幼儿园开放日活动计划

幼儿园开放日活动计划（共11篇）

幼儿园开放日活动计划篇1

一、来园活动

1、热情接待幼儿及家长，鼓励幼儿与老师问好，了解幼儿的情绪状况，引导幼儿积极参与区域活动。

2、组织引导幼儿开展区域活动：建构区、银行、美食街、海鲜店等。

3、评价活动：鼓励和表扬在活动表现进步的幼儿，同时对于活动中出现的问题给予及时的讲评。

二、晨间体锻

1、韵律活动。

2、集体游戏：木头人(走)

3、分散游戏：抛接球、高跷、跳绳、流星球、飞盘、跳格子等。

4、早操（大班幼儿广播体操）。

三、教学活动（一）（二）附后

四、自主性游戏

游戏内容：

医院、手机店、海鲜店、美食街、趣味馆等

观察与指导：

1、重点观察幼儿在游戏中与同伴的交往，以及礼貌用语的使用情况；

2、引导幼儿在活动结束时整理游戏材料，养成好习惯；

综合活动：生活常规

活动目标：

1．通过讨论知道在生活中标志的作用。

2．能够迁移对各种标志认识的经验，进行大胆地设计。活动准备：

1．在此活动之前幼儿已对交通标志有了一定的认识和了解。

2．孩子们收集的各种与生活有关的标志的图形、照片、绘画作品及实物。水彩笔、白纸若干。在活动室内的`墙上张贴交通标志图；活活动过程：

一、对收集的生活标志进行分享。

在生活中我们发现了很多标志，请小朋友们和大家分享一下你所找到的生活标志。

1、请幼儿互相交流志。然后再请个别幼儿展示给大家看

2、生活标志展示给大家看。(收集的标志：小心滑倒、小心触电、请将垃圾投入箱中、公用电话、静等标志)

教师以一个引导者和倾听者的身份融入到幼儿当中，和幼儿一起分享自己的发现，让幼儿有充足的时间交流和分享。

二、对生活标志作用的讨论。

这么多标志有什么用处呢请幼儿讨论后个别回答。

让孩子们知道标志的作用有警告、提醒、提示的作用。

幼儿园开放日活动计划篇2

那么, 怎样真正以家长为主体, 做到家园互动呢?幼儿园对家长的工作, 我们已做了很多, 但是需要强调的是, 家长应以何种途径参与幼儿园保教工作, 或者说幼儿园应创设哪些条件, 促使家长主动积极地参与幼儿园保教工作呢?

一、从互动的角度看, 应该使开放日活动成为教师与家长、

与幼儿协同探索知识的过程, 而不是教师对家长、对幼儿单向传递知识的过程, 应该使开放日活动通过教师、家长、幼儿彼此之间的平等对话, 反思交流, 来加深三者之间的了解和理解, 促进三者的共同成长与发展。

二、针对“您班级为什么要开展家长开放日活动”这一问题, 发现:

站在家长的角度来看待;实现家园共育;了解家长心愿, 满足家长需求;能指导家长, 更新家长教育观念;向家长展示工作, 争取家长的配合;能促进幼儿的发展。

没有教师能以自己为视角, 思量开展家长开放日活动自身专业发展的积极影响。可见, 对家长开放日活动作用的认识还不够全面, 在思考家长开放日活动时, 要保持开放的心态, 注意从家长身上吸取变动的“物质”和“能量”, 以提高活动的质量, 在预设家长开放日的活动时, 不要过分追求活动目标的准确性和全面性, 而要注意随着活动的进程, 对家长、对幼儿的认识的加深, 来逐步增强活动目标的确定性。在组织开放日活动时, 要正确对待家长的“挑战”以及“干扰”和“分裂”, 幼儿的“问题”和“错误”, 班级的“变动”以及“失序”和“混乱”充分发挥教师、家长和幼儿的创造潜力。

三、家长开放日活动应该是教师在与家长、与幼儿、与班级

内外环境相互作用的过程中萌发出来的“种子”, 而非教师预先的“闭门造车”活动种类, 形式都应该考虑到某门学科或某个领域的特点。

开放日活动中, 要着重培养教师、家长和幼儿的组织及探究能力, 搭建彼此对活动交流的坚实平台, 鼓励她们对自己的各种表现加以反思, 以提炼出举办家长开放日活动的成功经验, 促使开放日活动能在原有的基础上不断提高。应该关注开放日活动中的各个要素及其相互之间的关系, 不信教材、不照本宣科, 以幼儿为本考虑幼儿年龄特征和个体差异、和家长密切合作, 注意利用家庭的独特文化资源, 对幼儿进行多元文化的启蒙教育。

四、如何吸引更多的家长参与到评价中来, 以增进家长对幼儿园教育地、教学活动的了解, 形成家园教育的合力。

在家长开放日活动中, 教师要摒弃各种权威性的角色意识, 并要充分发挥作用, 要鼓励教师各种民主化的角色行为, 家长伙伴, 孩子朋友。家长开放日进一步增进了幼儿园与家长的沟通和联系, 为家长对全面了解幼儿园, 了解教师、了解孩子架起了一座心桥。通过开放日, 展示了孩子的各种活动, 也为家长讲授了有益的教育方法, 家长看到了教师教育教学方法灵活多样。

老师们充分依据本班级幼儿的年龄特点, 性格特点来设计, 改变以往“老师上课, 孩子听课, 家长有课”的方式, 而是利用各种新颖的教学方式、方法, 让幼儿操作学具、让家长辅助完成, 家长也在配合中体会到了幼儿课堂的乐趣, 从而对平时的教育也大有益处。

让家长上台来讲讲有关他们在平时教育孩子的做法、感受。把孩子们在园情况重点的向家长进行了汇报, 提醒家长在以后教育时应怎样配合老师一起进行, 开放日活动, 是让家长走进校园、走进课堂、走进孩子, 全面了解学生在学校的学习、生活等方面的情况, 通过家长与老师面对面、心贴心的交流活动, 有利于家长更好地配合学校, 共同关注孩子, 关注教育, 使每个孩子都能健康、活泼的成长。开放日活动展现了新的教育观, 寓教于乐, 还充分体现了幼儿的主体参与性, 同时又调动了家长参与活动的积极性, 活动中充分展示了幼儿园教师的才能, 还将一些新的教育观念传递给了家长, 在家长开放日活动中, 不仅是展示幼儿生活, 展示教师才能的机会, 也是更新家长观念的机会。活动中, 教师们利用教育活动生活环节, 家长会议等环节给家长们上了一节生活的课程, 把尊重儿童, 相信儿童, 充分给予儿童机会等宝贵的经验传递给了家长, 在家长的信息反馈中, 许多家长都感觉茅塞顿开, 在开放日活动中, 发现了自己孩子的一些潜力, 同时从教师的教育行为中吸取了许多宝贵经验, 更新了教育观念, 活动取得好的效果。

