抒情作文写法（精选8篇）
做任何事都要明确目的，写作训练也是如此。优秀的写景抒情文章，一般说来，总是用美的语言，描绘美的图画，表现美的感情。写好写景抒情文章，需要具备美好的情操，较强的审美能力。反过来，我们也可以说，写景抒情的写作训练，应当以培养学生美好的情操和较强的审美能力为主要目的。
写景抒情文的写作，包括立意、谋篇、结构、语言等多方面内容，其中最重要的是要让读者在阅读中看到一幅美的图画。要能够用语言描绘出一幅美的图画，首先要在脑子里形成一幅美的图画，这就要借助于观察。(当然也可以借助于想象，但归根到底，想象还是建立在观察基础上的。)
观察有两种类型：一种是科学的观察，一种是审美的观察(观照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基础上探求事物的本质，因而在观察中往往伴随着名理的思考，同时须尽可能地排斥主观感情的干扰;而审美的观察，则是为了“发现”适合于表达主观感情的事物的美的形式，因而在观察中往往渗透着强烈的主观感情，同时会暂时中断抽象的名理思考。写景抒情文章，要求我们能够准确地把握景物的特征，主要是其形状、色彩、运动状态、空间位置方面的特征，因此需要我们借助于科学的观察，这样才能使景物描写建立在真实可信的基础上，才能改变学生作文中内容空泛、套话连篇等毛病。但是在为描写景物所进行的观察训练中，我们决不能停留在科学观察之中。因为科学的观察往往带有较强的分析性、解释性，这在科学研究中是必要的。但在景物描写中，则可能使景物描写失之琐碎，缺乏统一的鲜明的意象。
按照格式塔心理学派的观点，自然界的万事万物，不仅具有不同的形态、色彩、运动状态和空间位置关系，而且具有各不相同的“力的模式”(这个“力的模式”是以上各种因素作用产生的“综合效应”)。“象上升和下降，统治和服从，软弱和坚强，和谐和混乱，前进和退让等基调，实际上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻岭、危岩劲松、闪电雷鸣、大漠长风这些具有“阳刚之美”的景物和清风明月、幽林曲涧、弱柳柔丝、杏花春雨这些具有“阴柔之美”的景物，实际上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表现性。在对自然景物的观察中，引导学生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表现性，培养他们对形式的敏锐的感受能力，是培养审美观察力的基础.在此基础上，学生就可能形成审美的构成意识和构成能力，也就是在感性形式上统一为一个有联系、有意义的整体的意识和能力。这样，面对纷繁复杂的自然景观，他们才会发现由那些具有相同的“力的模式”的景物构成的具有鲜明总体特征的完整、统一的画面。人们的视知觉具有要求简化的倾向，当知觉对象符合这一要求时，才可能产生美感。因此在审美观察的基础上描绘出来的画面，才是既真实，又美好的画面。
以上说的是在对自然景物的观察训练中如何培养学生的审美观察力。审美观察，是一个“物我交流”的双向过程，人们又称之为“审美观照”，在这个过程中，始终渗透着情感的活动。首先，情感在审美观照中发挥着动力功能。学生如果缺乏观察、审美的兴趣，就不可能开展任何审美活动。事实上，热爱大自然是学生的天性，这是我们组织学生观照自然的有利条件，在此基础上，我们可以引导学生回忆、介绍与某处景物有关的往事、历史传说、故事，引发他们特定的情绪记忆，以积极的情感状态投入审美观照。其次情感在审美观照中发挥着定向和创造功能。当我们带着特定的情感进入观照时，这种情感对外界景物就会产生一种选择作用，甚至变形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以进入知觉范围;一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知觉的完形作用，在经过变形作用后(变得具有相同的“力的模式”)，也得以进入知觉范围。而且，由于情感的激发、启动，以往生活中积累的一些景物的意象，也可能加入其中，从而使得由这些意象组成的知觉形成具有鲜明的总体特征，具有鲜明的个性色彩，成为主观感情的象征物。这样的画面，便是由情感定向、一创造如来的富有生机的完美的画面。比如同一处荒园，用科学的眼光看，它确实是杂草丛生，断瓦残垣，不堪人目;但是如果它和学生们的童年趣事联系在一起，他们就可能有意无意地不提那些不堪入目的景象，而大写特写蟋蟀在弹琴，小鸟在歌唱，甚至把某处公园中的一些景物的形象移花接木地加到了他们心爱的荒园上，那破败的老屋会显得古色古香，那杂草丛中会散发出泥土的芬芳。这样写从科学的眼光看是不真实的，但是在他们的眼睛里，记忆中却是真实的;它所表现的孩子们的那股热爱童年生活的感情却是真实的。
当然，激发起学生的特定的情感进入审美观照，这情感首先就应当是积极的健康的。诚然，积极美好的情感决不是单纯在写作中能够培养起来的，它需要通过多种途径。但是指导学生写好写景抒情文章，把它作为发现美、创造美的一个过程，也不失为一条重要途径。除了上面所说的在进入观照之前，激发学生的积极情感而外，学生的心灵、情感在观照过程中也能够得到净化和升华。当我们引导学生面对大自然的美景，在观照中达到“物我两忘”的境界时，当我们沉浸在自己所创造的美妙境界之中，浮想联翩、流连忘返时，“我们不再生活在事物的直接的实在之中，而是生活在纯粹的感性形式的世界中。在这个世界中，我们所有的感情在其本质和特征上都经历了某种质变过程。情感本身解除了它们的物质重负。”培养这种脱俗的情感，超越精神，达到人生的审美化，如上文所说，是审美教育的又一个重要方面的内容。
