小学生作文动物

小学生作文动物（精选12篇）

小学生作文动物 篇1

我喜欢的动物作文，同学们，你们最喜欢什么动物呢?他们是长什么样子的?有什么特点?介绍给大家吧!以下是本网分享的：我最喜欢的小动物作文，请阅读!

我喜欢的动物【1】

我家养了一只可爱的狮子狗，它的名字叫丁丁。

丁丁的脸和别的狗的不一样，它的脸短短的，头上的毛很长，只露出一双大大的眼睛。

它的腿很短，跑起来就像一个大毛球在地上滚。

平时睡觉或休息的时候，总喜欢爬着。

丁丁饿了的时候，就“汪汪”地大声叫，只要你给它食物吃，它立刻不叫了。

中午的时候，我就带它去草地里玩耍，它就象一只出笼的小鸟，到处跑，那高兴劲就甭提了。

你一见准会喜欢上它的。

丁丁不但样子逗人爱，还帮过我一个大忙呢!

有一次，我带丁丁去公园玩。

一路上，它都是东张西望，像在找什么东西似的，还翘起一条后腿到处撒尿。

到了公园门口，我买了一个鸡腿，三下两下就把肉吃完，就把骨头给了丁丁。

丁丁把骨头吃完了以后，“汪汪”叫了两声，好像在说：“谢谢。

走了一截路，我突然感到内急，就躲进一个树丛中，了了一桩“大事”。

我想：一会儿玩什么好呢?想着想着，就到了一个玩赛车的游乐场，我一看价钱，不贵，才2.50元一圈，我坐二圈吧。

我正掏钱的时候，发现钱包不在了，忽然我想起刚才在树丛中的事。

我便径直跑回刚才的树丛，到处找，可就是找不到，我急得脚不停地跺，丁丁也在树丛中东闻西闻。

突然，丁丁叫了几下，我以为丁丁又找到骨头了，我走过去一看，原来是我的钱包，我高兴极了，抱起丁丁说：“真乖。

我们玩了很久才回家。

出公园门时，我又买了一个鸡腿，这次，骨头和肉都是奖励丁丁的。

唉!你看，我家的丁丁多可爱。

我喜欢的小动物【2】

我喜欢的动物是调皮的小狗。

它有着一对炯炯有神的大眼睛，湿漉漉的粉鼻子，小小的嘴巴向前嘟着，一身黑白相间的毛，摸上去舒服极了，短短的尾巴高高翘着左右摇摆，好像在像你撒娇一样。

小狗是很聪明的动物，有一次，我把骨头拿在手里，结果不小心被小狗看见了，它猛的向我奔了过来，吓得我急忙跑到了树下，偷偷的把骨头埋了起来，谁知小狗直径跑到树下刨出了骨头，示威一样的衔着骨头跑开了，真没有想到狗的鼻子会这么灵敏。

我喜欢有着灵性的狗狗。

姥姥家可爱的动物们【3】

今天，妈妈要和我到姥姥家拿蔬菜。

终于可以从繁重的作业堆里跳出来，放松一下了。

我真高兴啊!屁颠屁颠地跟着妈妈去姥姥家。

四十分钟后，我们到了姥姥家村口。

车未停稳，我便推开车门跳下车，飞奔向姥姥家门口。

姥姥家看门的那只大花狗看到我，向我亲热的跑来，可是它忘了自己脖子上还拴着绳子，一下子被拉了个大跟头。

它接着爬起来，心不甘，情不愿地“汪汪”叫了两声，摇头晃脑的转圈。

看到这情形，我捧腹大笑。

和姥姥打了招呼后，我在天井里转悠，东瞅瞅，西望望。

发现不远处不知何时多了俩笼子，分别装着一群小鸡和一只小黑狗。

姥姥说，小狗小鸡都刚几个月，暂时关在笼子里。

小鸡们在追逐打闹，小狗却在一旁落寞，孤孤单单的。

看到这情形，我走过去，打开笼子，把小狗抱出来，抚摸着它，它的毛软软的.，像绸布似的，摸起来很舒服。

把它放到地上后，非常激动，蹦着跳着，并一个劲冲我摆着它短短的尾巴。

我顺手扔给它一根玉米秆，它用嘴含，含不住，就用爪子挠着它玩，还打着滚儿。

我不时抚摸它，一抚摸它就扭头啃我手指。

它的牙软软的，还不如我的手指头硬呢!我试着把手指放到它口里，它咬不动，就一个劲的舔，舔的手指痒痒的，怪舒服。

和小狗玩了一会，我又到了鸡笼跟前，想逗弄逗弄小鸡。

大部分小鸡的颜色大都黄黄的，只有几只是白色，毛绒绒的，真可爱。

小鸡看到我来了，对它们来说，我可是庞然大物呀!都害怕的样子，叽叽叫着，挤到了一个角落。

我才不管呢!毫不客气提溜了一只小鸡，把它轻轻攥在我的左手里。

这只小鸡害怕地瑟瑟发抖，用惊恐的目光瞅着我。

我用右手轻轻抚摸着它，它的毛也非常柔软，很快它镇定下来了。

我喂它几颗小米粒，几下就吃完了。

它啄食的样子很可爱，啄一口一抬头，啄一口一抬头……我把它放回笼子，又从一群小鸡里找了只块头比较大的，姥姥说那是只公鸡。

把它放到小狗面前。

小狗停止了玩玉米杆，歪着头看着它，没想到，小鸡脖子先是一缩，然后头部快速前移，毫不客气地把小狗啄了一下，小狗吓得倒退了好几步，然后胆怯的咆哮了一声。

我看小狗尾巴都夹起来了。

我想：原来并不是鸡都怕狗啊!哈哈!小狗小鸡都没长大，都没有经历，孰强孰弱还互不摸底呢!怪不得俗语说“初生牛犊不怕虎”。

又过了一会，妈妈把菜整理好了，要回家。

小学生作文动物 篇2

清华的刘海洋硫酸泼熊的记忆还没有褪去, 复旦的张亮就给我们上演了剪刀刺猫眼的动物惨剧, 清华、复旦, 这样刺眼的字眼, 也许可以吸引很多人的眼球, 但这不是关键, 因为任何一个做出这样惨绝人寰的暴行的人, 都不能让我们容忍, 只是发生在这些高材生身上, 更让我们震惊罢了, 张亮——这位外表斯文的研究生在解释其行为时说:“你知道我没有任何发泄的渠道, 把小猫拿过来 (养) , 一方面是因为小猫的可爱, 我可以摸它……但是另一方面, 我觉得如果我愤恨的话, 小猫也可以提供一个给我这样发泄的渠道……”如果说刘海洋是消极漠视动物痛苦, 这位复旦学生则是积极地从动物那里获得反常的快乐, 其残忍和反常程度更加严重。在他看来, 那些娇弱惹怜的猫咪不是有情感的生灵, 而是他可以任意凌辱的对象。扫视施暴者的动机和心态, 我们禁不住心寒!凡此种种, 应该引起中国整个教育界对人才标准的反思。