幼儿园开放日活动计划篇3

关键词：幼儿园；家长；开放日活动

现在的幼儿园开放日活动往往现场气氛很热闹，家长充当观众在座位上看孩子“表演”，完全忽略家长在这场热闹的表演中看懂什么，他们想要什么。因此，要想家长开放日活动成功，家长是关键。针对班级的实际情况，我在工作中做出以下改进措施。

一、深入家庭了解家长

和家长打交道可不是一天两天的事，一接触就得三年。俗话说得好：“知己知彼，方能百战百胜。”我利用休息时间进行家访，通过家长我了解我班家长的文化程度、教育观点、职业专长；通过家访我掌握了孩子的第一手资料；通过家访让我有机会听取了家长对半日开放活动的意见。曾经有位家长提出一个令人难忘的建议：活动中可以穿插亲子活动，让家长和幼儿共同完成任务，不仅可以增进父母和子女之间的感情，还可以提高家长参与活动的兴趣。我以前开家长半日开放活动都是从幼儿、教师的角度来设计活动，家长有什么需要，我确实很少考虑。在随后的工作中我站在家长的角度去思考活动的主题，去安排活动形式，让家长从被动变为主动。像这样的锦囊妙计我都一一记录下来，作为实施教育的参考。家访拉近了我与家长的距离，使家园双方达成教育的共识，从而迈向成功教育的第一步。

二、完善前期准备工作

教师在家长开放日活动之前要准备好三项基本工作：一是設计精彩的教学活动，教师要根据幼儿的兴趣需要，结合班级主题组织教学活动。二是通知每位家长。我班人数少，园内有活动教师一般都会口头通知，口头通知也有弊端，首先家长是被动的，动不动就会忘了，所以教师得反复提醒。其次，口头通知不一定人人都通知到。曾经有一次开放日活动，一位很注重孩子教育的家长没来参加，电话联系后才知道前几天孩子请假，教师就忘了通知了。书中提到，幼儿园活动的开展要尊重家长，然而他们感觉自己是被邀请、受欢迎的。现在在活动开展之前，我会和孩子们一起制作一张海报，贴在教室门口，简单介绍活动流程，不但可以让家长知道活动主要做哪些事情，而且能让家长看到孩子们的心意，感受到教师对活动的重视，对家长的期待。三是告知幼儿。我会提前组织一个谈话活动，告诉幼儿老师将要邀请爸爸妈妈来班级做客，然后组织幼儿讨论：爸爸妈妈要来看我们学本领，我们可以怎么做？让孩子有个心理准备，知道要把自己最好的地方表现给爸爸妈妈看，这样孩子们就不会因为过度兴奋影响活动。

三、组织丰富多彩的活动

教师应该深刻地认识到家长开放日活动应成为家长直接参与、教师主动引导的双边活动。我班实施开放活动前，我和幼儿精心布置教室环境，把幼儿的艺术作品贴在墙上，给家长观看孩子作品的机会，再者我会在墙上贴上辅助标记如箭头指示等，通过这些标记引导家长到班级的各个区，让家长看到孩子们种植的植物和植物成长记录，孩子们自制的小人书，孩子们泥塑作品，搭建的积木等。即使是不识字的家长也能随着指示有目的地观看。教师也可以一一讲解幼儿在创作过程中的趣味故事。这样一来，家长就会有目地观看作品，了解孩子在幼儿园的活动。我还会播放一些视频，主要是幼儿一日活动中的部分片段，这样安排，不善言谈或者外地家长很自然地坐下观看，不会在等待中觉得尴尬无聊。渐渐的，我发现看手机的家长少了，和教师交流的话题多了。教师可以以家长为中心，关注家长的需要，把握家长的心态，围绕他们的关注点来开展丰富多彩的活动。

四、指导家长参与活动

我曾参加一次小班半日开放活动，家长参与性大，父母都来参加活动有很多。可见家长对老师的信任，对孩子教育的关注。在集体活动中，年轻的教师在讲故事，师幼间的对话引来家长阵阵笑声。“这群毛头真好玩，以前怎么没看出来。”“就是说啊，你看我家萱萱，呦，小手举得，老师哪能不叫呢……”两位奶奶你一言我一语聊起天来，在看到孙女举手老师没请发言后，情绪更加激动，不停要求孙女手举高点。配班老师频频眼神暗示，却不起效果，最后老师走到老人跟前，语言提示后才冷静下来。为了避免类似情况发生，在开展家长开放日活动之前，教师要有目的地与家长沟通，让家长了解参与活动的基本要求。如不随意走动、不接电话、不聊天、不抽烟等。在开展活动前，教师有必要和家长事先沟通，建议家长参加家长开放日活动具体要观察孩子的哪些方面。在开放日活动举办之前，幼儿园要通过家长会、网站、手机短信、家长园地、接送交流等多种形式给予家长具体的指导，使家长知道来园主要是观看孩子的各种活动，了解孩子的特点和进步，

幼儿园开放日活动计划篇4

活动目标：

1.科学、合理安排半日常规要求，同时规范、优化幼儿园的半日活动。

2.促进保教质量的提高，从而真正促进幼儿身心健康、和谐地发展。

一、来园接待(7:45――7:55)

1.亲切地接待幼儿来园，要求幼儿有礼貌地向教师问早，教师注意幼儿的情绪。

2.按照计划进行晨间活动，活动时要求幼儿积极参加锻炼，并能友好融洽地进行，注意爱护活动器具。

区域活动

内容：语言角、棋类角、益智角、美工角、表演角、科学角、数学角

目标：

1.自选游戏，自定主题，积极参加各类游戏。

2.游戏中友好交往并能协调相互关系，自己想办法解决游戏中的问题。

3.每一次玩一种游戏，学习做事有始有终。

4.及时结束游戏，迅速将玩具材料按一定规律摆放整齐。

二、晨间活动(7:55――8:25)

1.内容：玩横幅

2.目标：积极探索横幅的多种玩法，发展孩子手脚协调能力，学习保护自己。

三、晨间谈话(8：25――8:35)：

1.内容：词语造句

2.目标：学习用一个词造句，促进幼儿语言表达能力的发展。

四、生活活动(8：35――8:45)

目标：1.能够安静、干净地吃完自己的一份点心。

2.懂得节约、文明、独立。

五、早操(8：50――9:10)：

1.上下楼梯要注意安全，排队动作迅速。

2.能听音乐精神饱满地做操，动作有力，队形变换有序。

六、教学活动(9：15――9：45)

1.内容：数学《看看排排》

2.目标：发现生活中常见事物的相同排列规律，尝试运用不同的材料与方式表现同一种模式，增强对排序活动的兴趣。

七、自主生活活动(9:45――9:55)

目标：让安静有序地进行喝水、上厕所，并做好下次活动的准备。

八、教学活动二：穿越弯管(10:00――10:30)

目标：

1.在操作中获得物体穿越弯管的经验，能运用多种方法帮助物体穿越弯管。

2.在尝试穿越的.过程中大胆猜测、积极验证，并对结果作出合理的解释。

九、阳光体育(10:30――10:50)

内容：玩长凳

目标：体验玩长凳的乐趣,发展孩子的平衡能力,活动中注意安全,学习保护自己.