以上说的是，在对自然景物的审美观照中，可以发现、创造出一幅富有生机的完美图画，这图画，用美的语言描述出来，就可以构成较为理想的写景抒情文章。这个过程，同时就是培养学生的审美情感和审美能力的过程。如何运用语言准确地描绘形象，表达感情，这里面也包含着美育，这里就不多说了。下面简单地谈谈如何在阅读教学和艺术鉴赏中汲取有益的营养的问题。
中学语文教材中选有大量的写景抒情散文。对于这些艺术精品单纯作理性分 析，讲清它们是从什么角度描写的，哪些词语用得恰到好处，显然是不够的;一味地让学生诵读，或者笼而统之地称赞它们是如何美妙，学生也听得有限。我们觉得比较好的方法，是先要求学生体味作者所描绘的境界，给我们怎样一个总体印象。优秀的写景文章或片断，用笔可能有繁简之分，但是都能给人以鲜明的总体印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中对烈日和暴雨景象的描写和鲁迅先生《故乡》中关于月下西瓜的景物描写，前者有如繁笔画，后者有如简笔画，但是给我们留下的印象都是鲜明、深刻的。在把握总体印象的基础上，可以进一步分析作者是如何通过多角度描写以突出这一印象的，这样似乎更符合观察、感受的顺序，更有利于学生掌握写景作文的正确途径。然后，我们可以通过表情朗读，最好借助于电化教学手段，引导学生进入作者的描绘的境界，从中体味作者的感情。我们还可以要求学生展开创造性想象，补充画面中所没有描绘的部分。比如在《小石潭记》的教学中，可引导学生想象出作者描绘的清冷幽静的境界，并且体会到这样的境界，恰当地表现了作者因怀才不遇而产生的郁郁不平的心情。那么试想我们有朝一日前往小石潭，寻访古人遗踪，当会是怎样的心情?带着这样的心情去观赏今日小石潭，又该是怎样一番景象?这样便把阅读和写作紧密地结合起来了。
一、审清题意,突出文眼
命题作文是我国传统的作文形式,至今仍存有特殊的价值,具有客观性、统一性和限制性等特点。大千世界精彩纷呈,写景作文取材广泛。教师应指导学生审题时要紧扣题意,抓住重点词语;写作时突出习作重点,确定写作中心,明确写作的时间、地点、人物、环境及作者所表达的情感。如写《早晨》,四季的早晨、城市和乡村的早晨各具特色。又如写《美丽富饶的家乡》,就要突出家乡美丽的自然景色和丰富的物产,也可以写党的富民政策给家乡带来的巨大变化。只有根据题意确立写作中心,才能使文章立意深远、主题鲜明。
二、贴近生活,慧眼捕捉
好的作品来源于生活。观察是生活的前提,是学生认识社会和自然、洞察人生的重要途径。首先,教师要指导学生学会观察。常见的观察方法有:定点观察法、移位观察法和移步观察法。观察自然景物时,要依据一定的顺序进行观察,可以以位置的移动或空间的变换为序,也可以以时间为序。其次,根据时间、地点、季节的变化重点观察,突出自然景致与人文景观的统一,彰显地方特色。另外,要抓住景物特征,多角度细致观察,求新觅奇,发现大自然的神奇魅力,感悟生活的丰富多彩。
三、精心选材,巧妙构思
写作就是将收集到的素材加工提炼,进而抒发真情实感的过程。因此,教师应指导学生写作前积累材料。自然界的景物千姿百态,不能一一罗列、简单堆砌,教师应指导学生围绕一定的主线安排和组织材料;写作时根据游览路线、观察顺序、时间推移、季节变换或景物类别来合理安排材料;还要根据景物特征和中心思想安排段落层次,对那些最能突出中心思想的景物进行重点描写。好的开头和结尾能起到画龙点睛、升华主题的作用。文章的开头可以直接点题,结尾要直抒胸臆、自然流畅,如老舍先生的《草原》;也可以开头总述全文,然后按照“总—分—总”的形式自然结尾,令文章一气呵成,如《桂林山水》;还可以开头巧设悬念,结尾照应开头,自然点题、意味深长,如《迷人的张家界》;等等。
四、生动描绘,借景抒情
好的写景作文不仅是一篇文笔优美、感情真挚的文章,更是一幅多彩多姿的精美图画。写景文章不仅要语言美,更要意境美。因此,写作时要抓住景物特点,运用精练优美的语言、巧妙的构思,使作文妙趣横生、如诗如画。在表情达意上,还应多运用比拟、比喻、联想等修辞方法,使文章生动形象、栩栩如生。此外,写景作文还要借物抒情、情景交融、文质兼美、形神俱备。
五、反复推敲,精益求精
文章不厌百回改。贾岛“推敲”的故事留下了千古佳话,许多“一字师”美名远扬。世界文豪鲁迅先生的文章态度严谨、文风务实,值得学生学习。写作时,学生应在布局谋篇后不断推敲,可以采用自评、同桌互评、小组评改、旧文新作等形式,不仅从字词句段、篇章结构、立意构思、材料选择、主次详略等方面进行细致的修改,还要从标点符号、表现手法、情感抒发上反复推敲,力争使文章精练简洁、情真意切、独具匠心。
【摘 要】作文题记是个性化写作的一大亮点，好的作文题记能使作文增色不少。本文详细论述了作文题记的一些写法，以期对学生作文有一定的帮助。
【关键词】作文 题记 写作方法
题记，是指写在文章题目下、正文前，自拟凝练、言简意赅的句子或引用名言警句，独立成段，作为对文章内容的重要阐释或揭示其主旨，起到导引全文的作用的句子。由于“题记”在全文的最前面，位置非常突出重要且醒目，犹如“凤冠上的明珠”，给人留下极为深刻的第一印象。好的题记靓丽夺目，抢人眼球，能为文章添彩增色！因此，给作文写个题记，已成为学生作文的一种时尚的形式，成为个性化作文的一个亮点。但大多数学生却不知道怎样写，结果弄巧成拙。
那么，应该怎样写好题一记呢？我想有这样几种形式可以借鉴：