中国高校已经流行一种病。在只注重应试教育的中国, 出现什么样的变态学生都不足为怪, 小学他要拼命考个好初中, 中学他们要争取考名牌, 大学了还要四级过级率和找工作, 研究生了他要争取出国……中国的学生从小走过来肩上的担子不轻。学校只看重应试教育不注重心理教育是制度的必然需求。素质教育喊了多少年?我看只是口号而已。记得马加爵案发发生的时候, 高校曾经欣起一种开办心理辅导班、开展心理教育的高潮, 可是, 随着马加爵事件的远去, 这个高潮很快恢飞湮灭。这次张亮虐猫事件, 又再一次给我们敲响了警钟, 这个大学 (高校) 教育病得不轻了, 如何治疗如何根除?这才是我们应该思考的事情。

二、目前高校教育的的缺失

印度伟大诗人泰戈尔曾说过:“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”而20世纪伟大的德国哲学家、医生史怀泽在他的著名论著《敬畏生命》一书里曾写道, “人越是敬畏自然的生命, 也就越敬畏精神生命”。他还说:“人连对动物、植物的生命都要敬畏, 难道能不敬畏人的生命吗?”这些话也可以这样理解:一个从小就不懂得敬畏动物生命的人, 他长大后也就不会敬畏人的生命。科学家从科学的角度也对此进行了证实:那些小时候虐待动物的孩子, 长大后身上都有暴力倾向。正基于此, 我们就不难理解为身边一些动辄轻生的少男少女们了, 那是他们从小就没有受到过“珍爱生命”的教育, 这也包括前面提到的复旦大学那位三年级研究生。

早在2002年的刘海洋伤熊事件中, 教育部副部长袁贵仁分析指出:中国的高等教育有四方面的欠缺:即心理教育欠缺;环境教育欠缺;人文精神教育欠缺;家庭、学校和社会教育欠缺。其中最重要、也是最应该引起人们重视的就是人文精神的教育, 所谓人文教育就是教大学生怎样做人, 怎样实现人与自然、人和社会之间的和谐相处。

三、高校应加强对大学生的人文素质教育

人类要生存, 社会要发展, 就必须拥有一个能与人类长期和谐共处的自然环境。这就要求人类把握自然环境的变化规律和演化趋势, 从长远的、整体的、系统的高度处理人类与自然环境的关系, 调整并控制人类活动对自然环境的改造和扰动, 使自然环境的演化有利于恢复、维持人类社会与自然环境的和谐关系, 从而更好地促进人类自身的生存和发展。马克思曾指出:“文明如果是自发地发展, 而不是自觉地发展, 则留给自己的是荒漠。”这精辟地揭示了人类文明与自然环境之间的关系。人类在改造和利用自然的过程中, 如果仅仅坚持极端人类中心主义的价值取向, 失去对为满足自身消费需求而进行不适度摄取自然的行为控制, 就会造成生态环境的整体破坏, 最终使人类失去生存环境。人类关心自然, 实质上就是关心自己;人类如何对待周围的自然, 实质上是人类如何对待自己, 如何对待人类的部分与整体、片面与全面、眼前与长远、现在与未来之间关系的问题。与此同时, 人对自然的一切行为和活动不仅应该遵循客观自然规律, 而且还应该遵循人类自身生存与发展的客观规律, 遵循人类社会发展和演变的客观规律。

在人与自然的关系问题上, 我们必须反对两种基本观点:一是极端的人类中心主义;二是极端的自然中心主义或生态中心主义。前者虽然重视、强调人与动物的区别和人与人之间的关系, 赞美、突出人的智慧、力量、作用和地位, 但是该观点极端地认为人在万物之上, 是自然的中心、主宰者、统治者, 人对自然有绝对的自由支配权利, 一切应从人的利益出发, 甚至从某阶级、阶层和国家的利益出发来对待自然。其实质是人类利用中心论, 无视自然论。资本主义工业文明所坚持的就是这种观点。后者虽然重视、强调人与动物的共性和人与自然的关系, 赞美、突出大自然, 但是该观点极端地否定人的中心地位、轻视人的利益和创造力, 认为一切应该顺应自然, 自然与人有同样的法律地位和权利, 将人类社会的发展喻为“宇宙之癌”。解决生态环境问题的刀耕火种方案所坚持的就是这种观点。

当代大学生应坚持人与自然和谐共处论。人类要热爱、尊重、保护、合理利用自然, 通过道德、法律和社会制度协调人与自然的关系及人与人之间的关系, 实现社会和自然、经济再生产和自然再生产、经济社会系统与自然生态系统、人化自然与未人化自然等相和谐。我们坚持发展, 但决不是把自己与自然重新、甚至更深刻地区别和分裂开来, 也不是并列起来的兄弟关系, 而是更深切地认识和达到人与自然之间的和谐统一。

具体到动物身上, 一个国家的国民对待动物态度如何, 在某种程度上是衡量一个社会文明程度的重要标志。

我国现行中学生物课本写道:“取一只活青蛙, 剖开它的体腔, 看看它的内部构造……”在老师的鼓励和指导下, 每个同学都在实验课上, 拿着刀子把一只只青蛙或小兔子活生生地开胸剖肚, 看它们五脏的位置, 看它们神经的跳动、血怎样流动、肌肉怎样颤抖等等。有专家建议修改甚至取消这种让学生学习一个活生生的小生命怎样痛楚万状地死在自己手里的课程。这不是说不能用动物进行必要的实验, 而是反对现实中大量重复的和不必要的动物实验。某些残酷的动物实验对培养美好心灵并无益处。

大学生要理智地认识和理解人与动物的关系。人与动物应该是和睦共处的好邻居, 而不是弱肉强食的天敌。假如真有那么一天, 地球上只剩下人类这个“光杆司令”, 人类自身的末日恐怕也就不远了。

过度保护人类自身的眼前利益是一种缺乏长远目光的表现。动物福利立法应该是人类对于自然界观念的更新, 是社会文明进步的象征。

让学生成为“食肉动物” 篇3

培养学生积极进取精神

面对危险和机遇，食肉动物趋于进攻——迂回，包抄，堵截，进攻，所以就大动脑筋；而食草动物唯一的能耐只是逃命，所以智商低下，只要听到风吹草动，就撒开四蹄一个劲儿地奔跑。由于缺少智慧，有时还稀里糊涂地撞进食肉动物的嘴巴里。

