倾注爱心：转化后进生-后进生转化

倾注爱心：转化后进生-后进生转化

倾注爱心：转化后进生-后进生转化 篇1

“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我们每个班主任只要倾注爱心，所谓的“后进生”一定能健康成长。我们都知道，要关心班上的好学生，不但是不难做到的事，而且我们会做得很好，那是因为好学生本身就具有许多令人喜爱之处。但是根据多年来做班主任工作的体验和经验，我认为后进生更需要更多的关爱。

一、分析了解，正确认识后进生

每一个班里，有优秀的学生，也有后进生。作为班主任，千万不能因后进生品德和行为不好或成绩不优秀而放弃对他们的培养。我们的放弃，就会将他们推向更为错误的深渊。说实话，后进学生自己也很苦、很累、很烦。在家饱尝到家长的叹息和责备，与夸奖无缘。如果在校再受到老师的冷淡和同学的歧视，那就更是苦不堪言了。

细细分析，后进生因为成绩一次又一次的不如意，接二连三的受挫折，通过暂时的努力也不能摆脱失败，他们就越来越怀疑自己的能力和天资等。在这种状态下，他们往往把“差”的原因归结为自己能力差，天资低，有先天缺陷等。长久下去，他们就会破罐子破摔，甚至放纵自己，不求上进，导致品行落伍。家长也会认为自己的孩子没有出息，管也是白管，因而就放任自流，这样下去可就耽误了孩子。

二、因材施教，关心后进生的成长

班主任工作是雕塑学生灵魂的工作，不但要面向全体学生，抓好宏观上的疏导和管理，更应该因材施教，进行和风细雨的个别教育。下面，我谈谈自己的一些做法。

1、多一点关爱，抚平他们的心灵

①、教师的关爱让他们感到温暖

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱孩子，绝不是句空话。多年来，我从一些小事做起，以实际行动去关心他们。比如说：班上安排座位的时候，给他们一定的照顾；天气凉了，提醒他们添加衣服；对他们的作业进行当面批改，并真诚地给以表扬和耐心的帮助；上课提问，尽量考虑一些适合于他们的基础、兴趣的问题，给他们创造成功的机会，让他们发表自己的看法，对好的观点，老师及时的给予肯定和表扬，让他们感受到成功的快乐；尽量抽出时间与他们谈心，了解其思想动态；教师的家访要让他们知道，甚至让他们一同参与，绝对不告状，尽量表扬其闪光点，要求家长共同关心他们。

我们当班主任的在学生面前，也还得用点心计。例如：我们在批评学生时就应该讲究艺术。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但对小学生，我们还得采取“表扬——批评——再鼓励”的教育方法。这样会取得更好的效果。

我班有一个孩子，品行和成绩都较差，经教师的帮助，有了一点进步。可过一段时间，就又抛锚了，要求背诵的课文，他有好几处都没背。我微笑着注视了他三分钟左右，我知道，他肯定想了很多很多。随后，我表扬他近段时间的进步，以十分肯定的语气告诉他：“你的记性不错，就这几段课文，你肯定用不了多久就会背。”当时，他很激动，很自信地点头。（班主任）我说：“没事了，我知道你会怎么做了，去吧！”第二天，他主动到老师这里把那几段课文背了。我当着全班同学表扬了他。看着他获得成功的那份喜悦之情，我也想了很多很多。

近年来，我在教育孩子时，采取了当众表扬，个别批评，选准时机，因人而异等方法。有时我还故意让后进生知道老师背地里也在表扬他们。这样长而久之，后进生心灵的创口就会慢慢地愈合。

②、集体的关心让他们感到振奋。

集体的力量是无穷的，每一个人都希望得到集体的承认。首先，我做好中队干部的工作，让他们理解后进生的苦恼，想出好的办法给他们以真诚的帮助。为此，我在班上开展了“一帮一”、“小组竞赛”、“同学情深”等活动。比如说小组竞赛活动吧：首先就是在学生自由结合的原则下，按“好、中、差”进行混合编组；然后以小组为单位进行为习惯、学习成绩、清洁卫生以及参加各种集体活动等不同的方面进行竞赛。

在集体活动中，他们得到了关爱。集体的关心更会让他们感到振奋。

2、多一点信任，找回他们的自尊

自尊心人皆有之，渴求得到自尊是人们的内在需求。尤其是后进生，具有更强的自尊心。由于一向学习成绩不理想或行为习惯差，长期受长辈的冷漠和同学与伙伴们的歧视，因而，他们比一般同学更怯懦，更心虚，对外界更敏感。从外表上虽然强装着若无其事，但内心深处却十分迫切地渴望着得到老师、家长、同学以及周围所有人的理解、谅解和信任。

①、教师的信任是找回自尊的关键。

我们班主任任教师要信任后进学生，特别注意尊重他们的人格，尊重每个后进生的独立个性，激发其自尊、自重、自爱的意识，促进其主观能动性的发挥。

例如：上一届，我班有个学生，他聪明，但成绩很差，特别是他的品行，让老师感到头痛。他就曾多次偷偷地拿同学的东西。学校教室门的锁对他根本不管用，他用一张学生证就可以轻而易举地打开。有时，管理钥匙的同学或是钥匙不好用，很久打不开门，或是来晚了，同学们第一个想到的不是来叫老师，而是找这个同学。我也多次对他进行批评教育，可还是无济于事。到了三年级下期，我经过反复的思考，索性把教室门的钥匙交给该同学管，结果，不但是我觉得我班的教室门钥匙管理得很好，还一直未发生过学生的东西被偷盗的事。通过这件事，这位同学得到了老师和同学的信任。从此，无论是学习，还是各方面的行为习惯都有了较大的改观。

②、集体的信任是树立自尊的源动力。

吴运铎说过：“一个人能得到集体的信赖是最幸福的。”特别是后进生，他们更需要得到集体的信赖。为此，我在组织学生开展集体活动时，从活动内容的考虑到活动的形式，都注意到适合于后进生的兴趣、需要。让他们觉得在这个班集体中，自己也占有一定的位置，能起一定的作用，并不是可有可无的。这些后进生们也就由此而增强了自尊心。

3、多一点耐心，期盼他们走上正轨

俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”。管仲也曾说过：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”我们从事的工作是育人的工作，是一项长期的、艰巨的工作。特别是后进生，他们意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，需要我们教师长期地做耐心细致的工作，打好持久战。为此，我采取了以下方法。①、我在班上绝对不用“差生”一词，维护他们的尊严；②、随时找他们谈心及家访，增强他们参与学习的信心与良好行为习惯的养成的稳定性；③、经常给予成功的机会，激发他们参与学习的欲望。随时注意提问的起点，缩小提问的坡度，以他们独立思考后能解答为宜，考虑到他们参与学习的欲望的持久性；④、注意发现他们的闪光点，及时加以肯定和表扬；⑤、合理评价，保护他们参与的积极性。

三、充满信心，展望未来。

倾注爱心：转化后进生-后进生转化 篇2

1. 以情感教育给后进生关爱

教育是爱的共鸣, 是心与心的呼唤。由于后进生身上的缺点多, 常常在父母、教师、同学那里很少得到同情和温暖, 背着思想包袱, 产生自卑心理。这就要求班主任在转化后进生时应该特别关爱他们, 做到不嫌弃、不歧视、不疏远, 并引导集体正确对待和帮助他们。这样, 后进生才会相信教师的善意, 体会到集体的温暖, 消除对立情绪、敞开心扉、乐于接近教师并接受指导, 乐于参加集体活动并从中得到教益。

