要重视培养学生的奋斗精神

要重视培养学生的奋斗精神（推荐11篇）

要重视培养学生的奋斗精神 篇1

要重视培养学生的奋斗精神、合作精神

现在的中学生出生在改革开放之后，大多数生活条件都比较优越，很少经历过艰苦的日子，他们不知道创业的艰辛。一些学生花钱大手大脚，甚至追求时髦、比阔气，任意挥霍父母的钱财。据了解，有的学生每月花费六、七百元，有的甚至更多。因此，作为教育工作者就更应重视培养学生的奋斗精神，比如让每个学生回去了解父母亲辛酸的创业史，了解他们的艰辛的奋斗史，学会珍惜父母的劳动成果。激发学生对父母的责任感，从而培养他们对社会的一种责任感。据说，目前一些大学生最崇拜的偶像是比尔 盖茨、李嘉成等，其实，中国如果有越来越多的人向比尔 盖茨等学习，学习他的奋斗精神，那整个民族就有了希望。英国首相布莱尔曾多次发表讲话，煽动整个英国要奋斗，超过他的维多利亚时代，激发英国国民奋斗。的确，一个民族只有奋斗，才有希望。我们培养的是未来世纪的接班人，育人是我们的宗旨，只有让学生先成人，然后才能成才。有了奋斗精神，生活上就能够艰苦朴素；有了奋斗精神，学习上就能够奋发进取。另外，还要注意培养学生的合作精神。进取精神、奋斗精神、合作精神是一种健康的、积极向上的良好品质，也是一个健全人格的标志。

各科教学中渗透对学生的德育教育

要重视培养学生的奋斗精神 篇2

一、营造愉悦氛围, 诱发学生的探究兴趣

正如布鲁纳所说:学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师, 是学生学习的动力所在。只有激起学生对科学课程浓厚的学习兴趣, 让学生产生参与探究的主观意愿, 学生乐于参与、乐于探究, 才能真正地参与到探究过程中来, 并表现出一系列积极的思维行为, 这样才能促进科学探究能力的培养。反之亦然。为此, 在教学中, 教师要改变以往枯燥无味的教学, 要结合学生特点, 发挥学科优势, 来为学生营造愉悦而宽松的教学氛围, 激发学生的学习兴趣, 诱发学生探究动机, 这样学生才能全身心地投入到探究活动中来。教师要对学生, 对教学表现出积极的情感, 发挥情感的正面迁移, 激发学生对教师和对科学的积极情感, 这样可以让课堂教学成为师生情感互动的过程, 更能激发学生强烈的探究动机。同时要充分发挥科学学科内容丰富、与生活密切相关以及具有很强的操作性与实践性的特点来灵活运用多种教学方法与手段如引导学生动手做实验, 引入生活的源头活水, 运用现代信息技术等增强教学的趣味性与形象性。这样的教学更加符合初中生的特点, 更能展现科学课程的魅力, 更能激起学生强烈的参与意识, 诱发学生浓厚的探究兴趣。

二、引导学生提问, 启发学生的探究意识

探究始于问题。我们不仅要让学生能够运用所学来探究教师所提出的问题, 更为重要的是还要鼓励学生质疑问难, 引导学生自主提问。学生展开独立思考、积极思维, 才能产生新观点、新问题, 这正是增强学生问题意识与探究意识的重要手段。教师要将提问权还给学生, 为学生预留更多自主思考与思维的空间, 鼓励学生勇于质疑、善于挑战, 鼓励学生大胆地发表个人不同见解, 大胆地提出问题。当然, 在学生独立思考、自主提问的过程中, 教师要做好启发与指导工作, 由于初中生正处于由形象认知向抽象思维过渡的阶段, 思考往往不深入、不全面, 所提问题可能是随意的、肤浅的。此时, 教师不能简单地来评判, 而是要发挥主导作用, 启发学生的思维, 让学生能够认识到问题的局限性, 并让学生再次展开思考与思维, 进而能够提出有效的问题。如在学习《声音的产生与传播》时, 我首先利用现代信息技术的优势来向学生播放各种声音, 让学生入情入境, 展开积极的思考与思维, 进而引导学生自主提问。这样, 大多学生都能提出:声音是如何产生的, 又是如何传播才能被我们听到的?这样学生就会带着心中的困惑来展开积极而主动的探究。

三、动手操作实验, 培养学生的探究技能

实验是科学课程的重要内容, 同时也是学习科学的主要方法, 是带领学生走进科学大门的钥匙。初中科学课程新课标明确提出要让学生动手做科学, 让学生亲身经历以探究为主的实验活动。因此, 在教学中我们要引导学生亲自动手, 让学生在实验中展开积极的探究, 在实验探究中加深学生对知识的理解, 提高学生实验技能, 培养学生探究能力。为此, 在教学中教师不仅要重视实验教学, 做好演示实验, 更为重要的是要为学生提供更多实验的机会, 为学生设计更多的探究性实验, 让学生全程参与到实验方案的制订、具体的操作以及实验后的记录与反思等, 让实验成为学生发现与创造的主要阵地。这样既可以确立学生在科学教学中的主体地位, 改变以往学生的被动参与与机械接受, 同时又可以增强学生的探究意识, 提高学生探究能力, 培养学生科学思维能力。如在学习电路时, 我让学生以小组为单位来设计并联与串联电路图, 然后再准备相关的实验器材, 展开积极的实验操作, 在实验中记录好各种实验现象与实验数据, 实验后就实验现象展开积极的交流与讨论, 从而达到了学生对知识的深入理解与灵活掌握, 同时也更加利于学生探究能力的培养。

四、实施科学评价, 增强学生的探究信心

评价是教学的一个重要环节。科学课程新标明确提出:科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。可见评价并不单纯是一种检测手段, 是一种终结性的评价, 更为重要的还是一种激励手段, 要关注学生的学习过程, 是一种发展性评价。为此, 我们要改变以往的评价方式, 建立完善而科学的评价机制, 使之成为学生探究的助推器。我们可以建立学生个人成长记录袋, 要将学生在整个科学学习过程中的各种行为与表现纳入评价机制, 如学生对事物的观察、提问的积极性, 参与实验操作的积极性, 发言的积极性、实验的完成情况等等。这样将各个细节纳入评价内容, 这样更能客观而全面地反映学生的探究情况, 学生才能从中看到自己的优势与不足, 这样更加利于学生全面发展。同时要坚持表扬与批评并进的原则。既要善于发现学生的进步, 哪怕只是极其微小的进步, 也要给予学生必要的表扬, 要以此为契机, 让学生看到成功, 这样才能不断强化学生的学习动机, 让学生对学习充满信心。当然也要给予适度适量的批评, 这样的批评也是一种激励, 可以避免学生的自满情绪, 让学生客观认识自我, 这样更加利于学生的全面发展。

五、开展课外活动, 拓展学生的探究空间

科学探究不能只是局限于课堂, 而是要向宽广的现实生活与社会延伸, 这正是现代教学所提出的生活即教育的教学理念的集中体现。为此, 在科学课程教学中, 我们要实现教学走向生活, 走向社会, 组织学生开展丰富的课外实践活动, 在丰富的课外生活中探索更多未知的空间。同时丰富的课外活动更能够将探究与学生的生活联系起来, 这样更能让学生在课外活动中学习新知, 运用所学来解决现实问题, 更能让学生认清科学与生活的关系, 这样更加利于学生探究能力的培养。因此, 在教学中, 教师要带领学生一起走出教室、走出校园、走进生活、走向社会, 拓宽学生探究的空间, 让学生在生活中感受科学, 用科学来解决生活问题, 这样更加利于学生探究能力的提高。