强烈的进取心是一个学生快速进步并转化为高素质学生的重要条件。为了充分培养学生积极进取的精神，教师可在日常学习以及各项活动中，经常向学生提出挑战。如利用“激将法”去刺激上进心强、有潜力的学生自己战胜、超过自己。也可让学生之间互相“摆擂台”。让学生以小组为单位成立学习竞赛小组，小组之间开展竞赛，让成绩好的学生两两结为对子互相比学习成绩、比遵规守纪等等。通过这些措施，激发学生的进取意识，使其能坦然面对挑战，积极主动迎接挑战，逐渐形成学生强烈的进取意识。

培养学生的团队精神

食草动物表面看起来成群结队地聚在一起，但彼此之间没有任何情感联系，也决无相互责任，贴近在一起只是为了壮胆而已。更多的意识是：如此庞大的群体，如果猛兽来袭，怎么就会我倒霉呢？食肉动物却不同，它们紧紧抱成一个团，队伍中任何一个受到威胁或受到伤害，全体都会为之拼命。狮子们的团队精神令你惊讶，最强壮者冲锋在前，次强壮者从旁协助，无能者在家里看孩子；鬣狗的队伍中以战斗能力强弱分尊卑，级别低者在职位高者面前只能是夹着尾巴表示谦恭和尊敬；荒野中一只独狼遇到危险，就会发出撕心裂肺的求救哀鸣，立即就有同伴从四面八方赶来救助。

培养学生的团队精神是全面推进素质教育的内容之一，团队精神要求团队成员必须精诚团结、相互协作，在团队内部开展良性竞争。可以通过精心组织好的以增强团队精神和合作能力为目标的各种集体活动加强班级建设，增强班级凝聚力，并能使集体成员之间人际关系融洽；积极引导学生参加社团活动，强化学生的群体意识，培养学生的团队精神。在具体实施过程中，关键是要形成良好的团队氛围，要尊重而不能回避学生对其自身利益和个人能力的关心，要注重他们个性的发展。尊重和注重体现在要为他们尽可能地创造或提供集体的“温暖”，通过他们的自我体验得到一种需要的满足，从而激发他们的内在动力，自觉要求和激励着自己把个人能力与利益置于集体之中，于是我们的教育也更加走向深入。

让学生具有生存的危机感

所有的食草动物都不具有食肉动物的组织性与纪律性，更不具有什么救助的行为。为什么呢?因为它们的生存太容易，低头啃食一动不动的青草，抬头咀嚼老老实实长在那里的树叶。用不着厮杀，用不着拼搏，用不着呕心沥血地思索，各自吃饱就万事大吉。而食肉动物要喂饱自己的肚子，却十分艰难，它要面对拼死的挣扎，疯狂的逃窜和绝望的反抗。它们必须绞尽脑汁，用尽心机，必须纪律严明，团结战斗。

当学生成为一个社会人时，他们就会感触理想与现实的落差是那么大！最近《北京青年报》天天副刊上登载一位走出校门不久的同学的文章，说的就是这种同感。“在圣洁的象牙塔光环下，我们根本不知道外面的竞争有多么残酷，毕业后才发现，我们不过处在社会金字塔的底层，没有工作经验就找不到工作，找不到工作，就没有工作单位可以调档案，档案调不出来就不能上社会保险。说好听点我们是未就业应届大学生，说不好听我们就是社会无业人员。最着急的是，没有工作就没有收入，生存都成问题，哪来的理想。”

对待成绩偏好的学生，进行生存危机意识教育，让其懂得成绩好不等于生存能力强，诚如戴尔·卡耐基所言，“一个人事业的成功只有15%取决于他的专业技能，另外的85%要依靠人际关系和处世技巧”，要切实重视在校期间的多方面能力培养。对于学习成绩中下的学生而言，生存危机意识教育就尤显必要了。这些学生心里总有那么一种“底线’，成绩差就差点吧，以后到哪儿还不能混口饭吃！应让他们明白要想生存得好，总该自己努力，而不能吃爸穿妈啃老一辈子吧？在这无处不竞、无时不争的社会里，你有能耐出人头地当然更好，退一万步也该要有维持自己生存的能力，而这些能力总不会是旷课、网游、睡懒觉就能得到的吧？教育学生先把目标放低，为生存而求学，或许会是推动青少年进步的最基础也是最有效的动力。

小学生动物作文 篇4

熊猫的耳朵是黑色的，像两个半圆。而且它的四肢也是黑色的。最可爱的是它的眼睛：眼睛外面有一圈黑色的.绒毛，就像一个八的数字。熊猫失去了“黑眼圈”，就失去了一半的童心。

熊猫身材很胖，每一个动作都很笨拙。应该减肥吗？这个愚蠢的想法立刻被我的头脑否决了。如果熊猫减肥成为“麻杆”，人们还会喜欢吗？

如果它高兴了，它就会开始翻滚，像一个巨大的毛茸茸的球从竹林里滚出来，逗你笑。玩累了就伸开四肢躺在地上，无视自己国宝的形象。

熊猫吃得很多。想吃就坐下，抓起嫩竹叶送到嘴边。人们突然大笑起来。而熊猫则失望，继续“忙碌”。

有时候，它在草地上走来走去，仿佛在思考人生的哲理。这时，人们不笑了，他们想给熊猫一个安静的环境，让它思考完它的“熊的人生哲学”。

保护动物小学生作文 篇5

同学们，你们知道一些关于动物的知识吗?老师曾给我们讲过很多呢!一天，老师讲给我们：有一个屠牛的人，他从市场上买来一头又肥又壮的母牛，想把它宰了，回到家，他就拿起手中的屠牛刀，正要下手，就看到母牛的眼中已经泪汪汪的了，可他宰牛时，见过流泪的牛多了，忽然，母牛对着那个屠户“扑通”一声跪了下来，屠户惊了，可他的心并没有软下来，他拿起刀，把那头母牛宰了，瞬间，母牛的血哗啦一下子全流了出来，可怜的母牛就这样死去了。可是，当屠户把母牛开膛破肚以后，竟然发现，母牛的肚子里面竟然有一只正在安睡的小牛。屠户惊了，手中的那把锋利的菜刀“咣当”一声掉在了地上，从此，这个屠户再也不杀牛了。

听完这个故事，大家心里一定有杆秤了吧?其实还有许多许多的关于动物的感人的故事，都会让你的心灵变得更美。

保护动物小学生作文 篇6

从这篇童话故事里看到：我们应该保护动物、植物，不能学故事中的小男孩，在百灵鸟能唱歌的时候，他们不爱护它，让它在牢笼受苦受难，现在它死了!然而却得到了这样尊荣和许多眼泪。