教师对于学生的爱, 是一种巨大的力量, 教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重, 才能共建师生感情的桥梁。教师要把微笑带入课堂, 把爱心倾注教育教学过程, 把学生看成自己的孩子, 做他们学习的良师和生活的益友。使后进生在爱中受到情感熏陶, 自觉接受教育, 主动改正不良习惯。

2. 激发后进生的求知欲

教师应最大限度地激发学生的学习兴趣, 帮助他们养成良好的学习习惯。首先, 在日常学习中, 不能太苛求, 制定切合实际的目标。如在课堂上让后进生多做些基础题, 以求他们得到肯定和表扬, 使他们能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物, 培养读书的兴趣, 组织他们参加有益的兴趣活动, 使后进生在活动中能发挥自己的特长, 发现自身的价值。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄, 进步慢, 这就要求我们必须持之以恒, 辛勤工作。四是利用身边学生由差变优的典型事例鼓励后进生。总之, 教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件, 激发他们的学习兴趣, 使他们刻苦学习。

3. 尊重、表扬并激励后进生

针对后进生信心不足, 自暴自弃, 缺乏自觉性和自制力, 行为和情绪不稳定的特点, 教师要善于发现他们身上的优点, 加以鼓励和表扬, 使他们树立信心。允许他们有失误、反复, 使之真正享受着被尊重的欣慰。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美, 而且要帮助后进生正确认识自己, 以唤起他们的自信心, 使他们以饱满的热情、旺盛的精力, 全身心地投入到学习中去。

4. 发挥班集体作用, 开展帮带活动

班主任对在心智、行为等方面有显著差异的后进生, 应当建立档案卡、家长责任卡, 并制定出相应的转化方案。倡导全班同学都来关心后进生, 帮助后进生。从班内挑选表现良好的同学进行帮扶, 发动同学接近他们, 团结他们, 帮助他们, 使他们感受到集体的温暖, 营造良好的生活学习的氛围, 为后进生的转化创造条件。

5. 与家庭、社会密切配合起来转化后进生

同后进生的家长保持联系尤其重要, 我们可以充分利用家长会、家访等方式及时把后进生的进步和成绩与家长交流沟通, 避免家庭对后进生简单粗暴的教育, 构建和谐温暖的家庭关系。利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等, 以便他们能树立正确的人生观和价值观, 改掉坏习惯, 发奋学习。

总之, 后进生教育没有现成的妙策和固定模式, 但只要我们树立正确的教育观念, 倾注爱心, 持之以恒, 不懈努力, 客观地分析后进生形成的原因, 正确看待后进生所存在的缺点, 善于利用他们身上的“闪光点”, 采用灵活多样的方法引导, 就一定能够让后进生得到全面健康的发展, 成为社会有用的人才。

倾尽爱心，转化后进生 篇3

我校处于城乡结合部，由于近几年兰州市经济的迅猛发展，越来越多的家长忙于赚钱，使得部分孩子处于有父母在身边却无父母监管的状态中，再加上家长对独生子女的宠爱，使得他们好逸恶劳，不爱学习，思想、行为、习惯出现了偏差，于是就成了问题学生。另外，有许多学生的父母外出打工，隔代教育成为家庭教育的主要模式，由此也产生了一些问题学生。我们应根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好思想教育工作。

一、问题生转化案例

上学期，班里转来三名新生，其中有一个男生来自浙江。刚开始，他各方面表现都还不错。因此，我和家长沟通的过程中，表扬的话说得比较多。可是，该生不仅没有更上一层楼，反而有所退步，表现为听讲状况不佳，成绩下滑，上课偷吃零食，作业三番五次不完成，个人卫生较差等，而且家庭练习册、作业本保护得不好，经常弄得油乎乎的，因为他每天都是边做作业边吃零食。针对这些问题，我请了好几次家长，每次批评教育时，该生都能保证坚决改正这些不良习惯，但是坚持不到一周，又成老样子了。

1.成因分析

（1）家庭原因

该生家里是开饭馆的，父母由于工作原因，没有时间去管孩子，回家之后都是先吃，孩子吃完就去玩了，等忙完了，孩子也睡觉了，也就顾不上检查他的作业了。

（2）自身原因

通过和家长沟通，了解到该生没有上过幼儿园，一年级时跟着爷爷奶奶在老家，离父母比较远，没有人管他，从小养成了懒惰的习惯。刚开始的表现也许是因为对学习环境还很陌生，还能控制自己，后来熟悉了，就放松了要求。

2.教育转化措施

我首先找到该生的家长，与他们沟通，他的父母均保证会督促他。我想，如果再继续把责任推给家长，估计家长不是对其不管不顾，就是对其打之骂之了，情况反而更糟。因此，我只是告诉家长，希望他们能给孩子提供一个相对安静的学习环境，并督促他按时完成作业，改掉边吃边写，边写边玩的习惯，每天检查书包，不该带的东西坚决不带。

通过观察，我发现该生体育成绩不错，特别爱上体育课，每次站队去上课，他基本都做到了快、静、齐。因此，我特意表扬了他，鼓励大家向他学习。课后我又找他单独谈话，希望他在其他课中也能按要求去做，给同学树立榜样。在我的课上，只要他表现得好，我就时不时地表扬他，而且也经常叫他回答问题。受到表扬之后，周围的同学都喜欢跟他在一起做游戏了，他也开心起来。慢慢地，该生听讲状况有所改善，偷吃零食的习惯也改了。这时，我耐心地帮助他分析失分原因，他看我这么耐心，感受到了我对他的喜欢。渐渐地，我发现他进步了，能积极举手回答问题了，作业也基本能按时完成了，转化已经有了成效。

二、问题生转化的思考

对待问题学生，我认为教师要做到两点：一是要有爱心，要爱自己的事业，要爱每一个学生，包括问题学生；二是要有耐心，教师如果没有耐心是很难做好工作的。我们应该用爱心打动学生的心灵，用耐心促使学生转化，把赏识和奖惩有机结合起来。这样，一定会取得更好的教育效果。

1.帮助学生找回自尊和自信

问题学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信，他们孤独、烦恼，又不便诉说。因此，他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信，损伤他们已经很少的学习积极性。

（1）和问题学生交朋友。教师要善于做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。教师要告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，鼓励他们要敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，找回自尊和自信，做一个快乐的人，做一个自强不息的人。

（2）及时给予表扬和鼓励。人人都有优点，如同人人都有缺点一样。教育学生的奥秘就在于我们的心灵深处都坚信自己的学生“行”。哪怕天下所有的人都看不起我们的学生，做教师的也一定要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为他而自豪。实践证明，谁能在需要帮助的学生心田种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启学生心灵的“钥匙”，就能为学生铺设出一条通向成功的道路。

2.改进教法，指导学法，提高学习兴趣

教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习。”教师应让学生感受到学习的乐趣，给他们注入学活知识的“灵丹妙药”，充分发挥学生的脑力功能。

问题学生也是学生，但他们在人生“运行”的过程中出现了“偏离轨迹”的现象，因此他们需要外力的帮助。作为教师，我们只有用教育的智慧去扭转“越轨”的学生，重塑问题学生，我们才可能成为名副其实的“人类灵魂工程师”。我们每位教师都要用诚挚的心、真诚的爱，去善待每一位学生，使每一位学生都能得到全面发展。