要重视培养学生的奋斗精神 篇3

培养学生的创新精神是语文新课标的重要内容。《语文课程标准》在“课程目标与内容”中要求在语文学习过程中，培养创新精神和合作精神。在“实施建议”中要求：“重视培养学生的创新精神和实践能力。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”在“教材编写建议”中要求教材应有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。因此，笔者认为， 初中语文教学要重视学生创新精神的培养。

一、树立创新观念，营造民主和谐氛围

要在初中语文教学中培养学生的创新精神，教师必须放下师道尊严的架子，树立人人具有创造力的观念。热爱学生，善待每位学生，坚持教学民主，创设一个宽松、和谐、充满信任的课堂氛围。师生平等互动，以关爱、友好、宽容、平等的心态对待每一个学生，使学生感到：课堂中没有教师威严的面孔，没有做错题、说错话后的胆怯，有的是微笑，民主和更多鼓励自己发表看法的机会。重视发现身上哪怕是十分微弱的思想火花，变知识的传播者为知识的指导者、组织者和参与者；变指挥与服从的关系为共同探讨的好朋友；变课堂为学堂。消除学生紧张、畏惧的心理，使他们敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，在无中生有、有中生新。当然在课堂里，教师无法预料自己的学生能否创造出惊世骇俗的成就，将来是否是蜚声中外的人才，但要坚信陶行知先生的所言：人人是创造之人。苏霍姆林斯基的心扉：天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基，使每一个人都能成为创造者。

二、创设教学情景，发展学生创造思维

心理学研究表明，创造思维能力会在解决一些创造性问题的时候逐步提高。因此我在阅读教学中尽可能多为学生提供一些有利于发展创造思维的机会。如《春》一课在结尾处以人喻春，说“春天像刚落地的娃娃”、“春天像小姑娘”、“春天像健壮的青年”来赞美春天。这时我让学生根据自己的阅读感受和生活实际为文章另写一个结尾。学生根据自己的阅读感受和生活实际，思考片刻，有的说：“春天是一缕轻轻吟唱的和风，是声声婉转清脆的鸟语，是种子破土而时拱动的力。我爱春天！”有的说：“春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的笑逐颜开秀美羞怯，小伙儿脸庞的阳刚之气。热爱春天，播种春天，采撷春天吧！”通过这样的练习，既巩固了语文知识，培养了学生的语言能力，又能为学生创造思维发展提供了条件，可谓一举两得。

三、鼓励学生质疑，激发学生创新意识

在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新能力发展的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到传道、授业、解惑，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。例如《孔乙已》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说“揭示了为封建科举科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实鲁迅自已只说，《孔乙已》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，别无他议。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创见了，应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是风毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙已呢？这存在着一个自身因素的问题。孔乙已自身缺乏适应社会生存的能力。学会自下而上才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示。其次，小说中的人们，对孔乙已这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。今天，我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。同时只有这样教学，才能活跃学生的思维，激发他们的创新意识，培养学生的创新精神。

四、引导学生想象，训练学生创新思维

要重视培养学生的奋斗精神 篇4

一、问题的提出

在教学中，我发现学生的表述能力普遍很差，不能用自己的语言准确连贯地表情达意，上课回答老师的提问，只能用零碎的口语或简单的几个字；碰到表达自己看法的阅读题也是言不达意，语病颇多；学生的作文不仅篇幅短，而且语言干涩，缺乏真情实感。造成这种状况的一个重要原因是我们教师们在平时的教学中，只重视对课文的讲解分析，只追求热热闹闹的课堂形式，忽视了对学生的口语训练，忽略了学生复述能力的培养。

复述训练的主要目的之一是培养学生的说话能力，特别是培养学生系统而连贯的说话能力，从而培养学生的语感，提高学生的书面表达能力。

二、问题的探究

学生复述课文的过程，实际上是用分析、综合的思维方法对课文提供的语言信息加工的过程。把经过加工的内容准确地传达出来，没有一定的口头表达能力是完成不了的。培养学生的复述能力，不仅是素质教育的需要，也是语文教学本身的规律决定的。那么，如何培养学生的复述能力呢？

首先要了解复述的种类，以便于循序渐进，分类指导。复述课文一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。每种复述方式各有自己的特点和要求，教师要根据教材的内容、学生的特点和训练计划，合理安排复述训练。

详细复述要求学生在读懂课文内容的基础上，具体生动地复述课文内容。如教《我的叔叔于勒》一文，可以让学生在全面了解课文内容的基础上，按照“盼望于勒”、“称赞于勒”、“巧遇于勒”、“躲避于勒”的顺序，系统详细地复述课文。这样的复述，能使学生更好地运用词语，熟悉一般语句结构，掌握课文内容，发展口语能力。

简要复述是要求学生在了解课文内容的基础上，略去次要内容，抓住重点内容进行复述。如教《鲁提辖拳打镇关西》一课，可要求学生略去其他内容，重点复述“三激”、“三打”的内容。这种复述训练在培养学生语感的同时，有利于发展学生的概括能力，训练学生抓住课文主要内容，为学生缩写打好基础。

创造性复述是要求学生在理解、深化课文的基础上，根据课文内容，展开合理想象，然后把想象的内容用自己的语言表达出来。如教古诗《送杜少府之任蜀州》，可要求学生以诗的内容为依据，想象诗人与杜少府分手时那难舍难分的情景（包括环境、人物语言、神态、心理活动等），然后用自己的语言把这些内容有条理地表达出来。这种复述，不仅可以检查学生对课文重点语句、语段和中心理解得是否深刻，而且有利于发展学生的想象力和创造力，有助于提高学生的语言素养。

其次，在培养学生复述能力的过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要注意教给学生复述的方法。

教学过程是教与学的双边活动过程。在教学过程中，教师要善于在启发、引导上下功夫，要运用一切教学手段，为学生复述课文创造条件，逐步培养学生复述的兴趣，启发、引导学生动脑、动口进行复述，教给学生复述的方法，有计划、有步骤地培养学生的复述能力。

复述的方法是多种多样的，常见的复述方法有：编拟提纲复述，按问题归类复述，提示主导词复述，利用文中插图复述，表演式复述，分角色复述，运用现代化的教学手段帮助学生复述等等，但复述方法的运用没有一个固定的模式，教师在教学过程中要因文因人而异，切不可套用、滥用。

第三、为了更好地培养学生的复述能力，在阅读教学中，教师要明确指出复述与背书不同，让学生了解复述与背书的联系，掌握复述与背书的训练方式有哪些相同与不同之处。复述之前要提出明确的要求，常规性的要求如复述者要为听众着想，复述课文时要有必要的概括、评论、解释，交待清楚人称的变化等；要忠实原文，内容完整，前后连贯；要抓住原文关键性词语、句子复述，尽量做到语言流畅，没有语病；要正确表达原文思想感情；声音要宏亮，语速要适中，仪态要大方等。要掌握复述步骤，做到循序渐进，复述前首先要反复阅读原文，理解原文内容和表达的思想感情，再对原文的结构多加分析，以便分清复述的重点和复述内容之间的联系。另外，叙事性文章要抓住记叙的要素，复述时要注意人称的变化和交待。培养学生的复述能力，要遵循循序渐进的原则，可按照详细复述、简要复述、创造性复述的顺序来进行训练，先低要求，后高标准，要制定长期的训练计划，切忌浅尝辄止、随心所欲。

三、对问题的思考

要重视培养学生的奋斗精神 篇5

内容摘要：小学数学课学生学习能力的培养，主要从以下几方面入手：形成正确的学习动机；教授良好的学习方法；养成良好的学习习惯。

关键词：小学数学学习能力培养

当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。

那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的体会。

一、形成正确的学习动机

事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱．所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。

