《我的自画像》习作指导教学设计（推荐13篇）
——三年级下册习作三 东山小学 林妙真
一、教学目标： 1．通过《我的自画像》习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。2．初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。3．在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。
二、教学重点、难点： 重点：抓住自己独特的外貌特征，反映自己与众不同的性格特点。难点：能较准确而生动地写出自己的外貌特点。
三、教学准备： 1．多媒体课件16张 2.个人照（或大头贴）1张 3.小练笔提纲（一份）4.“最了解自己”证书若干张、“最佳介绍奖”证书若干张
四、教学时间：一课时 教学过程：
一、课间互动环节“我动口，你动手”游戏 1.师问：“耳朵、耳朵在哪里？”生手指“耳朵”答：“耳朵、耳朵在这里。” 依次是头发、耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴。
速度可由慢到快。2.过渡引入 同学们，我们刚才玩的游戏跟人体五官有关。今天我们也要来说说它们。
二、激趣导入
1.谈话 师：今天来了很多老师，可惜他们都不认识你，你想用什么办法让他们快速记住你呢？ 生：向他们介绍我。师：那要怎样介绍呢？ 生：向他们介绍自己的外貌、性格、爱好、特长等。师：那我们先从外貌介绍开始吧。（板书：外貌）介绍自己的外貌要抓住什么来写呢？
三、指导外貌描写 1.猜人物 师：我们来做个游戏——猜谜语。请同学根据一段文字描写来猜一猜他是谁？ ① 播放课件2.猜一猜——我是谁？ 我，个子不高也不矮，身体不胖也不瘦，脸色不黑也不白，眼睛不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不宽也不窄，耳朵不圆也不长。——我是谁？ 学生猜一猜：人。师：但是具体是哪个人看得出来吗？ 生：看不出来。师：是的，这段外貌描写因为没有抓住人物的具体特点，而猜不出是谁。我们继续猜。② 播放课件3.猜一猜——我是谁？
我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴溜溜地转，左耳缺了一块，大嘴巴里也缺了一颗牙齿。我是新一任狼族族长，是草原最聪明却又是最倒霉的一只狼。（灰太狼）生：灰太狼。师：你是根据什么特征猜出来的？ 生：交流。③ 播放课件4.猜一猜——我是谁？ 我，长长的猪鼻子经常呼哧呼哧响，一双蒲扇耳呼呼地拍个不停，一张大嘴巴吃起东西来总是没完没了，结果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋极了，跟野猪极像。但是常提着一把九齿钉耙，唐僧西天取经少不了我。（猪八戒）生：猪八戒。师:你是根据什么特征猜出来的？
生：交流。2.小结、概括人物外貌描写方法 我们为什么能一下子认出灰太狼、猪八戒呢？是因为这两个段落都能抓住人物外貌中最突出的特点来写，也就是人物的特点。什么是人物的特点呢？（指名说）对，最特别的、自己和别人不一样的就是特点。（板书：抓特点）3.那现在我们如何抓住自己外貌中最有特征的一两点来介绍呢？让老师迅速认住你呢？我们来看看这位同学给自己画的像。（赏析范段）播放课件5.我的外貌特点 我有一张白嫩嫩的小脸蛋，同学笑话我长得跟女孩很像。一双水汪汪的小眼睛充满了对世界的好奇心。有一张爱吃零食的小嘴巴，妈妈说我是只“小馋猫”。师：这个同学有什么特点？ 生：交流。4.现在我们也来模仿给自己画一张像。先拿出你带来的个人照或大头贴，观察自己的外貌，有哪些地方跟别人不一样。跟同桌说一说。师提醒：介绍时要抓住自己和别人不一样的地方，不用面面俱到，最好能在外貌介绍中透露自己跟别人不一样的个性特点。5.请个别同学起来交流，师相机点评 6.请你把观察到的自己的外貌特点写下来。写之前，我们来欣赏一些描写外貌的词语，用上它，会让你的语言更出彩。播放课件6.好词点睛 ·头发：乌黑、浓密、毛茸茸、油亮亮 ·脸：圆乎乎、白嫩嫩、黑黝黝、白里透红 ·眼睛：圆溜溜、骨碌碌、浓眉大眼、炯炯有神 ·鼻子：小巧、扁平、笔挺、狮子鼻、朝天鼻 ·嘴巴：红润、苍白、巧嘴、笨嘴、嘴角微翘 ·牙齿：洁白、整齐、参差不齐、伶牙俐齿 7.取出稿纸，开始小练笔。播放课件7.向你介绍我的基本情况和外貌 你好！我叫，今年 岁，在
小学读三年级。
8..课堂练笔，教师巡视相机指导 9.秀秀自己 请同学上台介绍自己，其他同学评价他写得像不像？并说说理由。评出优秀者，颁发“最了解自己”证书 10.小结 人物外貌描写，不用面面俱到，要善于抓住自己一两个方面的特点来写，最好能反映自己的个性，哪一点跟别人不同就写哪一点，要有选择地有重点写。介绍完外貌，接着要介绍性格。（板书：性格）
四、指导人物性格描写 1.谈话：世界上没有外貌一模一样的两个人，即使是双胞胎，当然也没有两个人个性一模一样。你看，我们全班几十个同学外貌不同，性格也全然不同，那一个人与一个人的性格到底不同在哪里呢？ 2.读读下面这段话，看看这个同学性格有什么特点？你是从哪里知道的？ 播放课件8.我的性格特点 我呀，是个急性子的人。有时早上起床起迟了，急乎乎赶着去上学，连铅笔盒也忘记带。更好笑的是那一次,我们全家要出门旅游,可是由于时间紧，急着去赶火车了,我一着急，竟然忘记换鞋,急急忙忙穿着拖鞋就出了门,把爸爸妈妈给笑坏了。怎么样，我是不是急性子啊？（“我”——急性子）3.请同学自己来说说你有什么性格特点，或者请同学来评价你是个什么样的人。生交流 4.师小结：人的性格特点千奇百怪，所以才造就出我们这个缤纷而热闹的世界。老师简要地归结出一些性格特点，包括优点缺点，但这些远远不够，每个人其实是多面体的。播放课件11.性格特点 优点： 活泼开朗、勇敢坚强、有同情心、热心肠、有孝心、爱劳动、爱学习、有耐心、虚心、正直、诚实、善良、大方、宽容……
缺点： 贪吃、贪玩、贪睡、马虎、骄傲、急性子、懒惰、胆小、丢三落四„„ 5.对号入座 请同学根据提示，想一想，自己是哪种性格的人，最好能举出一个事例来说说自己的性格特点，能说出自己当时的语言、动作、表情更好。（板书：举事例）6.同桌交流说话，师巡视指导 7.请典型同学上台展示。播放课件10.向你介绍我的性格特点（举个事例说一说）我是个 的人。
教师在学生讲述过程中给予点评与辅导。并颁发“最佳介绍奖”。
五、指导爱好、特长描写 1.除了介绍外貌、性格，还可以写什么？（爱好、特长）（板书：爱好、特长）2.扩展思路 师：那你的爱好是什么？ 生：交流。师：（小结）是的，一个人的爱好健康、广泛，兴趣多样，那他的生活肯定丰富多彩，不会显得无聊、单调。播放课件11.爱好特长 看书、画画、弹琴、唱歌、跳舞、跳绳、下棋、打球、游泳、溜冰、旅游、跑步……
六、谋篇布局 1.这节课我们让老师们了解了自己的外貌、性格特点，爱好特长，那怎样组织成一篇完整的
文章呢？让他们对你有更完整更深入的了解呢？老师整理了一份写作提纲给同学参考。播放课件12.写作提纲
一、基本情况和外貌
二、性格特点
三、爱好特长