不过，在生活中人们经常挂在嘴边说，要保护植物、动物，行动上却没有表现出来，有些经常乱拔花草，还有些人总喜欢捉鸟儿。看来他们不知道这植物、动物的用处，如植物可制造出二氧化碳，使我们的空气更加清爽;动物的粪可以让植物健康地生长，这样植物就更加可以制造出清爽的空气。

小学生作文动物 篇7

1 为学生学习专业知识打下良好基础

医学基础课程包括《人体解剖组织胚胎学》、《生理学》、《生物化学》、《病原生物与免疫》、《病理学》、《药理学》等课程, 是护理专业的专业基础课程。学生在尚未学习专业课程、在没有临床体验的情况下学习这些课程有一定难度。因此, 积极开展动物实验, 在动物实验教学中给学生以临床真实情景的呈现, 提升学生的理解能力和动手能力, 养成良好的操作习惯。如《病理学》的空气栓塞实验, 实验中由指导老师指导学生在正常的家兔静脉内注射空气, 然后及时观察并记录家兔因空气栓塞而发生的一系列病理变化, 让学生既复习了解剖生理知识, 又加深了空气进入血管后可以引起静脉栓塞导致死亡的认识, 为其今后从事护理工作打下了良好的基础又如《病原生物与免疫》的豚鼠过敏反应实验, 让学生观察给豚鼠注射发敏物质后迅速出现烦燥不安、全身抽搐, 呼吸急促、大小便失禁、休克直至死亡的过程。让学生真实体验到Ⅰ型起敏反应对豚鼠 (人体) 的危害性, 增强了护生在今后的工作中注射青霉素等易引起过敏性休克药物必需做皮试重要性的认识。

2 为学生职业素养的形成打下较好基础

护理工作涉及病人的身体健康及至生命, 护理人员除要具有扎实的专业知识、精湛的专业技能外, 并要具备良好的职业素养。目前, 职业教育迅猛发展, 学生素质良莠不齐;加上入学的学生大部分是独生子女, 由于父母的过度关心和宠爱, 学生娇生惯养, 常形成“以自我为中心”的观念, 表现出自私自利、缺乏爱心、缺乏工作责任心的现象。因此, 职业学校要加强对学生进行职业素养教育, 使学生在校期间接受良好的素质教育, 并逐渐养成良好的职业行为。就教师而言, 在教学中要注重职业素养教育的渗透。

3 为学生科研素养的养成打下一定基础

高职护理专业的培养目标是要为各用人单位培养具有扎实的基本理论知识和精湛的专业技能, 具有良好的职业道德和创新精神的高素质技能型专门人才, 高职护理专业学生要初步具备从事研究工作的能力。医学科研通常采用动物实验来进行, 而医学基础课程的许多实验也要通过动物实验和动物模型来完成。因此, 职业学校应充分利用医学基础课程的实验教学有意识地向学生灌输科研活动的基本理论和方法, 以提高学生的学习兴趣, 为科研素养的养成打下基础。老师在设计动物实验时, 可穿插科研基本程序, 如《生理学》心血管活动的神经调节实验, 可引导学生来设计实验。因为这个实验涉及到神经调节, 要研究的是反射弧, 即感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器中不同部分在调节心血管活动中的地位和作用。这些作用可用人为的方式来改变, 以此观察感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器与心血管活动的关系。设计时要确定观察心血管活动的指标, 如血压, 可以设计一个具体的反射弧, 用颈动脉窦主动脉弓压力感受器反射来设计实验项目。实验结束时应向学生解释, 作为科研过程的实验观察必须反复多次的重复, 结果需经统计学处理才能做出结论, 使学生大致了解科研的基本程序[1]。

4 为培养学生的人文关怀素养打下坚实基础

同情之心、仁爱之心是医学人文观的主要内涵, 是每一位医务人员必须具有的职业素养。患者不仅需要护理人员具有精湛的技能, 更需要护理人员具有浓浓的人文情怀[2]。动物实验是医学教育不可或缺的手段, 在医学基础课程的动物实验中必须培养学生的同情之心、仁爱之心, 要求学生具有尊重一切生命的理念, 严肃对待实验, 在实验中最大限度地人性化对待动物, 尊重试验动物的生命, 在人道的实验过程中培养医学生的人文关怀素养。如在实验中, 不任意折磨有感觉的动物, 不让动物处于疼痛难忍的状态, 不能将未完全死亡的动物随便扔进垃圾箱或掩埋等处理, 培养学生树立善待一切生命的理念。

5 为培养学生的伦理道德打下良好基础

目前, 随着我国经济体制改革的不断深入, 社会形势发生了变化, 在全面推进医改的大背景下对医务人员的伦理道德教育提出了更高的要求, 加强对医学院校学生开展伦理道德教育意义重大。护理教育应抓住医学基础课程开展动物实验课的机会, 加强伦理道德教育, 帮助学生认识到护理工作中处处有伦理, 鼓励学生自主思考护理中的各种道德问题, 促使护生养成忠于职守的素养, 为今后工作中构建和谐的护患关系、能以高度的同情心和责任感去护理每一位病人、为提高护理效果打下良好基础;在动物实验课中, 鼓励学生提出、维护、质疑或反省各种护理中的道德评断, 让学生认识到因为动物在科学研究中的应用而引起的各种争议, 努力按动物保护法规定的有关动物福利与实验伦理进行操作[3], 促使护生养成良好的尊重病人生命、尊重病人人格与尊严、尊重病人生命价值等职业道德素养。

综上所述, 医学基础课程的实验教学中常要开展动物实验, 卫生职业学校在开展动物实验教学时要与专业岗位相结合, 在实验教学中, 让人体的正常和病理反应在动物身上呈现, 促进学生对专业知识与技能的掌握;注重职业素养教育的渗透, 促使学生工作时能做到一丝不苟, 具有有强烈的责任心;适当传授科研的基本知识, 培养学生的科研素养;树立善待一切生命的理念, 培养学生的人文素养和伦理道德, 为用人单位培养高素质技能型人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]朱智勇, 周文琪.在学生生理实验中培养科研素质[J].昆明大学学报, 2006, 17 (1) :74～76.

[2]黄文伟.基于动物实验3R理论培养医学人文观[J].中国医学伦理学, 2009, 22 (2) :105～106.

