erp沙盘模拟策划案（通用11篇）
策
划
书
二零一三年五月十日ERP协会
一、活动背景
提升创新创业素质和能力、营造良好创新创业环境、构建创新创业人才培养平台的重大举措，成为大学生创新实训实习实践教学成果交流和展示的一个重要载体。我校处于教学改革期间，大力促进实践教学、开放教学，以培养适用于社会的实用型人才为为最终目的。并且校ERP队伍在省赛中成绩一年年进步，要形同系统的老带新校ERP强队，人才的选拔、培养变得尤为重要。因此以赛促教、以赛促学变得尤为重要。
二、活动主题
实践教学，实训创新
三、活动对象
面向学院大
一、大二同学
四、活动时间
2012年5月18日
五、活动形式
各参赛人员自由组合成队，每支队伍由6名成员组成，设队长1名，允许跨系跨年级组队。每六支队伍构成一场比赛，共分
为二至三场进行初赛。根据每场比赛总分一起排名，前六名进入决赛，决赛队伍根据成绩排名分为一、二、三等奖。
六、活动具体流程安排
2013年5月10日之前做好宣传单、宣传海报。
2013年5月11日在各寝室楼下张贴宣传单，在教学楼贴海报。2013年5月12至15日内各班宣传报名。
2013年5月15日至17日总结报名表，做好分组。
2013年5月17日晚动员大会，给各队队长开会，通知各组比赛时间及安排等。
2013年5月18日进行比赛，并公布比赛成绩及获奖队伍。
七、活动奖项设置
一等奖：一名证书一个奖金150元
二等奖：一名证书一个奖金100元
三等奖：一名证书一个奖金50元
八、经费预算
1. 评分标准
手工沙盘的评分标准不外乎两种:第一, 比期末权益;第二, 比期末权益乘以各项加权系数的结果。电子沙盘一改以往单一的评价方式, 以平衡计分卡为模板, 从本期利润、市场份额、战略得分、成长表现等方面入手, 体现了财务、客户、内部流程和学习与发展四方面的指标, 全面考察经营状况, 对参与者提出了更高的要求。
2. 模拟规则
在保持手工沙盘贷款、市场和产品研发等规则不变的基础上, 电子沙盘做出了较大的改变, 更接近实际企业经营。
1) 人力:手工沙盘的职工薪酬体现在产品的加工费上 (通常为1M) , 而电子沙盘在加工费的基础上又提出招聘费、加班费、培训费和社会保险等。若企业没有按法律规定与员工签署劳动合同并为其缴纳社会保险, 须接受系统罚款, 当企业现金不足会出现紧急贷款甚至破产。
2) 生产:手工沙盘拥有柔性、全自动、半自动、手工4种生产线, 安装、生产周期各不相同。电子沙盘在原有的基础上提出废品率、生产线升级、混合投产 (针对于销售产品的种类增多而设置, 不同的产品可在同一台机器上生产, 解决了公司因资金或产能不足而无法实现产品多样化的问题) 等概念, 不同的生产线所需员工人数不同, 产出的废品率也不同, 但最终可通过生产工人培训、生产线升级进行提升, 降低产品成本。
3) 市场:手工沙盘在销售方面仅体现于不同市场中广告费的投入和竞单会, 而电子沙盘新增销售折扣、销售网点、零售商支持等选项。在手工沙盘中, 广告费的累积效用只体现于市场老大或广告费相同时上一年的排名;而电子沙盘中, 广告费的累积效用体现为几年的广告费的移动平均或加权平均, 更符合伯莱恩 (Berlyn) 于1970年提出的广告效果累积的二因素说。与广告费相比, 折扣只影响当年销量, 无累积效用, 在资金充足时是个不错的选择。销售网点的设置和零售商支持费用直接影响产品销量, 每个网点有销售数量的上限, 网点设置过少将成为产品销售的瓶颈。
4) 物流:手工沙盘的产品价格由市场价格决定, 市场总监只能根据市场预测来决定在五个市场上广告费及产品的投放。而电子沙盘实行自主定价, 允许组间交易, 提供不同的销售渠道。当然, 自主定价也只是在系统所出示的限价内浮动, 当价格低于生产成本出售时, 参赛者将被处以禁赛的处罚。组间交易包括拍卖和协商, 可买卖产能、原材料、产成品、订单等。销售渠道新增网络、品牌和贴牌市场, 在各市场制定不同定价, 并决定空运、海运等运输方式, 以满足消费者的需求。
5) 财务:手工沙盘的融资方式仅限于向银行申请贷款, 而电子沙盘加入了发行股票、债券等途径, 减轻了现金压力, 同时使参与者了解更多知识, 如金融方面的股票、债券的买卖及分红的计算;会计方面不同融资方式对负债和权益的影响。
3. 可变参数及考虑因素
与手工沙盘相比, 电子沙盘的最大特点就是使用者所考虑的变量增多, 挑战性增强。
1) 产品设计。若提供顾客偏好, 需按偏好设计;若无要求, 应主动分析市场竞争者, 视市场进入情况来设计产品, 实现差异化。电子沙盘深度模拟各种运营环境, 一改手工沙盘产品泛化模式, 将种类具体为玩具、手机、电脑、服装、饮料等。针对不同种类的产品, 队员可自行设计, 决定产品的质量与款式。这里, 我们仅以玩具为例:产品设计包括3种包装、3种面料、3种填充物及2种附件共54个选择 (3*3*3*2) , 每项选一种进行搭配, 设计出自己的产品并命名, 抢占不同的市场份额。
2) 原材料。原材料的价格不再是固定的, 随着原材料的市场使用状况, 价格会上下浮动;原材料有销售折扣, 当购买量足够大时会有相应的折扣, 应付款的账期也有差异, 队员应视现金状况与价格预测来决定购买原料的合适数量。
4. 数据分析
与手工沙盘相比, 电子沙盘能自动计算出大量数据并生成报告, 如经营绩效、财务报告、市场报告、趋势分析等。在财务方面, 毛利率、净资产收益率和成本费用利用率的计算能帮助操作者迅速分析历史决策, 是战略制定中不可缺少的部分。
近些年, 沙盘模拟在各大学中已得到普遍推广, 大学生成为主要受用群体。针对这一现象, 沙盘软件进一步与大学生创业相联系, 让大学生们提早感受创业的乐趣与艰辛。内容主要分为三个阶段:创业计划、创业准备和创业实践, 给大学生一个真实的运营环境。
电子沙盘以其多变的参数、灵活的规则以及超高的仿真效果深受社会各界欢迎, 必将成为未来几年企业模拟经营的主要形式。
参考文献
[1]王新玲, 杨宝刚, 柯明.ERP沙盘模拟高级指导教程[M].北京:清华大学出版社, 2006.