一、点题式：开宗明义，醒人耳目
题记点题，不但在结构上收拢全文，更重要的是，让读者能及时充分、准确地揭示题意，对文章作出恰如其分的评价。如高考佳作《闲话山水》题记：“山，沉稳，敦厚；水，灵动，聪慧。仁者爱山，智者乐水。”借用题记剖析文题的含义，以此阐明文题与话题的内在联系，拉近文题与话题的距离。这样，读者会清晰而深刻地理解把握题目的内涵。
二、主旨式：画龙点睛，凸显旨意
大多数题记是用来揭示文章主旨的。短短一两句话，直接把蕴藏于较长篇幅中的主旨揭示出来，便于读者迅速把握。例如高考佳作《相信自己，也要相信别人》，有一段文采斐然的题记：“庸者，相信别人，怀疑自己；愚者，相信自己，排斥别人；智者，相信自己，也相信别人。”开宗明义，用题记揭示文旨，统领全文，使文章所
承载的思想与情感一目了然，给人以鲜明的印象。
三、交代式：交代背景，引发思考
这类似于古诗文中的小序。以题记的形式交代写作缘起或背景，可以使读者迅速了解和把握作者的写作意图、故事的发生背景，并进入角色之中。如《夏令营小记》题记：“太激动了，太难忘了，趁着小憩，把这新鲜的感受化为凝固的符号，时时享受永恒的甜蜜。”该题记紧扣题目设置了一个情景，交代了文章的背景，交代了写作的缘由，引领读者一起思索。
四、引用式：引用名言，力透纸背
引用文启或诗句作题记，映衬人物形象的精神内核与人物品质，亦映衬出潜隐文间的浓郁情感与审美取向。借助名言名句，或运用比喻，或借助古诗词的“起兴”手法，交代缘起，渲染故事的气氛。如高考佳作《独上高楼》的题记：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”恰如其分地引用名言警句、诗词歌赋作为题记，不仅使语言凝练、含义隽永，具有丰富的文化底蕴，而且可以突出主旨，启人心扉，极具说服力。
五、修辞式：巧用辞格，增彩显亮
用词生动，句式灵活，善于运用修辞，文句有意蕴的题记，能给文章增添不少文采，成为文章的一大亮点。如高考佳作《画》，仅“题记”一句便可见语言的功力：“有那么一种很小的世界，它就是舞台；有那么一种很大的舞台，它叫做世界。”
六、悬念式：创设悬念，引人入文
文似看山不喜平，用题记的形式创设悬念以求情节的曲折，能够快速吸引读者，诱发读者的阅读兴趣。如考生优秀作文《“自由”探监记》的题记：“财富有时会让人更加贪婪，财富对贪婪的人是万丈深渊。”该题记用近乎恒言警句的语言，与题目照应，给读者留下一定的悬念，画龙点睛，发人深省。
七、抒情式：激情倾吐，感人肺腑
“抒情式”题记，是对某人或某事的看法或感慨，以议论抒情的笔调放到文章开头，起到画龙点晴、升华主题的作用。如考生的高分作文《长大的路上，她牵着我的手》的题记：“母亲啊，您温暖的双手牵我走过美丽的人生。”该题记以抒情的笔调表达了对母亲的感激之情，下文集中笔墨尽情表达对母亲的赞颂。
八、导入式：引线穿珠，贯穿全文
“导入式”的题一记，是文章的“纲”，全文围绕题记展开，其作用在于总领全文。例如有一篇题为《穿越挫折与痛苦的历史》的文章，它的题记是：“历史是一面镜子，穿越挫折与痛苦的历史，我想起了他们。”那么，它的玄章内容就确定为“他们”的挫折与痛苦的历史，文章便可一气呵成。
九、心语式：简练含蓄，寓意深刻
“心语式”题记，富有丰富的哲理，是作者对事物的辩证思考，从而总结出精僻论断，它需要作者看问题比较深刻、全面而又一分为二。例如《寻找快乐，精彩人生》一文的题记是：“生活中并不是缺少美与快乐，只要我们改变一下思维方式，就会有新的感受与发现。”此类的题记，足显作者的聪明才智。
十、对比式：对照衬托，凸现主题
“对比式”题记,是将事物的多个层面对照排列在一起，凸现其特点。例如考生《那鱼·那鹰·那人》“我把自己比喻成一条鱼，我要努力寻找离开水的出口。我把自己比喻成一只鹰，我要全力飞出蓝天的庇护。我就是我自己，我要跑，跑出父母的视线，跑上自己的轨道。”把“鱼”“鹰”“人”放在一起比照，凸显了考生“跑上自己的轨道”的观点。
十一、诠释式：阐发内涵，余韵悠长
借用题记，对文章题目内涵作具体的诠释，让读者对其内涵有更为清晰、准确的把握。如一考生写的《多彩的幸福》，其题记为：“生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远；生活如梦，绚丽多姿。”这一题记，美不胜收，作者运用博喻诠释出幸福的多样性，显示出作者丰富的情感和扎实的语言基本功。
十二、反调式：逆向思维，张扬个性
题记也需要创新，同样也要张扬作者自己独特的个性。题记中的“反调”也是一种创新题记的方式之一。例如以“自然”为话题作文，其作文题目是《一只井底之蛙的劝世格言》。其题记为：“我愿做只井底之蛙，那儿清凉又舒爽，那儿隐蔽又安全。来，来，来，请跟我来，跳到井底远离人类。”
巧设题记的确可以先声夺人，让人一见钟情。正如有的人所说的“浓缩言语动人心，未成曲调先有情”，当然，题记不能滥用，拟写的题记要言简意赅，生动优美，恰如其分，与文章融为一体，才能为文章音增色。
（三）作文结尾的写法
山东阳谷县高庙王联校秦楼小学：杨兴郭 课题：作文结尾的写法
目的：
1、让学生学会作文结尾的写法。
2、了解照应开头，写所感的意义。重点：同目的
难点：升华观点在作文中的实际运用。过程：
一、导入：
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”这就是说，对于作文的结尾不能小觑。这节课重点讲作文结尾的写法。
二、作文结尾的写法
作文结尾：应做到“照应开头，写所感。”
