《强项令》教学设计

《强项令》教学设计（推荐5篇）

《强项令》教学设计篇1

关于强项令教案设计有哪些优秀教案呢，下面是小编为大家推荐的强项令教案设计，供大家参考。

1、知识与能力：熟读课文，掌握重点词汇，疏通文意，揣摩人物性格，学习运用正、侧面结合及运用语言、动作塑造人物的方法。

2、过程与方法：通过诵读、质疑、交流及演评故事等，培养自主、合作、探究的学习习惯。

3、情感态度及价值观：培养公正、廉洁及知错善改的良好品质，树立正确的法制观念。

1、积累文言词汇。

2、人物形象及其刻画手法。

1、古今“法”及“执法”的不同。

2、编、演、评的到位程度。

1、收集古今不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的清官事迹。

2、了解现行法律的原则及执法程序。

互动释疑：

1、活动目的：在生生互动中，解决读音、重点词句的理解，培养自主的探究意识和合作的习惯。

2、活动方法：小组内充分利用本组力量和工具书，解决读音、节奏，熟读课文

小组内相互质疑，尽力解决重点词汇和句子翻译

班内交流及考问师生

复述故事，感知人物形象。

3、活动时间：在教师导入并初读课文后进行，约用20分钟完成。

演评短剧

1、活动目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“执法”上的不同，提高学习语文的兴趣，培养合作创新意识，树立正确的法制观念，全面提升语文素养和综合素质。

2、活动方法：分两大组，各大组分三个小组

分别编排古今《强项令》短剧

大组内试演评比选优

大组内修缮并编排

课内展演

3、活动时间：第一节课布置，课外指导编排，第二节课中演评，课中约用30分钟。

1、读准音：强项

范晔

陈留圉人

数主之失

臧亡匿死

2、释词汇：

①一词多义：得

以

被

因

行

为

而

之

②古今异义：谢

妻子

特征

强项

是

亡

3、译句子：

①陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

②宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

③今为天子，威不能行一令乎？

④由是搏击豪强，莫不震栗。

⑤诏谴使者临视，惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。

教学目标：

1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。

2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。

教学重难点：

重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。

难点：文言词句的分析、讲解。

教学过程：

第一课时

今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。

第一节：写董宣执法的故事。

1、董宣，字少平……吏不能得。

解词：特，特例。

征，征召。

苍头，家奴。

因，因为。

匿，藏匿。

简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开。

指名朗读，翻译。

2、及主出行……因格杀之。

解词：

及，等到。

以奴骖乘，以，用。

乃，于是，就。

以刀画地，以，用。

叱，呵斥。

数，数落，列举。

因，于是，就。

格杀，打死。之，指代家奴。

简析：写事件发展，董宣找准机会，指名朗读，翻译。

3、主即还宫诉帝……流血被面。

解词：

欲，想要。

之，指代董宣。

乞，乞求。

纵，纵容。

何以，以何，凭什么。

须，等待。

被，覆盖。

简析：写事件高潮。

“格杀”家奴。

指名朗读，翻译。

4、帝令小黄门持之……宣以班诸吏。

解词：

持，托扶。

使，命令。

谢，认错。

从，顺从。

顿，叩头。

之，凑足音节，无实意。

据，撑，按。

俯，低头。臧，藏。

行，施行，施加。

敕，下令。

悉，全，全部。

班，分发。

以，把。

简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。

指名朗读，翻译。

5、由是搏击豪强……第一节完

解词：

由是，从此。

震栗，害怕得发抖。

简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。

6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。

第二课时

这一节写董宣去世后家中贫困的景况。

1、在县五年……敝车一乘。

解词：卒，死亡。

遣，派遣

唯，只。

妻子，妻子和儿子。

敝，破旧。

简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。

指名朗读，同桌翻译。

2、帝伤之……葬以大夫礼。

解词：伤，悲伤，感到悲痛。

乃，才。

以，因为。

葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用

简析：写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。

1、引导学生归纳两段文字的主要内容。

学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。

2、引导学生体会表现手法上的特点

第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是课文的次要内容，文章详略得当，行文活泼，富于变化。

3、引导学生归纳人物性格特征和品质

秉公执法，不畏权贵，为官清廉，奉公克己。

董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?(主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。)

课标要求

1．熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。

2．把握人物性格特点。

3．学习正面和侧面相结合的描写方法。

４．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。

５．培养公正、廉洁的品质，并树立正确的法制观念。

1、学习过程中应注重通过诵读来加深对文言字词、句子的理解；借助课文注释疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