十、生活活动、餐前准备(10:50――11:00)

目标：1.值日生分发餐具。

2.让幼儿来谈谈如何正确进餐，培养幼儿的语言表达能力。

十一、午餐(11：00――11：30)

1.独立吃完自己的一份饭菜，不挑食。

2.吃完后能将自己桌上的东西整理干净并把碗筷放到指定的地方。

幼儿园开放日活动总结篇5

一、参与：

这个班有45个孩子、43个孩子和40个家长参加了这个家长开放日。孩子和家长配合得很好、导致这次活动顺利完成。

二、教材选择不当、挖掘不够：

儿童是积极而有能力的学习主体、他们应该迎接21世纪知识经济时代的机遇和挑战。基础教育课程改革正在深入发展。作为基础教育的一部分、幼儿教育课程改革也不例外。目前、课程正在从封闭走向开放、从静态走向动态、从专家走向师生、从理论走向实践。各种课程理论和实践描述层出不穷。20世纪是儿童的世纪、幼儿园课程将以建设为主、让儿童成为课程的主体。在这次活动中、由于教材挖掘不足、缺乏熟练度、这次活动没有成功。

第三、在教学中、每个孩子都应该能够主动发展：

在教学中尊重儿童的需求、让儿童积极发展、是素质教育的核心。因此、在教学活动中、要改变以教师为中心的思维、引导孩子探索知识、发现问题、解决问题、让教学过程变成孩子在探索中学习。这个过程可以让孩子们用手、嘴和大脑练习。让孩子去做、然后和他们一起总结归纳。这样才有可能培养孩子的创造力和想象力、充分开发孩子的学习潜能、使他们成为独立的学习者。但是、强迫孩子去学一些死气沉沉的、无法接受的、不感兴趣的东西、并不能体现孩子对孩子的正确看法。在今后的教育教学活动中、要注意让孩子主动发展、为进入小学打下坚实的基础。

四、教学应采取多种形式促进儿童的发展：

多种趣味性强、游戏性强的教学形式是激发孩子学习兴趣的关键。因此、在教学活动中、教师应根据每个孩子的学习特点和方法不断改变教学形式、激发孩子学习的积极性和主动性、并根据孩子能力的强弱给予具体的指导或适当降低教学要求、而儿童答题的教学模式不能促进孩子的快速发展。对于这次教学活动、我在给孩子授课的时候没有充分考虑到这一点、采用的教学方法和手段太陈旧、导致这个教学目标完成的不尽人意。

五、课堂：

开车能力和基本功不够、语言组织不够简洁。我只在那一个人唱歌、却没有调动孩子学习的积极性。要在今后的教育教学活动中不断加强和提高、积极参加一些教育教学研讨会、多读一些相关的书籍、积累经验、不断完善自己、才能早日成长、成为一名合格的幼师。

幼儿园家长开放日活动感言篇6

杨雅欣家长

今天很高兴走进了小一班的课堂，直接面对孩子在园的表现以及老师们的教学状况，我很感谢幼儿园提供给大家一个相互交流的机会，感谢老师们辛勤的教育。

每一个小朋友的进步和优秀表现都饱含了幼儿园老师辛勤的汗水，做一个幼儿园老师真不容易。家长交到幼儿园老师手中的是年幼无知的幼儿，老师用爱心、耐心和责任心让我们的孩子一天天进步。

短短的几个月我看到了孩子的变化和成长，看到了幼儿园活动的丰富多彩，老师教学方式的灵活生动，孩子们的小脸上洋溢着幸福的快乐的微笑。

感谢孩子的老师，看到井然有序的水杯、毛巾、玩具，文化栏，我觉得孩子的成长，幼儿园的老师们真的付出了太多太多......尤其是这次的家长开放日，感受颇多

首先，觉得孩子们变化很大，可以自己做自己的事情，有了规则意识。孩子都基本会自己吃饭，自己洗手，自己玩了。原来只注重于孩子的智力开放，现在才发现养成习惯的培养才是最重要的，这比我们看多少书，多少视频都管用。

其次，老师们能用极大的爱心、耐心和责任心让年幼无知的孩子们一天天进步，健康的成长，日复一日，这样持之以恒的教育，让我深受感动，每天家长接送孩子时，老师们都是笑面相迎的，能及时地与家长分享小孩在幼儿园的进步，同时对一些需要家长注意、配合的事情也能与家长沟通。如果老师在平时没有细心地注意、观察、关心孩子，就不可能把事情做得那么细致。

再之，孩子爱上幼儿园啦！我想这跟幼儿园采取的措施与老师的教学方法是离不开的。只有在带班的老师对孩子亲切、充满爱心下孩子们才能高高兴兴地上幼儿园呀。现在，孩子们在玩中学，在活动中长知识，在笑声中增能力。小孩乐了，作为家长的我们更乐了。想想在这种愉快的环境里，他们甚至都不知道自己在学，就已经学会很多东西了。在这种环境里，老师最大限度地张扬了小孩的个性，发掘了他们内在的潜能，培养了他们良好的习惯，没有任何负担，有的只是欢乐和成功的喜悦。小孩天天学，天天乐，天天都在进步！孩子们在幼儿园里学到了很多丰富多彩的儿歌，动手动脑能力都在加强，也在老师的指导下越来越懂

事了，孩子的进步与老师的辛勤付出是分不开的，作为家长，我要对辛勤工作的老师们说一声：“老师，辛苦了！谢谢你们！”

幼儿园开放日活动计划篇7

陈鹤琴说过:“幼稚教育是一种很复杂的事情, 不是家庭一方面可以单独胜任的, 也不是幼稚园一方面能单独胜任的, 必定是两方面共同合作方能得到充分的功效。”[1]家长开放日是一种“特殊”课程, 能为教师、幼儿提供全新的体验;是家长工作的一种“独特”形式, 能让家长真正了解幼儿在园的表现;是实现家园互动的平台, 能加强家长、教师和幼儿之间的互动交流。尽管对其价值已经达成共识, 然而根据笔者对新疆昌吉市8所幼儿园的调查发现:5所幼儿园一学年开展一次活动, 2所幼儿园一学期开展一次, 1所幼儿园一学期两次。每次家长开放日活动时间均在3～4小时, 且大部分在上午举行。可见尽管意识到其价值, 但实施频率受限, 致使其价值并没有得到充分的挖掘。那么如何体现家长开放日活动的价值, 促进家园教育合力的形成, 值得广大研究者深入思考与反思。