[2]高士, 柳荣, 胡若飞.ERP沙盘模拟实训教程[M].长春:吉林大学出版社, 2007.
[3]傅仕伟, 邹燕.企业模拟经营实战演练教程[M].成都:西南财经大学出版社, 2009.
关键词：ERP沙盘模拟；课程教学
RP沙盘模拟训练是我校商学院按照国家ERP沙盘模拟经营技能大赛的模式进行设计和实施教学的实训训练课程。该课程完全仿真技能大赛的竞赛要求、规则、过程、评价体系等进行设计和安排，旨在完全贴近技能竞赛的模式，让学生在专项技能技术训练中，亲身体验竞赛环境下“优胜劣汰”的市场竞争情境，通过模拟真实企业经营，提高学生企业管理的综合性技能和素质能力。
一、教学内容的选取和安排
本课程以“组建企业进行经营与管理”这个真实的项目为依托，针对和适用于真实企业经营的发展要求和具体工作岗位，教学内容按照实际企业经营的工作任务和工作过程的序化，围绕整体战略、产品研发、生产经营、市场营销、财务管理、团队协作等6个方面设置为企业设立、召开经营会议、经营环境分析、制定竞争战略、部门沟通协作、年末财务结算、经营方案设定、总结与完善等8个教学任务，并细化出每个典型工作任务下的子任务，分析出其应具备的知识要点和技能要求。
在教学内容的安排上，对课程训练学时进行了优化。由于该训练课程采用物理沙盘和电子沙盘相结合的方式，所以将课程设置为60学时，并将这些学时有侧重地分配到8个典型的工作任务中。在训练中，讲练学时比例为1：3.5，加重学生自主训练学时，教师指导学时弱化集中讲授，侧重于随机指导中针对每个团队和每个个人在模拟训练中遇到的实际问题进行讲解。
二、教学实施过程优化
在教学训练中依照领会规则、组建团队、模拟经营、实战管理四个关键要素设计了整个实施过程，包括分析市场环境、讲解培训、分组分角色、模拟经营、对抗演练、阶段分析、教师点评
8个方面。
具体实施步骤包括：（1）准确进行市场预测，明确企业发展前景、客户认可度、产品需求量和价格的变化趋势；（2）了解企业财务状况和经营现状，按照企业的市场地位和可利用资金制定企业未来一段时间的发展战略；（3）按照实际情况，投放广告，获取市场订单；（4）开始每年的企业运营；（5）登录销售订单，明确企业销售产品的实际情况；（6）记录并审核各项综合费用指标，权衡每项费用支出的合理性，并对不合理指标进行及时调整；（7）通过利润表和资产负债表计算年度净利和所有者权益。（8）按照技能竞赛的评价方法，通过所有者权益和企业综合实力两个指标对每个团队6年经营进行评价。
在课程实施的整个过程中，我们注重体现出其课程特色，包括以虚拟企业为载体，全面实践了课堂所学的各门理论，全过程实践了企业经营管理的8项任务，真正做到项目导向、任务驱动和能力培养；实现了“理实一体化”、“教、学、做一体化”；寓教于做、寓教于错、寓教于乐，引导学生主动学习；以技能大赛为载体，“以赛促教、以赛促学”，推动课程改革，有效促进学生企业经营的综合技能的提升，为学生就业打下良好基础。
三、教学方法的运用
在该课程的实施过程中，按照其特点，采用了多种教学方法，其中包括分组训练法、任务驱动法、情境模拟法、角色扮演法、竞争排名法、以学生为主法、训赛结合，以赛促教法等，在这里对几种重要方法进行详细说明。
（1）任务驱动法：本课程在设置了企业设立、召开经营会议、经营环境分析、制定竞争战略、部门沟通交流、年度财务结算、经营方案、评价和总结8个项目的基础上，根据流程的具体环节又分解出众多的工作任务。（2）角色扮演法。本课程最大的特点就是一个企业的运营是由一个团队来完成的，每一个成员都必须完成自己对应的岗位职责，每一年的运营都需要团队成员共同完成。角色扮演法既实现了仿真操作，增加了企业经营的真实性和趣味性，又从客观上起到了督促同学们认真完成各自训练任务的作用。每一角色的成员在熟悉和完成自己的任务后，还需要交替扮演不同的角色，这样可以全方位熟悉所要掌握的知识内容。分角色训练有利于学生在工作中进行换位思考，也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练。（3）以学生为主法：本课程的训练教学中，始终坚持以学生为主体。在整个训练过程中，学生根据各项任务要求、职业兴趣和专业特色选择自己的经营范围、合作伙伴，明确自己在模拟企业中的角色；自主收集资料、分析市场环境、设计和实施企业经营方案；自主面对竞争激烈的市场环境，寻找解决问题的方法，在困境中求生存，在困境中求发展。（4）训赛结合，以赛促教法：“训”主要指在校内开展的职业能力的培养和培训；“赛”主要指ERP软件企业、教育管理部门组织的技能竞赛。“训赛结合，以赛促学”打破了传统的“为赛而赛”的思想，将教学活动中学生必须掌握的各项知识在通过课堂上开展训练的同时，又组织参加相对应的竞赛，让学生在专项技能技术训练与比赛中，亲身体验“优胜劣汰”的竞争机制，产生学习的心理源动力，使 “以能力为本”的教育特色真正落到实处。
参考文献：
[1] 智瑾.基于ERP电子沙盘的会计实训课程效果与创新[A]. 第十届全国会计信息化年会论文集[C]. 2011
活动计划书
长春大学管理学院
2009年4月
一、活动名称
长春大学管理学院ERP沙盘模拟对抗大赛
二、活动时间
2009年4月17日------2009年4月19日
三、活动组织机构
主办：长春大学管理学院
承办：管理学院学生会学习部
顾问：管理学院工商管理系 ####老师
执行委员会：
主任委员：####
副主任委员：## ##
委员：学习部、秘书处成员
四、目的与意义
本次比赛是在当前金融危机的大背景下举办的一次大型企业实战模拟经营演练，其目的在于帮助当前大学生积累实践经验，在未出校门之时能熟悉企业运作的流程，为当前大学生创业提供实质性帮助，不断提高大学生的创新能力。
本次比赛的意义是开创性的把企业沙盘模拟经营的实战与理论融为一体，与高校教学、学生实习就业巧妙结合起来。与此同时，本次比赛还为培养适合企业管理经营的人才提供了一条更快速、更便捷、更高效的通道，对大学生日后就业具有重要意义。