1、照应开头：就是联系开头部分的内容，再次使用开头部分中的重点字或词。
2、写所感：就是写出自己的感想、感受、或感悟。（三点写出其中一点即可）
在结尾“写出感受”，其意义在于：
⑴对作文本身来说，起到总结全文，表明观点，或突出观点的作用。写所感，一定要在文章内容的基础上做到自然延伸，切不要与文章内容脱节。此外，尽量想的新颖一些、深刻一些，其新颖、深刻的程度，直接关系到作文得分的高低。
⑵对于思考、创新来说:能引导我们从小养 成，遇事善于思考和勇于创新的习惯。
无论写人、记事，还是写景、状物，下笔之前，都要问自己：我到底要写什么？我这样写为什么？这样写出作文后，有什么感想、感受、或感悟。在作文的结尾把自己的所感写出来，往往就是自己的观点（即文章的中心），这也是作文的一大亮点。这也是避免人云亦云的有效方法，这样写就能使作文的观点（即文章的中心）进行升华、来个质的飞跃。只要做到这些，准能在作文的结尾之处，结出“丰硕”之果。这样写出的作文定会脱颖而出。写一篇作文，就写出一个所感，长期下去，学生就会养成遇事善于思考和勇于创新的好习惯，这无论是对于增进我们的知识、还是对于我们人生的进取和发展都将十分有益。
例如：都知道枣树夏天发芽、开花、果实甜好吃、刚进入秋天就落叶，究其原因枣树怕冷、不抗寒。这样写出来的作文毫无价值。如果在写作前，就有所悟：枣树发芽晚，把春光让给百花，有谦让精神；枣树刚进入秋天就落叶，悟出枣树去尝试第一次寒风,勇敢、有奉献精神。效果肯定会不一样。
⑶对明理、做人来说：能引导我们明白更多的事理，懂得更多的道理。
我们学习作文，不仅仅是训练思维和文笔，其终极目的，是提高学生的思想修养、学会做人、追求成功。因此，我们要求在学习作文的时候，结尾写出“所感”。要求大家从叙事中得到启发，从描写的人物中受到有意的教育，从讲述的故事中悟出做人的道理。这样，我们每写一篇作文，就会悟出一个新的道理、思想认识就会有个新的他提高。思想决定态度，态度决定行动，行动决定结果。只有正确、高尚的思想，才能引导学生走向成功之路。
因此，在结尾写出“所感”，其意义绝不至于作文本身，学生有正确、高尚的思想了，可以说学生的成长，对将来人类社会发展都有着进步的意义。这种结尾的好处就妙在这里。
所感的分类
如果你分不清哪是“感想”、哪是“感受”、哪是“感悟”，也没关系，你就把它们都叫“所感”。① 写出感想
感想，就是你由此想到了什么？（感动的话、感慨的话、想象的话、联想的话、萌发的心愿）。例
1、三年级上册《北大荒的秋天》
开头:“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了.” 结尾照应开头，写出了感想（感慨的话）“啊，北大荒的秋 天真美呀！”结尾中的“北大荒的秋天”照应了开头中的“北大荒的秋天”。② 写出感受
感受，就是你由此体会、感觉到了什么？（评说的话、评价的话、得到的认识、受到的教育、总结的经验、吸取的教训）例
2、《迷人的张家界》
开头“未到张家界，我就听说，湖南的张家界地貌奇特，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变、桂林之秀丽。这次来到张家界，我真正领略了仙境般迷人的景色。”
结尾照应开头，写出了感受（评价的话）：“迷人的张家界，名副其实的人间仙境。”
结尾中的“张家界”，与开头中的“张家界”，照应；结尾中的“仙境” 与开头中的“仙境般” 照应。③写出感悟
感悟，就是你由此领悟到了什么？
（一个道理、一个哲理、一个启示。······）
例
3、六年级上册《山谷中的谜底》
开头“加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，他的西坡长满了松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”
结尾照应开头，写出了感悟：（一个启示）“少顷，另一位像突然明白了什么似的，说：‘我的到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，做出适当的让步，以求反弹的机会。’确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”
结尾中的“雪松” 照应了开头中的“雪松。” 所以说，只要我们在作文的结尾，自然地写出了新颖、深刻的“所感”，我们写出的作文就有了亮点。就是一篇精彩的作文。像这样的历史故事很多。如：卧薪尝胆、韩信受胯下之辱等。
二、课堂训练
1、指出《我给班级添光彩》结尾中，照应开头的字词、并指出所感的内容。
我给班级添光彩
（秦楼六年级学生：许延硕）
以前我总认为，只有学习好的学生才能为班级争光，想不到期末考试，我这个差生也为班级添了彩。
我升上六年级后，和往常一样继续做我的电视迷，一看就是半夜。妈妈问：“作业做完了吗？”我郑重其事地说：“你不知道减负吗？没作业。”上学期期中考试我考了一个全班倒第一，看到这个分数我感到害羞，无法向家长交代；可老师让我们没考及格的,学生家长去学校，在老师和家长的教育下，我写下了认真学习的保证书。
后来老师又把我从最后一行调到最前面，还让一个学习好的同学对我每天检查。我想老师和同学都是真心来帮我，再不学习就对不起他们啦！从此，我也真地用起劲来，每天晚上我写完作业后，就把当天的学到的内容进行回忆，对学过的知识进行复习巩固，对后天要学的内容进行预习，把不理解的地方记上记号，老师第二天讲解时注意听讲。功夫真是不负有心人，在这次期末考试中，我语文考了75分，我还为班级提了两个百分点。让我班，从期中的第五名提到了第三名。语文老师说这是我为班级添的彩，为这老师还发给了我一个进步奖。
