快乐的活动四年级作文

快乐的活动四年级作文

快乐的活动四年级作文 篇1

星期六下午，我刚做完作业，妈妈提议：“我们一起去楼下玩纸飞机吧”。“好啊，好啊！”我拍手称快，拿了几张A4纸和爸爸妈妈一起飞奔下楼。

到了楼下开阔的地方，爸爸说出了游戏规则：，每人可以折两只飞机，在指定的`起飞线上飞出纸飞机，飞得远的人获胜。哈哈，这还不容易，折飞机可是我的强项，在学校科技节比赛中我还是优胜选手呢，这场比赛我赢定了。爸爸似乎看穿了我的心思，对我神秘地笑了笑，眼神里仿佛在示意我，这场游戏谁赢谁输还不一定呢！

很快，我们折好了第一只纸飞机，妈妈做裁判，严肃地说：“请队员们上场！”“我先来，”我迫不及待地跃跃欲试，先站在了起飞线上。嘿，飞机起飞了，我的眼睛直勾勾地盯着飞机，咻的一下，飞机落了下来。不错嘛，还挺远的，我心里开始得意起来。“我来试试。”轮到了爸爸，只见他摆好了姿势，轻而易举地一扔，飞机稳稳地直线飞行，居然飞过了我的掉落点。我惊讶极了，嘴巴张成了一个”O”形，第一局爸爸轻松获胜。

我飞快地捡起爸爸的飞机，与我的飞机进行了对比。我发现爸爸的飞机头部较扁，而我的头部很尖。我吸取了经验，按照爸爸的折法又折了一个飞机，和爸爸的简直是天衣无缝。这回，还是我先来，我在指定位置上站好，把手摆成打羽毛球时的高远球形，双脚与肩同宽，紧紧地握住飞机。“飞吧！”这时候的飞机像长了眼似的，一直飞到了小水塘边上。这一局我反超了爸爸。

第三局，我让爸爸先来，眼睛直勾勾地盯着爸爸的姿势。这时，我发现了爸爸的一个漏洞，飞机没有平行飞出去。我把扔纸飞机的要点总结了一下，然后大步流星地走向比赛点，信心十足地开始投飞。“嗖”飞机稳稳地向前飞行，超越了爸爸。我前一秒还是目瞪口呆，后一秒高兴地一蹦三尺高。

快乐的活动四年级作文 篇2

空灵悦耳的歌声久久回荡, 不绝于耳, 这是歌唱的魅力所在;徜徉在一次次幸福难忘的课堂旅行, 常常回味着课堂中的快乐, 或许这才应该是教学所追求的真谛所在吧!沿着新教育提出的“理想课堂”之路, 在《父亲的菜园》这一课的教学中, 我尝试着开启我和孩子们课堂中的快乐之门, 希望在那一次的课堂旅行中找寻到快乐。

一、课外实践链接课堂

“沟通课堂内外, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会。”是新课标修订版明确提出的要求, 这其中就蕴含着课内外的学习链接---语文实践就是学生比较喜欢的一种形式。而“学生喜欢”这个原则, 则是先进教学理念与应考教学相得益彰的复合体。

《父亲的菜园》从题目一眼得知:文中就写一块菜园。生活在城市的孩子们可能只知道每天的餐桌上都离不开蔬菜, 蔬菜跟菜园之间很可能没有建立一种情景关联。如果学生是这样的现状, 却要在学习中去感受“父亲的菜园”, 我的心中的确没有底气。就在课前的一个周末, 我尝试着布置了一个实践作业:和父母到郊外或者农村去走一走, 看能不能发现种着蔬菜的菜地。发现了, 给菜地拍拍照, 可以记下这块菜地的名字或者简单介绍地里的蔬菜, 然后把照片发到班级网络上。这个周末回来, 4.6班的班级网络上就呈现出了好多幅形状不一、品种多样的菜地图。这个实践活动很简单, 可学生在实践中却收获着“菜地”的真容、“菜地”的作用、“菜地”与人的关联……事实证明, 这个收获突破了课堂中的开篇问题----说说你印象中的菜园。学生把自己从实践活动中得到的见闻娓娓道来, 很快乐地介绍了自己心中那块“菜地”所在的地方、形状、菜品以及长势等等信息, 教师也顺势展示介绍者上传的菜地图片。因此, 由这个链接进入到题眼“父亲的菜园”也就水到渠成了。享受成功是学生喜欢的强心剂。看似一个简单的实践, 学生却在其中感受到一份辛劳就有一份成功, 不知不觉中, 他们的手、脑、心都得到锻炼, 他们也会越来越喜欢这样的一种学习方式。

二、反窜问题逆转课堂

一位新教育人这样说过:“诗歌韵律, 平平仄仄才能扣人心弦;剧本故事, 跌宕起伏方可引人入胜。上课如演出, 变幻多姿也应是课堂本色。”我认为:课堂中的反窜问题也能让学生思维“变幻多姿”, 在平仄起伏中“逆转课堂”。

当学生兴趣盎然地描述着那充满生机的“菜园”时, 几幅土地贫瘠、乱石成堆的坡地图展现在学生眼前。反窜问题的立刻出现---“你相信这布满可怖岩石的荒岭能变成翠绿的菜园吗?”学生的情绪立刻转换, 望着那片布满岩石的坡地, 一言不发, 头却摇得像拨浪鼓。我很严肃, 也很肯定地告诉孩子们:“父亲”做到了, 他真的让这布满岩石的贫瘠的荒地披上了“碧绿的翡翠”。这样的一个问题逆转, 学生的眼神里充满了期待, 似乎希望马上就得到答案----“父亲”是怎样做到的?我想, 这个“主动”的期待一定是孩子们喜欢的, 他们也一定是在这样的逆转中寻找到探究的快乐!