五、活动简介
ERP沙盘模拟是一种体验式的学习、竞赛，背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业，将参加的学员分成若干组，每组5人，每组代表不同的虚拟公司，在这个训练中，每组的成员将分别担任公司中的重要职位（CEO、CFO、营销总监、生产总监、采购总监），每队要亲自经营一家拥有一定资产的销售良好、资金充裕企业，连续从事5个会计的经营活动，从中要不断面对同行竞争对手、产品老化、市场单一化等重大挑战。具体经营时，以“筹码”为价值载体和价值标记，通过沙盘模拟体现企业现金流量、产品库存、生产设备、人员实力、银行借贷等企业运营指标。
六、活动流程
报名方法：
以组为单位报名（五人一组），由组长将名单报给院学生会学习部，报名时注明联系方式，由学习部进行分组比赛。
报名时间：4月8日——4月12日
联系人：##（电话：##############）
@#（电话：##############）
讲座培训：时间：2009年4月17日
地点：第六教学楼 多媒体1教室
主讲：####
决赛：时间：2009年4月18日A组、B组
2009年4月19日C组、D组
地点：沙盘模拟实验室
经学习部统计，共报名32组，将其分为A、B、C、D四大组，周六A、B组比赛，周日C、D组比赛，具体分组情况如下：
进入大学第一次接触实训课堂，在王歆老师的带领和指导下我们班在沙盘模拟实验室进行了一次沙盘模拟对抗赛。虽然只有短短的两天，但每一天我都感觉过得很紧张，仿佛真实地经历了五年的企业运营。
我在ERP沙盘模拟实验过程中，扮演销售总监的角色，主要工作是结合市场预测制定销售计划，投放广告，争取订单，交货收款，开拓更大的市场空间实现销售，力求在销售量上实现增长。
实训过程：
沙盘模拟实习目的是让大家通过实习的机会了解企业运作过程。在实习中运作企业不是企业间的死活对抗，而是竞争中还有互助。建立良好的企业间的关系，建立良好的人际间关系都至为重要。
第一年，虽然老师带着我们做了初始年，但是，我们独自运作起来还是各方面的不懂。在开始经营前，我们组进行了企业发展战略的讨论。大概思想是：生产力是企业的动力，只有先进的设备和生产线才有强大的生产力，才有强大的企业。与此同时，我们小组成员们有了统一思想，“用别人的钱，为自己创造利润”也就是合理负债。因此，我们企业在第一年就借入了8千万的长期借款，为更换生产线做准备。在第一年，大家都为了抢到好的订单大出广告费，我们也不例外。第一年我们广告投入为七百万，排在第三位，虽然费用投入不是最多，但由于我们选的两张定单搭配的销售额最大，因此，我们成为了第一年的标王。为了完成订单，同时也考虑到生产线的安装周期，这年我们卖出两条手工线，购入了一条全自动生产线和一条柔性生产线。但是，订单和采购没有匹配好，忽略了原材料的采购入库还要一个季度，因此，有一张订单没有按时交货，晚了一个季度，也因此交了3百万的罚款。
第二年，由于我们是P1本地区域的标王，在选订单上我们有绝对的优势，因此这年我们的主打产品还是P1，尽管P2我们已经研发出来，由于生产P2的生产线生产能力小，我们选择了放弃。这年，我们开括了国内市场，并从事P3、P4的研究。在对比了各产品和市场的销售预测后，我们终于决定了产品和市场的方向，重点研P3、P4产品。我们将生产Ｐ２的生产线转产生产产品ｐ４。全自动生产线和柔性生产线已投入使用，我们又将最后一条手工线和半自动手工线分别换成柔性和全自动生产线，再加上原来的两条生产线，我们第二年第四季度就有四条生产线可以投入使用。第二年我们又借了5千万贷款，但由于生产线更新较慢，使企业有好多闲置资金，同时还要面对高额利息。因此，前两年我们企业都在亏损。
第三年，大家广告费趋于理性化，广告费用占得比重较小。我们选的两个订单搭配也比较合理，由于前期我们生产线更新完毕，原材料准备充分，我们产供销运作良好。这年，我们进行了ＩＳＯ９０００和ＩＳＯ１４０００的认证。虽然第三年我们没有盈利，但是第三年开始，我们已经逐渐上了轨道。
第四年，由于研发Ｐ４的就两个小组，我们两组再协商后，用很低的广告费用选到了两张很不错的订单，加上两张Ｐ３的订单，我们的预计销售额达到了一亿五千八百万元。但是，在前期生产时，由于原材料和在产品占用很多的资金，我们没有足够的资金进行周转，我们借了一个季度的两千万高利贷。不过在收到货款时就马上还了。这一年，我们组内各部门配合的非常默契，很顺利地完成了这一年的任务。而且，产品产出大，年末我们Ｐ４产品的库存卖给了第三小组。这使我们终于还上了八千万的长期借款，这个过程中锻炼了我们的筹资能力。虽然还有五千万的长贷没有归还完，但第四年开始我们已经开始盈利，而且是突飞猛进。
第五年，由于第一组他们只研发了产品P3，因此，在选订单时，他们投入很高的广告费争取达到了好的Ｐ３订单。我们只有选择了三张交货期适合，数量少的订单。在选Ｐ４的订单时，我们选择了两张交货期适合，数量较大的订单，但由于竞争很大，我们竞拍时销售额有所降低。由于生产线生产能力强，我们在完成了订单，交完货后还有Ｐ３，Ｐ４的库存。而这时第三组又因为生产能力弱，不能按时交货。本着互利双赢的原则，我们将Ｐ４的库存按市场价卖给他们。最后一年，将产品的货款收回，还掉长期借款，我们这年净利润为四千五百万，所有者权益合计一亿一千三百万。
实习总结：
通过这次的ERP企业经营模拟对抗沙盘的实训，不仅让我体会到了ERP沙盘模拟对抗中的“游戏乐趣”，更让我有机会把过去所学到的知识投入到实践运用中来，融会贯通，提高了全局观和应用能力，理解企业实际运作中各个部门和管理人员的相互配合的重要性等。
第三学期选课时，我首先被吸引的是沙盘模拟演练和金融实训，于是怀着极大的好奇心和对知识的渴求，选择了这两门科目，比起其他的科目比如日本民族文化，这两门科目学分尽管少很多，但是为了得到专业知识，还是选了这两门，并且幸运得选课成功。
