结构设计原理报告（精选9篇）
题目：AM超外差收音机的设计及仿真
班 级： 姓 名： 学 号： 指导老师：
2011年6月 引言
课程设计目的 综合运用信号与系统、数字信号处理的理论知识进行频谱分析和滤波器设计，通过理论推导得出相应结论，再利用MATLAB作为编程工具进行计算机实现从而加深对所学知识的理解，建立概念。系统介绍（本部分包括对系统的分析，系统仿真结构等）3 系统仿真（本部分包括系统仿真的各种图形分析，波形，功率谱图形等分析）系统各模块的参数及调整参数后的各波形对比 5 心得体会 6 参考文献引言
超外差式是与直放式相对而言的一种接收方式，超外差式收音机能把接收到的频率不同的电台信号都变成固定的中频信号（465kHz),再由放大器对这个固定的中频信号进行放大。它的优点是灵敏度高，选择性好，音质好（通频带宽）工作稳定（不容易自激），它的缺点是镜像干扰（比接收频率高两个中频的干扰信号）较大，存在假响应（变频电路的非线性），但这并不影响它的广泛应用，现在大部分的收音机都是超外差的。
2系统介绍
无线广播的接收仪器为收音机。在晶体管收音机中，多采用磁性天线作为接收信号的天线。某台载频电磁波在LC回路中产生并联谐振，次级线圈中感生出高频调幅信号，收到信号，磁性天线回路，作用是选台，并将信号通过绕在磁棒上的次级线圈耦合到变频级,收音机原理框图：
收音机的原理框图
超外差式收音机利用混频电路使本机振荡信号与接收到的电台信号进行非线性混频，使二者的差值始终为465KHZ，这样就降低了放大电路的信号频率，可以有效克服直接放大式收音机的缺点。由于本机振荡信号的频率始终比接收到的电台信号频率超出465KHZ，故把这种收音机叫做超外差式收音机。电路如图
超外差接收机原理图 AM超外差收音机系统的设计框图及仿真
广播发射端使用三不同的扫频信号源，分别用925KHZ,965KHZ,1005KHZ的载波进行AM
调制本振频率为1430KHZ时，可将965KHz载波信号解调，经过处理可以还原出原始信号。
它包括了AM调制部分，三路AM调制信号的混合，混频部分，中放部分，解调检波部分。仿真结果频谱图：
.（1）中频信号频谱图如图
心得体会
通过这次课程设计，我更加深刻地学会了用仿真软件systemview仿真一般的简单的通信电路，掌握了初步的电路分析技巧及波形分析能力。通过仿真通信电路，我学习到的理论知识得到了一次切实的应用，也更加深层次的了解了这些通信电路的产生原理及过程，我的学习热情也也得到了提
高。
参考文献
目前已有的节能定量自闭水龙头主要是利用机械工程原理, 在阀体上下功夫。或通过齿轮啮合、回旋转装置自动实现关闭水龙头功能, 或利用活塞弹簧装置根据水压的大小控制水龙头开合, 而当前一种技术含量较高, 通过红外线反射原理控制水龙头出水的产品在市场上已经投入使用。但前面三种水龙头的设计都不具备自动定量出液的功能。基于此, 我们这次设计的水龙头将研究方向重点放在了定量出液自闭的功能上, 在网页上搜索, 目前极少有这样的设计方案, 其中有一种是将水龙头体、阀杆杠杆 (或液压原理或电磁阀) 和定量容器组成在一起, 利用阀球弹力装置实现该功能, 该方法成本不高, 但是其可靠性还有待提高。另一种是把注射器原理运用到了水龙头设计中来, 使用自来水要拉动水龙头上的注射器泵, 多少高度对应释放的水量。通过拉动手柄高低来选择你想用多少水。这设计颇具创新, 但是由于注射器容量有限, 且用刻度线进行定量不太方便简洁, 我们这次设计将在这方面进行改进。
基于我们对生活细节的观察与思考, 其模型与功能设想都极具创造性与实用性。而且将水流量传感器应用于水龙头装置也是别具匠心的。如果我们设计的产品能达到既定功能, 人们将不再需要使用量水器具进行准确取水, 不再需要担心忘关水龙头带来的后果, 能大大方便人们的生活, 更为重要的是, 它的设计还对日益紧张的水资源起到了节约的功能。
文章设计并研制基于水流量感应器原理的档位可调节自闭水龙头。具有停水自闭功能, 能够根据人们自身的需求, 旋转表盘旋钮, 方便快速的进行用水量的设置, 当达到所设值, 水龙头将自动关闭。
通过项目设计产品的研发与推广应用, 实现节约水资源和方便人们生活的目的。本项目设计产品具有智能、省心、节水等特点, 人们不仅可以轻松定位用水量, 方便计量, 还能在接水过程中, 放心离去, 既省心, 又节约水资源。
1 新型水龙头结构设计
1.1 水流量传感器的设计与选定
水流量传感器装置目前在家用热水器上已经实现了水流量的监控与信息传送功能, 但是如何在空间相对小的水龙头里实现水流体计量是我们研究的重点。
结合传感器技术课程, 对比已有水流量传感器优缺点, 选择合适的传感器;研究传感器在水龙头里面的安装方法和位置, 完成传感器安装。
1.2 手动旋转式水量开关表盘设计与安装
该表盘上设有各种不同规格刻度, 利用齿轮、弹簧、凸轮等, 结合杠杆原理, 即可设计出一个表盘, 表内弹簧存储的势能为一个输入信号。设计、选定并安装表盘。
1.3 控制反馈系统的设计
定量出水的水龙头其实是一个反馈装置。流量计负责监控水流量, 当水龙头流过的水量到达手动设置的值时, 控制反馈系统控制水龙头执行自动关闭功能。
实现该功能拟借助单片机及阀球弹力装置等来实现。该部分选择合适的单片机和电路模式, 对数据存储、信号转换等进行编程, 构建控制运算模块, 实现自动关闭功能。
2 新型水龙头结构设计方案
(1) 研究过程设计及前期准备:查阅文献, 设计研制方案, 确定研究对象和步骤;
(2) 水龙头主体设计:通过CAD模拟制图, 将水龙头主体三维模型绘制出来;
(3) 水流量传感器的安装与调试:结合水龙头的形状、尺寸大小及工作特性, 对已有的传感器如热水器水流量传感器进行改装调整, 还可以参考家用水表流量计原理, 进一步优化。同时对比机械传动原理, 择优选定;
(4) 手动旋转式水量开关表盘安装与调试:咨询相关老师或技术人员, 对市面上已有表盘进行实地考察调研, 基于表盘须与传感器进行对接, 所以还需对购置的表盘进行改造升级;
(5) 节能定量自闭水龙头的安装工作:将传感器、表盘等装入水龙头主体;
(6) 对产品的试验与改造:看其能否实现预定功能, 并对其稳定性实用性进行评估进一步改造, 如图1所示。
3 新型水龙头结构设计关键问题
现在需要解决的最突出的问题是:控制反馈系统的设计, 即如何将表盘设定值作为发出信号传到水流量传感器上, 当到达指定水流量上限, 水流量传感器如何将该信号传出, 使水龙头开关自动实现关闭功能, 表盘清零。
4 结束语
通过文章研究, 掌握了水龙头主体构造和其工作原理, 用CAD设计出了模型。利用水流量传感器、表盘控制器的理论知识, 结合水龙工作特性, 对比其优缺点, 选择最佳组合方案, 研制了一种新型水龙头。该水龙头实现了水流量的监控与信息传送功能, 能够根据人们自身的需求, 自动停水关闭, 对日益紧张的水资源起到了节约具有重要意义。
摘要：结合传感器技术原理, 利用水流量传感器装置, 通过对比已有水流量传感器优缺点, 选择合适的传感器, 研究并设计一种具有节能、自闭、定量出水的水龙头。该水龙头实现了水流量的监控与信息传送功能, 能够根据人们自身的需求, 自动停水关闭, 对日益紧张的水资源起到了节约具有重要意义。
关键词：新型水龙头,结构设计,原理
参考文献
[1]李洪亮, 储江伟.基于STC89C52的车载油耗实时监测系统设计[J].森林工程, 2014, 30 (1) :137-140.