四、结尾 2.指导拟题 题目:我的自画像 向你介绍我 这就是我 一个 的我（板书：我的自画像）师：要学会选择典型事例来说明自己的性格特点，写出当时自己的语言、动作、表情，会使自我介绍更形象。
七、欣赏下水文 1.师：老师现在先给同学作个示范，来个自我介绍，你们看看，老师有什么特点？ 播放课件13-15（下水文——这就是我）这就是我 大家好，我叫林妙真，是个小学老师。我身材一点也不苗条，比较胖，从小到大我一直很烦恼。但我有一头乌黑发亮的长头发，到现在还没有一根白发。让我遗憾的是，我本来有一双好看的双眼皮的大眼睛，因为太爱看书，又没好好保护，结果得了近视眼，现在眼镜度数足足有800度。唉，我可是个名副其实的“睁眼瞎”呀！我的性格活泼开朗，特别爱笑，朋友聚会的时候，总是我的笑声最响。记得有次到电影院看电影，看到精彩好笑的地方，我情不自禁地哈哈大笑起来，惹得旁边的观众向我嘘声瞪白眼。我尴尬极了，只好不好意思地向他赔不是。你看，我是不是太不顾形象了呢？我的朋友都说，我是个十足的“乐天派”。我的爱好很多，最喜欢的就是看书。每天再忙再累，睡觉前我都会看一会儿书。听了我的介绍，不知你有没有喜欢上我？怎么样，愿意和我交朋友吗？ 2.教师点评赏析。
八、布置作业
1.作业：播放课件16.我来写一写 抓住自己的外貌和性格特点、爱好特长，举一个事例向别人介绍自己，最好写得真实准确。字数300字左右。2.好，这节课就上到这里。下课。谢谢听课老师认识了我们。板书： 我的自画像 外貌：抓特点 性格：举事例 爱好、特长
我的自画像
你好！我叫，今年 岁，在 小学 读三年级。《我的自画像》习作指导教学反思： 三年级是学生习作转折的关键学期，从低年级的单词造句，看图写话，到中年级的连段成篇，对学生来说确实有困难。因此教师的点拨、扶助作用不可缺少，千万不可过早放手。在学生习作过程中，教师要密切关注问题的产生，查明问题的症结所在，然后想方设法解决问题。我认为要注意这几点： 1.教会学生习作的规范，没有规矩不成方圆。
2.教会学生观察生活，在狭窄的天地里发现独特的世界。3.教会学生抓住细节，细节决定习作的精彩。
4.教会学生梳理思路，条理清晰文章练达。
5.教会学生准确表达，词顺意达，训练学生的逻辑思维能力。《我的自画像》习作要求：1．通过《我的自画像》习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。2．初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。3．在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作指导充分体现了“主体参与，分层指导；由扶到放，由简到难”的原则，做到以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导和扶为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。为了完成既定的教学目标，我精心设计几个环节：
一、渲染气氛，调动情绪。上课伊始，我通过猜谜语——灰太狼、猪八戒，除了集中学生注意力，激发学生学习热情，还让学生从趣味中知道人物描写要懂得抓住特点来写，否则千人一面，难以辨别。
二、降低难度，达成目标。原先设置两次小练笔：外貌描写和性格描写，但是通过几次试讲，觉得教学容量大，时间仓促，顾此失彼。后来结合学生的实际情况，留下“外貌描写”这个小练笔环节，而把“性格特点”改为“举个事例说一说”。这样改变教学环节主次分明，突出了教学难点，学生也有的放矢，学得到位，学得扎实。还有为了降低练笔的难度，我还提供了几次范段赏析，尤其在在外貌描写时，提供了“好词点睛”供学生选用，一来帮助拓开思路，二来可使描述语言
多样化，富有文采。
三、搭石过桥，示范铺路。如何引导学生谋篇布局呢？我干脆整理出一份写作提纲给学生参考，让学生在习作中能做到条理清楚，层次分明，有序习作，难而不乱。另外我特意给自己写了篇下水文，在学生面前作个示范作用，通过赏析点评中让学生对此次习作有个清晰的概念。
你心中的梦想是什么呢?爸爸妈妈等长辈对你的厚望是什么呢?你是想成为一名园艺师,培育出四季常开的花朵,还是想成为一名探险家,去你想去的任何一个地方;是想做一名正直、勇敢的法律工作者,还是想成为一名给小朋友带来欢乐的玩具设计师……请以“我的梦想”为题,结合你的实际,可发挥想象,表达自己的真情实感,把自己的梦想写下来,不少于400字。
[习作思路]
1.要确定好自己的梦想,是成为探险家、科学家,还是当一名老师……只有定好目标,才能有话可说。
2.要明确通过这个梦想,告诉别人你的目标所代表的积极意义。有了明确的意义,写出来的梦想才是美好的。
3.要自由地表达自己的想法,说真话,表真情,充分想象。展开丰富的想象时,要有事实根据,不能凭空想象,要顺其自然,合情合理。
[习作指导]
1.作文规定要写自己的梦想,没限定你梦想成为什么,但想的内容要能给人以启迪和感染。
2.写梦想,关键是要写明你为什么会有这样的梦想,你心目中的这个职业有什么特别之处,你准备怎样实现这个梦想,也可以畅想一下梦想实现后的情况。
3.你梦想成为的人,可以是身边的人,也可以是知识空间和想象空间的人。小时候你的梦想或许是当一名警察,羡慕他们的威风潇洒;上学了,你的梦想或许是当一名老师,教授知识给学生;再大一点,你的梦想或许是成为一名科学家……你会发现,梦想在随着时间的推移是在不断变化的。可以写你不同阶段的梦想,表现出不同阶段的梦想,原因有什么不同。
4.梦想的不一定是现实生活中的职业,也可以是一些你阅读过的书籍里或电视上看过的,令你崇拜的主人公。你梦想着自己能像他们一样,有傲人的本领、崇高的品质,你也可以梦想着自己是一只自由自在的小鸟,有广阔的天空……
如:①我想成为一名交警,将每天早上拥堵的车辆指挥得井然有序,将行车规章制度告诉每一位司机,让他们自觉遵照执行,给我们一个通畅的交通。
②也可以写我想成为一只小鸟,能在空中自由地翱翔,不再为繁重的作业而烦劳,我能将我美妙的歌声送给路边的小草,将我优美的舞姿献给大树。
[习作提分]
注意景色的描绘和心理活动的细致刻画,这是文章成为佳作的关键。
[习作好词]
锲而不舍出类拔萃风华正茂英姿飒爽乐善好施刚正不阿吃苦耐劳仅仅有条为人师表浮想联翩津津有味全神贯注不甘示弱
[习作提纲]
开头:开门见山的开头或提问式的开头。
1.我曾经多次问过我自己:长大了干什么?我想过当一名救死扶伤的医生;想过当一名保卫祖国的解放军战士;也想过当一名科学工作者……然而,我最大的梦想是当一名作家。
2.我从小就有一个理想:长大了当一名优秀的宇航员。
3.理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭的灯;理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走到黎明。
正文:写出假如你的理想实现了,你会怎么做,会发生什么,或写自己为什么有这个理想。(详写)
结尾:说说自己的打算,表达出自己的情感,照应开头。
1.因此,从现在开始,我要努力地学习科学文化知识,加强体育锻炼,为实现理想打好坚实的基础。我相信,我的理想终有实现的那一天!