三、问题主线凝神课堂

散文的特点归纳得很精辟:形散而神不散。我想, 要引领学生在快乐的学习中实现“形散而神聚”, 主线问题的设计就特别关键。经过思量, 我把主线问题确定为:“父亲”他真的让这布满岩石的贫瘠的荒地披上了“碧绿的翡翠”。那父亲是怎样做到的呢?围绕这一主线, 学生在一种急于探究的冲动中, 在自己积极主动的阅读活动中梳理出了“父亲”为了这块菜园而付出的艰辛和努力:“艰难选址”、“挑土建园”、“雨中救园”、“豌豆育园”。这几个场景的描写很朴实, 好像就发生在“我们”的身边。孩子们凭着自己对文中几个场景的情感体验, “父亲”在“菜园”中那坚定不移的态度和百折不挠的付出就栩栩如生地展现在我们的眼前。由此, 文本、作者要渗透的“父亲精神”就牢牢地凝在读者的心中, 师生、文本与作者间的共鸣也自然生成。

四、情境表演深化课堂

学生喜欢的课堂不应该是一层不变的, 应该是一场“多幕剧”。同样, 学生对文本的理解也不应该停留在“情感朗读”、“畅谈感悟”的形式和层面上, 也应该是形式多样, 不拘一格的。特别是学生依托自己对文本内容的理解而进行的表演, 或许比嘴上功夫有更深刻的情感体验。就在“父亲”为了这块菜园而付出的艰辛和努力的几个场景中, “雨中救园”是最能挖掘“父亲”那种“勇敢”、“坚定”“顽强”等精神品质的。如果仅在反复品读中去领会, 这个“父亲”形象也只是停留在几个赞美的词语中, 跟商品仅仅贴个标签没有两样。我想:如果让学生置身其中, 自己如“父亲”一样, 立刻丢下饭碗, 抓起铁锹, 猛地冲进暴雨中, 奋不顾身地扑向刚建的那块“菜地”……让学生在“丢、抓、冲、扑……”这一系列的行动中来认识“父亲”、了解“父亲”。正是这样的情境表演, 课堂中的孩子们仿佛已经置身雨中, 如“父亲”一样正奋力抢救着这一块来之不易的“菜地”。这是怎样的一位“父亲”呀!此时此刻, 文中的“父亲”的形象远远不是只停留在嘴上, 而是已经走进了孩子们的心里。或许, 这种境界就是:情到深处自然发!有了这样的积淀, 小片段的适时写作也就水到渠成了。因为, 课中的孩子们感悟了, 体验了, 快乐了!

五、主题深化延展课堂

“理想课堂”的“六度”中明确提出了课堂要有“参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度、延展度”。其中的“延展度”是要求课堂能够在知识整合的基础上向广度与深度延展, 从课堂教学向社会生活延伸, 为学生的进一步探究留下空间。这也是新课标的课内走向课外的大语文观要求所在。

在本课中, 《父亲的菜园》写的是一处园子。从父亲开垦菜地的几个场景仔细读来, 一个勤劳、执著、坚强、勇敢的父亲形象在我们心中清晰起来。可是, 文本仅仅是介绍菜园?“父亲的菜园”带给作者的仅仅是四季翠绿的蔬菜吗?文本意图显然没有这么简单。这里, 再次留给学生一个思维的空间。补充文本王树槐文章--《写菜园, 更写父亲》一下让学生豁然开朗:原来, “我们”的人生就像是一个菜园, 在成长的过程中, 有喜有悲, 有风有雨。无论我们遇到什么, 我们也应该像“父亲”一样坚持不懈, 永不放弃, 好好经营自己的人生菜园!简单的一个延展, 可以深化文章主题, 也无声的浸润了孩子们的心灵, 他们会“快乐”的记住这个平凡中却不平凡的“父亲”。

摘要：“如何让自己的课堂轻松高效”、“怎样的课堂才是学生的最爱”……一系列的教育问题让我彷徨。在《父亲的菜园》这一课的教学中, 我尝试着开启我和孩子们课堂中的快乐之门, 希望在那一次的课堂旅行中找寻到快乐。

快乐的活动四年级作文 篇3

【活动设计理念】 本着“学生活动，教师指导”的设计理念，遵循“实践性、趣味性、自主性”的原则设计。主要开展了“看一看、说一说、演一演、议一议、做一做、讲一讲”等生动活泼的活动形式，既符合孩子们的年龄特点，认识需求，又充分体现出孩子们的活动主体地位，调动了他们的参与热情，让他们亲身体验，感知“不谦让，不快乐”，体验“我谦让我快乐”，最终能化作实际行动。