[2]姚宇, 孙成启, 陈亚力, 等.微机系统与接口技术实验系统的硬件设计[J]森林工程, 2014, 30 (1) :88-91.
关键词：卓越工程师教育培养计划；结构设计原理；考试方法改革
作者简介：李朝红（1974-），女，河北献县人，石家庄铁道大学土木工程学院，讲师。（河北 石家庄 050043）
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）32-0067-01
我国教育部于2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），目前已有近200所院校分2批次被列入该计划名单。卓越工程师的培养特点是按通用标准和行业标准培养工程人才，以强化学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心。[1]这就对学生的知识结构和服务于社会的能力提出了更高的要求。因此，在考核学生对课程的掌握程度时也必须着眼于将来，适应社会发展的需要，达到以考促教的目的。提倡素质教育，摒弃应试教育，并不是摒弃考试。相反，素质教育更重视考试，更重视改进考试和完善教育评价制度。
一、现阶段“结构设计原理”考试存在的问题
“结构设计原理”是土木工程专业的一门专业基础课，即所谓的平台课程。通过该课程的学习，要求学生具备工程结构的基本知识，掌握各种基本构件的受力性能及其强度、变形的规律，具备将来从事工程设计、施工和管理工作所必须的专业技术基础知识并为进一步学习专业课程奠定基础。该课程涉及土木工程中包括桥梁、隧道、地下、铁道、市政、涉外、建工等所有的专业方向，覆盖面广、课时多、学分多，地位十分重要。
现阶段“结构设计原理”一般采用书面闭卷考试形式，试题主要是有标准答案的题目，以期末年级统一考试成绩作为最终课程的评定成绩。这种考试无法有其公正性的一面，但是弊端也是显而易见的，主要体现在三个方面。
1.考试范围狭窄，命题单一、陈旧
该课程有很多规范中的公式、构造要求。闭卷考试的形式往往会给出题造成很大的限制，导致单纯考核记忆性题型比较多，答案唯一，甚至几年不变的考试内容依然存在，对学科的新增内容、交叉学科和相关领域的涉及更是无从谈起，留给学生探索创新的空间很小。由于课程内容多，学生往往要求教师考前划定考试范围和考试重点，这势必造成学生的视野狭隘，思维僵化，死记硬背、不求甚解，也为考试时出现抄袭、夹带等作弊行为提供了方便。考试内容单纯注重考查学生对知识点的理解和掌握，忽视对学生综合运用知识、分析解决实际问题的考查，很难培养学生的分析和创新能力，养成重知识、轻能力的弊病，这在后期的课程设计和毕业设计中也已显露出来。
2.学习效果难以全面反馈
考试统一安排在期末，学生往往只知道考试成绩而不知道错在哪里，难以全面了解自己对知识点的掌握情况。在考试周进行的考试科目往往比较集中，学生的压力很大，影响正常水平的发挥。
3.仅计入期末成绩，导致部分学生蒙混过关
仅将期末考试作为总评成绩，加之试题不灵活，造成部分学生旷课、上课不听讲、不写或抄袭作业、考前突击性质的靠押题、背题通过最后考试，这样的学习根本谈不上能力的培养。有的学生平时学习很认真，由于身体不适等客观原因，期末考试没考好，造成了很大的心理负担，影响了其学习的积极性。
二、“结构设计原理”考试方法改革的具体措施
教学本身是一个动态的过程，考试评价应贯穿于整个教与学的活动中，而不能仅仅由最终的一次期末考试决定。将平时基于能力素质锻炼培养的过程性考核与期末的总结性考试有机结合，一方面有利于全面考查学生的真实水平和实际能力，激发学生日常学习的积极性和主动性，另一方面可以分散和减轻学生期末集中考试的心理和生理压力。[2]因此建议结构设计原理由平时成绩和期末考试成绩两部分组成。
1.建立客观公正的平时成绩考核体系
平时成绩考查学生的学习态度和对所学知识的理解、认知程度，激发学生的学习兴趣，提高学习能力，发展素质教育。教师能够得到及时的信息反馈，增进师生交流，提高教学掌控能力，促进教学相长。平时成绩考核体系由考勤、作业、课堂讨论或学习报告三部分组成，占课程总成绩的30%～40%。
考勤的形式应该灵活，特别是在大班授课时学生人数很多，为不占用有限的课时，学生出勤的考核可由班长、学习委员完成或是教师不定期采用随机点名的形式。出勤成绩可占总成绩的10%。
作业成绩主要考核学生是否能够独立完成作业以及对知识的掌握程度。教师对作业中发现的抄袭现象应严厉批评教育，帮助学生改正不良风气。客观题要有明确的标准，主观分析题对新颖的求解思路和创新性的观点应予以足够的肯定和鼓励。作业成绩可用五分制来衡量，每次批改后直接给分。这样不仅使学生及时了解自己的学习效果，也能对教师批改作业的认真负责程度予以监督。作业成绩可占总成绩的10%。
课堂讨论或学习报告成绩是由教师选择与课程主要内容有关的经典案例或工程实际作为课堂讨论的内容，根据学生的综合分析和创造能力予以评分。著名教育家波利亚说过：学习任何东西的最佳途径是亲自独立地发现其中的奥秘。结构设计原理作为专业基础课，其基本理论和设计方法可以用来解决很多工程实际问题，也为该项成绩的形成提供了条件。教师可选择合适的学习阶段，提前几堂课将讨论的问题公布，预留学生搜集资料、整理准备的时间。学生可以自己组成若干小组，每个小组派一名代表将讨论结果在课堂上进行汇报，大家可就其观点展开讨论。讨论过程中，通过对案例的剖析、引申拓展和正确评价，使学生视野开阔、思维更趋灵活和更具深刻性，创新能力得以提高。[3]由于课堂讨论占用时间较多，为提高考试改革的可操作性，也可采用灵活的形式，比如就某一专题撰写学习报告、鼓励学生积极参与全国结构设计大赛等。该项成绩根据开展次数和难易程度可占总成绩的10%～20%。
考核学生的平时成绩绝对不能凭教师对学生的印象笼统加以评判。教师必须要投入相当的精力，做好各项评分记录，并在期末考试之前予以公开，做到公平、公正，有据可查。
2.灵活、开放的期末试卷综合命题