2.我尽情享受这甜,这美,心里乐融融一片,我真的陶醉在这喜悦之中了。
[佳作赏析]
我的梦想
小时候我就很崇拜奥特曼,因为他自信地舞动着手中的“火轮球”,似乎世界上所有的困难,在奥特曼面前,都是弹指一瞬就能解决的,我疯狂地崇拜他。直至有一天,老师问我们长大后想成为什么,我兴奋地举手说:“老师!我想成为奥特曼!”我说完后身边响起一片大笑,后来,我终于知道奥特曼是根本不存在的。但是,我想化作奥特曼。
奥特曼给我的力量是无穷大的。我想化作奥特曼,飞到与我一样的孩子的梦境里,告诉他们:“我来拯救地球,你来好好学习。”并且我们会露出面对怪兽时那自信的微笑,面对我们迷一样的未来。我想化作奥特曼,和他一样面对多大的苦难,也能在力量饱满的三分钟里打败一切怪兽,战胜一切困难。也许有一天,我会发现我已成为奥特曼,我已学会了微笑着面对一切。
我想化作奥特曼,因为他很有正义感,从不会放弃任何一个人,就算那个人需要自己的生命去拯救,他仍会义无反顾地冲过去,即使被怪兽打得遍体鳞伤。我想成为这样的一个人。当我看见别人有困难,我会伸出双手去帮助;当别人在学习上有不懂的地方,我会尽自己最大的努力去解释直至他弄明白。也许有一天,我会发现我已成为奥特曼,我已学会了伸出手去扶持别人。
我想化作奥特曼,在奥特曼的世界里,奥特曼是世界的大救星。他承担着一切,承载着奥特之星上与地球上人们所有的希望。奥特曼从来都不会说:“我不能。”所有的事情,他都会去承受。而我,却整天被大人看作是小孩,当我每次都鼓起勇气说“我来做”时,他们总是微笑地阻止了我。我想学会去承担,我想试着去承载着别人的希望。也许有一天,我会发现我已成为奥特曼,我已试着去学会承担责任。
我想化成奥特曼,追随着他的足迹。也许我不能像他那般伟大,但我想,我会因为我化成了奥特曼,而从此充满信心地生活下去。也许,当某一次我仰望着天空想着奥特曼时,我会突然发现:我一直是我自己的奥特曼。
我的梦想
每个人都有自己的梦想,有人想当作家,有人想当飞行员,有人想当航天员,我呢,想当人类的工程师——教师。有人也许会问我:“当教师有什么好的,工资低,工作又辛苦,还不被人重视”,“家有五斗粮,不当孩子王嘛”。但是你们有没有想过,如果没有老师教的知识,那我们岂不是很愚昧,正因为有了老师教给我们知识,我们人类才能越来越聪明,越来越发达,也正是因为老师赐给我们一叶扁舟,我们才能在知识的海洋里遨游。
白天,老师站在三尺讲台为我们呕心沥血地讲课;夜晚,月亮已经爬上了树梢,可老师还在那摇曳的灯光下辛勤地为我们作业本上打着道道鲜艳的红勾……也许当一个人被成功的喜悦包围时,他会忘记自己的亲人,但他决不会忘记自己的老师,因为他的成功也有老师的一份功劳。
我也一样,无论我长多大,走多远,我也不会忘记自己敬爱的老师,因为我是在老师的呵护,爱的沐浴下长大成才的,无论我走到天涯海角也不会忘记自己的老师,所以我向往老师这个职业。
小学阶段,提起作文,学生害怕,教师头痛。作文课堂上,教师指导得有板有眼,从选题、开篇到结尾,几乎面面俱到。但是,学生写出来的作文依然是废话连篇,语言枯燥无味。看到这些习作,仿佛面对一潭死水,怎么也折射不出学生那朝气蓬勃的影子。笔者认为,这是因为传统的习作教学远离了学生生活,禁锢了学生思维,忽视了学生的个性差异造成的。因此,在小学作文教学实践中,必须借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作教学模式,让学生增强习作自信,乐于书面表达,写自己想说的话,才能唤起学生对习作的兴趣。
一、突破时空界限,丰富作文源泉。
小学现行课程安排一周仅有两堂习作课。长期以来的小学传统作文教学,教师的指导和学生的拟稿、修改、誊写,都要在八十分钟内在教室完成。似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑之中,习作时只要提取后稍作加工即可。然而,对于刚刚学习写作文的小学生来说,这显然是不现实的。如此看来,学生在习作的课堂“无话可说,无话可写”应是情理之中。从这个角度看,责任不在学生,而在于教师,是我们教师使学生远离了丰富多彩的习作源泉——生活。因此,我们习作教学首先应打破“一篇习作教学就是两课时的教学任务”这沿袭了几十年的做法,让我们的习作时空飞出课堂,走进学生的生活。我们首先要做的应该是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。我们可以在作文课前的一天,一周,甚至几周让学生明确习作的要求,放手让其到生活中去搜集信息,精心构思,充分拟稿。由此可见,一篇习作的练习周期不是两课时,而应根据习作的具体要求,可以是一周,也可是两周,甚至一个月。这样,学生所写之作当然也就不再是“空话”与“套话”,而是他们眼中的世界与生活。
二、关注学生情感,激发作文欲望。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”“六一”庆祝前夕,我在与学生交谈中发现,学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词。我灵机一动,便决定举行一次以“六一”庆祝为题的习作练习。结果不出我所料,就连那些平时默默无语的学生所写的文章,也洋洋洒洒近1000字,且言辞中肯,感情真实。学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验,在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发,激活了脑中丰富的、沉睡着的生活积累,因而“有话可说,有东西可写”。反省我们的传统习作教学,教师往往只注重通过各种手段让学生明确哪些材料可用,如何开头,又如何结尾。其结果是教师讲得越透彻,越细致,学生受到的束缚越多,学生情感犹如一潭死水。学生要完成一篇佳作,必须是情感的积极参与,因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默,只有进入了激活状态,情感的大海才能有壮丽的浪涛,才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共生,所写之作才会有血有肉,才能展示出小学生天真的心灵和纯洁绚丽的儿童生活世界,从而达到习作的目的。若忽视了“情感”激发,那么再丰富的生活积累,也会沉睡不醒,其习作仅是提纲陈述式而已,更不用说具有个性,学生内部语言的生成,表达能力的提高,也就成为一句空话了。久而久之,学生对习作便会索然无味,逐渐产生厌烦情绪,甚至形成轻微心理障碍,
因此,除了选题时要贴近学生外,更主要的是关注学生的情感体验,抓住契机,活化学生的丰富积累,真正达到“我要写”的境界。这样习作练习才能使学生的内部语言得以生成,表达能力得以提高。由此看来,激活学生情感,激活学生的积累,这些看似文外的功夫与习作方法的指导是同等的重要。
三、注重指导方法,提高作文水平。
接下来讲讲我的性格吧。我很开朗:喜欢和同学一起玩耍;也喜欢聊天……但是我也倔强:如果有人敢动我的东西，还敢吓唬我，我一定会十倍还给他…… 不过我现在已经可以控制我的脾气了:现在没有人骂我或者弄我，我就压住火气，用语言去跟他说……
我还有几个爱好:聊天，玩看书……
我在聊天时，我一聊就入了迷，一开始分享自己的事情就停不下来，结果一直聊到了上课。
我也喜欢看书，在看书的时候，我在椅子上从柜子中取出我最爱的《西游记》。便翻开一页一页的看，一直看到孙悟空三打白骨精一段，我立刻有兴趣啦，仔细的回想那时的场景。一直想到孙悟空发现了白骨精，到孙悟空被赶走。我才从想象的世界中醒过来。
茨榆山小学 王秋伶
一、教材说明
本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练，让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画，同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。
二、教学目标
1.学生联系自已的生活，从课余生活中选择一件，能把一项活动，一件事情写清楚。2.学生在老师的引导下，乐于表达，先说后写，说说写写，连段成篇。3.让学生感受表达的快乐，使这次训练成为一次快乐的体验。
三、教学重难点：
1、能把一项活动完整地表达出来。
2、运用动作、语言等描写方法及修辞手法，将过程写详细具体。
四、教学准备
1、以课文为例子，教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。
在本组课文的教学中，引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点，引导学生发现作者是怎样将游戏、活动进行具体描写的。
2、进行充分的搜集素材的准备，在生活中提取快乐。
在学完第一篇课文后，布置学生开展综合性学习，制作一周课余生活记录表，记录下自己的课余生活。并通过口语交际，充分回忆、交流学生的课余生活。
五、教学流程和设计意图：
（一）、谈话导入，引出主题
在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
（板书“我的课余生活”）。
【设计意图：通过引导学生回忆课余生活，以点燃学生的真情体验，从而激发学生的倾吐表达的欲望。】
（二）、释义归类，引导说话
“课余生活”就是上课以外的时间里发生的一些事情。（下课放学、周末、寒假和暑假）
在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？ 学生自由发言，教师归类：
（1）、游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包„„（2）、课余辅导训练，如：绘画写生、足球比赛、舞蹈„„
（3）、个人爱好，如：小收集——收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植花木盆景、庭院瓜果„„