针对一年级孩子的实际情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师，养猪、养鸡专家等故事。榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳走，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。

低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。

二、教授良好的学习方法

1、课前指导预习，培养学习能力

预习指导，应依据学生年龄特点和能力水平，教给学生相应的预习方法，并根据新课的重点、难点及易混知识而设计预习方案：

（1）开始预习，对课文知识哪些详读、哪些略看，要向学生交待清楚。对内容多、难度大的知识要分出层次逐层阅读，并将关键词语用色笔画上记号；对概念、法则、定律和性质要逐字逐句推敲、仔细品味。久而久之，可以培养学生严谨的学风和良好的自学习惯。

（2）精心设疑，诱导学生深入理解教材。如学习《数的整除》一 节中关于“质数”、“合数”概念时，应据概念性较强的特点，可设计这样思考题：①什么叫质数？５为什么叫质数？最小的质数是几？②什么叫合数？“６”为什么叫合数？最小的合数是几？③１是不是质数？１是不是合数？为什么？鼓励学生积极思考，唤起强烈的求知欲望。

（3）动手操作，培养学生主动获取知识的能力。

有些知识（如几何的形、体）都可用动手操作方法进行预习。如对长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的认识，可利用实物形象直观的特点，让学生在看得见、摸得着的情境中掌握这些形体的特征。再如，对“锻造”问题，可引导学生用橡皮泥或黄泥捏成一个长方体，再把它改捏成圆柱体，让学生清楚地看到两种形体虽然变了，但体积不变，为学“锻造”作了铺垫和准备。同时，既掌握了学习方法，又加深了对新知识的理解。

2、课中积极引导学生质疑、释疑

课堂教学过程，从某种意义说就是质疑和释疑的过程。教学中要启发引导学生大胆质疑，并多方面、多角度地释疑。如六年级学习圆柱体的侧面积计算时，通过预习绝大多数学生认为圆柱体侧面积展开是个长方形。其中一个学生却提出：“只能是长方形吗”？

引起大家兴趣，使把包在圆柱体学具和实物侧面的纸展开，卷起，再展开，边观察边思考，进行热烈讨论，一个学生说：“如圆柱体底面周长与高相等，侧面积展开就是正方形”；另个学生说：“如果沿圆柱体侧面的高斜着切开展开，那么侧面又是一个平行四边形结果从不同角度得到同一计算公式：底的周长乘以高。既拓宽了学生知识面，又发展了空间想象力。

3、引导学生探索规律，在多练中培养灵活运用知识的能力

对于难点问题，教师应抓住问题的关键和规律及时点拨或提示，分散难点。如分数应用题，它的数量关系抽象且富于变化，但无论怎样变化，基本的数量关系都是表示整体“1”的标准量、与标准量相比较的比较量、表示比较量占标准量的几分之几的分率三者的关系。?教学中只要引导学生揭示并抓住这三量的变化规律，?掌握“线段图”这一化抽象为具体的分折数量关系的基本方法，就较容易地克服这个难点。在练习方法上，应多角度、多层次培养学生求异思维。练习形式上，应灵活多样、富于趣味性。方法有一题多变，一题多问，一空多填和一题多解等，充分利用变式开阔学生思路。练习内容应遵循由浅入深，由易到难，由简到繁，由单项到综合的原则安排练习，做到难易适量、适度，比例得当，层次清楚，梯度合理。

三、养成良好的学习习惯

习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。

良好的学习习惯应该从小养成，在一年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。在数学方面，学习习惯大致包括：（1）认真听讲，独立思考；（2）仔细观察，用心去记；（3）规范地写，准确地算；（4）及时检查，调节思路。

到中高年级我还重视验算习惯的培养。这些学习习惯之间有着密切的关系，应该融会贯通地加以培养。

（1）认真听讲，独立思考

儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。

（2）仔细观察，用心去记

低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。如：在教9加几与8加几时，我让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同；9加几与8加几的计算方法相同，都用凑十法，?不同点是9加几想9加1等于10，把另一个加数拆成1和几；而8加几

想8加2等于10，?所以把另一个加数拆成2和几。这样指导学生观察，比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。让学生用心地记，指的是记数学中的常用数据，记数学中的公式、法则等，这样有利于提高学生的计算速度和准确性。同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法。

（3）规范地写、准确地算

小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快。再如规范地书写数字、答题等。计算更为重要，强调规范书写的同时，计算的准确性不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的。

（4）及时检查，调节思路

小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。我在数学课上训练学生检查的方法是：一看是否抄错题或数；二看运用公式是否准确，计算过程是否出错；三看答题书写是否完整。

总之，在数学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍的效果。

廊坊市安次区落垡镇东张务小学

宋春红

小学数学课学生学习能力的培养

廊坊市安次区落垡镇东张务小学

党员干部要弘扬艰苦奋斗精神 篇6

在深入开展创先争优活动暨建设学习型党组织活动之际，根据办公室的安排，今天由我来给大家上一堂党课，也借此机会，与大家共同学习，共同交流。不足之处，希望大家批评指正。我党课的标题是：《党员干部要弘扬艰苦奋斗精神》。

古人云：‚成由勤俭，败由奢‛。历史证明，任何一个国家，任何一个民族，任何一个企业，如果不提倡艰苦奋斗，只躺在前人创造的物质文明的成果上坐享其成，不思进取，只图享乐，这样的国家，这样的民族，是注定要走向衰败的。同样的道理，一名党员，特别是党员干部，如果痴迷于贪图享乐，热衷于灯红酒绿，纸醉金迷，是早晚要腐而败之的。我主要讲两方面的问题：一是新时期为什么要发扬艰苦奋斗精神；二是如何大力发扬艰苦奋斗的精神，争做新时期的合格党员。

一、新时期为什么要发扬艰苦奋斗精神

艰苦奋斗其字面意思为：‚不畏艰难困苦，进行坚持不懈、英勇顽强的斗争‛。艰苦奋斗精神的科学内涵就是指‚为实现伟大的或既定的目标而勇于克服艰难困苦，顽强奋斗、百折不挠、自强不息、贫贱不移、富贵不淫的精神和行动。艰苦奋斗是远大理想和顽强意志有机统一的精神，是科学的人生观、价值观的具体体现，也是成就一切事业的必经之路。艰苦奋斗是我们党的优良传 统和政治本色，是我们战胜敌人，克服前进道路上一切艰难困苦的有力武器；也是党的创造力、战斗力和凝聚力的重要体现。

新中国成立前夕，毛泽东同志就郑重指出：‚务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。‛胡锦涛上任不久就带领中央领导成员到西柏坡重温‚两个务必‛。回顾党的历史，无论是在革命时期，还是在社会主义建设以及改革开放时期，我们党都大力发扬艰苦奋斗的作风，不断发展壮大，成就伟业。党的好干部焦裕禄在极其困难的年代带领兰考人民与自然灾害作斗争的壮举，正是艰苦奋斗精神的生动体现。我们必须清醒地看到，近些年来，拜金主义、享乐主义和奢靡之风在部分党员队伍中有滋长蔓延之势，艰苦奋斗的作风在一部分党员干部脑海里被淡忘了。有的不求进取，关心生活胜过关心工作，过分在意票子、车子、房子；与群众的感情越来越淡薄。大量事实表明，贪图享乐和奢侈浪费是政治瘟疫，它不但消磨人的意志，使我们的干部沉沦，而且具有传染性，败坏党风民风。因此，在新的历史条件下，能不能树立正确的‚五观‛，即世界观、人生观、价值观、权力观、地位观，是对每个党员干部最现实的考验。那种认为艰苦奋斗是老一套、甚至已经过时了的想法是错误的，也是有害的。