2、文言文翻译方法指导

准确翻译文中的句子，即用现代汉语的词汇和语法来翻译所提供的文言语句，做到文通字顺，简明规范，畅达流利。我们知道翻译的基本要求是 “信”、“达”、“雅”。信——要求准确表达原文意思，不走样，不漏译，不错译；达——要求译文明白通畅，无语病；雅——要求译文用词造句考究，有一定的文采。就是我们平时所说的以直译为主，以意译为辅,关键要确切地表达原文原意。但实际操作起来情况比较复杂:如果词义古今对应的，语序古今一致的，只需直译就行了。关键是另外一种情况，如词语古有今无，成分缺这少那，就需运用现代汉语多方面知识，并且体现现代汉语“规范、清晰、连贯”的基本要求，这就需要意译。意译不等于臆测大意以遮掩无知。

将文言语句准确翻译成现代汉语，要求考生必须具备两个方面的条件：一是从微观上，能把握句子中实词、虚词用法和意义，即以理解实词和虚词为基础，对词类活用、一词多义、古今异义、通假现象，对常用的26个文言虚词，直至对文言固定句式、文言固定短语、文言修辞格，文言文一些特殊表达现象，都有个准确把握。二是从宏观上讲，善于联系前后文推敲判定，整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到“词不离句，句不离段”来翻译文言句。

在完成文言文语句翻译时要注意按照“留、换、补、删、调、贯”六字法进行。留，指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动；换，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的，一律换之；补，即补出古代简练说法所省略或隐含的内容，特别是对省略句；删，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词；调，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来；贯，指文言句中带修辞格的说法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。语句翻译完成后，再回头检查一遍，看看有没有漏译，语句是否通顺。

本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在学习过程中应注意分析人物形象及写作特点。

质疑：课文主要记叙了几个故事来表现人物? 那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。

解惑：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。

起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。

发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。

高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。

结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。

质疑：在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待他的变化?

解惑：变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

对这个问题的第二问，可以从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知错就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

.1、京师号为“卧虎”，“桴鼓不鸣董少平”，其隐含的意思是：董宣伺机打击豪强，在董宣治理下没有冤情

2、“臧亡匿死，吏不敢至门”的正确解释是：藏匿逃亡和犯死罪的人，官吏不敢前来搜捕

自主探究

探究前期导引

我们学习本文主要以读为主，通过疏通文意，了解这篇文章的主要情节，感受董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我们的心中。

一、文学常识填空

１、“传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的、、、等内容。

２、《强项令》选自，作者、史学家。

二、字音字义

１、掌握下列字音：

晔圉骖乘敕箠楹枹

２、解释加点生字词：

A．后特征为洛阳令：

B．臣不须箠：

C．将何以理天下乎：

D．使宣叩头谢主：

E．宣两手据地：

F．由是搏击豪强：

三、语言积累

１、用现代汉语翻译下列加点的词语。

①大言数主之失：

②文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门：

③以刀画地：

④宣悉以班诸吏：

２、口头翻译下列句子。

陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?

四、问题探究

１、董宣为什么要“大言数主之失”?

２、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?

３、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。

４、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?

５、在我们学过的课文中有没有采用过这样(侧面烘托)的写法?请举例说明。

五、课内阅读

董宣字少平，陈留圉人也。……后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘，宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲捶杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须捶，请得自杀。”即以头击楹，流血满面，帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出！”赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震惊。京师号为“卧虎”。歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。”

在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆及尸，妻子对哭，有大麦数斛，蔽车一乘。帝伤之曰：“董宣廉洁，死乃知之！”