用爱心转化后进生的论文 篇4

摘要：教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教学模式的转变关系到学校的生存和发展，影响着学校社会功能的发挥。就大学英语教学模式而言，需要了解我国大学英语教学的现状，明确教学中教师的作用，建立以“学生为中心”的大学英语教学模式。

关键词：爱心、给予、发掘

教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我们要相信后进生也能成功，并给予任何一个后进生希望，他们都有成功的愿望，都想在老师、同学面前展示自己，但很多时候由于各种原因我们没有给他们机会，没有给他们舞台，长此以往，使他们失去自信。所以需要我们平时注意自己的一言一行，千万别由于自己的疏忽伤了他们的自尊心。要学会潜心发掘他们的.成功潜能、兴趣爱好，用爱来影响后进生，使他们一步一步走向进步，走向成功。

一、以人为本，用爱心了解学生

心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊的差生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。我想作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和小松在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他。据我一段时间观察，小松同学属于后进生中第二类，胆小，老实的，就是成绩差。小松同学的头脑并不笨，他主观上是非常希望能成为一名优等生的，可由于父母非常宠他，加上学习方法的原因，成绩才较差。

二、发挥集体作用，友爱激励学生

同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他与其它同学交朋友做起，和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸。我深知在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。我没有责备小松，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他到办公室和他谈心。内容是多方面的，但永远不能离开学习这个主题，在此基础上在不让他本人知道的时候与他家长当面交流了一次，配合家长进一步对他进行教育。从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。通过我的行为来感化家长配合老师教育孩子。我想先让小松对学习产生浓厚的兴趣，告诉他学习关键靠方法。我在课本和习题册上勾了一些题目，让他先做这些相对比较容易的题，把基础打牢。其实我借此让他通过做一些简单的题目提升对学习的信心。一段时间后，我发现他越来越喜欢做题了，而且养成了动脑思考的好习惯，成绩也提高很快！我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待小松，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱、同学的爱是永远的。教学中发现一点的进步，及时给与表扬和肯定。对小松进行“重点帮扶”，课堂辅导把他作为重点，力求当堂消化所学知识，经常让他回答问题，鼓励他提出疑难，对于他的一丝一毫进步都不失时机地给以宣传，让同学们给他喝彩。课下有针对性地进行辅导，分原因，对症下药。与他的家长取得联系，相互协作，共同督促辅导。经过两年来的努力，小松改掉了恶习，养成了良好的学习习惯和行为习惯，学习成绩也一路攀升，我的努力也没有白费！

倾注爱心：转化后进生-后进生转化 篇5

静待花开 让迟开的花蕾生机盎然

------如何转化后进生

四川省平昌县 何静

台湾著名成功学大师黑幼龙先生在谈家教心得时说：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”教书育人又何尝不像种花呢？每个孩子都是一朵花，并不是所有的花都在春天开放！世界上的花有千千万万种，开花的季节各不相同，但是每一朵花都有属于自己独有的那份美丽，每一朵花也一定会有自己开放的季节。诚然，学生是存在智力差异的，后进生就是迟开的花蕾。教师应有花蕾心态，因为“每一朵，都精彩，早也开，迟也开，天天开，更精彩”。学生有两种：美丽的鲜花和可爱的花蕾。作为教师，我们要“欣赏盛开的花朵，更要善待迟开的花”，“欣赏花蕾，更欣赏花蕾盛开的过程”，“细细品位花蕾心态，让人真爱，缺点可爱”，“开不开花是孩子的事，我们能做的是让这朵花蕾生机盎然，期待他们慢慢开放”„„

俗话说：“五指也有长短”。不论是在哪一所学校还是哪一个班级，后进生都是客观存在的，而且后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。它不仅可以提高后进生的成绩，而且对学生良好的品质的形成，自信心的提高都有着不可低估的作用。

在教学中我们经常会遇到一些后进生。后进生的共同特点几乎都表现为学习目的性不强、学习动力不足、学习能力差、学习表现差、学习习惯差、学习兴趣低、意志品质薄弱、畏难情绪严重等。

人们常说教师是辛勤的园丁，而真正的园丁是不会在意花开的时间的，因为他们知道每种花都有自己的特点，只是花开的早晚不同。如何转化后进生，教师要做到有的放矢。

1、深入了解，真诚理解

俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。首先要深入了解造成这些学生落后的原因，教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生，持之以恒，耐心转化。

后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。“反复”说明转变工作的艰巨性和长期性。后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。因此，教育工作者应持之以恒，要有足够的耐心，按照“反复——巩固——再反复——再巩固”的规律，深入细致地做好后进生的转化工作。以前我班上有一位学生原来只是不遵守课堂纪律，学习不努力，成绩较差，经过一段时间的说服教育后他有了明显的进步，能自觉地遵守纪律，学习比原来认真了许多。可是几周后却突然发生了变化，他开始迷恋网吧。发现这一情况后，我立即找其了解情况。起初，他似有难言之隐，拒绝和我进行思想交流。面对这种情况，我主动去家访，才知其家庭经济困难，父亲身患重病，无力供他上学，打算让他出去打工以缓解家庭困难。对此，我又找他谈心，对他的家庭状况深表同情，并且鼓励他要想方设法克服困难，抽时间给他补课，让他完成学业。同时还让班上的学生代表到他家去看望其患病的父亲，劝导他父亲不要让其儿子辍学。尽管如此，这位学生仍对继

续学习信心不足，时有迟到现象发生。有一次他迟到了五分钟，我不但没有批评他，反而表扬他说：“你昨天迟到了十五分钟，今天只迟到了五分钟，有进步，相信你明天能准时到校”。出乎意料之外，从第二天起他再也没有迟到过。他告别了网吧并认真学习，在期末考试中成绩有了明显提高。

2、充分信任，循循善诱

“后进生”在学习时，往往付出了很大努力而收效甚微，因此本身就存在着一种失落感。我有时自怨自艾：“这朵花开得多鲜艳啊，可旁边的小花蕾却迟迟不开，难道你要对着这小花蕾说别人都开了为什么你不开，你怎么还不开，我让你马上开，现在开，你再不开我就把你掰开吗？”我认为此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“后进生”，充分信任、热爱、尊重差生，并善于捕捉他们身上的闪光点，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，循循善诱，使他们及时了解自己学习的结果和进步的情况，从而增强其信心，唤起他们获得成功的欲望，促进他们更好、更快地掌握学习方法。对此，老师要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引导学生持之以恒地学习。

3、密切配合，落实措施

“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。

首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“后进生”成为优秀学生的帮助对象，并经常了解他们的情况，安排学习内容，适时指导并及时总结表彰。

其次要充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化工作得到家长的进一步支持和配合，并达到转化的目的。

再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。

4、对症下药，耐心指导

学生在学习时往往会出现许多错误，有的是由于概念不清楚，有的是由于记忆力差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在学习中的不同表现，帮助他们分析问题产生的原因，有的放矢地进行指导。

5、降低标准，同等评优

在学习同一知识点或课堂练习时，教师要适当降低难度，使“后进生”感到学有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的问题。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强学习的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“后进生”作为说服教育其他“后进生”的依据，并让其帮助其他“后进生”共同学习。从而激发其他学生的学习兴趣和热情，增强其“我也能完成”的信心，这种方法比起教师的讲解、指导更具有说服力。