(一)艰苦奋斗精神的时代内涵

艰苦奋斗的具体内容和要求在不同时代、时期有不同的表现形式，但它的精神实质在任何时候都是不变的。我们在倡导这一精神时，应认真弄清艰苦奋斗精神的科学涵义。我认为，在当今时代，艰苦奋斗精神的时代内涵大致包含以下几个方面的内容。

1、居安思危，永不止步

回顾中国共产党业已走过的艰难历程，我们经过不屈不挠的艰苦奋斗，完成了新民主主义革命任务，建立了社会主义事业，实现了中国历史上最广泛、最深刻的社会变革；开创了建设有中国特色社会主义事业，为实现中华民族的伟大复兴开创了正确道路，建立了人民民主专政的国家政权；建立了独立的和比较完善的国民经济体系，经济实力和综合国力显著增强；全国人民的精神生活日益丰富；实现了国家的高度统一和各民族的空前团结。事实充分证明，我们完全有理由为以上这些成就的取得而骄傲与自豪。但与此同时，我们也千万不能忽视甚至漠视目前及今后摆在面前的巨大考验。从国际环境看，中国经济的弱势还相当明显，与发达国家的差距还在进一步拉大。例如，1949年中美人均国民生产值之比为1：19，而1997年则扩大为1：43。从国内环境看，我国人均资源要素占有率低，生态环境恶化仍在延续，严重影响可持续发展。加之中国作为一个超大型国家和超大型社会，在实现社会形态的转换过程中必然带来的诸如社会失序、道德失衡、政治动荡等一系列尖锐 问题，都时刻提醒我们保持清醒的头脑。如果不能居安思危，不断前进，后果将不堪设想。

2、励精图治，知难而进

我们现在所从事的是一项前人未曾走过因而没有多少经验可供借鉴的事业，加之整个国家尚处在改革的攻坚阶段和关键时期，任务重，时间紧，阻力大，种种不稳定的因素和许多难以预料的问题将层出不穷。所有这些，都意味着全国各族人民，尤其是党员干部必须勇于担当时代重任，兢兢业业，善于摆正个人与集体、小家与大家的位臵，必要的时候，要勇于为国家和民族的利益牺牲自己的利益；增强驾驭形势和战胜困难的意志、勇气和能力，以一种迎难而上、不达目的誓不罢休的决心和恒心去面对一切困难，在国家和社会需要时，适时而动，勇于到艰苦的地方去锻炼和奋斗，励精图治，知难而进，这样，就一定能够完成我们应该且必须完成的伟大事业。

3、勤俭节约，清正廉洁

邓小平同志曾经指出，勤俭办事，清正为人，不单是中华民族的传统美德，更是我们干事业的重要经验。任何时候，任何情况下，我们都应该坚持这一点。我们国家人口多、底子薄是绝对事实，离我们要达到的目标尚有相当距离。要真正实现社会主义现代化，赶上发达国家水平，从资本主义国家强大的挤压中突出重围，就必须坚持和发扬勤俭节约、清正廉洁的精神。这就要求 我们每一个人，尤其是党员干部首先要带头反对贪图享受、铺张浪费、奢侈挥霍和以权谋私，真正心系祖国和人民群众，自觉与人民群众一道艰苦创业、同甘共苦。

（二）弘扬艰苦奋斗精神，是把社会主义事业推向前进的迫切需要

1、艰苦奋斗精神是中华民族的伟大精神财富

中华民族历来以不畏艰难困苦而著称于世。也正是凭借着这种宝贵的精神，造就了整个民族在世界文明史上的辉煌地位。党的奋斗历程告诉我们：党领导的事业的成败与兴衰，无不与艰苦奋斗精神的扬弃休戚相关。80多年来，我们之所以能创造中华民族发展史上乃至人类历史上亘古未有的伟大事业，最为重要的一条就是，党领导全国人民发扬艰苦奋斗的伟大精神，以前所未有的勇气和决心在不断地努力前进。江泽民同志深刻指出：‚伟大的事业需要并将产生崇高的精神，崇高的精神支撑和推动着伟大的事业。‛现在看来，80多年的奋斗史尤其是改革开放的30多年的正反经验均表明，在经济得到可喜发展、人民生活水平得到改善的情况下，应当而且必须告诫人民尤其是广大共产党员保持和提倡艰苦奋斗的精神。

2、当前改革开放和有中国特色社会主义现代化建设的伟大事业更需要艰苦奋斗的精神

首先，从全局和整体看，我们的社会主义事业尚处于并将长期处于初级阶段，这即意味着在今后一段长期 内，国家还不富裕，人民的生活水平不会很高，加上改革缺乏经验，遇到的阻力又大，困难又多，任务又重，对此，邓小平强调指出：‚中国搞四个现代化，要老老实实地艰苦创业。我们穷，底子薄，教育、科学、文化都落后，这就决定了我们还要有一个艰苦奋斗的过程。‛其次，已往的经验告诉我们，改革越困难的时期，也将是人们的思维方式和思想观念越容易发生嬗变的时期。我们正处在体制大变革的关键阶段，市场经济固有的负面效应必然会深刻影响人们的生存方式、生活方式和价值导向，直接表现就是利已主义、拜金主义和享乐主义的疯狂滋长。而现实的要求是，越是健全和成熟的市场经济，就越需要利用道德和精神的矫正功能，充分发挥艰苦奋斗的精神，以矫正那些不良倾向。第三，就社会主义事业的领导者共产党而言，其自身所面临的执政考验也离不开艰苦奋斗。我党经历了89年发展，已成为成熟的马克思主义政党，是人民信任和拥护的领导核心，但目前正面临着前未有的考验，当然离不开艰苦奋斗精神的大力弘扬。

3、弘扬艰苦奋斗精神，是确保党的先进性的重要条件

我们党要始终代表中国先进生产力的发展要求，就要根据我国生产力发展的现实状况，认真研究和解决生产力领域中的一系列重大问题，以推动生产力的发展；就要坚持改革开放，自觉调整生产力、上层建筑与经济 基础不相适应的环节，为生产力的发展指明方向、开辟道路、创造条件和提供保障，要大胆扫除一切阻碍生产力发展的障碍；要勇于正视党在新形势下自身建设的种种问题，以改革的精神解决那些与先进生产力发展要求不相适应的体制、习惯和做法。

我们国家还很贫穷，经济还很不发达。因此，在相当长的一段时间里，我们不能不提倡和实行艰苦创业。党员和党的干部若丢掉艰苦奋斗的作风，贪图享乐，就会利用职权谋取私利，甚至走上邪路。同时我们应该明确发扬艰苦奋斗的作风和改善人民生活并不矛盾。只有保持和发扬艰苦奋斗的作风，才能移风易俗，树立起良好的社会风气。只有保持和发扬艰苦奋斗的作风，党员干部在改革开放的条件下，在资本主义腐朽的生活方式的影响下才不会腐化堕落。艰苦奋斗不是贫穷落后，不是不要物质利益，而是要为群众谋更大的物质利益。社会主义生产的直接目的就是在生产发展的基础上，逐步改善人民的生活。但生活的改善只能是逐步的，不能脱离生产这个基础。所以，需要我们继续发扬艰苦奋斗的作风，提倡为革命的牺牲精神，建设好我们的国家。