通过这次考试让我明白了一个道理：只要你努力学习就有进步，只要你努力就一定能为班级添光彩！
(简评：小作者兴致勃勃地把自己成长的过程进行回忆，从而，不难看出差生是可以转化的。)
1．话题作文题目的构成话题作文题目一般由四个部分构成：材料、提示语、话题及要求（或注意）。话题作文的材料起个由头的作用，或提供一个事实或讲述一则故事或展示一幅漫画等，用意在于吸引考生注意力，激起考生的写作兴趣，将考生的思维引入材料所提供的情境。提示语或是对材料作解释说明，或是补充介绍，帮助考生更好地理解材料，更有效地打开思路。话题则是由材料引出的，是在材料基础上提炼出来的作文的中心议题。话题和材料的关系，既可能是话题范围仅仅是材料蕴含的意义的一部分，也可能是话题范围远远超过材料所蕴含的意义。对话题和材料关系的分析把握是写好话题作文的关键一环。要求（或注意）则是对作文提出一些具体的诸如立意、选材、文体、题目、篇幅等方面的规定。
2．话题作文的“三自”政策
在话题作文要求中，往往出现“立意自定”、“文体自选”、“题目自拟”等，这些要求实际上体现了话题作文宽泛灵活的特征。
①立意自定。话题作文的内容要求一般都相当宽泛，其命题常表述为“请以„„为话题写一篇文章”
“请以„„为文章内容的范围，写一篇文章”，所写内容只要与话题有关就行。
②文体自选。“文体自选（或文体不限）”，给了考生任意选择文章体裁的自由，让具有不同阅历、不同思维特点的考生自由选择能够承载其思想内涵、抒发其内心独特感受、展露其文采才华的文体形式。在备考时如果对自己熟悉和擅长的文体和写法（不要仅是一种）作出心理准备和技能准备，那么就有可能根据试题内容范围规定，选择一种既适合试题要求又适合自己所长的文体和写法，使自己的写作水平得到充分的发挥。
折扇轻摇，衣袂飘飘。那潇洒的身影，缓缓沿着历史的杨柳岸踱步。
谁都赞他是一代才子，才情飞扬，然而穷困潦倒的他最终也只得“忍把浮名，换了浅酌低唱”。生命原本只是平凡的一点，却在点点滴滴的岁月中得到了拓展。他发展了词的长调体制，为宋词的发展打开了新局面，最终成了北宋最有影响的词人之一。
烟柳一梦，仍旧有“三秋桂子、十里荷花”的淡雅，仍旧有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的痴念，点点心灯，梦境绚烂。
这个片段就成功地化用和引用了柳永的词句，这些词句均来源于课本。可见，从语文课本里挖掘素材，是一种可行的做法。
来源之二，社会生活。对我们来说，最缺的不是生活，而是发现和感悟。不同的人，不同的事；喜怒哀乐，酸甜苦辣；共同构成了丰富多彩的社会生活。留心身边的一人一事，一沙一石，一分一秒，得到的素材自然是丰富多彩的。请看一考生《绿色生活》片段：
村里总是大片大片绿色的田野，淹没了在田间埋头干活的男人。谁的庄稼种得好，谁的玉米长得快，谁的棉花受了虫灾，晚上去谁家喝酒，谁的水壶没水了，拿起谁的就往下灌。日暮的时候，蹲在田埂上抽着烟，落日的余晖洒遍整片望不到尽头的绿色，一年年的收成便从烟卷里一圈圈地冒了出来。
这位考生写的就是身边淳朴自然的乡村生活，字里行间充溢着淡淡的人间烟火味，颇有沈从文《边城》的味道。家庭、学校和社会给了考生太多的幸福和温暖，也给了考生太多的思考和感悟，引导考生把目光投向生活，写实实在在的现实生活，就给作文注入了一股源头活水。
来源之三，名人故事。多读古今中外的名人故事，了解名人对人类文明的贡献，把握名人的人生轨迹，评价典型的事件，进而丰富自己的人生经验，这有利于作文素材的积累。请看一考生《偶然之处诗意花开》片段：
细菌学家弗莱明，在偶然之时发现了青霉素。而“有心栽花”苦苦研究的葡萄球菌却与他无缘。青霉素对人类的贡献不可估量，弗莱明也被誉为“青霉素之父”。有时候，踏破铁鞋无觅处；有时候，得来全不费功夫。偶然之中，蕴含着必然，只要不懈努力，偶然中必然有诗意花开的美丽景象。
考生经常写到的名人有古今中外的科学家、政治家、军事家、文学家，还有当今走红的影视明星、体坛健将、劳动模范、高考状元等。他们之所以是“名人”，是因为有不同于“常人”的地方，这不同于“常人”的地方往往蕴含着丰富的“宝藏”，认真挖掘，就不愁没有素材。
来源之四，美文时文。精读相当数量的美文时文，先成竹于胸，时间长了，就会内化成自己的语文素养，写起文章来，笔下自然会流出心灵的清泉。请看一考生《与你为邻》片段：
大海啊，与你为邻，你的儿女变得勤劳质朴；与你为邻，你的儿女学会了自力更生；与你为邻，你的儿女生活得幸福快乐。你从远古走来，孕育了一代又一代的生命；你还将继续走向未来，一切生灵怎能不怀着一颗感恩的心来对待你？我想借用一位作家的几句话来表达我的满腔热情：
大海，请听我说／请一直蔚蓝／因为我在看着你∥请一直歌唱／因为我在听着你∥请一直幸福／因为我在想着你„„
借助时文美文对拓宽自己的视野、丰富自己的情感、优化自己的语言，都有不可低估的作用。现在越来越多的考生把目光投向了时文美文，从优秀的考场作文中就能看到考生可贵的人文精神与文学资质，这是一种可喜的变化，因为读书是永恒的主题。
来源之五，时事热点。平时多关心国家大事，多思考人们关心的热门话题，准确捕捉关键信息，再用文字的形式记录下来，久而久之，就能完成从“小我”到“大我”的转变，写出的文章就大气。一考生在《难题》里这样写：