6、个别指导，优生帮促

教师针对“后进生”在实际学习过程中存在的差异，应进行个别指导、课后辅导或布置课外作业。有针对性地帮助他们提高成绩，是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们学习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样化，课内课外相结合，使他们真正感受到教师的良苦用心，放下“我无能”的思想包袱，从而提高学习效率。另外、还可以指定班上的骨干学生或成绩优异的学生帮助“后进生”，同学之间形成教与学、帮与带的自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，从而解放思想，积极地投入学习。

7、关心爱护，表扬激励

对于许多学生，特别是“后进生”，批评谩骂是无效的锤打，和风细雨却能浸润其心田。在“后进生”的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。要使“后进生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数“后进生”除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。

8、改进教学，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的关键。从兴趣入手，激发和提高学生的学习热情，可达到事半功倍的效果。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导学生从思想和意志上去努力探索某种事物，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大使爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师。”因此，如果我们在教学中能激发学生学习的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

十八世纪中叶法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才能会精雕细琢地去塑造他们的灵魂。”爱心不是教育的全部，但爱心是教育最基本的前提条件。因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才会有耐心；因为有爱，我们才会欣赏。每一位学生都是一朵朵含苞待放的花朵，这一朵朵含苞待放的花朵唯有爱心去浇灌，用耐心去呵护，才能等到花开的日子。

倾注爱心：转化后进生-后进生转化 篇6

（二）后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。以下我就教育工作中的一个班主任工作案例来说说我对后进生教育的看法。

转化对象介绍：宣某，女，13岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，考试经常不及格，但好在她不管在校内还是校外一般不会做出违反校纪的事情，因此我把她定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：

1、寻找、分析原因。

经过多次与她交谈，以及从学生和她家周围的邻居处了解到她之所以成为后进生最主要的原因是她很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父身体多病，不能教育她，因此导致她形成了自由散漫，作业不做，上课不认真等恶习。另外，由于家庭和她自身的原因，同学们都看不起她，老师也没有引起足够的重视，使她进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心。

2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心。

通过从其他同学反馈来的信息，宣某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让她多发言，并且及时给予恰当的评价，另外我还和其他课任老师交流她的情况，请他们在课堂上对她多关注。经过一段时间，老师们都发觉，她在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。（班主任工作）在此基础上我找她谈了一次话，和她交流这段时间以来她对学习的看法，她自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，她说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉她作业的重要性，老师希望她在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对她课堂教育的方法一样，增强她的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让她先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合她做得题目就让她上前板演。一段时间后，她的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找她谈话，与她交流做作业的好处和不做作业的害处，她深刻地认识到自己在这方面的不足，她也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于自己的不良表现，宣某几乎没有什么朋友，在与她交流的过程中我发现她很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和她多接触，班级活动能让她参加的也多参加。为了更好的转化她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长施某做她的小老师，目的是发挥同学的力量，在学习和生活中帮助她。

后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！

倾注爱心：转化后进生-后进生转化 篇7

扎西是一位15岁的男孩, 刚转入本校时, 他性格暴躁, 欺软怕硬, 稍不如意就大叫大嚷、拍桌子、摔书本、顶撞老师, 还上课睡觉、说脏话、打架等, 行为习惯、学习习惯特别差。

经了解, 我才发现扎西出生在一个牧民家庭, 一直寄养在爷爷奶奶家里, 小时候扎西没有和父母生活在一起, 缺少父母的关爱, 爷爷奶奶又过于溺爱, 养成了他的许多恶习。长到10多岁后接到父母家里, 此时的他对父母的教育已经无法适应, 除了不服管教外, 还对父母有一种仇恨心理。父母平时对他缺少照顾, 稍有空闲就逼他学习而很少与他进行感情上的沟通和交流, 且父母亲因教育的方式方法不同而经常吵架, 并当着孩子的面言语粗俗, 导致他养成了说脏话的习惯, 产生了对周围人的不信任感。此外, 扎西因霸道, 几乎没有朋友, 与同学发生矛盾后不主动找同学谈, 经常一个人独来独往, 心里有什么委屈也不对父母讲, 和父母很难沟通, 而对老师的批评教育有强烈的逆反心理。

二、针对问题学生扎西我采取的措施

(一) 创造扎西和教师交流的机会

对于这样一个学生, 我首先从他的行为习惯入手, 找机会多和他接触, 帮助他打开心结。我经常把他叫到办公室, 让他帮忙做做卫生等, 这样就有机会和他交流和沟通, 平时观察他的一些言行, 了解他的思想动态, 培养他对老师的信任感。

(二) 通过周记架起师生沟通的桥梁

由于他和父母不愿意沟通, 朋友也少, 有时候有些委屈无处诉说, 于是我通过周记与他架起了师生沟通的桥梁, 渐渐地和他拉近了距离, 那段时间他的脾气没有以前那么暴躁了, 也不顶撞老师了。一次他在周记中写到“我居然也能得到老师的表扬, 受表扬原来不是一件难事, 老师, 我会加油的”。

(三) 召开主题班会进行感恩教育

扎西15岁现就读我校九年级, 虽然到八年级时他的行为习惯有了较大改观, 但包括扎西在内的全班学生普遍存在乱花钱, 没有感恩意识, 恶言顶撞家长, 不懂得尊重帮助过自己的同学和亲友等问题, 针对以上存在的问题我们召开了感恩教育主题班会, 收到了很好的教育效果。

(四) 让学生在活动中提高自己

当扎西能和学生有个正常的交往并逐渐成为一个健康向上的学生时, 我鼓励他参加学校组织的各种活动, 学生会、广播站等地方都留下了他的脚印, 尤其刚参加学生会社团后, 当他随学生会干部检查各班的卫生和纪律时非常自豪, 他终于以一个管理者的身份出现在各班了, 这大大提高了他的自信心, 培养了他的责任心, 也改掉了他动手打人的毛病和说脏话的坏习惯。看到扎西的这些变化, 我及时抓住教育契机, 提议在年级组进行表扬, 鼓励其进步。

(五) 与家长通力协作配合教育

在这三年中我多次和扎西的家长沟通, 做家长的工作, 他父母也十分配合。家长觉得自己教育孩子有很多失败的地方, 及时做了调整, 渐渐地家长的责骂也少了, 他们之间的沟通多了, 且扎西的学习比以前有了很大的进步。

三、扎西行为习惯养成方面的几点反思

(一) 教师的爱心和细心是问题学生转化的基石

有人说:“一切最好的教育方法、一切最好的教育艺术, 都产生于老师对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为教师, 我全身心地爱自己的学生, 无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生, 我都一视同仁, 平等对待, 爱得无私, 爱得让学生信服。同时, 我在班级管理中细心地观察每一位学生, 通过勤观察、勤表扬、勤鼓励、勤记录来了解和掌握学生的思想动态和变化。在教育扎西时, 我采取的一系列措施都融入了自己的爱心和细心。

(二) 家校紧密配合是转变问题学生的关键

从扎西的事例中我发现问题学生的成因是多方面的, 但家庭因素占有很大比重。首先, 要让家长充分意识到自己的责任, 帮助家长树立信心, 指出家长教育孩子失败的原因, 让家长多一些宽容少一些猜疑, 多一份信任少一份指责。其次, 班主任要定期与家长沟通, 发现问题及时与家长联系。在扎西的进步过程中, 家长和我密切配合, 随叫随到, 学校、家庭教育形成了合力。