二、大力发扬艰苦奋斗的精神，争做新时期的合格党员

(一)弘扬艰苦奋斗精神，要正视面临的挑战和困难，树立忧患意识

2002年12月，胡锦涛同志率领中央书记处同志到 西柏坡学习考察，重温毛泽东同志在西柏坡的‚两个务必‛，并做了重要讲话：‚中华民族历来以勤劳勇敢、不畏艰苦著称于世。我们的古人早就讲过，‘艰难困苦，玉汝于成’，‘居安思危，戒奢以俭’，‘忧劳兴国，逸豫亡身’，‘生于忧患，死于安乐’等等。这些警世名言，今天对我们依然有着重要的启示作用。历史和现实都表明，一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，是难以自立自强的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的国家，是难以发展进步的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的政党，是难以兴旺发达的……‛同时明确提出了四个牢记：第一，牢记我国的基本国情和我们党的庄严使命，树立为党和人民长期艰苦奋斗的思想。第二，牢记全心全意为人民服务的宗旨，始终不渝地为最广大人民谋利益。第三，牢记党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，以艰苦奋斗的精神做好各项工作。第四，牢记党和人民的重托和肩负的历史责任，自觉在艰苦奋斗的实践中加强党性锻炼。

(二)弘扬艰苦奋斗精神，要以身作则，清政廉洁

‚政治路线确定之后，干部就是决定的因素‛，干部自身素质如何，在某种意义上决定着艰苦奋斗精神发挥的状况与效果。我们的党员，特别是党员干部，要以身作则，做廉洁勤政、艰苦创业的模范。在新的征途上，以新时期孔繁森、郑培民、任长霞等先进代表为榜样，发扬艰苦奋斗精神，做到：一是坚持牢记使命、励精图 治，反对意志衰退、精神萎靡；二是坚持奋发有为、艰苦创业，反对安于现状、不思进取；三是坚持吃苦在前、享受在后，反对享乐主义、拜金主义；四是坚持与时俱进，开拓创新，反对因循守旧、故步自封。

（三）弘扬艰苦奋斗精神，要努力学习，立足岗位做贡献

1、紧跟时代、不断创新

创新已经成为时代的主旋律。在当今世界科技进步日新月异，知识经济迅速兴起，国际竞争日趋激烈。新的形式下，我国要在未来的国际竞争中占据战略上的主动地位，全面实现现代化建设的宏伟蓝图，实现中华民族的伟大复兴，就必须提高知识创新和技术创新能力。

创新不是沙上建塔，而是在继承前人的基础上有所创造，有所前进。继承是创新的基础，学习是创新的源头。在知识经济时代，学习已成为人生第一要义，取得工作权利靠学习，工作做出成绩靠学习，只有不断学习，才能跟上时代步伐，而不被时代抛弃。创新意味着走在时代前列，要创新，就要不断加强学习。只有努力学习，才能打开广阔空间，提供永不枯竭的资源。

2、艰苦奋斗要靠党员，党员干部要带头

我们党建党89周年，执政60年。特别是改革开放30年来，综合国力提升，国民经济迅猛增长，可谓国富民强。时代不同了，生活条件好了，那么时下提倡艰苦奋斗，勤俭节约，并不是要求人们再去‚住茅屋，饿肚 皮，穿破衣‛，更不是让人们去当‚苦行僧‛。而是要保持艰苦奋斗的精神和美德，做到居安思危，奋发进取。物质生活条件改善了，艰苦奋斗，艰苦创业的精神不能丢！党员干部特别是领导干部始终昂扬向上，奋发有为，不怕艰难困苦，不贪安逸享受；要脚踏实地，埋头苦干；不图空名，扎实工作，要保持勤俭节约的作风。坚决反对铺张浪费，大手大脚（大吃大喝，讲排场，比阔气，比办公条件，比交通工具，比豪华气派等等）。坚决反对骄奢淫逸，要从节约每一度电，每一滴水，每一张纸等小事做起。

要重视学生反思能力的培养 篇7

一、反思的特征

1. 反思的阶段性。

反思体现在时间的划分上, 可以是“题后思”“课后思”“周后思”“月后思”“期中思”或“期末思”, 可以是微观的, 如对某一问题的反思, 也可以是宏观的, 如对一个学期学习的反思。学生通过对每一个学习阶段的反思, 对自己各个环节的思维角度、路线有所认识和了解, 从而更正思维方向及认知途径, 为自我调节、自我监控打下基础, 还可以梳理自己的学习活动, 协调下次学习过程中的认知策略和学习方法, 以取得最优的结果。

2. 反思的持续性。

不断的反思会使学生不断地发现困惑, 可以激发学生进一步学习的自觉性, “学然后知不足”, 在反思的过程中, 学生会不断发现一个个陌生的我, 从而促使自己更正思维方向及认知途径, 逐步形成一种自觉的优化行为, 并最终获得能独立思维、学习的方法。反思的过程也是学生取得进步的过程。

3. 反思的个性化。

反思是因人而异的, 这是由学生的不同特点、不同个性、不同能力的个体差异决定的。反思是学生自身自觉地把自己的学习活动作为认识对象进行反观自照的活动, 属于“个人奋斗”, 不受时间、空间限制。正因为学生的反思具有别人不可替代的个性化特征, 所以学生才有可能形成个性化的学习方法。

二、如何提高学生的反思能力

1. 激发学生反思的动机

教师在教学法过程中要通过各种有效的手段激发学生反思的动机, 要支持和发展学生与生俱来的反思欲望和内在的反思动机, 这有助于抵消其它不利因素给学生带来的影响, 如抵消学生消极的观念、缺乏学习目标、对成功的消极期望、焦虑等。激发学生反思动机的手段是多种多样的, 如教师可创造愉快的学习气氛, 布置有诱导性的学习情境, 使学生明白学习的直接价值, 使学生看到成功的希望, 还可以利用团体竞争或自我竞争等, 只要教师运用适当, 其都能起到很好的效果。

例如, 在学习等比数列通项公式后, 我提出了这样一个问题:在等差数列{an}中, 如果m, n, p, q∈N*, 且m+n=p+q, 有am+an=ap+aq。那么在等比数列{an}中是否有:如果m, n, p, q∈N*, 且m+n=p+q, 有am+an=ap+aq, 应该是什么样的性质。这种问题的设置就能激发学生反思的动机。

2. 创设学生反思的机会

教师在教学活动中应该为学生提供反思的机会, 要经常给学生提供反思的机会, 让他们认真思考自己的学习。学生应该经常反思自己的学习情况, 这样才能对自己的学习有更加深入的认识。教师应鼓励学生拥有自己的观点, 不要用一种固定的框框限制学生的思维, 扼制学生的创新。为了给学生提供重新思考和反思的机会, 教师对学生的学习和判断应该作延迟反馈。

3. 提供学生反思的素材

教师要提供一些新颖的、难度适中的、学生感兴趣的、真实的反思素材, 让学生在感兴趣的环境中反思, 这会促进学生产生积极的情感, 在反思中学生会产生更多的创造性、灵活性, 反思也会更深刻。

例如, 在教学例题“求数列1·2, 2·22, 3·23, …, n·2n的前n项和S”时, 先引导学生得到下面解法:

到此我没有结束, 让学生思考题“设{a}为等差数列, 求数列a·2, a·22, a·23, …, a·2n的前n项和。”

紧接着让学生思考题“设{an}是首项为a公差为d的等差数列, {bn}是首项为b公比为q (q≠1) 的等比数列, 求数列a1·b1, a2·b2, a3·b3, …, an·bn的前n项和。”

这样安排, 既为学生提供了反思的素材, 也加深了学生反思的广度和深度。

4. 引导学生写反思小结

让学生进行小结, 独立回忆本节课学习过程, 梳理本节课所学内容, 巩固要点难点, 使其形成内化的东西。学生可以写一写自己的学习收获与好的学习方法, 或是和周围同学老师之间的互动情感, 从而培养学生的主动学习意识。