【活动目标】

1. 通过观看《小羊过桥》，让学生知道什么是“谦让”。

2. 通过“看一看、说一说、演一演、议一议、做一做、讲一讲”等活动，让学生了解自己在“谦让”方面存在的不足，感知“不谦让，不快乐”，体验“我谦让，我快乐”，并能在实际生活中化作实际行动。

【活动准备】 学生收集发生在班级里的不团结、不谦让的事情；收集关于谦让的儿歌故事等；教师指导排练节目。

【活动过程】

一、观看动画，了解“谦让”

1. 师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）今天老师请到了两位小动物参加我们的活动，他们是……（出示图片：小黑羊、小白羊）他们原本是一对好朋友，可是前两天他们之间发生了一件不愉快的事情，请看《小羊过河》。

2. 师：故事看完了，谁来说说小黑羊和小白羊为什么会掉进河里吗？独木桥很窄，容不下两个人同时过桥，怎么做才能让两个人顺利、安全的过河呢？

3. 那什么是“谦让”呢？

小结：谦让是一种美德，就是在好处、方便面前不争不抢，先想着别人，先让着他人。

二、表演明理，讨论知行

1. 可是，根据同学们的课前调查，发现我们身边还存在着一些不谦让的事情，请看同学们的表演。

（1）学生表演

表演一：两位同学你争我抢地走进教室门口。

表演二：两位同学争抢一本好看的图画书。

（2）看完刚才的表演，谁能说说发生了什么事情？结果怎么样？

（3）采访表演者：你的心情怎么样？

2. 在你的身上，在我们的周围，是否也有类似的事情发生呢？你心里怎么想？你的心情怎样？

3. 如果我们同学之间都这样不团结、不谦让、你争我抢，谁也不让谁，我们的集体会是什么样子？

4. 这是多么可怕的事情啊！我们请上刚才表演的同学，如果你是其中的一个当事人，你会怎样做呢？学生发言。

5. 你们俩按同学们说的再演一遍。

采访表演者：现在你心里什么感受？

6. 小结：一句简单的“你先走”，“我们一起看吧”让我们收获了礼貌、友谊，内心也快乐无比。

三、对接生活，矫错导行

1. 如果遇到下面的情况，我们应该怎么做？（小组讨论后发言）

情景一：上体育课回来，我发现桌子上有两本新发的《当代小学生》，一本是我的，一本是同位的。可是有一本书的封皮上有个脏脚印，我……

情景二：妈妈做了红烧排骨，奶奶知道我爱吃，放在了我的跟前。可是这样大家吃起来很不方便，我……

情景三：乘公共汽车时，人们都争着上车，我……

2. 现在同学们都懂得谦让了，可是故事中的小白羊和小黑羊的问题还没有解决呢！这一天，小黑羊要到同学家写作业，小白羊要到奶奶家看电视，他们又在独木桥中间相遇了。独木桥很窄，一次只能一只小羊过去，于是……（请两生表演）

四、总结收获，体验升华

1. 通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生畅所欲言）

快乐的暑假四年级作文 篇4

我在北京看了好多好多的建筑，有圆明园、颐和园、长城……我最喜欢去的地方是长城。长城真长啊，远远看去，就像一条长龙。我们开始爬长城了，我心里想：“我一定能爬到顶!”但是，我妈妈爬到半路就叫着：“童童，我们下来吧!”我说：“啊?我还想多爬一会。”妈妈说：“我带你去吃东西。”我一听妈妈说吃东西去，就高兴地对妈妈说：“谢谢妈妈!”于是，我对长城说：“我先去填饱肚子再来爬你哈!”我和妈妈就去吃东西了。

北京的特产有很多很多，我最喜欢吃烤鸭。烤鸭很好吃，我吃完了还想吃，我好像把它们带到深圳去呀，每天一个烤鸭，多好呀!

快乐的小区四年级作文 篇5

我们的小区天天都有令人惊喜的变化，月月有精彩的内容。

春天，小草发芽了，柳树抽出枝条，树木长出嫩绿的叶子，一阵风吹过，树叶正向我们招手呢!晚上，我们在院子里玩耍，一阵清风吹过，我们玩得更欢了。

夏天，天热得不得了，树叶们可不休息，它们在比谁长得健壮呢!晚上，大树们比赛比累了，喷水器给它们滋润，让它们洗了个舒舒服服的凉水澡。因为外面热得让人汗流浃背，所以我们都在室内玩耍。

秋天，桂花开了，我们有的采集桂花准备做香甜可口的桂花糖;有的将桂花夹在书本里，整本书都变香了呢!还有的在桂花树下像贪婪的猎犬一样闻着桂花。晚上，我们还像以前一样快乐地玩耍。

冬天，“雪地毯”上有我们的`脚印，咱们一会儿打雪仗，一会儿堆雪人，我好不容易滚了一个大雪球，可一不留神，一屁股就把雪球压成了一个“雪饼”，大家都哈哈大笑起来，我也不由自主地笑了起来。

秋天的快乐四年级作文 篇6

秋天来了!秋天来了!天高云淡，大雁南飞，这正是秋游的好时光。

星期四，老师带同学们去果园摘果子。他们来到果园，只见果树上红通通的是苹果，黄橙橙的是橘子，紫黑溜圆的是葡萄。你看，一个个雪梨像葫芦，苹果像小灯笼，葡萄像晶莹的珍珠。同学们 都被水果的香味勾住了，迫不及待地提着篮子向果树跑去。个子高的同学伸手摘，个子矮的同学那树枝打，调皮的同学干脆爬上树去摘。最有趣的是，有两个同学抱着树干拼命摇。鹅黄的树叶被风一吹 ，打着旋儿，像一只只美丽的花蝴蝶在空中飞舞，飘到地上。小红捡起一片银杏树叶，说：“小冬，我捡到几把小扇子。”小冬说：“我捡到几颗天上的星星，你有吗?”