首先对ERP而言，我的感受实在有限，就不说什么套话了。我只是按部就班地机械地做了些命令，没有充分发挥主观能动性。只是了解到ERP对于一个具有规模的企业是必不可少的管理企业系统，有了ERP很多部门的工作可以清晰地呈现在CEO面前。既可以统筹规划，又可以注意到细节。ERP生产系统将企业的各个部门各个流通环节串通起来，互相呼应，加强了各个部门的信息沟通，有利于管理协作的实现，缩减不必要的人工浪费。ERP系统是对企业物流、资金流、信息流进行一体化管理的软件系统，其核心管理思想是实现对“供应链”的管理。
比起ERP，我觉得沙盘模拟演练更有感想可言。在沙盘模拟演练中，我首先感受到的是有趣。比起会计、经济学等单纯的课本科目，ERP沙盘模拟演练可谓是“手脑并用”，搜集信息、整理信息、预测走势、作出决定、反馈结果，循环往复，和经营类电脑游戏有异曲同工之妙，这比单纯的面对书本趣味性强多了，在乐趣中、竞争中学习，是一件美妙的事情。
其次，在短短的三期中，我体会到的是变幻无常，我曾经在一期中当过3行业头名，也在另一期中做过倒数第二名，这种强烈的变化带给人的对比与心理体验是有益的。在上上下下中，我明白了为什么成功不能骄傲、失败不能气馁。因为黑马常在，敏锐的观察，果断的决策，不断的反思，成就黑马。只要把握好时机，发现规律，取得一定的名次还是不成问题的。至于技术问题，我得到的有限，我最大的感受就是更新观念。比如在负债问题上，我原来觉得，负债是一件对企业不利的事情，毕竟有一句话叫做“无债一身轻”，我盲目地认为没有负债的企业信用好。但是经过沙盘模拟演练，我得到的启示是，一个企业需要有适当的负债，负债太多，证明企业的资金缺口过大，负债太少，则说明企业的投资能力有问题，对将来的发展不利。一个企业，最好是有50%左右的负债率。
一、ERP沙盘模拟课程简介
ERP沙盘模拟课程是集知识性、趣味性、对抗性于一体的管理类实战演练课程。采用哈佛大学流行的沙盘情景教学模式, 并借鉴了Management Group公司及同类培训课程公司的相关理念和教学方式, 以生产型企业为背景, 让每个参赛学生置身商业实战场景, 以各自代表的企业经营管理者身份, 涉及财务、物流、生产、营销等重要角色, 实地体验商业竞争的激烈性。
沙盘最初源于西方军事战争中战地指挥工具, 通过实物模型, 指挥员无需亲临现场便可以直观地了解整个战场的全貌, 从而运筹帷幄, 并做出最优的决策。ERP是英文Enterprise Resourse Planning的缩写, 中文意思就是企业资源规划。
ERP沙盘模拟课程不同于一般以理论和案例为主的管理课程, 它采用的是一种体验式的互动教学方法, 是一种融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体, 充分体现“以学生学为主, 以教师教为辅”的全新教学方式。它能营造一个和现实商业社会相类似的市场竞争环境, 提供现场的实战气氛, 通过模拟生产制造类企业的具体经营, 让每个学生都能直接参与模拟的企业运作, 在较短的时间里遇到企业经营中经常出现的各种典型问题, 在体验复杂、抽象的经营管理理论的同时, 又能真实感受市场竞争的精彩与残酷, 让学员在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程。让学员既要为股东创造财富, 又要承担风险, 在激烈的竞争中体验每项管理职能的重要性。通过具体的生产经营, 既让学生全面学习经济管理知识, 又充分调动了学生学习的主动性与参与性, 从而全面提升学生的素质与管理能力。
二、ERP沙盘模拟课程的内容与特色
在进行ERP沙盘模拟课程时, 先将参加训练的学生分成若干个团队, 每个团队运营一个具有一定资金的制造类虚拟企业, 该企业设有研发部门、采购部门、生产部门、销售部门、财务部门。团队成员为4～6人, 分别担任企业的重要职位:总经理 (CEO) 、财务总监 (CFO) 、营销总监 (CMO) 、生产总监 (COO) 、采购总监 (CPO) 等。每个团队代表同一行业的竞争对手, 在模拟经营的六年中, 模拟企业实际运行状况。每个团队根据市场需求预测和竞争对手的对向, 决策自己企业未来生产的产品类型、市场开发、销售策略、长短期融资等。整个课程内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作等多个方面。通过六年的经营运作, 使受训学生身临其境, 直面市场竞争的精彩和残酷, 并在此过程中体悟经营管理的真谛, 同时达到培养学生综合素质及创新能力的目的。该课程的主要教学特色在于:
1、教学模式独特新颖。
传统的课堂教学多是以教师讲为主, 以教材为中心, 对学生进行填鸭式的满堂灌;而ERP沙盘模拟课程则是以体验式的教学方式贯穿整个学习过程。课程的教学运用独特直观的教具、融入变化的市场, 结合企业各角色扮演、情景模拟、教师点评, 使学生在虚拟的市场竞争环境中, 了解企业的经营运作、市场竞争、企业管理信息化和决策思想方法等管理理念和管理方法, 熟悉企业环境和企业管理流程, 体验企业在竞争的环境下生存、发展的过程和所要做出的关键决策, 让学生在成功与失败的体验过程中, 完成知识到技能的转化, 提高学生的动手动脑的综合实践能力。
2、涉及学科内容多。
ERP沙盘模拟课程是一门跨专业、跨学科极强的综合课程, 需要学生综合应用前期所学的企业管理、ERP理论、财务管理、信息管理、物流等多学科的知识。课程涉及到企业经营的各个环节, 从制定战略规划到模拟经营制作出年度财务报表, 在整个实验过程中要求学生能够熟练运用企业管理理论制定战略规划和竞争策略, 利用ERP理论做好生产能力预算和生产过程控制, 运用财务管理知识进行各年度财务预算、资金控制以及制作财务报表, 缺少任何一方面的知识都可能导致企业经营失败。