三、影响学生反思的因素

反思什么?如何反思?反思的深度如何?影响学生反思的因素很多, 如:学生自己主控权、能力的自我觉察和观念, 学生自己的兴趣、价值观和目标的清晰显著程度, 学生个人对成败的期望, 学生的情绪情感和大脑的整体状态以及学习的动机, 学生的认知结构等。教师在给学生创设反思机会和提供反思素材时要注意这些影响学生反思的因素。

在教学“若等差数列{an}前三项之和为12, 最后三项之和为75, 各项之和为145, 求n, a1, d”时, 学生采用的方法是:设这个等差数列的首项为a1, 公差为d, 然后得到:

在解题过程中, 学生觉得很繁琐。我就启发学生对这个题进行再思考, 能不能通过其它途径来解此题?能不能对已知条件加以巧妙的利用?并让学生讨论。最后得出下面的解法:

总之, 影响学生反思的因素是很多的, 教师在教学中要帮助学生克服这些干扰因素, 让学生体会到数学的乐趣, 久而久之, 学生就会养成良好的反思习惯。

摘要：很多学生在数学学习过程中, 只注重当时的记忆和理解, 却忽视了后期的总结与反思, 这样是很难达到学习的最佳效果的。而培养学生的反思能力正是为了使学生学习目的性更明确, 自觉性更强, 学习兴趣更浓厚, 从而让学生有更强的学习能力。

要重视培养学生的奋斗精神 篇8

【关键词】校园足球 激发兴趣 以人为本

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0205-02

随着社会发展，我国体育事业蒸蒸日上，唯独足球的现状不甚理想，我国足球已经成为体育界一个亟待解决的问题。当下我国青少年足球人员极少、足球后备人才匮乏，要想提高足球运动水平，想要我国足球运动水平有进步、有提高、有发展，就必须从娃娃抓起、从每一位学生抓起，以此来提高整个国家的足球运动水平。如何使学生对足球产生浓厚的兴趣呢？这是我们每一位体育教师当前所面临的难题。

一、开展“校园足球”的必要性

足球是我国体育发展中非常值得重视的一项活动。青少年足球的发展是我国足球可持续发展的基石和源头，不仅如此，中国足球协会还特别制定了中国青少年足球“十二五”发展草案（征求意见稿），可以看出我们国家对青少年足球运动的高度重视。开展“校园足球”为传统的体育教学模式注入新的活力。在传统的体育教学模式中，运动技术教学是体育课程的中心，过分强调课堂结构使之不能和素质教育所要求的教学目标相适应，无形中也影响了教师的创造性，使课程形式变得单调，限制了学生求知、求学的主动性，而开展校园足球却在体教结合方面走出了一个创新之路。归根结底在于促进广大青少年的全面发展上。长期开展足球项目的活动和竞赛，以丰富多彩的体育活动、竞赛为杠杆，潜移默化的使学生形成运动意识和健康意识，养成良好的生活习惯，不仅全面提高了学生体质健康水平，也促进德、智、体、美、劳和谐发展。

二、激发学生对足球的兴趣

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。调查统计数据显示，小学生感兴趣的体育运动项目比较分散。我们调查我校学生，喜欢足球运动的男生占调查总人数的18.8%，排在第3位，但喜欢足球运动的女生占调查总人数的2.3%，排在最后，绝大多数女生对足球运动没有兴趣。

足球运动风靡世界，牵动着亿万观众尤其是广大青少年的心。我们应充分运用足球的魅力，科学的组织教学，使学生充分认识和了解足球。一是要利用黑板报、橱窗、校园广播、网络等宣传阵地，以及组织观看比赛，如世界杯、欧洲联赛、中国足球联赛等，有目的地向学生介绍足球知识，介绍世界著名足球运动员训练故事及风采。通过欣赏球星细腻的脚法、精准的射门、来激发学生练习足球的兴趣。二是培养学生的终身体育意识。让学生设身处地参与到足球娱乐中，只有学生真正参与足球才能体会到它的乐趣。三是校园联赛的开展对足球运动起到很好的促进作用。我们要充分利用这一契机，加大对足球的推广力度，让更多的学生都能对这一运动产生好感，并融入其中，使他们充分认识和了解足球，增强参加足球训练的自觉性，激发对足球的热情。引导他们从无趣到有趣，从有趣到乐趣，从乐趣到兴趣。让师生从思想上共识，行动上主动，逐步达到对足球着谜。

三、提高教师待遇，发挥教师的主导作用

首先应提高体育教师的物质待遇，改善足球教学与训练的环境。其次，市体育局和市教育主管部门应共同组织实施足球教师的业务培训，安排他们外出观摩和交流，使他们不断提高足球业务水平。再者，应制定出较为完善的考评、奖励、监督制度，为足球教师施展才能创造一个良好氛围。另外还可以聘请专业足球教练到学校对体育教师和学生进行辅导。

教师是一个球队的灵魂，他在培养球员足球意识中至关重要，有不可替代的作用，教师的一言一行直接影响小队员今后的发展方向，他的指导思想和技能素质决定着小队员成才的质量。教师在这个年龄阶段的队员心中具有不可动摇的地位，队员对老师的话惟命是从。因此，教师要时时处处严格要求自己，成为学生效仿的榜样。加之足球的射门、头球、颠球、运球、过人等动作都有很高的欣赏价值，老师适时出招，生动讲解都会让学生看的心花怒放，佩服得五体投地，并能收到很好的效果。

四、借鉴国外体育教学的方法

美国充分体现以人为本的原则，以“终身体育”和“健康体育”的思想来指导教学，注重学生身心得到愉悦的满足，让学生按照适应性原则去自主地学习、进行体育锻炼。德国等西欧发达国家体育教育中有着健全的体系特征，对于体育教学条件以及场地设施的建设强调实用性，一切从有利于青少年健身出发。同时，配置高水平的教师队伍，外聘教师多于全职，充分体现在岗教师的竞争性。如果我们将国外的教学方法，取其精华，去其糟粕，运用到我们的“校园足球”上，会不会产生更好的效果？

五、建立以人为本的校园足球文化核心

校园足球的运动是足球项目的“普及”过程，以足球项目的实践影响并改造人类本质的过程，也通过人类的改变影响了足球项目的发展。对于校园足球来讲，更多的参与者是青少年学生群体，当然也包括校园内的教师、管理者等，但从足球项目的目标来看，相对学生而言，能够提高学生的综合素质。校园足球应该提倡更多的青少年学生的参与，围绕学生的身心健康发展，把促进学生健康成长作为校方教育工作的出发点。校园足球的持续开展，需要满足学生的素质教育的需求，使足球项目在校园内打好基础并长久开展，满足学生的兴趣需求。学生和足球的关系是对立的，二者达成一种相互辩证的关系，没有学生的参加，校园足球无法开展，校园足球若不能提高学生的综合素质，学生同样不会参与其中。

六、政府学校改革制度

首先，政府和学校要加大力度推广足球运动，提高足球氛围，大力改善足球运动的硬件环境，以良好的足球环境来激发学生参与足球运动的兴趣；改革现行的考试项目，适当增加一些如足球等技能类的测试项目，以广泛地调动学生参与足球活动的积极性，激发学生参与足球运动的兴趣。只要学生对参加“校园足球”活动有兴趣，学生就能投身于足球运动中。

校园足球发展，必须从实际出发，实事求是，借鉴足球强国的成功案例和经验，广泛开展校园足球活动，培养孩子们的足球兴趣和爱好，让足球运动给更多的孩子带来快乐，从而夯实青少年足球人口的金子塔基，建立起一套完整的、符合国情的足球人才培养体系。