1．解释下列句中加点的词：

宣乃驻车叩马：

即以头击楹，流血被面：

因强项令出：

2．“大言数主之失”的“数”字和下列句中的“数”字意义和用法相同的一项是

A．则胜负之数，存亡之理，…… B．数风流人物，还看今朝。

C．数吕师孟叔侄为逆。D．范增数目项王。

3．“帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之”一句译文正确的一项是

A．皇帝命令小太监扶着他，使得董宣向公主磕头谢罪，董宣不肯，于是就强迫他磕头。

B．皇帝命令小太监扶着他，要董宣向公主磕头谢罪，董宣不听从，于是就强迫他磕头。

C．皇帝命令小太监坚持董宣向公主磕头谢罪，董宣不听从，于是就强迫他磕头。

D．皇帝命令小太监牵着他，要他向公主磕头谢罪，董宣不听从，于是就强迫他磕头。

4．短文中湖阳公主提到的“文叔”是指

A．汉武帝刘彻 B．汉高祖刘邦

C．汉光武帝刘秀 D．汉景帝刘启

5．“枹鼓不鸣董不平”一句的意思是

A．董少平敢于打击横行不法的豪强，所以社会秩序安定，人们不用到洛阳令署门去击鼓鸣冤。

B．即使鼓槌不响，董宣也了解情况，能明判是非和罪恶。

C．如果鼓槌不响，董宣怎么能为民作主，主持公道惩办豪强呢？

D．即使鼓槌不响，董宣也能秉公判案，为民伸冤。

6．“宣悉以班诸吏”一句中“悉”字和下列哪项“悉”字的意义用法相同

A．其中往来种作，男女衣著，悉如外人。B．子其悉心雪耻，毋怠。

C．随时变改，难可详悉。D．越王悉召群臣议。

7．这段短文主要是赞颂

A．董宣为官清廉，执法严明，不畏权贵，敢于打击豪强，具有宁死不屈的精神。

B．董宣具有硬骨头的“卧虎”精神。

C．董宣一生公正不阿，一世清贫，具有大义凛然的斗争精神。

D．董宣具有威武不屈，贫贱不移的大无畏精神。

8.光武帝称宣为“强项令”的原因是

A.大言数主之失

B.以头击楹，流血被面

C.两手据地，终不肯俯

D.在狱，晨夜讽诵，无忧色

9.京师号为“卧虎”，“桴鼓不鸣董少平”，其隐含的意思是

A.董宣被敕为强项令，告状者告不倒董宣

B.董宣伺机打击豪强，在董宣治理下没有冤情

C.董宣被敕为强项令，在董宣治理下没有冤情

D.董宣伺机打击豪强，告状者告不倒董宣

六、拓展阅读

范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。‖既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。‖仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”

范仲淹两岁的时候就失去父亲，家中贫困无依。他年轻时就有远大的志向，努力刻苦读书，有时夜晚打瞌睡，就常常用冷水冲头洗脸。经常连饭也吃不上，就吃粥坚持读书。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以至于被人说坏话而贬官，由参知政事降职作邓州太守。范仲淹刻苦磨炼自己，吃饭不多吃肉，妻子和孩子的衣食仅自保养罢了。他经常朗诵自己作品中的两句话：“读书人应当在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。”

1．给下列句中加点的字注音并释义。

①啖粥而读音：义：

②辄以水沃面音：义：

③食不给音：义：

④乃至被谗受贬音：义：

2．“每以天下为己任”的正确译句是

A．每天把天下大事作为自己的责任。

B．常常把治理国家大事作为自己应尽的责任。

C．常常把天下大事作为自己应尽的任务。

D．每天把治理国家大事作为自己应尽的责任。

3．下面的句子译成现代汉语。

①或夜昏怠，辄以水沃面：

②妻子衣食仅自足而已：

4．这段文字的层次已在文中划出，请简要归纳层意。

①

②

③

强项令教案篇2

1、知识与能力：熟读课文，掌握重点词汇，疏通文意，揣摩人物性格，学习运用正、侧面结合及运用语言、动作塑造人物的方法。

2、过程与方法：通过诵读、质疑、交流及演评故事等，培养自主、合作、探究的学习习惯。

3、情感态度及价值观：培养公正、廉洁及知错善改的良好品质，树立正确的法制观念。

二、学习重点：

1、积累文言词汇。2、人物形象及其刻画手法。

三、学习难点：

1、古今“法”及“执法”的不同。2、编、演、评的到位程度。

四、学习准备：

1、收集古今不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的清官事迹。

2、了解现行法律的原则及执法程序。

五、教学过程：

(一)互动释疑(疏通文意)：

1、活动目的：在生生互动中，解决读音、重点词句的理解，培养自主的探究意识和合作的习惯。

2、活动方法：小组内充分利用本组力量和工具书，解决读音、节奏，熟读课文小组内相互质疑，尽力解决重点词汇(如：一词多义、古今异义等)和句子翻译班内交流及考问师生复述故事，感知人物形象。

3、活动时间：在教师导入并初读课文后进行，约用20分钟完成(第一节课中)。

(二)演评短剧(深入理解)

2、活动方法：分两大组，各大组分三个小组分别编排古今《强项令》短剧大组内试演评比选优大组内修缮并编排课内展演评论(语言、动作、表情、剧情是否合乎人物形象和时代背景)

3、活动时间：第一节课布置，课外指导编排，第二节课中演评，课中约用30分钟。

六、效果测评(第一次活动)

1、读准音：强项范晔陈留圉人数主之失臧亡匿死

2、释词汇：①一词多义：得以被因行为而之②古今异义：谢妻子特征强项是亡

强项令的原文及翻译篇3

强项令语出《后汉书-酷吏列传》中董宣的事迹。形容人刚正不阿。下面是强项令的原文及翻译，请参考!

