西游记猴王出世读后感（共10篇）
在花果山上有一块仙石，经日月照射，就有了灵气。一天，石头突然裂开，从里面跳出个石猴来。这石猴整日在林间跳跃玩耍。一日，它和群猴正在山涧中洗澡，看见了一股瀑布飞泉，群猴说：“如果谁先寻找出源头来，不伤身体，我们就拜它为王。”石猴第一个勇敢地跳入泉中，进入石洞。待观赏完后，又领着群猴同去石洞里快活。就在众猴欢喜之时，它还不忘让大家遵守誓言，拜它为王。
通读全文，细细品味，我总感觉，作者的笔下蕴含着一种灵气。工整的寥寥几笔，就让一个整日玩耍、跳跃、快活的小石猴跃然纸上，使我的眼前，也总会浮现出一幅绿枝叶中，夹杂着机灵小身影的画面，永远都是那样自由欢快，无拘无束。
而在活泼可爱的外表下，作者让我们看到的，却是石猴的机智勇敢，无私而有心计。面对着困难前大家的胆怯，石猴第一个自告奋勇地挺身而出;面对着群猴们的高声呼喊，石猴首当其冲的快声回应;面对着变幻莫测的危险境地，石猴毫不畏惧，反而机敏灵巧地瞑目蹲身，径直跃入。可当发现水帘洞后，石猴并没有独自享乐，而是带领大家一起入洞快活。最后还不忘让大家讲信用，履行诺言。这样一个无私无畏的石猴，这样一个有勇有谋的石猴，怎能不让大家对它甘心臣服?!
每每看到石猴的机智勇敢，我便想起自己去年的一次经历。那天，我像往常一样，走在上学的小路上。刚刚走到转弯处，突然看见前面的路口，一只大黄狗正站在那里凶狠地瞪着我，我顿时心里一惊，撒腿就想跑。可转念一想，爸爸告诉过我：遇见狗，切不可乱跑，要勇敢地蹲下来，它会以为你要拿东西打它，自己就会赶紧逃走的。想到这里，我冷静地蹲下身子，大黄狗一见，果真落荒而逃了。
这篇故事主要讲了：很久很久以前有一个傲来国，傲来国内有一名山叫花果山，山上有块仙石，那块仙石天天吸收天真地秀、日月精华。有一天，这仙石化作一个石猴。这石猴神通广大，他与狼虫为伴;与虎豹为群;獐鹿为友;猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝放峰洞之中。
一天，天气炎热，石猴与别的猴子一起在河流玩耍。有一个猴子说：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，称他为王。”这是石猴出来便说：“我去，我去”。说完就跳入瀑布泉水之中，抬头一看，看见一石碣，碣上写“花果山福地，水帘洞洞天。”有看此美景真是喜不自胜。后来猴子们都上来了，称石猴为王。于是那石猴俗称美猴王。
这篇文章运用了伏笔照应、动作描写和语言描写极其生动的描写了这篇文章的主要内容。当然，让我极其佩服的还有第二自然段的“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’”这一句，作者运用语言描写看出石猴有勇气、自信、敢于挑战、有进取心的性格。在不知道瀑布背后是什么样的，众多猴子里没有一个敢站出来的，就算进去了也不知道还能不能安全出来的情况下，石猴愿意进去，我觉得是非常了不起的。
在生活中，有勇气、自信、敢于挑战、有进取心是很重要的，在我三四年级的时候，我因为胆小错过了很多很有意义的事，直到上了五年级，我才发现，原来有勇气可以帮到我很多，于是我开始竞选班委，主动参加许多学校的活动，我不仅乐在其中还希望我这些小小的举动可以使我们的班级越变越好，也更希望吸引多的人一起，就像石猴那样，有勇气、自信、敢于挑战、有进取心。往大了说，现在的社会不也是这样吗，由于爆发了新型冠状病毒，许多的医护人员不顾生命危险赶往一线，要的不就是这种有勇气、自信、敢于挑战、有进取心吗?石猴这么有勇气是为了能帮助众猴找到一个更好的住处，我是希望可以使我们的班级越变越好，而医护人员们希望能打败病毒，打造一个健康的世界。
故事讲的是：花果山上有一仙石，仙石受日月之精华，感知既久，遂有灵通之意。产一卵，见风化一石猴。石猴刚出世的时候无忧无虑。因为它非常聪明勇敢，跳入瀑布泉中发现了水帘洞，众猴们拜他为王。
有一天，它觉得自己被阎王管着，迟早有一天会身亡，于是生出了向神仙寻求长生不老的想法。它漂洋过海十几年，终于找到了神仙学艺，师傅给石猴说了很多道法，孙悟空都不想学，师傅生气了说：“这也不学，那也不学，你到底想学什么？”说着打了石猴脑袋三下，背着手从前门走了进去。石猴很聪明，它能理解师傅的用意，师傅打了它三下就是让它三更时去师傅的房间学本领。
就这样，石猴三更时来到了师傅的房间，师傅教了石猴地煞七十二变。学会之后它不谦虚，在众人面前表演七十二变，惹来不少麻烦。被师傅知道后，把它赶回了花果山。
当上猴王，说明它很会抓住转瞬即逝的机会，同时又很有胆色；离开猴王宝座去求仙，说明他有很大的决心和决断性；求仙十几年，跋山涉水，十分艰辛，但它始终没有退缩，直至拜师成功。
师：（课前谈话）你知道孙悟空有哪些名字吗？生说，生趣盎然。
师：今天学习课文《猴王出世》，看老师写课题。注意“猴”字。
师：《猴王出世》是一篇独立阅读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大名著，是用“古白话文”写的。
师：听说大家已预习了课文，我来检查一下。
（出示词语：灵通耍子所在造化）
学生说出意思。
师：这是一篇古白话文，作者已经写了注解，可以参照注解来理解。
师：再看一组词语。
（出示词语:拖男挈女唤弟呼兄伸头缩颈抓耳挠腮）
师：前二个词语你想想大概是什么意思？
生：领着儿女，把全家老小都带上了。
师：让我们有节奏地读。
（出示词语：应声高叫大声叫喊
食草木饮涧泉采山花觅树果
狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友
夜宿石崖之下朝游峰洞之中）
师：读着读着，你发现了什么？
生：美猴王生活得很自在。
师：再次快速读文，把词语放进去读好，思考：石猴从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（学生读课文，读完交流。）
师：读了课文，你来说说，石猴是从哪儿来的？又怎样成为猴王？