小学生作文动物 篇8

【摘要】《动物繁殖学》课程是动物科学专业的基础课程，属于必修课的范畴，该课程对动物科学专业的学生是一门非常重要课程。开展双语教学不仅有利于学生学到专业知识还能更多的了解国外在这一学科方面的进展，为学生以后进一步深造打下良好的基础。对于本科生和研究生在教学过程中教授对象不同，要求不同，目的不同，教学方式也应该有不同。

【关键词】双语教学 本科生 研究生

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0149-02

双语教学是在教学过程中使用两种语言，选择国外的英文原著教材，在教学的过程中不仅能提高畜牧人才的专业知识水平，也能提高学生的专业外语水平。英文原著知识系统性强、理论新、涉及面广，通过双语教学来加强学生的识记和理解能力，并采用多媒体课件来形象生动的加以展现，进而在知识面、外语、计算机等方面促进学生的全面发展，培养新世纪的高素质复合型畜牧人才，并且建立英文原著、多媒体教学、双语教学三结合的崭新教学模式[1]。

一、本科生

对于本科生而言，在双语教学的过程中有两个重点，一是专业知识，二是外语水平。要求上课老师必须有较强的专业知识和外语双重基础。而且对于学生也是一个新的考验，必须加强这两方面的学习，缺一不可。光有理论知识或者光有外语能力都不能很好的完成课程的学习。但是考虑到学生的水平参差不齐，老师需要兼顾更个层次的学生，在课堂教学的过程中需要用到“保姆式”语言，“保姆式”语言是一种适合婴儿语言学习的，语速较慢的，有许多重读的，和重复的简单化了的成人语句，保姆式语言对于语言习得，特别是第二语言习得非常重要，教师如何使用好适合于二语习得的学生的“保姆式”语言尤为重要[2]。在使用双语教学之初，我们就深知自己的英语水平不够，刚开始上课的时候，很难张开嘴用英语交流， 上起课来有点力不从心。专业导师注重发挥集体的智慧和力量，帮助每一位教师上好第一节课。课后及时总结经验教训。有了第一节课的突破，信心足了，以后的双语专业课上起来也就顺利多了。作为教师也不断的提高专业的英语教学水平。

目前大学课程以教师讲课、学生听课为主的教学模式存在很多弊端，例如教师讲课缺乏生动性，学生听课缺乏积极性。如果采用开放式教学，学生可以主动参与课程讨论并积极探索学科问题，教师则在传授基础知识的同时更倾向于指导学生的自主探索过程，这样极大地提高了学生分析问题、解决问题的能力，同时也培养和发挥了学生的创新能力。开放式教学模式是一种充分考虑到影响教学过程和教学效果的个方面因素所构成的系统，其基本特征是教学目标整合性、教学内容开放性、教学形式开放性、教学评价多维性。《动物繁殖学》开放式教学模式突出学生的主体作用，通过对教材编排、教学内容、教学方式、教学手段 和教学条件的重新优化组合，改革与创新课程教材、理论教学、实验教学和实习教学，提倡学生在教师指导下主动参与、独立思考、积极探索，综合利用知识 来分析问题、解决问题，最大限度地培养学生的创新意识，发挥学生的创新能力，提高学生的综合素质。

在教学内容上，以经典理论教学为主线，使学生在学习过程中对课程始终具有清晰的印象并建立完整的课程体系，掌握该课程的基本知识。通过集文字、图像以及视频剪辑等元素于一体的多媒体课件， 将理论教学中譬如生殖激素作用机理等难以理解的问题进行具体而生动地讲解。在课堂讲授中，理论结合实际，突出动物繁殖技术在生产当中的应用价值，譬如侧重介绍包括动物胚胎移植技术、动物性别控制技术等在家畜生产中的应用情况。同时，在多媒体课件的制作过程中引入选修机制，增加教学大纲以外的前沿知识、新兴技术和最新成果，使学生适当了解学科前沿和本行业最新情况，满足不同层次学生的需求。

二、研究生

研究生与本科生的最大区别在于“研究”。要做出高水平的研究成果，就要拥有广领域的研究素材，而在这广领域的素材中，大部分都是英文原著的，这就要求我们有高水平的英语通读与理解能力。使用英文原著教材进行教学，不应仅仅立足于研究生专业知识，也不可单单只为提升英语能力，它应是对中西文化的交融陶冶，更应是着眼于学生综合素质的培养，培养学生的创新能力。这就是研究生的英文原著教学，也是一切教育的立足点。像延边大学大学动物遗传育种与繁殖专业研究生的《家畜生殖生理学》、《生殖内分泌学》、《家畜繁殖学专论》、《家畜繁殖技术》、《组织培养技术》、《细胞遗传学》等专业课程中率先使用了英文原著教材[3]，这也是研究生教育改革的先锋，值得我们学习和借鉴。

在这方面理应做到：注重英文原著教学的趣味性、思想性、创造性，给学生营造一个宽松和谐的氛围，促使学生积极主动地参与，使他们在学习本专业的知识本身的同时，各种能力和素质得到潜移默化的熏陶和培养，使他们的个性得到充分的发展。使用英文原著给研究生教授专业学位课，不仅使学生通过英语学习专业知识，而且还可以提高研究生的基础英语水平。一个优秀的教师必定是一个知识结构不断得到充实和完善的人，一个对工作充满激情能够全身心投入的人。教师们精心地设计每一节课，用自己高尚的人格、 丰富的知识打动和感染学生，促使学生积极参与、主动求索。因此在用英文原著教学过程中，师生共同努力，不断超越自我，不断提高自己的专业英语水平。

为了提高学生主动参与的积极性，可以让学生针对某一个细节问题在课前做深入的学习，每节课安排一位同学用5分钟时间在课堂上用英语给老师和同学讲解该知识点，然后大家一起探讨。或者就《动物繁殖学》的某一方面给大家介绍国际最新动态，了解国外的研究机构都有哪些新进展，既学习了专业知识也熟悉了专业词汇和英语口语表达，对学位论文的完成也有一定地促进作用。让学生在课堂上精神状态紧张积极，而不是只听老师讲解，自己昏昏欲睡。

因此，《动物繁殖学》双语教学不是简单的在课堂上说几句英语即可，而要根据不同的授课对象，采用不同的教学方式，让学生积极参与，在学到专业知识的同时也提高英语水平。

参考文献：

[1] 方南洙， 张宝修， 李钟淑等. 动物科学专业实施双语教学模式的研究与思考[J]. 安徽农学通报， 2014， （18）： 143-144

[2] 欧卫红等. 双语教学论[M]. 北京市海淀区：北京大学出版社， 2009. 12-13

[3] 李钟淑， 李井春， 王士勇等. 英语原著教材在研究生专业课双语教学中的应用[J]. 教育研究， 2009， （17）： 253-255

资助项目：

小学生作文小动物 篇9

它的眼睛黑黑的;它的耳朵又长又黑;身体像天上的满月的月亮那么的圆;尾巴长长的，像一条长长的绳子;

又一次，妞妞生了一只小狗，我便把小狗放在妞妞身边，妞妞仔细地在照顾着小狗，让它不受到任何一点伤害。如果我想抱了一抱小狗，妞妞就不肯让我抱小狗，即使是我妹妹它也不肯。在晚上，如果很冷的话，妞妞会把小狗抱在自己的怀里，让小狗不会被一股股冷风吹到，当我看到这一幕时，心一酸，便从柜子里拿出一件小衣服，盖在妞妞和小狗的身上。妞妞和小狗便温暖了许多，我的心便高兴了许多。

妞妞看我的眼神，变得温和了许多，因为它知道了，我对它的友好。日子一天天的过去了，我和妞妞的感情也越来越深了，渐渐我就能抱小狗了。

这就是我的小动物----妞妞，它成了我亲密无间的好伙伴。

小学生作文关于小动物三：我最喜欢的小动物

你知道我最喜欢的小动物是什么吗?我告诉你们吧，是小乌龟。我家养了一只小乌龟，它长着一个小脑袋，脑袋上有一张小嘴巴，有一双像芝麻一样的小眼睛，样子憨厚极了，好看极了!

