小学生课堂纪律有哪些（精选14篇）
无规矩不成方圆，在什么地方有它的规矩，在课堂上也是如此，只有通过良好的课堂纪律，才能够培养出高素质的人才。下面我分享了课堂纪律规章制度，供你参考！
课堂纪律规章制度篇一
1.注意早读和午读纪律，不准在教室内说笑，不准无故下位走动，如有违反每人次扣 2 分。
2.课间不准在教室打闹、跑动、大声喧哗。准备好上下一节课的书本、文具等。再上课铃响之前所有学生必须回到教室，不准以任何理由在校园玩耍。如有违犯，每人次扣 2 分。
3.课间不准在校园内奔跑、打闹、追逐、私自攀爬操场体育器械、跨越花坛、践踏草坪、破坏花木(清理卫生除外)。说话要有礼貌，见到老师要问“老师好!”见到家长及来学校的人员要有礼貌，主动问好。进出老师办公室要打报告。如有违反，每人次扣 2 分。
4.课间操铃响后立即到指定地点站队做操或跑操，站队要快、静、齐，不准有说笑、打闹现象，班主任或任科教师做好监督。做操动作规范、认真。班级不做扣 5 分，做但不认真每人次扣 1 分。
5.上学放学不可在校园内随意骑自行车，上学时在进校门前必须下车，放学时必须在出校门后才能骑车，如有违反，酌情扣 1—5 分。
6.自行车要摆放在各班级指定位置，不可随意摆放。摆放方向统一摆向内，车尾朝外。如不按要求摆放扣 1-5 分小学班级纪律规章制度小学班级纪律规章制度。
课堂纪律规章制度篇二
一、按时上课，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假。
二、上课预备铃响后，学生要立即回教室，做好课前准备，把课本、作业本等学习用具，整齐地摆放在课桌上，静候老师来上课。迟到者在得到老师允许后，方可进教室。上课时未经老师同意不得调动座位或离开上课地点。
三、上下课应全体起立，向老师致敬、问好，待老师回礼后方可就座或解散。
四、上课时要专心听讲，积极思考，举手发言，回答问题声音响亮，不准看与上课无关的书刊，不做小动作。
五、上课和自习时，要保持安静，不准打闹，不准下位，不准随便出入教室，不准大声说笑，不准吃东西，不准睡觉。
六、认真做好眼保健操、室内操，动作准确到位。
七、下课铃响了，老师宣布“下课”，学生方可离开教室
八、课后值日生应及时擦黑板。
九、课间注意文明休息，不得在教室内戏耍、打闹或在走廊上奔跑、追逐、喧哗。
十、不准在教学区内进行体育活动，严禁打扑克或做不正当的游戏。
课堂纪律规章制度篇三
(一)上课
1.预备铃响后要尽快进入教室，早晨上课前在班内读书，中午上课前各班主任安排学生在教室练字。
2.每节课提前 2 分钟做好课前准备，肃静坐好，拿出所需课本，等候教师上课。
3.上课时要坐姿端正，认真听讲，紧跟老师授课节奏。
4.尊重老师的劳动，严守课堂纪律。
5.提问问题要先举手，得到老师批准后再发言，回答问题要起立。
6.上课要做到“三个一”(身离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸)
7.室外课(体育、实验课)要提前 2 分钟在教室外楼道上由班干部整队到上课场地。以上在学校检查时，违反一条扣 0.2 分/生。
(二)课间操和保健操
1.按时参加课间操，有特殊原因的学生需班主任同意。违反学生扣 0.2分/生;
2.集合站队要做到快、齐、静，做操期间要做到间隔适当、前后左右要对齐，步伐整齐、动作标准。违犯的学生扣 0.2 分/生;
3.按时做眼保健操，做操时要认真对待，动作标准，以保证效果。
(三)课间休息
1.课间学生必须到教室外休息，但不能作剧烈活动。违反学生扣 0.2 分/生;
2.在教学楼内不要大声喧哗小学班级纪律规章制度百科。违反学生扣0.2 分/生;
3.语言文明，不说脏话，不骂人。违反学生扣 0.2 分/生;
4.行为文明，上下楼梯时靠右行，不推搡，不追逐打闹
违反学生扣 0.2 分/生;
(四)自习
1.自习课不大声喧哗，不私自离开座位，不看与课业无关的书刊，不玩玩具。违反学生扣 0.2 分/生;
2.自习课要做到“六个自己”：自己计划学习，自己看书钻研，自己查阅资料，自己整理笔记，自己完成作业，自己总结知识规律。低年级也要引导学生形成好习惯。违反学生扣 0.2 分/生;
3.有疑难问题时要问老师，如果要问同学，须在不能影响他人的基础上进行。
4.自习课时学习要专心，不受室外事情干扰，提高学习效率。
关键词：小学生,课堂纪律,管理方法
小学生活泼好动、自控能力差, 课堂纪律一直是班主任面对的主要难题。那么如何让小学生明白课堂纪律的重要性, 并做到遵守课堂纪律呢?笔者认为, 只要班主任对症下药, 用正确的方法去管教, 小学生的课堂纪律情况就会明显得到改善。
一、课堂纪律的重要性
既然好动贪玩是小学生的特性, 那么遵守课堂纪律对于小学生来说, 是好还是坏呢?小学教师要求学生遵守纪律对小学生来说又有什么好处呢?