参考文献：

[1]贺新奇，刘玉东. 我国“校园足球”若干问题再探讨[J]. 北京体育大学学报. 2013（11）

艰苦奋斗精神与大学生 篇9

艰苦奋斗精神在中华民族几千年的历史长河中为凝聚民族智慧和力量、创造民族辉煌发挥了极其重要的作用。培育和弘扬大学生的艰苦奋斗精神，是我国高等教育的一项历史使命，也是大学生塑造健全人格、成长为具有创新精神和实践能力的专门人才的重要途径。

艰苦奋斗的精神是中华民族生息繁衍的强大动力，是我们党发展壮大取得民主主义革命和社会主义建设胜利的重要法宝，在我国近代高等教育的发展进程中，我们的先贤用这种精神培育和塑造人才，创造出了一个又一个中外教育史上的奇迹。

1937年卢沟桥事变后，京津地区的三所著名高校――国立北京大学、国立清华大学和私立南开大学被迫南迁昆明，改名为国立西南联大。它虽然只存在了8年，却培养出了“两弹之父”邓稼先和获得诺贝尔物理奖的李政道、杨振宁以及一大批院士。西南联大中大师云集，他们的学术水平一流，而联大师生的道德和人格力量，特别是其艰苦奋斗精神也同样是一流的。

联大教授们的生活极端困难，但他们首先考虑的还是国家民族的苦难。1942年10月联大有25位名教授(都是各系的系主任)，联名致函校领导和教育部，拒要教育部发给自己的特别办公经费，即额外津贴。其理由是：第一，他们认为多做一些工作，是自己的责任；第二，他们想到国家的苦难，不愿享受特殊照顾。其爱国情怀和艰苦奋斗的精神，是何等感人肺腑、催人泪下!正是凭着这种精神，他们精诚团结，倾心教学，取得了举世瞩目的学术成果和育人伟绩。

“艰难困苦，玉汝于成”。西南联大约有1500名学生，是一所非常小的大学，环境非常艰苦，然而在8年的时间里却培养出一批非常杰出的人才。这些人才不仅对中国后来的革命、建设事业作出了重要贡献，而且对世界的学术研究和人类都产生了很大的影响。当代大学生要想有所作为，不仅要学习西南联大师生对国家、民族命运的高度责任感，还要学习他们始终把人民大众的利益看得高于一切的精神，发扬西南联大校训所说的“刚毅坚卓”的奋斗精神，面对困难与挑战，决不退缩，勇往直前。

常言道：人生在世，苦难在所难免。苦难一般主要来自两个方面：一是个人不可抗拒的天灾人祸，如遭遇乱世或灾荒、患重病乃至绝症、挚爱亲人的死亡等；另一个是个人生存环境的恶劣、在社会生活中遭受重大的挫折等。人生中有顺境，也有困境、逆境。困境、逆境固然有些残酷，却是人生最真实的组成部分，往往促人奋进，启迪智慧，引人彻悟。艰苦奋斗精神是逆境成才的重要法宝。

我国著名美学家、文艺理论家、翻译家朱光潜先生学贯中西、博古通今，是我国现代美学的开拓者和奠基者，也是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一，他为我国现代美学的建设，为我国的马克思主义美学体系和文艺理论体系的建立作出了重要的贡献。前些年，朱光潜先生在台湾的一位侄女在一篇深情回忆朱先生的文章中谈到，朱光潜先生智力并不是最好的，家境也不好，但他却是一个极端勤奋的人，一个极具艰苦奋斗精神的人。

卡尔·威特是19世纪德国人，他年仅14岁就被授予哲学博士学位，16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。他的这番惊人成就，并不是其天赋有多高超，恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿，他的成功全在于逆境中的奋进，在于他较早地具备了独立生活的能力。当前，我国广大贫困地区的青少年由于缺乏较好的生活条件，在学习中反而更能吃苦耐劳的事，也值得我们深思。北京广渠门中学有一个特别的“宏志班”，学生大多来自贫困家庭，他们“特别能吃苦，特别能忍耐，特别守纪律，特别有志气，特别有作为”，学习成绩优异，从而引起社会瞩目，各阶层人士纷纷要求让自己的子女进人该班学会吃苦，以磨炼孩子的意志，以期将来能够成才。

当然，我们共产党人并不主张苦行僧式的生活方式，也不否认顺境可以成才，只是需要认真地把握。但是，因为生活条件太好而不能成才，甚至有些已成为经不起风浪的“温室花朵”，就值得十分警惕了。孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”，这句话道出一个普遍真理：大凡有成就者，无不历经苦难而奋起。因为人类历史上所取得的每一项进步都是在战胜各种艰难险阻的基础上取得的，都是人类在不懈地艰苦奋斗中获取的。尽管时代在变，但人类文明的成果――艰苦奋斗精神是永恒的。

近年来，独生子女接受高等教育和就业、创业问题受到社会的普遍关注。当代大学生多为独生子女，有人曾经从心理学、医学的角度研究独生子女问题，把有问题的独生子女视为问题儿童、令人担忧的一代。我国目前独生子女有1亿人以上，超过法国和加拿大两个国家人口的总和。到底是不是问题儿童?研究表明，孩子年龄小的时候差别大，差异随着年龄的增长而变化。从问题儿童到差异缩小，直至为零，关键在吃苦精神以及人格的培养和塑造。当代大学生自我价值的实现观念很强烈，自我期望值都比较高，不少学生自我价值的高位追求与缺乏艰苦奋斗精神形成了强烈反差。我国的基本国情国力，迫切需要大学生艰苦奋斗，勇挑重担，但一些大学生缺乏深层次的心理准备和高层次的理想追求。一些企业、公司等用人单位反映：与前辈相比，现在的学生聪明、知识面宽、思维活跃，但他们个性强，献身精神较差，只要到那些比较艰苦的岗位就立即打起了“退堂鼓”，少数人甚至胸无大志，贪图安逸，无所追求。基层是人才成长的摇篮，艰苦岗位往往是人才紧缺的地方，很多出类拔萃的人才正是从那里成长起来的，然而正是由于缺乏艰苦奋斗精神，阻碍了这些大学生成就一番事业。历史和现实表明，一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，是难以自立自强的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的国家，是难以发展进步的。同样，一个没有艰苦奋斗精神的人是难以奋发有为、为国家民族作出贡献的。

一些发达国家非常注重培养后代艰苦奋斗的精神。他们认为一个勤劳奋进的民族才能很好地把握未来，学校也非常重视这方面的教育。英国贵族学校和中国的“贵族学校”有很大差别。英国贵族学校学费昂贵，强调品学兼优。但是学校的富家子弟却过着极其艰苦的生活，学校常常故意将伙食弄得很差，不仅缺少取暖设备，还要求每个学生必须在恶劣天气里穿短裤到操场、课堂上锻炼，坚持冷水浴，不准盖过暖的被子，冬天也要开窗就寝。学校的良苦用心在于通过这一生活环境的磨炼，以增强学生在艰苦环境下生活的能力，养成坚韧的性格。坚韧不拔的性格有助于成就伟大的事业，这就是英国人普遍所持的看法。

要重视培养学生的奋斗精神 篇10

一、培养学生阅读的兴趣

要用这些人类最美好的精神食料滋养学生，教师积累的不是“一桶水”，而是一条奔流的大河。要以语文教材里的选文为“点”，以此作“线”的延伸，作“面”的拓展，形成自己的“知识宽带网”。在教学实践中，我发现相当多的学生一看见大部头的名著就乱了方寸，产生畏难情绪。在这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些学生易于接受的文章。刚开始时应立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章。