(三) 抓住教育契机宽严结合

在扎西的转变过程中, 我抓住了几个教育契机, 恰到好处地运用了宽严结合的教育方法, 促使其向好的方面转化。如在扎西和两名女学生发生口角后为了报复而把她们的文具袋从教室偷走后, 我怕这件事张扬出去, 他会破罐子破摔, 于是我认真分析并观察扎西, 旁敲侧击, 暗示他把文具袋放回原处, 如何处理要看他的表现。通过耐心细致的思想教育, 扎西确实对错误有了深刻认识, 第二天他就把文具袋放回了原处。此次问题的处理, 对他的触动很大, 他深深感到了老师的诚意和宽容。

现在扎西中学快毕业了, 和刚入校时相比俨然是两个不同的学生, 他从一位蛮横、懒散、满嘴脏话的学生变成了一位有礼有节、懂事、阳光、有责任心的学生。当然问题学生的转化决非是一蹴而就的事情, 需要我们不断地探索教育方法, 不断地总结教育经验。

摘要：问题学生的转化是衡量教育教学成功与否的重要标准之一。作为教师, 我们应该认真分析问题学生形成的原因, 掌握其思想动态, 把握时机, 对症下药。孟子说过:“爱人者, 人恒爱之;敬人者, 人恒敬之。”问题学生的转化工作尤其需要有爱心的教师完成, 爱心是促进学生进步的基础和前提。教师只有用自己的爱心去拥抱学生, 正确评价学生, 宽容对待学生所犯的错误, 才能真正感化学生, 才有可能转化问题学生。

关键词：问题学生,转化,爱心,宽容,沟通

参考文献

[1]杨福义, 张福娟, 江琴娣.问题学生的自尊及其相关因素研究[J].心理学报, 2004 (3) .

[2]杨福义, 梁宁建.问题学生内隐自尊的初步研究[J].心理科学, 2005 (2) .

[3]阮为文.论“问题学生”的教育转化[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2005 (4) .

[4]李少娜.中职学校班主任工作探析[J].中国科技信息, 2010 (23) .

倾注爱心：转化后进生-后进生转化 篇8

一、爱心——抹去恶劣的家庭环境所产生的不良影响

我们都知道,家庭是孩子受教育的第一个场所,哪个父母不是“望子成龙”、“望女成凤”?然而在现实生活中,却有不少的孩子被错误地“定位”:有的孩子被当成父母的“下级”,一切必须听从父母的安排;有些孩子被父母当作“商业伙伴”,考得好奖励,考不好处罚,这种唯成功论往往导致孩子们的智力畸形发展;有的孩子是父母的“储蓄所”,父母认为孩子长大了要给自己光耀门楣,否则就白养了,这种交易性的教育使孩子感到压抑;还有些孩子则沦为父母的“出气筒”,甚至成了许多心理不健康的家长发泄的对象,这样的孩子则是最悲惨的,他们身心备受摧残;还有一些单亲家庭的孩子由于难以获得全部的父母之爱而造成情感人格上的残缺,导致自卑、自闭。这些错误的“定位”,往往会让孩子在学校中被推向差生的行列中。由于家庭而导致学习品德差的学生,往往有一种疑惧心理和对立情绪,常常主观地认为教师轻视自己,当教师去接近他们时,他们也会采取回避的态度,对老师时时戒备,处处设防。作为教师,我们应全身心地去爱这些学生,不去想怎样才能把这孩子塑造成什么样的人,而是时时琢磨孩子们需要什么,然后真心实意地去帮助他们,在生活中使他们体会到教师的真心,把教师当成知心人。我班的刘嘉同学,父母多年前就离异了,到现在他都不知道母亲的名字,刚上初一的时候把左腿摔了,每天由他爷爷接送上学,不能参加体育锻炼和剧烈活动,前任班主任特批他不用上操。由于长时间不参加集体活动,使他与同学之间格格不入,再加上他长期不运动,身体状况也是每况愈下。为了使他尽早融入到集体当中,我找到了班干部和一些表现好的学生,让大家一齐动脑筋、想办法,使全体同学不要嘲笑他、孤立他;每天课间操,我都亲自带他一起下楼,到楼下的空地走几圈;有时上体育课我也要抽出时间陪他到操场上走一走。另外,还经常跟他聊天,从各个方面给予他关心和爱护。慢慢,他的性格开朗了许多,和同学也有说有笑了,有一天课间操的时候,我竟然看到他跟同学们一起站到了班级的队列里。通过一系列的关爱行动,使我班几个家庭环境有瑕疵的学生走出了阴影,有了乐观的心态。

每一个学生来自不同的家庭,在性格、年龄、体质、能力等各方面都存在很大差异。教师自然也不能用同一把尺子去衡量他们,应区别对待,有不同的要求。如果你以爱的眼光看待学生的调皮、任性、学习落后等各种不尽如人意的缺点,他们一定会成长为有用之才。

二、责任心——端正他们不良的学习态度

所谓学习态度,是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中可得的一种内部状态,这是学习的开端。人们常说“好的开始是成功的一半”,这话确实不错。例如一个学生具有积极主动的学习态度,就是说他对学习的意义有明确的认识,懂得学习的重要性,在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情,在学习上遇到困难或其他分心的事情时能够主动克服,坚持完成既定的学习任务和目标。由此可见,良好的学习态度是多么重要。因此,要想转化差生就必须纠正其不良的学习态度,必须以极强的责任心,及时向学生提出明确的具体要求,引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。

班主任担负着教书育人的双重职责,不仅是文化知识的传授者,还是学生生活的指导者和道德规范的引导者。大家都知道,老师干的是良心活,既然家长把孩子交到我们手里,也就意味着把孩子们的将来交给了我们,我们的塑造将决定孩子的明天,任重而道远,强烈的责任感促使我们必须尽职尽责,一刻都不能放松。目前,我们面对的学生思想比较复杂,他们并不喜欢说教,要想改变他们不良的学习态度,光靠口头的三言两语是绝对行不通的。孔子云:“知之学不如好之学,好之学不如乐之学。”我想,要改变他们不良的学习态度这就必须由兴趣入手,因为兴趣是我们从事某种活动的原动力。因此,我利用班会课和活动课的时间,精心设计了各种主题让学生讨论,鼓励每位学生发表自己的意见,而我表现的非常尊重他们的意见。如“谈谈你的理想”“说说你的假期生活”“谈谈嫉妒”“我看抄作业现象”“生活与挫折”“我最喜欢什么样的同学”等,我发现,这些话题十分切合他们的生活,对他们具有很大的吸引力。当每位学生都说出自己的想法之后,无论讲得怎么样,我都及时给予鼓励与表扬。其实每个孩子都希望得到别人的肯定和表扬,他们也愿意别人看到他的进步和成功,知道的人越多他越高兴,他们的自信心也就越强,学习的兴趣也就越大。只要学生“乐学”,他学习的积极性肯定会提高,他的人格与情感也会随之改变。