1. 有利于学生从小形成遵守纪律的习惯
小学是学生性格形成稳定的一个重要时期, 同时又是学生是非观、人生观、价值观出现萌芽的重要阶段, 此时, 如果学生形成了违反纪律的习惯, 其在将来就容易忽视学校法规和国家法律。因此, 我们要做好小学课堂管理, 对学生在课堂上的行为加以管教, 这有利于学生从小形成遵守纪律的习惯, 为未来的学习与发展打下良好的纪律基础。
2. 有利于集中学生上课的注意力
课堂教学中, 小学生因活泼好动的天性, 课堂教学中极易开小差和搞小动作, 若教师能够加强课堂纪律, 对学生加以管教, 学生的注意力就能更好地集中, 进而有利于提高学生的听课质量。
3. 有利于提高课堂教学效率
小学生若是课堂纪律不好, 就会影响教学的效率和教师教学的热情, 同时, 还会影响其他认真听课的学生。一个具有严明纪律的小学班级, 上课内容和速度往往都比课堂记录差的班级要好。由此可见, 加强学生的课堂纪律管理对提升课堂教学效率的重要性。
二、小学生课堂纪律存在的问题
课堂教学中, 小学生在纪律方面或多或少存在着一些问题, 总结一下, 大概有以下方面:
1. 问题不大但次数多
小学生贪玩、自控能力差, 经常出现违反课堂纪律的事情, 甚至每天都批量出现上课搞小动作的情况, 并且学生搞小动作的方式也较多, 除了讲话、打瞌睡、玩手指之外, 还有连初中生的玩手机、看小说都出现了。不过比较乐观的是, 虽然数量多, 问题却不严重。只要班主任稍加管教, 学生就能马上改正。
2. 经常管教无效
管教无效也是小学生的一个特色, 面对小学生违反课堂纪律的情况, 虽然班主任经常苦口婆心地跟他们讲道理, 但往往效果最多不到两天。小学生大多很调皮, 他们往往不会考虑违反纪律的后果, 只有在班主任做出惩罚时, 才会知道问题的严重性, 但一旦惩罚完毕, 他们往往就故态萌发了, 这种情况下致使许多班主任老师对其纪律问题没有办法。
三、如何做好小学生课堂纪律的管理
做好小学生课堂纪律的管理, 我们要从科学的角度去探索, 站在小学生的角度进行思考。
1. 每周一次纪律总结
学校纪律繁多, 如果把所有纪律都一下子给学生讲了, 不仅浪费时间, 而且学生也只能记住前面几条而已, 实际上效果不大。而且并非所有纪律, 学生都会违反, 往往学生违反的纪律也就一小部分而已。小学班主任可以选择在每周班会课上总结前一周学生违反的学校纪律, 并及时教育学生, 这周一定不要再犯此类错误。这种每周一次记录总结的管理方法效果较明显, 既减轻了班主任的工作量, 又有利于学生更好地记忆、遵守学校纪律, 使之形成遵守纪律的好习惯。
2. 针对学生的“眼前利益”来管理
很多小学教师反映, 跟学生讲了许多道理, 他们就像没听到一样, 其实这除了有学生天性如此的问题之外, 也跟教师的说服能力有关。大多教师在讲道理时, 往往以对未来的影响为切入点, 事实上, 小学生多数看到的是眼前情况, 未来太遥远, 他们不怎么关心。如果老师跟一位学生说, 你这节课如果搞小动作, 我就对你的这种行为做出某种惩罚。惩罚就在学生眼前, 距离不远, 在此情况下, 这位学生该节课遵守纪律的可能性就会大大增加。而如果老师告诉学生, 你现在不遵守纪律, 那么形成习惯, 对你一辈子都有害, 这时候学生往往无动于衷, 因为小学生对未来还没有形成一个明显的认知。因此, 在小学课堂纪律管理时, 教师最好针对学生的“眼前利益”来讲道理。
3. 奖罚分明
在课堂纪律管理中, 教师要做到人人平等, 不能因为是优秀学生或自己偏爱的学生犯了错, 就减轻惩罚, 甚至不做惩罚, 不了了之, 更不能因为是学习较差或贪玩好动的学生犯了错误就加重惩罚, 我们应做到一视同仁, 奖罚分明, 凡是违反纪律的学生, 不论是好学生还是差学生, 都要做到惩罚的公平公正。反之, 奖励遵守纪律的学生也同样如此。这种奖罚分明、公平公正的管理有利于增强学生的纪律性和服从性, 使之树立要遵守纪律的意识。
四、总结
纪律管理是学生德育教育的一部分, 同时也是小学生学习生活的一个重要部分。做好小学生的课堂纪律管理, 不仅有利于课堂教学效率的提高, 也能对学生未来的发展产生好的影响。作为班主任, 我们要做好小学生的课堂纪律管理, 教会他们怎么做人, 使之养成良好的纪律习惯, 从而树立正确的是非观、人生观、价值观。
参考文献
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[2].王渐苏.纪律约束在课堂教学管理中的应用[J].求实, 2010 (S2) .
[3].潘红飞.课堂逐渐安静了——浅谈管理课堂纪律的几点做法[J].新一代 (下半月) , 2011 (5) .
[4].洪敏.全员参与量化考核加强班级自习课纪律管理[J].卫生职业教育, 2006 (3) .