（4）、家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼„„
（三）、小组合作，讨论交流
请选择一件你最喜欢的活动在组内交流交流，给大家说清楚。教师提示：
1、你最喜欢的课余活动是？
2、（它长什么样？）
3、你是怎么玩（做）的？
4、收获和感受
（四）、展示评研，共同提升
指生围绕以上四个方面进行展示交流，师生共议。
我的课余生活丰富多彩，下课了，同学们有的喜欢___，有的喜欢___，还有的喜欢___，可我最喜欢的是___。
（注意：说第二部分时要把过程说详细！可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法。）
____使我感受到。让我明白了。（设计意图：在这个环节中，教师采取激兴趣、展思路的有效策略，充分利用有限的课堂时间，将课堂习作与表现生活相链接，在最短的时间里营造出乐于表达，易于动笔的训练氛围。）
（五）、佳段赏析，借鉴写法 课件出示： 《金色的草地》
有一次弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。„„
（语言、动作描写体现“快乐”。）《爬天都峰》
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样„„
（动作和修辞写出了爬山的“快乐”。）
小结：要把过程说详细！可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法表达出你的收获和感受。
（六）、列好提纲，动笔习作
我的课余生活丰富多彩，下课了，同学们有的喜欢___，有的喜欢___，还有的喜欢
___，可我最喜欢的是___。
（注意：写第二部分时要把过程写详细！可以用语言、动作等描写，还可以运用修辞手法。）
____使我感受到。让我明白了。（设计意图：做为三年级学生的第一次习作训练，过分的|“放”，必然导致大部分学生难于下笔，无所适从，结果将是一次失败的体验，必然使孩子从此畏惧作文，而精心预设，关注学生习作的过程，在教师引导下把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，则使学生沉浸于乐于表达，易于动笔的氛围中）
（七）范文引路，以供参考
学生动笔五分钟后依据学生写作情况出示范文，以供不会写的学生借鉴。
（八）、板书设计：
我的课余生活
1、你最喜欢的课余活动是？
2、（它长什么样？）
3、你是怎么玩（做）的？
【教学目标】
1．通过学生共同合作相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的合作交际能力，同时培植学生合作表达的自信心，树立良好的理想观。
2．进行小组合作习作，合作学习表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行合作讨论修改、评议与欣赏，感受共同合作习作的快乐。【课前准备】
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。【教学过程】
一、合作学习阅读提示，明确习作要求（投影出示）
以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
汇报：
习作题目 我的理想
习作要求 要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
二、创设情境：（幻灯出示）
（1）故事感染激发
《灯光》的主人公郝副营长的故事我们都很熟悉了。那么，你知道郝副营长的理想是什么？
答案：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
（2）交流关于理想的名言。（幻灯出示）.理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。（作者:托尔斯泰）
2.理想是需要的，是我们前进的方向。现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力奋斗中才能实现理想。（作者:周恩来）
3.没有崇高的生活理想的人，像大海里的一片小舟一样，它时刻都会被狂风巨浪袭击而沉没海底。但一个人有了共产主义的理想，并无限地忠诚于这个理想，他就能经受任何风雨和困难的考验。（作者:吴运铎）
三、同座同学讨论交流：自己的理想是什么，为什么有这样的理想，怎样去实现自己的理想？
四、指明两个优秀的同学发言讲述自己的理想。大家评议。
五、下面我们先来看一则幻灯作文，看之前有三个问题，看完之后看你能否回答这三个问题。①要弄清楚文章的“我”理想是什么，②为什么有这样的理想，③准备怎样去实现自己的理想。（幻灯出示文章）
看完后检查交流。
六、议论写作提纲（幻灯出示）
1、我的理想是什么。
2、为什么会有这样的理想。
3、如何（怎样）实现自己的理想。
七、从整篇文章的布局考虑，写的时候还要注意什么呢？
哪部分详写？哪些部分略写？（详写为什么会有这样的理想，可通过写事来说明那文章显得具体。）
开头、结尾可采用首尾呼应的手法。
八、学生自由进行习作。刚才，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！
板书：习作： 我的理想
是什么
为什么(详)
怎样实现
（首尾呼应）附习作：
我的理想
我的理想是当一名救死扶伤的医生，医生是一个崇高的职业，治病救人是医生的职责。医生救人小到门诊，大到手术，关系到人们的生命，因此，他们总是那么专心致志，不敢有一丝疏忽大意，他们知道一个小错就能酿成大祸。每当知道医生又救了一个生命垂危的病人时，我的心里既羡慕又佩服，不由暗暗下定决心：长大后要当一名医生。
说来话长，我想当医生还有原因呢„„昨天下午2点半时，我外公高血压复发，赶紧去了医院治疗，由于送得及时，我外公醒了，但是„„外公醒来时首先是两条腿瘫痪，接着是不会说话，跟哑巴一样，妈妈求医生救外公，可是医生说我外公无药可救了，现在只有一个词：死亡。时间一分一秒地过去了，到下午两点时，我外公默默地离开了人间。当我知道这件事后，我寝不安席，食不下咽，想到我永远见不到外公了，也得不到他的爱抚了，泪水就一滴一滴地掉下来。我当时很气愤，因为我知道外公是因为得的这种病没有药可救，有病也得不到科学的治疗而死的，所以这件事对我的触动真的是很大。
我决心今后要努力学习，长大后要当一名医生，发明一种药，救治那些像外公那样的病人，让他们多一份开心，少一份悲伤。
知识改变命运，学习成就未来。我要珍惜这宝贵的青春年华，把充沛的精力用到我的学习上去，实现我的理想。
1、我的理想是：当一名医生。
2、为什么有这个理想：外公急病入院，无药物救治。
关键词：习作 搜集 慧眼 想象 真情实感
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0102-01
1 在课堂教学中，教会学生搜集资料
提起习作学生害怕，教师头疼，有时教师指导的有板有眼，学生作文却是假话连篇，干干巴巴，看到这些习作，仿佛面对一潭死水，丝毫也透视不到小学生朝气蓬勃的样子，为了彻底改变这种尴尬的局面，我让学生俯身关注课本，从课文中搜集和吸取作文的资料，并有意识地加以运用，使学生减轻有心枯笔涩的苦恼。比如：我在教学课文时，多次提到对比描写的方法。教学《十六年前的回忆》时，“被捕前”和“被捕时”均用了对比描写的手法，“父亲整理书籍、文件时对我的提问所表现的含糊敷衍的态度与平时的耐心”形成对比，更加突出了当时局势的动乱和危险；“面对敌人我的恐惧与父亲的沉着、平和”形成对比，更好地表现了父亲面对敌人临危不惧的高尚品质。通过引导学生体会这样写的作用，让学生学会把对比手法运用于习作，起到了事半功倍的效果，学生的习作水平有了很大的提高。另外，我告诉学生只有多记忆，多领悟，才能“读书破万卷，下筆如有神”。并且教给学生只要善于从生活细微处积累并领悟，定会发觉生活“无处不飞花”，如此，也就自然地能采撷到及其真情实感的写作资料，有了充足的写作资料，学生就能说真话，无需再做无谓的挣扎，胡编乱造，可以写出自己内心最真实的感受。
2 在课堂教学中，送给学生一双慧眼和一颗敏感的心
《新课程标准》中指出：“习作教学应贴近学生实际”。叶圣陶也说过：生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。可见习作与生活是相融的。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现、去探索。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，培养学生的观察能力，对周围事物的人和事细致观察，在观察中突发奇想，产生表达的灵感。布置学生观察时，首先让学生明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，能把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程，最终形成自己的作品。
教学《草虫的村落》时，课文中有这样的描写：我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。他们意味深长的对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。我在学生反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验，通过“对视良久”感受浓浓爱意的流露，激发童心童趣，使学生明白观察的重要性。鼓励学生在课余时间选择观察对象，如，观察一棵树，建议学生：看一看，选择一天中不同的时间仔细认真地看，随着光线的变化，你看到了什么？想到了什么？闻一闻，闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？想到了什么在？摸一摸，摸摸树叶的纹理，摸摸树枝的分叉，你感受到了什么？还可以静静地在树下坐一坐，你听到了什么？想到了什么？又有什么感受？引导学生细致地观察这棵树的特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。学生就能将自己观察到的内容和自己的感受记录下来，写出了自己的独特感受。