三、耐心——弥补他们在学习方面智力上的不足

由于我班学生的学习基础普遍较差,随着课程越来越深,尽管学习态度有了很大转变,但还是有部分学生感到学习很吃力,应付不了正常的学习。特别是那些由于智力不足而赶不上的学生,他们倍感自卑,因此,我对他们多给予了一些理解,一点温暖,对他们的要求坚持“低起点、小步走、勤反馈”,对他们的教育有一种锲而不舍的精神。我从不认为他们智力如此,就算如何努力也跟不上的。相反,对于这样的学生我付出了更多的耐心。

为了提高后进生的学习成绩,在英语教学中,我认真钻研新课程标准,精心设计教法,因材施教,从基础抓起,深入浅出地讲好每节课,并对个别学生从音标开始进行单独辅导。工夫不负有心人,到初二年级下学期,我班后进生的英语成绩有了很大提高,使我班总成绩排在了普通班第一名。

我相信,只要你用你的爱心、责任心、耐心,去认真做好后进生的转化工作,那么,我们的学生将不会有“先进”“后进”之分,取而代之的必将会是一批即将走入社会的、具有不同特点、不同特长的社会主义建设的栋梁之材。

偏爱与后进生转化-后进生转化 篇9

应试教育虽然也强调后进生的转化工作，但其转化后进生的目的仅仅是为了提高升学率。素质教育更强调后进生的转化工作，素质教育转化后进生的目的已不仅仅是为了提高升学率，更是为了对学生的一辈子负责，对社会的整体素质负责。素质教育对后进生的转化工作提出了前所未有的新要求，高要求，可以这样说：没有后进生的全面进步，就没有素质教育的全面实施。

我在教学工作中一向很重视后进生的转化工作。如果要问我有什么经验的话，只有两个字，那就是——“偏爱”。我们不能因为后进生学习差，纪律差就讨厌他们，而要更加“偏爱”他们，真正地关心他们的生活，关心他们的学习，“偏爱”是使后进生进步的基础和前提。

一、要给他们以真诚的关心和客观的鼓励。

后进生因为学习差，因而长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥。因此他们大多心理上很寂寞，和师生们的关系紧张，也不愿意学习。其实后进生更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。

因此，我在教学中很注意处理好自己同后进生之间的关系。平时在生活上多关心、照顾他们，正确巧妙地处理他们出现的问题，同他们交朋友，一块讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们，像对待自己的弟弟妹妹一样热情地对待他们。一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动地知道什么是他们所不能做的；而一个慈祥的大哥哥却可以把话说在学生的心中，让他们知道什么是他们应努力去争取的。

另外，我还很注意帮助后进生们处理好他们和同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。

后进生也渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。我们对后进生应多表扬，多鼓励，但同时也要注意对后进生的表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。

二、创设“不公平”的竞争，在学习上偏爱他们。

对后进生的偏爱不能仅限于对他们生活的关心。对他们生活上的关心只能起到一种“催化”的作用，最根本的还是要关心他们的学习，在学习上偏爱他们。

进步过程的后进生需要有不断的成功来激励，以加快、加大他们进步的步伐。但由于学习基础差，在公平的学习竞争条件下，他们很不容易在学习竞争中取得成功，这显然对他们的继续进步是不利的。因此我在教学中采用了不公平竞争的方法来消除由于后进生学习基础差而带来的这种负面影响，保护后进生进步的积极性。

所谓“不公平”的竞争，就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是有区别地对待，因人而宜地交给不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。

1、课堂讨论中的“不公平”。

后进生在课堂上发言和参与讨论的机会很少，部分教师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样后进生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成后进生后进的直接原因之一。（后进生转化）脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢？

因此教师在课堂讨论中要有倾向政策，给后进生们比其他学生更多的的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们，告诉他们只要回答了，参与讨论了就是好的，只有不回答、不讨论才是不好的；当他们回答错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后，当然不能忘记狠狠地表扬他们一番。

2、作业时的“不公平”。

首先，在布置作业的数量上“不公平”，使他们可以做比其他学生少一点的作业。这是因为后进生完成学习任务的速度比较慢，优秀生10分钟完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。于是就形成这次作业还没做完，又有了新作业，赶来赶去那个也没赶完的现象，这容易使他们马虎地去应付作业，抄袭作业，或根本就不做作业，起不到作业应有的训练作用。给他们少一点的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断地进步，学习能力不断增强，再把他们的作业量逐步恢复到与一般学生等同的水平。

另外对作业质量的要求，后进生也可得到照顾，只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。

3、课处辅导中的“不公平”。

后进生学习基础差，接受能力差，当前的学不好，进去的没学会，这使他们没能力和其他学生公平竞争的主要原因，有倾向性的“不公平”竞争只是无奈的暂时之举，不是解决问题的最终办法。要彻底解决后进生的落后状况，必须让他们得到比其他学生更多的课外辅导，要耐心细致地帮助他们系统地复习前面学过的内容，查漏补缺。这个任务对教师来说虽然是很繁重的，但是它是彻底解决问题的重要方法，我们必须持之以恒地这样做下去。

三、改进学习评价方法。

俗话说：“分儿，分儿，学生的命根”。后进生，特别是正在进步中的后进生同样很关心自己的“分儿”。如果我们的学习评价方法不能给努力进步中的后进生一个满意的“分儿”，必然会影响他们继续努力的积极性。试想，如果一名后进生在师生的共同努力之下，好不容易迈开了进步的步伐，在学习上终于前所未有地付出了辛勤和努力时，他们却在考试或测验中又一次地“垫底儿”，这对他们的打击该会有多大啊。我在教学中针对学生这种重分数的心理，改进了对后进生学习的评价方法，在分数上“偏心”，照顾他们，让他们在学习成绩上真正“劳有所得”。

1、模糊的“等级制评价”。

用百分制去评价学生的学习成绩，分数划分过细，使后进生能明显觉得自己同优秀生的差距实在是太大了，容易使他们自暴自弃，认为优秀生是不可超越的，自己永远也不会取得那么优秀的成绩。

因此在进行学习评价时最好是使用5分制或“优、良、中、差”四等级制评价方法，使后进生努力后会取得和中等生相同的分数，并缩小与优秀生的差距，这对他们来说，是一个莫大的鼓舞。要让他们知道“5分”和“优秀”离他们并不遥远，努力后他们也会得到。（作者注：虽然现在我们在教学中都是这样做的，但因本文写作时间较早，当时很多人还没有意识到这样做的积极意义。）

2、优惠后进生的“不完全评价”。

“不完全评价”就是根据后进生的学习现状把学习内容分为“可完成”部分和“不可完成”部分，对后进生学习评价仅限于“可完成”部分。

“可完成”部分是指以学生现有的能力水平，可以圆满完成的部分，如认真的卷面书写，上课时讨论过的难度不大的问题，与以往疑难知识联系不大的新知识等；“不可完成”部分是指以后进生的现有能力水平无法独立完成的部分，如一些难度较大或学习基础断层等原因造成暂时还无法完成的学习任务。对后进生的学习评价，只评价“可完成”部分，这部分内容学好了，就可以得到优秀的成绩。

需要指出的是，随着学过的“新”知识的不断积累，通过不断地自身或老师帮助下的查漏补缺，学习内容中的“可完成”部分应不断地增加，“不可完成”部分要不断地缩减。如果没有这种变化，这种评价方法就会失去其督促后进生进步的意义，而纯粹成为对后进生薄弱学习基础的袒护和放纵。当“不可完成”部分缩减为零的时候，就是最终消灭后进生的时候。