期末考试是对课程整体内容进行检查考核的重要手段，因此考核内容和方式必须能够反映学生的学习情况和教师的教学效果。期末考试成绩可占课程总成绩的60%～70%。
面向工程、面向实践是工科专业人才培养的准则。卓越工程师培养与传统人才培养模式的显著区别就是强调实践。[4]依据这一原则，“结构设计原理”的期末考试可分为两部分进行。第一部分为闭卷，考核学生对于基本概念的掌握程度；第二部分为开卷，允许学生参考规范和教材，测试正确应用规范解决实际工程问题的能力。期末试卷命题要注重增强考试内容的科学性和先进性，从学科的基础性和系统性出发，突出考试内容的综合性和灵活性，增加体现学科行业发展进步内容的含量。试卷命题要从知识性命题转到能力性命题，题目内容不仅仅是基本理论方面的题目，应更重视工程设计、实践应用方面的题目，要让开放性的无标准答案题进入试卷。这种考试模式可以提高学生的学习主动性，并在一定程度上与我国目前注册结构工程师、注册岩土工程师的考试方法相接轨，有益于学生毕业后职业能力的培养。
参考文献：
[1]林健.注重卓越工程教育本質 创新工程人才培养模式[J].中国高等教育，2011，（6）：19-21.
[2]孙雅珍，侯祥林.理论力学课程考试改革探索[J].沈阳建筑大学学报（社会科学版），2008，10（4）：501-503.
[3]毕重，聂淼鑫.《混凝土结构设计原理》的案例教学[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2008，10（6）：131-133.
[4]李继怀，王力军.工程教育的理性回归与卓越工程师培养[J].黑龙江高教研究，2011，（3）：140-142.
二、课程设计的要求
1、遵循硬件设计模块化。
2、要求程序设计结构化。
3、程序简明易懂，多运用输入输出提示，有出错信息及必要的注释。
4、要求程序结构合理，语句使用得当。
5、适当追求编程技巧和程序运行效率。
三、主要仪器设备及软件
PC机、Keil软件、Proteus绘图软件及仿真等。
四、课程设计题目及要求
题目：步进电机的单步正转反转以及加速正反转
要求：通过四个按键分别控制步进电机的单步正向.单步反向转动以及快速正向转动和快速反向转动。
五、课题分析及设计思路
硬软件设计思路：
本步进电机控制系统通过四个键盘来控制步进电机的单步正转、单步反转、快速正转和快速反转，步进电机旋转的角度取决于键盘接通时间长短，接通时间越长，旋转角度越大，其功能表如表1.2.1。
表1.2.1键盘功能表
总体方案设计：在该步进电机控制系统中，需要接收键盘信息并识别，然后将数据传送给步进电机使步进电机旋转，采用了一片74LS138，1硬件设计框图 ○
2硬件设计电路图：
○
3XXXX流程图如下： ○
六、程序主要代码与分析：DATASEGMENT;数据段
SRDB01H,03H,02H,06H,04H,0CH,08H,09H;电机激磁信号
X1DB0;控制电机正转X2DB7;控制电机反转DATAENDS
CODESSEGMENT;代码段
ASSUMECS:CODES,DS:DATA
START:MOVAX,DATA;初始化数据段MOVDS,AX
LEASI,SR;SI指向SR首地址
MOVBH,0;清除BX高四位，用于指向电机激磁信号MOVSI,0;SI清零S1:INAL,40H;读按键状态
CMPAL,0FH;检测按键是否被按下
JES1;无按键按下，继续读按键状态MOVCX,64H;LOOP$
INAL,40H;CMPAL,0FH;JES1;CALLS2;JMPS1;
S2PROC
TESTAL,01H;JES3;TESTAL,02H;JES
4TESTAL,04H;JES
5TESTAL,08H;JES6
RET;S2ENDP
S3PROC;PUSHAX;PUSHBX
S7:INAL,40H;TESTAL,01H;JES7;MOVBL,X1;BLMOVAL,[BX+SI];BX+SIOUT48H,AL;CMPX1,07;JES8;INCX1;X1JMPS9;NOP;S8:MOVX1,00H;X1有按键按下，延时去抖动 读按键状态
检测按键是否被按下
无按键按下，继续读按键状态 判断几号按键按下，处理相应状态 继续读取按键状态 测试是否是一号按键按下 若一号键按下则跳转s3 测试是否是二号按键按下 测试是否是三号按键按下 测试是否是四号按键按下 子程序返回 单步正转子程序 寄存器入栈 读按键状态 仍被按下 则等待松手
等于X1指向的激磁单元
指向的地址单元内容送给AL 送电机转动
判断X1是否加到7 是则清零X
1指向下一个激磁信号 跳转到程序返回 延时一个机器周期
从新指向第一个单元
POPAXRETS3ENDP
S4PROC;单步反转子程序PUSHAXPUSHBXS10:INAL,40HTESTAL,02HJES10MOVBL,X
2MOVAL,[BX+SI]OUT48H,ALCMPX2,00HJES11DECX2JMPS12NOP
S11:MOVX2,07S12:POPBXPOPAXRETS4ENDP
S5PROC;PUSHAX;PUSHBX
MOVBL,X1;BLMOVAL,[BX+SI];BX+SINOP
OUT48H,AL;CMPX1,07;JES13;INCX1;X1JMPS14;NOP
S13:MOVX1,00;X1S14:POPBXPOPAX
RET;S5ENDP
S6PROC;快速正转子程序 寄存器入栈 等于X1指向的激磁单元
指向的地址单元内容送给AL 送电机转动
判断X1是否加到7 是则清零X1
指向下一个激磁信号 跳转到程序返回 从新指向第一个单元 子程序返回 快速反转子程序
PUSHBXMOVBL,X2
MOVAL,[BX+SI]OUT48H,ALNOP
CMPX2,00HJES15DECX2JMPS16NOP
S15:MOVX2,07HS16:POPBXPOPAXRETS6ENDP
CODESENDS