途径一：大学课堂、大学图书馆与大学社团
创业者通过课堂学习能拥有过硬的专业知识，在创业过程中将受益无穷；大学图书馆通常能找到创业指导方面的报刊和图书，广泛阅读能增加对创业市场的认识；大学社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。
途径二：媒体资讯
一是纸质媒体，人才类、经济类媒体是首要选择。例如比较专业的《21世纪人才报》、《21世纪经济报道》、《IT经理人世界》
二是网络媒体，管理类、人才类、专业创业类网站是必要选择。例如《中国营销传播网》、《中华英才网》、《中华创业网》等。此外，从各地创业中心、创新服务中心、大学生科技园、留学生创业园、科技信息中心、知名的民营企业的网站等都可以学到创业知识。
途径三：与商界人士广泛交流
商业活动无处不在。你可以在你生活的周围，找有创业经验的亲朋好友交流。在他们那里，你将得到最直接的创业技巧与经验，更多的时候这比看书本的收获更多。你甚至还可以通过电子邮件和电话拜访你崇拜的商界人士，或咨询与你的创业项目有密切联系的商业团体，你的谦逊总能得到他们的支持。
途径四：曲线创业
先就业、再创业是时下很多学生的选择。毕业后，由于自己各方面阅历和经验都不够，能够到实体单位锻炼几年，积累了一定的知识和经验再创业也不迟。
先就业再创业的学生跳槽后，所从事的创业项目通常也是在过去的工作中密切接触的。而在准备创业的过程中，你可以利用与专业人士交流的机会获得更多的来自市场的创业知识。
途径五：创业实践
真正的创业实践开始于创业意识萌发之时。大学生的创业实践是学习创业知识的最好途径。
间接的创业实践学习主要可借助学校举办的某些课程的角色性、情景性模拟参与来完成。例如积极参加校内外举办的各类大学生创业大赛、工业设计大赛等，对知名企业家成长经历、知名企业经营案例开展系统研究等也属间接学习范畴。
直接的创业实践学习主要可通过课余、假期在外的兼职打工、试办公司、试申请专利、试办著作权登记、试办商标申请等事项来完成：也可通过举办创意项目活动、创建电子商务网站、谋划书刊出版事宜等多种方式来完成。
比如“攀登”一词，报“我怎么过峰峦雄伟的泰山”，再如“骨瘦如柴”一词，报“形容这个年轻人极瘦的词语是哪个”，这样的听写不仅巩固了词语，复习了课文的内容，而且对于学生掌握词语意思有比较大的帮助。
(二)动作法
听写某些表示动作或神态的词语，例如“东张西望”、“目瞪口呆”等词，教师可以做出相应的动作和神态，让学生根据教师较为夸张的动作和神态去猜测所要听写的词语。这能使枯燥的听写变得有滋有味，也能使学生在以后使用该词时脑海中立刻浮现出该词的画面。
(三)迁移法
比如听写“仰卧”一词，紧跟着听写“颐和园”，因为“卧”字与“颐”字比较形似，特别是左边一半较易写错;再如听写“辩论”一词，将“辨别、辫子、花瓣”这些词也一起来听写。这样迁移式听写，学生就能举一反三，下次看到这些词，自己也能很快想到这些形近词，不易写错。
(四)对照法
老师可以拖长声调报：“请听写‘自信’的反义词。”“启示的近义词是——”有些学生往往听了一半就落笔，待老师报完后才发现不对，只得重写。通过听“此”写“彼”，不仅复习了该词及其近义词或反义词，还培养了学生注意倾听的良好习惯。
(五)积分法
听写之前，给定一个范围，孩子们可以回家准备，第二天从规定范围内选出5个认为最容易错的词语，听写完后，统计这5个词语的错误率，错1个加1分。这样的听写孩子兴趣较大，而且积极性较高，回家都会做较为充分的准备，甚至逐个盘查，起到了很好的复习效果。尤其是复习阶段，学生关注的范围也会越来越广，能起到事半功倍的效果。
(六)词义法
比如听写“若无其事”一词时，报词意“好像没发生过什么事一样”，再如听写“鱼贯而出”一词时，报词意“像鱼一样一个接一个地出来”。这样的听写，孩子们不仅记住了词语的形，还了解、巩固了词语的义，真是一举两得。
(七)猜谜法
学生都喜欢猜谜，把一些常见的字谜和学生在课堂上即兴编的字谜收集起来，在听写时就可以信手拈来。如报字谜——二三四五六七八九(打一成语)。孩子们就会写“缺衣少食”。
(八)陷阱法
几何直观这种教学方法可以使复杂的问题变得简单，抽象的问题变得更加具体，是一种比较常见的数学教学方法，有利于学生养成科学的方法论与世界观。1．几何直观在概念教学中会成为非常有效的表达工具。
在数学教学中，学生受到知识经验、思维水平的影响和限制，经常会遇到一些很难用语言解释清楚的概念，这时，图形直观往往会成为非常有效的表达工具。例如，在小学数学中分数相对整数的意义较为抽象，对于其意义的理解不妨借助几何直观教学帮助学生来理解，教学中可以将一张正方形纸平均分成若干份，涂出其中的一份或几份来帮助学生理解其表示的意义；角的认识可组织学生用纸折角、用小棒搭角、摸一摸身边的角等直观感受来体验角的特点；教学倍的概念时，6是2的几倍?让学生用自己的图形表示出6(可能画6个圆，或画6个三角形，也有可能画6根小 棒)，然后每2个一份圈起来，学生很直观地看出6里面有3个2，也就是6是2的3倍，这样为抽象的倍的概念建立了具体形象的表象，理解起来轻松很多，以后在学习较复杂的“和倍、差倍”问题时，学生会很容易想到画直观图帮助解决问题。而正负数的认识，则可以温度计为背景，明确0℃以上用正数表示，0℃以下可以用负数表示，通过观察温度的高低，借助学生已有知识经验，可以比较容易的得出正负数可以表示一组意义相反的量的结论。