在教学中, 可以根据学生的不同专业方向进行改造和拓展, 达到每个专业都有很好的教学效果的目的。如财务会计专业方向的学生, 要求会解读资产负债表、损益表和现金流量表等财务报表, 会使用财务工具进行分析, 会完成期末的经营结算;营销专业方向的学生, 可以要求会选择目标市场, 会制作相应的市场营销组合战略, 会运用4PS等各种市场营销概念;企业管理专业方向的学生, 要求会分析企业内外部环境, 制定战略决策, 有效管理企业内部资源;信息管理专业方向的学生, 要求会获取信息、掌握信息、利用信息, 把这些情报转化为企业的生产力;物流专业方向的学生, 要求会根据订单和生产线情况, 合理安排生产, 提前预算所需物资, 保证生产和消费间物资流动顺畅。
3、注重培养学生综合技能。
一般经管类院校的学生在课程中学到的技能是零散的、孤立的, 缺乏联系。而ERP沙盘模拟课程打破了这一常规, 在教学中需要学生综合运用市场预测与分析、生产管理、采购管理、会计与财务管理、企业战略管理以及演讲表达等专业技能, 任何一方面技能的欠缺, 就可能成为企业经营管理中的短板, 并最终导致企业经营过程失败。
三、ERP沙盘模拟课程的教学体会
1、课程教学时间较集中。
ERP沙盘模拟课程教学模式决定了课程的教学时间安排相对集中, 所花费时间不多, 但要求尽量紧凑。通常在一周左右, 一般用1～2天介绍运营规则, 然后花3～4天时间进行模拟企业六年的经营管理, 将企业结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上, 将复杂、抽象的经营管理理论以最直观的方式让学生体验、学习。集中模拟可以提高课时利用效率, 学生在竞争过程中也能集中注意力, 考虑企业运营问题, 完整的学习ERP沙盘模拟课程, 如果分散、间断模拟过程, 则无法达到预期的课堂教学效果。
2、学生参与积极性高。
学生的学习兴趣是影响教学效果的重要因素。本课程采用体验式模拟教学手段, 充分调动学生的学习热情和积极性。在提供的公平竞争环境中, 学生完全自主进行模拟, 自己制定企业发展战略, 自由进行企业经营决策。通过分组形成企业团队, 各团队之间互相竞争, 经营不善会面临破产, 以游戏的方式完成教学, 这些都增加了课程的趣味性, 学生会为了企业的生存积极想对策, 不知不觉中已经全身心投入到实验中来。
3、弥补实践教学的不足。
ERP沙盘企业经营实战演练, 不同于课本知识的传授, 它借助于直观独特的沙盘教具, 使学生可以模拟市场竞争, 运筹帷幄, 决战商场, 仿真体会企业多年的经营管理过程, 实现了传统实践教学方法无法比拟的效果, 对于学生综合素质训练获益匪浅。
4、巩固延伸专业知识。
ERP沙盘模拟教学需要学生综合运用所学理论知识按照运营规则进行操作, 学生一方面能复习巩固所学专业理论知识, 另一方面又能延伸了解其他专业知识, 加深对问题的理解, 在不断变化的市场竞争环境中进行动态战略调整。
5、提高学生综合素质。
通过ERP沙盘模拟教学, 学生能将所学知识进行综合运用。从企业生存发展的角度制定发展战略, 在复杂的运营环境中自由做出各种重大决策, 自己全面经营六年时间, 分析、设计开发产品、开拓市场、广告投放、生产计划、采购预算、财务报表等独立完成, 提高实际操作能力的同时, 从中也能获得很好的综合分析问题、解决实际问题的机会, 提高综合运用知识分析和解决问题的能力, 为今后实际工作奠定了基础。
6、培养学生沟通技能和团队合作意识。
ERP沙盘模拟教学是由各个团队组成的, 每个团队的成员都要负责某一具体职能, 整个模拟企业是一个相互制约、相互影响的系统。所以, 团队成员一定要多沟通, 在经营过程中如果有分歧, 一定要通过沟通进行协调, 要有团队协作意识。在模拟经营过程中, 为了企业的利益, 学生锻炼了沟通能力, 培养了团队协作意识和大局意识。团队成员各司其职, 相互协调, 实现企业共赢。
四、进一步开展ERP沙盘模拟课程的建议
1、组建教学团队, 提高师资队伍素质。
ERP沙盘模拟教学具有跨专业、多学科的特点, 需要有相关专业教师组成的教学团队。ERP沙盘模拟的多学科融合性要求老师具备较高的素质, 教师不仅要精通自己的专业知识, 还要掌握经济、管理其他专业的相关知识, 这样才能对学生运营过程中的问题, 不仅从财务方面进行了点评、分析, 更从管理学、生产运作、销售等方面进行全面的解释, 才能培养学生从多方面思考问题和决策分析问题的能力。可以根据课程所涉及的专业领域, 考虑组织专业教师加入, 组建综合性的课程教学团队, 有效整合学院各专业优势资源, 实现专业互补, 学科交叉交流, 拓展教师的知识面。教师要能有效控制模拟教学, 积极帮助学生熟悉规则, 拓宽思路, 把握教学进度, 维持纪律, 善于总结经验, 点评学生运营情况, 给学生有效、有益的指导。
2、合理安排教学, 完善激励机制。
经过两年的实践教学, 发现学生对ERP沙盘模拟课程表现了极大的兴趣和热情。但在进行课程教学安排时, 只有2～3天, 时间非常紧张, 学生不很熟悉规则, 导致在运营过程中经常出现违规操作。如果时间能够长些的话, 可以用1～2天的时间试运营, 让学生熟悉规则, 再用2～3天时间完成六年的运营, 这样教学效果会更好。ERP沙盘模拟课程相对复杂, 课前要做大量的准备工作, 整个运营过程中, 教师要不断与学生进行交流、沟通、协调, 解答问题, 阶段点评, 这些都要付出相当的精力。因此, 在工作量的核定上, 学校要根据实际情况进行合理的量化, 量化合理与否直接关系到教师工作的积极性。学院可以出台一些激励机制或扶持政策, 鼓励年轻教师把更多的时间和精力投入到ERP沙盘模拟教学中。
参考文献
[1]陈建波.运用ERP沙盘模拟促进会计实践教学[J].吉林教育, 2010.
[2]刘岳兰, 谭耀辉.ERP“沙盘模拟”教学探析[J].湖南工业职业技术学院学报, 2009.