一个下午过去，大家都有很多收获，开心地回家了。

快乐的活动四年级作文 篇7

关键词：小学四年级阅读教学,课堂朗读,观察与研究

小学语文义务教育标准指出, 各学段关于阅读的目标中都要求有感情地朗读, 学生在有感情地阅读中体会文章的情感。本文观察小学四年级课堂教学中的朗读活动,通过记录和分析,为有效提高小学生的语言阅读能力提供理论依据。

一、阅读教学课堂朗读活动的观察

1.研究 对 象

本文选取小学四年级语文阅读教学观摩活动中的课例作为观察对象,选取其作为观察对象的原因有:青年教师阅读教学在一定程度上反映了小学语文教学现状, 每位老师都授课40分钟 ,课型统一 ,便于观察和研究 ,所以 ,选取青年教师观摩课,具有很好的统一性和代表性;此外,小学各年级朗读基础和发展情况具有差异性, 为了减少研究中年级不同带来的影响,更深入地对某一年级朗读活动进行研究,选取四年级课例作为具体观察对象。

2.研 究 工 具

为方便对观察情况进行量化处理,从朗读内容、形式与数量及老师指导等三方面进行研究工作, 进而对观摩课进行有效观察和记录。关于朗读内容的观察,主要指读了什么,即从朗读课文题目、课文内容、朗读重点段落、重点句、难点句、朗读词语等方面进行观察和记录;关于朗读形式和数量,朗读形式的记录包括齐读、自由读、指名读、教师范读、分角色读、合作读等,记录它们分别朗读的时间和次数;关于教师对朗读的指导,从朗读的标准性、技巧和情感三方面做出指导,其中朗读的标准性包括发音准确性、音量适宜度和语句的准确性等,朗读技巧包括语句停顿、语气、语调、语速和节奏等,而情感的把握包括对文章情感基调、重难句的品味、文章的理解等,教师指导包含教师讲解、示范、评价等方面。本文对朗读内容、朗读形式和数量及教师指导等均采用量化形式进行记录和分析。

二、研究过程与结论

本文在观察小学青年教师阅读教学观摩课的基础上,依据朗读内容、朗读形式和数量、老师指导三个角度呈现了收集及整理的数据事实,并进行文字表述,分别说明每个角度的实际效果和作用。

1.朗 读 内 容 的 研 究

根据分析朗读内容记录的数据得知, 朗读内容中所占比例最大的是朗读重点句、难点句及词语等内容,但这三个内容各自比重又有所区别: 有的朗读重点句、难点句所占比重最大,朗读词语的比重次之;有的朗读词语的比重最大,朗读重点句、难点句的比重要小些。这些不同是由教学目标、教学内容及教学重点决定的。说明小学四年级阅读教学中朗读内容有着以朗读重点句、难点句和朗读词语为主的趋势。出现这种趋势的原因有:

具体到教学实践,小学四年级语文课文篇幅长,与低年级相比课文内容难度大,所以,对整篇课文或者大段落进行多次朗读往往需要许多时间,40分钟的课堂教育需要完成多个教学目标,要求节约朗读时间,优化阅读教学,把课堂40分钟花在最重要的地方;同时,大篇幅的内容朗读比较费劲,学生对内容的消化和吸收不能全部掌握,突破重点、突出难点才是应有之道。文章词语的习得是学习课文的重要基础,重点句和难点句的朗读更是段落甚至全文朗读的前提。因此,朗读内容上呈现以朗读重点句、难点句及词语为主的趋势和小学四年级这一具体实际密切相关。

2.朗 读 形 式 和 数 量 的 研 究

根据分析朗读形式和数量的记录数据得知, 指名读的朗读形式在阅读教学课堂上出现的次数及所占时间量均比较高,基本位于第一或者第二的位置, 而分角色读的朗读形式出现次数及所占时间量居于最后。另外,在不同阅读课堂教学中,有的齐读所占比重大,合作读和老师范读等互动性朗读形式较少,而有的充分重视老师范读的朗读形式, 却减少学生齐读和自由读的次数和时间量,由于学生自由读往往朗读的是整篇文章,所以,不管课堂上自由朗读的次数是多还是少,所需时间量都较大。

受课堂时间的限制, 小学四年级课堂上学生朗读整篇课文的次数较少,教师如果选择指名读的形式,则多数学生将失去朗读机会,若选择齐读的朗读方式,则没有考虑学生的个体差异性,进度慢的学生要使劲赶,进度快的学生要放慢速度,甚至一些不专心的学生会偷懒, 因此朗读达到的效果得不到保障。为了体现个别读和齐读的优点,避免两者缺点的自由读便成为朗读的最佳形式,不仅可以兼顾朗读效果,而且满足学生个体差异的需求。