2．几何直观在解决问题中可加强对信息及其关系的理解。
几何直观是创造性思维能力的体现，很多数学问题的解决，其灵感往往来源于几何直观。借助几何图形可加强对信息及其关系的理解，从整体上把握问题，获得有效的解题思路。例如在解决排队问题中，我们可以引导学生做如下尝试
例题：淘气从前往后数是第5个，从后往前数是第13个，这一队共有几人？
借助示意图进行观察、思考，分析数量间得关系，从而找到解决问题的思路。
再如，教学比赛场次时，可引导学生用点表示学生，用两点之间的连线表示两名学生之间的一场比赛，通过数连线条数的方法来寻找解决问题的策略。学生借助画图的方式从简单情景中寻找其中蕴含的规律体会画图的简洁性和有效性，同时又有助于提高学生解决问题的能力。
3．几何直观在探索数学规律中，让学生经历数学发现的过程。
直观背景和几何形象，为学生创造了一个主动思考的机会。学生能够从洞察和想象的内部源泉人手，通过自主探索、发现和再创造，经历数学发现的过程。例如，教学平行四边形的面积时，我们可以先出示正方形和长方形，让学生回忆正方形和长方形的面积计算方法。继而，可以提问：那么平行四边形的面积怎么计算呢？学生可以通过动手操作将平行四边形沿着一条高剪开，刚好可以拼成一个长方形，所以，平行四边形的面积等于底乘以高。从这一案例的教学中可以看出，长方形和正方形图为学生探索四边形内角和提供了预测的基础，而将四边形转化成三角形计算内角和则是几何直观在解决问题过程中的运用。在探索三角形内角和时，如果仅仅通过测量，由于测量存在误差，学生很难得出三角形内角和为180度的结论，这时可以通过动手拼一拼、折一折等活动，将三角形的三个内角拼成或折成一个平角，而平角的度数为180度，这样使学生通过自己的眼睛直观观察，经过不完全归纳，就可以比较容易地得出正确的结论。数学中运算律的探索需要一个过程，对于这个过程的认识不能仅靠教师传授，而是需要学生自己体验、感受。例如在教学乘法结合律时，可以借助让学生用小正方体搭出一个长方体这个操作活动引出乘法算式，通过两次验证，概括出乘法的结合律，第一次学生以直观模型来验证，第二次在学生获得感性认识的基础上，可以启发学生用抽象的算式来举例验证，进而使学生发现、概括出乘法结合律，理解乘法结合律的算理。
4、借助几何直观，理解算理。
低年级学生，以具体形象思维为主要形式，较多采用动作表征。因此在低年级计算教学中，教师要结合学生的年龄特点，通过直观感知，数形结合等方法，让学生在动手操作的活动中理解和掌握算理，发展数学思维。例如，在学习9+几的计算教学中要运用直观操作帮助学生理解算理。如教学9+3时可先让学生在左边摆出9根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把9凑成10？引导学生边摆边说，把3分成1和2，9加1得10（同时把1根绿色小棒与9根红色小棒合并），10再加2得12。在计算9+7时，让学生想一想：把9凑成10，7应该分成几和几？由学生边摆边说，并自己填写计算过程和结果。通过边摆边说，使学生头脑里形成凑十的表象，可以加深学生对“凑十法”的理解，帮助学生更好地掌握“凑十法”。
⑴确立切实可行的知识、能力、情感三维课堂教学目标，给教学目标科学的定位。例如在语文课上，要学生掌握哪些词语，辨识哪些生字，培养学生筛选信息的能力等，同时渗透怎样的情感教育，这些内容都要事先精心设计好。这些目标还必须有科学的序，能充分体现学生的认知规律，以保证在课堂教学过程中逐步落实。
⑵精心设计教学过程，减少低效无效环节。
一节讲实效的好课的教学设计应该如行云流水一般顺畅自然，不突兀、不拖沓，更重要的是一定要重点突出，难点突破，不能用力均匀，要尽量避免低效、无效环节的出现，从而保证教学任务落到实处。教师必须在课堂教学过程中突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须做到省时、有力、有效。教师应用心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题、讨论题和课堂练习题，课堂反馈练习还要注重实效，选取典型的、难易适中的试题进行精讲精练，做到重点问题堂堂清。因此，教师要认真备课，来保证教学实效的提高。
经常违反课堂纪律的学生不外乎以下三类:一是接受能力较强的优秀学生, 他们在课堂上接受知识的速度较快, 对于他们来说那些已知的知识已经不能完全吸引他们的注意力, 就会做出一些其他的动作显示自己的优越性。二是学习成绩较差的后进生, 这些学生因为很多原因对知识的学习已经失去主动性, 导致其在课堂上也以消极应付的态度出现。三是一些自认为不被重视的学生。这些学生成绩一般, 但是自尊心比较强, 有表现欲望, 希望引起老师或者是其他同学的关注, 经常会在课堂上问一些相对奇怪的问题。当然也有一些学生在受到家庭问题或社会问题的影响后, 会在校园课堂这个他们认为比较有归宿感的地方表现出相应的反应。
因此, 教师应在课堂上针对学生出现的问题快速判断, 及时作出合理的应对, 确保知识传授的顺畅和学生学习效果的优良。以下我的一些体会:
一、掌握学生心理特点