英国石油公司在墨西哥海湾闯了大祸。我感到那源源不断涌出的石油就像一股股冒着热气的血液，正从人类的胸口源源不断地流出。那些披着“油衣”的海鸟，孤寂地趴在海岸上，它们的表情，我看不清，但我知道，它们的内心一定有巨大的悲怆、无比的愤懑和对人类的绝望。石油的泄露带来的影响是巨大的，它将抛给人类越来越多的难题。近期，佛罗里达州沿岸已被确认有石油入侵。阳光包围，海浪抚摸的这一片乐园，会不会变成黑乎乎的一片？我们都希望不会。
另外，哥本哈根世界气候大会，北京奥运会，上海世博会，地球一小时，低碳，限塑令，汶川、海地和智利地震等热点素材在考场上使用的频率也比较高。
来源之六，历史事件。读史，悟史，在作文中定格历史的瞬间，就能增加作文的厚重感。因为历史告诉我们，我们究竟是怎样走到今天的。请看一考生《在生命弯道绽放光彩》片段：
凤凰浴火方能重生，幼蛹破茧才能成蝶。苏武在漫天飞雪中坚守信念，绽放人生的光彩。朔风凛冽，他与冷月为伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的誓言铭刻在心；黄沙漫漫，他与孤冢为伴，放眼远望，将“高官厚禄”的引诱忘得一干二净；地窖冰冷，他把毡毛草皮连同沸腾的热血一起咽下。他用睿智，将光秃秃的旄节升华为一段不朽的佳话；他用勇气，将北海的羊群定格成一段千古的传奇。
荆轲刺秦、焚书坑儒、安史之乱、南京大屠杀、文化大革命、改革开放、第二次世界大战等经典历史事件，具有永恒的价值。思考这些历史事件并提炼出符合文章主旨的经验教训，也是考生喜欢的一种写法。
尽管考场环境特殊，考生作文素材涉及的领域还是如此广阔，考生作文素材折射的文化积淀还是如此深厚。这就更加坚定了我们的信念，读万卷书，行万里路，生活积累、阅读积累是作文备考的制高点。巧妇难为无米之炊。是啊，如果没有积累，作文素材运用中自然而然就会碰触以下雷区：
雷区之一，低幼化。思想认识停留在较低的层次，选择的也是一些简单的素材，不能引导读者认识自我、认识世界。例如有文章写助人为乐，就选一位老奶奶摔伤了，一个小朋友送她去医院的素材。好像这老奶奶没摔伤，就没办法表现助人为乐的主题，像这样的素材，是作文败笔的一部分，因为没有多深的思想性。也有文章写太阳公公月亮姐姐（不是不能写，小学生经常写），这和高中学生的思维认识不太吻合吧！还有文章对素材的处理过于简单，既没有自己的见解，又没有联系生活实际，有人戏称为一个故事两句感叹。
雷区之二，套板化。作文是个性化的产物，老重复别人走过的老路，没有一丁点儿的个性和创造，充其量只是复制和粘贴，这样的作文有多大的价值呢？朱光潜曾说，美人都是“柳腰桃面”“王嫱西施”，才子都是“学富五车才高八斗”„„它们是“套语”“滥调”„„是“套版反应”„„“套版反应”和创造的动机是仇敌，它引不起新鲜而真切的情趣。尤其是一些使用频率比较高的素材，如果常常以老面孔出现，就不容易抓读者的眼球了。
最后，来谈谈高考作文素材运用的应试技巧问题。
技巧之一，顺手牵羊法。名言警句类素材，最适合引用。既可以表明观点，又可以证明观点。引用素材的关键是准确，要准确识记，要准确理解。请看一考生《仰望星空与脚踏实地》片段：
在一篇名为《降低飞翔的高度》的文章中读到了下面的文字：
如果不能浩荡为一方大海，那就流淌成一条小溪，潺潺而歌，为大地演奏纯净的音乐。
如果不能站立为一棵大树，那就葱茏为一株小草，迎风摇摆，给春天增添些许的色彩。
如果不能崔嵬为一座高峰，那就锻炼成一枚石砾，与日月同辉，替大山堆砌微薄的高远。
针对现实生活中有些人好高骛远，最终一事无成的现象，这篇文章就引用了《降低飞翔的高度》里的文字，很好地论证了“降低飞翔的高度，确定符合自身实际的奋斗目标，并为之不懈努力”的观点。
技巧之二，画龙点睛法。如果说引述素材是画龙，那么对素材的点评就是点睛。点评，要言简意赅，一针见血。既要写出作者自己独到的见解，又要切合素材的核心。请看一考生《换个角度会很美》片段：
（第1自然段）从同一扇窗向外看，有人看到的是墙下污浊的淤泥，有人看到的是天上灿烂的繁星。有时，换个角度会很美。
（第2自然段）1848年，美国的加利福尼亚州发现了金矿，成千上万的淘金大军蜂拥而来，可是被一条大河拦住了去路。有人灵机一动，在河上做起了摆渡生意，不过几年，他便成了一支船队的老板。面对金矿，多数人眼里看到的只是金子；而那位聪明的摆渡者，却站在另一个角度，在汹涌的波涛中看到了“淘金”的机会。换个角度，思常人所不能思，想常人所不能想，你就可以创造属于自己的神话。
第2自然段的最后两句话就是对素材恰到好处的点评，既切合素材的核心，又呼应了开头。
技巧之三，一线穿珠法。作文时往往要用到好几则素材，这就要围绕一个中心，对这几则素材，进行合理剪辑，使之更好地为中心服务。请看一考生《选择》片段：
钱学森得知新中国成立后，立即放弃了国外优越生活的“鱼”，追逐中国航天事业的“鼠”，在中国航天史上写下了厚重的一笔。因为在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
季羡林一生研究学问，“感动中国十大人物”等光环并没有改变他的生活轨迹，最终成为人们敬仰的“国学大师”、“学界泰斗”和“国宝”。
任继俞曾请人给自己刻下了“不敢从心所欲”的印章，以此勉励自己专心研究学问。甚至连生日聚会都不允许办，只为抓紧每一分每一秒完成自己的学术研究，他视安逸生活为粪土，毕生追逐自己钟爱的事业。
李灵在如花的年龄，放弃了享受物质生活的“鱼”，追求当乡村教师这只“鼠”，用自己的双手，为孩子们撑起了一片蓝天；这位最美丽的80后乡村女校长，放飞自己心灵的“猫”，用自己的双肩，挑起了孩子们沉甸甸的梦想，赢得了众人的尊敬。