3、评价指标中体现进步因素的奖励分值。

后进生通过努力取得学习上的进步和优秀生通过努力取得优异的成绩，二者所要付出的辛苦和劳作是不相上下的，甚至前者还要超过后者。同样付出了辛勤的劳作，就应该得到同样的认可，因此对后进生学习成绩的评价还必须考虑进步因素。具体做法是，在评价学生的学习时，如果学生进步了，除了得到应有的分数外，还可得到额外奖励的 “进步分”。

举例说明，一个后进生和一个优秀生都得到了实际意义上4分的学习成绩，后进生是由3分进步而来的，而优秀生是由5分退步而来的，二者的学习成绩虽然一样，但是后进生肯定比优秀生付出了更多的努力，那么后进生就可得到进步奖励的1分，从而以“4＋1”分的成绩超过“优秀生”。这样的成绩才能真正地体现二者学习的努力程度。

后进生转化之我见-后进生转化 篇10

一、通过模拟考试和平时观察，确定三类后进生名单；

1、学习成绩差的，此类差生大多是学习上有障碍；

2、是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；

3、是成绩差、纪律也差的双差生。

二、对后进生定期做思想工作，并严格要求

1、定期找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化差生，鼓励他们战胜自卑，使其能够自尊、自重、自强

2、“严师才能出高徒”、“没有规矩难成方圆。”由于学生年龄小，可塑性大，因此老师要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。

三、课外个别辅导与同学互助结合1.教师利用课余时间及时辅导后进生，认真检查作业情况，尽力使他们的成绩有所提高。

2、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

四、提供成功的机会，展示的机会

1、每堂课都给他布置一些他力所能及的学习任务，使其能真正感到成功的喜悦。

2、让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

3、对学习中的难点重点可用提示、暗示的方法，巧妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。（班主任工作）但老师要注意平易近人，让后进生接受你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

五、注意批评的艺术，要尊重学生，尤其是人格尊严，师生关系应该是民主、平等、和谐

1、苏联著名教育家马卡连柯说：“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。”

2、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

3、面对调皮掏蛋的学生时，教师一定要有耐性和涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

4、不要轻易给后进学生贴标签。个性强的学生会从此记恨在心，与教师关系日渐疏远；心理承受能力差的学生会自报自弃，从此萎靡不振。因此教师在批评学生时一定要慎言。

5、不要总将后进生与学习好的相比。人都有个瓜子大的脸，当教师在公开场合屡此批评某位学生时，学生的第一次反映是没面子，第二次反映是对教师有诚见，第三次反映就是敌视。

六、真正关爱学生，予以真爱

1、只有老师加倍关爱他们，使他觉得老师并不厌弃他，且能理解、帮助他，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力。作为教师面对后进生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了。

2、帮老师做做小事，叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。

3、不要只关注学习好的，忽略了后进生的存在。我们常看到某位后进生上课时爱做小动作或者老师讲课时他总在底下说话，有时会高声喧哗，其实是一种潜在的渴望关注的行为表现。好学生大部分表现不错，无需老师操心，但后进生因为得不到肯定，他们更渴望得到老师的关爱。一句赞扬的话，一声问候，都会让他们的心灵受到感动。

4、永远不要对后进生失望。

为后进生倾注爱心 篇11

教师应为学生奉献自己的满腔热忱，理解、关心、尊重、信任、爱护学生，与学生平等相处，坦诚相待。对全体学生都要爱，尤其是后进生，更要寄予厚爱，因为爱是转化后进生的外因和基础，只有对后进生倾注爱心，才能使他们不至于受到冷落，在学习上失去兴趣，在生活上失去信心。“后进生”更需要“爱”；较之于好生，“后进生”更需要关心，更需要教师爱的滋润。

首先，扬长避短，以爱激励。

对于“智商较差”的后进生，从他们身上寻找长处，帮助他们克服自卑感，轻装前进。班上王明同学长得健壮，劳动中积极肯干，组织能力强，但学习成绩很差，被教师和同学视为一个头脑简单、四肢发达的后进生。为了发挥他的长处，我让他担任班级劳动委员，诱导启发他将组织能力强这一优势用到学习上，还教给他一些学习方法。同时帮他寻找知识的“缺口”，为他补课。当他学习成绩有了微小进步时，我就及时表扬他，同学也经常和他交流学习上的体会。慢慢地，他克服了自卑感，增强了自信心，使之不断前进。

除了给予机会激励，还可以从语言上进行激励。记得前年刚接班的时候，有名学生数学、语文成绩很低，当时他对学习完全失去了信心。但我逐渐发现他自然科学学科学得非常好，而且还搞了一些小发明、小制作，我抓住这一点就鼓励他、帮助他。我说：“你看你科学不是学得很好吗？这说明你并不比别人笨，我相信只要你有信心，你数学和语文也一定会学好的，你不要总认为自己不行，你要学会说我行、我能行。”经过一学期的努力，皮格马利翁效应真正出现在我面前，后来听说他考取了大学，现已在北京工作。

其次，真诚相待，耐心教育。

一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下等。从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到教师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师，只有尊重和爱护他们，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而才能转变为人们期待的好学生。在实践中，对于这类学生，首先，教师一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因，还要了解其心理特征，以便对症下药。

教师要适时地为他们制订出适当的高而可攀的目标，让他们看到努力的方向。教师在平常提问或检测中，问题难度要适中，并注意把一些简单易答的问题留给他们，让他们始终有一种成就感。对于考试受挫的学生，要及时地帮助他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。只要我们用真心去呵护他们，用诚心去善待他们，他们一定会扬起自信的风帆。

我教过这样一名学生，为了生活，这名学生的父母到外地经商，常年不在家，家中只有这名学生和比她大四岁的哥哥（当时这名学生只有12岁），当时，她就非常不理解父母，把父母给他们寄来的钱任意挥霍，认为就应该这样做。她觉得：父母并不爱他们，渐渐对父母产生仇恨。我发现这一情况后，就及时找她谈心，在生活给予照顾，我问她：“你父母今年有多大？”“哦，和老师的年龄相仿。”“她们多长时间给你寄一次钱呢？”“月月寄”“每月寄多少？”“二三百元。”“这些说明了什么？”这名同学恍然大悟，“父母并没有不管我们，父母时刻都在挂念着我们，他们仍然爱我。”这时我就给他讲爱有多种表达方式：“你父母的这种做法也是其中的一种，父母在外地也不容易，但为了生活还不得不这么做，我相信，条件好了，父母一定会把你和你哥哥接过去的。”经过我的多次开导，这名学生终于理解了父母，和父母和好如初，我也松了一口气。

在学生最苦恼、需要帮助的时候，我愿做他们的知心朋友，用我的真心与他们进行心与心的交流。我经常利用业余时间，尽可能多地与学生接触，如，联欢会上共同唱歌、跳舞，午休时一起游戏，这样学生就会逐渐从心里接纳你，把你当成朋友。所谓亲其师信其道，教育效果将会发生根本性的改变。

（作者单位：吉林蛟河市池水九年制学校

为后进生倾注爱心 篇12

教师应为学生奉献自己的满腔热忱,理解、关心、尊重、信任、爱护学生,与学生平等相处,坦诚相待。对全体学生都要爱,尤其是后进生,更要寄予厚爱,因为爱是转化后进生的外因和基础,只有对后进生倾注爱心,才能使他们不至于受到冷落,在学习上失去兴趣,在生活上失去信心。“后进生”更需要“爱”;较之于好生,“后进生”更需要关心,更需要教师爱的滋润。