【关键词】ERP沙盘 模拟教学 研究
【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0249-01
与传统教学模式相比，ERP教学模式以其独特的优势深受广大师生的喜爱和推广，其更加注重实践性和互动性，能够有效调动学生学习的积极性，在教育界引起了强烈的反响，各大高校也在积极引进ERP沙盘教学模式。
一、ERP沙盘模拟教学概述
ERP是企业资源管理计划的缩写，ERP沙盘是指企业通过沙盘中直观反映的内部资源和外部资源的情况，进而对其进行管理。ERP沙盘模拟教学如今被广泛的运用到教学中来，通过模拟企业的运行情况从而让学生体会各自代表的管理角色，从而更好的分析问题，解决问题。
在教学过程中，教师会将学生各自分组，并且每个小组的每位学员代表着不同企业的不同角色，不同的组就是代表不同的行业，小组中的同学则代表着该企业的不同管理角色，包括CEO、CFO等重要角色。各组学员必须根据市场需求和自己的经营理念去预测、评估自身以及竞争对手的未来动向，并结算出各自的经营结果以及制定出具体的解决方案。该种教学模式实践性较强，综合性较高，能够很好的锻炼学生的思考能力和分析能力，促进他们学习的主动性[1]。
二、开展ERP沙盘模拟教学的主要障碍
（一）资金不足
ERP沙盘模拟教学是一项复杂的系统工程，它需要足够的资金投入去支持、去引进。要想达到真实的模拟环境，各项设备以及实验室都有严格的要求。实验室必须要足够大、足够宽，面积应在100平方米以上，宽度也能够低于5米，这样才能让沙盘转动起来。对于模拟中的设备如黑板、计算机以及摄影仪等教学设备以及软件的购买费用都是一笔不小的开支，一个沙盘台要对应一个交易桌和计算机。很多高校对于资金的投入甚是头疼，经费不足就不能很好的引进ERP沙盘也就不能够成功开设ERP沙盘模拟教学。
（二）学时教长
ERP沙盘模拟主要是模拟企业生产经营状况，而企业的生产经营不可能是一天两天就能结束的，具有连续性，因此，开展ERP模拟教学需要的学时比较长，而且学时还要具有连续性。在传统的教学模式中，一般课程的学时较短，学时安排也不集中，比较分散。传统的学时安排不能够让ERP沙盘模拟教学很好的进行下去，在短时间内不能完成所有的项目。因此，学时也是制约ERP沙盘模拟教学开展的一个重要因素[2]。
（三）师资队伍的稀缺
ERP沙盘模拟教学综合性较强，涉及到企业的各项职能以及各种全新的管理软件，这就需要教授的教师必须具备丰富的经验和各方面的知识，而且还必须精通各种涉及到的软件技术。但是对于普通高校的教师来说，既具有丰富的教学经验，又要具备专业的各项技能实则少之又少，因此，师资队伍的稀缺也是制约ERP沙盘模拟教学开展的一大障碍。
三、积极开展ERP模拟教学的相关措施
（一）学校领导应提高认识，大力支持
ERP沙盘模拟教学是一种新型的、综合性较强的教学模式，是理论与实践相结合的有效途径，它能够有效培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，是未来教育教学方法的一种趋势，因此，学校领导应充分认识其重要性，并且大力支持。合理安排学校的资金周转问题，积极引进先进的设备，这样才能培养出高素质、高技能的人才。
（二）充分发挥现有师资的优势并积极培养专业的师资队伍
ERP沙盘模拟教学涉及的科目较广，操作性较强，因此，需要综合能力较高的教师担任。但是目前情况，熟悉各项知识技能又能综合运用的教师较少，所以学校领导应从实际出发，应充分发挥现有师资的力量，将不同专业的教师组织起来并挖掘他们身上的优势，成立一个项目小组专门负责ERP沙盘模拟的教学。这样一来，各种专业的教师汇集，出现各种问题也能很好的解决。同时还有积极培养他们，定期培训，使其成为专业的师资队伍[3]。
（三）跨专业组织教学
对于传统教学学时较短的这一问题，学习可以通过跨专业组织教学来解决。将不同专业的学生通过交叉组合到一起，形成特定的小组，这样，他们可以不受学科的限制，不受学时的要求，共同组建公司进行生产经营。在模拟教学中，通过组织企业运作、进行财务管理等，更好的巩固所学知识，并且提高他们分析问题、解决问题的能力，同时也有利于学校培养出复合型的知识型人才。
（四）开展校企合作
现如今，很多大型企业如用友公司已经成功的将ERP沙盘教学运用到培训体系中，通过ERP沙盘教学模式可以很好的培训员工对企业经营很好的进行管理。学校应充分利用这一优势，加强和企业间的合作。在开展ERP沙盘模拟教学时，借鉴企业的成功经验，将成熟的管理实践的教学方法和教学内容引进过来，并运用到学校的教学中去，这样，既可以避免乱打乱撞的教学模式，还能加强同企业之间的密切联系，可以积极推荐本校学生去实习、就业。在一定程度上，还可以为学校学生的就业之路铺下重要的“砖块”[4]。
综上所述，ERP沙盘模拟教学对于提高学生的实践能力和创新能力尤为重要，学生在沙盘模拟体验中可以提高认知能力、学习能力，综合素质也会不断提高。所以说，ERP沙盘模拟教学必然会成为未来学校教学方法的一大主流趋势，因此，学校领导应高度重视起来，克服困难，积极引进，更好的培养祖国需要的复合型知识人才。
参考文献：
[1]马玉超.沙盘模拟教学模式设计[J].武汉科技学院学报，2011，（5）：11-12.
[2]杨宏霞，江帆，赵彩.开展ERP沙盘模拟对抗实训培养应用型人才[J].陕西教育，2012，（6）：33-34.
[3]赵晓玲，李永红.透视ERP沙盘模拟对抗课程[J].财会月刊（综合版）2013，（6）：33-34.