强项令原文及翻译

原文：

陈留董宣为洛阳令。湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，以奴骖乘。宣于夏门亭侯之，驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。

主即还宫诉帝。帝大怒，召宣，欲捶杀之。宣叩头曰“愿乞一言而死。“帝曰：“欲何言?”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀人，将何以治天下乎?臣不须捶，请得自杀。”即以头击楹，流血披面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主。宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“父叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢门。今为天子，威不能行一令乎!”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出!”赐钱三十万。宣悉以班诸吏。由是能搏击豪强，京师莫不震粟。

译文：

光武帝召任董宣为洛阳令。当时湖阳公主的仆人白天杀了人，因为躲进公主府，官吏无法逮捕。等到公主外出的时候，又叫这个仆人陪乘。董宣就在夏门亭等候，他见到公主的乘车走过来，就勒住马纽叫车停下来，用刀画地不准再走，大声责备公主的过错，喝令仆人下车，当场杀死。

公主立即回宫向光武帝告状。光武帝大怒，召见董宣，要用木杖打死他。董宣叩头说： “请让我说一句话再死!”光武帝说：“你想说什么?”董宜回答：“皇帝神圣明智，使汉家天下得到复兴，可是却放纵奴仆残害良民，这又怎能治理国家呢?我不须用杖打，请准我自杀!”随即用头撞柱子，流血满面。光武帝命令小太监拉住董宣，叫他给公主叩头认错。董宣就是不肯;硬使他叩头，董宣用两只手支在地上，始终不肯低头。公主对光武帝说：“ 文叔当老百姓的时候，保护逃亡的人，官吏不敢进门抓人。现在当了皇帝，还制服不了一个小地方官吗?”光武帝笑着说：“做皇帝和当老百姓可是不二柞呵!”于是赐予董宣为“强项令”，赏钱三十万，董宣把它全部分给了下边官员。从此，他打击豪强，那些豪强没有不心惊胆战的。京城里称他为“卧虎”，歌颂说：“桴鼓不鸣董少平。”

【注释】

[1]《后汉书》：南朝刘宋时范哗编著，原有十纪八十列传，共九十卷。北宋时，把晋司马彪所著《续汉书》八志三十卷，合编成为现在流传的《后汉书》，两书合为一百二十卷。本篇选自《后汉书·董宜传》。