3 在课堂教学中，教会学生合理的想象和联想
亚里士多德说过：想象是发现、发明等一切创造活动的源泉。想象是人最基本的心理活动，是人在原有形象的基础上创造出新形象的心理活动。作文离开了想象，犹如离开了灵魂的肉体，为此，我们要为学生提供想象的情景，鼓励学生大胆的想象。
教学《山中访友》时，作者走进树林，靠在一棵树上产生了丰富的联想和想象：“我脚下长出的根须，深深地扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转流淌”。在课堂上我让学生反复诵读，体会树为人友，人为树友，树和人融为一体的奇妙境界。学生通过学习和体会，产生联想和想象的欲望，激发他们想象的情趣。我班有位学生写了这样的一个片段：如果我是一滴水，我会和小伙伴们在河里自由地玩耍，太阳一出来，就把我变成水蒸气，让我去天空做一朵云，每天悠闲地逛来逛去，看地上美丽的风景。我飘到干旱的地方，变成了一滴滴雨珠洒向大地，干旱的土地变得湿润了，长出了许许多多的小花。学生明白如果想把自己看到的，听到的写具体、写形象、写生动，必须用上恰当的想象和联想，文章的内容才会更充实，表达的感情才会更深刻，更富感染力。
4 在课堂教学中，鼓励学生抒发真情实感
古人云：“言为心声”、“情动而辞发”因而指导学生写作时，应打破条条框框，使习作成为学生表达情感的一种需要，成为学生心灵的释放场，这样学生才乐于去写，把习作的主动权还给学生，让学生抒真情，表真意。
教学《卖火柴的小女孩》时，如何让今天中国的小孩子体会到文中小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨和辛酸，这是培养孩子同情心的着力点。我先让学生自读自悟，结合语句、段落相互交流，设身处地地让学生走进文本，有感情地朗读，整体加深理解和感受。文中有这样一句话：他俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我让学生联系前文的内容，体会小女孩已经离开了人世，在美妙的幻觉中死去的场景。我迅速抓住教育契机，及时地问学生，此时此刻，你们是不是想写几句话送给卖火柴的小女孩，深情地读给小女孩听。我班的海燕写了这样一首诗：《如果我有一台时光机》如果我有一台时光机/我要去丹麦/那被黑暗笼罩的地方/去找安徒生爷爷笔下/那位卖火柴的小女孩。我要把舍不得穿的新衣服给她/让他在寒冷的冬天/也能感受到春天的般温暖/从此不再寒冷。我要把快乐给她/抚平她那难受的心灵/让她的心灵/再次开满鲜花……我还想改变那个时代/穷人的命运/让幸福之花/盛开在丹麦。通过这种形式的教学，及时捕捉教育契机，引导学生抒发自己的内心感受，写出自己的真情实感，在写话的同时，使学生情感得到了熏陶和感染。
作者：佚名
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江苏省江都市宜陵中心小学
王军（225231）
作者邮箱：wangj311@126.com
1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。对于刚从二年级升上来的同学来说，此次习作要求写同学，非常贴近学生生活，易于动笔，但如何消除学生惧怕写作的心理，顺利地完成这次片段习作呢？笔者认为，设计上可用交朋友，猜朋友来激发学生的写作兴趣，密切关注课堂生成，实现有效指导。教学要求：
1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
3、按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。教学课时：两课时 课前准备：
1、学生人手一份自画像；
2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；
3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。教学过程：
第一课时
一、出示图像，激发兴趣。
1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？
教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。
2、组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台来。
教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。
3、教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。
二、合作探究，修改画像。
1、师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。
2、学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。
三、研读例文，探求方法。
1、老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。
2、引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察……
3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。
4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？
5、组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。
四、小组练说，促进写作。
1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。
2、学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。
3、指名一人交流。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。
五、学生动笔，绽放激情。
1、师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。
2、学生作文，教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。
3、助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。
六、交流作文，共同提高。
1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。
2、师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。习作点评：
我的自画像
现在出现在大家面前的这位漂亮的小女孩就是我啦!
想和我交朋友吗?那就听我来介绍自己吧!
我叫姜甜,今年10岁。我长得可讨人喜爱啦！弯弯的眉毛，水汪汪的大眼睛，还有白嫩嫩的皮肤，走起路来两支羊角小辩晃来晃去的。我最大的特点就是个子特别高，排队都是最后一个。我很开朗，喜欢唱歌、跳舞，还特别喜欢交朋友。你们想和我交朋友吗？向我介绍自己吧？
点评：小作者介绍自己，并没有面面俱到，而是抓住自己最有特点的地方来写，如羊角辫子、个子最高等，全文字里行间透露出小作者的天真活泼，可见作文是在其乐于去写的情况下创作的。
意图说明
为了设计好这一篇作问教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己。所以，在这一节课中我力求体现一大原则和四大理念的思想。一大原则：
新的课程标准关于三年级作文分目标有这样几句话引起了我的沉思：
1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的信心。
2、不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深的，最手感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享作文的快乐。
4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
我从中联接了几个关键词：乐于、自信、新奇、有趣、分享快乐等。从中我悟出了第二学段尤其是三年级起步作文教学的最大任务是：培养学生作文的兴趣，增强学生写好作文的自信心，让学生在作文中分享快乐，获得成功的体验。我想，这远比教学生作文技巧、方法来得重要。四大理念：
从根本性任务出发，我力求在课堂教学中体现如下几个理念：
1、将教学的流程和要求设计于无痕之中
学生的口头表达也好，书面表达也好，难免会出现这样的情况：平时作文不愿写，写不好或写不出的同学，而在不为表达而进行表达时常常超水平发挥。究其原因，我想主要是：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的。它总是如汩汩清泉，清纯、活泼，充满生命力。为此，在教学中我力求体现自然的原则，不能让学生感受到这是书本的规定，教师的要求，以防止禁锢学生的思维，阻碍其发展；而是要让学生感受到自己进行的每一步练习都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句话，就是变教材、教师要学生说为学生本身想说、要说。
2、针对性积累并及时运用