首先,扬长避短,以爱激励。

对于“智商较差”的后进生,从他们身上寻找长处,帮助他们克服自卑感,轻装前进。班上王明同学长得健壮,劳动中积极肯干,组织能力强,但学习成绩很差,被教师和同学视为一个头脑简单、四肢发达的后进生。为了发挥他的长处,我让他担任班级劳动委员,诱导启发他将组织能力强这一优势用到学习上,还教给他一些学习方法。同时帮他寻找知识的“缺口”,为他补课。当他学习成绩有了微小进步时,我就及时表扬他,同学也经常和他交流学习上的体会。慢慢地,他克服了自卑感,增强了自信心,使之不断前进。

除了给予机会激励,还可以从语言上进行激励。记得前年刚接班的时候,有名学生数学、语文成绩很低,当时他对学习完全失去了信心。但我逐渐发现他自然科学学科学得非常好,而且还搞了一些小发明、小制作,我抓住这一点就鼓励他、帮助他。我说:“你看你科学不是学得很好吗?这说明你并不比别人笨,我相信只要你有信心,你数学和语文也一定会学好的,你不要总认为自己不行,你要学会说我行、我能行。”经过一学期的努力,皮格马利翁效应真正出现在我面前,后来听说他考取了大学,现已在北京工作。

其次,真诚相待,耐心教育。

一个班的学生,学习上肯定存在着上、中、下等。从心理上讲,学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到教师、家长、同学的尊重与爱护,因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师,只有尊重和爱护他们,使他们恢复理智和自尊,对学习和生活充满信心和勇气,从而才能转变为人们期待的好学生。在实践中,对于这类学生,首先,教师一定要作深入了解,既要了解其自身原因,又要了解其家庭原因,还要了解其心理特征,以便对症下药。

教师要适时地为他们制订出适当的高而可攀的目标,让他们看到努力的方向。教师在平常提问或检测中,问题难度要适中,并注意把一些简单易答的问题留给他们,让他们始终有一种成就感。对于考试受挫的学生,要及时地帮助他们分析失利的原因,以解除不必要的顾虑。只要我们用真心去呵护他们,用诚心去善待他们,他们一定会扬起自信的风帆。

我教过这样一名学生,为了生活,这名学生的父母到外地经商,常年不在家,家中只有这名学生和比她大四岁的哥哥(当时这名学生只有12岁),当时,她就非常不理解父母,把父母给他们寄来的钱任意挥霍,认为就应该这样做。她觉得:父母并不爱他们,渐渐对父母产生仇恨。我发现这一情况后,就及时找她谈心,在生活给予照顾,我问她:“你父母今年有多大?”“哦,和老师的年龄相仿。”“她们多长时间给你寄一次钱呢?”“月月寄”“每月寄多少?”“二三百元。”“这些说明了什么?”这名同学恍然大悟,“父母并没有不管我们,父母时刻都在挂念着我们,他们仍然爱我。”这时我就给他讲爱有多种表达方式:“你父母的这种做法也是其中的一种,父母在外地也不容易,但为了生活还不得不这么做,我相信,条件好了,父母一定会把你和你哥哥接过去的。”经过我的多次开导,这名学生终于理解了父母,和父母和好如初,我也松了一口气。

倾注爱心：转化后进生-后进生转化 篇13

在全面实行课程改革的今天做好后进生的转化工作，使他们成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。

学生作为社会的成员，具有人的共性，但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况以及教育条件、人际关系、社会环境的不同。在发展过程中呈现差异，甚至很大差异，这是客观存在的。特别是从小学的数值运算转化到初中的逻辑运算，从形象思维到抽象思维的过渡，很多学生不能正确理解，无法适应这种知识的更新，所以很多原来学习不错的学生上初中后也进入了后进生的行列。怎样使后进生振作精神奋发向上，改掉自己的不足，成为社会的有用之才呢？

一、关爱后进生

热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。教师（尤其是班主任）对于学生的爱，是一种巨大的力量，教师只有以自己的爱去赢得学生的爱和尊重，才能共建师生感情的桥梁。教师对学生真挚无私的爱，体现在敬业、奉献、爱生的精神上。教师要以情感为本，把爱心和微笑带入课堂，留给学生，切忌板着面孔上课，要把学生当知心人，做到既是良师，又是益友。耐心细致地做到厚爱学生，尊重其人格，不贬低学生。使后进生在爱中受到情感熏陶，自觉接受教育，主动改正不良习惯。

二、激发后进生的学习动机与求知欲

伟大教育学家苏霍姆斯基指出“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让差生在教学活动中获得成功感，以激发他的学习动机。”自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪，注意非智力因素对学生的正迁移。

三、尊重、表扬和激励后进生

大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强。这就要求教师要善于发现他们身上的优点和闪光点，加以鼓励和表扬，使他们从自己的成功里发现自己，树立信心。切不可讽刺、挖苦甚至粗暴指责。处理问题要抓住时机，不要问题过了很久才处理，否则会使后进生的上进心受挫折。后进生与其他人一样，有自尊心，教师要尊重他们的人格，允许他们有失误、反复，使之真正享受着被尊重的欣慰，确信自己在老师、同学心目中是“人”，在成功大厦的建设中是“料”。教师不仅要善于发现后进生身上的真、善、美，而且还要发动后进生去寻找自己身上的闪光点，以唤起他们的自尊、自信，帮助后进生扬起前进的风帆。

四、发挥班集体作用，开展帮带活动

班主任对在心智、行为等方面有显著差异的“后进生”，应当建立档案卡、家长责任卡，并利用班集体的凝集力，倡导全班同学都来关心“后进生”，帮助“后进生”。根据“后进生”的各种症状，把他们分组归类，每一个阶段确定一组重点转化对象，并制定出相应的转化方案，同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚，优良的学习品质，努力培养他们创造性的思维能力，进一步帮助他们树立正确的人生观和世界观。

五、注重双基教学，使后进生的思维迅速简洁，养成良好的学习习惯

在教学中，注重数形结合，利用必要的教具、模型、幻灯片等进行直观教学，充分利用图表对数学内容进行分析和总结提高其思维能力和记忆能力；将双基训练与数学能力的培养有机的结合，在授之以柄的同时，注重解题规律，解题技巧的总结，以及解题策略，解题思维程序的渗透。教会学生阅读数学教科书，勤思、多问、善于预习和复习；引导学生学会做单元小结，通过系统整理学过的零乱知识，使之纲目清楚、系统条理、帮助理解，便于记忆，形成自己的知识体系；帮助学生科学地制定学习计划，合理安排学习时间，科学用脑。

六、与家庭、社会密切配合起来转化后进生

学生和家长朝夕相处，学生的品行，成绩的好坏和家长有着直接的关系，同后进生的家长保持联系尤其重要，我们可以充分利用家长会、家访等及时把差生的进步和成绩给予肯定、表扬，教育家长改正对后进生的粗暴教育，消除父母与子女的紧张关系。还可以利用课外活动、班会等时间请一些社会上的名人给后进生上一些道德课、法制课、理想教育课等，以便他们能树立信心，改掉坏习惯，发奋学习。