[2]董宜：字少平，河南陈留人。东汉光武年间，曾任北海相，以打击豪强闻名，桩光武帝征为洛阳令。

[3]洛阳令：后汉首都在洛阳。洛阳令即首都地方的行政长官。

[4]湖阳公主：光武帝刘秀的胞姐。

[5]苍头：奴仆的.通称，是从秦代“黔首”演化而来的。因为劳动群众面黑，头戴青巾，故称苍头。

[6]骖乘：即陪乘。古时乘车，向导居左，御者居中，另有一人居右陪乘，叫骖乘。骖音参(can)，驾车的马。

[7]数：音署(shu)，列举、责备。

[8]格杀：声杀。旧时代把行凶，拒捕或违犯禁令的人当场打死，称作格杀。对于上述行为，不以杀人论罪，故称“格杀勿论”。

[9]箠：音垂(chui)，鞭子。这里指杖刑，用木杖鞭打犯人。

[10]楹：音盈(ying)，殿堂前的明柱。

[11]黄门：在宫内侍从皇帝、传达沼令的官贝，为首的称黄门恃朗。后汉时黄门多由宦官担任，以后通称宙官为黄门。小黄门，即小太监。

[12]文叔：光武帝刘秀，字文叔。

[13]白衣：古时未能取得功名，或者罢官归里的人，都叫白衣，相当于现代的老百姓。

[14]勅：音翅(chi)，皇帝的诏令。

[15]强项：脖子硬，不肯随便向人低头。“强项今”是刘秀赐给董宣的称号。

[16]悉：垒郎。

[17]班：分发。

强项词组造句篇4

强项解释

【意思】：＜书＞不肯低头，形容刚强正直不屈服。

强项造句

强项造句：

1、可这恰恰不是我的强项。

2、你有什么特别的强项或缺点吗？

3、我们的重点在媒体及通信领域，因为对于这些领域的认识是我们的强项。

4、同你组织中的每个人一样，你也有你自己的强项和弱项，那么就承认你不会做或者不知道某些事吧。

5、在以色列的案例中，安全和加密技术一直是他们的强项，但这不是像它过去一样是个增长行业。

6、诀窍在于，不仅确定你需要改进的那些方面，而且着重利用你的上帝赐予的强项！

7、野田佳彦坚持说，他最大的强项就是坚持，也正是因为这种坚持，他才会24年来的每个工作日早晨都出现在火车站、与他所在东京郊区的通勤者交谈。

8、如果现场演说不是你的强项，但是写作你比较擅长，这应该就是适合你的工作。

9、考虑这三个角逐者，你会发现它们每个都发挥着自己的强项。

10、这是我们已有市场中的新类别或是一个并不是我们强项的细分市场。

11、公司拥有者应该做最擅长的工作，不断的评估公司的强项和发展潜力，并且不断的进行开发。

12、他们现在开始培养对那些强项的兴趣以帮助我们了解自闭症。

13、女人不是他的强项。

14、每个人都有强项也有弱点，他说道，有些人就是在回忆名字和脸孔的时候有些不济。

15、由外部人员进行的评估能够提供组织强项和弱项的外部的观点。

16、作为管理者，你的交流强项以及弱项各是什么？

17、每种描述方法都有不同的强项和弱点。

18、了解他们-就像了解你自己，你的强项以及是什么在激励着你-这是长期发展和获取成功的奠基石。

19、当你克服了你的弱点，就可以将它们列入强项里。

20、把你主要的个人发展努力用在你最好的20%，也就是你的技能，强项和天赋上。

《强项令》教学设计篇5

The boy began lesson with an old Japanese judo master. The boy was dong well, so he couldn#39;t understand why, after three months of training, the master had taught him only one move.

“Mister,” the boy finally said, “shouldn#39;t I be learning more moves?”

“This is the only move you know, but this is the only move you#39;ll ever need to know,” the master replied.

Not quite understanding, but believing in his teacher, the boy kept training.

Several months later, the master took the boy to his first tournament.

To his surprise,, the boy easily won his first two matches. The third match proved to be more difficult, but after some time, his opponent became impatient and charged; the boy deftly used his one move to win the match. Still amazed by his success, the boy was now in the finals.

This time, his opponent was bigger, stronger, and more experienced. For a while, the boy appeared to be overmatched.

Concerned that the boy might get hurt, the referee called a time-out. He was about to stop the match when the master intervened.

“No,” his master insisted, “let him continue.”

Soon after the match resumed, his opponent made a critical mistake: he dropped his guard. Instantly, the boy used his move to pin him. The boy had won the match and the tournament. He was the champion.

On the way home, the boy and his master reviewed every move in each and every match. Then the boy summoned the courage to ask what was really in his min.

“Mister, how did I win the tournament with only one move?”

“You won for two reasons,” the master answered. “First, you#39;ve almost mastered one of the most difficult throws in all of judo. Second, the only known defense for that move is for your opponent to grab your left arm.”

The boy#39;s biggest weakness had become his biggest strength.

有的时候，你的弱项可以变成你的强项。

给你讲一个10岁男孩的故事做例子。这个男孩在一次惨烈的车祸中失去了左臂，但他仍然决定学习柔道。

男孩师从一位年长的日本柔道大师。孩子练得很好，但他不明白为什么师傅在三个月的训练中，始终只让他重复同一个动作。

“师傅，”男孩终于忍不住问道，“我是不是可以学点儿别的动作了？”

师傅回答说：“这是你惟一知道的动作，但也是你惟一需要知道的动作。”

男孩虽然不理解，但他非常信任自己的师傅，于是继续练着。

几个月后，师傅带这个男孩子去参加他的第一次比赛。

令这个男孩不可思议的是，他轻易赢了头两场比赛。第三场比赛似乎更难，但他的对手在比赛中开始失去耐心，向他冲过来，而这个孩子立即用他学过的惟一一招击败了对手。就这样稀里糊涂地，他进入了决赛。

这一次，他的对手更壮、更强，也更有经验。有那么一阵，男孩似乎低档不住了。考虑到男孩可能会受伤，裁判叫了暂停。他正准备停止比赛的时候，男孩的师傅阻止了他。

“不能停，”他说，“让他继续比。”

比赛继续进行之后不久，男孩的对手就犯了一个致命的错误：防漏（柔道术语）。男孩迅速用他那惟一的一招绊倒了对手，赢了这场比赛，并最终取得了冠军。