初中的学生大多在12—16岁之间, , 学生独立性很容易表现出来, 好奇心强, 容易接受新事物, 但是自制力极差, 没有长久的耐心, 易烦躁和气馁。鉴于他们的这些特点, 我认为:1.应多与孩子们沟通。大部分学生对老师有依赖心理。老师对他们而言, 既是学习老师又是生活老师。所以要多与学生沟通, 哪怕是一声问候和关切的一笑, 学生与老师的距离就会大大缩短, 学生就会喜欢你, 那么对英语这门功课的学习就会格外卖劲。2.多鼓励少指责。农村的孩子小学英语基础差, 作为教师尽量不批评多鼓励, 不排斥多帮助。课堂上提问或发言, 回答正确的给与表扬, 回答错的也不要批评, 尽量让学生在课堂上拥有安全感。3.激发好奇心, 培养自信心。孩子们都具有较强的好奇心, 所以要适时适地的激发, 千万不可扼杀。另外针对学生的实际能力和水平循序渐进的提高要求, 使学生既感到只要努力就可以学会, 又为自己的不断进步而有成就感。
二、运用多种形式强调英语学习的重要性
英语学习的重要性因学生、家长认识不到, 仅凭老师反复强调, 又容易引起学生的反感, 从而产生逆反心理, 对此可以采取多种形式进行教育。如:请七八年级的学生讲亲身体会, 对学生进行形势教育等等都是很不错的方法。
三、优化课堂
课堂教学是学生获取知识的主要途径, 课堂教学方法的好坏直接影响到学生的学习。教师必须充分利用好45分钟, 把每一节课上好。教师要把握好两个关键:一是备好课, 二是讲好课。
下面本人就以一次真实的课堂实例来呈现这些问题及解决方法:
八年级某班, 班内共有60名学生, 程度相差很大, 在期中测试中, 满分120, 最高分是118分, 最低分是15分。在讲解一般将来时的一堂课时, 我发现坐在最后一排的学生甲还没有进入状态, 就示意学生安静, 点了学生甲的名字回答问题, 学生甲站了起来, 这时我才说出问题“15年后你会成为什么?”他想了一下说:“医生。”我立刻进行表扬:“医生是高尚的职业, 有这样的理想说明你肯定会是一个责任心强的高尚的人。Very good!那你注意一下我们一会儿要用英语中的将来时来表达这个意思。Sit down, please!下面我们来学习一般将来时。”学生甲坐下后开始了认真的听讲。我开始板书将来时的用法和结构, 接着通过展示图片和听录音等方式来进行讲解练习。
在布置完练习作业时, 同学们都很认真的做, 但是两分钟后, 就有学生丙开始把他书包里的游戏卡片拿出来玩, 我走到他旁边问他为什么玩卡片, 他说他的作业已经完成了。我拿过作业本看了一下, 确实是这样, 仿造的两个将来时态的句子已经写好, 很正确。我想了想, 就悄悄给他说:“我现在再给你一个关于一般将来时态的任务, 不知道你敢不敢接受?”他看着我信心十足地说:“No problem.”我就让他写出六个一般将来时态的句子, 他便立刻开始写了。很快, 学生丙也完成了他的额外的作业, 我让他写在黑板上给大家讲解一下, 六个句子除了一处错误, 全部正确, 他的讲解也基本可以, 我最后只是做出简单的补充。将这个过程作为一个复习的手段。
还有5分钟下课, 我留下了一个作业, 在黑板上呈现对话模式, 要求两人一组进行将来时的对话练习。对话进行快的小组可以到进行慢的小组进行帮带, 学生们立刻积极地开始练习了。我也在学生中间进行具体的指导。当下课铃响时, 本节课的教学任务完成, 学生的学习也取得了较好的效果。
在这节课中, 我对学生甲的态度是先给予提醒, 叫到名字后才提出问题, 给他留出足够的时间来进入课堂氛围, 因为他的成绩相对差些, 给他的问题也要相对简单, 对他的回答能真诚的提出表扬, 从某些方面给予他肯定, 就会使学生对自己有自信。而学生乙是很愿意表现自己的, 那就给他尊重, 重视他的同时又让其有学习的任务在身, 这样就可以引导课堂的次序朝着正常的方向发展。而学生丙的行为是因为他的基础较好, 接受能力强, 我们可以给他挑战性的任务, 这样才能刺激他的神经, 激发他的斗志, 使他在短时间内完成更多的学习任务。
当然, 要想能对学生的违纪行为正确处理, 达到较好的效果, 就要求教师不但要有好的教学方法之外, 对学生还要有充分的了解、有较强的耐心和认真灵活的操纵课堂的技巧等。希望我们教师们能在教学的过程中真正地做到教学相长, 不断探索, 不断进步。
摘要：经常违反纪律的学生主要有三类, 一是接受能力较强的优秀学生, 二是学习成绩较差的后进生, 三是一些自认为不被重视的学生。他们违反课堂纪律是有其相应的原因的, 作者从其行为上做出了心理分析, 针对他们各自存在的特殊性来打开突破口, 解决了问题。
关键词：纪律,重视,挑战性任务
参考文献
一、与学生一起制定合理规则，防患于未然
课堂纪律要靠预防为主，尽量避免破坏课堂纪律的现象发生，一旦发生，那就要采取补救措施了。为了更好地预防，可以先制定好纪律制度，分清奖励与批评措施。在学期开始时我就与学生共同讨论制定了合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做，让学生有一个行为的约束。
制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励；如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。另外，教师也要一视同仁，公平地对待学生的问题行为。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然地养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。
二、维持学生学习的注意力和兴趣