二、家长开放日的价值

1. 亲子之间的互动

重视亲情是人格健全的基本特征。然而随着竞争压力的加剧, 很多家长忙于工作, 将孩子完全交付给幼儿园, 忽视与孩子一起学习、游戏的经历, 使得孩子与父母之间缺乏交流、亲情淡化。因此, 对幼儿进行亲情教育, 加强亲子之间的互动显得尤为重要。

幼儿园是幼儿生活、学习的主要场所, 理应为增强家长与孩子之间的交流与沟通创设平台。于是, 家长开放日成为实现这一目的的最佳形式, 通过组织形式多样、内容丰富的活动, 鼓励家长与孩子共同参与, 增加亲子情感, 增进彼此之间的了解, 以弥补家长与孩子之间缺失的经历。家长开放日成为亲子间交流的契机与舞台, 这也正是家长开放日活动的价值之一。

2. 幼儿社会性的发展

《幼儿园教育指导纲要》 (以下简称《纲要》) 的“社会领域”一章中指出:“社会学习是一个漫长的积累过程, 需要幼儿园、家庭和社会密切合作, 协调一致, 共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”幼儿离开家庭, 迈入幼儿园这一陌生环境, 其生活、学习的场所已发生转变。《纲要》指出, 幼儿与成人、同伴之间的共同生活交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径。幼儿园应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件, 并适时加以指导。通过家长开放日活动可以加强师幼、幼幼之间的交往, 带给儿童社会性体验, 并且在活动中习得社会规则、获得交往技巧, 进而促进幼儿社会性的发展。

3. 家园合力的形成

家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。“教师了解许多不同的儿童, 具有关于儿童发展、教育内容和教育策略的专门知识”, 而“家长则比任何其他人都更了解自己的孩子”。[2]

幼教实践表明, 家长都十分关心儿童的学习和发展, 并愿意贡献自己的力量。教育研究证明, “教师和家长之间良好的伙伴关系起始于频繁的双向交往”。家长开放日正好为家长和教师之间的双向交往提供了条件, 既架起了家长和教师对话、交流的桥梁, 同时也成为家长与幼儿之间情感增进、理解加深的纽带, 促使幼儿园和家庭在幼儿教育上达成共识, 形成双方教育之合力。

三、家长开放日的反思

1. 活动目的的偏离

家长开放日举办的目的是为了鼓励家长与幼儿共同参与活动, 为家长全方位展现幼儿在园表现, 为家长提供一个全新认识与了解幼儿的机会。然而, 就笔者观察发现:家长开放日俨然成为幼儿园的公开课展示, 成为一场经过严格彩排的“表演秀”, 使得各种活动、游戏或教学情境失真。因此, 不能自然、客观地向家长展示幼儿的真实发展状态。而且, 大部分活动只是面向幼儿, 而家长们却成了“观众”“看官”, 使得整个活动偏离了原有目的, 仅仅体现了师幼间的互动。因此, 家长开放日的价值并没有得到充分的发挥。

2. 家长开放日活动组织形式受限

活动形式的多样化能够给幼儿以不同的活动与情感体验, 能和谐、全面地促进其各方面的发展。

然而, 就笔者的观察而言, 为了减少教师的监管工作, 避免教师工作的繁重, 使全园幼儿都在教师的有效掌控之下, 保证活动顺利、圆满、安全完成, 幼儿园在组织家长开放日活动时, 都采用便于管理的活动, 绝大部分都是以上公开课的形式开展, 这样就会限制活动形式的多样化, 无法激起幼儿参与活动的兴趣与欲望, 无法满足幼儿多元发展的需求。

3. 家长开放日活动实施内容欠合理

活动内容决定活动形式, 内容以形式为载体, 形式是对内容的反映。因此, 不同内容需采取不同组织形式。然而, 活动内容的选择也不是随意为之的, 它受到多方面的主客观条件的制约。家长开放日是实现家园沟通的平台, 是幼儿园向家长展现幼儿在园发展态势的契机。其唯一目标与终极追求都是幼儿身心全方位的、和谐的发展, 而不仅仅是为了活动而活动, 为了游戏而游戏, 为了赢得家长认可而举办一场“表演秀”。

然而现实却截然相反, 为了将幼儿在园的最好状态呈现给家长, 使幼儿园的教学与工作获得家长们的肯定, 不管是教学内容还是游戏主题的选择, 其主要考量点是保证整个活动顺利有效地完成, 是为活动而活动。

四、家长开放日的再思考

1. 目的定位的清晰化

有明确的目的才有行动的方向。家长开放日活动的目的是为家长、教师、幼儿提供对话、交往的平台, 鼓励家长、教师、幼儿三方共同参与活动。因此, 在开放日活动前后要与家长进行充分的交流, 了解家长的需要以及本班幼儿存在的主要问题, 然后根据家长的要求和孩子的问题来组织有针对性的活动。活动后, 还应与家长进一步交流, 获取家长对开放日活动的想法与意见。为了实现这一目的, 幼儿园应始终将其作为家长开放日活动规划、实施的指导理念。

2. 内容选择的合理化

保障活动顺利有效地完成除了要有明确的目的定位之外, 同时还应保证活动内容选择的合理性。内容选择的合理化是指选择的内容应符合活动的目的要求, 应符合幼儿身心发展的规律, 是目的性和规律性的统一。活动内容不是盲目的、随意的、自在的, 而是带有很强的目的性与指向性, 应满足幼儿身心发展的要求。因此, 在活动内容选择时应做到课内与课外教育影响价值的衔接、生理与心理发展的统一。

3. 形式组织的多样化

内容是否真正合理, 是否真正利于目的的达成, 在很大程度上还取决于组织形式是否多样化。不同的目的需要不同的内容来完成, 同理, 不同的内容也需要不同的形式来组织。家长开放日活动应该通过家长的参与来丰富其形式和内容, 把平时各种各样的活动形式通过每一次的家长开放日展现给家长。积极引导家长参与活动, 把家长的参与作为幼儿园管理的一项重要内容, 作为评价教师的一项重要指标。

摘要：家长开放日已成为家园合作的重要途径之一。因此, 如何充分利用这一优势资源, 使其成为实现家园教育合力的长效机制, 这值得深入研究。笔者通过对家长开放日价值的探究与反思, 对其进行深入的再思考。

关键词：幼儿园,家长开放日,家园合作

参考文献

[1]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京:北京师范大学出版社, 2001:18.