ENDSTART
七、实验结果截图
八、心得体会
这次试验之前是用C语言编写的，按下按键后，它实现的效果是单步正向和单步反向
实 训 报 告
专业：班级：学号：
姓名：
指导教师：
20010年9月
1日
内容：
1、写出电子商务网站策划书
2、设计电子商务网站的系统结构
3、设计自己开发的网站的管理系统
4、对设计的网站进行分析及评测
目的：
1、了解电子商务网站分类、功能及设计内容
2、掌握电子商务网站的系统组成结构
3、利用所学原理、方法及技术分析、设计实际电子商务网站 实施步骤：
1、查询一个企业网站，分析其网站的结构和功能
2、按照电子商务网站策划书的要求设计一个购物网站
3、对设计的网站进行管理及评测
一、****网站策划书
二、***网站的系统结构
三、***网站管理系统
一、实验原理
1、观察几种典型机构及运动，了解其特点。
2、掌握依据实物绘制出机构运动简图的方法。
3、进一步培养抽象思维的能力，即通过查看抽象图形（运动简图）想象出实物机器的运动关系的能力。
二、实验内容
1、简要了解各种泵体和机床的工作原理和机构。
2、从JGC—A型模型中任选两种,从JGC—B型模型中任选一种,进行机构分析、尺寸测量，绘制简图。
3、在机构运动简图上进行自由度的计算。
三、实验设备和工具
1、JGC—A型、JGC—B型机构简图测绘模型。
3、直尺、纸、铅笔、橡皮等绘图工具（自备）。
四、模拟实物绘制机构运动简图的基本原理和方法
1、基本原理
机构运动简图是指反映机构运动情况的简单图形，由于机构的运动仅与机构中所有构件的数目和构件间所组成运动副的数目、种类、相对位置有关，因此，在机构运动简图中可以撒开构件的复杂外形和运动副的具体构造，而用简单的符号来代表构件和运动副，并以一定的比例尺表示运动副的相对位置，来说明实际机构的运动特性。
2、测绘方法
1）分析运动情况
绘制机构运动简图时，首先要把该机器或模型的实际构造和运动情况搞清楚。为此先应确定出其原动件和从动件，再使被测机器或模型缓慢运动，然后按照运
动的传递路线把原动件和从动件之间的各构件的运动情况观察清楚，尤其应注意有微小运动的构件，分清各构件间的接触情况及相对运动的性质，从而确定组成机构的构件数目、联接次序和运动副数目、种类等。
2）选择投影面
投影面的选择应以能简单清楚地把机构运动情况正确地表达出来为原则。一般应先确定机构原动件的位置，原则是选择机构中的每一构件均能清楚地表达出来的最佳位置（避免构件间的交叉和重叠），然后将机构投影到与多数构件的运动平面相平行的平面上。必要时可就机器的不同部分选择两个或两个以上的投影面，不过应尽量减少投影面。
3）选择适当的比例尺
在确定了原动件和投影面以后，就可以测量机构的运动尺寸了，按着一定的比例尺画出各构件和各运动副之间的相对位置。
比例尺μL＝实际长度LAB（m）／图上长度AB(mm)
绘制机构运动简图时，构件和运动副的表示应尽量采用国家制图标准中规定的符号去表示。
五、实验步骤
1、选择模型，了解被测模型的名称和用途。
2、仔细观察被测模型，确定出原动件和从动件。
3、从原动件开始按照运动传递路线至到执行构件，仔细观察和分析相互联接的两零件间是否有相对运动，弄清各构件的运动情况，确定构件数目、运动副数目和种类。
4、选择最佳投影状态（原动件位置）并选择合理的投影面。
5、鉴于实验课时的限制，课内只需在“课内用纸”上徒手按规定的符号画出示意图（大致成比例）即可。再测量运动副之间的尺寸标在示意图上。为防止画错离开实验室又没有办法修改，因此画完后要主动找指导教师检查，确定无误后请教师签字。
6、课后按示意图选择适当的比例尺，在实验报告上绘制正式的机构运动简图，并计算机构的自由度。
六、思考题
1、一个正确的“机构运动简图”应说明那些内容？
2、绘制运动简图时，原动件的位置为什么可以任意确定？会不会影响简图的正确性？
3、机构自由度的计算对绘制机构运动简图有何帮助？
实验二 齿轮范成原理
一、实验目的1、掌握用范成法加工渐开线齿轮齿廓基本原理，观察齿廓的形成过程。
2、了解渐开线齿轮产生根切现象的原因和避免根切的方法，建立变位齿轮的基本概念。
3、了解刀具变位对被加工齿轮各参数的影响，分析比较标准齿轮和变位齿轮的异同点。
二、设备与工具
1、CJDJ—B型齿轮范成仪。
2、纸质齿轮毛坯两张。
3、自备绘图工具。
三、实验原理与方法
1、基本原理
范成法是用一对齿轮互相啮合时其共轭齿廓互为包络线原理来加工轮齿的。加工时其中一个轮为刀具，另一轮为轮坯，它们仍保持固定的角速比传动，完全和一对真正的齿轮互相啮合传动一样，同时刀具还沿轮坯的轴向作切削运动，这样所制得的齿轮的齿廓就是刀具刀刃在各个位置的包络线，今若用渐开线作为刀具齿廓，则其包络线必定为渐开线。由于在实际加工时，看不到刀具刀刃在各个位置形成包络线的过程，故通过齿轮范成仪来实现轮坯与刀具间的传动过程，并
用笔将刀具刀刃的各个位置画在图纸上，这样我们就能清楚地观察到齿轮范成的过程。
2、CJDJ-B型齿轮范成仪结构图
此范成仪是仿照齿轮齿条的啮合原理而构造的，如图所示。
1.齿条插刀2.螺杆3.圆螺母4.啮合溜板5.调整螺钉6.机座7.变位标尺 8.圆螺母9.压板10.心轴11.螺栓12.碟形螺母13.扇形板14.扇形齿轮
3、刀具及安装
齿条插刀为透明有机玻璃，其上开有两个条形螺栓孔。用螺柱和圆螺母固定在啮合溜板上，通过条形孔可调整刀具相对毛坯中心的径向位置，以实现标准
或变位加工；变位量可由啮合溜板两边的标尺读出（mm），刀具上两边的划痕如与标尺的“0”对齐，为标准安装，否则为非标准安装。
4、毛坯及安装
预先沿比齿顶圆稍大一点的圆周剪下毛坯周边，然后沿圆周线剪通中心孔（或用针沿圆周线扎小孔，最后打通）。退下圆螺母和压板，将毛坯套在心轴上，再装上压板，拧入螺母，把毛坯压紧在扇形板上，后者与心轴构成回转副可相对转动。心轴用一特制螺栓和蝶形螺母（扇形板下面，未画出）固定在机座上。机架上有两个，靠外面一个孔，用于加工z=20的齿轮；另一个孔用于加工z=8的齿轮。