每次放学回家，我都要喂它龟食，现在它只要看到我，就会将小脑袋伸出来，嘴里吐着一串串的`小泡泡，欢快的在水里游着。好像在说，太好了、太好了，又有好吃的了。就这样，我们成了非常好的朋友。

有一次回家，我忘了喂它的食物，到第二天才想起来，哎呀，我的小乌龟，千万不要饿死了。赶快去鱼缸看，只见它探出个小脑袋，东张西望的到处看，好象在说好饿，为什么还不喂我。我赶快喂它吃龟食，它吃饱后欢快的在水里游着，像是在感谢我。看着它可爱的样子，我开心的笑了。

后来我问爸爸，为什么我没有喂小乌龟，它也没有饿死呢，爸爸告诉我，乌龟在水里，即使没有食物，一年都不会饿死，是非常耐饿的动物。哦，原来是这样啊。

我真喜欢我家的小乌龟。

小学生作文关于小动物四：小白鼠——我喜爱的小动物

它身体小巧玲珑，在椭圆的脸上，嵌着一双小眼睛。它的尾巴细又长。

小白鼠十分有趣。它吃东西的时候总是用爪子拿着食物吃起来，而且总是狼吞虎咽的，我总是十分担心，怕它吃东西时，咽着了。

小白鼠的毛如同雪一样的白。要是我把它放出来，就会变得黑不溜秋的，可是，妈妈总说光靠我喂是不行的，也应该让它出去自己找食物。

每当我要睡觉的时候，都要看一看小白鼠才能睡觉。

一天，我做了个梦，梦见小白鼠不见了，这个可怕的梦把我惊醒了，结果我一看笼子，小白鼠依然在里边。而且它还在对我微笑，好像在说：“早上好!早上好!”

我发现我是离不开小白鼠了。可是，爸爸妈妈怕我只顾着跟小白鼠玩，耽误了学习，于是爸爸妈妈就把小白鼠先寄养在姑姑家，等我放假了再去看望小白鼠。

去年夏天，爸爸带我去姑姑家看小白鼠，没想到小白鼠变成了大白鼠了。

小白鼠见了我就“吱吱，吱吱”地叫了起来，好像在说：“好久不见，好久不见。”

现在我还是想念着小白鼠，想念着过去我和小白鼠在一起的时光。

不过我希望爸爸妈妈能够把小白鼠从姑姑家接回来，让我继续饲养它。

小学生作文关于小动物五：我的小动物朋友“小狗”

大家都有朋友，我来介绍一下我的动物朋友，我的动物朋友是小狗，可是它已经是一只成年的狗了，我还有黑狗、白猫是我的动物朋友，它是我最要好的动物朋友，他还小的时候，它的情景我记得一清二楚，那时候是过大年，我放鞭炮时不知小狗到哪了，我找来找去，原来在桌底下，因为它怕放鞭炮的声音，

我还知道它和有些人一样，坐车的时候晕车，上次我的哥哥把它放到箱子里，过了十几天，我们和哥哥一块回来了，我看见箱子里一片糊涂，才知道它也晕车，我当时忍不住了，“嘻嘻哈哈，”大家也都笑了。

我也保护过它，上次奶奶想打它，我不让，奶奶才放下了扫把，哎……我说：“好险啊!

小学生动物童话作文 篇10

你瞧，比赛前大家正交谈的热火朝天呢!野兔说：“我们来比赛跑吧。”斑马说：“对，对。”小猴说：“我们来比赛爬树吧。”松鼠说：“嗯，嗯。”可豹子说：“不行，应该比跳远。”老虎说：“哈哈，跳远对我来说那是小菜一碟奥!”然后，野兔大战斑马，小猴大战松鼠，老虎大战豹子。

随着裁判员大象伯伯一声令下，野兔和斑马冲了出去，他们互不相让，直往前冲，两人如飞似箭地跑着，眼看就要到达终点了，斑马早已得意忘形，可是野兔还努力向前冲，胜过了骄傲的斑马。

该到小猴和松鼠了，象伯伯选了一棵最高大的树，小猴和松鼠说：“哈哈，这也叫树?不过是一棵草罢了。”还没等象伯伯说开始，两人就熟练地往上爬，嗨，是非经过不知难啊!小猴和松鼠还没到达树腰，就已经累的眼冒金星，可是他们仍然坚持往上爬，呀!这可怎么分胜负啊!同时到达终点!两个冠军，祝贺你们!

豹子和老虎说：“哼，这有什么了不起的，看我们的!”象伯伯准备了一块大地方，豹子猛地一跳，老虎也一样，象伯伯量了一下，豹子跳了5米，老虎跳了4.5米，哈哈!虽然只相差一点，可是还是有胜负的——豹子赢了!

小学生作文动物 篇11

【摘要】利用信息技术提高师范院校生物科学专业大学生《动物学》学科素养，培养大学生学习《动物学》的兴趣，提高师范生的学科专业素质。结合本校特点和资源利用信息技术建设网络课程和数字自然博物馆，使学生在动物学基础知识及学科素养得到提高。不但克服了学生在动物学课堂上和大自然中难以近距离见到、感受较多野生动物的状况。也有利于野生动物的保护，促进环保。从而推动动物学的教学，提高师范生的学科素养，有助于培养合格的生物学教师。

【关键词】信息技术，动物学，学科素养

随着互联网技术（Internet Technology）的发展，网络以其声、影、形、景、动、静结合等多样的表现形式，超大容量、超时空、良好的诱发性和易接受性的特点，倍受生活在信息时代的年轻学生们青睐。网络化学习又被称为数字化学习或E-learning方兴未艾，在线辅导老师一小时收入过万超越“网红”的消息见诸媒体报端，可见一斑。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。” “信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承，又具有一定相对独立特点的新型教学类型，对它的研究与实施不仅對发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义，而且对教师转变学习方式，创新教学方式也真有现实的指导意义。师范院校作为培养未来教师的摇篮，在培养师范生的过程中适应时代发展注重信息技术的应用尤为重要。