这里就选择了钱学森、季羡林、任继愈、李灵这四个人物正确选择的材料，来论证“放弃物质享受，追求理想的选择才是最好的选择”这一中心。
技巧之四，改编翻新法。考生积累的素材，大多是一些未经加工提炼的实际生活现象，要把这些素材用到作文中，必须经过加工提炼，常见的加工提炼的方法有：变换角度，压缩素材，虚构素材等。请看一考生《深深浅浅》片段：
我是一本书，一本很古老的书。他是我的第一位主人，和他在一起的日子是我最幸福的日子。每天，他都会用拂尘轻轻掸去我身上的灰尘，然后取出书签，把我放在同样一尘不染的桌面上，静静地读。我的成就感就在这一刻被释放到最大。我和他互相看着，他的手指轻轻划过每一个跳跃在我周身的文字，细腻，绵长。我知道，他是在用心解读着我的每一桩心事。没有秘密被看穿的尴尬，只有觅到知音的欢欣。看着他眉头紧锁，我知道这是他读不懂我的心事而苦恼；看着他嘴角微扬，我知道这是他参透了我的内心而欣喜。他仔细地读了一遍又一遍，每一次重新阅读，他都会惊喜地发现之前不曾察觉的奥秘。在他一次又一次的阅读中，我把自己的内涵也挥洒得淋漓精致。我享受着被他欣赏的日子，直到他再也无法拿起我。
这段文字对“深阅读”的素材进行加工提炼，从“我（古书）”的角度行文，很有打动读者的力量。因为第一人称“我”能给读者一种真实感、亲切感和独特感。典型的素材，使用的频率比较高，最容易以老面孔出现，这就要对素材进行合理的加工提炼。别人直接引用，你间
接引用；别人用第三人称，你用第一人称；别人顺叙，你插叙；别人直录，你虚构。在角度的变换中，就能看出作者创造性思考的痕迹。
作文时，素材往往不能完全照搬，需要根据行文的需要，对素材进行合理的压缩，把素材和文章中心最吻合的部分保留下来，其余的删掉。“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底（“底”通“抵”）圣贤发愤之所为作也。”这段文字，就是压缩了司马迁《报任安书》里的文字，经常被用来佐证“苦难是人生的一笔财富”等观点。
笔者认为, 教师在给学生习作写评语时, 应该以人为本, 做到好话多说、坏话巧说, 让教师良好的语言熏陶学生, 这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。
一、好话多说, 在激励中进步
心理学研究表明, 如果缺乏激励, 一个人自身的潜力只能发挥20%～30%, 而正确与充分的激励, 则能使人发挥其自身潜力的80%～90%。因此, 教师在批改作文时, 要练就一双善于捕捉学生优点的慧眼, 看优点, 要用放大镜, 深入学生的内心世界, 了解学生心灵最细微的变化, 抓住他们的哪怕是细微的闪光点 (一句话或一个词) , 以巧妙的语言, 及时鼓励, 甚至可在班上予以表扬, 使之成为他们获得成功的动力, 从而激发其写作的积极性。写作基础薄弱的学生更须如此。学生一旦对作文产生了兴趣, 作文时就成了一种乐趣, 学生就有了写作热情, 他们作文就会畅所欲言, 就会有创新、有活力。学生的写作能力也就在不断练习中得以提高。
例如三年级的学生刚学写作文, 有些学生作文虽然写了许多内容, 但似记流水账, 没有重点, 有些话其实就是“废话”。假如就这样写上评语, 学生看后肯定会情绪低落, 甚至认为自己写不出好作文, 从此对习作失去兴趣。面对这样的作文, 我是这样鼓励他:“聪明的小家伙, 你真了不起, 刚学写作文, 能写这么多内容, 真不简单!如果能就某一方面重点写写, 那就更棒了。老师相信你能做到!”一句激励的话胜过一千句责备, 学生受到鼓励才会更加热爱写作。在老师赏识性、充满期待的鼓励下, 学生对自己有了信心, 在以后的不断学习中就能逐步学会如何写作, 知道什么地方该详细叙述, 什么地方该略写, 作文越写越好。
二、坏话巧说, 乐于接受
教师在批改学生作文, 有时非批评不可时, 也应坏话巧说, 常用的方式有:
协商式如一个学生抄写作文马马虎虎, 教师批改时虽然很生气, 但也不能用命令的语气要求学生怎么做, 而应该用商量的口吻写道:“可爱的小家伙, 你作文开头几行抄得很认真, 老师打心眼里喜欢, 认为你完全有能力把后面的部分也写得这么好, 因为你在老师心目中是个写字认真的孩子。你能把后部分重抄, 跟开头几行一样好吗?”提示性的协商语气, 使学生感觉老师在与他亲切交谈, 他们便怀着愉快的心情, 乐于认真写。
建议式如一个学生一篇作文中出现了十几个错别字, 老师可以在错别字下面都画线并写上这样的批语:“请把画上线的字改正过来, 只要认真, 大部分你都会写的, 个别字, 查查字典, 你也能改正的。”反之, 有的老师这样写评语:“一篇文章出现这么多错别字。那么简单的字都写错。”显然, 第一种评语学生更容易接受。
启发引导式如一个学生的作文结尾写得不好, 教师可以写上启发引导式评语:“真可惜, 要是结尾也能写好, 你这篇文章就更棒了。结尾的方法很多, 你是知道的, 如在我们学过的课文中, 有点题式结尾的《在大海中永生》;有展望式结尾的《美丽的南沙群岛》;有抒情式结尾的《庐山的云雾》……好好修改, 写个好结尾!”“授之以鱼, 不如授之以渔。”教师从方法上给予引导, 点拨启发, 让学生拿到解决问题的钥匙, 提高了学习的主动性。
鼓励式在指出学生缺点前, 先表扬其优点。如一个学生的写作速度很快, 但不愿意修改, 教师可以这样写评语:“你真了不起, 有快速构思的能力, 很可贵。俗话说:‘文章不厌百回改’‘好文章是改出来的’, 希望你在‘快速构思’后, 再进行‘反复修改’, 在你的笔下, 会出现好文章的!老师相信你能妙笔生花!”