5、范成运动
即齿条刀具节线与被加工齿轮节圆作纯滚动。内侧加工有齿条啮合溜板（刀具）可相对于机座移动，它与扇形板（毛坯）上固联的两个扇形齿轮之一相啮合（加工z=20的齿轮时为大扇形齿轮，加工z=8的齿轮时为另一个），从而实现了刀具与毛坯的范成运动。纯滚动可由啮合溜板、扇形板及机座上的刻度看出。
6、切削及进给运动
范成仪上刀具与毛坯之间无切削及轴向进给运动。以插刀齿顶节线与齿顶圆对刀后，即可径向进给，但为避免误差，一般一次进刀到位。
7、齿廓的范成运动
用手间歇的推动啮合溜板，每移动3mm用铅笔在纸坯上沿刀具齿形轮廓画出刀具位置，即插削位置。将啮合溜板从左极限位置推到右极限位置，刀刃的一系列位置便可包络出被加工齿轮的齿廓。其中阴影部分为齿槽，实际加工时将被切掉。
在上述过程中应注意轮坯上齿廓形成的过程。观察标准渐开线齿廓有无根切现象。如有根切则分析其原因。
四、实验内容
1、范成m=8mm,z=20的标准齿轮。
（1）先剪好齿轮纸坯。
（2）根据被加工齿轮齿数，选定心轴的位置及与齿条啮合的扇形齿轮。
（3）装上纸坯。
（4）调整好位量，画包络齿廓。
2、范成m=20mm,z=8的标准齿轮。
3、范成m=20mm,z=8,x=0.5的正变位齿轮。
五、思考题
1、齿条刀具的齿顶高和齿根高为什么都等于（ha*+c*）m？
2、用齿条刀具加工标准齿轮时，刀具和轮坯之间的相对位置和运动有何要求？
首要教学原理
为了鉴别首要教学原理,我们在对大部分教学理论进行检阅后发现:它们都强调了聚焦问题教学,即便没有包括有效教学的全部四个阶段,也肯定会包括其中几个阶段。下图为说明首要教学原理,以及厘清各项原理之间的关系提供了一个概念框架。这张图应该按顺时针的方向依次解读,分别代表了教学循环圈的四个阶段:激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通。聚焦问题原理表明,这样的教学循环在解决现实世界问题或完成现实世界任务的学习环境中是最有效的。
——摘自《首要教学原理》,第20页
梅里尔将五项原理与教学策略效能水平联系起来解释了这些问题。教学策略效能水平有四种。教学策略效能水平0——只呈现信息。只呈现信息可以让学习者记住信息,但是记得快、忘得快,对于解决复杂问题并不奏效。教学策略效能水平1——示证新知。示证新知往往与呈现信息一起出现,与只呈现信息不同的是,示证新知会刻画细节,向学习者展示怎样在具体情境里运用信息;教学效能水平2——应用新知。在教学中,应用新知往往以练习的方式出现,然而很多练习是停留在回忆和再现水平上的,应用新知要求学习者能在各种情境中灵活运用技能,这才是真正地掌握。当学习者应用了新知后很重要的一点是需要有反馈。梅里尔除了提出我们所熟知的矫正性反馈外,还提出另外一类反馈,叫做“内在反馈”。教学策略水平3——聚焦问题。达到教学效能水平2时,教师可以帮助学习者掌握某一技能。但真实问题往往是复杂的,因此,如前所述,聚焦问题是首要教学原理的核心,也是最大的亮点。这里的问题是有结构性的,结构性是指这个问题是真实问题,而且这个问题是有内在肌理的,可以层层剥开,提供细节和序列,通过解决问题可以不断丰富和改进学习者的心智模式。要达到教学效能水平3,除了聚焦问题外,还需要激活旧知和融会贯通两项原理。激活旧知是指学习前唤起学习者恰当的已有心智结构,而融会贯通是指学习后一方面要将自身的新知与旧知相关联,另一方面要与他人互动,形成同伴合作。
以上这几个原理似曾相识,似乎在所有的教学理论书中都是这样提的,但是同样是这几条原理,概念定义和组合方式不同,差别是很大的。传统的教学设计通常是拼接式的主题设计,把问题肢解成并列的成分技能,然后作为独立主题分开学习,认为把技能一个个攻破,拼接起来就自然能解决完整问题了。然而事实却是这样的:“这个技能前面是学习过,但已经很久了,差不多已经忘光了”“我搞不懂我学过这个技能和现在这个问题的解决有什么关系。”也就是说,一方面学习者缺乏对问题的整体把握,另一方面因为按先后顺序学习,学习者很容易学了后面忘了前面。因此,梅里尔把聚焦问题放在核心的位置上,后面的四个教学原理都是因它而起,所以可以说聚焦问题是“首要教学原理中的首要原理”。聚焦问题意味着所有的学习都基于一个完整的问题而展开的,而这个完整的问题是有一个从易到难、从简到复的序列的,一般是先展示完整的任务,然后将各个成分技能组成一个逐步包含的序列,体现在不同的问题里。因此,相对于传统的拼接式的主题设计模式,首要教学原理倡导滚雪球式的问题设计模式。同时配合问题序列的是教学策略,或称为教学互动。在梅里尔看来,教学互动可以分为两大类:第一类是向学习者提供内容,有讲解和展示两种,第二类是让学习者对内容作出反应,包括提问和操练两种。讲解就是向学习者提供一般信息,而展示则是向学习者提供细节刻画。而提问要求学习者回忆或再认信息,提问既可以针对一般信息,也可以针对细节刻画。操练要求学习者将信息应用到具体情境中去的细节刻画。问题序列加上教学策略,就是教学事件。
问题解决的五种技能
知识,即我们所知道的东西;技能,即我们怎么应用自己所知道的东西,这两者之间是有区别的。绝大多数学科内容可以看成是一些基本的知识与技能的组合。本书使用“技能”一词来统指知识与技能的组合。成分技能则是知识与技能的组合,这是解决复杂问题或者完成复杂任务所必需的。书中确定了五种主要类型的成分技能:是什么、有什么、哪一类、如何做和发生了什么。每种类型的成分技能都针对不同的内容要素。
——摘自《首要教学原理》,第48～49页