信息技术（Information Technology）与课程资源的整合有利于提高学生的学科素养。信息技术通过利用计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等与教学相结合，适应现代化教学需要。信息技术提供的课程资源包括静态的图片、动感的音频、动态的视频和虚拟、模拟的模型、动画等，可为学生营造舒适、精彩纷呈的网络学习环境。伴随信息技术同时出现的是能够激发学生的创造性和思辨性，有力于提高大学生的学科素养和能力。

《普通动物学》或《动物生物学》是全国各高校生命科学学院各专业学生的专业基础必修课。从动物学课程的知识体系来看，动物学是以动物演化、适应、进化历程为主线，从低级到高级、从简单到复杂，从水生到陆生，涵盖各类群动物的形态、生理、生态、分类、与人类的关系及系统进化等内容，具有知识点繁多、内容复杂等特点，学生用书也大都是600页左右的较厚的一本教材。从动物学学科教育的角度来讲，《动物学》是生命科学的一门基础理论课，系统介绍有关动物学的基础理论和基本方法，并结合当前科学实际，介绍相关的学科进展情况，注重形态与机能的结合、理论与实际的结合。《动物学》为生命科学学院学生的主干基础课程，为本专业学生后继《人体及动物生理学》、《生态学》、《组织解剖学》、《胚胎学》及《遗传学》等课程打好基础。从动物学课程的教学目的来看，作为生物科学的基础课程，为学生构建动物学知识体系，学习动物学学科思维方法；结合《动物学实验》进行一定的基本技能的训练，培养动物学实验技能；培养学生具有一定的独立学习能力和动手能力，能识别常见的动物，初步掌握动物学的研究方法，具有一定从事动物学研究的能力。

然而，在自然界随着人类活动范围扩大和对动物的干扰，大多动物活动范围缩小，大学生接触动物的机会越来越少，动物学所学理论知识缺乏实践认识和真实体验，动物学学习效果和学科素养的提高大打折扣。因此，利用信息技术来了解和认识动物，非常有必要。为了适应信息技术的发展和现代学习方式的转变，动物学科更应加强信息技术与课程的整合。同时也减少了对动物的伤害。

随着世界范围内信息技术的迅猛发展和动物学各分支学科研究的深入，信息技术及其成果不断被应用于动物学的科学研究中，特别是在动物学信息的管理方面。海量的动物学信息通过利用计算机软件得以收集、整理、补充和分析，在科学研究、生产实践和政府等相关部门的决策过程中，起到十分重要的作用。

结合本校特点和自身资源，我们通过信息技术在以下两个方面的应用，对提升学生动物学学科素养进行了有益探索和实践：

（1）建设网络课堂

将动物学教学相关的课件上传网络，让学生共享，并录制、上传专家、学者、教授的精彩动物学讲座，适应慕课（Massive open online course，MOOC）的发展。我们将郑州师范学院生命科学学院动物学相关资源，如多年积累的珍贵照片、图片、视频、数码互动显微镜拍摄的显微镜下的动物世界、动物组织装片等上网；并将历年通过动物学野外实习拍摄的照片、采集、制作的重要标本、材料等上传网络，并与学生建立网络互动平台。从而建立网上动物资源库，包括动物物种分类和编目的研究，动物行为、动物遗传学的研究，动物生态学的研究，动物学领域学术成果的网络共享等。

（2）建设数字自然博物馆

郑州自然博物馆位于郑州师范学院校内，是由郑州市政府专项资金支持、郑州师范学院承建、具有鲜明地方特色的自然博物馆。其担负的主要功能是科学地收藏自然标本，开展科学研究和人才培养，体现其研究、教育的学术价值。在展示郑州师范学院各自然科学学科多年研究成果的主题下，通过向社会开放，传播自然科学知识和历史文化知识，对学校的发展和本科教育具有巨大的促进作用。馆藏了各类珍贵的动物、植物、矿物岩石等近万件标本，为课题研究提供了丰富的实物、标本资源。

我们建设了在线自然博物馆，并提供手机APP（Application）下载应用软件。创建良好的、引人入胜的信息技术学习平台，网络提供丰富的动物视频片段可供下载，动画演示动物标本制作过程，手机APP提供自然博物馆对应的动物标本语音、文字讲解和小故事，可边参观边欣赏。这样通过寓教于乐，当学生沉浸在信息技术带来的丰富参观体验过程中，提高学生的学科素养。

动物学教学强调描述形态结构特点，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将信息技术引入动物学科，在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。我们通过这两方面的探索和尝试，弥补了缺乏鲜活动物的不足，避免了对动物的干扰和伤害，学生对动物学的兴趣和学习成绩明显提高，学习效率和教学效果明显改善。信息技术与动物学课程的整合与尝试，不但对《动物学》传统的教学工作模式和教学过程产生深刻的变革，进一步提高了主干课程《动物学》的教学质量，促进了教师教学水平和业务水平的提高；而且极大地调动了学生的学习积极性，不但提高了学生的生物学专业素养，同时培养和提高学生适应现代信息社会的学科素养和信息素养。

参考文献：

[1]李继东，何淼，徐安龙.信息时代动物学研究及信息管理的现状与展望[J].动物学杂志，2001，36（2）：54-58.

小学生作文动物 篇12

高职饲料与动物营养专业就业现状

江苏省人才需求现状

近年来, 我国饲料工业已成为农业经济中市场化特征比较明显的支柱产业, 生产方式不断向专门化、标准化、法制化、无污染、无公害的生产方向发展, 饲料行业迎来了前所未有的发展机遇, 饲料与动物营养专业毕业生需求量不断上升。据统计, 江苏省饲料工业2010年总产量达到687.3万吨, 居全国第8位, 比上年增长7.7%, 实现饲料工业总产值275.1亿元, 比上年增长10.6%。2010年全省共有饲料生产企业817家, 持有配合饲料、浓缩饲料、精料补充料等生产许可证925个。快速发展的饲料工业增加了社会对饲料与动物营养专业人才的需求量。江苏畜牧兽医职业技术学院2011届毕业生校内人才市场反馈, 483家用人单位需要各类专业的毕业生1 509人, 其中109个单位需要饲料与动物营养专业人才, 需求量为179人, 在全院各专业中排名第三, 占11.86% (见图1) , 而2011届我院饲料与动物营养专业毕业生88人, 供需比为1∶2.03。