渐渐地，学生再满足于和课文相关的几篇文章，他们迫不及待地想知道课本之外丰富的大千世界是怎样的，他们甚至要求每一节课，我都能向他们介绍新书、好文章。于是作为教师的我就必须利用课余时间广泛阅读，搜集一些文字优美的精致散文，道理浅显的哲理散文，推荐给学生，使他们不仅感受到美，还从中获得为人处世的方法，从而逐渐地培养了学生课外阅读的兴趣，认识到课文的世界是如此广阔、美好。稍长一段时间后，我再慢慢加入一些内容比较全面，说理比较透彻的文章。这样循序渐进，学生课外阅读的兴趣更加浓厚。

二、教会学生阅读的方法

我主要是结合教材，指导学生阅读课外书籍的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如我告诉学生，在学生时代《红楼梦》我至少读了四遍，并做了厚厚的一大本笔记。记得读第一遍时，我把书中的诗词跳开看，懵懵懂懂，但觉得不过瘾，有的章节要看第二遍。于是干脆重新看过，待看完第二遍，对书中人物颇多同情；再看第三遍，常常陪书中人物流泪；到第四遍时，则一唱三叹，与书中人物同呼吸共命运，有时竟至失声……这就是常说的阅读过程中的“三读法”，即粗读、熟读、精读。粗读时先读文章告诉了我们一个什么样的故事，以得到一个总的概要：熟读时，边看边想，在读中自悟，在读中自得，在不懂处画上符号，以便读完全文后弄清弄懂；精读时，掌握文章的中心意思，欣赏品味精彩片段，体悟写法。

当然不同的作品，不同的阅读目的，所采取的方法也不同。一般性的报刊杂志可一目十行捕捉信息，开拓视野；对美文佳作精读、细读、研读，品其精华；对科普知识、时文杂论则应偏重于理解思考性阅读。“授人以鱼，只供一食之需；授人以渔，则终身受用。”只有教会学生阅读的方法，才是真正授人以“渔”了。

三、拓宽学生阅读范围

要广泛涉猎各种书籍，努力拓宽知识面，仅仅局限于课堂上的一点东西是绝对不够的。因此，我首先为学生订阅了各类书报；同时，我还每周利用一节语文自习课开展“自由阅读”，让学生在法定的时间里放开心情，放开眼界是进行大量的阅读，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身修养，培养健全人格。

四、让学生实现读写结合

我要求学生必须“每日指定时刻读它，读时不放过一个字，读完一部再读别部。想抄录的随读随抄。”我让每一位学生都准备了自己的摘抄本，摘抄精美文句，写好读书笔记和心得体会。同时，我还针对学生的具体情况，采取记读书笔记的方法，要求学生从阅读过的书籍中记下摘要，并表述自己在读书中的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发、旨在达意。开始时我要求学生一周写三篇，一段时间后，逐渐增加到五篇，经过一段时间的训练，学生不再将写作视为学习负担，学习气氛空前浓厚。我还定期也将一些同学的读书笔记作为范本，让大家传阅。

要重视培养学生的奋斗精神 篇11

一、用生动风趣的语言激发学生的学习兴趣

事实证明, 教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣。课前, 教师要进行自我心理调整和充分的语言准备, 这样才能带着愉悦的心情传授知识, 从而使学生受到感染。

例如, 在讲固、液、气三态物质分子排列时, 向学生打比方:固态物质的分子排列规则, 就像上课时坐在座位上的学生;液态物质的分子可以移动, 就像课间教室中的学生;气态物质的分子几乎不受力的约束, 就像在操场上乱跑的学生。学生通过这些比喻, 就能更好、更形象地理解和掌握所学知识。

又如, 在讲势能时, 可以向学生说, 当树上有一片树叶向你头顶上落下时, 你将怎样?学生一般会说:“这有什么可怕的。”然后再问:“当你头顶的电扇向你落下呢?”学生恐怕就会说:“那还不赶快跑。”从而很好地说明了物体势能与物体质量的关系。

二、利用各种实验激发学生的学习兴趣

实验是物理学的重要研究方法, 只有重视实验, 才能使物理教学获得成功, 学生只有通过实验观察物理事实, 才能真正理解和掌握知识。同时, 新奇有趣的实验还可以激发学生的好奇心理, 从而激发他们思索探究的欲望。

1. 巧妙地运用趣味实验。

在物理课堂教学中, 可以运用的趣味实验不少, 我们只要根据周围的条件灵活运用, 即可获得较好的效果。

如教学“大气压强”这一节时, 如何将学生的兴趣调动起来是关键, 为此, 课本中插入了较多的演示实验, 在有条件的地方, 教师还可以通过再现“马德堡半球”实验来引入新课 (可用录像、实物或FLASH来达到效果) , 无条件的地方, 教师则可用橡皮碗或吸盘挂衣钩来代替半球做模拟试验, 效果也不错, 都可以大大地激发学生的学习兴趣。

此外, 还可以拓宽渠道在课外寻找一些既切合实际又具有较强趣味的小实验。例如, 用一大一小两根试管可以做“倒吸试管”的实验;再如, 用抽气筒、胶皮管, 平底烧瓶、烧杯可以做“喷泉”实验, 等等, 都可以更好地激发学生的求知欲望。

2. 用出乎学生意料的实验激发其学习兴趣。

人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”。

例如, 在讲机械能守恒定律时, 可以用一个单摆来做实验, 先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛, 教师站着不动, 然后放手, 使单摆摆动起来。这时, 很多学生都会为老师担心, 害怕摆球会碰到老师的眼睛, 而实验结果却出乎学生的意料。这样就通过实验, 把学生的注意力集中起来, 为下一步解决“为什么”做好了准备。

3. 把实际生活与物理实验联系起来, 使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理, 精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容, 把课本知识和实际联系起来。

例如, 讲“杠杆原理”, 可以结合日常生活中杠杆的实例与学生共同分析:“一棵一头粗一头细的胡萝卜, 在两头之间找到一个支点, 使它平衡。那么, 是粗的一端和细的一端一样重, 还是有一边更重一些?为什么?”学生可以通过实际去找到答案, 并巩固所学知识, 同时增强趣味性。

三、讲述物理现象、物理学史和物理学家的故事, 激发学生学习物理的兴趣

为学生适时讲授有趣味的物理实验是满足其学习兴趣的一种补偿方式。例如, 在液体压强的习题课中, 可以先问学生:“一杯水和一桶水哪个重?”然后, 教师再告诉学生一只正常的啤酒桶能承受的压力相当于好几桶啤酒的重力之后, 问学生:“一个人说他只用几杯茶水就能把这样牢固的啤酒桶压破, 你们相信吗?”短时间讨论后, 教师再把“帕斯卡实验”这个故事告诉学生, 从而使客观事实与其原有认识之间产生剧烈的冲突, 增强获取知识的动力, 使之可以更容易地接受知识、领悟知识, 并牢固地保存在自己的知识结构中, 形成自己的财富。

如介绍我国古代四大发明之一的“指南针”, 会使学生有很强的民族自豪感和自信心;介绍人类对原子能的运用, 如果用在解决人类的能源问题上, 它是一种最具前景的高效率能源, 可以对人类文明进程产生深远的影响, 但用在军事中它又可被制造成原子弹和氢弹用以毁灭人类;介绍爱迪生发明电灯的故事, 使学生了解科学家的成功之路, 并深刻体会“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。通过介绍物理学史的发展、物理学家的情况, 学生可以受到很好的辨证唯物主义教育。

四、为学生创造成功的机会, 增强学生的自信心