3.老 师 朗 读 指 导 的 研究

在老师朗读指导方面,针对朗读技巧的指导最少,对朗读规范和情感把握两方面的指导比重不同, 有的课文对朗读规范的指导比重大,有的文章对情感把握的朗读指导比重大。即对朗读技巧做出指导,停留于蜻蜓点水式的点拨,篇幅较小。

通过观察及综合分析小学四年级阅读教学课堂朗读活动,可得出以下研究结论:

(1)从朗读内容来说 , 朗读内容以读重点句、难点句及朗读词语为主。

(2)从朗读形式和数量来说 ,指名读形式在阅读教学中出现的次数和时间量均比较高, 而分角色朗读形式出现次数和所用时间量居于最后,自由读形式在次数上位置靠后,但其在总计时间量上排在首位。在时间总量上,绝大部分时间都用自由读和指名读形式,此外,时间量比重较大的依次为齐读、合作朗读和老师范读。

⑶从老师朗读指导来说,老师对朗读技巧的指导较少,对朗读规范和情感把握两方面的指导较高且较均匀。朗读规范主要通过老师提出要求、做出示范及评价三种方式进行。至于情感把握方面的指导,主要通过提出要求、比较讲解及评价三种方式。朗读活动作为一种把文字活化为融入情感的实践性行为,需要一定朗读技巧的支撑才能顺利完成,由此,老师进行朗读指导时,针对朗读技巧的点拨很必要。

三、总结

小学低年级快乐作文教学初探 篇8

一、畅说——奠定写作的基础。

欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间。低年级的老师在识字阅读教学的同时要特别注重学生说话能力的培养。说话的训练应该遵循由简单到复杂，由句到段的规律。小学生作文训练起始于一年级的“口头作文”，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。学完汉语拼音之后，在原来大量的“听说一句话”的训练基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。只要会说意思完整的话了，我们就可以引导他们去作文。一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话。在这过程中，教师要注意鼓励优秀，以优带差，以培养全体学生的说话、写话能力。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

二、观察——搜寻写作的题材。

赞可夫认为：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。因此，教师要有意识、有计划地引导学生自觉地观察自然，观察社会。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对于低年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察。在寻找写作素材时，我先交给孩子们观察的方法和途径。我将人的感官形象的称之为“作文好帮手”，我告诉学生我们写作文的时候离不开六个好帮手，即眼、耳、口、鼻、手、脑。观察的时候要让所有的帮手都派上用场，它们会给我们带来丰富的写作素材。为了让孩子们能有意识地调动各种感官细致的观察事物。我设计了以强化训练观察能力为目的的训练。通常训练从观察吃的东西开始。例如课前准备一大包包装口味窘异的糖。当可口可爱的糖展现在孩子们眼前时，首先眼睛发挥了作用。提示学生将看到的写几句话。看到了包装精美的糖，脑袋也不会闲着。让孩子们把此时脑袋中想到的写下来。孩子们信笔写下了自己的真实想法：看到这些漂亮的糖，我真想马上吃两颗……然后学生再选择一颗自己喜欢的糖，分别调动耳朵（吃起来有没有发出脆脆的响声？）、鼻子（打开包装袋闻到了什么气味）、嘴巴（味道、软硬等）进行仔细研究，要求学生每派出一个“小帮手”要将“小帮手”所搜寻到的信息写两三句话。就这样，孩子们在吃糖的过程中，很轻松地将这颗糖来了个全方位，详尽的描述。通过这样的练习，学生一方面知道了如何去观察，另一方面体会到写作其实不难，甚至是件很快乐的事情。有了这样的训练做基础，学生既消除了对作文的恐惧心理，又掌握了观察的方法。

三、乐读 ——积累写作的素材。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们要把增加阅读量作为提高学生语文素质的重点来抓，不仅要加强语文课上的阅读训练，还要加大课外阅读的指导力度，多读书，读多种书。通过大量阅读，不仅使学生开阔视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化地学习作者遣词造句、布局谋篇的技巧，以及作者的观察方法、思维方式。再进一步把读书、思考、练笔结合起来，使学生从阅读中获取知识。对于低年级的孩子因为识字不多，阅读的能力有限。我也探索了一些有益的做法。在学生学习拼音时，开展了亲子阅读。要求家长和学生一起读课外学生感兴趣的书，在学生遇到拼读、理解障碍时，家长适时点拨，让学生轻松愉快地感受阅读的快乐。随着拼读能力的提高，识字量的增加，学生基本能独立阅读了，教师可指定一些学生喜欢适合的读物。例如童话寓言故事书，像《安徒生童话》、《365夜故事》等。同时注意评价监督，让学生体会阅读的成就，体验阅读的快乐，为写作提供语言素材。