毕业生就业现状分析

通过对近3年饲料与动物营养专业152名毕业生的跟踪调研发现, 该专业就业的主要岗位是饲料销售、技术服务和饲料化验员 (见表1) 。从表1可以看出, 17%左右的学生转行进入与饲料行业无关的岗位;在与行业相关的岗位中, 饲料销售、技术服务、化验员3个岗位分布比例较大, 而中央控制室操作工的从业人员仅占2.63%, 不能满足目前饲料企业生产与管理的基本需求。从就业现状调研结果看, 饲料配方师和中央控制室操作工的就业比例较低, 分析其原因为:饲料配方师的从业人员一般都是研究生或本科生, 高职院校的毕业生一般是从事饲料生产、饲料检测、饲料销售与技术服务等一线工作, 只有极少部分优秀毕业生几年后通过岗位升迁成为饲料配方师;中央控制室操作工的市场需求量较大, 江苏省行业规定每个饲料企业至少配备2名中央控制室操作工, 江苏省饲料工业协会每年举办3~4期中控工培训班来满足企业需求, 高职饲料与动物营养专业课程体系没有相关课程支撑该工种的技能学习。

饲料与动物营养专业课程体系现状分析

分析我院及27所省内外同类专业的课程体系, 可以发现, 该专业的课程设置和开发始终以教育界为主导, 行业企业的参与度不够。课程模式没有完全摆脱学科系统化的范型。课程设计开发者对教育和学科体系较熟悉, 比较善于从学科的角度去了解技术发展的趋势, 而不善于从职业的角度去分析课程设置与岗位技能的吻合度, 课程改革与教学内容的更新滞后于需求发展。具体表现如下:

未完全摆脱学科课程体系

高职教育培养的是高素质技能型专门人才, 因而课程体系与教学内容应瞄准市场、面向行业、紧贴基层生产服务第一线, 围绕行业办专业, 围绕市场办教育。饲料与动物营养专业课程体系虽然依据高职教育目标进行了相应的课程与内容整合, 与本科的学科课程体系有较大的区别, 但仍未完全摆脱学科课程体系的阴影。如《动物营养》、《配合饲料》、《饲料加工工艺》课程分别沿袭了本科课程《动物营养学》、《配合饲料学》、《饲料加工工艺学》。另外, 在课程体系设置上, 仍体现了过分强调知识体系完整性的现象, 如部分院校仍然在饲料与动物营养专业中开设《有机化学》等课程。因此, 需根据高职教育目标对课程体系进行调整, 以利于培养既有别于本科生又与中专生有所区别的高素质技能人才。

课程体系设置未完全考虑饲料行业现有职业工种的需求

目前, 饲料行业职业工种主要有饲料检验化验员、饲料厂中央控制室操作工、饲料粉碎制粒工、饲料销售员。但根据多数学校的课程体系设置, 大部分学生在毕业时只持有饲料检验化验员证, 而持有饲料厂中央控制室操作工、饲料粉碎制粒工上岗证的学生很少, 尤其是需求量较大的中央控制室操作工。由于目前饲料行业的发展已要求部分岗位实行持证上岗制度, 因而在课程设置上要增加与就业岗位相关的课程。

教学内容更新跟不上行业发展与就业需求

以江苏地区配合饲料生产与销售为例。以前主要是生产销售畜禽用饲料, 最近几年来水产饲料迅速发展, 但在本专业课程体系上对水产动物营养与饲料、水产动物生产与疾病防治相关的课程跟进不够。绝大部分学校依然是按照猪、禽、草食动物、经济动物的老一套模式设置课程。另外, 根据对本校饲料与动物营养专业毕业生就业岗位的分析, 其中饲料销售是主要的就业方向。但根据对大部分学校课程体系的了解, 几乎所有的学校只是通过设置《饲料营销》这门课程来解决学生对营销职业知识与能力的需求, 而忽视了客户关系管理、市场诉怨处理等相关能力的培养。

饲料与动物营养专业课程体系改革思路

结合江苏省饲料工业现状、饲料与动物营养专业就业现状及该专业课程体系与教学内容分析, 确定饲料与动物营养专业课程体系与教学内容改革思路如下:

适应形势, 优化创新课程体系

以江苏省部分饲料企业的调查分析为基础, 优化和创新饲料与动物营养专业课程体系, 以就业为导向, 归纳为三大核心岗位、29个典型工作任务 (见表2) 。按典型工作任务必须掌握的关键技能进行课程设置与修订, 将相关专业基础课进行整合, 专业课设置以毕业生就业岗位需求为标准。根据江苏省饲料行业的实际需要, 增加《电工基础》、《饲料加工设备使用与维护技术》、《动物疫病防控技术》、《水产动物养殖与疾病防治》等专业课程。

突出特色, 以农为主, 工农结合

饲料与动物营养专业的学生就业总体分为两个方向:一是以饲料加工工艺、饲料机械使用与维护为主的工科岗位;二是以饲料生产与检测、饲料销售与应用为主的农科岗位。目前, 该专业的办学主体仍以农业院校为主, 师资也以农业类为主, 导致该专业毕业生就业只能以农科岗位为主。结合江苏省饲料行业的要求, 在进行课程体系改革时增加粉碎机的操作与维护、配料系统参数调整、混合机的操作与维护、配合饲料设备运行状态的判断等教学内容, 学生毕业前既可以参加饲料检验化验员的考核, 也可以参加饲料厂中央控制室操作工的鉴定, 为学生在工科岗位就业奠定一定的基础。

注重实践, 以培养技术技能为主线

根据江苏省饲料行业与养殖业发展的实际状况以及饲料专业毕业生就业岗位和岗位关键技能所需要的知识、能力和素质进行教学内容改革, 主要强调教学内容的针对性和实用性, 邀请行业企业人员与专业教师共同研讨并制定课程标准, 按生产流程和岗位工作任务重构教学内容。积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式, 将课堂搬到饲料企业, 进行现场教学。加强和推进顶岗实习力度, 使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大, 培养学生的技术技能。

摘要：从江苏省饲料工业人才需求的现状出发, 分析高职饲料与动物营养专业毕业生就业现状和现行的专业课程体系, 指出课程体系存在的问题, 提出饲料与动物营养专业课程体系改革思路。

关键词：高职,饲料与动物营养,课程体系

参考文献

[1]刘庆华, 聂芙蓉.高职教育饲料与动物营养专业人才培养模式和课程体系改革与实践研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2011 (1) :90-92.

[2]李梦云, 刘庆华, 郭金玲, 等.特色高职饲料专业人才培养方案与课程体系的改革探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2010 (5) :89-90.

[3]陈翠玲, 陈晓华, 孙志敏.动物营养与饲料专业人才培养模式及课程体系的构建[J].职业技术, 2008, 10 (98) :26.