者的思想感情:作者对人们只看到成功的荣耀,却看不到成功背后的艰辛和奋斗的不敢苟同。)“芽儿”的不易:“浸透”“洒遍”,尤其是“透”、“遍”。明确:略
3.《嫩绿的芽儿》中:“嫩绿”“淡白”“深红”分别体现了芽、花、果什么内在特征?三个小节能否互换,芽儿、花儿和果儿说的话能否互换?
设计目的:通过对诗歌语言的赏析,进一步理解两首诗歌的思想感情,完成教学目标2。明确:芽儿的嫩绿显示着健壮、旺盛和朝气;花儿的淡白蕴含着朴素、纯洁,不追求表面的华丽;果儿的深红象征着成熟、丰硕和甜蜜。
不能互换,三节在内容上是递进关系,它们的顺序暗指果树的成长,象征青年的成长。
芽儿、花儿和果儿说的话也不能互换,因为它们说的话与它们各自的特征是紧密联系在一起的,“芽儿”需要发展,正如青年需要学习成长;“花儿”开放,不是要孤芳自赏,而是要装点大地,有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力;最终成为“果儿”,又如青年需要以牺牲精神为社会做出更大的贡献。
4.再次朗读四首诗,思考前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同点和不同点?
设计目的:学习这四首诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言。同时也完成课后练习第三题。
预设:该问题学生在思考时可能会有困难,老师可视学生的不同情况,给予提示,比如给出比较点“主题”、“表现手法”、“语言风格”等。)
讨论明确:①主题不同:前两首是对母爱的歌颂;后两首是勉励青年珍惜青春,努力奋斗,积极贡献。②侧重点不同:前两首是抒情为主,以情感人,偏重感情,风格温婉;后两首是哲理小诗,以理明人,侧重理趣,发人深省。③表现手法相同:四首诗都出现了“物”,“鸟儿”“纸船”“花”“芽儿、花儿、果儿”,或托物抒情,或借物言理。④语言风格相同:均凝练、清丽,一、三、四语句短小隽永,第二首诗诗行略长,节奏较缓,正与对母亲绵长思念相协调。
四、练一练 1.背诵四首诗歌。2.仿写句子,理解母爱。
母爱是一味良药,能抚平儿女心灵的创伤。母爱是一棵大树,__________。母爱是____,__________。如:母爱是一棵大树,能为儿女遮风挡雨。母爱是一场春雨,能滋润儿女干涸的心田。母爱是一个火炉,能温暖儿女冰冷的双手。母爱是一阵春风,能吹走儿女心头莫名的烦躁。
3.请同学模仿冰心诗,也用简短的一段话描绘一种或两种事物(如梅、兰、竹、菊,蜡烛,粉笔等),来表达一种情感或哲理。注意采用诗歌的格式。
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