首要教学原理强调教什么和如何教是密切相关的,不同的教学内容需要使用不同的教学策略。因此,梅里尔区分了五种技能,即是什么、有什么、哪一类、如何做和发生了什么。第一种,是什么,一般是指“事实、联系”。第二种,有什么,一般是指“名称、描述”,包括以下内容要素:整体说明、部分与整体关系、部分名称、部分的描述。第三种,哪一类,一般是指“定义、属性”,包括以下内容要素:类别名称、关键特征、一组实例。第四种,如何做,一般是指“步骤与顺序”,包括具体问题或任务、系列步骤、步骤的示证、每一个步骤的结果、完成所有步骤的结果。第五种,发生了什么,一般是指“条件与后果”,常常用“如果……那么”的句式表示,包括具体问题或任务、条件、条件产生的结果。梅里尔认为在这五类技能中能够成为课程主要目标的,往往是后三类,即哪一类、如果做和发生了什么。前面两种不是课程的主要目标,而是起辅助作用的,即“是什么”“有什么”,后面三类技能里几乎都包括这两种技能,以“如何做”为例,“如何做”会涉及“有几个步骤”和“每个步骤是什么”的技能。
不同的技能对应不同的教学策略。“是什么”一般运用呈现信息和尝试练习,重点要帮助学习者更好地在长时记忆中建立信息之间的关联;“有什么”一般运用呈现信息、示证新知和应用新知,这里的关键是要让学习者包括部分和整体之间的关系;“哪一类”一般运用呈现信息、示证新知、应用新知的教学策略,呈现信息的关键点在于讲清区分类别的关键特征,示证新知的关键点在于提供正例和反例,无论是正例还是反例,都应该是体现关键特征的,否则就是伪例。应用新知是要让学习者识别包含关键特征的例子,需要提供辅导和矫正性反馈。“如何做”一般运用呈现信息、示证新知、应用新知的教学策略,呈现信息的重点在于步骤及完成的结果,示证新知的重点是展示步骤,应用新知则让学习者逐步尝试自己做,体现从扶到放的过程。“发生了什么”一般采用呈现信息、示证新知、应用新知的教学策略,这里的呈现信息、示证新知关键在于引导学习者主动示证,就是自己猜测条件可否导致什么结果,而应用新知则需要学习者在全新的情境中辨别哪些条件是遇到过的,哪些没有,另外也可以通过追溯的路径,让学习者从结果推测条件。
波纹环状教学模式
波纹环状教学设计模式将实施教学的情境比做一个池塘,投入池中的小石子就是学习者需要解决的问题。石击水面,这一问题引发了教学设计过程。构成第一道波纹的教学产品是该问题的原型示证与应用。第二道波纹是同一类型问题形成的任务序列,构成第二道波纹的教学产品是序列中的每一个问题的示证或应用。第三道波纹是聚焦解决这类问题的成分技能,构成第三道波纹的教学产品是问题序列中所讲授的每种成分技能的示证或应用。第四道波纹是适配教学策略,包括在问题示证与应用中增加的结构化框架和同伴互动。第五道波纹是定型教学设计,包括界面、导航、补充教学材料的设计定型。第六道波纹是评估设计,包括数据收集、形成性评价和原型修正。
——摘自《首要教学原理》,第253～254页
梅里尔根据首要教学原理设计了波纹环状教学设计模式,这种模式包括六个步骤,即明确解决问题、设计问题序列、聚焦成分技能、适配教学策略、定型教学设计和安排教学评价。
第一步,明确解决问题。传统的教学设计一般始于教学目标,教学目标常常是一种抽象的呈现,而没有教学内容本身。而波纹环状教学设计模式把实施教学的情境比做池塘,投入池中的这颗石子就是要解决的完整问题,我们称之为问题原型。问题原型主要包括三部分:第一部分是明确问题的初始和完成状态,让学习者明白自己的起点和终点;第二部分和第三部分都是学习的途径。其中,第二部分是示证,也就是告诉学习者后面我们会怎样指导他们学习;第三部分是应用,让学生明白他们需要做什么样的练习。
第二步,设计问题序列。问题序列是指一系列复杂性递增的连续性问题原型,体现学习从扶到放的过程。复杂性递增是指后一个问题比前一个问题需要多一至两个成分技能,成分技能是指条件和步骤。因此,这就需要收集各种问题细节刻画的样本,比如,以摄影为例,它的成分技能中的条件包括简洁、三分构图、布局、构图、线条,步骤包括造型、取景、修剪、编辑。根据这些成分技能,我们可以设计一个从易到难的问题序列。
第三步,设计成分技能的教学策略。如果第一步和第二步是关于“教什么”的话,那么第三步就是考虑“如何教”了。当我们有了问题序列后,就要考虑其中的成分技能具体怎么教。因为成分技能包括条件和步骤两部分,教学策略主要包括示证和应用两种。
第四步,设计结构化框架和强化同伴互动策略。结构化框架是指激活、组织和利用学习者旧知来创设适合新知学习的心智模式,因为是将旧知结构化,所以被称为结构化框架。以摄影为例,好的照片具有画面简洁、明示布局、三分构图、巧用线条和合理构图这五个特点,这五个特点有个共同联系就是要将观众视线引向某处。因此梅里尔用了漏斗这个隐喻来有效调动学习者旧知,为学习新知做好准备。如果说结构化框架是个人层面的,那么同伴互动则涉及人际层面,可以设计各种同伴活动用于首要教学原理的各个阶段,包括同伴分享用于激活旧知,同伴讨论用于示证新知,同伴合作用于应用新知,同伴评价用于融会贯通。
第五步,定型教学设计。定型教学设计是指整体规划一门课程,这里包括对课程的整体设计,为了增加课程的整体性和完整性,建议在课程开始时有一个整体性的概览,结束时有一个整体性的总结,在课程进行中有一条线索,有助于学习者的整体把握。
关键词：生态建筑设计;原理;设计方法
前 言：建筑行业对环境的污染和破坏是最大的，所以，在资源缺乏的情况下，一定要改变建筑对能源的使用方式。所以，建筑设计要从节能环保的理念来进行设计和施工，这样既能体现环保节能，又能够满足人们对居住环境的需求。
1 生态建筑概述
1.1 生态学对建筑领域的影响
生态学概念的首位使用者恩斯特.海克尔曾经说过“研究生物体同外部环境之间关系的全部科学的称谓。”生态学自身具有井然有序原则、循环再利用原则、相生相克原则和自我调适原则，而这些内容直接影响了生态建筑学的内容。生态学对建筑领域的影响主要表现为：首先，生态学中人与自然和谐相处的内容与生态建筑学的目标是一致的;其次，生态建筑作为整个生态环境的一部分，与其所在的外界环境融为一体，相辅相成，帮助人类有效解除当前日常生活面临的各种生态和环境危害。
1.2 生态建筑的含义和特征