生：石猴是从石头里蹦出来，在花果山上成为猴王。
师概括板书：石猴出世探水帘洞拜为猴王
师：那整篇课文我们可以用一个词概括？
生：猴王出世
师：原著里也有概述，你觉得应该是哪一部分？
师出示幻灯片：灵根育孕源流出心性修炼大道生
生：应该是第一部分。
师：是啊！我们也可以借助标题来读懂文章。
师：大凡王者，出世都不同凡响，请你读读课文第一段，说说你有什么神奇的感觉？ 生读后，找出来：每受天真地秀，日精月华„„
那猴在山中„„食草木，饮涧泉„„夜宿石崖之下„„
师：你仿佛看到了一只怎样的猴子？
生：我仿佛看到了一只非常逍遥自在的石猴，透露出一种神奇。
师：在第二自然段中也有很多这样的语句，你找到读一读，你仿佛看到怎样的一只猴子？ 生找答：„„应声高叫道：“我进去！我进去！”
师与生互相呼应读。
生：他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中„„
师：那是怎样的瀑布呢？老师找了原著中描写瀑布的语句：“一派白虹起„„”
师：那这个“径”给你什么感觉？
生：我觉得这石猴太勇敢了！
师：老师也找到了一个字，一起来品读：“看”，找出具体动作的语句。
抬头观看 仔细再看 再走再看 左右观看
师生联读。
师：透过这样的语言描写，你仿佛又看到了一只怎样的猴子？
生：是一只好奇、粗中有细的石猴。
师：再一起读一下这段话，要读得活灵活现。
师：通过第二自然段，我们仿佛看到了一只既勇敢又仔细的猴子。
师：在第三、第四自然段中还有很多，我们再来交流，你又看到了一只怎样的猴子？（师出示第三、第四段课文，生读后体会）
生：
1、这是一只善良的猴子，他发现水帘洞后邀请群猴来水帘洞生活。
2、这是一只想成为猴王的石猴，从“人而无信，不知其可”看出来。
3、这是一只傲慢的石猴，从“各享成家之福，何不拜我？”看出来。
4、这是一只智慧过人的猴子。
师：能找出其他猴子和这只猴子不一样的地方吗？读读课文。想想为什么这样写？
生：以普通猴子的行为来衬托石猴的神勇，这样一对比，石猴的神勇就淋漓尽致地表现出来了，跟突出石猴的王者风范。
师：同学们学得不错，今天我们品读了名著，一定有了收获，大家课外可以去拓展一下，读读名著，你猜想一下，这二个标题，可能写了什么？
尸魔三戏唐三藏
圣僧恨逐美猴王
大圣殷勤拜南海
观音慈善缚红孩
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
二、扫清文字障碍
1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）
2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。
例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
三、初读课文了解大意
1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？
2.交流讨论。
（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）
（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）
例如：课文第二自然段中“„哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。‟连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：„我进去！我进去！‟”课文第三自然段中“石猴笑道：„真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。‟”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。
小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？
三、品词析句，感悟人物品质
1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）
2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？
3.反馈交流：
（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，„人而无信，不知其可。‟你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……）
4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。
四、复述课文
四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
五、布置作业
1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。
（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。(福建省厦门市康乐小学 陈玉云)
B案
教学过程
一、揭示课题
1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
2.谈谈你对人物的了解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读感知
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
3.交流自学情况。
三、了解石猴的由来
1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2.交流。
（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：这一句交代顽石生成的环境。