三年级学生才进行了两年的语文阅读教学课堂的熏陶，课外的积累也是很少。语言积累的量与质都不高，这是客观存在的事实。也正因为这个事实让学生在作文操作时感到为难——因为语言的缺乏影响了学生表达的效果，打击了学生作文的信心。长此以往，势必会影响到学生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的发展。真所谓“失一卒，而全盘皆输”，那就太可惜了。身为教师应该清楚地意识到这一点。所以根据所设计的内容，可以针对性地提供一些相应描写人物的词语让学生去进行课中积累，在自己的口语交际与作文中及时运用，起到速记速用的效果。这样做我觉得有两个好处：（1）保证了学好作文的信心与兴趣，这是最主要的；（2）让学生切身体会到积累对自己写好作文乃至学好作文的作用，强化积累的实用价值。
3、以说促进写，以说强化写
在三年级之前，学生除了进行了少量的写话练习外，绝大部分的表达都是通过口语进行的，可以说口语交际是这一阶段学生交际最为主要的方式。所以，对于刚接触作文的三年级学生来说，如何实现表达中心从说向写的转移，如何以说促进写的提高是至关重要的。因此，把教学中，我设计让学生由说起源，练中说，说中练，为马上的作文夯实基础。
4、充分发挥例文的示范作用
响水县张集实验学校（小学部）
张丽丽
在上“我的自画像”这课时发现了许多问题。有部分学生对“用一段话介绍自己”理解不到位，他们写着：性格：开朗，兴趣：画画。我又叫停进行解释。当我看到：性格：女，性格：男，性格：中，我真的很晕，三年级的同学不明白什么是性格？我再次叫停，进行解释，让他们明白男女是指性别区分。
掌握了这些情况后，我在上第二个班的时候，当进行到明确规则这个环节时，我特意进行强调：“用一段话介绍自己”，我又问同学们：“什么是性格？”大家七嘴八舌，说到性格是开朗呀，活泼呀，这些！听到孩子们明白“性格”意思了，我才让他们开始动手。当然关于性格的准确定义我也说不清，今天特意百度一下，大家共同学习：性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，它是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。
1.品读课文片段，学习安徒生用幻觉表现人物心理的写法，感受作者高超的写作技能。
2.在情境中真实体验心理变化，运用方法写一个片段，能真实、具体地写出心理变化。
3.提高评改技能，感受写作的快乐。
【教学重点】
让学生通过真实感受，在片段写作中真实、具体地写出内心的变化。
【教学难点】
写心理活动时，做到用词准确，语言清楚、恰当。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
师：介绍自己的家乡——渝北。
提问：你们有紧张的时候吗？怎样才能控制好自己的心理，请写出来。
二、典型示范，揣摩内心感受
1.出示不同图片，揣摩其心理
师：请大家观察图片，看看他们在想什么。写出他们的心理活动。
提问：谁来说说他们的心理？
小结：观察仔细，利用旁观分析写出了男孩的表情、心理想法。（板书：旁观分析）源于对黑猫警长的了解，把他的心理细致地刻画出来，这叫心理独白。（板书：心理独白）
2.展示《卖火柴的小女孩》片段，体会人物心理
師：我们来学安徒生的一个心理活动描写，他是用幻象描写的，请齐读一遍。
（1）齐读片段
提问：小女孩第一次看到了什么？这些是真实存在的吗？但存在于我们的眼前，这叫幻象。（板书：幻象）你们对哪一片段印象最深刻？
小结：在每一个幻象中都反映了小女孩当时不同的心理。
（2）感受片段中红色字部分的精彩
师：在红色字部分中，你发现哪里精彩？请读出来。
生：“这是一道奇异的火光，小女孩……”
师：老师把后半句删去，可以吗？
生：不能，这样会更详细、具体，不会变得生硬，更加熠熠生辉。
师：齐读红色字，边读边想象。
小结：作者用幻象把人物饥饿、寒冷的心理活动描写得淋漓尽致，写得真是太好了！
三、生动手写片段，师巡视
请用安徒生的方法再对这几幅图进行心理描写。（要求：运用幻象写人物的心理，要写得清楚、细致。）
四、展示交流，巧评改
师：请学生上台展示作品。
思考：他的作品运用幻象了吗？哪些地方写得清楚、细致？为什么？你觉得怎样才能更精彩？
1.点名读文段，生点评，师圈点修改。
2.在组内交流作品，其他生点赞，推荐一篇发表。
3.师生评价。
小结：把现实写到幻象，再用幻象把人物带到现实，表达人物的心理活动、心中所想。
五、总结
孩子们，这节课不仅用了旁观分析来描写人物的心理活动，而且还运用了大作家的幻象手法来描写人物的心理活动。请你们在以后的写作中也运用该手法来描写人物的心理，这样会更清楚、具体、生动。
小牛群小学
陈雪梅
2014年6月4日
教学目标：
1、启发学生自由的想象，培养学生的创新思维能力。
2、指导学生有序的，重点突出，主次分明的说和写。
3、培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。教学重点：
启发学生展开丰富、大胆、新奇的想象，并能有序的、主次分明的说和写。教学难点：
1、启发学生自由的想象，培养学生的创新思维能力。
2、指导学生有序的，重点突出，主次分明的说和写。教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”小的时候，我就曾经幻想过，假如我有一枝马良的神笔，那该多好呀！我们来读一读，小作者是怎么想的？请同学们边读边想：小作者的心愿是要用这只笔来画什么？为什么小作者想画它?
（师课前给学生分发假如我有一支马良的神笔）
师：（1）小作者的心愿是用这支笔来画什么？（2）为什么小作者想画它？
师：我们除了学会想象，还要学会把想象写具体。小作者写了自己想画什么，还写了自己为什么想画。这就是值得我们学习的地方：想象具体化。只要敢于想象未来，我们就一定能梦想成真！
师：老师今天为同学们带来了四种笔请你通过看、摸、用来说说笔的名称、作用。（四位同学上台让他们自由选择要介绍的笔）
生分别介绍自己所选的笔。
师：在生活中处处用到笔，笔是生活中不可缺少的一部分，老师批作业、同学们做作业都离不开笔，你在用笔过程中遇到了什么麻烦？ 生汇报交流自己在用笔时遇到的麻烦。
师：在用笔时确实要注意安全。因为我们有一双发现的眼睛，我们发现了生活中笔的不足之处。现在，请同学们来当一回笔的设计师，来设计一下：未来的笔。现在先请同学们用一句话来介绍一下你设计的未来的笔的功能。
生汇报交流。
师：想象不是你一生下来就有的本领，它是一种能够培养的能力。同学们的介绍就证实了这一点。现在就请同学们拿出作文纸，你可以写一写未来的笔的名字、样子，选择你要设计的未来的笔的一种功能，把它写具体，做到想象有创意、具体，语句通顺。（板书）生进行片段练习。
师提示：如果在片断练习时有什么困难都可以举手。
师：现在先请写好的同学来介绍你设计的未来的笔的功能，未完成的同学可以先听听别人是怎样具体介绍笔的一种功能？下课后再把它补充完整。（学生上台讲述）师：请其他同学来当小评委，〔出示评委要求：(1)小作者有没有进行想象？想象有创意吗？(2)想象的这部分具体吗？怎样写具体？〕同学们，你们准备当好当评委了吗？
指名学生朗读自己的习作，评委评价；老师及时评价习作及评委的表现。
师：想象不仅使我们把笔想象的比亲眼看到的更伟大、更奇、更美，还能使我们觉察到笔的缺陷。一支支具有特殊功能的笔，被我们班的小设计师们设计出来，你们真了不起！刚才同学们只是练习把笔的功能写具体，老师也想拿出自己设计的与同学们分享，来听一听老师怎样把笔的功能多样化了。师展示范文。
师：我们对未来的笔进行了想象。我们是21世纪的主人，美好的未来由我们主宰。未来是什么样子的，谁也说不准，但我们可以大胆地推测,想象未来的情景:人们不仅在月球上安了家,还住进了处处充满高科技的别墅；开上了先进的汽车…今天，老师就给大家一个想象、展示的机会，让我们赶快插上想象的翅膀走进未来，（师：板书《未来的……》）
师：刚才同学们写的《未来的笔》是属于物，如果写物还可以写未来 的什么？（师板书：物）生1：未来的黑板 生2：未来的尺子 生3：未来的门
师：说说你设计的门有什么创意的地方？ 生3：语音提示，密码，指纹…… ……(师板书：物，并随机板书)师：如果写景，可以写未来的什么？ 生1：未来的综合教室 生2：未来的花草树木 生3：未来的校园
……(师板书：景，并随机板书)师：如果写人，可以写未来的什么？ 生1：未来的机器人 生2：未来的我
……(师板书：人，并随机板书)师出示作业: 未来的的同学都长大成人了。那时候，你们会是什么样子？如果你们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？未来的学校、家乡会发生怎样的变化？你可以充分地展开想象，然后选择最感兴趣的内容写一篇文章。题目可以用“未来的……”，习作要做到想象有创意、具体，语句通顺。生:齐读
师: 社会的进步，科技的飞速发展需要具有丰富想象力、创造力的人才，只要你做个生活的有心人，多留心身边的事物，多展开想象，相信你一定会成为了不起的设计师。板书：
物：(笔)、黑板、尺子、桌子、门……想象有创意
未来的………
景：综合教室、校园、地球、家、路… 具体
人：机器人、我……
语句通顺
教学目标：
1、能运用正确的方法观察两幅图，准确地把握图意。培养学生的观察能力。
2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
教学重点、难点：
能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。
教学准备：PPT、习作用纸
课时安排：20分钟
教学过程
(一)、导入
1、板书：篆书燕
2、燕子是一种益鸟，自古以来，咱们中国人就很乐意燕子在自己的房屋中筑巢，生儿育女，大家都认为这是一件吉祥、有福的事。今天我们要学习的习作6中的故事就发生在燕子身上.(板书:习作6)
(二)、指导看图，把握图意
1、请大家仔细观察两幅图，从图上你知道发生了一件什么样的事情吗?
2、此时此刻，小燕子的处境怎样?
3、眼看一只燕子从天而降，这只小猫有何表现?(表情：眼睛胡须等;动作：身体、腿、爪;叫声;心理)
4、如果你是小燕子，看到这样一个庞然大物站在面前，你会有怎样的反应?(神色：眼睛;动作：身体、头、爪、翅;叫声;内心)
5、谁能将这个画面用自己的话来说一说呢?