生态建筑学从生态学的视角来研究和观察建筑活动与环境的联系，在建筑实践活动中兼顾其所在的生态环境保护，是能源能够得到循环，重复的利用，在提高资源利用率的同时也减少了对生态环境的污染和破坏。近年来，随着我国可持续发展战略的实施和影响，生态建筑学受到越来越广泛的重视，特别是受到建筑工作者和环境保护主义者的亲睐。生态建筑学相对于传统的建筑学而言，具有整体性和系统系强、资源利用率高、生态环境破坏和污染少、资源可循环利用等特点，具有很高的研究价值和实际利用价值。
2 生态建筑设计的重要内涵
现代建筑设计的思想源于“以人为本”。因此，从偏颇角度而言，人类对社会造成的破坏，自然生态功能逐渐失衡，此时将这种结果仍然归结为“以人为本”，难免有些自私。同样，有人将生态建设设计理念单纯的归结到以“自然为本”。实则不然，真正的生态建设设计理念应能顾及到人、建筑、自然三要素的和谐相处。其中，“以人为本”固然是需要放在首位。生态设计理念会改善生态效益，就必须考虑人和自然的和谐关系，在过去人征服自然的同时，也要学会改造自然。因此，在生态建筑设计上，要尽可能不以破坏自然环境为基础，打造出经济适用的生态建筑。
3生态建筑设计的原理
3.1 和谐性
建筑施工对其周边的生态环境，都具有一定的破坏性。在建筑工程结束之后，如果还对其周围的自然环境进行破坏和污染，就会导致人们的生活环境越来越恶化。所以，在进行建筑设计的时候，要有效的利用对建筑周边自然环境，这样不仅能够降低建筑能源的消耗，还能够对建筑周边环境起到保护作用。例如：有效的利用太阳光，对建筑内部进行补光和照射作用，利用水池和喷水系统对建筑内部进行降温，进而减少空调风扇等电器设备的使用。
3.2 提高能源利用率
生态建筑设计的宗旨就是节能环保。因此，在进行生态建筑设计的时候，在建筑功能，能够正常使用的情况下，尽最大的可能，减少能源的消耗和浪费，进而有效的提高资源的使用效率。与此同时，在进行建筑设计的时候，要充分的利用建筑周围的能源，例如：太阳能、光能、风能等。以此来减少建筑对矿物质材料的使用，进而有效的降低其对环境的污染。
3.3 提供良好的居住环境
生态建筑的建筑理念，就是为人们提供舒适、安逸、环保的居住环境，从根本上体现出对人们的关爱，有效的增加人们与自然环境的交流和沟通。生态建筑在保证建筑的功能使用功能完整和完善的前提下，能够满足人们的日常生活和工作需求，除此之外，还要做好建筑的通风、光线、建筑内部的温度与湿度等进行有效的控制。从根本上为住户提供舒适、安逸、环保的居住环境和工作环境。
3.4 开发新技术和新能源
随着建筑行业的蓬勃发展，能源的日益短缺，人们对建筑的节能和环保等工作越来越重视。因此，在绿色建筑理念的推动下，与环保、节能、绿化等相关的技术和材料正在慢慢的出现。这些材料的出现，为绿色生态建筑设计提供了有力的条件。所以，在进行生态建筑设计的时候，设计师一定要重视新技术和新能源的开发利用，从根本上降低建筑材料的消耗与浪费，同时有效的降低对环境的污染。
3.5 高效性
建筑一般是人们居住和办公的地方，因此，在对建筑进行建造、使用、维护、拆除上，都要满足人们与自然的和谐发展，这是生态绿色建筑的前提。因此，在设计的过程中，可以适当的融入系统采集集成技术，进而来提高建筑的功能使用效率，优化对建筑的管理，进而实现生态建筑高效性的原则。
4生态建筑设计的方法
4.1 建筑内部环境的设计
建筑在进行内部环境设计的时候，其使用的材料，一定要是绿色环保的。使用绿色环保的材料不仅能够节约能源，还能够对人体起到保护作用，不受污染。建筑内部装修最大的污染就是油漆，油漆所散发出的各种分子气味，不仅对空气的污染较大，对人体的危害也比较大。所以，设计师在进行建筑内部环境设计的时候，一定要选择环保型的油漆。在建筑装修完毕之后，剩下的建筑废料要进行合理的处理，千万不要随地丢弃，以免破坏生态环境。在建筑能源的使用方面，一定要选择既环保又节能的材料，因此，设计师要从这样的角度来进行建筑内部环境设计。其次，室内空气的温度能够根据室外空气的温度来进行自我调节，从而使得建筑内部环境温度适宜，除此之外，对人们生活中排放的废水和污水，一定要进行处理，才能够排放，将其对环境的污染降到最低。例如：位于南昌市，南京路口处的金色水岸，该建筑楼道中的灯光照射，都是选用节能灯，并且采用声控感应来控制楼道灯光的照射。
4.2 建筑外部环境的设计
建筑外部环境良好，能够给人们带来舒适愉悦的心情。因此，设计师在设计的时候，可以适当的对建筑周边的环境进行合理的规划，进而对建筑周围的绿化面积，进行大幅度的提高，在现有的绿地基础上，再增加一些绿色植物的种植和建设，可以充分的利用树木的遮荫避凉的效果。尽量减少水泥路面的铺设，采用带孔的砖块来铺设地面，可以在砖块的孔中，种植一些草，让建筑周围的环境显得勃勃生机。这样设计，不仅能够保护建筑周边的环境，还能够净化人们日常生活的中废气，有利于人们的健康。除此之外，还在可以在建筑周边设计一些人工湖，给人们的生活增加一些水文色素。例如：位于南昌体育广场的金域名都，该建筑的外面就是体育广场，体育广场内有很多绿色植物，以及健身器材。金域名都适合居住、办公、经商等一些列活动。其外部的设计不仅能够有效的保护好绿色植被，还能够降低二氧化碳等气体对环境的污染。
4.3 建筑自然采光
在进行建筑设计的时候，可是利用自然光为建筑进行照明，这样就能够节约电能的使用。建筑设计中，可以利用窗户、玻璃幕墙来补充建筑光线不足的问题，从而改善建筑的采光质量，将自然光引进建筑内部。建筑采用自然光照明，不仅能够有效的降低能源的消耗，还能够起到绿色环保的作用。
结束语
生态建设没有规定的标准，不能够通过制定相关的准则来对其进行规范。不同的国家，不同的时期，就会出现不同的条件，因此，要根据每个时期的本质来制定相关的设计方法。在经济飞速发展的今天，生态建筑设计理念，已经成为我国建筑行业发展的必然趋势。在进行生态建筑设计的时候，一定要正确的掌握设计的方法和原理，这样才能够从根本上提高生态建筑设计的质量。
参考文献：
[1]刘强.生态建筑设计原理及设计方法研究[J].现代园艺，2012（10）.