引起并维持学生学习的注意力和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不会发生其他的违纪活动。教师要做到：1.教学内容符合学生的需要，切合学生的实际；2.教法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意力；3.作业难度要适中，使学生能完成，从而产生成就感。
三、 要学会倾听、思考，养成记笔记的习惯
教师是学生向知识高峰攀登的阶梯，是学生走向成功之路的桥梁。老师在课堂上讲的、说的，都是他们辛勤劳动创造出的成果，所以要学会倾听。可以毫不夸张地说，这就是一种事半功倍的学习方法。同学们要善于思考。俗话说：镰刀越磨越锋利，人脑越用越聪明。不会用脑学习的人，他的脑瓜有可能退化，他学到的都是死知识，他永远都体会不到创新的乐趣。所以，在课堂上，同学们一定要用脑去学习，通过思考把老师传授的知识进行消化吸收，通过思考去发现问题，解决问题，从而掌握新知识。有一句话是这么说的：只有通过自己思考得到的知识，记得最牢固，也最有价值。
四、运用多种方法，灵活处理课堂
面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法很重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调、加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪学生采取提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒；对爱讲话的学生，提问是警告；对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。
五、适当使用英语课堂调控技巧
要求小学生在上课的40分钟之内全神贯注、高度集中注意力是难以做到的事情。通常上英语课时，无论教师准备得如何充分，总是会出现这样或那样的问题。况且小学英语课堂上教师所采取的教学方法通常是生动、活泼的教学游戏、英语歌曲，或是以小组竞赛的形式来进行教学活动。虽然这些方法充分地调动了小学生学习英语的积极性和增加了学习英语的趣味性，但学生会由于这些活动的原因而过于兴奋，致使纪律失控。那应该怎么做呢？以下有几种方法可供参考。
1.目视法。老师的眼神是维持课堂纪律的好方法。学生自由讨论投入了，很难静下来，这时老师不要大声喊停，可以用眼睛盯住还在讨论的学生身上，他可能看不见，那么教师可以走到他的身边，他就会有所觉察，从而不说话。大部分同学听到声音小了，就会看看到底怎么回事，从而自觉地不说话。
2.暗示法。走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说“有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀”等等方式。
3.提问法。在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意。
其实课堂中维持秩序的方法有很多，这只是其中的几种。但是方法不是最重要的，重要的是教师自始至终都要有一颗永不厌烦的心，如果你有一次表现出厌烦的態度，狠狠地批评他们，那么你之前所做的所有努力都会付之一炬。在日常的教学中要善于总结，善于发现，善于表达，你会发现在搞好课堂教学的同时，维持好课堂纪律是件相当有意思的事情。
1.评价指标体系设计的程序和技术
指标体系设计的基本程序通常包括三个阶段。(1)发散阶段。这一阶段的主要任务是分解教育目标，提出详尽的初拟指标。在这个阶段通常可以采用头脑风暴法和因素分解法。前者是指在专家会议中，各抒己见，即席发言，初拟评价指标。后者是指将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，在分解的过程中需要使用统一的分解原则，而且分解出来的指标在上下层次之间应该相互照应，按照由高到低的层次逐级分解。(2)收敛阶段，即对初拟指标体系进行适当的归并和筛选。这个过程可以采用经验法、调查统计法和模糊聚类法，同时应该遵循以下一些基本原则，即指标应具有重要性、独立性，指标应反映被评价对象的本质属性。(3)实验修订，即选择适当的评价对象进行小范围的实验，并根据实验的结果，对评价的指标体系及评定标准进行修订。
2.指标权重的确定
权重是指根据各组成指标在指标体系中的重要性和作用大小，所分别赋予的不同数值。权重代表了评价指标的重要性程度。
指标权重的确定可以采用关键特征调查法、两两比较法、专家评判平均法和倍数比较法。
在讲授“方差”这一节时，我采用“真人秀”的方式，课前选出平均身高相等的两组男生，每组四人，第一组四人身高几乎相同，第二组四人高矮不齐。上课时把教室模拟成舞台，两组学生同时扮演台湾明星组合F4，站在讲台前面为大家演唱“流星花园”主题曲。同学们先惊讶无比，后热情澎湃，还以为开联欢会呢。歌声一落，我让大家评判两组学生的舞台效果，都说第一组形象好。接着我给出两组身高数据，让大家计算两组男生的平均身高，及时提出问题：平均身高相等时，为什么舞台效果不同?从而引出方差定义和计算方法。
这个游戏利用了学生熟知的明星效应，大大激发了学生的学习欲望，使数学课不再枯燥、不再乏味、不再让人昏昏欲睡。多了一些笑声、多了一份激情、多了一点动感，课堂焕发了无比的生命力，学生得到了终生难忘的学习效果，这样的小游戏难道不值得做吗?