风趣幽默式活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益, 喜欢在笑声中悟出道理。学生喜欢的语文老师大多幽默风趣、知识广博、能说会道, 对其他老师的期待其实也一样。给学生写评语也是一样的。一条有趣的评语, 学生会竞相传阅, 仔细体会评语中的“味道”, 最终悟出其中的道理。
例如许多同学在《我的老师》一文中写道:“我的老师大大的眼睛, 双眼皮, 高高的鼻梁……”一看就是套用模式的美人, 我为之写了这样的眉批:“老师的眼睛大大的还说得过去, 至于双眼皮嘛, 对不起, 可能是做了割双眼皮手术才称得上吧。”结果全班同学竞相传阅, 以后学生习作中此类错误就很少出现了。
关键词：选题；训练方法
G633.3
语文课程标准对写作的要求：强调正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，关注生活，感悟生活，以写出有创意、有创见的文章。根据课程标准的要求，教师平日教学中怎样
从选题和方法上对学生进行训练呢？
一、训练的内容主要应从以下几方面进行选择
1、关注自我成长，崇尚良好道德
成长的过程是自我认识的过程，是自我特长、自我展示的过程，是对学生内心情感、思想品德、审美情趣等的纵深揭示，同时也反映学生的人生观和价值观，表现其思维品质的高下。在鼓励学生表现自我、张扬个性的同时，更注重引导学生关注社会，关注生活，关注人生。
2、体现人文精神，感悟现实生活
选题向生活开放，从人生、社会、学习、自然等方面撷取能够触动学生心灵的精彩片段，引导学生对生活的感悟和思考。、
3、关注社会焦点，提取校园热点
所谓焦点和热点，就是当今人们普遍关心的问题和广泛议论的事件。社会是立体的，任何立体的事物都有光明的一面，同时也有阴暗的一面。抓住某个点让学生作文，能够使学生拓宽视野，去接触社会，加深对社会的认识和理解。
4、走进精神家园，抒写抒情人生
引导学生走进精神家园，构建圣洁、美好的精神领地。拥有美的精神家园的人一定拥有丰富多彩的性情人生。真情是人生的血脉，是作文的生命。文生于情，文为情而造，文章不是无情物。抒写真感情，真感受，写作就会成为生命之必要，真情自会在文中流淌，美好定会在这纸间倾泻。
5、渗透课标理念，培养健全人格
学生是学习和发展的主体，语文课标必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。
二、运用怎样的训练方法以及技巧才能使学生的作文步步高呢？
我们都知道写作如果能掌握一些比较好的技巧，往往事情都会事半功倍，下面我首先从以下三个方面探讨一下写作技巧。
一.開头技巧
⑴欲扬先抑，开发胃口
例如：唉，老师怎么让我和他坐一个桌呢？她可是我班最凶的女生啦！就因为这，大伙都叫她“虎妞”。——《同桌》
⑵开门见山，直截了当
例如：我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。对她，我有一肚子的话要说。——《同桌》
⑶描形绘神，印象逼真
例如：她，长得真丑：黄瘦的脸；尖尖的下巴；淡得几乎看不见的眉毛下，一双细眯的眼睛；鼻子扁而大；一口参差不齐的牙齿，略有黄色……唉！甭提了，她的外表真不符合这么动听的名字——祝丽丽。——《同桌》
⑷自然交代，平引下文
例如：新学期一开始，我就注意到一个问题：我们班三十三名男生，二十七名女生，男生两人一桌恰好多一名，女生亦如此，必将出现一个男生和一个女生同坐一桌的危机。可万万没想到这个危机会降临到我的头上。——《同桌》
二.“结构”技巧
中考满分作文结构方式很多，如写记叙文，可以物或情为线索结构文章，可以欲扬先抑，有问有答，也可以顺叙、倒叙、插叙等方式结构文章，还可以采用抽丝剥笋式的结构方式，这里就以总分总方式结构全文的“分”——“虎腹”的部分的结构形式作一些解读。
1、排比段式。
例：2005年江苏常州以“有个好心情”为话题的满分作文《美丽心情四季版》，在个小节的开头，分别是以下四句：春天——纸鸢初飞，春暖花开；夏天——小荷初露，蜻蜓点水；秋天——稻谷飘香，硕果累累；冬天——雪落无声，瑞雪丰年。
2、提示段式
例：2005年湖北宜昌以“美”为话题的满分作文《小街真美丽》开头采用欲扬先抑的手法，写自己对小街宁静与陈旧的厌恶，然后从三个方面赞美小街，一、小街是美的，美在自然；二、小街是美的，美在和谐；三、小街是美的，美在古朴；最后以诗化的语言结尾。
3、总结段式
例：2005年广东深圳半命题“的味道”的满分作文《江南的味道》也采用总分总的结构。开头写“多情的江南，让多少文人墨客梦萦魂绕”，中间根据所学诗歌写了四块：一、江南的味道是清水的甜味；二、江南的味道是初恋的苦涩；三、江南的味道是离乡的酸痛；四、江南的味道是怜悯的苦楚。最后是总结全文。
三.结尾技巧
如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞钟”。古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”与开头一样，结尾也很重要。 如何写好结尾，提高考场作文的质量呢？下面的结尾技巧，都是中考作文中常用的。
1.凸现主旨式。篇末借助精炼的议论亮出题旨，给人深深的启迪。
2.首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉。如《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”
3.抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论文的写作。
4.妙引巧联式。用名言、警句、诗句、俗语、歌词等收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。如：《驿路梨花》结尾写道：“驿路梨花处处开。”
5.镜头剪辑式。即结尾勾画出鲜明、生动的形象，有镜头感，洋溢着诗意。如考场作文《小鹦鹉，你飞吧》的结尾：“它去了，穿着一身彩衣，向着广阔无边的属于自己的天空飞去了。”
6.自然收束式。不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。