（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。
◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
四、了解石猴成为猴王的原因
1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2.交流。
（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”
（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，„人而无信，不知其可。‟你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
五、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
一、激趣导入
1．大家看过《西游记》吗？在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2．谈谈你对孙悟空的了解。学生介绍自己心中的孙悟．
3．那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。（板书课题）
二、自读课文
要求1.读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。不懂的划出来。
2.边读边想，石猴是怎样出世的？又是怎样成为美猴王的吗？在课文中找出相关句子。
三、小组交流 讨论 汇报
1石猴是怎样出世的？又是怎样成为美猴王的？
石头里蹦出来的（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）板书
画石头——石猴
众猴遵守诺言，拜为王的（我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。）板书：美猴王
2、你有哪些不懂的问题，提出来小组内解决：若不能解结，提出来找其他同学（自愿举手）解结。
四、抽生或小组朗读课文，着重朗读指导
第一段特别注意断句，读出赞美的感情、语气舒缓（学生读后教师范读）
第二段注意体会石猴的勇敢无畏。板书：勇敢无畏
第三段 这是他冒着生命危险找到的好去处啊，他首先想到的是大家。板书：一心想着大家 注意“石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厌其烦的点数里流露出的喜悦。
第四段 读处猴性的顽劣可爱。
五、总结。
1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民智慧的结晶。
2、这节课你们都学到了什么？能跟大家说说吗？
六、布置作业
1．抄写生字词
2．小组内讲一讲西游记的故事
板书设计
猴王出世
《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、【教学目标】
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2．教师教学准备：教学课件
【教学过程】
一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示课题。
2．了解学生学习起点。
3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
4．小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读描写“石猴出世”的语句
1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之
中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由
2．提问：你发现这句话有哪些特点？
3．细细品读这句话中的语言规律。
4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
6．小结。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流，对比品读。
4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。
5．小结。
三、总结提升，整体把握猴王形象
1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2．总结：
1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2.用多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点：
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象;品味语言，激发对古典文学的兴趣。 教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
一、导入，板书课题。
1、播放《西游记》动画主题曲，你们听过吗?大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?
2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题
二、了解大意，初步感受猴王形象
1.根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?
(1)学生回答。
(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?