我们是一群即将毕业的大学生，虽说离真正毕业还有一个学期，可是很多同学已经开始为毕业后的求职担心和忙乎。这期间顺利的少，不顺利的多，有的可谓饱经冷眼。很多同学因此心灰意冷，也有很多同学开始作另一手准备，即如果找工作不顺利，明年毕业以后就自己创业。听说国家和一些地方对大学生创业有很多优惠政策，能给我们详细介绍一下吗？祝好！
北京 田叔华
2008年10月11日
田叔华：
谢谢来信。近来随着大学扩招，大学生就业困难，创业越来越成为解决大学生就业的一条重要途径，国家及地方各级政府为此出台了许多优惠政策，这些政策涉及融资、开业、税收、创业、培训、创业指导等诸多方面。对打算创业的大学生来说，了解这些政策，充分利用这些政策，不但有必要，而且十分重要。
就我们所知，各地对鼓励大学生创业的政策方向大体相同，但在细项上也有很多区别，甚至是十分重要的区别。我们对一些地方鼓励大学生创业的政策进行了归纳整理，希望能给各位有志创业的同学一个很好的参考。
第一，上海。根据国家和上海市政府的有关规定，上海地区应届大学毕业生创业可享受免费风险评估、免费政策培训、无偿贷款担保及部分税费减免4项优惠政策。这4项优惠政策具体包括：①高校毕业生（含大学专科、大学本科、研究生）从事个体经营的，自批准经营日起，1年内免交个体户登记注册费、个体户管理费、经济合同示范文本工本费等。此外，如果成立非正规企业，只需到所在区县街道进行登记，即可免税3年。②自主创业的大学生，向银行申请开业贷款担保额度最高可为7万元，并享受贷款贴息。③设立专门针对应届大学毕业生的创业教育培训中心，免费为大学生提供项目风险评估和指导，帮助大学生更好地把握市场机会。④从2005年起，上海市政府决定启动大学生科技创业基金。每年投入5000万元，连续3年共投入1.5亿元，支持大学生进行科技方向上的创业。而且自2006年起，这项创业基金的总量进一步扩大为每年1亿元，由新成立的基金会负责运作，组织协调大学生科技创业工作。此外，上海市目前还专门设立了大学生创业的“天使基金”，大学生开办企业，经审批后，符合条件的可获得总额5-30万元的支持，这笔资金即使创业失败也无需赔偿损失。
第二，北京。北京市政府规定，从2006年5月起，除拥有北京《再就业优惠证》的人员外，持有北京户口的未就业大学毕业生想要从事个体经营或自主、合伙创办小企业自筹资金不足的，也可申请小额担保贷款。大学生毕业后有创业要求的，只需带着自己的学历证明和北京市户口，到户口或经营所在地的社保所申请即可。
第三，重庆。为鼓励大学生创业，重庆市规定，①大学毕业生从事个体经营，1年内可以免缴行政事业性收费。②半年以上未就业有重庆固定户口的大学毕业生可在其户口所在地居委会登记，申请3000－4000元人民币的银行抵押和担保贷款。③有重庆户口的大学生创业，不需任何抵押、担保，即可获得不高于5万元的创业贷款，贷款年限一般在1年左右。
第四，天津。天津市制订了大学生创办企业的系列优惠政策，包括：放宽注册资本缴付标准与时限、允许毕业生以人力资源和智力成果投资入股、放宽私企经营范围、工商部门上门为企业服务等。此外，允许在天津自我创办企业的应届高校毕业生分期缴付注册资本，以生产性和零售业务为主的商业性公司，首期出资5万元以上并提交相关证明和承诺书即可获得营业执照，咨询服务性公司首期出资2万元以上即可。同时，天津市还允许具有管理才能、技术特长或者有专利成果的毕业生以人力资源和智力成果向私营企业投资入股，最高可达注册资本的20％；如以高新技术成果入股，经有关部门同意，其所占份额可占注册资本的35％。
第五，辽宁。辽宁省已有的大学生创业优惠政策达到70条，其中最重要的是从2006年起设立的“高校毕业生创业资金”，它通过财政和社会两条渠道筹集，专项用于为高校毕业生自主创业、兴办企业申请小额贷款提供担保，这笔创业贷款一般规定在5万元左右，期限一般不超过2年，还款方式和记结息方式由借款双方商定。还规定，对毕业生合伙经营和组织起来创业的，可根据人数和项目，适当扩大贷款规模。
第六，湖南。湖南省规定：从事个体经营的高校毕业生，可享受3年内免交登记类、管理类和证照类的各项行政事业性收费的优惠政策；对自愿到湘西地区及县级（含县级）以下基层自主创业的高校毕业生，其自筹资金不足的，可申请小额担保贷款；对从事微利项目的，贷款利息由财政承担50％，展期不贴息。湖南省还规定，对有意参加创业培训的大学生，各地要为其提供参加培训的条件；对经过创业培训合格的学员，省劳动和社会保障厅要求将其纳入当地创业服务体系，提供项目开发、专家指导、小额贷款等一揽子服务，帮助大学生成功创业。
第七，江西。江西省规定，对从事个体经营且符合条件的高校毕业生，可享受不超过5万元的小额贷款，贷款期限最长不超过2年；对符合条件合伙经营的，可以根据人数和经营规模扩大贷款规模；对从事属于国家支持发展的服务业、餐饮业和商贸业项目，可享受财政贴息50％；大学毕业生参加创业培训的，享受一次性创业培训补贴。
第八，河南。河南省规定：凡从事个体经营的自主创业高校毕业生，只要向相关收费单位出具毕业证原件并提交复印件，经收费单位审核无误并备案后就可免交相关费用，这些费用包括个体工商户注册登记费、集贸市场管理费等19项；在创业之前想参加技术培训的大学毕业生，到劳动部门登记注册后，即可在劳动部门认定的职业培训机构进行免费培训。此外，郑州市政府规定，自愿到基层创业的高校毕业生，也可申请不超过3万元的小额担保贷款。
第九，浙江。浙江省规定，①高校毕业生从事个体经营的，且工商部门注册登记日期在毕业后两年以内的，自工商部门登记注册之日起3年内都可免交有关登记类、证照类和管理类的收费。对自愿到欠发达地区及县级以下的基层创业的高校毕业生，从事个体经营、自主创业或合伙经营与组织起来就业的，其自筹资金不足时，可向当地经办银行申请小额担保贷款。②对从事微利项目的，贷款利息由财政承担50％，展期不贴息。小额担保贷款期限一般不超过2年，若确需延长的，由借款人提出展期。小额担保、贷款的利率按人民银行公布的同档次贷款基准利率执行，不得向上浮动，具体还款方式和结息方式由借贷双方商定。③高校毕业生毕业后6个月内未就业的。可申请失业登记。经失业登记后，就业服务机构将为其提供免费的职业介绍、职业指导、创业指导等就业服务。参加见习培训的大中专（技校）毕业生，有条件的地区须给予一定的补助，大中专（技校）毕业生可按当地补贴标准领取补助。④对于高校毕业生以从事自由职业、短期职业、个体经营等方式灵活就业的，各级政府都要提供必要的人事劳动保障代理服务。在户籍管理、劳动关系形式、社会保险缴纳和保险关系接续等方面要提供保障，消除灵活就业毕业生的后顾之忧。
第十，广州。广州市有关部门规定，①对从事个体经营的高校毕业生，免交有关管理类、登记类和证照类行政事业性收费共26项。②对从事个体经营的高校毕业生，免交或按最低标准交纳有关经营服务性收费，特别是政府定价和政府指导价的经营服务性收费项目，共16项。