幼儿园开放日活动计划篇8

关键词：预设活动；生成；幼儿教育

中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.04.006

文章编号：1672-0407(2012）04-012-02 收稿日期：2012-03-20

预设活动主要是指由教师根据教育目标和幼儿的兴趣、学习需要以及已有经验；以多种形式有目的、有计划设计的教育活动,强调在活动过程中进行有效的动态性调整,以引导幼儿生动、活泼、主动地活动。新《纲要》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行”。这就要求幼儿园的教育活动具有极强的灵活性、开放性、生成性。我们应本着“以幼儿发展为本”的理念，改良传统的预成课程，使预设活动的教育活动走向“开放”，走近“幼儿的生活”。

一、预设活动应具有目的性、挑战性、开放性、灵活性

（一）目的性：预设活动，应该要有明确的目的，而且目标是建立在幼儿“最近发展区”上的。教师对活动所要达到的目标应该清晰明了。这里的目标有两层含义：1.从幼儿需要的角度看：在活动中幼儿获得的知识经验是什么？幼儿哪方面能力得到发展？2.从教室设计的目的看：预设活动的重点是引发思考，还是交流经验？是探索发现，还是解决问题？如：科学活动《空气》，活动目的是探索空气的存在和用途。《物品的分类》通过幼儿亲身经历以及平时的观察，在交流中获得经验，活动的目的是分享、体验、交流。所以，教室在预设时就一定要清楚活动的主要目标，并能把目标隐含在材料、内容、方法、过程中，使之转化为幼儿的经验和能力。

（二）挑战性：预设活动既要符合幼儿当前的兴趣和已有经验，又要有一定的挑战，是符合幼儿“最近发展区”的活动，是对幼儿原有经验的提升。如在小班活动《鞋底的秘密》中，教师发现幼儿对鞋子是怎么做成的很感兴趣。于是老师预设了对幼儿富有挑战的活动《制作拖鞋》，幼儿不但了解了鞋子的制作过程，而且从中获取了新的知识经验，体验了做鞋的乐趣。

（三）开放性：首先可以在预设活动中给孩子留有生成和发展的空间，使预设与生成融合在一起；其次，预设活动的结构往往随着内容、性质、要求的不同，呈现出多种结构，没有固定统一的模式。如大班活动《逛超市》，虽是预设的，但活动是开放的。在逛超市时，幼儿可以根据已有的经验购买商品，在幼儿讨论的基础上，教师适时提供一些图像，以及买东西的过程性资料，并启发和帮助幼儿解决活动中出现的问题。

（四）灵活性：这是指在活动实施过程中，教师根据孩子的需要和当前的情景，及时调整预设计划，灵活地反馈、应对，从而真正体现让课程追随孩子，做到有计划，但不刻板，有调整，但不随意。如中班健康活动《小杂技演员》，活动的内容是幼儿踩着脚印走，活动的目的是发展幼儿的平衡能力，但活动中发现幼儿未尽兴，这时教师灵活地增加了难度，把小脚印由直线摆放，变成圆形、三角形等，而且头上还要顶着易拉罐。这一内容的增加，不但满足了幼儿的兴趣和需求，而且体现了教师组织活动的灵活性。

二、活动内容的选择要从幼儿的实际出发

预设活动是老师有目的、有计划的教育活动。因此，教师的预设要依据教材，认真思考，精心选择，使预设活动既要符合幼儿实际，又能有效促进幼儿的发展。

（一）幼儿成长中一些必须具备的经验

幼儿年龄小成长中需要学习很多基本经验，如怎样过马路，怎样与人交往，怎样穿鞋，等等。所以我们在尊重幼儿的年龄特点和幼儿发展规律的同时，要结合幼儿的成长目标和幼儿的实际，充分考虑幼儿的发展内在需求，对幼儿成长中一些必须具备的经验进行预设。如生活中要求幼儿具有“保护自己”的基本经验，那么，我们就会预设一个教育活动如《怎样过马路》，让幼儿知道，红灯停，绿灯行，横过马路要走斑马线。让幼儿学会一些成长中必备的经验，懂得避危险，会简单的自救与自助的方法是十分必要。

（二）幼儿关注的热点和共同的兴趣

幼儿关注的热点往往是与他们的兴趣、需要密切相关。多年的教学实践，让我们真切地感受到，选择幼儿感兴趣的事物设计活动，效果最佳。如秋天到了，孩子们对各种各样水果非常感兴趣,老师抓住这一热点设计了“各种各样的水果”的主题活动，目的是让幼儿尝试多途径收集信息，幼儿在认识各种水果的同时，体验分享与交流的快乐。正因为老师抓住了幼儿的热点问题，因此，幼儿参与的积极性高，思维、表达和倾听等各方面的能力都得到了发展。

（三）从幼儿的生成活动中转化而来

把幼儿的自发性活动转化为新的教育活动，教师一定要做一个有心人，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，教师可以从中捕捉有价值的信息，抓住挈机进行预设。如：一连下了几天的雨，总算停了。吃过早饭教师带孩子们出来散步,发现地上全是“小水坑”。孩子们兴奋地在水里趟过来走过去,开心极了。突然,洋洋大声喊:“老师,瞧我走的大象!”许多孩子都凑到跟前观赏他的杰作。“老师,我也会我走的是迷宫!”“我的那个是骆驼!”“我会走大房子……”教师本来打算散步结束就回班上课,看到孩子们个个兴奋的样子,教师决定调整计划,在室外进行“水画创作”。当老师的决定一宣布就得到了孩子们欢呼声，于是“创作”的热情一浪高过一浪. “老师,瞧我的高山!”“我的是大海和小船。”“快看,乐乐的怪兽!大脑袋小尾巴!真好看……”在孩子们的创作下,小水坑成了一个童话世界,从乖巧的小动物到变形铠甲小魔仙,应有尽有。孩子的这些奇思妙想是创新意识的表现，是难能可贵的，我们应该加以保护并大力支持和引导。

幼儿园家长开放日活动总结篇9

在4月26日下上午，我班举行了家长开放日活动，本次活动给我带来了启发，也让家长对教改有了全新的了解和认识，为学生提供了一个自由展示的空间，有效地促进了家校之间的交流与合作。这次家长开放日活动我班是这样安排的,第一二节课上语文数学,第三节课座谈.通过讲课和座谈交流,取得了一定程度的效果.下面进行一下总结:

（一）家长认为教师的优点有以下几个方面：

1、课堂教学气氛十分活跃；

2、善于启发、诱导,帮助学生动脑筋；

3、教学有经验，能抓住学生的个性特点,用多种不同的方法进行教学

4、教师和蔼可亲；能够照顾到大多数的学生；

5、对家长热情；

6、师生关系融洽、和谐、平等。

（二）学生家长能够积极参与。虽然是春忙季节，可是家长们为了自己的孩子，他们放下繁忙的家务活，走进校园，走进课堂，参与到了活动中，有的家长实在来不了就打电话请假，坐在教室的后面听我们们上课。家长们的这一举一动充分说明家长们对学校的教育教学工作的高度关注,体现出了对班级工作的支持,更体现出对孩子学习的重视.（三）交流朴实真挚。讲完课后,我和数学老师小顾向来校的每一位家长介绍了现在的教法,并对课堂上的问题进行了探讨.还向家长们介绍了家庭教育经验，家长们个个心领神会，点头称道。家长们对学校的教育教学工作给予了充分的肯定，一致认为学校办学理念先进，教师素质高，学生得到了全面发展。同时，为自己的孩子能在这样的学校就读而感欣慰，对自己孩子在学校取得的点滴进步感到非常满意，尤其对学科老师的辛勤劳动表示了由衷的感谢。家长开放日活动不仅让家长觉得收益匪浅，感触多多，同时也给了我不少启示。从家长的反馈中也看到了我今后值得改进的地方,家长留下了宝贵的意见，提出了中肯的建议：希望今后多举办类似的活动，有更多的机会走进学校，了解学校，以便更好地支持和配合学校开展工作；不仅希望孩子学好课本知识，更重要的是学校要加强德育工作，让孩子学会做人，注重对高年级学生的身心健康教育问题.(四)班级开展的家长开放日活动受到了家长的肯定.此活动能够真正让家长走近教师和学生，零距离感触师生关系，倾听孩子的心声，了解他们在校的学习和生活，进一步增进家校之间的友谊。

活动结束了,家长的积极性还没有消减，他们对自己参与的内容非常感兴趣，希望以后多搞几次这样的活动.家长开放日是个平台，有利于家校之间直接的双向交流与沟通。家长深入课堂一线，真切地感受孩子课堂表现，感性地聆听孩子的心声和课任老师的因材施教，多维度地交流学习了教子育女的经验。拉近了家长与老师的距离，开阔了视野，增进了彼此的了解

单位：幼儿园

中一班家长半日开放活动总结

家长半日开放活动已圆满结束，活动中有惊喜，有快乐，有满足但肯定也有不足。我们辛辛苦苦的工作在今天得到了展现与证实。活动中，我们能看到家长满意、满足的表情，家长们对我们的工作也非常的满意，非常的信任，通过这次活动家长们也更好的了解了自己的孩子，见证了孩子的进步与成长，现把本次开放日活动总结如下，找出不足失败之处，有助于下次的开放活动更好更成功！晨间接待活动完成得不错，我们花样式的点名形式，发展了孩子大胆表现自己的愿望，锻炼了孩子敢于在大家面前表现自己，家长们都对此称赞不已，尤其是刘玉琪、颜英豪、盖俊宇、臧康凯等几个孩子的家长都特别的满足，因为孩子在家不爱说话，有点内向，在幼儿园能这么大方的在家长与小朋友面前介绍自己，家长特别满意。在幼儿进行生活活动的时候，我们复习了儿歌及童谣，孩子们带着好看优美的动作，说的朗朗上口，家长们露出了满意的笑容。

本次我们展示的教育活动是一节语言活动《香喷喷的轮子》，本节活动的目标主要是培养及发展幼儿大胆的想象力，通过活动中孩子的表现，家长们也都看到了自家孩子在课堂中的表现，找到了孩子的优点与不足，活动中大部分幼儿都表现的很积极，尤其是桑若楠、刘祖麟、张树威等小朋友发言特别积极，在活动中我们也注意了对个别幼儿的培养，如：桑中俊、桑婧茹、桑林涛等，总体来说，这节教育活动完成的不错。

间操活动一直是孩子比较喜欢参与的，间操的活动性、有趣性、丰富性家长们也对此比较满意，孩子能跟老师一起活动，一起做操，虽然动作不是很美，不是很标准，但家长们还是比较满意的。有的家长还问了，是不是每天都坚持做操？由此看来家长们对活动、运动，对孩子们的身体发展比较关心。

亲子游戏时，我们设计了两种游戏，《亲子背背跑》《家长托球跑》，游戏时，家长和孩子的兴趣都非常高，由于平时家长工作忙，根本没时间和孩子一起游戏，所以借此机会给孩子和家长创造了一次这样的机会，看到孩子和家长脸上那幸福甜蜜的笑容，我们也非常高兴！在家长与家长的比拼时，孩子们对互相加油呐喊，热情高涨！

最后是我们本次活动的家长会，家长会时，我们向家长介绍了孩子在园的近况，家长们也积极向我们反映了孩子在家的情况，家长们对我们的工作都比较满意，孩子交给我们都比较放心！家长们都一致希望像这样的开放活动多多举行！给孩子和家长建议培养亲情的平台！

家长开放日活动总结

2008年06月24日星期二 09:26 幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，它将为幼儿的现阶段及终身发展奠定良好的素质基础，因此，广大家长特别重视孩子在启蒙阶段的教育培养情况，关心老师如何引导幼儿在日常生活与活动中生动、活泼、主动的学习的情况；关心幼儿良好的品质、行为习惯如何从小养成的问题，关心我们为幼儿提供的学习、活动环境、保育、保健生活环境是否满足幼儿多方面发展的需要。我觉得幼儿园的家长开放日就给了家长们一次充分感受和了解幼儿园对孩子培养全过程的机会。而幼儿园呢，以此来更好的和家长们进行沟通。

本次活动展现了新的教育观，寓教于乐，还充分体现了幼儿的主体参与性，同时又调动了家长参与活动的积极性。活动中充分展示了我们教师的才能，还将一些新的教育观念传递给了家长。活动取得了较好的效果。

一、教育活动新颖，让家长耳目一新

本人执教了数学活动《有趣的数学》。运用音乐创设情景上课，不但孩子们的兴趣提高了，学习兴趣更浓厚了，连家长也觉得耳目一新，家长认为：数学活动生动有趣，孩子发言积极，学到了许多生活中的数学概念；这么小的孩子上课时注意力集中于半小时，善于动脑，对生活中的数学问题较敏感，日常生活中有太多与数学有关的事物，要培养孩子对周围事物的兴趣。

家长开放日中，调动家长的兴趣也是非常关键的一环。林老师设计的活动《点葡萄》在活动之前，就充分利用了家庭资源，动员家长和孩子们准备了大量的资源。而在活动中，教师还有意加入了家长共同参与的部分，有的让家长协助幼儿进行手工制作，有的让家长配合幼儿动手操作，还有的让家长共同比赛„„家长们通过参与活动，感受活动中的激情和欢乐，从而进一步了解了幼儿在园的学习、生活，还帮助家长树立了寓教于乐的教育观。在这些多姿多彩的家园互动亲子游戏中，家长一边看、一边玩，一边体验着孩子们的成长、一边品味着自己的成功„„真可谓一举多得！