2.小结过渡。
三、细读语言，深入感悟猴王形象
(一)细读描写“石猴出世”的语句
提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、总结提升，整体把握猴王形象
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡)
一天，其他猴与石猴一起到山涧洗澡。不知哪只猴子说：“谁敢钻入瀑布，寻水流源头出来，并不伤身体者，我等拜他为王。”忽然，石猴从草丛中蹦出，大声叫道：“我进去!我进去!”他闭上眼，蹲下身，纵身跳入瀑布之中。石猴抬头一看，发现一处好地方――石房。房中石碑上刻着“花果山瀑布，水帘洞洞天。”
石猴赶紧跳出瀑布，对众猴说：“里头是一座石桥，桥中有座石房，容得千百口老少。我们住进去也省受老天之气。”
今天我预习了第八课《世界地图引出的发现》，我可是又有新收获了：课文通过描写魏格纳在养病期间观察世界地图而发现的大陆漂移现象，教育我们如果对周围的事物细心观察，用心思考，就可以发现事物的奥秘，认识事物间的联系。看我牛吧!那你呢?
19的一天，年轻的魏格纳因为生病而住在医院里。他不喜欢病房里的安静，于是他在病房里转了半天看到了一张世界地图，他在地球上用手画了好几个地方的图形，魏格纳突然发现非洲西海岸呈直角凹进的几内亚洲湾正好吻合。于是他想起了一个好方法，他把自己的想法告诉了专家，最后他用了许多证据提出了大陆漂移的假说。
1、你们看过《西游记》吗?在这部神话小说中有一位家喻户晓的神话英雄，他就是——孙悟空。
2、说说孙悟空还有哪些名号?知道孙悟空这个名字的来历吗?(当年石猴拜菩堤老祖为师时，说自己无父无母，没名没姓，菩堤老祖便给他取了悟空这个法号)。
3、这节课我们就来揭开猴王出世之谜。揭示课题。
二、初读，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速读课文，用课文的话说说石猴是怎么出世的。
2、用自己的话说说石猴是怎样成为猴王的。
3、说说石猴给你留下了怎样的印象。
三、品读，领悟表达方法，进一步感受猴王形象。
1、课文哪些地方写石猴特别生动?(根据学生回答出示相应的句子并引导仿写。如：
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”
仿说三字语：“那猴在山中，却会行走跳跃，拉 ，扯 ，攀 ，钻 。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这是一组对仗工整的句子，课文中还有许多，请找出来读一读。
仿写对句(师出上句，生对出下句)：天对——地，;雨对——风;山花对——树果;虎豹对——狼虫;花果山对——水帘洞;朝游花果山——夜宿水帘洞;花果山仙石显灵——水帘洞石猴称王;花果山仙石育仙胞——水帘洞神猴显神通。
2、辨析下列含有“身”字的词语，体会语言文字的丰富多样和作者谴词造句的准确性。
蹲身、纵身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品读石猴的语言特点。
(1)找出石猴的语言读一读，说说有什么发现。(短促、重复)
(2)比较句子，体会有什么不同。
“我进去!我进去!”
“我进去吧!我进去吧!”
4、从这些语言和动作描写中，你眼前出现了一个怎样的石猴?
四、总结提升。
读了课文，我们不仅感受了活灵活现的猴王形象，而且品悟了作者语言文字的精妙。这样的语言珍珠在《西游记》这本经典中随处可见，希望大家多读经典。
五、教学反思
语文课程的本质属性是言语性。所谓言语性，“是指语文课程所独具的学习‘个人在特定语境中的具体的语言运用和表现’的特殊性”(潘新和先生语)。因此，特级教师王淞舟认为“语文学习必须同时睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚集语言形式，得意又得言。”
但是现在的学生大多是独眼龙，睁大了注视内容的眼，却对语言表达形式视而不见。如何让学生睁大这只眼，单靠学生的自得自悟是远远不够的，比较可行的办法就是教师结合具体文本，具体语言、具体情境，找准教学突破口，在语言表达精妙处，在谋篇布局处，时时唤醒，常常提示，从怎么写的角度，引导学生去发现和创造。诚如潘新和先生所言：“读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创造，永远是衡量一个语言教师智慧水准和教学效果的潜规则。”
《猴王出世》一课彰显了 “以语言表达”为价值取向的课程本体观，从教学时间的配置比例看，全课四分之一的时间是用来梳理故事情节和主要内容，四分之三的时间则用于品读、咀嚼、领悟、积累课文的语言和表达方式。
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