这个学期在创业学的课程中我们接触了ERP沙盘模拟的实训。关于沙盘模拟我是第一次接触，所以我特地问了我在经管学院的同学，她也给了我介绍了一下沙盘模拟的概念同时也给了我一些宝贵的意见。
ERP沙盘模拟教学以一套沙盘教具为载体。沙盘教具主要包括：沙盘盘面六张，代表六个相互竞争的模拟企业。而沙盘盘面按照制造企业的职能部门划分了四个职能中心，分别是营销与规划中心、生产中心、物流中心和财务中心。各职能中心覆盖了企业运营的所有关键环节：战略规划、市场营销、生产组织、采购管理、库存管理、财务管理等，是一个制造企业的缩影。
在进行模拟之前，有专门负责的蒋老师带领我们先熟悉了一下操作，具体的事项比如如何记录，进行一个季度的生产的流程等。我们这次由于时间紧迫，我们只进行了一天半的模拟，将一个企业运行大约6年的时间。而第一年蒋老师则带领我们走一年，一方面是熟悉具体的事项，一方面则可以获得“收益”。
当真正开始的时候，大家都想要获得收益，所以争论声不绝于耳。在我看来，根据市场预测，对于P1产品的需求在前两年是非常高的，所以在第一年投多少广告费就变得相当的重要。不过显然我们组的CEO对于广告费的投放上明显少于其他组，最后只拿到了两个P1的订单。这对我们小组来说是一个打击，所以如何经营这一年显得非常重要。我和生产部的部长都认为这时应该发展P3产品，因为在市场预测上从第三年开始P3的需求和收益开始上升，而且这时也应该把钱投在国内市场和ISO认证上。可是我们的CEO有些独断专行，他固执的发展P1，打算一直做P1。我们百般劝说可收效甚微，中间还碰到了无法对账的情况，最后还是靠蒋老师帮忙解决，并直接导致了第二年没有订单„„
不过后来的情况有些好转，大家经过前“两年”的教训之后认真的进行了总结，然后情况有了好转，虽然也在连年亏损，但不像第一，第二年那样亏损的那么大了。最后权益值没有变负，总算是保住了“公司”。
对于这次的沙盘模拟训练，不管是在模拟的过程中还是模拟结束后，我都深深的体会到，要经营企业并没有我想的那样简单。不管你是企业的总裁还是财务总监、采购总监、营销总监、生产总监，每一步的决策和计划都要全方面的考虑，而不能凭主观臆断来盲目的进行决策，那样做的后果只会使企业陷入困境甚至破产。在做每一个决定的时候，我们要全方面的进行详细的分析与计算，任何一个细节没有考虑周全就可能导致全局的困境。对于我们这些还没有走出校园的人来说，的确是一件充满挑战和困难的事情。开始的时候，每个人都在担心究竟该怎样经营下去，才不会让企业破产，正式上机操作的时候又是困难重重，由于经营规则理解的不透彻，很多时候会出现错误，到后来，每一步的操作都要确认好几遍才放心。实践和理论相差还是很大的，如果还有机会的话，我想再一次进行这样的训练，我们这些习惯啃书本的学生要想适应社会还需要更多的磨练与实践。
ERP沙盘模拟实验。在六个课时的时间里，我从中学习到了很多关于企业运营等方面的知识，认识到ERP沙盘模拟实验是一种理论与实践紧密结合的课程，涉及企业整体战略、企业产品研发、企业市场开拓、企业生产线投资改造、企业生产能力规划、企业物料需求计划、企业资金需求计划、企业市场与销售、企业财务指标分析等多个方面。企业结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上，我们六个人必须齐心协力运营好自己的公司。
首先，老师让我们抽签分为五组，每组六个人，我被分到D组。这六个人中包括CEO、财务总监、出纳、生产总监、营销总监、物流总监，几个人在各负其职的同时也要相互合作才能使企业正常的生产经营。
接着老师开始一边给我们讲述沙盘规则，一边带着我们完成第0年的生产规划。随着第0年的完成，我们大家对沙盘运行有了一定的了解，懂的怎么生产产品，怎么买原材料等简单的操作。但是关于税费等仍然需要在老师的指导下完成。
第一年，老师在打广告费之前讲前三年的广告费用一般情况下加在一起不超过20M。由于对这句话的理解错误，我们组的广告费只打了2M，锁定了最小的订单，没有第二年的优先选单权。而且我们对市场开拓和产品开发以及生产线的变更投入量很大，加上去的ISO9000和ISO14000的认证使我们组投入非常大，而在只有一个订单的情况下我们不能把产成品有效的转化成现金，库存积压严重。所以净利润都是负数，年末核算的时候亏损非常严重。
第二年我们开始了P2产品的生产和在区域市场老大的争夺，最后以一个币之差败给了B组，而在生产以及投入上基本和第一年一样，投入量大，好的一点就是我们的订单不只一张，清除掉了第一年中积压的库存，当然利润仍然为负数，权益下降到了20多。
第三年我们的广告打的非常好，顺利拿到了国内市场的老大，拿到了6张订单，总价值94M。也开始了第一次盈利，净利润也有7M。而且我们关于产品研发和市场开拓的投入已经接近尾声，伴随而来的是投入量的减少，每年的投入量主要体现在广告费、原材料的购买、各种费用上，投入量明显减少。是一个好的势头。但是由于我们的产能有限，导致P1产品违约，第四年我们就要优先交掉违约单，也为后来的一蹶不振埋下了伏笔。
第四年我们仍然打了非常漂亮的广告，拿到了亚洲市场的老大。也放弃了区域市场和本地市场。但是在接单时由于对产能计算不足，接了一张加急订单。我们都知道，加急订单是要在第一季度交货，但是我们组由能于上年的违约，要先交违约订单，但是我们产能决定了我们的的违约单第一季度没有能力交货，直接导致了我们的加急订单在第一季度交不掉货。导致又一次违约，使我们丢掉了国内市场老大的位臵。资金流断裂，我们的权益有限，没有短期贷款的资格，只有借高利贷来填充资金流。巨额的高利贷利息把我们的利润几乎全部吃掉，权益一直停留在20多。
第五年我们的广告打的全部是1M，由于产能太低，我们租用了小厂房，新建了一条柔性线，后来发现这个决定真是无比的垃圾，因为我们根本没用到柔性线的优点：自由转产。就把它当作了一条全自动，那还不如当初就建一条全自动，至少投入量会小。这一年我们对产能的计算和订单的接收处理的非常好，处理掉了上年的违约订单，本年也没有违约。是我们的销售额达到了126M。但是62M的毛利仍然被高利贷利息吃掉，净利润仅为6M。
最后一年由于A公司没有研发P3产品，她们的订单销售额在国内市场上输给了我们组，让我们又戏剧的拿回了国内市场龙头，我们对产能的计算和订单处理以及各项收支协调的很好。但是我们仍然要为开始犯的错误买单，高利贷利息达到了30多。又一次前部吃掉了利润。