四、拓展——激发写作的灵感。

懂得了怎样观察，还需要给学生提供可观察乐于观察的生活资源。一想要倾诉的时候，必是感受非常深刻的时候。看到了景色宜人的大自然风光，受到了老师嘉奖，度过了一个特别的生日……学生有了新鲜的、激动的、愉悦的体验。他们往往有倾诉的意愿。教师和家长此时，抓住时机引导学生将自己的所见所感说出来，是件轻而易举的事情。说完后，鼓励其动笔写下来也就水到渠成。《语文学习》的封面上印着这样一句话：语文学习的内涵和外延相等。生活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好四十分钟之外，要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去。低年级学生要充分发挥家长的支持和配合作用。记得前些年，上海的《语文学习》杂志社曾成功举办过一次“语文生活于作文”活动，主题便是“今天我当家”。这次活动就是“家庭生活于语文学习相结合”的典型范例。学生写出的作文内容充实，感情真挚；佳作层出不穷。随着学生年龄的增长和阅历的丰富，社会生活已不再局限于“上学路上、回家路上”了。此时，学校和家庭可以有意识地开展一些社会活动，如参观访问、街谈巷依等。这些对于他们迈出人生第一步乃至一辈子都可能产生深远的影响。

旅游的快乐四年级作文 篇9

我们这次是自驾游，一共八家人，首先到了甘肃省天水市，参观了麦积山石窟，它比洛阳的龙门石窟还早50年，是中国的四大石窟之一就，因为它是民间建造的，而龙门石窟是皇家修建，所以咱们的龙门石窟更加有名。令我印象深刻的是在山崖上修建的栈道，走在上面令人心惊胆颤。

第二站，我们到了黄河第一桥“兰州黄河桥”，看到黄河水很浑浊，想着沙土肯定很多。接下来到了西宁塔尔寺，令我印象最深的是一位老奶奶从家里一直磕头到塔尔寺，还是那种全身趴在地上的磕头方式。虽然距离很远，但是她很有诚心，愿**保佑她，我也在**面前许了愿，可是不能告诉你们。

快乐的时光四年级作文 篇10

其实，我的性格是很内向的，每次想和一个陌生的小朋友认识的时候，总是要在心里给自己加油鼓劲，可是过了很长时间，我也没有去和别人认识，最终我放弃了。因为我的内向，使我错过了许多好朋友。但是蝴蝶妈妈的出现使我的性格不再内向了，使我变的活泼、快乐。记得那是刚转来的时候，一天下午的`自习课，老师叫了一些同学到讲台前面，其中就有我。刚开始我很紧张，可看到贾老师一个一个的拥抱我们，紧张的心情顿时变的激动起来。

我还记得四年级护校的时候，贾老师带着我们跳皮筋、跳大绳，真是快乐无比!那时的贾老师就像一个小孩子，笑的那样灿烂。这快乐时光我永远也不会忘.

蝴蝶妈妈处处都为我们着想。每次领奶时，总是挑我们爱喝的口味。因为蝴蝶妈妈总为我们着想，所以我们每天的作业都很少，老师也知道，孩子写那么多的作业，也没用。不如减轻我们的负担，让我们轻轻松松的学习。

“拼老”也快乐/每秒四滴的流量 篇11

文/申国强

二叔从小就特别疼爱我，因此我和二叔的关系特别亲近。前年，二婶病故后，70岁的二叔独自生活，工作在外地的我时常惦记二叔的生活起居。

前不久二叔打来电话，说他又找了个“老伴”，两人很合得来，让我別再为他担心了，我听后特别高兴。后来借出差机会，我回老家去看望二叔和他的“老伴”。

没想到二叔的“老伴”竟然是个男的。二叔见我不解的表情，笑着说：“现在你们年轻人都讲究‘拼车’、‘拼房’、‘拼饭’，难道就不许我们老年人来个‘拼老’吗？”我问他这“拼老”到底是怎个拼法，二叔告诉我，他和“老伴”都是丧偶的人，每人都有退休金，他们共同租了一处两室一厅的房子，一人一室，每月各拿出800元钱作为共同生活费。

在解决了物质生活的问题后，他们开始享受“拼老”给他们带来的快乐。每天早晨6点，二叔就会敲开“老伴”卧室的门，喊上一声：“‘老伴’，快起床，该下楼晨练了。”于是两位老人乐呵呵地到小区广场上去打太极拳了。

二叔患有高血压，“老伴”每天都会提醒二叔别忘了吃药，而“老伴”患有慢性肾炎，睡觉怕冷，二叔每天晚上睡觉前也会提醒他，别忘了在被子里放上热水袋。

两位老人都擅长书法，都参加了当地的老年书法协会，最近还进入了当地的老年书法大学学习。他们白天在老年大学里学习书法课程，晚上到家二人还会相互切磋书法技艺。在当地举办的一次书法大赛中，他们二人还双双获得了书法比赛二等奖呢。

二叔他们还经常和另外几对“拼老族”结伴外出旅游，两年多，他们游遍了大半个中国。旅途中，他们互相照应，既欣赏了祖国的大好河山，又免去了子女的担忧，真正过起了悠闲自在的神仙日子。

每秒四滴的流量

文/疏泽民

岳父突患缺血性脑中风，住进了市医院五楼神经内科病房。

星期天，我到医院陪护。岳父经过溶栓治疗，精神状态好了许多。他躺在病床上，示意我在床沿坐下。护士给岳父挂上吊针，水流很慢。我和岳父就聊一些外面的新鲜事儿，不知不觉就到了午饭时间。