(三)、大胆想象
1、图画到这儿就戛然而止了,可故事却没有结束,?接下来可能发生什么事情呢(学生设想各种可能性)
2、同学想象力真丰富，想到了那么多的可能性，现在请大家以组为单位说说接下来可能发生的事，把你看到的.，听到的，想到的都说到你的故事中去。
3、给所编的故事拟一个题目。
(四)、结语
同学们想的丰富，说的精彩。无论你选择了怎样的可能性，只要你的想象合情合理就行。课后请大家将整个故事完整地写下来，再给它拟一个有个性的题目，我相信丰富的想象一定能给大家带来更多的精彩，更多的感动。
板书： 习作6
所见
所闻
教学目标：
1.能按照一定顺序写出一种植物的神态、品格并表达出喜爱之情。
2.培养学生的观察能力和想象能力。
3.培养学生收集资料和处理资料的能力。
教学重点：
1.按照一定的顺序写出一种植物的外形和习性特点。
2.表达出对植物的喜爱之情。
教学难点：
指导学生写得有顺序、有条理。
教学过程：
一、朗诵诗词 渐入题
（课前三分钟：学生配乐深情朗诵关于植物的古诗词。）
师：刚才听了同学们的诗词朗诵啊，让老师看到了一个美丽动人的植物世界，真想快点走近它们、欣赏它们，你们和老师有同感吗？（生肯定地齐答。）
师：好，就让我们共同走进“能说会写三”来寻找我们眼中、心中的植物，用我们手中这支神奇的笔共同写出一个五彩斑斓的植物世界（板书课题：能说会写三 我眼中的——）。
[评析：课前情境交融的诗词朗诵，有效地唤醒了学生的习作愿望，激励他们自由表达，从而自然引入文题。]
二、自读提示 明要求
师：本次习作的题目是“我眼中的——（植物）”（生齐读文题）。
师：这是一个半命题作文，文题的后半部分需要我们根据作文的具体内容来补充完整，下面请同学们看语文书 45页，自己来读读提示内容，看你能知道什么。
生1：这次作文让我们写一种熟悉或喜爱的植物。
生2：写之前按一定顺序观察。
生3：写出植物的外形和习性特点，要表达出喜爱之情。
生4：把文题补充完整，也可以自拟。
师：老师把你们的汇报内容整理了一下，大家看屏幕[课件出示习作要求：1.写一种熟悉或喜爱的植物。2.按顺序观察，写出植物的外形和习性特点。3.要表达出喜爱之情。4.把文题补充完整（也可以自拟）。]这就是本次习作的要求，谁能读给全班同学听？（生读习作要求。）
师：现在大家知道了我们这次习作要求写的是一种植物（板书：植物）。植物是大自然的骄子，它包括花、草、树、木以及各种庄稼等，课前老师已经布置大家选择一种喜欢或熟悉的植物来观察了，并填写这样一张“观察卡”。（课件出示：观察卡。）
师：现在呀，老师真的想快点知道你们观察到的植物是什么。
生：（积极举手）我观察了小草。
生：我细细看了我家的一盆龙骨。
生：我最喜欢我家的九月菊。
生：我观察了校园里的植物——松树。
生：我喜欢小草的顽强，所以我观察了校园里的小草。
生：我观察了我家的玉米。
生：我就想给大家介绍我家的富贵竹。
师：是吗？那好，就请你给同学们介绍一下你家的富贵竹长得什么样吧！大家掌声欢迎。
生：（拿着准备好的图片介绍）大家看，这就是我家那盆又高又绿的富贵竹，它的叶子扁扁的就像小滑梯，最上面还有个小卷心，非常可爱……（介绍无顺序。）
[评析：审清题意，明确要求，习作才能把握重点，有明确的方向;“观察卡”的合理利用不仅降低了学生的写作难度，而且培养了学生良好的观察习惯和收集整理材料的能力。联系生活，调动积累，习作才能有开阔的视野和鲜活的内容。]
三、示范介绍 学观察
师：同学们，老师想告诉大家，我们在介绍植物的时候要做到有顺序有条理，这样才能让人听得清楚明白。（课件出示代表性植物：玉米、玫瑰花、柳树。）比如说在介绍农作物时可以按照一年四季的时间顺序介绍;介绍花草时可以先从叶、花、茎等局部开始、再从局部到整体的顺序进行介绍;介绍树木时我们可以由远及近一步一步来介绍，而到近处时，我们再仔细观察它的树干、树枝、树叶，这样就有顺序了。当然除了老师说的这些顺序以外，你还可以根据你所介绍植物的实际需要采用一天中从早到晚的顺序，还有植物的生长变化顺序等等。
师：现在老师特别想给大家介绍我喜爱的植物，你们想听吗？大家看大屏幕——（课件出示图片：向日葵生长过程。）
师：（配乐深情介绍《我眼中的“向阳花”》）。
我和大家介绍的是农民眼中最平常的向日葵，我给向日葵取了个名字，叫它“向阳花”。因为它有一个骄傲的性格，每当万物生长的时候，它总是第一个见到太阳，而且每时每刻都盯着太阳不放，阳光在哪里，它就朝向哪里。大家看，“向阳花”还是一棵幼苗的时候，它的身子是硬朗的，在它的身体里伸展出像手掌那样宽阔的嫩绿的叶子，阳光雨露促使“向阳花”一天天地成长，它浅绿色的腰杆，神气而笔直，像小哨兵一样。慢慢地，向阳花终于戴着碧绿的帽子出现了，金黄色的花瓣沿着帽子转了一圈，小小的脑袋被帽子扣得紧紧的，还不肯露脸呢！此时，温暖的阳光在朝着它笑，“向阳花” 高兴极了，张开了眼睛，露出了圆圆的、漂亮的大脸蛋。
“向阳花”还是个懂事的孩子，大自然给了它一切，它也要为人们奉献自己。你们看，它把丰盛的果实放在脸上，那密密麻麻的瓜子儿，饱满得不得了。多么可爱的向阳花呀！
师：老师介绍完了，你们听出什么了？
生：我听出老师特别喜爱向日葵。
师：嗯！我是真喜欢！
生：老师介绍了向日葵的外形和习性特点，而且是按从小到大的顺序介绍的。
师：我是按照植物的生长变化顺序来介绍的。（板书：有序、外形、习性。）endprint
生：我发现老师运用了比喻、拟人的修辞方法。
师：这可是一个观察的好方法，就是用脑子去—— 联想。（板书：有联想。）
生：老师还介绍了向日葵为人们作贡献。
师：是，我不但介绍了向日葵可爱的外表，而且还悟出了它内在的高尚品格。（板书：悟品格。）
[评析：四年级的学生最难做到的就是如何写具体，这就是教学的生发点和价值所在。通过对“向日葵”的示范介绍，让学生习得方法，重点了解如何介绍得有序、具体、生动、有感情。]
四、合作交流 更具体
师：看来我们得下下功夫来介绍自己喜爱的植物了。要做到有顺序、具体、生动，还要表达出喜爱之情啊！有信心完成吗？（生肯定齐答。）
师：好，先介绍给同桌听。可以结合图片或者观察卡。（生积极合作介绍。）
师：谁能勇敢点，第一个介绍？同学们仔细听，一会儿来评评他是否做到了具体、生动、有顺序、有感情。
生1：（屏幕出示自己的“观察卡”）我要介绍的是姥姥家院子里的牵牛花，我们要是站得远远的，就会看见一朵朵美丽的牵牛花开了，一簇簇地盛开在绿叶当中，像是给绿色的地毯上镶嵌上一朵朵美丽的花儿。（观察卡的部分内容）你要是走近它时，会发现一朵朵牵牛花就像一个个小喇叭似的非常可爱！最有意思的是它的茎，是弯曲的而不是笔直的，就好像是为了自己的目标而不断地向上爬，有多高爬多高。我觉得我在学习上也应该要向牵牛花学习这种为了实现目标不断向上爬的精神。
师：我发现她把自己课前收集的资料都能合理地用上，很厉害呀！谁来评评她做到这几条了吗？（师指屏幕：有序、生动、具体。）
生：我觉得她说得有顺序。
生：她说出了牵牛花的外形和习性特点，也说了努力向上的品格，就是觉得吧，“近处看牵牛花”没说具体。
师：那你有什么好办法，帮她说得具体点吗？
生：可以加点想象！
师：想象！好办法！谁的加入能帮牵牛花舞动起来？
生：（踊跃举手）风。
师：好哇！有这个调皮的家伙，牵牛花肯定会快乐地舞动。还可以有谁来？
生：雨。
生：雪。
师：冬天牵牛花开吗？