指导老师：崔执应刘萍桂霞
时间：2011年6月
校外的实习就这样结束了，现在回想起来只一周校外实习给我们带来好多影响，让我们感觉对我们的专业有了更进一步的了解，首先我感觉我们学习的专业在社会上有一定的价值，通过我我们学习的专业知识可以创造社会的需要，从而也是社会对我们化工专业的认可，化工是我们生活中重要的一部分，也是不可缺少的一部分。非常感谢学校能给我们这样的一次机会让我们去三个不同性质的有关化工的工厂去实训，让我们亲自去感受我们的专业在社会中的位置，和生活中的需要。更重要的是让我们有对我们专业认识的念头，让我们对化工专业产生强烈的兴趣，让我们对我们学习专业有了明确的方向。首先介绍一下化工行业在中国的现状。
化工行业现状：.化学工业是一个多品种的行业，许多产品产量小，生产企业多。绝大多数产品低水平重复建设严重，生产过剩，使国内市场长期严重供过于求，给我国化工产品出口市场造成很大的压力。同时，随着我国外贸体制改革的不断深化，越来越多的企业获得了自营进出口权，有力地推动了化工对外贸易的增长。但是，由于我国市场经济刚刚建立，许多配套改革尚未完善，又由于企业缺乏外贸人才和经验，因而在我国对外贸易中也出现了不少问题：多头对外，力量分散；低价销售，自相残杀；鱼目混珠，无序竞争。这不仅使我国化工对外贸易损失巨大，也极大地影响了我国对外贸易的形象。
化工是新材料产业的重要组成部分，我国已把发展精细化工作为战略重点。在刚过去的2011年里，由于受金融危机的冲击，国内各类化工品价格全年跌幅都超过20％，其中跌幅最大的是硫磺，跌幅高达82.50％，精细化工类的草甘膦跌幅在76％。化工品价跌的同时，2011年下半年我国整个精细化工行业发展明显放缓。目前我国精细化工生产企业约8000多家，主要分布在长江三角洲、珠江三角洲和环渤海湾地区，生产的产品品种数达30000种以上，年产量约1300多万吨，年产值约3900亿元，精细化率约为40%。然而，我国的化工技术水平仅相当于发达国家20世纪80年代末、90年代初的水平；企业规模小，产品品种少，市场精细化工产品仅能满足需求的45%，很多产品需要进口，精细化工的新领域亟待开发。
精细化工细分领域主要产品方面，2011年1至11月份，医药全行业收入完成6561亿元，同比增长26%，完成利润总额645亿元，同比增长29%，增速较XX年同期下降32个百分点；农药全行业总产量173.7万吨，同比增长14.9%，产品销售率达到97%，同比提高0.97个百分点，产销两旺；涂料制造业全行业产值688133万元,同比增长19.3%；油墨行业产值39.7万吨,同比增长12.8%；染料全行业收入659117万元,同比增长2%；专用化妆品制药业产值4384909万元，同比增长30.5%。2011年国内日用化工产品消费主流转向国产品牌，由于生产成本提高，国内外日用化工产品价格大幅上涨，2011年各类化妆品税率大部分同时下调至5%。随着我国宏观调控的政策改变，以及国内经济形势的变化，精细化工细分领域各产业市场前景依然看好。
农药、染料、涂料等传统精细化工领域快速发展的同时，一些新领域精细化工产品的生产和应用也取得了巨大进步。
展望未来，我国十分重视精细化工的发展，把精细化工、特别是新领域精细化工作为化学工业发展的战略重点之一和新材料的重要组成部分，列入多项国家计划中，从政策和资金上予以重点支持。《“十一五”化学工业科技发展纲要》将精细化工列为“十一五”期间优先发展的六大领域之一，并将功能涂料及水性涂料，染料新品种及其产业化技术，重要化工中间体绿色合成技术及新品种，造纸化学品，油田化学品，功能型食品添加剂等列为“十一五”精细化工技术开发和产业化的重点。可以预见，随着我国石油化工的蓬勃发展和化学工业由粗放型向精细化方向发展，以及高新技术的广泛应用，我国精细化工自主创新能力和产业技术能级将得到显著提高，成为世界精细化学品生产和消费大国。
通过对化工行业在中国形式的观察，让我们很清楚化工行业在生活中的重要性，然后就是我们在实习中亲自观察化工行业的发展，首先我就叙述一下我们去参观的三个化工厂，具体情况如下；
我们实习的第一个工厂——合肥立昌电镀表面处理有限公司
实习时间：6月9日
实习地点：合肥立昌电镀表面处理有限公司
1.公司概况
该公司创立于XX年，主要从事电镀加工，金属材料表面处理，机械加工。主营产品或服务：电镀加工，金属材料表面处理，机械加工。主营行业：金属表面处理及热处理业。
2.工艺流程
零件→化学去油→清洗→热水洗→电解去油→回收→清洗→酸洗→清洗→电镀→回收→清洗→出光→钝化→回收→清洗→热水洗→脱水→老化→检验包装
电镀分为挂镀、滚镀、连续镀和刷镀等方式，主要与待镀件的尺寸和批量有关。挂镀适用于一般尺寸的制品,如汽车的保险杠,自行车的车把等。滚镀适用于小件，如紧固件、垫圈、销子等。连续镀适用于成批生产的线材和带材。刷镀适用于局部镀或修复。电镀液有酸性的、碱性的和加有铬合剂的酸性及中性溶液，无论采用何种镀覆方式，与待镀制品和镀液接触的镀槽、挂具等应具有一定程度的通用性。
在电镀时，每个厂家对机械器件度层厚度的技术要求不一，电镀厂主要是通
在该厂我们主要参观了电镀锌的生产工艺流程（是利用电解，在制件表面形成均匀、致密、结合良好的金属或合金沉积层的过程。）与其他金属相比，锌是相对便宜而又易镀覆的一种金属，属低值防蚀电镀层。被广泛用于保护钢铁件，特别是防止大气腐蚀，并用于装饰。镀覆技术包括槽镀(或挂镀)、滚镀（适合小零件）、自动镀和连续镀（适合线材、带材）。目前，按电镀溶液分类，可分为四大类：1．氰化物镀锌；2．锌酸盐镀锌；3．氯化物镀锌；4．硫酸盐镀锌。
在电镀生产过程所排出的各种废水。电镀和金属加工业废水中锌的主要来源是电镀或酸洗的拖带液。污染物经金属漂洗过程又转移到漂洗水中。酸洗工序包括将金属（锌或铜）先浸在强酸中以去除表面的氧化物，随后再浸入含强铬酸的光亮剂中进行增光处理。该废水中含有大量的盐酸和锌、铜等重金属离子及有机光亮剂等，毒性较大，有些还含致癌、致畸、致突变的。这些剧毒物质，对人类危害极大。因此，对电镀废水必须认真进行回收处理，做到消除或减少其对环境的污染。
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