总结此次沙盘模拟，虽然我们组最后结果不好，但过程中大家团结协作，我也体会到团队的精神与力量。不过我们团队有一个弊端就是做事情时有些混乱，并没有按照一开始的分工做事，有的工作本来应该由相关的总监负责，却没有做好，只有别人来做，由于不是自己的板块，并不熟悉，很容易做错。一开始我们的计划定的不错，不过我们并没有考虑到多种情况，导致第三年抢单犯了错误后我们措手不及，没有考虑好对策，以至于以后的经营都处于被动状态。后来，由于资金不足以维持下年的的生产，我们只有借高利贷。纵观我们的六次课，我们D组的历史就是一步赚钱付给银行的历史。这主要原因是我们之前的工作做的不够好，没有达到有效的配合，决策做的过于轻率以及对产能的计算不够准确，没有有效合理的利用好自己的生产线和广告订单。
经历过这些后，我发现做生意真的很不易，需要考虑的事情很多，身上的责任、压力也非常大。并且，我发现CEO的决策对公司的影响是致命的，一个正确的决策可以激活一个企业，一个错误的决策也会把企业带入万丈深渊。而财务总监在一个企业的地位举足轻重。如果预算做的不到位，企业将很难经营，没有准确的数据，我们无法投广告、无法正常生产产品、无法还贷……另外，团队合作真的非常重要，大家的想法碰撞到一起才能产生火花，每个人负责的数据在团队做决定时影响都很大。
【关键词】ERP沙盘模拟 会计教学 价值体现
【基金项目】湖北省教育科学“十一五”规划项目（编号：2009B116）。
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0231-01
如何加强会计专业知识的学习，如何锻炼学生的实践能力、创新能力以及提高学生的综合素质等等，这些都是我们在教学中亟待解决及探讨的问题。如今会计专业的学生在实习时都可能会受到时间有限或实践能力等因素制约，而ERP沙盘模拟在一定程度上可弥补以上不足。
一、ERP 沙盘模拟理论提升教学手段
ERP 沙盘模拟是角色扮演模拟的一种表现形式。通过适当抽象，以简化形式模拟出现实多变竞争的环境，学生分组扮演实践中的角色进行操作，从而充分调动学生兴趣，锻炼学生多方面能力，提高学生的综合素质。用沙盘的形式表现企业整体资源的配置情况，然后让学生扮演企业管理者的角色在动态的竞争中运作企业，学生的学习过程接近企业实战，通过短短几天的学习能够遇到企业经营中经常出现的各种典型问题，让学生共同去发现问题、分析问题、制定决策、组织实施，进而充分理解各自独立的决策与企业 ERP 的关系。这一手段融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，充分体现了“学生学为主，教师教为辅”的全新教学方式。
二、ERP沙盘模拟在会计教学中的应用
1.会计基础课程中应用ERP沙盘模拟
会计基础课程应该教会学生自学，要从企业整体运作的角度讲解会计，使学生理解企业如何运行、会计与企业的关系及会计的作用。这一阶段应用的角色扮演模拟游戏一般包含竞争环境下企业整体运作过程，让学生能够分组并扮演企业的CEO、CFO、CIO、COO、CMO等角色，在实战中互相配合，决策企业的发展。例如：有学者在“monopoly R”游戏的基础上设计了一个企业运作游戏，应用它不仅能调动学生的积极性也能有效地达到以下目标：使学生理解会计与簿记、向学生展示交易与财务报告的关系、解释收付实现制与权责发生制的区别、展示会计处理程序与管理决策程序间的关系。
总之，学者们在这一层次应用ERP沙盘模拟时，考虑的侧重点是：把企业全面运作过程、相互竞争的环境、团队协作、解决复杂现实问题等要素整合在一起，使学生在实战中掌握会计与企业运作的关系。
2.中、高级会计课程中应用专题性沙盘模拟
随着课程层次的提高，会计知识也不断深化，会计课程中的复杂性和专题性特征不断增强，这些层次的角色扮演模拟游戏不太可能兼顾企业整体运作，因此也产生了专题性的角色扮演模拟游戏。例如，围绕中级财务会计课程中投资专题，有学者设计了一个两阶段游戏，在第一阶段中，学生进行类似于在基础课程中应用的企业全过程运作游戏，在产生了财务报表后，进入第二阶段模拟，学生承担起投资者的角色，进行投资的模拟运作；针对税收课程中的合理避税专题，有学者设计了一个税收减免角色扮演游戏，使用它大大提高了学生对税收规避策略的理解，使学生在充满兴趣和乐趣的同时，学到了更扎实的知识；又如以历年CPA考试中该专题的试题为案例，让学生对案例中的内部控制系统的弱点和改进方向讨论，老师对其打分等。学者们设计这类角色扮演游戏的侧重点是：针对会计课程中的复杂专题，让学生掌握在如何在现实环境中分析和解决该类问题。
教学实践证明，特别是在专业课教学中，教师使用的实际案例越多，讲课就越有吸引力；教学实践环节组织得越好，就越能激发学生的学习主动性和创造力。但是，从目前的高校教学中存在的现象来看，教师讲课时使用案例的数量偏少，理论多于实践，教学方式呆板。往往使学生感觉枯燥无味，学习缺乏主动，甚至产生厌烦情绪，不能达到良好的教学效果，有的甚至使课程教学失败。这将对培养富有创造活力和具有独立思考能力的学生，进而培养个性发展是极其不利的。所以，课堂教学的组织只有充分考虑到这些方面，才会收到良好的效果，对学生乃至对社会都是有益的。
三、ERP沙盘课程对学生的价值体现
1.提高学生的综合能力
任何学校教育的最终目的都是个人综合能力的开发，而不仅是某项单一技能的掌握，这应该是学校教育与培训教学的最主要区别。ERP沙盘企业经营模拟课程涉及整体战略、产品研发、设备改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多方面，企业结构和管理的操作全部展示在沙盘模拟上，每个学生都能直接参与模拟的企业运作，体验复杂、抽象的经营管理理论。
2.提高学生学习效率
通过ERP沙盘模拟课程形式的引入学习，使枯燥的课程变得生动有趣，可以激起参与者的竞争热情。其参与的过程极大地激发了学生们的学习热情、学习潜能，融分组讨论、集中研讨、角色扮演、情景演练、案例分析、讲师点评等多种教学手段于一体。“你讲给我听，我知道了！你让我动手，我会马上掌握！你让我快乐学习，我会自己去获取知识！”——这句话可以形象地说明ERP沙盘模拟是以“学生为主，教师为辅”的全新实验教学理念。
3.培养学生换位思考的能力
主管销售的总监去做生产，主管生产的总监去做财务，主管财务的总监去做CEO，师生在经营过程中实时沟通，加强学生之间的相互沟通与理解，各司其职，凸显团队的协作精神，培养他们作为企业管理者所必须具备的素质，同时也降低学生毕业就业之前的恐惧感。
四、结束语
ERP沙盘模拟课程凭借其极强的体验性、互动性、实战性、竞争性、综合性、有效性的特点，正被各类院校的相关专业所认可和接收，在大力推动理实一体化的今天，ERP沙盘模拟课程将会与其他实训课程一起，在会计专业教学中发挥重要作用。同时能让学生不出校门，就能全盘掌握企业在各个环节中的应用，缩短了教育与实践的距离。
参考文献：
[1]赵晓玲，李永红.透视ERP沙盘模拟对抗课程[J].中国会计电算化，2004，（10）.
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