师：通过同学们的提示，你有没有想到什么？
生：我想到了，一阵风吹过，牵牛花发出淡淡的清香，引来了勤劳的小蜜蜂和美丽的蝴蝶，小蜜蜂嗡嗡地唱歌、采蜜，蝴蝶围绕它翩翩起舞，我也好像跟着一起跳了起来。（学生掌声。）
师：太好了！有了这段联想，再仔细观察一下花、叶、茎的外形特点，应该就能具体了，想试试？（想。）我们一起再来说说，这回让同桌给你提点意见。（同桌合作积极评说。）
师：谁能说具体、生动、有顺序了，来试试？（学生踊跃举手。）
生2：我给大家介绍的是校园里的松树。
每当我们走进校园，首先要和站立在校门两侧的松树打招呼，它们个个高大挺拔，一身绿装，就像威武的战士守卫着我们的校园。而这些松树中个头最大的要数校门右侧领头的那棵，我给它起了个名字叫“大块头”。 “大块头”的树干是灰褐色的，表面很粗糙。它身上松针有的分开长，像一把把小扇子;有的成一束长，就像一条条“毛毛虫”……
生评：我觉得介绍得不够具体，但是从“大块头”这个名字看出他特别喜爱那棵松树。
师评：老师也觉得他应该再仔细观察一下松树的外形和习性特点，如果再能悟出松树的顽强品格会更好。还有就是你后面说松针像“毛毛虫”这个比喻我觉得不是很恰当，老师建议你换一种说法。
生3：我想和大家介绍小草。
昨天下午，我和小瑶他们一起观察了校园里的小草，我发现披着一身绿装的小草的叶子有的是平平的，像一把把可爱的绿宝剑;有的叶子却是重叠在一起的，像绿色的小刀。当时，我还用手轻轻地摸了摸小草的叶子，感觉麻麻的，我兴奋地大喊：“你们快来看，小草身上长的都是汗毛！”
我不但喜欢小草那可爱的外表，更欣赏它那顽强的品格。有一次，我正在教室里上课，外面突然间电闪雷鸣，不一会就下起了倾盆大雨，我很担心小草那单薄的身体被大雨给击垮了！下课的时候，雨也停了。我急忙跑出教室去看看小草怎么样了。我竟然发现小草不但没有被浇倒，反而更绿了。我觉得我应该向小草一样顽强地把困难战胜。
生评：我觉得他介绍得符合了作文要求，特别是其中的过渡句用得都很恰当。
师：对，让我们听上去更有条理了，而且我觉得后面的小故事加得好，让小草一下有了生命，表达了他对小草的喜爱之情。
生4：我要和大家介绍的是我家的仙人球。
我家的仙人球长得圆溜溜的，浑身长满了小刺儿，就像一个蜷缩的小刺猬，非常可爱。如细细观察它的话，会发现他身上的小刺长得可有规律了，每十二三根长成一束，而且长短不一、错落有致。每当仙人球开心的时候，会长出像长喇叭似的洁白的花，外面的花瓣是白色的，中间的花蕊是淡黄色的，远远望去，就像一位美丽的仙女舒展双臂、漫天遨游美丽极了。我还给它起了个外号，叫“抗旱专家”，因为我妈由于工作忙，经常忘记给它浇水，但是它却顽强地生存着，妈妈说它还是一种名贵的药材呢！我们要保护它、爱护它。更重要的是我们应该学习它面对生活中的磨难誓不低头的高尚品格。
生评：我觉得他说得生动、具体，特别是“抗旱专家”这个名字很有意思。
师评：是啊，“抗旱”这可是仙人球最与众不同的地方了，这名同学真正做到了抓住外形和习性特点来进行具体、生动地介绍。我觉得应该送给他掌声。
[评析：本环节巧妙地引导学生运用“联想”，激发学生创意表达的欲望，充分体验如何更具体;个例分析，引导思考，指导表达，实现习作方法的迁移;由说到评，从简单到具体，层层递进，在实践中有所领悟，提高习作能力。]endprint
五、指导构段 快乐写
师：同学们刚才说的呀，只是文章的中间部分（板书：中间），如果再加上一个引人入胜的开头（板书：开头）和一个扣人心弦的结尾（板书：结尾），这样的文章才完整，开头你可以采用我们学过的对比、列举、引用名言、歌曲、诗句等形式，也可以直接开头，但无论你选择什么形式的开头，你都别忘了交代植物名称（板书：名），结尾处要升华情感表达赞美之情（板书：情）。
[评析：引导学生懂得写作前要理清脉络、巧妙构思，表达真情实感，重视对学生习作习惯的养成和学生习作兴趣的激发。]
六、步步引导 散文题
师：常言道“题好一半文”，拟一个好的题目，将是文章成功的一半，同学们，如果现在就拟题，你会给你的文章拟一个什么题目？
生：就叫《我眼中的“抗旱专家”》
师：很不一般呢！能吸引读者的眼球。大家注意写作要求，还可以自拟文题。
生：我的题目是《坚强的小草》。
师：不一样了！
生：《我眼中的九月菊》。
师：很平实的题目。
生：《青松赞》。
师：哎！有高度了！
生：《不一样的小草》。
师：耐人寻味。
生：《可爱的富贵竹》。
师：很亲切！
师：有了文题，我们就可以写作了。写之前，老师还要提醒大家，你要想好先写什么，再写什么，最后写什么。思路清晰了，然后再动笔成文。开始吧！（课件播放：轻音乐。）
[评析：教师水到渠成地点出“题目可以自拟”，唤醒了学生的情绪，拓展了学生的思维，学生的个性化的文题和教师鼓励性的评价语浑然天成，构建了轻松独特的习作课堂。]
七、段篇点评 再提高
师：大家停一下笔，听听这名同学的开头部分写得怎么样？
生读片段：《我眼中的九月菊》。
“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”每当秋风吹过，树叶凋零的时候，只有我家的九月菊展蕊怒放！它的花瓣是黄色的，像个大绒球。只要有风吹过，它们就摆弄着婀娜的身姿，美极了！……
师评：开头引用诗句，中间美词佳句用得恰当，看出你的文采出众，但是老师给你提点建议，如果你能再用小手摸摸它，用小鼻子闻闻它，相信还会有更多的发现。回家试试好吗？
师：同学们，老师告诉大家，一篇文章，就算把别人的东西堆成了一座小山，也远不如说出或写出自己发现的一句话更有价值。“善作不如善改”同学们，读读你写好的部分，你是不是把自己的真实感情加入文中了？然后再继续写。
生读全篇：《青松赞》。
我喜欢万紫千红的鲜花，喜欢顽强不屈的小草，但我最喜欢的还是四季常青的松树。
我们校园里就有两排松树。每天它们都像两排列好队的士兵欢迎我们。这些松树都长得高大挺拔，树干是褐色的，树冠像小塔似的，叶子细细的、尖尖的，一束束散开像一把把小扇子。这么多松树中，我最喜欢的还是离校门最近的那棵，因为他长得极像黄山上的迎客松！你看，它面带笑容、平展双臂，多么像一位热情的老师在欢迎同学们啊！
“大雪压青松，青松挺且直。”冬天寒风刺骨，大雪压弯了大部分树木的枝条，只有松树顶着寒风、冒着大雪站立在那里……我想我们都要学习松树那种顽强的精神，无论生活中遇到多大的困难都不能退缩，要做一个有勇气、有信心、任何困难都打不倒的人吧！
师评：我觉得这位同学运用了列举式的开头突出了喜爱的植物是松树，中间部分有顺序地介绍了松树的外形和习性特点，结尾处引用古诗“大雪压青松，青松挺且直”来赞美松树顽强不屈的高尚品格，表达了自己对松树的赞美之情，完全符合了本次作文的要求，我们应该把掌声送给他 。
师总结：由于时间的关系我们不能一一读文了，没有写完的同学课下把它完成。等到下一节讲评课上我们再一起走进植物的大观园进行一一点评。这节课我们就上到这里，下课！
[评析：选取典型的段篇进行随机点评，目的是在尊重学生独特感悟的基础上，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，使学生习作言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。]
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