二、家长开放日活动更新家长的教育观念，传递新的教育信息

在家长开放日活动中，不仅是展示幼儿生活、展示教师才能的机会，也是更新家长观念的机会。所以本次家长开放日活动中，教师们利用教育活动、生活环节，运用课件“数学活动分析”“主题活动教学”多媒体手段方式给家长们上了一节生动的课程，把尊重幼儿、相信儿童、充分给予儿童机会等宝贵的经验传递给了家长。在家长的信息反馈中，许多家长都感觉茅塞顿开，在开放日活动中，发现了自己孩子的一些潜力，同时从教师的教育行为中吸取了许多的宝贵经验，更新了教育观念。

三、运用生动的例子，引导家长配合培养中班良好的习惯

在故事的感化中家长了解到幼儿园分介段培养孩子自立能力、良好的行为习惯的重要性，并检查自己对孩子过分宠爱引起的不良后果。家长表示以后会进一步配合教师的要求。

幼儿园家长开放日活动记录篇10

一直以来，我很高兴参加学校组织的半天活动，从小班到现在，我一次也没落。因为这是我们家长近距离感受和理解幼儿园教育环境、教师工作和儿童在园生活学习的绝佳机会。12月24日，又进行了半天的活动，我早二班教室开始了我的半天记录。

游戏:通常，9:00以前的时间是孩子的游戏时间，与原来的游戏相比，上大班后的游戏充分考虑了孩子的年龄特征和幼小的联系，不是原来的简单娃娃家，而是在教室里看到现在主要与数字相关的小猫钓鱼游戏、与空间思维能力相关的积木游戏、拼盘游戏、与逻辑思维能力相关的逻辑狗游戏、与语言相关的读书等。在整个游戏过程中，教师充分关注孩子(但不是干涉)，在适当的时候注意各种各样的注意事项，提高孩子在小社会的交流能力、情妇等方面。在观察的过程中，我发现教室的环境创与以往一样巧妙，每个角落、每个墙壁都设计、布局细致、认真，每个地方都有效利用，为不同的教育主题和功能提供服务。

教育活动:本日课程分为两部分，第一部分集中在大于、小于等号的意义和数字之间的比较，孩子们的课程认真积极，教师的课程准备充分设计，令人感动。我不知道孩子们能如此认识和使用这些符号。第二部分主要集中在圈内、圈外的数量(成人语言是集合的概念)，教育部分结束，感叹孩子的潜力是无限的，这与教师的认真和努力分开，开发孩子能力的课程设计和材料选择非常细心，幼小的联系也很下功夫。

户外活动:这个活动插入了两个部分的教育活动之间，首先是热身运动-操作，所有的孩子都能整齐地完成“世界美丽”的体操，平时大家都认真完成，体操的密码很有趣，她平时要注意孩子学习的文明礼貌和很多动物的特征接下来是室外游戏的时间，他们的游戏不是胡说八道哦。有合作、创新、表现力的培养(自己找合作伙伴用大圈、小圈合作制作游戏玩法介绍)的数字能力培养(大风吹大叶进入圈的游戏)。

保教:孩子们在幼儿园的服装、喝水、吃饭都得到了很好的照顾，到处都在培养孩子的自立能力。

幼儿园开放日活动计划篇11

关键词：开放日；幼儿园；学科倾向；参与

我幼儿园地处沿海的慈溪农村，经济比较发达，幼儿教育发展很快。然而，新教师所占比重较大，生源上流动人口子女的数量超过本地人，大部分家长对孩子的培养不如本地重视，幼儿教育理念存在偏差。家长的素质、家庭环境、家庭经济状况等诸多因素都制约着农村幼儿园教育质量。

贯彻教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，立足本园实际，针对园所现状，找准教改切入点开展教育实践研究，责无旁贷。笔者对家长开放日活动探索多年，试图以此影响家长观念，提升教育效益，提高办园质量，受益匪浅。

一、幼儿园家长开放日现状分析

（一）学科教学主导，形式单一

幼儿园的一日活动丰富多彩，包括教学、游戏、区域、生活、体育等活动，而开放日在活动形式上却非常的单一，由教学活动主导。农村家长受传统教学观念支配，认为“上课”是孩子学知识的唯一途径。某些主办者和教师出于迎合家长的需求，开放日极少选用游戏、区域、生活等作为活动形式。

内容选择存在学科倾向。一些农村民办的幼儿园为了生计，在开放日内容的选择上偏向“数学”“科学”等知识性强的学科教学，让家长看了之后“满载”而归。多数家长持“不能让孩子输在起跑线上”的观点，幼儿教学小学化倾向凸出。

（二）参与能力较弱，主动性差

在农村，较多家长都长年忙于生计，每天都要上班，很少有休息天，也有部分家长将孩子交给老人看管。在开放日活动中，祖辈们的身影较多，他们往往只关注自己的孩子是否专心、是否举手，而很少关注活动本身给孩子带来的意义。同时，与邻居亲友的孩子间攀比心理重，让活动的开展失去了本意。

（三）缺少总结意识，效益受损

家长开放日活动除接受监督和扩大知名度外，还在于让家长获得正确的教育观、儿童观，掌握了解科学的家庭教育技能。而农村家长总体文化水平偏低，缺乏分析和总结经验的能力，往往活动一结束就走人，当请他们谈谈感想、提提意见建议时，时常会说：“某某老师课上得好，我家孩子喜欢学，我也听得懂”“幼儿园搞这样的活动我们很高兴”等等。致使开放日不能达成初衷，其效益大打折扣。

二、提高开放日活动实效性的策略

（一）科学安排，活动形式力求多样化

“教学活动”观摩虽然家长容易接受，但操作不当也会有许多不当之处。他们缺乏一定的观察分析能力，出现无所事事，或介入活动时“指挥”“命令”“包办”等现象。

针对家长的文化水平和参与能力，开放日活动应该遵循“由简到难，循序渐进”的原则，内容力求通俗易懂、灵活多样。对刚入园的幼儿家长，可组织他们进行一些操作性强、活动参与简单的内容，如亲子手工制作、亲子游戏、生活自理或模仿活动比赛等，让家长有事可做，又能受到体验启示。家长有了一些参与经验之后，再逐步过渡到简单的教学观摩、区角游戏的观摩。最后可以尝试开展家长助教之类的，需要家长主动性强、参与难度高的活动。