岳父坚持一边吊水，一边吃医院定制的配餐。饭后，我到护士站喊来护士换水。这次挂的是浅棕色药水，护士将流量调节到每两秒一滴，并嘱咐我注意观察，说吊快了，病人吃不消。看着同室其他陪护亲属吃着家人送来的热饭，岳父显得烦躁不安，一再要求我给岳母的弟弟打电话，要他过来。得知岳母弟弟一家人临时有事外出，岳父便要我先到街头餐馆去吃饭。我说不饿，等挂完了这瓶药水，就出去找大排档。

上一趟洗手间回来，我发现岳父将半边脸藏在被褥里，似乎隐瞒着什么秘密。仔细一看，发现挂瓶中气泡一个劲儿地往上冒，软管中药液流速达到每秒四滴！我赶紧将流量开关调回原位。岳父嘿嘿一笑，说是刚才不小心碰了一下。

快乐的活动四年级作文 篇12

一、快乐作文, 源于有“趣”

作文教学中, 教师坚持“趣”字为先, 就能使学生乐学, 乐写。纵观本次研训活动的作文课, 都极好的体现了一个“趣”字。

1. 内容之趣。

即以作文教学内容的趣味性激发孩子的学习兴趣。如王霞老师的《尝味道》, 以一种学生意想不到的果子——青花椒为切入口, 猜一猜这是什么果子, 尝一尝什么滋味, 观一观品尝者神态, 访一访品尝者感受……这样的教学内容使学生倍感新鲜, 参与热情高涨, 趣味盎然。

2. 语言之趣。

作文课堂中要使学生感受到习作之乐, 教学氛围首先应是宽松愉悦的, 而师生教学语言的趣味性和启发性则是营设这种良好氛围的关键。被评课老师誉为“女刘谦”的吴老师, 教学语言风趣幽默, 像“魔术, 是真的吗?”“你猜猜, 老师会不会忽悠大家?”这些语言不仅极大地唤起了孩子们的学习兴趣, 还常常逗得孩子们开怀大笑。

二、快乐作文, 源于有“货”

作文教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。听完两位教师的作文课, 笔者发现, 让学生发现自己有“货”, 才是解决学生畏惧心理的关键。

1. 有写作素材。

作文教学时, 教师要唤醒学生的生活积累, 发现身边的写作素材。王老师《尝味道》一课, 在课前谈话中, 她紧紧围绕学生喜欢的食物来聊味道, 课堂中又让学生亲历了观察、品尝、猜测、体验、交流等系列活动。当每个学生有了真实、具体、个性的生活积累和写作素材后, 下一步的习作就变得容易多了。

2. 有备用词库。

语言贫乏是学生习作时的通病。为了较好的解决这个问题, 两位执教者不约而同的给孩子们提供了备用词库。特别是吴老师还将词库分为三类, 有动作类:挂、甩、捏、折、卷、掏、撒、气沉丹田、吹、满脸通红等;有神态类:煞有介事、神秘兮兮等;还有心理类:葫芦里卖的什么药、心理打起了小鼓、半信半疑、不可思议等。这些准确生动的词语较好地解决了学生习作时语言贫乏、用词不当的问题, 为学生提供了示范和引领。

3. 有观察体验。

作文教学中, 调动孩子的眼、耳、鼻、口、手, 全方位的观察体验能使孩子的写作素材有血有肉, 饱满丰盈, 还能培养孩子仔细观察的良好习惯。像王老师, 在出示青花椒后, 第一时间就让学生仔细观察这种果子的外形颜色, 请学生凭借观察来猜测, 在接下来品尝环节中, 不仅要求学生细心观察同学尝味时的动作神态, 从同学的动作神态猜测这种果子的滋味, 在倾听同学们的猜测和尝味孩子的描述后, 亲自尝一尝, 品味青花椒, 留下自己独特的感受。

三、快乐作文, 源于有“情”

快乐作文就得激发学生积极参与, 愉快写作的情感, 让学生想表达, 有表达的意向。

1. 投入而情生。

如果教师的作文课堂教学从学生的兴趣出发, 以趣味性的、生本性的教学活动激发学生参与热情, 学生就能争相参与、有感而发、妙语连珠。如《尝味道》一课, 前三位品尝青花椒学生:其中一位闭上眼睛, 慢慢咀嚼, 细细品味, 仿佛正在享受一种美食;另外一位不停吐出舌头, 一副愁眉苦脸的样子, 似乎想用他的神态告诉同学这是一种怎样的滋味;还有一位神情坚定, 动作幅度保持一致, 似乎不露一点儿声色, 仿佛在向大家宣布他才是最勇敢的。前三位同学的投入, 进一步唤发了其他学生的好奇心, 几乎个个都来争着品尝, 于是, 课堂上学生的情感就彻底调动了起来。

2. 情动而辞发。

在很多时候, 作文课堂教学往往运用的是逻辑性、理性、结论性的方法。小学生不大容易接受, 就像我们与其告诉他们“炉子上的开水壶很危险, 不如让他们的小手轻轻触摸一下水壶”, 这种真切的体验会让孩子铭刻在心, 建立在这种体验基础上的写作就会“情动而辞发”, 自然而顺畅。

在课堂展示之后, 两位评课教师各自畅谈了对每堂作文课的看法, 用专家的话来说:两堂课“新、实、真、趣”, 无一例外的体现了快乐作文的理念, 值得广大语文教师学习和深思。

摘要：面对作文, 学生常常无话可说, 无事可写, 更谈不上作文之乐。观摩了区作文研训活动之后, 笔者发现只要在教学中注重有“趣”、有“货”、有“情”, 那么作文教学就能实现“快乐作文”的追求。

关键词：快乐作文,兴趣,情感

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶论语文教育[M].湖南教育出版社.2004 (01) .