1)教师课前的备课和编写教案：认真备课，写好教案。备课时，要备课程目标;备教材重点、难点;备教学对象;备场地器材;备教学方法。体育教师要备好周前课，并编写好周前课教案。
2)了解学生的课前情况：教师及时了解所上体育课班级的学生情况，主动与体育干部约定，由体育干部向教师及时通知。
3)场地、器械的准备和清洁卫生工作：体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，为学生的积极参与奠定基础，一切准备工作应在课前准备就绪。
4)教师服装的准备：体育教师要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。
2、学生课前的常规
1)学生课前的各种情况：学生因病、伤，女生例假不能正常上课，课前由体育干部或学生自己主动地向教师说明，教师应根据不同情况，分别妥善安排。
2)学生服装的准备：学生除了要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。
3、师生共同准备：
常规教学中老师的“教”和学生的“学”都围绕课本展开。老师针对课本认真备课，学生在课堂上也会认真审阅分析课本，因此，对书本知识能够更加熟悉，把握也会更加透彻。这与多媒体教学中老师和学生容易把注意力放在课件上的效果是不一样的。
2、板书的应用使条理清晰，重点突出，易于学生掌握和复习常规教学中，教师每讲一部分知识就会把相应的提纲写在黑板上，简明扼要，画龙点睛，使学生能够清晰地了解本节课的知识结构。这些板书对学生日后归纳总结，复习巩固课本知识，会起到很重要的作用。另外，板书提纲挈领，重难点一目了然，学生更容易掌握要领。此外，老师在书写板书的过程中也给学生提供了思考体会、观察回味和记录课堂笔记的时间，不至于出现部分多媒体教学过程中，课堂容量很大，但是下课后学生回想不起来到底讲了多少内容，造成课堂知识遗失的现象。
【关键词】小学低段；课堂纪律；管理；对策
在小学低段的课堂中，纪律是最令人头疼的问题，如果一堂课的纪律抓好了，那这堂课也就离成功不远了。一、二年级的小学生，活泼好动，充满好奇心，注意力不容易集中，自然会造成课堂纪律松散，难以管理。
在小学低段的课堂纪律问题上，我们一方面要培养他们正确的纪律观，同时要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。我们应把课堂纪律当作重要问题来研究，以能创建更加有利于我们教学的课堂环境。
一、教师自身的改变
1.言语上的改变
（1）传递正面信息。教师在面对有行为问题的学生时候，可以向学生明确地说出他希望学生怎么做。该对策的核心是把重点放在教师所希望的行为上，而不是学生的问题行为上。说“我希望你……”“我需要 你……”或“我期望你……”使用这个对策最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上，对学生说“我希望不要再……”，这往往会引发学生的否认和对抗，学生会很快反驳说：“我什么都没有做！”或“这不是我的错……”，或“什么时候规定不可以……”，导致冲突升级。
（2）使用更加温和的表达方式。教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以用更加温和的表达方式，让学生更易于接受。尤其是低段的孩子，严厉的批评容易给他们留下阴影，“戴帽”式的教育方式反而会更有效。
2.非言语上的改变
（1）聚焦。开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。
（2）实时监控。实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。一般教师都会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确。对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。
（3）非语言提示。过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿势以及手势等。对于低年级学生来说，夸张的表情和动作非常有效。
二、环境的改变
1.教室环境的改变
上课的教室应该是一个温暖、快乐的地方， 学生喜欢一个经常有所变化的环境。在“学习园地”中挂上有趣的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。
2.软环境的改变
（1）照章行事。这是动用教师权威的比较传统的管理方式，也是高调的处理方式。教师是课堂上的老板，任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则，并严格执行，并伴以表扬、奖励措施。
（2）给学生交底。如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。因此，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么。为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。
三、因材施教、量身定制守纪对策
1.努力喜欢每一个学生
每个班似乎总有一两个学生跟你“不对付”，或“搞不定”，总有学生对你傲慢无礼，或爱理不理，还经常“搅局”，让你头疼不已。没关系，对这样的学生，最管用的秘诀就是喜欢他。是的，不必爱他，但确实是要真正喜欢他。当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕只有一点，你就把他记在心上，在合适的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不同。
2.低调处理
（1）大事化小，小事化无。很多严重的纪律问题，都是因小事引起，最后激化成了大冲突。如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多冲突得以避免。
（2）温馨提示。我们可以在自己的讲课中把学生的名字带进去，被叫到名字的学生自然会得到提醒，而其他学生则可能不会觉察出什么问题。
课堂纪律是上好一节课的首要条件，也是孩子能否学有所得的前提。然而，课堂纪律的转变并非一朝一夕能完成，以上对策仅为抛砖引玉，希望小学低段课堂纪律管理能引起大家更多的思考。
参考文献：
[1]李赟.《浅谈小学低年级课堂管理中的“严”与“宽”》载《教育管理与艺术》，2014（9）：150-150.
[2]孟小芳.《小学低段课堂管理的体会》载《杂文月刊：教育世界》，2015（2）：224-225.
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