这样层层深入，既丰富了开放日的内容和形式，又熏陶家长的教育理念，在“游戏”“区角”“生活”这些新课改亮点的影响下，开阔家长的视野，提升参与兴趣，观念也随之更新。

【案例】一次，教师将活动动静交替进行，第二个活动是体育游戏“小青蛙跳荷叶”接力赛，请家长一起参加。比赛时，家长也像孩子一样拼命地跳，为小组夺得胜利而拼搏。有孩子摔倒，同组的家长也会鼓励孩子赶快起来继续跳，不然要落后了。

【反思】老师将家长也邀请到游戏中，孩子们兴趣被激发，显得主动而勇敢。家长和孩子一起加油，一起欢呼，不但锻炼了孩子身体的各大肌肉群，还锻炼了孩子胆魄和坚强。家长还能说我们不要这样的“玩”吗？他们真切地体验了游戏的教育价值。

（二）精心策划，活动内容力求综合性

教师是开放日活动的策划者。如果一味为维持幼儿园生计，而去迎合家长的需求，却不知不但教育不好下一代，改变不了现况，只会让落后更落后。

幼儿教师更应该不断提升自身素质，不断探索和实践综合课程，同时把这一新课程理念潜移默化地传授给家长，改变长期以来分科教育严重影响，冲破对孩子发展奠基的羁绊。

【案例】活动过程概述：主题《献给幼儿园的礼物》（大班），活动缘于大班临近毕业，给自己的幼儿园留下纪念礼物。教师以一首毕业诗引题，激发孩子的留念之情，然后鼓励幼儿用准备好的材料，介绍作品的设计思路及寓意，最后引导幼儿与家长一同制作。

【反思】这一活动既拓展了幼儿在礼物制作方面的知识经验，也丰富了幼儿的情感体验，包括制作乐趣、成就感、爱幼儿园。活动设计突出了丰富性、综合性，涵盖艺术、社会、语言等方面，并且因地制宜，体现勤俭办园的优良作风。

（三）关注细节，努力增强活动实效性

1.精心组织家长参与开放日

以前的开放日，园方为了保证活动质量包揽较多，一般都统一安排，给班级的约束较多，家长则是在一切都决定之后被告之。现在把开放日放手让班级组织，幼儿园领导进行宏观调控指导。活动之前，幼儿园发给“家长沟通信”，向家长讲明开放日的目的、作用，让家长明白活动的重要性，并征求他们的意见，下发意见征求表，及时反馈。如让家长选择活动形式：生活、教学、游戏、区域、体育、自由、参观或其他；征集他们的意向，如开放日时间、主题及存在的困惑。通过征集意见，了解家长的内心和喜好，可有的放矢地选择和组织活动。有的意见可能并不科学，却能反映部分家长群体的意愿，教师可以有针对性地融合。班级制定好活动方案，提交给教研组进行审阅并接受指导，既体现家长的主体性，又锻炼了教师的活动组织能力。

2.指导家长参与活动过程

家长参加活动前应该给他们上一小“课”，让其做到胸中有数。如通过课前集中十分钟时间，讲活动目的，家长注意事项，或通过黑板报、宣传报，告之家长，让家长明确任务、明确自己角色，调整心态，认识孩子个体差异，科学对待。提醒家长对孩子多进行纵向比较，少进行横向比较，要注重善于发现孩子的优点，保护好孩子的自尊心和上进心，让家长带着良好的心态和正确的观念进行活动。

同时，设计家长观察记录表，指导家长参与活动。有些家长常说：“我们希望教师给我们提供直接性的任务，观察之类我们也不懂，最好给一些指向性的东西。”出于家长类似性要求的启示，我们尝试编制一些简单的观察记录表，把教学活动的目标和主要环节以及家长的观察角度，通过表格形式反映出来，引导家长观察（如下表）。表中写明活动主题和目标，空格填写“优、良、一般”等级。

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对家长的不恰当介入，及时作委婉的提示。如不恰当的伸出“援助”之手：“孩子是这样的！妈妈来帮你写”“快到时间了，你看你还有那么多颜色没涂呢，快点涂！”诸如此类，不仅指挥、命令孩子，越俎代庖、包办代替，剥夺孩子发展的空间。这时，教师要给予幼儿鼓励，告诉孩子“你行的”！同时提示家长不要越位，当好观察者、支持者和引导者。

3.重视活动后的总结交流

组织好家长评课环节。教师先介绍教案、活动意图、环节设计，让家长在交流过程中有的放矢，感受活动所蕴含的教学理念和教改信息。教师从中了解对活动乃至幼儿园和教师的一些建议，及幼儿在家的反映。同时教师应做好总结，从而更好地促进家园互动。

三、初步成效

（一）创新创意，致使活动内容形式丰富多彩

通过尝试，打破了以往开放日的“守旧”局面，“放手”极大地调动了班级的积极性，各班级都纷纷查找资料，学习示范园的先进经验，制定出上水平的活动方案，给人耳目一新的感受。提升幼儿在“热闹”中“有序”地进行学习的能力。因为“安静”已无法满足幼儿的自主学习和主动参与，而“热闹又是课堂纪律的大敌”。

如，大（一）班设计的《走近小学》活动，孩子大胆地走进小学的课堂，感受小学的氛围，寻找“幼小”的差距和衔接点，还让小学教师和家长们一起互动交流，让家长更好地认识幼小衔接问题，也带给一些衔接的有效方法。

又如，小班的教师设计的《我和宝宝一起玩》活动，定位于游戏活动，有室内游戏《刷颜色》（将红、黄、蓝等颜料与水混合，刷出不同的色彩）；《盖被子》（给睡觉的宝宝图粘上被子粘纸）等；室外游戏《吹气球》（爸爸妈妈吹气球，宝宝运气球回家）；《踩影子》……

（二）家长转变，开始接受新的教育信息

教师利用教育活动、生活环节、区域介绍、家长沟通会等活动形式，给家长充实了许多“新”的认知。把对孩子的尊重、引导、支持和鼓励等宝贵经验传递给家长，家长通过活动了解了幼儿在园的一日生活，认识到了孩子的年龄特征、个体差异，了解新“课改”教育观。

在反馈单中，有家长这样写道：“这次活动让我收获很多，我也感叹自己的观念的确落伍了，孩子在幼儿园学多少知识并不重要，关键是要培养孩子学习的兴趣、良好的行为习惯。我以后一定改改自己的教育方法，也感谢老师让我知道这些。”也有的说，这样的活动真好。可见我们的工作还是得到了认可，获得了家长们的理解和支持。

（三）家长行动，乐于敢于参与活动

由于农村家长观念转变和同伴影响的效应，参与活动的主动性得到了很大的提高，从家长开放日的签到表上我们可以发现：家长的参与百分比不断地提升：2010年度开放日，全园家长参与百分比约在50%，2012年度达到70%左右，近年来则提升到80%多。部分家长会因故不能参加就会打电话请假。