快乐的春游作文四年级 篇13

四月二十九日这一天早晨，我们怀着愉快的心情，欢快的脚步坐上了旅游车。车大约开了将近两个小时才到达目的地。

上午，我们在导游的带领下去了横店国防科技园。在那里我看见了很久以前战争中所用的坦克、飞机、火箭等。在科技园里我还知道我国最出色的科技——航空母舰……

将近十一点钟，我们坐在科技园门口的台阶上聊着天，高兴极了。不一会儿，香喷喷的饭菜扑鼻而来，大家拥挤地向前奔去……

午后，我们去了梦幻谷中的一个景点——儿童梦工厂。那里有许多好玩的东西，如：旋转木马、袋鼠、过山车、海盗船、茶杯转转乐和冰雪童话等一些好玩的。在这些好玩场所中最让我记忆深刻的是茶杯转转乐。一开始，感觉很好玩，转的速度也不快。过了一会儿，转的速度越来越快，越来越刺激。当我睁开眼抬起头来看四周都在旋转，我都怀着不敢睁

开眼睛了。游戏停下后，我发现自己头昏眼花，总有一种想吐的感觉。冰雪童话也很好玩，里面温度很低，但觉得很爽，所有物体都刻得栩栩如生……

快乐的活动四年级作文 篇14

当听到李老师说：“大家排队领餐布”时，我高兴得差点跳了起来，一下子冲出座位。当我跑到队伍时，我发现我的前面居然已经有十几个人了。我等呀，等呀，才过了几分钟，可我觉得好像已经过了半个小时了。我不停的望着前面，心里暗暗数道：“十个、九个、八个……一个”，终于到我了。我领完餐布，迅速回到座位上，我把餐布平平地铺好，准备好餐具，坐的端端正正的，就像一棵挺拔的松树，纹丝不动。因为李老师会让先坐好的小组和同学去打饭。“董涵予”李老师喊道，我立刻把背挺得更直了，心里想道：”下一个，邓忻妮”。“蒋欣妍”，李老师又叫道，我把手放得更规矩了，心里又祈祷道：“邓忻妮”。李老师突然说道：“一小组。”我一下子乐开了花，因为我就在一小组。

我端起饭盒大步走到教室外，哇，清蒸南瓜、海苔炒肉、黄瓜炒肉丝、还有青菜、紫菜蛋花汤，它们好像在对我招手，我的眼里闪着渴望的光芒，我舔了舔舌头，这可都是我最爱吃的。我迫不及待地盛好饭菜，兴高采烈地回到座位上，拿起我的战斗武器勺子，“消灭它们!”我差一点喊了出来，我把它们一扫而空。

快乐的活动四年级作文 篇15

今天是我的假期，我趁爸妈不注意打开平板电脑王者荣耀。妈妈看见了板着脸说：“只能玩半个小时。”我开心地说：“妈妈万岁!”咦?妈妈这回怎么这么好说话了，居然让我玩游戏?不管了，玩游戏去了!我和我的队友玩得可激动了，战果不错哦!中午妈妈给我做了好多好吃的，真棒!

下午妈妈让我自己出去玩，我玩得差不多就赶紧赶回家，怕妈妈教训我!我到了家，打开门，好多同学从门后跳了出来，异口同声地说：“生日快乐!”我这才恍然大悟，原来今天是我生日呀!爸妈带着我们去肯德基吃饭，点了很多好吃好喝的，有披萨，汉堡，鸡翅……大家吃得津津有味。吃完饭，我们又分了蛋糕吃，大家欢声笑语，热闹极了!

这真是快乐的一天!

快乐的暑假生活四年级作文 篇16

今年我的暑假生活很特别，因为我没有报补习班，自从20xx年7月11日起，开完家长会后我就回到了姥姥家。一回姥姥家，姥姥和姥爷还有“溜溜”(注：“溜溜”一只松狮狗。”)就上前迎接我姥姥和姥爷往往是上前帮我拿东西，而“溜溜”总是在我的脚边蹭来蹭去。可爱极啦!

在姥姥家的这段日子里，有一件事让我“刻骨铭心”我清晰的记得那天是8月6日的下午我照常和小哥曲天硕到后院去骑自行车因为我那时还没有买自行车，所以我就骑小哥的自行车，小哥就骑我姥爷的自行车我大约骑了25米左右没刹住闸一下子扎在了草丛中。把我的右腿弄了一条11厘米左右的伤痕。小哥见了赶忙把我扶起然后把姥爷的自行车骑了回去，又跑着回来把我用小哥的自行车拖驮了回去。虽然很疼但是我还是很快乐。

还记得有一天外面下了一场大雨“溜溜”在外面我们一家在看电视，都把它在外面的事给忘记了，这时“溜溜”在外面叫，我们才想起来它在外面。把它领进屋时我们大家都笑了，因为“溜溜”成了一只“落汤鸡”不应该是“落汤犬”哈哈哈。我烧了点热水然后给它洗了个热水澡。